第一篇：課題研討會(huì)心得

參加《省地理網(wǎng)絡(luò)課題研討會(huì)》的心得

11月6日到7日，我有幸參加了省地理網(wǎng)絡(luò)課題研討會(huì)，下面我將從幾個(gè)方面談?wù)勛约鹤稣n題的一些體會(huì)：

一、參與網(wǎng)絡(luò)課題研究有利于提高地理學(xué)科的教學(xué)效率 在參與課題研究過程中，我?guī)е虒W(xué)中的困惑：

1、新教材雖然降低了難度，但增加了廣度，提高了能力要求，可是新課程安排的時(shí)間卻相對(duì)減少了，在實(shí)際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探索和研討沒有充足的時(shí)間，如何解決這個(gè)沖突？

2、由于教材中的部分內(nèi)容對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說是較難的，如何使基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能達(dá)到模塊學(xué)習(xí)的學(xué)分要求？積極同課題組其他成員開展理論學(xué)習(xí)、探討，在不斷學(xué)習(xí)、交流與探討中、構(gòu)建符合我校學(xué)生實(shí)際地理模塊教學(xué)模式：整合知識(shí)的課堂教學(xué)模式。把教材中零散的、有部分重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)連成線，構(gòu)成面，從總體上把握教材重新整合教材，形成知識(shí)體系，這種方法不但能提綱挈領(lǐng)地表現(xiàn)知識(shí)之間的關(guān)系，而且還可以充分發(fā)揮學(xué)生的視覺記憶力和聯(lián)想能力，便于將抽象、零散知識(shí)系統(tǒng)化、龐雜知識(shí)概要化。在這個(gè)過程中，學(xué)生的主體性得到較大的體現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新精神得到充分的體現(xiàn)，解決問題的能力也得到了培養(yǎng)。同樣，教師通過整合的任務(wù)，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、參與課題研究利于我們教師自身素質(zhì)的提高，豐富教學(xué)內(nèi)容。通過這次課題研究，我受益良多，這讓我填補(bǔ)了科研活動(dòng)零的空白，在前期的準(zhǔn)備工作上，我查閱了大量與課題相關(guān)材料，這些都極大的豐富了我的知識(shí)量，通過在實(shí)踐階段的調(diào)查問卷分析，我掌握了很多的科學(xué)數(shù)據(jù)分析方法，在整理資料過程中我閱讀了一些與課題研究相關(guān)的理論專著，學(xué)到了很多科研方法。同時(shí)在課題研究過程中，對(duì)學(xué)生有了更多的了解。在科研能力提升的同時(shí)也增加了教學(xué)能力，由于課題一部分研究要在課堂實(shí)施，這無(wú)形中推動(dòng)了我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，再加上進(jìn)行調(diào)查問卷后，我也分析了學(xué)情，這更有利我教學(xué)的針對(duì)性。

我將針對(duì)指導(dǎo)教師指出的意見，重新修改完善課題內(nèi)容，博彩眾長(zhǎng)，參加研討課題的評(píng)選。

第二篇：課題研討會(huì)會(huì)議紀(jì)要

初中思品課課堂滲透人文素養(yǎng)教育策略的研究

課題研討會(huì)

參會(huì)人員：本校課題組成員 主持人：聶友明

主題：課堂滲透人文素養(yǎng)教育的策略和方法的探討

目的：進(jìn)一步統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，明確分工，通過本節(jié)課探討課堂教學(xué)滲透人文素養(yǎng)教育的著力點(diǎn)，課題研究的有效策略和方法。會(huì)議內(nèi)容：

1、課題精神的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，進(jìn)一步細(xì)化分工，傳達(dá)上級(jí)課題主管部門對(duì)我課題組的要求，進(jìn)一步明確課題研究方向

2、主持人對(duì)主講課人民版八（上）第四課第三框《不為追星所累》進(jìn)行自我分析：（1）、通過說課，介紹課堂教學(xué)組織和設(shè)計(jì)理念（突出人文教育思想）（2）、反思教學(xué)：可取之處（略）。存在的問題：準(zhǔn)備不夠充分，教學(xué)環(huán)節(jié)不精煉，突發(fā)事件處理不靈活；人文教育思想滲透程度不夠（表現(xiàn)在學(xué)生活動(dòng)面不夠，知識(shí)和思想的自然生成落實(shí)不夠，滲透方式的進(jìn)一步改進(jìn)和探討）。

3、課題組成員活動(dòng)（1）、評(píng)主講課（建議：主要從本節(jié)課教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)教育的策略實(shí)施組織上進(jìn)行評(píng)課分析）；（2）、探討課題研究策略（3）、會(huì)議小結(jié)

4、課題研究近期工作思路和方案（1）、下大周聽思想品德課教師陳祥杰、新教師向酈、余強(qiáng)、段曉輝的講課。（要求：授課教師要有電子和紙質(zhì)的教學(xué)預(yù)案、說課稿、專題發(fā)言）。（2）、課題組組織評(píng)課，要有活動(dòng)記載，資料匯編檔案

5、課題組陳述課題研究存在的困惑和困難，討論解決方案

6、教務(wù)處指導(dǎo)意見

7、課題組相關(guān)負(fù)責(zé)人搞好本次研討會(huì)的資料整理匯編。

2013年10月15日

第三篇：課題研討會(huì)資料

課題研討會(huì)資料

《教育科學(xué)研究成果推廣的實(shí)踐方略》、《教育科學(xué)規(guī)劃課題成果推廣的研究與實(shí)踐》兩課題研究情況的報(bào)告

湖南省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室 易志勇

首先，對(duì)株洲市教科院、株洲市教育科學(xué)規(guī)劃辦領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們這兩個(gè)課題的研討活動(dòng)的重視支持表示感謝！

這次研討會(huì)的中心議題是，報(bào)告課題研究情況和階段性研究成果，交流課題研究經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整課題研究人員，落實(shí)下段課題研究工作。下面給大家匯報(bào)兩課題研究的幾個(gè)問題。

一、兩課題研究概況

（由于種種原因，兩課題組成員發(fā)生變化，新增課題組核心成員。所以，先簡(jiǎn)單的介紹兩課題研究的概況）

教育科研成果轉(zhuǎn)化、推廣是當(dāng)前教育科學(xué)研究中的難點(diǎn)問題。對(duì)這個(gè)問題，領(lǐng)導(dǎo)異常關(guān)注，中小學(xué)要求迫切，科研管理部門感到力不從心。

領(lǐng)導(dǎo)異常關(guān)注。2006年湖南省教育科研工作會(huì),省人大副主任唐之享強(qiáng)調(diào),要堅(jiān)持產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，加快教育科研成果轉(zhuǎn)化。副省長(zhǎng)郭開朗指出，要著力抓好教育科研成果的推廣應(yīng)用。省教育廳王鍵副廳長(zhǎng)在工作報(bào)告中指出,處理好理論研究與實(shí)際應(yīng)用的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教育科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化的新突破。張放平廳長(zhǎng)也曾強(qiáng)調(diào)，我們的教育科研，不能只看寫了多少論文，出了多少書，評(píng)了多少獎(jiǎng)，上了多少職稱，更要看它對(duì)全省教育改革與發(fā)展究竟發(fā)揮了多大作用。

中小學(xué)（也包括部分高職高專）要求迫切。特別是當(dāng)前中小學(xué)課程改革，高職以就業(yè)為導(dǎo)向的教育教學(xué)改革，遇到許多新情況、新問題，迫切需要有成熟、可借鑒、可操作的課題成果推廣和指導(dǎo)。

科研管理部門感到力不從心。比如我們湖南已開展兩個(gè)五年計(jì)劃的教育科學(xué)規(guī)劃課題研究，課題立項(xiàng)1300項(xiàng)，經(jīng)費(fèi)將投入1800萬(wàn)，還對(duì)“九五”“十五”課題成果進(jìn)行了評(píng)獎(jiǎng)。但成果推廣轉(zhuǎn)化的并不多，特別是像上海、江蘇那樣組織、有計(jì)劃、有目的推廣轉(zhuǎn)化的成果更少。

因此，我們申報(bào)了《教育科學(xué)研究成果推廣實(shí)踐的方略》、《教育科學(xué)規(guī)劃課題成果推廣研究與實(shí)踐》這兩個(gè)課題，由湖南省教育科學(xué)科學(xué)研究院和湖南省教育科學(xué)規(guī)劃辦共同組織研究實(shí)施。課題被批準(zhǔn)為教育部“十一五”規(guī)劃2006教育部規(guī)劃課題和湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2006的重點(diǎn)課題。

這兩個(gè)課題設(shè)計(jì)的研究目標(biāo)大體相近，通過課題研究和實(shí)踐，摸清教育科研課題（教育規(guī)劃課題）成果推廣的規(guī)律，探究課題成果推廣的方法、途徑、策略，構(gòu)建并試行課題成果推廣的“五步雙元”操作模式。增強(qiáng)參研人員“三種能力”（成果推廣能力、自主應(yīng)用能力、持續(xù)創(chuàng)新能力；克服“四無(wú)”思想（科研無(wú)必要、課題無(wú)實(shí)惠、單位無(wú)條件、個(gè)人無(wú)能力），形成“四有”體系（有推廣意向、有實(shí)施條件、有運(yùn)行機(jī)制、有創(chuàng)新能力），達(dá)到“四效”指標(biāo)（有效率、有效果、有效益、有效能）。改善我省教育科研的管理、提高我省教育科研水平。

兩個(gè)課題研究的具體內(nèi)容各有則重。

《教育科學(xué)研究成果推廣的方略》研究?jī)?nèi)容：

1、教育科研成果推廣方針（以人為本、統(tǒng)籌兼顧、求真務(wù)實(shí)等）的執(zhí)行。

2、教育科研成果推廣方位（教育層次相同的單位、教育類型相似的單位、教育水平相近的單位）的確定。

3、教育科研成果推廣方案（包括主要任務(wù)、重大措施、具體步驟、保障條件等）的制定。

4、教育科研成果推廣方式（包括整體遷移式、部分借鑒式、繼續(xù)創(chuàng)新式等）的選用。

5、教育科研成果推廣方法（包括會(huì)議宣講法、傳媒推介法、現(xiàn)場(chǎng)觀摩法等）的變換。

6、以基礎(chǔ)教育科研成果為重點(diǎn)的推廣（包括改革的焦點(diǎn)、發(fā)展的重點(diǎn)、研究的熱點(diǎn)、推廣的要點(diǎn)、應(yīng)用的難點(diǎn)、評(píng)價(jià)的特點(diǎn)）。

7、職成教育研究成果（同上“七點(diǎn)”）的推廣。

8、高等教育研究成果（同上“七點(diǎn)”）的推廣。

9、民辦教育的研究成果（同上“七點(diǎn)”）的推廣。

10、教育科研成果推廣的評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)的作用、人員、原則、內(nèi)容、方法、步驟、指標(biāo)體系等）。

《教育科學(xué)規(guī)劃課題成果推廣的研究與實(shí)踐》研究?jī)?nèi)容：

1、推廣教育規(guī)劃課題成果研究。包括教育規(guī)劃課題和教育規(guī)劃課題成果的內(nèi)涵，評(píng)選條件，評(píng)優(yōu)而未推廣的歸因分析，推廣成果的對(duì)策措施等。

2、推廣教育規(guī)劃課題成果的理論價(jià)值研究。包括具備培養(yǎng)人的教育學(xué)價(jià)值、心理場(chǎng)的心理學(xué)價(jià)值、交往圈的社會(huì)學(xué)價(jià)值、有效性的管理學(xué)價(jià)值。

3、推廣教育規(guī)劃課題成果的實(shí)踐功能研究。包括促進(jìn)教育科研的功能、深化教育改革的功能、提高教育質(zhì)量的功能、擴(kuò)大社會(huì)服務(wù)的功能。

4、推廣教育規(guī)劃課題成果的基本原則研究。包括領(lǐng)導(dǎo)與群眾相結(jié)合、學(xué)習(xí)與研究相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的原則。

5、推廣教育規(guī)劃課題成果的重大建設(shè)研究。包括推廣過程的思想建設(shè)、組織建設(shè)、制度建設(shè)等。

6、推廣教育規(guī)劃課題成果的能力要素研究。包括參與人員的成果推廣能力、自主應(yīng)用能力、持續(xù)創(chuàng)新能力等。

7、推廣教育規(guī)劃課題成果的運(yùn)行機(jī)制研究。包括導(dǎo)向機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和合作機(jī)制、反饋機(jī)制和調(diào)控機(jī)制等。

8、推廣教育規(guī)劃課題成果的的操作模式研究。包括雙面兼顧式精選課題成果，雙向選擇式制定推廣方案，雙軌并行式培訓(xùn)參與人員，雙方互動(dòng)式實(shí)施推廣方案，雙手齊抓式監(jiān)測(cè)及反思。

9、推廣教育規(guī)劃課題成果的常用方法研究。包括縱向推廣、橫向推廣、定向推廣、多向推廣成果的方法。

10、教育規(guī)劃課題成果推廣工作的評(píng)價(jià)研究。包括評(píng)價(jià)的主體、內(nèi)容、程序、方法、指標(biāo)體系及其完善。

兩課題研究總體思路是以科學(xué)發(fā)展觀為指針，系統(tǒng)工程思想為指導(dǎo)，以自主創(chuàng)新精神為動(dòng)力，以教育科研能力建設(shè)為中心，在研究中推廣，在推廣中研究。在多途徑、多形式推廣的基礎(chǔ)上，試行“五步雙元”的操作模式推廣（即：第一步，雙面兼顧，精選課題成果。第二步，雙向選擇，制訂推廣方案。第三步，雙軌并行，培訓(xùn)參與人員。第四步，雙方互助，實(shí)施推廣方案。第五步，雙手齊抓，監(jiān)測(cè)反思、總結(jié)評(píng)價(jià)）。研究方法以行動(dòng)研究法為主，輔之調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法、個(gè)案研究法。兩課題聯(lián)合另三個(gè)課題合作攻關(guān)。一是湖南科技大學(xué)院長(zhǎng)李三福教授主持了“十一五”2006年重點(diǎn)課題《教育科研成果評(píng)價(jià)研究》；二是長(zhǎng)沙市教科院龍迪輝書記主持的湖南省“十一五”規(guī)劃2006重點(diǎn)課題《基礎(chǔ)教育優(yōu)秀科研成果的推廣應(yīng)用研究》；三是郴州市教科院廖小平副院長(zhǎng)主持的湖南省“十一五”規(guī)劃2006重點(diǎn)課題《促進(jìn)基礎(chǔ)教育科研成果區(qū)域性轉(zhuǎn)化和推廣的研究》。五課題主持人共同研究，合作攻關(guān)，各有則重，成果共享。

兩課題研究2010年完成。最終成果為研究報(bào)告、系列論文和專著。

二、前段已做的工作

一是進(jìn)一步查閱了課題成果推廣的最新的文獻(xiàn)綜述和相關(guān)研究論文，檢索與本課題密切相關(guān)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀。2006年下半年后，課題組查閱了20多篇相關(guān)論文。如：袁振國(guó)《論高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究的形式與方法創(chuàng)新》；陳景春 《高校文科科研成果轉(zhuǎn)化問題及其對(duì)策思考》； 和學(xué)新《影響教育科研成果轉(zhuǎn)化的因素的系統(tǒng)分析》；邢最智《淺談教育科研成果的評(píng)價(jià)》；潘國(guó)青《教育科研成果推廣》；劉姝威等《提高我國(guó)科技成果轉(zhuǎn)化率的三要素》等。把握了當(dāng)前國(guó)內(nèi)各級(jí)教育科研管理部門和從事教育理論、實(shí)踐的教育科研工作者，對(duì)教育科研課題成果推廣問題作過很多有益的探索,積累的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題。為課題研究打下好的基礎(chǔ)。

二是進(jìn)行了開題論證。2006年11月14日采取課題組論證形式召開了開題論證會(huì)。在明確課題研究目標(biāo)、研究思路、研究方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一部明確了課題研究的界定和內(nèi)容。

1、明確課題研究從廣義和狹義兩個(gè)層面研究推廣。

2、研究推廣的成果不僅包括省級(jí)課題成果，也可以推廣其他課題成果。如進(jìn)一步推廣全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題《教育科學(xué)省級(jí)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理研究與應(yīng)用》課題成果。

三是將省級(jí)規(guī)劃課題成果推廣問題納入了省教育科學(xué)規(guī)劃辦2007年工作設(shè)想，把加強(qiáng)教育科研成果的推廣與應(yīng)用列入議事日程。提出五條措施：

1、以推廣“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題研究成果為重點(diǎn)，結(jié)合課題研究成果鑒定與結(jié)題，分別召開三場(chǎng)研究成果報(bào)告會(huì)。

2、將《課題研究動(dòng)態(tài)》改為《教育科研要報(bào)》，及時(shí)推介課題研究成果，反映課題管理和成果推廣動(dòng)態(tài)，全年出三期。

3、充分發(fā)揮“湖南教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)”的宣傳推廣作用，通過新開辟《湖南教育科學(xué)規(guī)劃課題成果推廣網(wǎng)》，加大網(wǎng)上宣傳交流推廣力度，擴(kuò)大課題研究成果的影響，提高教育科研效益。

4、公開出版“湖南省教育科學(xué)”十五“規(guī)劃課題研究成果公報(bào)第一輯”。

5、認(rèn)真組織好湖南省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題優(yōu)秀研究成果評(píng)選活動(dòng)，評(píng)選和表彰一批優(yōu)秀科研成果。并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候召開優(yōu)秀成果頒獎(jiǎng)大會(huì)，總結(jié)“十五”規(guī)劃實(shí)施情況，表彰獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀科研成果和先進(jìn)單位。

四是課題組研究制定了《教育科學(xué)省級(jí)規(guī)劃課題成果推廣網(wǎng)》網(wǎng)站設(shè)計(jì)方案，并請(qǐng)湖南大眾傳媒學(xué)院設(shè)計(jì)開發(fā)。并建立了與成果推廣者直接對(duì)話的QQ群，群內(nèi)建立了10個(gè)直接對(duì)話學(xué)科組，已發(fā)展53個(gè)市州、高校課題成果主持、推廣者。為課題主持人和課題推廣者及時(shí)交流建立平臺(tái)。

五是召開了課題研討會(huì)。分別在永州職院、中南林業(yè)科技大學(xué)、湘潭大學(xué)召開了成果報(bào)告推廣會(huì)。如2007年5月，在永州職院召開了“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)與實(shí)踐》研究成果發(fā)布暨學(xué)術(shù)研討會(huì)。與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)專家和代表120多人。會(huì)議聽取了永州職院院長(zhǎng)佘國(guó)華教授的《示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院的建設(shè)與實(shí)踐》研究成果報(bào)告。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)職教學(xué)院、湖南工業(yè)職院、長(zhǎng)沙航空職院、湖南科技職業(yè)學(xué)院、岳陽(yáng)職院分別介紹主持的課題的研究成果和主要經(jīng)驗(yàn)。

2007年10月在中南林業(yè)科技大學(xué)召開湖南省首屆高校中青年教師教育科研優(yōu)秀成果報(bào)告會(huì)，會(huì)議邀請(qǐng)各高校分管教育科研與教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)和科研處負(fù)責(zé)同志，以及中青年教師、學(xué)者100多人。長(zhǎng)沙理工大學(xué)教授余小波博士、中南林業(yè)科技大學(xué)副校長(zhǎng)廖小平教授、湖南省教育廳高教處處長(zhǎng)左清博士分別就《“三位一體”高等教育質(zhì)量保障體系與機(jī)制研究》、《大學(xué)文化論》、《高等教育教學(xué)質(zhì)量省級(jí)監(jiān)控研究》等向與會(huì)代表報(bào)告。

六是參加合作攻關(guān)單位成果推廣活動(dòng)。2008年3月。課題組核心人員參加了長(zhǎng)沙市教科院龍迪輝主持的省“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《基礎(chǔ)教育優(yōu)秀科研成果的推廣應(yīng)用研究》課題成果推廣活動(dòng)。這次活動(dòng)組織得非常好。省市教育部門的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加，成果單位做了充分準(zhǔn)備，有成果宣傳板，有會(huì)議成果介紹（全部先進(jìn)手段）、有推廣反饋，在開福區(qū)中小學(xué)有很大影響。我們?cè)凇逗辖逃茖W(xué)規(guī)劃課題成果推廣網(wǎng)》推廣了長(zhǎng)沙市開福區(qū)12個(gè)課題成果。

三、已經(jīng)取得的成果

1、開發(fā)了《湖南教育科學(xué)省級(jí)規(guī)劃課題成果推廣網(wǎng)》。開辟了[最新成果動(dòng)態(tài)]、[基地學(xué)校動(dòng)態(tài)]、[成果推廣方案]、[最新專著簡(jiǎn)介]、[最新論文摘要]、[研究報(bào)告摘要]、[成果信息反饋]、[成果專欄] 等欄目。目前已輸入更新數(shù)據(jù)近400多項(xiàng)，約300萬(wàn)字。目前，網(wǎng)站訪問量進(jìn)12萬(wàn)人次。

2、撰寫了6篇論文，并公開發(fā)表。

（1）易志勇《切實(shí)加強(qiáng)省級(jí)教育規(guī)劃課題的成果推廣研究》載《當(dāng)代教育論壇》2007年第1期。

（2）易海華《教育科研成果推廣應(yīng)用的誤區(qū)及對(duì)策思考》載《中國(guó)教育學(xué)刊》2006年第4期

（3）易海華《論我省基礎(chǔ)教育科研成果轉(zhuǎn)化之對(duì)策》載《湖南社會(huì)科學(xué)》2007年第3期

（4）易志勇《高職院校應(yīng)加強(qiáng)教育規(guī)劃課題申報(bào)前的指導(dǎo)》載《湖南第一師范學(xué)報(bào)》2008年第1期

（5）易志勇《教育科學(xué)省級(jí)規(guī)劃課題的結(jié)題鑒定與具體操作》載《長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2008年第3期（6）易志勇《教育科學(xué)省級(jí)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理“3231”模式的探討》載《當(dāng)代教育論壇》2007年第？期。

另外，田剛書記已構(gòu)思了一篇論文。桂總編準(zhǔn)備發(fā)表一篇論文。其他成員的論文以及其他成果還沒來(lái)得及統(tǒng)計(jì)上來(lái)。

3、最終成果學(xué)術(shù)專著《教育科研輻射術(shù)》的寫作完成兩章半。約3萬(wàn)7千字。（1）第一章 推廣規(guī)劃課題的優(yōu)質(zhì)成果（撰寫：易志勇 1.5萬(wàn)字）。（2）第五章：推廣課題成果的重大建設(shè)（撰寫：龍迪輝近1.5萬(wàn)字）。（3）教育科研要輻射優(yōu)質(zhì)成果（前言）（撰寫：易志勇 完成7千字）。

4、整理編寫《教育科學(xué)省級(jí)規(guī)劃課題管理規(guī)范》25萬(wàn)字，待修改出版。

5、課題組成員就《教育科學(xué)規(guī)劃課題成果推廣》、《湖南教育科研評(píng)價(jià)及展望》、《教育科學(xué)規(guī)劃課題申報(bào)指導(dǎo)》、《教育科學(xué)省級(jí)規(guī)劃課題的結(jié)題鑒定與具體操作》、《教育科學(xué)省級(jí)規(guī)劃課題的中期檢查》、《教育科學(xué)省級(jí)規(guī)劃課題學(xué)科基地建設(shè)》等問題，在有關(guān)全省會(huì)議和學(xué)校作學(xué)術(shù)報(bào)告30余場(chǎng)。

四、初步形成的研究觀點(diǎn)（這只我和倡平主任、易海華等個(gè)人研究的粗淺體會(huì)，還談不上重要觀點(diǎn)，談不上創(chuàng)新，只是有的觀點(diǎn)還“管用”）

1、教育科學(xué)規(guī)劃課題成果推廣的內(nèi)容既有先進(jìn)的教育思想（只有當(dāng)成果中先進(jìn)的教育思想、教學(xué)觀念得到傳播和社會(huì)認(rèn)可后，成果才有被推廣應(yīng)用的市場(chǎng)），又有先進(jìn)的教育行為（即先進(jìn)的教育教學(xué)策略、方法和手段）。

2、課題成果推廣的本質(zhì)在于應(yīng)用。推廣應(yīng)用視成果內(nèi)容、類型和接受者條件而定，可以是模仿遷移，可以是開發(fā)研究，也可以是創(chuàng)造性運(yùn)用。操作程序、方法、步驟、手段十分清晰的，可以模仿遷移；教育規(guī)劃課題成果的取得，都有時(shí)間的相對(duì)性、空間的相對(duì)性、思維的相對(duì)性，還有研究對(duì)象—客體的能動(dòng)性。所以，教育規(guī)劃課題成果的推廣其本身就是一種研究，它有一個(gè)學(xué)習(xí)、吸收、內(nèi)化、外現(xiàn)的過程，必須結(jié)合自己的實(shí)際創(chuàng)造性運(yùn)用。

3、推廣的課題成果的自身?xiàng)l件（先進(jìn)性、針對(duì)性、成熟性、效益性、可行性）是決定推廣的可能性的基礎(chǔ)。因此，被推廣的課題成果的選擇必須遵循需要性原則、指導(dǎo)性原則、操作性原則、創(chuàng)新性原則。

4、課題成果推廣的外部條件是決定推廣的可能性的關(guān)鍵（如領(lǐng)導(dǎo)重視程度、有傳播媒體和學(xué)習(xí)資料、有推廣的指導(dǎo)者、推廣單位領(lǐng)導(dǎo)、推廣者樂意接受或不反對(duì)、良好的成果推廣環(huán)境和氛圍等）。

5、把課題成果轉(zhuǎn)化為可操作產(chǎn)品（如果被推廣是一項(xiàng)容易操作的成果，那么會(huì)較順利的得到推廣，反之，可能只是停留在“紙上談兵”階段）、注重課題成果推廣的過程（推廣準(zhǔn)備階段、推廣運(yùn)作階段和推廣總結(jié)階段），采取分級(jí)推廣（省、市（高校）、縣（區(qū)）、校分級(jí)推廣，各有側(cè)重、各有特色）；分類推廣（如綜合類成果推廣。從推廣這一類成果的經(jīng)驗(yàn)看，關(guān)鍵的一條是教育觀念的轉(zhuǎn)變，對(duì)成果主題思想的把握和領(lǐng)悟。再如單一性成果推廣。這類成果，除了教育觀念的更新，可能更注重方法的應(yīng)用，操作要領(lǐng)的掌握等）、分層推廣（學(xué)校層面、教師層面、學(xué)生層面）是課題成果推廣的具體策略。

6、教育行政管理部門、教育科研機(jī)構(gòu)、學(xué)校教師是課題成果推廣的主體，必須充分發(fā)揮這三者的作用。教育行政部門主要是決策成果推廣的內(nèi)容、范圍，協(xié)調(diào)、組織成果推廣的宣傳、發(fā)動(dòng)、檢查、督促；教育科研部門是成果推廣的指導(dǎo)者、傳播著、解釋著；教師是成果推廣的直接承受人和使用者。實(shí)踐證明，充分發(fā)揮這三者的作用，是教育科學(xué)規(guī)劃課題成果推廣效益大小、乃至成敗的關(guān)鍵。

7、轉(zhuǎn)變急功近利的成果價(jià)值觀，加強(qiáng)課題成果推廣應(yīng)用的“供需結(jié)合”，建立課題成果推廣的激勵(lì)機(jī)制是課題成果推廣的當(dāng)務(wù)之急。

五、當(dāng)前課題研究的困惑和設(shè)想

（一）困惑

1、廣義的多途徑、多形式成果推廣的實(shí)踐，做了許多的工作，有行動(dòng)、有研究成果、也有一定的社會(huì)影響。但狹義的“五步雙元”的操作模式試行推廣，具體如何操作困惑。如精選成果問題。本來(lái)今年設(shè)想出本科、高職高專、中小學(xué)三本成果匯編，書名《歷史的跨越-湖南省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題研究成果選》。但成果很不理想，就是有個(gè)別“精選”成果，也有雙向選擇的初步反饋，但推廣還有難度。

2、如何調(diào)動(dòng)課題組成員的積極性，發(fā)揮研究團(tuán)隊(duì)的作用，使研究工作平衡發(fā)展，有序、有效進(jìn)行，感到困惑。比如，由于課題研究人員工作繁忙，加上研究人員的具體變化，按原分工的子課題研究進(jìn)展很不平衡。抓得緊的，已開展研究，寫了幾篇論文，完成了專著初稿的寫作；進(jìn)度慢的還沒著手寫作，個(gè)別的根本沒開展研究，需要調(diào)整研究人員，調(diào)整子課題研究。

（二）設(shè)想和建議

1、各子課題抓緊核心問題研究。研究的成果，一方面分析整理成專著的章節(jié)，另一方面壓縮、提煉成論文公開發(fā)表，盡快將研究成果得到社會(huì)認(rèn)可（各子課題至少公開發(fā)表一篇論文）。

等下大家討論交流的時(shí)候，是否可以重點(diǎn)討論三個(gè)問題：（1）各子課題研究情況，主持了省級(jí)課題的可以結(jié)合交流。（2）下段怎么開展已經(jīng)。（3）專著寫作的問題。

2、調(diào)整子課題研究成員，由于特殊情況適度調(diào)整。一是推廣課題成果的理論價(jià)值研究由李三福教授負(fù)責(zé)；二是推廣課題成果的的操作模式研究由李沫霖老師負(fù)責(zé)。三是推廣課題成果的常用方法研究由株洲市規(guī)劃辦何文明負(fù)責(zé)。撰寫仍按提綱要求。交稿時(shí)間，8月底。

具體：

1）前 言（易志勇負(fù)責(zé)）。

2）推廣規(guī)劃課題的優(yōu)質(zhì)課題研究（易志勇負(fù)責(zé)）。3）推廣課題成果的理論價(jià)值研究（原易海華負(fù)責(zé)，考慮她生小孩，由李三福教授負(fù)責(zé)）

4）推廣課題成果的實(shí)踐功能研究（姜平負(fù)責(zé)）。

5）推廣課題成果的基本原則研究（廖小平負(fù)責(zé)）。6）推廣課題成果的重大建設(shè)研究（龍迪輝負(fù)責(zé)）。7）推廣課題成果的能力要素研究（羅慧負(fù)責(zé)）。8）推廣課題成果的運(yùn)行機(jī)制研究（桂建生負(fù)責(zé)）。

9）推廣課題成果的的操作模式研究（原由王建軍負(fù)責(zé)，考慮她已修長(zhǎng)假，由李沫霖老師負(fù)責(zé)）。

10）推廣課題成果的常用方法研究（原由桂建生負(fù)責(zé)，但本人提出，由于雜志社工作變動(dòng)，任務(wù)繁重，請(qǐng)求換人。請(qǐng)株洲市規(guī)劃辦何文明負(fù)責(zé)）。

11）課題成果推廣工作的評(píng)價(jià)研究（丁文平負(fù)責(zé)）。

12）后記（易志勇負(fù)責(zé)）。

13）附錄：課題研究報(bào)告與相關(guān)文件（易志勇負(fù)責(zé)）

3、抓緊課題要解決的核心問題研究。課題成果推廣究竟有什么方法、途徑、對(duì)策。

4、由龍迪輝、廖小平、丁文平、李沫霖各選一個(gè)個(gè)案研究。完善“五步雙元”模式。完成后遞交個(gè)案研究報(bào)告。

5、著手課題研究的總結(jié)。包括材料收集整理、分析、研究報(bào)告的撰寫。

2008年5月29日

第四篇：課題研討會(huì)總結(jié)

泰安市物理課題研討會(huì)總結(jié)

2009年12月2日至4日，我參加了泰安市物理課題研討會(huì)。本次會(huì)議是由市教研室組織的，市物理教研員董茂寅主持，參加會(huì)議的人員主要是泰安市各縣市區(qū)的課題主持人和教研員。會(huì)議主要有三項(xiàng)內(nèi)容：一是聽了兩位老師的課，二是泰山區(qū)教研員作報(bào)告，三是市教研員對(duì)課題研究作了總結(jié)和提出了要求。我把研討會(huì)的過程及幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)一下；

首先，在泰安六中聽了迎春中學(xué)范勇老師的一節(jié)課。他講授的《第三節(jié) 串聯(lián)和并聯(lián)》，是初中電學(xué)部分的新授課，他采用了多媒體教學(xué)，使電路圖和結(jié)論清晰可見，很便于學(xué)生理解和記憶；教學(xué)過程中采用“學(xué)生分組討論法”，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，體現(xiàn)“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”；講課過程中盡量把所學(xué)知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，這樣學(xué)生便于理解也能提高興趣，因?yàn)槲锢韥?lái)源于生活。接著又聽了泰安六中高明凱老師的《第四章 物態(tài)變化》，這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，他同樣采用了多媒體教學(xué)，課堂容量很大。我認(rèn)為較新穎的是：在小組討論學(xué)習(xí)中，他要求小組的成員每人至少給同組的同學(xué)講一個(gè)題，這樣更能調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性；他對(duì)每一個(gè)題都出示該題的知識(shí)點(diǎn)，這樣能起到以點(diǎn)帶面，效果不錯(cuò)。

其次，聽了泰山區(qū)教研員張主任的報(bào)告。他早年畢業(yè)于曲阜師范大學(xué)，也是課題研究較成功的單位的主持人，他報(bào)告的內(nèi)容可取之處有以下幾點(diǎn)：（1）教學(xué)難點(diǎn)形成的原因一是學(xué)生思考量不大，二是缺乏必需的經(jīng)驗(yàn)。教師要給學(xué)生一定的思考時(shí)間，介紹必要的經(jīng)驗(yàn)，去突破難點(diǎn)。（2）課堂的本質(zhì)是互動(dòng)活動(dòng)，而課堂要互動(dòng)要交流，必先和諧，這樣才能有互動(dòng)交流的氣氛。（3）教學(xué)過程中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官。只用眼睛看能掌握知識(shí)的25﹪；只用耳朵聽能掌握知識(shí)的15﹪；若把看和聽加起來(lái)能掌握知識(shí)的65﹪；若再加上手和腦效果會(huì)更好?？傊?，還是“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。

最后，董主任對(duì)課題研究作了總結(jié)并提出了要求。課題研究有很大的意義：（1）課題研究有利于校本教材的發(fā)展；（2）有利于教學(xué)質(zhì)量的提高；（3）有利于提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平；（4）課題研究也能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)水平，是對(duì)學(xué)校評(píng)估的一項(xiàng)指標(biāo)。因此，要求學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)課題研究的重視，調(diào)動(dòng)老師們的積極性，為課題研究盡量提供有利的條件，以保證課題能于2010年9月份順利結(jié)題。結(jié)題需要準(zhǔn)備的材料有：（1）課堂教學(xué)實(shí)錄6～10盤（2）與課題相關(guān)的論文（3）每半年一次的總結(jié)報(bào)告（4）課題組成員每年的備課本

（5）學(xué)生的單元檢測(cè)題（6）學(xué)生成績(jī)的數(shù)據(jù)對(duì)比（7）學(xué)生的小制作。根據(jù)以上內(nèi)容我認(rèn)為課題研究依靠個(gè)人力量還不行，要發(fā)揮課題組集體的智慧，更要依靠學(xué)校在各方面的大力支持。

陳強(qiáng)

2009年12月15日

第五篇：研討會(huì)心得

3月9日，我們?cè)诤魅?、白主任的帶領(lǐng)下參加了在河北經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院召開的河北2013 年化學(xué)中考研討會(huì)。參加會(huì)議的為教科所的化學(xué)教研員和各地一線化學(xué)教師。石家莊市十七中的陳有君老師分別就河北中考近三年做了回顧及試卷分析、中考備考經(jīng)驗(yàn)介紹及復(fù)習(xí)計(jì)劃策略作了指導(dǎo)，不得不承認(rèn)專家老師的高屋建瓴、高瞻遠(yuǎn)矚，分析的很具體、到位，對(duì)備考復(fù)習(xí)頗具指導(dǎo)意義。下面對(duì)本次學(xué)習(xí)要點(diǎn)及收獲整理如下：

命題的依據(jù)和思路、試卷的結(jié)構(gòu)、試題特點(diǎn)

今年的中考化學(xué)試題本著“穩(wěn)中求變、變中求新”的原則，在2011年的基礎(chǔ)上有所突破，平穩(wěn)中迸發(fā)出了許多亮點(diǎn)，試卷的整體感覺濃縮起來(lái)就是精、準(zhǔn)、美、亮、新。給全省新課程的考試評(píng)價(jià)提供了有力的支持，給全省的化學(xué)教學(xué)正確的導(dǎo)向。

（一）、命題的依據(jù)和思路

化學(xué)部分的命題嚴(yán)格依據(jù)《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》和《河北省2011年中考文化課考試說明——理科綜合考試說明》命題，不依賴、偏向于某一版本的教材，不過分追求知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面，不過于苛求知識(shí)的細(xì)節(jié),突出方法和能力，注重三維目標(biāo)的綜合考查。

（二）、試卷的結(jié)構(gòu)

2012年化學(xué)部分的試卷結(jié)構(gòu)與2011年保持一致，充分發(fā)揮不同類型化學(xué)試題的功能。

（三）、試題特點(diǎn)

1、依據(jù)《課標(biāo)》、《考試說明》，兼顧教材

試題命制嚴(yán)格按照《課標(biāo)》和《中考考試說明》的要求，同時(shí)參照現(xiàn)行的我省使用教材，保證使用各個(gè)版本教材學(xué)生的公平性。試題的素材多來(lái)源于教材，但又區(qū)別于教材，充分體現(xiàn)出了教材的重要性，對(duì)指導(dǎo)教師的教學(xué)起到了顯著的導(dǎo)向作用。

2、試題難度與近兩年持平

近兩年化學(xué)部分試題難度均在0.52~0.60之間，充分考慮了全省各層次學(xué)生的實(shí)際，試題難度梯度明顯，能力題考到位。

3、重點(diǎn)考查化學(xué)學(xué)科主干知識(shí)

試題對(duì)化學(xué)學(xué)科課標(biāo)要求的5個(gè)一級(jí)主題，17個(gè)二級(jí)主題全部涵蓋，對(duì)主干知識(shí)進(jìn)行了全面的考查。例如，質(zhì)量守恒定律、金屬活動(dòng)性順序、溶解度曲線、化學(xué)用語(yǔ)、常見物質(zhì)的性質(zhì)、化學(xué)方程式書寫、二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)室制法、基本計(jì)算能力等。試卷的化學(xué)味很濃，都是初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)必備的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，對(duì)課程改革中教學(xué)方法的研究，起到一個(gè)良好的導(dǎo)向作用。

4、重視考查學(xué)生讀圖能力、分析能力

試題重視學(xué)生對(duì)圖表信息的獲取和整理能力的考查，共用圖表10個(gè)。

5、探究性試題向培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法轉(zhuǎn)變

試題繼承了近兩年的探究性、開放性的特點(diǎn)，今年更進(jìn)一步提升到重視對(duì)學(xué)生科學(xué)方法的考查。

6、聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)化學(xué)與生產(chǎn)、生活的緊密聯(lián)系

試題從物質(zhì)的用途、食品安全、金屬的防銹、能源和資源的開發(fā)與利用、飲用水的凈化、環(huán)境問題、社會(huì)熱點(diǎn)問題、人文教育問題等多角度進(jìn)行了考查。體現(xiàn)化學(xué)來(lái)源于生活，生活處處有化學(xué)的理念。

二、明確復(fù)習(xí)階段教師的工作重點(diǎn)

1、第一輪復(fù)習(xí)為單元系統(tǒng)復(fù)習(xí)，重在夯實(shí)雙基。

2、精選習(xí)題，適度地訓(xùn)練。

3、第二輪復(fù)習(xí)提倡以專題的形式。綜合復(fù)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

4、突出重點(diǎn)，敢于取舍、善于取舍。

5、注重知識(shí)的歸納、整理。

6、重視學(xué)習(xí)和研究。

三、心得體會(huì)

1、通過各位化學(xué)專家的復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，使我們能掌握中考脈搏，把握中考方向，進(jìn)行有目的的有計(jì)劃有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)；

2、教學(xué)不是一蹴而就，而是需要平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累；

3、復(fù)習(xí)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生成績(jī)好壞的關(guān)鍵所在，制定好有效可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，避免盲目行動(dòng)，將會(huì)取得事半功倍的效果。通過對(duì)各位化學(xué)專家的復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，我們化學(xué)組準(zhǔn)備采用以下方式進(jìn)行復(fù)習(xí)：

四．新課程復(fù)習(xí)的應(yīng)對(duì)策略

1、抓好復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)質(zhì)量

溫故而知新，每節(jié)復(fù)習(xí)課都利用5分鐘請(qǐng)同學(xué)回顧上節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)、易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法。有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)形成知識(shí)網(wǎng)，易混知識(shí)點(diǎn)多采用對(duì)比法，抽象概念多形象化，易忘易錯(cuò)知識(shí)常提起，難理解知識(shí)點(diǎn)多讓學(xué)生問為什么等。每一考點(diǎn)復(fù)習(xí)完再和同學(xué)們一起小結(jié)，讓學(xué)生感到復(fù)習(xí)有收獲。每周至少一節(jié)練習(xí)課，主要精編近段時(shí)間學(xué)生做錯(cuò)的題目、近期復(fù)習(xí)的重、難知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)中考題?；蛘呦迺r(shí)訓(xùn)練中考題型，如選擇題、填空簡(jiǎn)答題、實(shí)驗(yàn)題、計(jì)算題。近早得讓學(xué)生適應(yīng)中考、積累方方面面的經(jīng)驗(yàn)。習(xí)題講評(píng)課是初三總復(fù)習(xí)的重要課型，也是教師和學(xué)生容易輕視和難上好的課，課前一定要了解學(xué)生的答題情況，以便課上能有的方矢，課上多讓學(xué)生分析，自己找錯(cuò)因。較難的題目，可以引導(dǎo)學(xué)生先回顧要用到的知識(shí)點(diǎn)、解題方法，再分析題意、劃出關(guān)鍵句、找出隱含題意、規(guī)范答題。大部分同學(xué)不會(huì)做或做錯(cuò)的題，要教會(huì)學(xué)生從哪入手、學(xué)會(huì)理解題目意圖、分析找到可以遷移的已具備的知識(shí)點(diǎn)和方法，讓學(xué)生感到這些題目不是高不可攀，講解習(xí)題既要復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，更重要的是提高學(xué)生的解題信心和解題能力。

2、切實(shí)搞好“抓雙基、抓落實(shí)”的教學(xué)常規(guī)工作。

要搞好復(fù)習(xí)備考工作，教學(xué)常規(guī)工作要常抓不懈。但如何落實(shí)教學(xué)常規(guī)中的分層教學(xué)是一件困難的事，復(fù)習(xí)中不搞好分層教學(xué)，容易挫傷相當(dāng)一部分學(xué)生的自信心。我們要在分層教學(xué)方面做努力，對(duì)于起點(diǎn)較低的學(xué)生在平時(shí)化學(xué)教學(xué)中特別注意對(duì)他們的規(guī)范化要求、強(qiáng)化練習(xí)。例如，元素符號(hào)、化學(xué)用語(yǔ)規(guī)范化書寫，易錯(cuò)的儀器名稱；邊緣學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)過關(guān)等。對(duì)能力較高的學(xué)生要比較注重綜合實(shí)驗(yàn)和綜合計(jì)算能力的提升，以便在復(fù)習(xí)過程中收到顯著的效果。

3、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生收集、處理化學(xué)信息能力及自學(xué)能力。應(yīng)對(duì)新課程的中考，要在抓好基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上花更多的時(shí)間和精力加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)過程中要特別重視對(duì)學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力的提高。我們準(zhǔn)備采用簡(jiǎn)答題、結(jié)合生活的化學(xué)方程式書寫、圖表圖像的閱讀與理解數(shù)據(jù)處理能力、推斷題的專項(xiàng)練習(xí)和實(shí)驗(yàn)綜合的歸類訓(xùn)練等，使學(xué)生提取信息的能力、書面表達(dá)能力和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)能力有一定的提高。在復(fù)習(xí)過程中我們會(huì)始終把提高學(xué)生閱讀、處理化學(xué)信息能力作為復(fù)習(xí)工作中的重點(diǎn)來(lái)抓。

4、加強(qiáng)應(yīng)試指導(dǎo)

培養(yǎng)非智力因素

充分利用每一次練習(xí)、測(cè)試的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技巧，提高學(xué)生的得分能力，如對(duì)選擇題、填空題，要注意尋求合理、簡(jiǎn)潔的解題途經(jīng)，要力爭(zhēng)“保準(zhǔn)求快”，對(duì)解答題要規(guī)范做答，努力作到“會(huì)而對(duì)，對(duì)而全”，減少無(wú)謂失分，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常總結(jié)臨場(chǎng)時(shí)的審題答題順序、技巧，總結(jié)考前和考場(chǎng)上心理調(diào)節(jié)的做法與經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)找到適合自己的心理調(diào)節(jié)方式和臨場(chǎng)審題、答題的具體方法，逐步提高自己的應(yīng)試能力；

5、注重能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)解題規(guī)范;注重學(xué)生解題中的錯(cuò)誤分析

在初三化學(xué)復(fù)習(xí)中，在講解典型計(jì)算題時(shí)，抓住規(guī)范化要求的流程，讓學(xué)生審題，讓學(xué)生自己分析、自己講。確定題干每句話中的關(guān)鍵詞和已掌握的知識(shí)，進(jìn)行過程分析或讀圖分析，寫出分析過程或相關(guān)化學(xué)方程式。由于中考化學(xué)試題屬于“踩點(diǎn)給分”即分步判分方式，所以一直強(qiáng)調(diào)書寫要注意科學(xué)性和規(guī)范性。

6、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

為了提高復(fù)習(xí)質(zhì)量我們會(huì)重復(fù)新課中部分做過的實(shí)驗(yàn)，這樣有利于分解教學(xué)難點(diǎn)、突出重點(diǎn)。而且在實(shí)驗(yàn)中不斷強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)規(guī)律，努力培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決實(shí)際問題的能力。

正確處理好復(fù)習(xí)過程的“三種關(guān)系”。

在中考復(fù)習(xí)備考中，教師還要正確處理學(xué)生的“基礎(chǔ)、能力、心理”這三者在不同的復(fù)習(xí)階段的關(guān)系。在復(fù)習(xí)的最初階段中基礎(chǔ)是排第一位，其次是能力和心理；在復(fù)習(xí)的中間階段這三者中能力排第一位，其次是基礎(chǔ)和心理；而在復(fù)習(xí)的最后階段則以心理為第一位，其次才是能力和基礎(chǔ)。

總之，復(fù)習(xí)階段，要以課標(biāo)為指導(dǎo)，以課本為依托，全面梳理知識(shí)；以文科的記憶，理科的思維，力爭(zhēng)重點(diǎn)達(dá)到，難點(diǎn)把握，克服字體不規(guī)范；充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、學(xué)會(huì)審題的能力，使我們的教學(xué)工作更上一層樓！

認(rèn)真做事，能做對(duì)事；用心做事，能做好事！

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