第一篇：課題培訓(xùn)心得

2月28日下午，參加縣教研室組織的課題培訓(xùn)后，我意識(shí)到了自己對(duì)課題認(rèn)識(shí)的淺薄。以前認(rèn)為課題研究就是做做方案，根據(jù)所研究的內(nèi)容選擇一些研究方法，進(jìn)行一些個(gè)案研究就行了?，F(xiàn)在我明白了課題的研究不僅僅是平時(shí)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，而且是促進(jìn)教育教學(xué)的重要手段。研究課題也不是寫(xiě)幾篇論文，得到幾個(gè)結(jié)論，而是重在研究課題的過(guò)程和解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。課題的研究是一個(gè)水到渠成的過(guò)程，沒(méi)有想象中那么困難，也不是說(shuō)結(jié)題了就是成功。

細(xì)細(xì)地想了好久，我才認(rèn)識(shí)到自己的想法是不對(duì)的，課題不僅要有方案，還要有具體的研究方法，閱讀大量與自己課題相關(guān)的書(shū)籍文獻(xiàn)，在確定課題方案前還要考慮方案的可行性條件，這些問(wèn)題都是我在做課題時(shí)考慮不全面的；而且自己的研究還有很多不完善的地方，有很多工作好像做得不夠細(xì)致，對(duì)于搜集的一些資料也沒(méi)有給予足夠的重視，沒(méi)有進(jìn)行有條理的整理。

從這次培訓(xùn)中我看到了自己的課題存在的大量問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：

1.閱讀的書(shū)籍不多不廣。課題研究要看很多理論知識(shí)或資料，特別是在課題選題之前，這是必不可少的。

2.要不斷反思。遇到問(wèn)題要及時(shí)不斷地進(jìn)行反思。在研究過(guò)程中忠實(shí)記錄下自己的做法。

最后，我想說(shuō)的是通過(guò)這次課題培訓(xùn)，使我明白了課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容和方法；使我明白了功夫在平時(shí)，注意平時(shí)資料的收集?？傊?，課題，讓我們有了進(jìn)步、讓我們有了自信、讓我們有了成就感。

第二篇：課題培訓(xùn)心得

河北省教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃2011年課題

培訓(xùn)心得

參加了河北省組織的“十二五”課題的培訓(xùn)會(huì)。在培訓(xùn)會(huì)上學(xué)到了很多，現(xiàn)將我的所學(xué)總結(jié)如下：

一、課題的開(kāi)題

開(kāi)題會(huì)的主要議程:課題組組長(zhǎng)做開(kāi)題報(bào)告---專家點(diǎn)評(píng)---課題組成員討論開(kāi)題報(bào)告并提出修改建議

開(kāi)題報(bào)告---論證報(bào)告---動(dòng)員報(bào)告---科研輔導(dǎo)報(bào)告 開(kāi)題報(bào)告的主要內(nèi)容：

1、闡述課題提出的背景及研究目的和意義

2、明確課題研究目標(biāo)、內(nèi)容、范圍

3、選擇研究對(duì)象

4、說(shuō)明本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

5、選擇課題的途徑和方法

6、確定課題研究的步驟

7、展望課題研究的預(yù)期成果

8、分析課題研究的保障條件

一、闡述課題提出的背景及研究目的和意義 課題提出的背景主要指特定的時(shí)代背景，回答的問(wèn)題是為什么要進(jìn)行該課題的研究，該課題的研究是根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而確定的。

二、明確課題研究目標(biāo)、內(nèi)容和范圍

在合理確定研究?jī)?nèi)容和范圍時(shí)要注意兩點(diǎn)（1）研究?jī)?nèi)容要設(shè)定在合理的范圍，這就必須要對(duì)課題的題目做出界定。（2）研究?jī)?nèi)容比較豐富時(shí)，可以把研究?jī)?nèi)容分成若干小點(diǎn)，并注意它們之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，做到層層相扣，把不必要的內(nèi)容刪除。

三、選擇研究對(duì)象

直接研究對(duì)象：有代表性的，能夠代表總體的

四、說(shuō)明本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

本部分應(yīng)撰寫(xiě)詳細(xì)，說(shuō)明目前有無(wú)相同的研究

五、選擇課題的途徑和方法（1）觀察法（2）文獻(xiàn)法（3）調(diào)查法

（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法（5）行動(dòng)研究法（6）教育實(shí)踐法（7）案例研究法

（8）敘事法

六、確定課題研究的步驟

選題，查閱資料，研究設(shè)計(jì)和制定研究計(jì)劃，收集和整理資料，開(kāi)展研究，撰寫(xiě)研究報(bào)告

七、展望課題研究的預(yù)期成果

假設(shè)對(duì)研究結(jié)果的推測(cè)，或者說(shuō)是對(duì)研究中涉及的變量相互關(guān)系的設(shè)想

八、分析課題研究的保障條件

包括研究隊(duì)伍，物質(zhì)設(shè)施，經(jīng)費(fèi)保障

二、撰寫(xiě)研究報(bào)告

撰寫(xiě)研究報(bào)告是研究性學(xué)習(xí)的總結(jié)。它是根據(jù)對(duì)課題的研究分析而提出的自己的一些論點(diǎn)和見(jiàn)解的體現(xiàn)和象征。具體包括如下幾個(gè)部分：

1、標(biāo)題 標(biāo)題是對(duì)調(diào)查報(bào)告的高度概括，是研究成果的集中體現(xiàn)，基本要求是確切、簡(jiǎn)潔、醒目和避免雷同。調(diào)查報(bào)告的題目可直接揭示論點(diǎn)，也可點(diǎn)明論述范圍。標(biāo)題一般不要超過(guò)15個(gè)字，太長(zhǎng)的標(biāo)題可分出副標(biāo)題來(lái)。標(biāo)題的構(gòu)思十分重要，好的標(biāo)題能引人入勝，能使人抓住調(diào)查報(bào)告的中心議題。

2、署名 署名的目的有三個(gè)：一是表明作者付出了辛勤的勞動(dòng)代價(jià)；二是表示作者要對(duì)文章負(fù)責(zé)；三是便于同行或讀者與作者聯(lián)系。

3、摘要 摘要是調(diào)查報(bào)告基本思想的縮影，是調(diào)查報(bào)告的簡(jiǎn)單介紹，是濃縮了的情報(bào)信息，目的是使其他人對(duì)全文有—個(gè)大致的了解。

4、關(guān)鍵詞 關(guān)鍵詞是指文章中最關(guān)鍵、起決定作用的詞語(yǔ)。它是文章內(nèi)容、觀點(diǎn)、涉及的問(wèn)題和類別等方面的標(biāo)志和提示。一篇文章關(guān)鍵詞的個(gè)數(shù)根據(jù)文章內(nèi)容需要可多可少，一般3—8個(gè)為宜。

5、前言 前言亦稱引言、引論、緒論、序論或?qū)д?，是調(diào)查報(bào)告的開(kāi)頭部分即開(kāi)場(chǎng)白。主要內(nèi)容是提出問(wèn)題、明確中心論點(diǎn)或闡明研究的原因、目的和方法，或介紹研究的背景、范圍及意義，以使其他人對(duì)論述的內(nèi)容先有個(gè)概括的了解。

6、正文 正文又稱本論，占調(diào)查報(bào)告的絕大篇幅。它是展開(kāi)論題，對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行分析論證，以表達(dá)你的見(jiàn)解和研究成果的中心部分，占調(diào)查報(bào)告的絕大篇幅。正文的內(nèi)容一般包括實(shí)驗(yàn)方法、理論依據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分析與討論等。一篇報(bào)告只有想法、主張是不行的，必須經(jīng)過(guò)科學(xué)嚴(yán)密的論證，才能確認(rèn)觀點(diǎn)的合理性和真實(shí)性，才能使別人信服。因此，報(bào)告主題部分的論證是極為重要的。

7、結(jié)論 結(jié)論是調(diào)查報(bào)告的結(jié)束部分，即解決問(wèn)題的部分，它起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，是整篇調(diào)查報(bào)告的歸結(jié)。但不是實(shí)驗(yàn)結(jié)果的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是經(jīng)過(guò)綜合分析，將各種數(shù)據(jù)材料連貫起來(lái)，思索判斷，邏輯推理，形成總體論點(diǎn)。結(jié)論是去粗存精、由表及里、抽象出共同的、本質(zhì)的規(guī)律，它與正文緊密銜接，與前言相呼應(yīng)，使調(diào)查報(bào)告首尾呼應(yīng)。它還要求結(jié)論寫(xiě)得措詞嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、鮮明。

8、附錄 各種調(diào)查表格、原始數(shù)據(jù)、研究記錄等。就中學(xué)生的調(diào)查報(bào)告來(lái)說(shuō)，必須具備題目、署名、前言、正文、結(jié)論和建議、附錄這六個(gè)部分，其他不作統(tǒng)一要求。

三、制定和實(shí)施課題計(jì)劃

1、制定計(jì)劃的目的

2、計(jì)劃的內(nèi)容

大致上與開(kāi)題報(bào)告一樣

計(jì)劃和開(kāi)題報(bào)告的功能不同；闡明道理和說(shuō)明情況的詳略不同；課題進(jìn)程安排和實(shí)施步驟的具體要求不同。

3、實(shí)施計(jì)劃要求

（1）收集、研究資料（2）開(kāi)展研究（3）組織學(xué)術(shù)研討活動(dòng)（4）撰寫(xiě)研究論文（5）記錄積累數(shù)據(jù)和資料

四、做好中期檢查和總結(jié)結(jié)題工作

1、中期檢查

分析課題已取得的階段成果，研討課題研究的可持續(xù)性。重點(diǎn)是對(duì)課題研究進(jìn)行反思、歸納、深化和細(xì)化。

2、總結(jié)和結(jié)題鑒定

總結(jié)階段：要整理研究成果、撰寫(xiě)論文和研究報(bào)告

結(jié)題報(bào)告：研究主要過(guò)程，計(jì)劃執(zhí)行情況，研究變更，成果的出版、發(fā)表情況 鑒定標(biāo)準(zhǔn)：科學(xué)性、創(chuàng)新性、規(guī)范性、難易程度和應(yīng)用價(jià)值

五、研究成果的交流研討

將研究成果用于分享、發(fā)表、參加比賽等。

我認(rèn)為此次的培訓(xùn)使我受益匪淺，專家教授提出的要求非常中肯，對(duì)我們即將做課題的教師來(lái)說(shuō)具有很好的指導(dǎo)意義。按照上級(jí)的要求，回來(lái)后，我將會(huì)抓緊時(shí)間將這次的課題實(shí)施方案拿出。

第三篇：個(gè)人課題培訓(xùn)心得

第一次市級(jí)課題立項(xiàng)的我，對(duì)于怎么規(guī)劃課題還是有點(diǎn)迷茫的。這次有幸參加市級(jí)個(gè)人課題培訓(xùn)大會(huì)，覺(jué)得受益匪淺，使我對(duì)個(gè)人課題的撰寫(xiě)和研究豁然開(kāi)朗。

首先我們聆聽(tīng)了南京市櫻花小學(xué)章莉老師的講座。章老師的主題為 “理論和經(jīng)驗(yàn)結(jié)合----讓論文寫(xiě)作事理會(huì)通”，首先給我們定性了“什么是教育學(xué)術(shù)論文？”。不是簡(jiǎn)單的方法堆砌，是對(duì)教育理念和具體做法的一種升華和提煉，是一種科學(xué)性的記錄。接著，她從三個(gè)方面來(lái)闡述論文寫(xiě)作時(shí)最困難的事，分別是

1、有經(jīng)驗(yàn)，無(wú)理論。

2、有理論，無(wú)實(shí)質(zhì)。

3、理論與經(jīng)驗(yàn)不融通。她的見(jiàn)解獨(dú)到犀利，一下子指出了一線老師平時(shí)在教育論文撰寫(xiě)中遇到的難題和瓶頸。聯(lián)想到自己幾篇不成功的論文，都是這樣的華而不實(shí)，只是經(jīng)驗(yàn)論的簡(jiǎn)單拼湊，自以為還不錯(cuò)。章老師以自己的兩篇論文為例，一一對(duì)應(yīng)的分析了有理論支撐的論文應(yīng)該是什么樣的。

在第三點(diǎn)的講解中，章老師又細(xì)化了三個(gè)方面，將理論和經(jīng)驗(yàn)完美結(jié)合。分別是

1、內(nèi)化--吸收理論，為我所用。

2、構(gòu)思、--厘清關(guān)鍵詞，進(jìn)行重構(gòu)。

3、外化--推敲文字，科學(xué)表達(dá)。她用圖文結(jié)合的方式，將這三點(diǎn)如何操作生動(dòng)的呈現(xiàn)在我們面前，讓我們對(duì)自己的論文規(guī)劃有了一個(gè)初步的設(shè)想和提綱。章老師在講座中還分享了如何查找論文相關(guān)材料的方法，讓我們?cè)谫Y料收集的道路上找到了一條“捷徑”。

作為一名資深的教育類雜志編輯，金連平主編從專業(yè)編輯的角度給我們提出了一些要求和建議，即“找到問(wèn)題、認(rèn)真研究、堅(jiān)持寫(xiě)作”。金主編建議我們做一名“有問(wèn)題”的老師，帶著問(wèn)題去思考、發(fā)現(xiàn)、研究，不輟筆耕，堅(jiān)持寫(xiě)作。把生活中遇到的點(diǎn)滴小事堅(jiān)持記錄下來(lái)，最后總結(jié)成冊(cè)。

這次活動(dòng)雖然結(jié)束了，但影響深遠(yuǎn)，從本次活動(dòng)中汲取的營(yíng)養(yǎng)會(huì)一直支持我的論文寫(xiě)作和個(gè)人課題撰寫(xiě)。

第四篇：小課題研究培訓(xùn)心得

小課題研究培訓(xùn)心得

小課題研究>培訓(xùn)心得

（一）水步中心小學(xué) 劉小璇

這個(gè)寒假，教師進(jìn)修學(xué)校組織開(kāi)展小課題研究，以前的我從不做教學(xué)方面的研究總是感覺(jué)沒(méi)有方向，現(xiàn)在參與后有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。

教授從三個(gè)方面詳細(xì)論述了小課題研究的，從其講解中，我了解了小課題具有以下三個(gè)層面的意義：（1）小課題研究是一項(xiàng)每一位教師都有能力完成的事情。它取材于教學(xué)實(shí)際，加入教師自我的思索后又應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程。從這一層面講，小課題研究是促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展的重要途徑。（2）小課題研究是針對(duì)教學(xué)中存在的弊端困難提出的解決問(wèn)題的策略與方法，是提高學(xué)生的課堂參與性、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，改善教學(xué)效果的一種良好的方式。所以從這一層面上理解，小課題研究是提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果的有效方法。（3）小課題研究是教育教學(xué)成果的體現(xiàn)的重要形式，它的適用性、普及性較高在一定層面上有利于促進(jìn)教學(xué)改革，所以說(shuō)小課題研究是教育教學(xué)改革的切入點(diǎn)。

除了以上對(duì)小課題研究的理解，我認(rèn)為在以后的小課題研究中，需要做到：

（一）小課題研究的選題體現(xiàn)教學(xué)中的弊端，或是為解決教學(xué)問(wèn)題而生；

（二）小課題的問(wèn)題提出后需要經(jīng)過(guò)查找資料、訪談或者是閱讀文獻(xiàn)等獲取資料的形式來(lái)得到問(wèn)題解決的策略與方法；

（三）詳細(xì)制定策略或方法得以實(shí)施的步驟，最重要的是結(jié)合教學(xué)實(shí)際，實(shí)時(shí)體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中；

（四）堅(jiān)持運(yùn)用策略與方法，并及時(shí)收集自己的實(shí)踐資料以驗(yàn)證策略與方法的合理性，并可根據(jù)實(shí)際情況加以改進(jìn)。

（五）整理資料并提升到理論高度，對(duì)課題研究的結(jié)論用理論加以證明。

最后，我想說(shuō)的是通過(guò)這次課題培訓(xùn)，使我明白了小課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容和方法。使我明白了功夫在平時(shí)，注意平時(shí)資料的收集?？傊?，課題，讓我們有了進(jìn)步、讓我們有了自信、讓我們有了成就感。

小課題研究培訓(xùn)心得

（二）第一組 臺(tái)山市少年宮 黃慕清

寒假的第一天，閆德明教授為骨干班教師進(jìn)行了《問(wèn)題？課題？案例——基于行動(dòng)的小課題研究》的專題講座。

聆聽(tīng)了講座，使我們知道了小課題研究是指中小學(xué)教師在短時(shí)期內(nèi)以解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題為中心，積極主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐改進(jìn)的一種課題研究方式，相對(duì)于大課題研究而言，小課題研究具有低起點(diǎn)、日?；⒍讨芷?、好操作、易評(píng)價(jià)等典型特征。閆老師以立項(xiàng)小課題為實(shí)例，在充分肯定小課題研究成果前提上，在充分提煉小課題特色和亮點(diǎn)基礎(chǔ)上，建議研究問(wèn)題進(jìn)一步聚焦，成果要更加具有指向性，成果展示盡量量化或者使用直觀材料。從而進(jìn)一步做好小課題研究，提高教師專業(yè)化水平，形成濃郁的學(xué)習(xí)研究文化氛圍。

通過(guò)專題培訓(xùn)，我們已初步了解到小課題研究的操作模式為：聚焦質(zhì)疑，確定問(wèn)題；設(shè)計(jì)方案，學(xué)習(xí)研究；反思總結(jié)，解決問(wèn)題。在今后的工作中，我們將研究與自己的日常教學(xué)緊密聯(lián)系，不斷進(jìn)行實(shí)踐與反思。

小課題研究培訓(xùn)心得

（三）臺(tái)城城西小學(xué) 陳曼瑜（第三組）

初識(shí)小課題是在閆德明博士的《問(wèn)題、課題、案例——基于行動(dòng)的小課題研究》的專題講座上。閆德明博士幽默風(fēng)趣的講座，讓我了解到一線教師對(duì)教育教學(xué)研究的困惑來(lái)自于對(duì)教育科研的敬畏，同時(shí)也讓我明白了中小學(xué)教師的教育科研應(yīng)該是以課堂為現(xiàn)場(chǎng)、以教學(xué)為中心、以教師為主體、以解決實(shí)際問(wèn)題為核心的小課題研究。小課題研究真正讓教育研究回歸到了教育一線，回歸到了我們這些老師身上。這讓我有了當(dāng)家作主的豪氣，真正研究一些屬于自己的東西，做一個(gè)真實(shí)的自己的想法。對(duì)于像我這樣一個(gè)在小學(xué)教師崗位上混了 20 年的老師來(lái)說(shuō)，真的好想有個(gè)老師帶著我進(jìn)步。然而，一路走來(lái)，我清楚地認(rèn)識(shí)到?jīng)]有人可以教你，一切都得靠自己的努力和鉆研。直到2015年2月1日，當(dāng)我參加了臺(tái)山市小學(xué)骨干教師培訓(xùn)班舉行的關(guān)于《小課題的研究》的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我真正走進(jìn)'小課題',終于找到了自己的方向———做個(gè)真實(shí)的老師，做個(gè)真實(shí)的自己。小課題為我的教育人生注入了一劑強(qiáng)心劑。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)小課題有了更深層次的了解。小課題研究也是科學(xué)研究，也符合教育科研步驟：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題———選題———做題———結(jié)題———成果交流推廣。同時(shí)，通過(guò)對(duì)小課題研究的學(xué)習(xí)，我掌握了小課題研究的常用方法：調(diào)查研究、讀書(shū)和文獻(xiàn)查閱、行動(dòng)研究、敘事研究、案例研究、課堂觀察。我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)在我們的日常教育教學(xué)活動(dòng)中，也或多或少的運(yùn)用過(guò)這些方法來(lái)研究我們的教育教學(xué)。只是因?yàn)樽约簩?duì)教育科研知識(shí)的運(yùn)用不太清楚，所以才對(duì)教育科研敬而遠(yuǎn)之。小課題培訓(xùn)活動(dòng)，為我也為我們一線老師掌握科學(xué)的研究方法起到了重要作用。我可以毫無(wú)疑問(wèn)地說(shuō)：小課題培訓(xùn)幫我獲益良多，讓在教育教學(xué)中游刃有余，讓我享受到了教育科研的樂(lè)趣。

第五篇：2018小課題培訓(xùn)心得

2018教師小課題培訓(xùn)心得體會(huì)

XXXXXX中學(xué) XXX

2018年5月10日至2018年5月13日四天時(shí)間，在浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院參加了“浙江省教師小課題研究培訓(xùn)”，在短短的四天時(shí)間里，我們聆聽(tīng)了寧波市教科所副所長(zhǎng)張立新博士、寧波市教科研先進(jìn)個(gè)人紀(jì)勇老師、職業(yè)中學(xué)副校長(zhǎng)薛礦軍以及鄞州區(qū)教科室舒家華主任等幾位教育科研專家的講座，受益匪淺。在這里，結(jié)合我所學(xué)到的、想到的，收獲的，對(duì)我們做課題有幫助的觀點(diǎn)與大家分享。

一、做好課題總結(jié) 提升理論水平

由寧波市教科所副所長(zhǎng)張立新博士給我們講的《選擇最佳起點(diǎn)——教育科研的選題與立項(xiàng)》專題，講座的開(kāi)篇從宏觀、縱觀、微觀上分析了我們教師為什么要搞課題研究以及如何搞好課題研究。做課題的目的是教育教學(xué)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。張所長(zhǎng)無(wú)論在理論意義、實(shí)踐意義、研究方法上、技術(shù)路線上如何論證，都給我們明確指明了研究課題的方向。

二、教育科研與教師專業(yè)成長(zhǎng)

市職業(yè)中學(xué)副校長(zhǎng)薛礦軍老師給我們講的《教育課題聚焦與形成》專題。我對(duì)薛礦軍老師深?yuàn)W的理論，生動(dòng)的課題案例及實(shí)踐研究成果所深深地震撼。明確了課題的分類，并且建議從小課題入手尋找課題研究，點(diǎn)明了教師教科研是教師們一生的光榮與夢(mèng)想。教師做課題研究，從教育目標(biāo)、教育現(xiàn)象和教育方法入手，把對(duì)學(xué)生進(jìn)行的真實(shí)教育和教育教學(xué)工作的實(shí)踐緊密起來(lái)，選擇課題的視角：1.從自身困境中尋找問(wèn)題；2.從教學(xué)情境中捕捉問(wèn)題；3.從人際交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；4.從學(xué)生生活中尋找問(wèn)題。教師從自身的教學(xué)工作進(jìn)行觀察、內(nèi)省、反思、探究、創(chuàng)新。教育科研要邊做邊實(shí)踐，在實(shí)踐中找出問(wèn)題，在實(shí)踐中解決問(wèn)題，在實(shí)踐中總結(jié)，在課題的實(shí)施中服務(wù)于的本職工作，通過(guò)課題研究養(yǎng)成研究的習(xí)慣，關(guān)注自身問(wèn)題的解決和經(jīng)驗(yàn)的提升，做課題的目的是教育教學(xué)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。從中可以看出，課題研究是一個(gè)過(guò)程，是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展的必經(jīng)之路。

三、課題研究的實(shí)施與規(guī)范

舒家華主任給我們做了《優(yōu)秀科研案例的分析》的專題，他在上課前給我們介紹了他個(gè)人的工作經(jīng)歷和專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程，從每一個(gè)階段的研究經(jīng)驗(yàn)到現(xiàn)在研究所的工作研究成果。接下來(lái)，舒主任從為什么研究課題開(kāi)始逐個(gè)我們進(jìn)行講解，選題是關(guān)鍵，要選自己關(guān)注的問(wèn)題，而且真正地渴望能夠找到解決辦法的問(wèn)題，不要跟風(fēng)；教師要去真研究，研究要出真成果。張主任在講授過(guò)程中科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和親身經(jīng)歷的感悟都讓大家佩服不已。如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)。

對(duì)于我個(gè)人而言，還沒(méi)有做課題研究的經(jīng)驗(yàn)，總覺(jué)得研究課題離我們太遠(yuǎn)，殊不知課題研究本可以從我們身邊的活動(dòng)做起，多觀察、多積累，這樣可以為我們個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)鋪平道路。要知道，艱辛的工作正等待著我們?nèi)?shí)踐，如果我們?cè)诮逃虒W(xué)上能積極參與教科研的實(shí)施，學(xué)習(xí)理論，更新觀念，努力提高自身的素質(zhì)，我們就會(huì)成為搞教育科研的最大受益者。另外做課題研究也是提高我們自己教育理論水平，教學(xué)實(shí)踐能力的最佳途徑。努力朝著教師專業(yè)化發(fā)展的方向前行！

我相信我們的課題研究工作在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及專家的指導(dǎo)、幫助下，在做一名幸福的好老師的追求下，只要每位教師積極努力，認(rèn)真研究，我們的課題就一定能夠按時(shí)完成！