第一篇：課題培訓(xùn)心得

我很榮幸為大家匯報(bào)這次赴北京參加中小學(xué)科技創(chuàng)新教育的實(shí)踐研究總課題的中期培訓(xùn)，本次培訓(xùn)有課題實(shí)踐教育理論思想、成果展現(xiàn)、案例設(shè)計(jì)等，共16學(xué)時(shí)。課題組秘書長楊秀玲老師指出本次培訓(xùn)旨在“播撒創(chuàng)新種子，老師受益即學(xué)生受益”的主題思想。在本次交流大會(huì)上，我不但學(xué)到了很多課題與教學(xué)中經(jīng)常用到的策略和方法，而且還在教授的引領(lǐng)下，站在一定的高度，對(duì)前沿的教育學(xué)術(shù)領(lǐng)域也有了一定的了解，可以說受益匪淺?，F(xiàn)在我把我的心得體會(huì)和我對(duì)培訓(xùn)的一些舉措與想法匯報(bào)如下：

一、從“認(rèn)知雙螺旋”看基礎(chǔ)教育課程改革

首先，大會(huì)請(qǐng)陳樹杰教授做了精彩的報(bào)告，陳教授是原首都師范大學(xué)科技教育中心主任，教育部中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科委員會(huì)理事長，他還獲的國家教委等六部委表彰的“全國少年兒童校外教育先進(jìn)工作者”，“北京市師德先進(jìn)個(gè)人”等榮譽(yù)稱號(hào)。陳教授先從國際教育形式分析：要想實(shí)現(xiàn)綜合國力的提升，搶占國際發(fā)展的有利地位，世界各國都在不約而同地進(jìn)行教育改革。實(shí)現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)方式的變革，幾乎成為各國教改的共同特點(diǎn)。推進(jìn)兒童學(xué)習(xí)方式的變革，必須研究兒童的認(rèn)知規(guī)律，符合兒童認(rèn)知規(guī)律，才能有效地進(jìn)行教育，也只有符合兒童認(rèn)知規(guī)律的教育，才有可能成為好的教育。陳教授指出當(dāng)前我國正在實(shí)施的新課程改革必須從兒童認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，深入研究教育改革中課程設(shè)置、課程建設(shè)的各項(xiàng)問題。

那么怎樣才符合兒童認(rèn)知規(guī)律呢？陳教授總結(jié)自己長期從事基礎(chǔ)教育的經(jīng)驗(yàn)，分析得出個(gè)體人的認(rèn)知發(fā)生和發(fā)展的過程，是由兩種學(xué)習(xí)方式：即繼承性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)的作用和影響。人們正是通過繼承性學(xué)習(xí)了解前人的優(yōu)秀文化成果，掌握人類既存的人文和科學(xué)的系統(tǒng)知識(shí)，又通過探索、發(fā)現(xiàn)等實(shí)踐性的學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)技能、方法等經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)。兩種學(xué)習(xí)方式，反映了兩種認(rèn)知途徑，兩者的綜合作用，既積累“可以用概念、命題、公式、圖形等加以表達(dá)的”顯性知識(shí)，又掌握大量無系統(tǒng)性，“無法用語言說出或進(jìn)行傳達(dá)的”緘默知識(shí)，最終形成個(gè)體人獨(dú)具特色的認(rèn)知風(fēng)格和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。無論繼承性的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，還是經(jīng)驗(yàn)性的實(shí)踐學(xué)習(xí)，其知識(shí)形成和發(fā)展的過程都是螺旋式的，受人類基因雙螺旋的啟發(fā)，將二者結(jié)合起來，陳教授提出了“個(gè)體人認(rèn)知形成和發(fā)展的雙螺旋結(jié)構(gòu)（簡稱“認(rèn)知雙螺旋”）的構(gòu)想，并認(rèn)為正是這個(gè)“認(rèn)知雙螺旋”的建構(gòu)過程及其質(zhì)量水平，主導(dǎo)了個(gè)體人的成長過程和發(fā)展水平。任何成功的或不成功的人士的人生歷程和經(jīng)驗(yàn)都會(huì)證明這一點(diǎn)。

認(rèn)識(shí)到兒童在知識(shí)獲得時(shí)，是雙螺旋的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，那么實(shí)踐就是兒童獲得知識(shí)必不可少的方式，陳教授又以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為切入點(diǎn)闡釋新課程的課程形態(tài)與課程文化屬性，陳教授還給我們舉了他曾聽過的一堂非常成功的課堂案例：有一位教師在教授“雙錐體爬坡”這節(jié)課的時(shí)候，他采取先讓學(xué)生觀察這種現(xiàn)象、引發(fā)探究興趣、制定探究方案、自主探究這樣的教學(xué)過程，由于

教師指導(dǎo)引領(lǐng)得及時(shí)到位，使得學(xué)生課堂探究得飽滿深入??不但杜絕了傳統(tǒng)的“滿堂灌”和不切實(shí)際的“滿堂問”，順利及時(shí)地完成了當(dāng)堂目標(biāo)，學(xué)生還在實(shí)踐學(xué)習(xí)中探究出了更加有趣深?yuàn)W的雙錐體能向上運(yùn)動(dòng)的有關(guān)等科學(xué)知識(shí)。從而證明了實(shí)踐學(xué)習(xí)是學(xué)生不可或缺的獲取知識(shí)的渠道。

二、實(shí)踐教學(xué)與科技創(chuàng)新教育

課題培訓(xùn)組組長、北京教學(xué)植物園高付元特級(jí)教師，圍繞實(shí)踐教學(xué)與科技創(chuàng)新教育做了重要報(bào)告，高付元教授在報(bào)告中指出培養(yǎng)科技創(chuàng)新拔尖人才，強(qiáng)調(diào)要在實(shí)踐中培養(yǎng)具有科技創(chuàng)新能力的新人，應(yīng)成為下一步基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容之一，是當(dāng)今世界科技創(chuàng)新教育的發(fā)展趨勢。

高付元教授先從宏觀為我們分析國際科技教育改革的背景：科學(xué)教育作為達(dá)成國家教育目標(biāo)和滿足社會(huì)與經(jīng)濟(jì)需求的手段缺乏；學(xué)生對(duì)于當(dāng)前學(xué)校的科學(xué)與技術(shù)教育普遍缺乏興趣，對(duì)這種教育與學(xué)生個(gè)人的關(guān)系普遍缺乏認(rèn)識(shí)；許多國家缺乏專業(yè)的科學(xué)與技術(shù)教師；并且，科學(xué)與技術(shù)及其應(yīng)用的快速發(fā)展必須反應(yīng)在科學(xué)與技術(shù)的規(guī)劃以及教學(xué)與學(xué)習(xí)之中。高教授還重點(diǎn)提出在我國不同地區(qū)也有不同程度地存在以上這些問題，表現(xiàn)在科學(xué)課程主要表現(xiàn)為當(dāng)前教育中仍重視傳授科學(xué)知識(shí)與具體學(xué)科的科學(xué)方法，主要以課堂的傳授方式為主，缺乏依托社會(huì)實(shí)踐的體驗(yàn)教學(xué)，科學(xué)教育與技術(shù)教育分離，通常為科學(xué)、通用技術(shù)、手工等，而沒有把科技教育作為統(tǒng)一體考慮，同時(shí)科技教育與社會(huì)也

沒有建立有機(jī)聯(lián)系，科學(xué)在有些學(xué)校仍被語文、數(shù)學(xué)等老師所代替，科技教師目前還沒有明確的職稱系列，同時(shí)普遍缺乏解決實(shí)踐問題的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。很多科技教師習(xí)慣地把實(shí)踐教學(xué)變?yōu)閷?shí)習(xí)教學(xué)，主要以突出應(yīng)用所學(xué)學(xué)科知識(shí)為目標(biāo)，對(duì)通過在實(shí)踐中引發(fā)問題，在實(shí)踐中圍繞解決問題，培養(yǎng)科學(xué)思維的目標(biāo)缺乏認(rèn)識(shí)。

針對(duì)國際以及國內(nèi)存在的這些問題，高付元教授既為我們做了詳細(xì)的解讀，又給予了一定的教學(xué)指導(dǎo)，特別是在學(xué)生創(chuàng)新思維的認(rèn)識(shí)、小論文的發(fā)表、課題的選題等方面做了細(xì)致地指導(dǎo)。

三、各抒己見，碰撞與融合。

培訓(xùn)還鼓勵(lì)我們各地教師進(jìn)行交流和發(fā)言，其間不乏有教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)、困惑和瓶頸乏頓等等，大家各抒己見，議論紛呈，期間也產(chǎn)生了碰撞、甚至是分歧，但是大家都本著積極進(jìn)取的態(tài)度，把好的思想汲取、融合、貫通，努力成為自己教學(xué)風(fēng)格的一部分。這次培訓(xùn)中我不但學(xué)習(xí)到了基礎(chǔ)教育的前沿思想，還學(xué)到了大家一起積極做事的態(tài)度?？偠灾?，基礎(chǔ)教育不但需要經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)的獲得，更離不開兒童的實(shí)踐和參與。

作為一名普通的小學(xué)科學(xué)教師，我需要學(xué)習(xí)的地方還很多，以上是我這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的匯報(bào)，不當(dāng)?shù)牡胤秸?qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師進(jìn)行批評(píng)指正，謝謝大家。

第二篇：課題培訓(xùn)心得

河北省教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃2011年課題

培訓(xùn)心得

參加了河北省組織的“十二五”課題的培訓(xùn)會(huì)。在培訓(xùn)會(huì)上學(xué)到了很多，現(xiàn)將我的所學(xué)總結(jié)如下：

一、課題的開題

開題會(huì)的主要議程:課題組組長做開題報(bào)告---專家點(diǎn)評(píng)---課題組成員討論開題報(bào)告并提出修改建議

開題報(bào)告---論證報(bào)告---動(dòng)員報(bào)告---科研輔導(dǎo)報(bào)告 開題報(bào)告的主要內(nèi)容：

1、闡述課題提出的背景及研究目的和意義

2、明確課題研究目標(biāo)、內(nèi)容、范圍

3、選擇研究對(duì)象

4、說明本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

5、選擇課題的途徑和方法

6、確定課題研究的步驟

7、展望課題研究的預(yù)期成果

8、分析課題研究的保障條件

一、闡述課題提出的背景及研究目的和意義 課題提出的背景主要指特定的時(shí)代背景，回答的問題是為什么要進(jìn)行該課題的研究，該課題的研究是根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而確定的。

二、明確課題研究目標(biāo)、內(nèi)容和范圍

在合理確定研究內(nèi)容和范圍時(shí)要注意兩點(diǎn)（1）研究內(nèi)容要設(shè)定在合理的范圍，這就必須要對(duì)課題的題目做出界定。（2）研究內(nèi)容比較豐富時(shí)，可以把研究內(nèi)容分成若干小點(diǎn)，并注意它們之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，做到層層相扣，把不必要的內(nèi)容刪除。

三、選擇研究對(duì)象

直接研究對(duì)象：有代表性的，能夠代表總體的

四、說明本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

本部分應(yīng)撰寫詳細(xì)，說明目前有無相同的研究

五、選擇課題的途徑和方法（1）觀察法（2）文獻(xiàn)法（3）調(diào)查法

（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法（5）行動(dòng)研究法（6）教育實(shí)踐法（7）案例研究法

（8）敘事法

六、確定課題研究的步驟

選題，查閱資料，研究設(shè)計(jì)和制定研究計(jì)劃，收集和整理資料，開展研究，撰寫研究報(bào)告

七、展望課題研究的預(yù)期成果

假設(shè)對(duì)研究結(jié)果的推測，或者說是對(duì)研究中涉及的變量相互關(guān)系的設(shè)想

八、分析課題研究的保障條件

包括研究隊(duì)伍，物質(zhì)設(shè)施，經(jīng)費(fèi)保障

二、撰寫研究報(bào)告

撰寫研究報(bào)告是研究性學(xué)習(xí)的總結(jié)。它是根據(jù)對(duì)課題的研究分析而提出的自己的一些論點(diǎn)和見解的體現(xiàn)和象征。具體包括如下幾個(gè)部分：

1、標(biāo)題 標(biāo)題是對(duì)調(diào)查報(bào)告的高度概括，是研究成果的集中體現(xiàn)，基本要求是確切、簡潔、醒目和避免雷同。調(diào)查報(bào)告的題目可直接揭示論點(diǎn)，也可點(diǎn)明論述范圍。標(biāo)題一般不要超過15個(gè)字，太長的標(biāo)題可分出副標(biāo)題來。標(biāo)題的構(gòu)思十分重要，好的標(biāo)題能引人入勝，能使人抓住調(diào)查報(bào)告的中心議題。

2、署名 署名的目的有三個(gè)：一是表明作者付出了辛勤的勞動(dòng)代價(jià)；二是表示作者要對(duì)文章負(fù)責(zé)；三是便于同行或讀者與作者聯(lián)系。

3、摘要 摘要是調(diào)查報(bào)告基本思想的縮影，是調(diào)查報(bào)告的簡單介紹，是濃縮了的情報(bào)信息，目的是使其他人對(duì)全文有—個(gè)大致的了解。

4、關(guān)鍵詞 關(guān)鍵詞是指文章中最關(guān)鍵、起決定作用的詞語。它是文章內(nèi)容、觀點(diǎn)、涉及的問題和類別等方面的標(biāo)志和提示。一篇文章關(guān)鍵詞的個(gè)數(shù)根據(jù)文章內(nèi)容需要可多可少，一般3—8個(gè)為宜。

5、前言 前言亦稱引言、引論、緒論、序論或?qū)д摚钦{(diào)查報(bào)告的開頭部分即開場白。主要內(nèi)容是提出問題、明確中心論點(diǎn)或闡明研究的原因、目的和方法，或介紹研究的背景、范圍及意義，以使其他人對(duì)論述的內(nèi)容先有個(gè)概括的了解。

6、正文 正文又稱本論，占調(diào)查報(bào)告的絕大篇幅。它是展開論題，對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行分析論證，以表達(dá)你的見解和研究成果的中心部分，占調(diào)查報(bào)告的絕大篇幅。正文的內(nèi)容一般包括實(shí)驗(yàn)方法、理論依據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分析與討論等。一篇報(bào)告只有想法、主張是不行的，必須經(jīng)過科學(xué)嚴(yán)密的論證，才能確認(rèn)觀點(diǎn)的合理性和真實(shí)性，才能使別人信服。因此，報(bào)告主題部分的論證是極為重要的。

7、結(jié)論 結(jié)論是調(diào)查報(bào)告的結(jié)束部分，即解決問題的部分，它起著畫龍點(diǎn)睛的作用，是整篇調(diào)查報(bào)告的歸結(jié)。但不是實(shí)驗(yàn)結(jié)果的簡單重復(fù)，而是經(jīng)過綜合分析，將各種數(shù)據(jù)材料連貫起來，思索判斷，邏輯推理，形成總體論點(diǎn)。結(jié)論是去粗存精、由表及里、抽象出共同的、本質(zhì)的規(guī)律，它與正文緊密銜接，與前言相呼應(yīng)，使調(diào)查報(bào)告首尾呼應(yīng)。它還要求結(jié)論寫得措詞嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、鮮明。

8、附錄 各種調(diào)查表格、原始數(shù)據(jù)、研究記錄等。就中學(xué)生的調(diào)查報(bào)告來說，必須具備題目、署名、前言、正文、結(jié)論和建議、附錄這六個(gè)部分，其他不作統(tǒng)一要求。

三、制定和實(shí)施課題計(jì)劃

1、制定計(jì)劃的目的

2、計(jì)劃的內(nèi)容

大致上與開題報(bào)告一樣

計(jì)劃和開題報(bào)告的功能不同；闡明道理和說明情況的詳略不同；課題進(jìn)程安排和實(shí)施步驟的具體要求不同。

3、實(shí)施計(jì)劃要求

（1）收集、研究資料（2）開展研究（3）組織學(xué)術(shù)研討活動(dòng)（4）撰寫研究論文（5）記錄積累數(shù)據(jù)和資料

四、做好中期檢查和總結(jié)結(jié)題工作

1、中期檢查

分析課題已取得的階段成果，研討課題研究的可持續(xù)性。重點(diǎn)是對(duì)課題研究進(jìn)行反思、歸納、深化和細(xì)化。

2、總結(jié)和結(jié)題鑒定

總結(jié)階段：要整理研究成果、撰寫論文和研究報(bào)告

結(jié)題報(bào)告：研究主要過程，計(jì)劃執(zhí)行情況，研究變更，成果的出版、發(fā)表情況 鑒定標(biāo)準(zhǔn)：科學(xué)性、創(chuàng)新性、規(guī)范性、難易程度和應(yīng)用價(jià)值

五、研究成果的交流研討

將研究成果用于分享、發(fā)表、參加比賽等。

我認(rèn)為此次的培訓(xùn)使我受益匪淺，專家教授提出的要求非常中肯，對(duì)我們即將做課題的教師來說具有很好的指導(dǎo)意義。按照上級(jí)的要求，回來后，我將會(huì)抓緊時(shí)間將這次的課題實(shí)施方案拿出。

第三篇：個(gè)人課題培訓(xùn)心得

第一次市級(jí)課題立項(xiàng)的我，對(duì)于怎么規(guī)劃課題還是有點(diǎn)迷茫的。這次有幸參加市級(jí)個(gè)人課題培訓(xùn)大會(huì)，覺得受益匪淺，使我對(duì)個(gè)人課題的撰寫和研究豁然開朗。

首先我們聆聽了南京市櫻花小學(xué)章莉老師的講座。章老師的主題為 “理論和經(jīng)驗(yàn)結(jié)合----讓論文寫作事理會(huì)通”，首先給我們定性了“什么是教育學(xué)術(shù)論文？”。不是簡單的方法堆砌，是對(duì)教育理念和具體做法的一種升華和提煉，是一種科學(xué)性的記錄。接著，她從三個(gè)方面來闡述論文寫作時(shí)最困難的事，分別是

1、有經(jīng)驗(yàn)，無理論。

2、有理論，無實(shí)質(zhì)。

3、理論與經(jīng)驗(yàn)不融通。她的見解獨(dú)到犀利，一下子指出了一線老師平時(shí)在教育論文撰寫中遇到的難題和瓶頸。聯(lián)想到自己幾篇不成功的論文，都是這樣的華而不實(shí)，只是經(jīng)驗(yàn)論的簡單拼湊，自以為還不錯(cuò)。章老師以自己的兩篇論文為例，一一對(duì)應(yīng)的分析了有理論支撐的論文應(yīng)該是什么樣的。

在第三點(diǎn)的講解中，章老師又細(xì)化了三個(gè)方面，將理論和經(jīng)驗(yàn)完美結(jié)合。分別是

1、內(nèi)化--吸收理論，為我所用。

2、構(gòu)思、--厘清關(guān)鍵詞，進(jìn)行重構(gòu)。

3、外化--推敲文字，科學(xué)表達(dá)。她用圖文結(jié)合的方式，將這三點(diǎn)如何操作生動(dòng)的呈現(xiàn)在我們面前，讓我們對(duì)自己的論文規(guī)劃有了一個(gè)初步的設(shè)想和提綱。章老師在講座中還分享了如何查找論文相關(guān)材料的方法，讓我們?cè)谫Y料收集的道路上找到了一條“捷徑”。

作為一名資深的教育類雜志編輯，金連平主編從專業(yè)編輯的角度給我們提出了一些要求和建議，即“找到問題、認(rèn)真研究、堅(jiān)持寫作”。金主編建議我們做一名“有問題”的老師，帶著問題去思考、發(fā)現(xiàn)、研究，不輟筆耕，堅(jiān)持寫作。把生活中遇到的點(diǎn)滴小事堅(jiān)持記錄下來，最后總結(jié)成冊(cè)。

這次活動(dòng)雖然結(jié)束了，但影響深遠(yuǎn)，從本次活動(dòng)中汲取的營養(yǎng)會(huì)一直支持我的論文寫作和個(gè)人課題撰寫。

第四篇：2018小課題培訓(xùn)心得

2018教師小課題培訓(xùn)心得體會(huì)

XXXXXX中學(xué) XXX

2018年5月10日至2018年5月13日四天時(shí)間，在浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院參加了“浙江省教師小課題研究培訓(xùn)”，在短短的四天時(shí)間里，我們聆聽了寧波市教科所副所長張立新博士、寧波市教科研先進(jìn)個(gè)人紀(jì)勇老師、職業(yè)中學(xué)副校長薛礦軍以及鄞州區(qū)教科室舒家華主任等幾位教育科研專家的講座，受益匪淺。在這里，結(jié)合我所學(xué)到的、想到的，收獲的，對(duì)我們做課題有幫助的觀點(diǎn)與大家分享。

一、做好課題總結(jié) 提升理論水平

由寧波市教科所副所長張立新博士給我們講的《選擇最佳起點(diǎn)——教育科研的選題與立項(xiàng)》專題，講座的開篇從宏觀、縱觀、微觀上分析了我們教師為什么要搞課題研究以及如何搞好課題研究。做課題的目的是教育教學(xué)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。張所長無論在理論意義、實(shí)踐意義、研究方法上、技術(shù)路線上如何論證，都給我們明確指明了研究課題的方向。

二、教育科研與教師專業(yè)成長

市職業(yè)中學(xué)副校長薛礦軍老師給我們講的《教育課題聚焦與形成》專題。我對(duì)薛礦軍老師深?yuàn)W的理論，生動(dòng)的課題案例及實(shí)踐研究成果所深深地震撼。明確了課題的分類，并且建議從小課題入手尋找課題研究，點(diǎn)明了教師教科研是教師們一生的光榮與夢想。教師做課題研究，從教育目標(biāo)、教育現(xiàn)象和教育方法入手，把對(duì)學(xué)生進(jìn)行的真實(shí)教育和教育教學(xué)工作的實(shí)踐緊密起來，選擇課題的視角：1.從自身困境中尋找問題；2.從教學(xué)情境中捕捉問題；3.從人際交流中發(fā)現(xiàn)問題；4.從學(xué)生生活中尋找問題。教師從自身的教學(xué)工作進(jìn)行觀察、內(nèi)省、反思、探究、創(chuàng)新。教育科研要邊做邊實(shí)踐，在實(shí)踐中找出問題，在實(shí)踐中解決問題，在實(shí)踐中總結(jié)，在課題的實(shí)施中服務(wù)于的本職工作，通過課題研究養(yǎng)成研究的習(xí)慣，關(guān)注自身問題的解決和經(jīng)驗(yàn)的提升，做課題的目的是教育教學(xué)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。從中可以看出，課題研究是一個(gè)過程，是促進(jìn)教師專業(yè)成長發(fā)展的必經(jīng)之路。

三、課題研究的實(shí)施與規(guī)范

舒家華主任給我們做了《優(yōu)秀科研案例的分析》的專題，他在上課前給我們介紹了他個(gè)人的工作經(jīng)歷和專業(yè)成長過程，從每一個(gè)階段的研究經(jīng)驗(yàn)到現(xiàn)在研究所的工作研究成果。接下來，舒主任從為什么研究課題開始逐個(gè)我們進(jìn)行講解，選題是關(guān)鍵，要選自己關(guān)注的問題，而且真正地渴望能夠找到解決辦法的問題，不要跟風(fēng)；教師要去真研究，研究要出真成果。張主任在講授過程中科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和親身經(jīng)歷的感悟都讓大家佩服不已。如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。

對(duì)于我個(gè)人而言，還沒有做課題研究的經(jīng)驗(yàn)，總覺得研究課題離我們太遠(yuǎn)，殊不知課題研究本可以從我們身邊的活動(dòng)做起，多觀察、多積累，這樣可以為我們個(gè)人的專業(yè)成長鋪平道路。要知道，艱辛的工作正等待著我們?nèi)?shí)踐，如果我們?cè)诮逃虒W(xué)上能積極參與教科研的實(shí)施，學(xué)習(xí)理論，更新觀念，努力提高自身的素質(zhì)，我們就會(huì)成為搞教育科研的最大受益者。另外做課題研究也是提高我們自己教育理論水平，教學(xué)實(shí)踐能力的最佳途徑。努力朝著教師專業(yè)化發(fā)展的方向前行！

我相信我們的課題研究工作在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及專家的指導(dǎo)、幫助下，在做一名幸福的好老師的追求下，只要每位教師積極努力，認(rèn)真研究，我們的課題就一定能夠按時(shí)完成！

第五篇：小課題研究培訓(xùn)心得

小課題研究培訓(xùn)心得

小課題研究>培訓(xùn)心得

（一）水步中心小學(xué) 劉小璇

這個(gè)寒假，教師進(jìn)修學(xué)校組織開展小課題研究，以前的我從不做教學(xué)方面的研究總是感覺沒有方向，現(xiàn)在參與后有豁然開朗的感覺。

教授從三個(gè)方面詳細(xì)論述了小課題研究的，從其講解中，我了解了小課題具有以下三個(gè)層面的意義：（1）小課題研究是一項(xiàng)每一位教師都有能力完成的事情。它取材于教學(xué)實(shí)際，加入教師自我的思索后又應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的過程。從這一層面講，小課題研究是促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展的重要途徑。（2）小課題研究是針對(duì)教學(xué)中存在的弊端困難提出的解決問題的策略與方法，是提高學(xué)生的課堂參與性、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，改善教學(xué)效果的一種良好的方式。所以從這一層面上理解，小課題研究是提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果的有效方法。（3）小課題研究是教育教學(xué)成果的體現(xiàn)的重要形式，它的適用性、普及性較高在一定層面上有利于促進(jìn)教學(xué)改革，所以說小課題研究是教育教學(xué)改革的切入點(diǎn)。

除了以上對(duì)小課題研究的理解，我認(rèn)為在以后的小課題研究中，需要做到：

（一）小課題研究的選題體現(xiàn)教學(xué)中的弊端，或是為解決教學(xué)問題而生；

（二）小課題的問題提出后需要經(jīng)過查找資料、訪談或者是閱讀文獻(xiàn)等獲取資料的形式來得到問題解決的策略與方法；

（三）詳細(xì)制定策略或方法得以實(shí)施的步驟，最重要的是結(jié)合教學(xué)實(shí)際，實(shí)時(shí)體現(xiàn)在教學(xué)過程中；

（四）堅(jiān)持運(yùn)用策略與方法，并及時(shí)收集自己的實(shí)踐資料以驗(yàn)證策略與方法的合理性，并可根據(jù)實(shí)際情況加以改進(jìn)。

（五）整理資料并提升到理論高度，對(duì)課題研究的結(jié)論用理論加以證明。

最后，我想說的是通過這次課題培訓(xùn)，使我明白了小課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容和方法。使我明白了功夫在平時(shí)，注意平時(shí)資料的收集。總之，課題，讓我們有了進(jìn)步、讓我們有了自信、讓我們有了成就感。

小課題研究培訓(xùn)心得

（二）第一組 臺(tái)山市少年宮 黃慕清

寒假的第一天，閆德明教授為骨干班教師進(jìn)行了《問題？課題？案例——基于行動(dòng)的小課題研究》的專題講座。

聆聽了講座，使我們知道了小課題研究是指中小學(xué)教師在短時(shí)期內(nèi)以解決教育教學(xué)實(shí)際問題為中心，積極主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐改進(jìn)的一種課題研究方式，相對(duì)于大課題研究而言，小課題研究具有低起點(diǎn)、日?；⒍讨芷?、好操作、易評(píng)價(jià)等典型特征。閆老師以立項(xiàng)小課題為實(shí)例，在充分肯定小課題研究成果前提上，在充分提煉小課題特色和亮點(diǎn)基礎(chǔ)上，建議研究問題進(jìn)一步聚焦，成果要更加具有指向性，成果展示盡量量化或者使用直觀材料。從而進(jìn)一步做好小課題研究，提高教師專業(yè)化水平，形成濃郁的學(xué)習(xí)研究文化氛圍。

通過專題培訓(xùn)，我們已初步了解到小課題研究的操作模式為：聚焦質(zhì)疑，確定問題；設(shè)計(jì)方案，學(xué)習(xí)研究；反思總結(jié)，解決問題。在今后的工作中，我們將研究與自己的日常教學(xué)緊密聯(lián)系，不斷進(jìn)行實(shí)踐與反思。

小課題研究培訓(xùn)心得

（三）臺(tái)城城西小學(xué) 陳曼瑜（第三組）

初識(shí)小課題是在閆德明博士的《問題、課題、案例——基于行動(dòng)的小課題研究》的專題講座上。閆德明博士幽默風(fēng)趣的講座，讓我了解到一線教師對(duì)教育教學(xué)研究的困惑來自于對(duì)教育科研的敬畏，同時(shí)也讓我明白了中小學(xué)教師的教育科研應(yīng)該是以課堂為現(xiàn)場、以教學(xué)為中心、以教師為主體、以解決實(shí)際問題為核心的小課題研究。小課題研究真正讓教育研究回歸到了教育一線，回歸到了我們這些老師身上。這讓我有了當(dāng)家作主的豪氣，真正研究一些屬于自己的東西，做一個(gè)真實(shí)的自己的想法。對(duì)于像我這樣一個(gè)在小學(xué)教師崗位上混了 20 年的老師來說，真的好想有個(gè)老師帶著我進(jìn)步。然而，一路走來，我清楚地認(rèn)識(shí)到?jīng)]有人可以教你，一切都得靠自己的努力和鉆研。直到2015年2月1日，當(dāng)我參加了臺(tái)山市小學(xué)骨干教師培訓(xùn)班舉行的關(guān)于《小課題的研究》的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我真正走進(jìn)'小課題',終于找到了自己的方向———做個(gè)真實(shí)的老師，做個(gè)真實(shí)的自己。小課題為我的教育人生注入了一劑強(qiáng)心劑。

通過學(xué)習(xí)，我對(duì)小課題有了更深層次的了解。小課題研究也是科學(xué)研究，也符合教育科研步驟：發(fā)現(xiàn)問題———選題———做題———結(jié)題———成果交流推廣。同時(shí)，通過對(duì)小課題研究的學(xué)習(xí)，我掌握了小課題研究的常用方法：調(diào)查研究、讀書和文獻(xiàn)查閱、行動(dòng)研究、敘事研究、案例研究、課堂觀察。我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)在我們的日常教育教學(xué)活動(dòng)中，也或多或少的運(yùn)用過這些方法來研究我們的教育教學(xué)。只是因?yàn)樽约簩?duì)教育科研知識(shí)的運(yùn)用不太清楚，所以才對(duì)教育科研敬而遠(yuǎn)之。小課題培訓(xùn)活動(dòng)，為我也為我們一線老師掌握科學(xué)的研究方法起到了重要作用。我可以毫無疑問地說：小課題培訓(xùn)幫我獲益良多，讓在教育教學(xué)中游刃有余，讓我享受到了教育科研的樂趣。