第一篇：聽王信芳老師及魏建軍老師講課有感

聽王信芳老師及魏建軍老師講課有感

這幾天聽了來自基層體育戰(zhàn)線上的兩位教師的兩堂課，一位是來自南陽市鎮(zhèn)平縣雪楓初中的王信芳老師，一位是來自平頂山市第二十四中學(xué)的魏建軍老師。

這兩位老師都來自基層，都來自于教學(xué)一線，都在平凡的工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，通過自己的艱苦奮斗，創(chuàng)造出了不平凡的業(yè)績，他們都是省級(jí)名師，省級(jí)骨干，各種光環(huán)和榮耀圍繞著他們，他們付出的艱辛也是我們不曾想過的！

王信芳老師來自一所農(nóng)村初中，在簡陋的操場(chǎng)上，利用有限的體育器材，硬是把一節(jié)枯燥無味的跑步課上成了一節(jié)饒有興趣的、有評(píng)價(jià)、有討論、有分組、有協(xié)作的、體現(xiàn)新課標(biāo)的省級(jí)優(yōu)質(zhì)課，從河南大學(xué)體育系畢業(yè)，一生扎根農(nóng)村體育教學(xué)一線，無怨無悔！他的動(dòng)人事跡，感染著我們每一個(gè)人的心靈！

魏老師做的《如何做一名優(yōu)秀的基層體育教師》的報(bào)告，同樣引起了大家的共鳴，一身運(yùn)動(dòng)裝，一雙運(yùn)動(dòng)鞋，一塊秒表，一只小小的哨子，春夏秋冬，帶著孩子們?cè)诓賵?chǎng)上演繹著快樂，制造著健康，雖不富裕，但很充實(shí)，這是我們廣大體育教師的真實(shí)寫照！

魏老師說做一名優(yōu)秀的基層體育老師的三大要素是：一是做好人生規(guī)劃；二是加強(qiáng)職業(yè)成長；三是加強(qiáng)專業(yè)成長，我們要干一行，愛一行，鉆一行，成一行。把我們的體育教學(xué)工作，當(dāng)成事業(yè)！想想國家拿出巨資委托周口師院承擔(dān)這次培訓(xùn)，師院又請(qǐng)來大師、名師給我們上課，飲食起居、生活學(xué)習(xí)安排的倒也可以，我們要常懷感恩之心，要以更加飽滿的激情投入到學(xué)習(xí)提高之中去！

第二篇：聽王健老師講課有感

聽王健老師講課有感

11月28日上午，我滿懷期待早早來到三樓多媒體教室，等待王健老師的精彩講課。早就聽說，王健老師在全國語文賽課中榮獲一等獎(jiǎng)，這個(gè)榮譽(yù)含金量可高了，能參加全國賽課的老師那都得經(jīng)過層層選拔，那都得是各個(gè)學(xué)科的精英，能走到這個(gè)平臺(tái)上就已經(jīng)非常優(yōu)秀了，更何況還取得了一等獎(jiǎng)！

王健老師講授的是三年級(jí)上冊(cè)的《陶罐和鐵罐》，是一篇寓言故事。面對(duì)眾多聽課教師，面對(duì)陌生的孩子們，王健老師教態(tài)大方，親切鎮(zhèn)靜，一看就是“久經(jīng)沙場(chǎng)”的“老將！王健老師年輕、漂亮，聲音甜美，課前與孩子們的簡單交流就拉近了與學(xué)生的距離，更消除了學(xué)生們的緊張感，真是經(jīng)驗(yàn)豐富！

先說王健老師的板書，寫字時(shí)瀟灑，字寫成時(shí)漂亮、規(guī)范，從板書這一點(diǎn)就能看出王健老師是一個(gè)精益求精的人，更能體現(xiàn)王健老師的教師基本功相當(dāng)扎實(shí)。

再看王健老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都旨在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授，并且力求在課堂上讓學(xué)生真正地掌握，彰顯著“教語文”的理念。比如，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，概括文章的主要內(nèi)容既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)，王健老師是如何突破的呢？在她的設(shè)計(jì)中，把這以重點(diǎn)與識(shí)字、理解詞語聯(lián)系起來，在識(shí)字的基礎(chǔ)上聯(lián)系上下文理解詞語，在理解詞語的基礎(chǔ)上，嘗試用這些詞語概括文章的主要內(nèi)容，就這篇文章而言，題目利用的也很到位，王健老師所選的需要學(xué)生理解的詞語都是帶有指向性的，都是為概括文章的主要內(nèi)容做鋪墊的。王健老師是這樣做的，讓學(xué)生把相應(yīng)的詞語分別放到陶罐和鐵罐的下面，然后用上這些詞語來說一說陶罐和鐵罐，先從說一個(gè)事物開始，梯度設(shè)計(jì)合理，過渡自然，學(xué)生很容易就說出文章的主要內(nèi)容，而且用詞很準(zhǔn)確，幾乎沒有任何多余的廢話，干凈利落。既然是故事，如何復(fù)述出來也是學(xué)生們應(yīng)該掌握的，王健老師是通過從開頭、中間、結(jié)尾找關(guān)鍵段落很輕松就解決了這個(gè)難點(diǎn)，我想學(xué)生會(huì)有一種“原來如此”般豁然開朗的感受。如果不告訴孩子這樣的方法，他們也能復(fù)述故事，但是就是太羅嗦，廢話特別多，既然文章中就有如此關(guān)鍵的段落，只需要我們找到它們串聯(lián)起來就解決了這個(gè)難點(diǎn)，多么輕松??！我想這堂課下來，孩子們對(duì)于故事性的文章，對(duì)于概括文章的主要內(nèi)容以及復(fù)述故事應(yīng)該游刃有余。

突破本文另一個(gè)難點(diǎn)——通過對(duì)話感受人物性格，感悟文章想要告訴人們的道理時(shí)，王健老師通過抓住“奚落”這個(gè)關(guān)鍵詞提問：奚落是什么意思？誰奚落誰？怎么奚落的？說了什么？一個(gè)個(gè)巧妙地提問直接指向本文的對(duì)話描寫，聚焦對(duì)話描寫，通過創(chuàng)設(shè)配音演員招募的情景指導(dǎo)朗讀，孩子們?nèi)肭槿刖澈芡度?，他們好像已?jīng)忘了剛開始上課時(shí)的緊張，玩得很嗨，讀得很享受??這樣還不夠，還有演員招募的情景設(shè)計(jì)，當(dāng)時(shí)我就為王健老師喝彩，讀出來哪里有演出來精彩呢？如果孩子能淋漓盡致地表演出陶罐和鐵罐的對(duì)話，人物的性格不是赫然場(chǎng)上嗎？而作為“演員”的孩子們必定會(huì)緊緊抓住陶罐和鐵罐的特點(diǎn)演繹，難點(diǎn)不就突破了么？高手不愧是高手，總會(huì)帶領(lǐng)孩子們縱深探求，深入文本之后又跳出文本，以本篇課文當(dāng)個(gè)例子而已，這樣的一堂課下來，孩子們的收獲真是太大了。聯(lián)想自己的教學(xué)，忙碌而低效，反思，首先是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的不精準(zhǔn)，不明確，總想什么都抓住，到頭來卻啥也抓不牢，今后的備課中，首先要改革的就是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。

一堂課下來，王健老師最關(guān)注的總是孩子學(xué)會(huì)了什么，而不是自己教了什么，哎，說到這，今天下午在美術(shù)教室我精心準(zhǔn)備了古詩兩首的PPT，期待著孩子們掌握解讀古詩的方法，效果不好，而且嚴(yán)重拖堂，每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行得都很不順，還得反思，只講完了第一首古詩，也許我當(dāng)初想的兩首古詩都講完就根本不可能吧。還有其中這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，組內(nèi)學(xué)習(xí)交流不理解的詞語效果也不盡如人意，全班交流的時(shí)候我先問有沒有組內(nèi)解決不了的詞語，李嵩說有，而他的組長王棋申卻說已經(jīng)解決了，而解決了，李嵩竟然還不知道，問題出在哪里？小組交流沒有實(shí)際效果，還浪費(fèi)了很多時(shí)間，我反思，在學(xué)習(xí)第二首古詩的時(shí)候我要縮短他們交流的時(shí)間，而要在全班交流的時(shí)候多用點(diǎn)時(shí)間來考察交流結(jié)果，并進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。其實(shí)我也不知道我這樣的一堂課下來孩子們到底學(xué)到了些什么？有沒有掌握解讀古詩的方法，我是沒有底的。還有一個(gè)問題也很值得注意，我的話太多，還是以我的講授為主，孩子的自主學(xué)習(xí)還是沒有開展起來，今后的課上一定要注意！

意猶未盡，王健老師的講課結(jié)束了，孩子們滿臉帶笑地離開了。王健老師先做了本節(jié)課的反思，主要還是強(qiáng)調(diào)我們做老師的一定要關(guān)注一堂課上孩子們學(xué)會(huì)了什么，這個(gè)什么其實(shí)就是學(xué)習(xí)語文的方法，而本篇課文不過是個(gè)例子而已，弄懂一篇課文不難，但是學(xué)會(huì)這一類文章如何解讀的方法不易，如何巧妙地滲透給孩子們更是不易。

接下來的講座中最讓我收益的就是王健老師播放的她在秦皇島參加河北省教師素質(zhì)大賽時(shí)，負(fù)責(zé)朗讀點(diǎn)評(píng)的老師做的一段現(xiàn)場(chǎng)的對(duì)于朗讀的指導(dǎo)。點(diǎn)評(píng)老師朗讀水平很高，說話時(shí)是一個(gè)樣子，舉例朗讀時(shí)就像一個(gè)專業(yè)播音員，聲音圓潤深厚，非常動(dòng)聽。對(duì)于朗讀中我們經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤做了一一點(diǎn)評(píng)，并對(duì)如何讀好一段話時(shí)的輕重掌握、節(jié)奏快滿、情緒基調(diào)方面做了詳盡解說，幽默中肯的點(diǎn)評(píng)讓人莞爾的同時(shí)收獲多多，而他提出的語文教師就應(yīng)該多多范讀，有感情地范讀，讓我受教。我原來以為，我朗讀水平不高，不要示范了，萬一要是再讀錯(cuò)了字豈不是更丟人，于是我熱衷于下載課文朗讀播放給孩子們聽，殊不知，畫中人美難解氣悶，現(xiàn)在知道為時(shí)不晚。很慶幸，總是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候得到最寶貴的指正，非常感謝王健老師的講座，傾情相授，實(shí)實(shí)在在，她一直在一線執(zhí)教，她的分享讓一線老師倍感親切。真心希望這樣學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)多一些，讓我快速地成長。

第三篇：聽竇桂梅老師講課有感

聽竇桂梅老師講課有感

9月28日，我們學(xué)校一行12人去北重賓館有幸聆聽了中國小語界大師級(jí)人物清華附小校長竇桂梅老師的課和講座。盡管那周我們只有那一天休息，盡管很累，但一天下來，所有人都陶醉著、笑著、思考著，大家都覺得不虛此行。

竇桂梅老師標(biāo)志性的東北人特有豪爽、率真、幽默的性格，與我們之前所聽過的來自南方的特級(jí)教師溫婉、含蓄的性格完全不同。我們被她獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格和人格魅力所打動(dòng)。

上午發(fā)生了一個(gè)小插曲，會(huì)務(wù)組沒有給上課學(xué)生印全竇老師所需要的課文資料，因此竇老師臨時(shí)先上了一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課。

課上，聽課的老師和所有的學(xué)生完全沉醉在竇老師為我們營造的書的意境中?！段业陌职纸薪鼓帷?，是一本描寫父子之情的繪本，書的題目就是兒子所說的一句話，兒子的這句話和父親的一句話在書中反復(fù)出現(xiàn)，簡簡單單的一句話傳遞出的卻是豐富的情感，耐人尋味的意境。由此，我想到，我們的語文課文大都為讀者展示了獨(dú)特的意境，意境是需要體會(huì)的，感悟的。如果在課堂上老師把話說得太開了，引導(dǎo)學(xué)生說得太白了，那么這一美的意境也就沒有了。要想實(shí)現(xiàn)這一效果，必須是在教師深刻理解文本的基礎(chǔ)上，采取最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。

竇老師之所以成為大家，課堂上引導(dǎo)評(píng)價(jià)學(xué)生的語言也堪稱一流，課堂上老師有自己既定的教學(xué)目標(biāo)，采用了一定的教學(xué)方法，當(dāng)學(xué)生有所偏離之時(shí)，老師能夠巧妙引導(dǎo)，潛移默化滲透。我覺得看一個(gè)老師成熟與否的重要標(biāo)志就是課堂上隨機(jī)應(yīng)變巧妙引導(dǎo)、恰當(dāng)評(píng)價(jià)的功力。

第四篇：聽魏老師的報(bào)告有感

聽魏老師的報(bào)告就像是在欣賞一篇精彩絕倫的散文詩，沒有高深的理論，沒有之乎者也的詞句。有的是推心置腹的心里話，有的是妙趣橫生的俏皮話，有的是回味無窮的實(shí)在話。他用他四十年的教育教學(xué)經(jīng)歷論述了班級(jí)管理、學(xué)校管理、人的管理的觀點(diǎn)和人生的哲理。其思想的精華總結(jié)起來竟是非常樸素的“兩大點(diǎn)一小點(diǎn)”：兩大點(diǎn)就是“民主”和“科學(xué)”，即依靠民主、科學(xué)的管理充分發(fā)揮學(xué)生和手下一班人的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性；一小點(diǎn)就是他提出的非常有個(gè)人特色的“松、靜、勻、樂”理論，他號(hào)召教育工作者身體松、心靈靜、呼吸勻、情緒樂。

第一、論教書育人

首先，他一針見血地批評(píng)了現(xiàn)代教育改革中的一些浮躁思想和做法：把“自覺”改為“自主”，“觀念”改為“理念”，“建設(shè)”改為“打造”，把“教學(xué)大綱”改為“新課程標(biāo)準(zhǔn)”，把“這是一堆蘿卜”說成“此乃若干蘿卜的組合”就叫做新課改。他提倡“教育要從天上回到地上，從理論回歸草根”，并提出了自己樸實(shí)的教育觀念，那就是“三個(gè)守住”，即守住中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和教育常識(shí)，守住新中國成立以來中國人積累的教改成功經(jīng)驗(yàn)，守住自己的優(yōu)點(diǎn)和長處。他既結(jié)合具體事例又引經(jīng)據(jù)典，重新闡述了老祖宗的“有教無類”、“因材施教”、“寓教于樂”的教育思想，反復(fù)告誡我們教育人要“守住，守住，再守住”，好的東西要一千年一萬年不變，多正思，少反思，培養(yǎng)自信。這些看似樸素的話語道出了一線教師的心聲，會(huì)堂里響起了一次又一次老師們發(fā)自內(nèi)心的掌聲！我想：穿過繁瑣的理論抵達(dá)簡單的中心，能做到的人也許不只是魏書生一人，但敢于如此直接評(píng)述的，也許只有他了。是啊，“十年樹木，百年樹人”，教育來不得半點(diǎn)馬虎，不能浮夸，不可嘩眾取寵，扎根三千年的文化土壤，守住教育最常態(tài)、最本質(zhì)的東西，一點(diǎn)一點(diǎn)做深，一點(diǎn)一點(diǎn)做細(xì)，不迷失，不盲從，活學(xué)活用、大膽創(chuàng)新，才能舒枝展葉，挺拔參天。

其次，魏老師講述了他的班級(jí)管理的獨(dú)到理念和方法，釋解了他創(chuàng)造班級(jí)管理神話的法則。

1、建立計(jì)劃系統(tǒng)、監(jiān)督系統(tǒng)和反饋系統(tǒng)。

他說學(xué)生也是有思想，有自主權(quán)利的活生生的人。班主任不能以勢(shì)壓人，要讓學(xué)生充分行使民主權(quán)利，讓他們感受到自己在班上的重要地位，體現(xiàn)主人翁的精神，才能更好地凝聚班集體的力量。一個(gè)班集體的班規(guī)班風(fēng)的樹立也至關(guān)重要，讓學(xué)生“有法可依，有章可循”是正常學(xué)習(xí)、工作順利進(jìn)行的保證。魏老師在擔(dān)任盤錦市教育局長期間，兼了校長、班主任，還有146名學(xué)生。他讓全班同學(xué)輪流當(dāng)班長，全班每一個(gè)同學(xué)都選擇一個(gè)專門的職務(wù)，有的管學(xué)習(xí)，有的管紀(jì)律；有的管桌布，有的管粉筆；有的管收作業(yè)，有的管擺放課桌??班上建立了一整套相應(yīng)的監(jiān)督制約機(jī)制，學(xué)生還自發(fā)地成立班上銀行、班上郵局、班上公安局、班上法院等，整個(gè)班級(jí)被羅列得像一個(gè)小社會(huì)，系統(tǒng)完整，分工明確。他讓學(xué)生主動(dòng)站出來承包班上的事干，讓每一個(gè)學(xué)生都有事做，每一件事都有人管，每一個(gè)學(xué)生都有自己的職責(zé)，每一個(gè)學(xué)生都不閑著。班里的大事小事都分配給了不同的同學(xué)負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)管理的同學(xué)都攪盡腦汁為自己所管理的事情出謀劃策。這樣一來，每個(gè)同學(xué)感覺到自己都是重要的，學(xué)生有了被重視的感覺，就更大的激發(fā)他們?cè)谶@一方面的積極性，無形中每個(gè)學(xué)生為班級(jí)做出了自己的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力和向心力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生。魏老師經(jīng)常半月一月外出講學(xué)，可他的班級(jí)卻依然井然有序的。很早就聽說“懶”老師能帶出“勤”學(xué)生，“勤”老師就只能帶出“懶”學(xué)生。魏老師說“主任能做的校長不做，老師能做的主任不做，學(xué)生能做的老師不做”也就是倡導(dǎo)的這個(gè)思想吧？魏老師把陳獨(dú)秀先生提出的“民主”與“科學(xué)”在一個(gè)世紀(jì)后運(yùn)用到了極致！

2、在班上開展“五個(gè)一”常規(guī)活動(dòng)：每天做一件家務(wù)事；每天寫一篇日記；每天唱一首軍歌；每天做一次注意力訓(xùn)練；每天挺胸抬頭做一分鐘演講。他說：教育就是幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的習(xí)慣。他把班級(jí)比喻成自己的責(zé)任田，只有用心做，用情做，把事管深、管細(xì)，管成一種習(xí)慣才能一年四季鮮花盛開，生機(jī)勃勃。

3、讓學(xué)生從小事做起。要讓學(xué)生都體會(huì)到學(xué)習(xí)是享受、讀書是享受，讓學(xué)生忘記要做將軍的目的，把眼睛盯在一點(diǎn)一滴的小事上，做好了平平凡凡的每一件小事，當(dāng)學(xué)生再回頭看時(shí)，已經(jīng)前進(jìn)了一大步。在聆聽的整個(gè)過程中我更愿意記下他說過這樣的一句話：“不為難一個(gè)學(xué)生，也不縱容一個(gè)學(xué)生?！彼偰茏寣W(xué)生在自己的基礎(chǔ)上獲得成功的快樂，然后讓這種快樂推動(dòng)新的進(jìn)步。他是真正為學(xué)生而服務(wù)的，他的服務(wù)是因人而施的，每個(gè)學(xué)生在他的教育下都擁有自己的成長渠道。

再次，在課堂教學(xué)方面，魏老師也對(duì)他所管轄的盤錦市的老師做出了具體的要求，把老師的日常教學(xué)工作規(guī)范化，制度化。教師必須每堂課做到：

①教案公開（老教師可用舊教案）；

②根據(jù)不同學(xué)生，有三個(gè)不同的教學(xué)目標(biāo)； ③講課時(shí)間不超過20分鐘； ④學(xué)生發(fā)言不少于20次；

⑤學(xué)生動(dòng)筆時(shí)間不少于10分鐘； ⑥處理偶發(fā)事件不超過20秒； ⑦至少留三個(gè)不同作業(yè)； ⑧由學(xué)生做課堂總結(jié)；

⑨課間10分鐘不離開學(xué)生；

⑩教案上寫一句話：這堂課成功在何處。課堂是學(xué)生成長的泥土，只有將課堂真正交給學(xué)生，讓他們成為課堂的主人，自主學(xué)習(xí)，自主探究，大膽創(chuàng)新才成為一種可能。

在魏老師的報(bào)告中，最活躍的字眼就是“愛”、“堅(jiān)持”、“樂”，這其實(shí)蘊(yùn)含的就是他的教育思想：守住心靈深處的真、善、美，愛學(xué)生就是教師對(duì)自己靈魂的拯救；凡事不做則已，一做到底，要形成制度，要持之以恒；腳踏實(shí)地，不折騰，敬業(yè)樂崗，享受工作，享受生活。魏老師也是從一個(gè)普通教師一步一步走過來的，如果我們也能幾十年如一日地堅(jiān)持走下去，是不是也能成為教育大家呢？

第二、談健康人生觀

1、快樂學(xué)習(xí)、快樂工作、快樂生活。

魏老師有著“學(xué)習(xí)、工作、盡責(zé)、助人是享受”的苦樂觀。他主張“教師不可一日不讀書”；他推廣他的人生四字真言——“松、靜、勻、樂”。直到退休前一天，他還擔(dān)任著遼寧省盤錦市教育局長、黨委書記、中學(xué)語文教學(xué)工作。別人問他：你擔(dān)任這么多職務(wù)，你哪有時(shí)間教課呀？魏老師笑侃說：我喜歡教書就像有的人愛打麻將一樣，人家是牌桌前一坐，精神抖擻；我則一進(jìn)教室，精氣神十足。這種以教學(xué)為樂、心緒專一的境界，是對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著，是堅(jiān)定的愛崗敬業(yè)精神。用他坎坷而燦爛的人生告訴我們要具有一種感恩的心態(tài)，在一種感恩的心態(tài)中活著，少發(fā)牢騷，心靜自然靜。今天的生活沒有戰(zhàn)爭，沒有運(yùn)動(dòng)，沒有饑荒，社會(huì)安定，政治文明，多好的社會(huì)狀態(tài)。如果在一種感恩的心態(tài)中活著，會(huì)有無窮的樂趣和工作動(dòng)力。我們要守住平常心，要用宇宙觀來看世界，用宇宙觀來看人際關(guān)系，用宇宙觀來看個(gè)人名利得失，自然就能超脫。

2、珍愛自我。

不要看到別人的偉大成就、非凡業(yè)績而感到自卑。假如你不能做太陽，那么你就做月亮；假如你做不到月亮，那么你就做星星；假如你連星星也做不到，那么就做地上的螢火蟲。每個(gè)人都有自己存在的價(jià)值，只要能給自己正確定位，那么你就能活出自己的樣子來。當(dāng)環(huán)境惡劣時(shí)，我們要少埋怨環(huán)境，多改變自我。因?yàn)榄h(huán)境是不能改變的，怨天尤人也沒用；而自己是可以盡我所能改變的，應(yīng)該去適應(yīng)環(huán)境。擺正心態(tài)很重要，有一個(gè)強(qiáng)健的體魄更重要。無論在多么艱苦的年代（文革時(shí)期挨批），無論是多忙多累，魏老師都一直不間斷的鍛煉身體，跑三千米，打乒乓球，游泳。他說，做班主任的時(shí)候帶學(xué)生一起運(yùn)動(dòng)，做校長的時(shí)候帶全體師生運(yùn)動(dòng)，現(xiàn)在做教育局長了，他要求全市師生每天運(yùn)動(dòng)不少于一小時(shí)。珍愛身體，既能為工作、生活提供保障，又能找回年輕、活力、自信的感覺。他笑談，“用公家的時(shí)間鍛煉私人的身體，何樂而不為呢？”

3、在利益面前有一種平和的心態(tài)。

不要為了一點(diǎn)蠅頭小利而斤斤計(jì)較。“天也空，地也空，換了多少主人翁；金也空，銀也空，死后何曾握手中？子也空，女也空，黃泉路上不相逢?！? 的確，我們每個(gè)人的人生中不乏有壓力、打擊、批判、挫折，有時(shí)繞不開、躲不過、鉆不去，只有樂觀、積極地面對(duì)，把他們當(dāng)做磨練意志，開闊胸懷，感受人情冷暖的機(jī)會(huì)，才能不失望、不埋怨、不動(dòng)搖，才能把平凡的工作、平凡的生活過得有聲有色，快樂幸福。既然我們選擇了教師這個(gè)行業(yè)，無論高低、貴賤、貧富，都要高高興興地走下去，不要陷入攀比、爭奪的怪圈，“干一行愛一行，享受教書那份平常的快樂”。

“夏日荷花別樣紅”，魏老師就是那滿眼碧綠荷池中的那支火紅的荷花，傲然挺立，迎風(fēng)綻放，引領(lǐng)我們做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的人，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，做一個(gè)幸福的教育人。讓我們以魏老師的這句話共勉吧——“我們要用平平常常的心態(tài)，高高興興的情緒，快節(jié)奏、高效率地多做平平凡凡、實(shí)實(shí)在在的事情，讓我們享受到為國家、為人民、為集體、為親人盡到責(zé)任的快樂！”

第五篇：聽魏星老師講座有感

聽魏星老師講座有感

劉平

有幸傾聽了江蘇省特級(jí)教師魏星老師的講座，受益匪淺，曾經(jīng)也聽過魏星老師所上的課，真可謂是“靈動(dòng)大氣，活實(shí)兼?zhèn)洹?，他主張“按照言語生成的規(guī)律來教，以語文的方式教出語文味兒。”從他的課堂能真正讓你體會(huì)到這一點(diǎn)。而今天聽了他對(duì)新課標(biāo)的解讀更讓我感受到他那深厚的語文素養(yǎng)，開闊的學(xué)術(shù)視野。

魏老師從幾方面對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行了解讀，但我最關(guān)注的是他關(guān)于識(shí)字寫字教學(xué)，在解讀這部分內(nèi)容時(shí)，他把六位老師的課放到其中，逐一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，雖然我只聽了三節(jié)課，但我從查靜老師的課堂已經(jīng)充分感受到，她對(duì)識(shí)字寫字教學(xué)的重視。遺憾的是沒有聽到南京瑯琊路小學(xué)查曉玲老師的識(shí)字課，魏老師點(diǎn)評(píng)時(shí)特別強(qiáng)調(diào)了査老師改變以往的識(shí)字教學(xué)規(guī)律，不是僅僅只讓學(xué)生記住字，再組詞，造個(gè)句子，這不能讓學(xué)生真正理解字，體驗(yàn)到語言文字的生命感。而査老師就能從一個(gè)“包”字進(jìn)行延伸，先抽象化，最后再回到現(xiàn)實(shí)中。已把學(xué)生的智慧指向看到的，學(xué)生心靈觸及到的。就連新課標(biāo)也規(guī)定每節(jié)課要有10分鐘的寫字時(shí)間，可見現(xiàn)在的識(shí)字寫字教學(xué)已是重中之重。

魏老師講到要按語言文字運(yùn)用的規(guī)律來教，他強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)造真實(shí)的情景，我個(gè)人也認(rèn)為給學(xué)生創(chuàng)造語境很重要，特別是語文教學(xué)，只有創(chuàng)造情景并把學(xué)生帶入情景，才能讓學(xué)生去感悟語言文字背后的魅力。

最后魏老師要求我們要提升自身的教學(xué)氣質(zhì)，一是有教學(xué)自信力，二是有實(shí)踐智慧，三是有文化素養(yǎng)。雖然只有短短的幾個(gè)字，但在這幾個(gè)字的背后卻包含了太多太多，我所感悟的只是冰上一角，但我會(huì)不斷努力，這樣才能讓自己跟得上時(shí)代的步伐。