第一篇：平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖復(fù)習(xí)教案

第4課時(shí)：平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖（教案）

一審： 二審： 主備：程良芳 協(xié)備：張媛 教學(xué)內(nèi)容：110頁(yè)4題及111頁(yè)練習(xí)二十五14-20。教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的方法，并會(huì)根據(jù)圖上的相關(guān)數(shù)據(jù)回答問(wèn)題。

2、進(jìn)一步熟悉求平均數(shù)的思路和方法，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)求平均數(shù)的數(shù)量關(guān)系，會(huì)求數(shù)量關(guān)系稍復(fù)雜的平均數(shù)。

3、能熟練用列表、假設(shè)等不同的方法解決“雞兔同籠”問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的方法，求平均數(shù)的思路和方法。教學(xué)過(guò)程：

（一）情境導(dǎo)入

師：今天我們復(fù)習(xí)近平均數(shù)和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的有關(guān)知識(shí)，回憶一下，你還知道哪些平均數(shù)和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)？（板書(shū)：平均數(shù)和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖）

（二）自主探究

1、復(fù)習(xí)近平均數(shù)。

2、復(fù)習(xí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

3、你知道解決“雞兔同籠”問(wèn)題有幾種方法嗎？通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)它們有什么特點(diǎn)？

（三）探究結(jié)果匯報(bào)

師：通過(guò)復(fù)習(xí)近平均數(shù)，你有哪些收獲？ 總數(shù)÷個(gè)數(shù)=平均數(shù)。平均數(shù)反映一組數(shù)據(jù)的整體情況。

（四）師生總結(jié)收獲

通過(guò)復(fù)習(xí)近平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖，你有哪些收獲？ 生1：平均數(shù)的概念與過(guò)去學(xué)過(guò)的平均分的意義是不完全一樣的。生2：平均數(shù)是一個(gè)“虛擬”的數(shù)，是借助平均分的意義通過(guò)計(jì)算得到的。

生3：描述兩組不同的數(shù)據(jù)時(shí)，可以用復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示。

（五）作業(yè)設(shè)計(jì)： 練習(xí)二十五第17、20題。

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)：

第二篇：第八單元 平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖教案

第八單元平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)平均數(shù)的作用，能計(jì)算平均數(shù)，能用自己的語(yǔ)言解釋其實(shí)際意義。

2、認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，了解復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，能根據(jù)收集的數(shù)據(jù)在提供的樣圖中完成相應(yīng)的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

3、會(huì)看復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)圖中的信息提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，進(jìn)行一些分析和判斷。

4、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀(guān)念、推理能力和應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。

2、能根據(jù)提供的數(shù)據(jù)完成相應(yīng)的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解平均數(shù)的意義。

2、能根據(jù)縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖所提供的信息提出并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3、處理好直觀(guān)與抽象的關(guān)系。

4、充分考慮到信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響。

5、體驗(yàn)解決問(wèn)題方法的多樣性。

6、體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義和作用。

課題：平均數(shù)（1）

教學(xué)內(nèi)容:教材90頁(yè)例1.教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。

2、理解移多補(bǔ)少求平均數(shù)的方法，能根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)。

3、能正確、全面地看待問(wèn)題，同時(shí)學(xué)會(huì)與他人合作交流，培養(yǎng)積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握求平均數(shù)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生理解平均數(shù)的意義。教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)導(dǎo)入

教師手拿8支鉛筆，并指名四位同學(xué)起立。請(qǐng)大家?guī)兔ο胍幌?，要怎樣分?/p>

學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后順勢(shì)導(dǎo)入課題，板書(shū)：平均數(shù)（1）

二、探究新知

1.出示例1中的小紅、小蘭、小亮、小明收集礦泉水瓶的統(tǒng)計(jì)圖。提問(wèn)：從圖中得到哪些信息？他們收集的瓶子一樣多嗎？ 想一想：如果要求他們平均每人收集多少個(gè)，是什么意思？

2.小組討論，交流匯報(bào)。

（14+12+11+15）÷4 =52÷4 =13 3.教師小結(jié);13就是4個(gè)數(shù)的平均數(shù)，平均每人收集了13 個(gè)。要求平均每人收集了多少個(gè)礦泉水瓶，可以先求出他們收集的礦泉水瓶的總數(shù)，再把總數(shù)平均分成4份。

總數(shù)量÷總份數(shù)=平均數(shù)

想一想：為什么會(huì)是平均分成4份呢？ 學(xué)生思考，教師指名回答。

三、鞏固練習(xí)：92頁(yè)做一做。

四、課后小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，你有什么收獲？

五、作業(yè)：練習(xí)二十二1、2題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：平均數(shù)（1）

（14+12+11+15）÷4 =52÷4 =13 總數(shù)量÷總份數(shù)=平均數(shù)

課題：平均數(shù)（2）

教學(xué)內(nèi)容:教材91-92頁(yè)例2.教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握求平均數(shù)的方法。

2、使學(xué)生能根據(jù)平均數(shù)簡(jiǎn)單地分析問(wèn)題，理解平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況。

3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析問(wèn)題的能力以及與人合作的精神，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

能根據(jù)平均數(shù)簡(jiǎn)單地分析問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們喜歡踢毽子嗎？那么男生隊(duì)和女生隊(duì)比賽踢毽子，哪一隊(duì)能贏(yíng)呢？結(jié)果是否公平呢？

學(xué)生討論。教師：今天，我們就來(lái)看看如何比較才公平。

板書(shū)課題：平均數(shù)（2）

二、探究新知 教學(xué)例2 1.出示例題，并讀題，引導(dǎo)學(xué)生思考：是不是哪個(gè)隊(duì)踢毽子的總個(gè)數(shù)多就成績(jī)好？如果是，原因是什么？

學(xué)生分組討論。

教師指導(dǎo)：在人數(shù)相同的情況下，可以用總成績(jī)來(lái)進(jìn)行比較。2.現(xiàn)在人數(shù)不同，又該如何比較？ 組織學(xué)生討論，匯報(bào)交流。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)結(jié)果板書(shū)：

男生隊(duì)平均每人踢毽子個(gè)數(shù)：（19+15+16+20+15）÷5 =85÷5 =17 女生隊(duì)平均每人踢毽子個(gè)數(shù)：（18+20+19+19）÷4 =76÷4 =19 因?yàn)?7＜19，所以女生成績(jī)好些。

三、鞏固練習(xí)：92頁(yè)做一做。

四、課后總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲嗎？

五、作業(yè)：練習(xí)二十二4-6題。板書(shū)設(shè)計(jì)平均數(shù)（2）

男生隊(duì)平均每人踢毽子個(gè)數(shù)：（19+15+16+20+15）÷5=17 女生隊(duì)平均每人踢毽子個(gè)數(shù)：（18+20+19+19）÷4=19

課題：復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖

教學(xué)內(nèi)容：教材95-96頁(yè)例3.教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，了解復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，能根據(jù)收集的數(shù)據(jù)在提供的樣圖中完成相應(yīng)的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

2、會(huì)看復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)圖中的信息提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，進(jìn)行一些分析和判斷。

3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀(guān)念、推理能力和應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)提供的數(shù)據(jù)完成相應(yīng)的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖所提供的信息提出并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

師：你們知道我們國(guó)家有多少人口嗎？

出示例3復(fù)式統(tǒng)計(jì)表 ：這里有一張人口統(tǒng)計(jì)表，反映某地區(qū)1980-2000年城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村人口數(shù)量的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。

師：你能從這張統(tǒng)計(jì)表中知道哪些信息。師：還可以用哪種形式來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)呢？

揭示課題，板書(shū)——條形統(tǒng)計(jì)圖

師：以前我們學(xué)過(guò)將統(tǒng)計(jì)表繪制成條形統(tǒng)計(jì)圖，那么今天我們能不能將這個(gè)統(tǒng)計(jì)表變成統(tǒng)計(jì)圖呢？一起動(dòng)手試一試。出示兩張統(tǒng)計(jì)圖

師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：標(biāo)題；縱軸：代表人數(shù)，單位：萬(wàn)人 每一格表示10萬(wàn)人；橫軸：表示年份，年份上的小格中對(duì)應(yīng)該年人數(shù)的條形圖和數(shù)據(jù)。

復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的畫(huà)法 師：你們會(huì)畫(huà)嗎？請(qǐng)大家把城鎮(zhèn)人口的條形圖補(bǔ)充完整再完成鄉(xiāng)村人口的條形統(tǒng)計(jì)圖。

二、探究新知

1、師：現(xiàn)在我們完成了兩個(gè)單式條形統(tǒng)計(jì)圖，它們分別反映了城鎮(zhèn)人口和鄉(xiāng)村人口 兩種量。請(qǐng)你們觀(guān)察比較后告訴我1980年城鎮(zhèn)人口與鄉(xiāng)村人口相差多少？

師：在比較過(guò)程中，你有什么感受？

師：為什么可以合二為一？

引導(dǎo)學(xué)生明白只有在相同項(xiàng)目?jī)?nèi)容下，才可以進(jìn)行此操作。

2、師：我們剛才完成的城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村的人口統(tǒng)計(jì)圖可以合二為一嗎？怎么合呢？

小組討論，動(dòng)手操作繪制統(tǒng)計(jì)圖，并展示作品學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

師：老師這里也將他們合起來(lái)畫(huà)了一張，你們看看感覺(jué)如何？

為了區(qū)分開(kāi)鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)，應(yīng)怎么辦？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖例的作用，感受圖例在復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖中的重要性。板書(shū)：圖例

出示完成的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖

揭示課題，板書(shū)：復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖

3、出示單式條形統(tǒng)計(jì)圖與復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖 比較復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與單式條形統(tǒng)計(jì)圖有什么區(qū)別:

（1）單式條形統(tǒng)計(jì)圖只能表達(dá)一個(gè)項(xiàng)目的情況，復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖可以表示兩個(gè)或兩個(gè)以上項(xiàng)目的情況。

（2）復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖不僅可以觀(guān)察一個(gè)項(xiàng)目，還可以進(jìn)行兩個(gè)項(xiàng)目之間的比較.。

（3）復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖有圖例而單式條形統(tǒng)計(jì)圖沒(méi)有。

4、根據(jù)繪制好的條形統(tǒng)計(jì)圖回答一下問(wèn)題(1)哪年城鎮(zhèn)人口數(shù)最多？哪年最少？(2)哪年鄉(xiāng)村人口數(shù)最多？哪年最少？(3)哪年城鄉(xiāng)人口總數(shù)最多？哪年最少？(4)你還能得到哪些信息？

5、出示橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖：

（1）和上邊的統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？

（2）說(shuō)明：復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖還可以這樣畫(huà)，稱(chēng)作橫向條形統(tǒng)計(jì)圖。

（3）請(qǐng)你把它補(bǔ)充完整。

6、小結(jié)

三、鞏固練習(xí)：97頁(yè)做一做。

四、課堂小結(jié)：談?wù)勀愕膶W(xué)習(xí)收獲？

五、布置作業(yè)：練習(xí)二十三1-3題。

課題：營(yíng)養(yǎng)午餐教案

教學(xué)內(nèi)容： 教材101-102頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

1、了解健康常識(shí)，知道吃好午餐的重要性.2、會(huì)用專(zhuān)家的建議正確地分析午餐菜肴中營(yíng)養(yǎng)成分，能設(shè)計(jì)調(diào)配科學(xué)、合理午餐食譜.3、培養(yǎng)學(xué)生從繁雜的數(shù)據(jù)中，獲取所需信息的能力.4、懂得科學(xué)、合理營(yíng)養(yǎng)飲食的重要性，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。

5、學(xué)以致用，學(xué)會(huì)健康生活。

教學(xué)重點(diǎn) 能合理地調(diào)配午餐食譜，對(duì)學(xué)生平時(shí)不正確的飲食習(xí)慣有所改變 教學(xué)難點(diǎn) 理解“不低于、不超過(guò)”的含義 教學(xué)過(guò)程

一、設(shè)情境，輕松導(dǎo)入

師：（1）民以食為天，每個(gè)人都離不開(kāi)吃。今天，老師準(zhǔn)備了很多精美的菜肴圖片想和大家一起來(lái)欣賞。（廣播教學(xué)）

（2）這些菜中你都喜歡吃些什么？（3）你平時(shí)都喜歡吃些什么菜?（4）你今天中午吃了什么？你認(rèn)為自己吃得科學(xué)、合理嗎? 今天我們就來(lái)做一回小小營(yíng)養(yǎng)師。

二、探究新知

（一）分析菜譜

1、到模擬的叮叮餐廳里看看新推出的菜譜，教師介紹熱量、脂肪、蛋白質(zhì)的作用。（系統(tǒng)廣播）

2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些菜中，都喜歡吃些什么菜？

3、這些菜都可以進(jìn)行如何分類(lèi)？（肉類(lèi)和青菜類(lèi)）

（二）初次點(diǎn)菜

1、讓學(xué)生按照個(gè)人喜好，任點(diǎn)三個(gè)菜，特別強(qiáng)調(diào)：想吃什么就盡情點(diǎn)什么。

2、點(diǎn)完三種菜后，讓學(xué)生匯報(bào)所選菜式及相關(guān)的數(shù)據(jù)。比一比誰(shuí)的菜式熱量總和最低、誰(shuí)的脂肪總和最高。（學(xué)生匯報(bào)、教師板書(shū)）

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情十分高漲，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的喜好，紛紛點(diǎn)出自己所喜歡的

（2）通過(guò)熱烈的匯報(bào)，菜式熱量的總和一個(gè)比一個(gè)低，脂肪總和一個(gè)卻比一個(gè)高.（三）對(duì)比專(zhuān)家建議

1、出示專(zhuān)家建議。讓學(xué)生閱讀飲食與健康（專(zhuān)家建議）。（系統(tǒng)廣播）

2、讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)“不低于”和“不超過(guò)”的具體含義。

3、讓學(xué)生觀(guān)看長(zhǎng)期熱量不足和脂肪過(guò)多而導(dǎo)致的圖片。

4、讓學(xué)生用專(zhuān)家的建議對(duì)比自己的菜式，談?wù)勛约旱牟耸绞欠窨茖W(xué)、合理。并找出不合理的理由。

（1）學(xué)生閱讀并匯報(bào)：10歲左右的兒童從每餐午餐獲取的熱量應(yīng)不低于2926千焦，脂肪不超過(guò)50克。（板書(shū)）

（2）學(xué)生結(jié)合實(shí)際，發(fā)表自己對(duì)“不低于”和“不超過(guò)”理解。

（3）學(xué)生驚訝地發(fā)現(xiàn)純粹根據(jù)自己的喜好所點(diǎn)的菜，與飲食專(zhuān)家的建議有沖突。（4）通過(guò)學(xué)習(xí)專(zhuān)家的建議，了解熱量和脂肪的重要性，同時(shí)也明白人體對(duì)熱量和脂肪的需求并不是越多越好。

（5）理解不低于”和“不超過(guò)”是本節(jié)課的難點(diǎn)，讓學(xué)生充分表述和理解，為后面的活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

（6）讓學(xué)生明白到個(gè)人的喜好與科學(xué)、合理的飲食發(fā)生了沖突，從而讓學(xué)生重新審視自己的點(diǎn)菜方式。為接下來(lái)的合理調(diào)配做鋪墊。

（四）合理調(diào)配

1、結(jié)合專(zhuān)家建議，4人小組之間說(shuō)說(shuō)點(diǎn)菜時(shí)應(yīng)該注意什么，怎樣才能做到科學(xué)、合理？（葷素結(jié)合）具體操作要求: a、先估算一下，哪些菜搭配在一起比較符合營(yíng)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn).b、說(shuō)說(shuō)搭配的理由，并由一名代表上到講臺(tái)推薦給大家。

2、在明白了點(diǎn)菜要注意葷素結(jié)合的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行再次點(diǎn)菜。（本次點(diǎn)菜可以在原有的基礎(chǔ)上對(duì)個(gè)別菜進(jìn)行適當(dāng)調(diào)配，也可以重新點(diǎn)一個(gè)菜式。）

（五）制作條形統(tǒng)計(jì)圖

1、反饋學(xué)生的投票結(jié)果（廣播教學(xué)）

2、能一眼看出投票結(jié)果嗎？有沒(méi)有更直觀(guān)的表示方法？（引入復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖）

3、繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。

4、對(duì)優(yōu)秀的搭配菜式進(jìn)行交流、分析，指出優(yōu)點(diǎn)或不足。

三、總結(jié)作業(yè)。

根據(jù)學(xué)習(xí)常見(jiàn)的事物熱量表，小組合作設(shè)計(jì)一份比較合理晚餐食譜。

2、結(jié)合本節(jié)課的10種菜，小組合作，把所有符合專(zhuān)家標(biāo)準(zhǔn)的菜式列出來(lái)。

第三篇：平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)

呀扭活動(dòng)

呀扭活動(dòng)+史留河+小學(xué)數(shù)學(xué)7坊

第八單元平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】

1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平均數(shù)和條形統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，體會(huì)平均數(shù)和條形統(tǒng)計(jì)圖在生活中的意義和作用。

2.能根據(jù)已知條件求平均數(shù)，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)繪制簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力和繪圖能力。

3.通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中多方面信息的統(tǒng)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、想像的能力?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

1.平均數(shù)的意義和應(yīng)用。2.繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。3.根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析?！窘虒W(xué)指導(dǎo)】

1．在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生主動(dòng)地去建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了簡(jiǎn)單平均數(shù)、復(fù)式統(tǒng)計(jì)表、橫向單式條形統(tǒng)計(jì)圖、縱向單式條形統(tǒng)計(jì)圖等知識(shí)，這些知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。教師要很好地在復(fù)習(xí)已有知識(shí)，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上把握好教學(xué)的起點(diǎn)。讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，理解平均數(shù)和認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題進(jìn)一步教學(xué)，利用平均數(shù)知識(shí)和根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，作出合理的判斷和決策。這樣就把數(shù)據(jù)分析與解決問(wèn)題結(jié)合在一起，使學(xué)生更好地理解統(tǒng)計(jì)在解決問(wèn)題中的作用，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀(guān)念。

同時(shí)，這部分內(nèi)容的教學(xué)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)學(xué)生自主繪制統(tǒng)計(jì)圖，與同伴交流發(fā)現(xiàn)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與單式條形統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別與聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、合作精神以及創(chuàng)新意識(shí)。教師除了利用教材提供的素材外，還可以根據(jù)本地以及本班學(xué)生的實(shí)際情況，靈活選取素材進(jìn)行教學(xué)。

2．注意培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平均數(shù)和統(tǒng)計(jì)圖，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的作用。學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)會(huì)利用統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行合理的判斷、預(yù)測(cè)和決策，能初步理解統(tǒng)計(jì)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。在本單元的教學(xué)中，要注意結(jié)合實(shí)際情境，使學(xué)生理解在日常生活中為什么要運(yùn)用復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義。

第四篇：四年級(jí)下冊(cè)_平均數(shù)和條形統(tǒng)計(jì)圖

四年級(jí)下冊(cè)《平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)情及教材分析

《平均數(shù)》是新人教版四年級(jí)下冊(cè)第八單元的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，本節(jié)課是把已學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和認(rèn)識(shí)平均數(shù)結(jié)合起來(lái)，學(xué)會(huì)求平均數(shù)的基本方法移多補(bǔ)少，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到平均數(shù)是解決問(wèn)題的有效方法之一，以幫助學(xué)生靈活運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，并通過(guò)多種練習(xí)讓學(xué)生加深對(duì)平均數(shù)意義的多角度理解和先求和再平分的求平均數(shù)一般方法的掌握。

本節(jié)課是在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，教學(xué)最基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)整理分析，平均數(shù)的知識(shí)為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析和整理打下基礎(chǔ)，新教材明顯地加重了對(duì)平均數(shù)意義理解的份量，突出了平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，既平均數(shù)反映了一組數(shù)據(jù)的整體水平。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.在具體情境中，通過(guò)實(shí)踐操作和思考體會(huì)平均數(shù)的意義，能用自己的語(yǔ)言解釋其意義，體會(huì)平均數(shù)的作用，感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問(wèn)題的需要，能計(jì)算平均數(shù)。

2.運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)概念。

3.在活動(dòng)中，進(jìn)一步增強(qiáng)與他人交流的意識(shí)和能力，體驗(yàn)運(yùn)用已學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問(wèn)題的興趣，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

三、教學(xué)重點(diǎn)

理解平均數(shù)的實(shí)際意義，掌握求平均數(shù)的方法。

四、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)平均數(shù)的特征，用平均數(shù)解釋簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象。

五、教學(xué)流程

（一）、情景引入，激發(fā)興趣

1、師：大家看，這是在玩什么？你們讀幼兒園時(shí)也玩過(guò)這樣的游戲嗎？瞧，三橋幼兒園的小朋友在六一節(jié)的時(shí)候也玩了夾彈珠的游戲！

2、你認(rèn)為哪個(gè)組成績(jī)更好些！生提出不公平，人數(shù)不一樣，應(yīng)該算平均每人夾幾個(gè)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)視頻和圖片，將學(xué)生帶入到熟悉的生活實(shí)例，并產(chǎn)生問(wèn)題沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生體會(huì)為什么要學(xué)習(xí)習(xí)近平均數(shù)。）視頻從優(yōu)酷中下載，一般是flv格式，可以用優(yōu)酷直接轉(zhuǎn)換格式，也可以用魔影工廠(chǎng)轉(zhuǎn)換，截取用ican軟件。

（二）、探究新知，自主構(gòu)建

（一）理解平均數(shù)的意義1、2、出示彈珠統(tǒng)計(jì)圖，你有辦法使他們每人夾的個(gè)數(shù)一樣多嗎？（從趙明中課件展示移動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。是啊，只要從最多的數(shù)中移幾個(gè)移兩個(gè)給張華）

給少的，那每人就可能一樣多了。在數(shù)學(xué)上，像這樣從多的數(shù)中移幾個(gè)給少的過(guò)程，叫“移多補(bǔ)少”。3、4、5、你還有其他辦法算出平均每人夾幾個(gè)嗎？11+9+7=27（個(gè)）27÷3=9（個(gè)）你是怎樣想的？27是什么數(shù)，3表示什么？9呢？（板書(shū)：總數(shù)÷份數(shù)=小結(jié)：剛才我們通過(guò)兩種方法得到了男生組平均每人夾了 9個(gè)彈珠，在（板書(shū)）每份數(shù)）

數(shù)學(xué)上，像這樣，在總數(shù)不變的情況下，通過(guò)移多補(bǔ)少等方法使幾個(gè)不同的數(shù)變得同樣多，同樣多的這個(gè)數(shù)，就是原來(lái)幾個(gè)數(shù)的平均數(shù)。在這里，11、9、7三數(shù)的平均數(shù)就是？所以，這里的每份數(shù)就是平均數(shù)（修改板書(shū)）6、7、8、9、接下來(lái)算什么了？用你喜歡的方法找出女生組的平均成績(jī)。設(shè)疑，這里為什么除于4了？

疑問(wèn)：平均數(shù)8能代表孫紅的成績(jī)嗎？（不能，代表平均每人夾了8個(gè)，小結(jié)：平均數(shù)有時(shí)候的確并不代表某個(gè)人的實(shí)際水平，而是通過(guò)計(jì)算得（匯報(bào)）a：移多補(bǔ)少

b：總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)

不是每人真夾了8個(gè)。）

到的，它反映的是一組數(shù)據(jù)的總體水平。（板書(shū)）

10、現(xiàn)在你能告訴女生組的成績(jī)了嗎？要說(shuō)明理由。

11、女生表不服，希望男生增加一人，夾一次，在比4人的平均數(shù)。敢不敢？

12、王帥登場(chǎng)。

（1）你覺(jué)得王帥可能夾幾個(gè)？可能性很多，我們通過(guò)三種情況來(lái)算一算，再分別與女生組比一比。（學(xué)生計(jì)算）

（2）匯報(bào)：學(xué)生匯報(bào)算式。思考：男生組一定會(huì)贏(yíng)嗎？為什么？

（3）也就是說(shuō)，王帥的成績(jī)好壞，直接影響了男生組的平均成績(jī)，對(duì)嗎？看樣子，平均數(shù)跟這組數(shù)據(jù)中的每個(gè)數(shù)都有緊密的聯(lián)系，同意嗎？

（通過(guò)彈珠的移動(dòng)，讓學(xué)生直觀(guān)感受到移多補(bǔ)少的過(guò)程，更能體會(huì)平均數(shù)的意義和必要性：反映一組數(shù)據(jù)的整體水平。通過(guò)女生組的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生理解平均數(shù)更數(shù)據(jù)中的每一個(gè)數(shù)的大小有關(guān)。彈珠移動(dòng)后保留虛化的彈珠，通過(guò)美圖秀秀軟件處理。）

（二）教師組競(jìng)賽

1、在學(xué)生組后，教師組進(jìn)行了比賽。你覺(jué)得教師組的平均數(shù)在什么位置，這條線(xiàn)應(yīng)該畫(huà)在什么位置？

2、小結(jié)：平均數(shù)比最大的數(shù)小，比最小的數(shù)大。

3、出示數(shù)據(jù)：7、12、8，現(xiàn)在你覺(jué)得平均數(shù)是幾？

4、如果平均數(shù)是10的話(huà)，那張老師應(yīng)該要夾幾個(gè)？（對(duì)，可以用平均數(shù)乘份數(shù)求出總數(shù)，再用總數(shù)減去其他兩位老師的成績(jī)）

（通過(guò)此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解平均數(shù)的大小范圍：比這組數(shù)據(jù)中最大的數(shù)小，最小的數(shù)大，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)平均數(shù)的理解）

三、出示平均數(shù)的含義

剛才我們學(xué)習(xí)了平均數(shù)，你知道什么是平均數(shù)了嗎？課件出示。

三、應(yīng)用拓展，鞏固提高 1.選擇

三橋小學(xué)有6個(gè)年級(jí)共9個(gè)班，在“學(xué)雷鋒”月舉行愛(ài)心捐款活動(dòng)，第一天捐了480元，第二天捐了500元，第三天捐了520元。平均每天捐款多少元？

（）平均每個(gè)年級(jí)捐款多少元？（）平均每個(gè)班捐款多少元？

（）

2、小明會(huì)遇到危險(xiǎn)嗎？

游泳池平均水深只有120厘米，小明身高130厘米，小明站在游泳池里學(xué)游泳，會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)？為什么？

3.三橋小學(xué)401班有學(xué)生38人，平均身高125厘米；任教教師有4位，他們的平均年齡是30歲。王老師 28 李老師 ？

張老師 34

林老師 26

（1）401班每個(gè)同學(xué)的身高都是125厘米嗎？（2）李老師的年齡一定是30歲嗎？

（3）你能估計(jì)一下李老師的年齡，是比30歲大，還是比30歲?。?【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)三道練習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)平均數(shù)意義的理解，能在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用平均數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題。

四、聯(lián)系生活，體會(huì)平均數(shù)的用途。

生活中在哪兒用到過(guò)平均數(shù)呢？出示平均數(shù)資料。如果學(xué)校訂做校服，用平均身高訂做可以嗎？平均數(shù)的用途很廣泛，可是也要根據(jù)實(shí)際情況而定。

第五篇：平均數(shù)和條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)

平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖 教學(xué)計(jì)劃○

教材分析：

認(rèn)真分析新教材不難發(fā)現(xiàn)，教材其實(shí)沒(méi)有把“平均分”這一概念解釋深?yuàn)W，也沒(méi)有讓我們把“平均分”的所有特點(diǎn)向?qū)W生作詳細(xì)的介紹，更沒(méi)有讓學(xué)生掌握“平均分”的所有特征。

首先來(lái)看例1，教材呈現(xiàn)了全隊(duì)小朋友收集礦泉水瓶的統(tǒng)計(jì)辦法。顯然教材選用這樣的統(tǒng)計(jì)材料和這樣的統(tǒng)計(jì)圖，目的有以下三點(diǎn)。其一是讓學(xué)生體會(huì)到“平均分”就在我們身邊。其二通過(guò)動(dòng)手操作得到平均每人收集多少個(gè)空瓶，也就是讓學(xué)生經(jīng)歷“平均數(shù)”是怎么得來(lái)的過(guò)程。其三運(yùn)用平均分的思想得到求“平均數(shù)”的方法。這樣的編排不但加強(qiáng)了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，而且使學(xué)生了解了“平均數(shù)”的含義、經(jīng)歷得到“平均數(shù)”的過(guò)程。

再看例2，教材安排了一幅情境圖和兩個(gè)小朋友關(guān)于兩隊(duì)隊(duì)員踢毽個(gè)數(shù)的對(duì)話(huà)及兩張簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表。我們不難看出教材是通過(guò)兩個(gè)學(xué)生的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生體會(huì)到“平均數(shù)”的大小會(huì)受到數(shù)據(jù)的影響，但是個(gè)別數(shù)據(jù)不能代表整體情況。其核心是讓學(xué)生真正感悟到“平均數(shù)”能較好的反映一組數(shù)據(jù)的總體情況，從而使學(xué)生進(jìn)一步正確理解“平均數(shù)”的意義和作用。

最后看例3，通過(guò)給某地區(qū)做城市人口復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，分別完成該地區(qū)城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村人口的縱向單式條形統(tǒng)計(jì)圖。在此基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)真沖突，激起思維的矛盾，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)縱、橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

學(xué)情分析：

教材把“平均數(shù)”編排在統(tǒng)計(jì)中進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要從統(tǒng)計(jì)的角度去正確理解“平均數(shù)”的意義存在一定的困難。因?yàn)樗哪昙?jí)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)比較薄弱，他們的生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)膚淺，而用統(tǒng)計(jì)的思想去理解“平均數(shù)”需要有一定的統(tǒng)計(jì)意識(shí)和一定的生活經(jīng)驗(yàn)，而正是由于受到這兩方面的不足，影響了學(xué)生對(duì)“平均數(shù)”意義的理解。

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)平均數(shù)的作用，能計(jì)算平均數(shù)，能用自己的語(yǔ)言解釋其實(shí)際意義。

2、認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，了解復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，能根據(jù)收集的數(shù)據(jù)在提供的樣圖中完成相應(yīng)的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

3、會(huì)看復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)圖中的信息提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，進(jìn)行一些分析和判斷。

4、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀(guān)念、推理能力和應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。

2、能根據(jù)提供的數(shù)據(jù)完成相應(yīng)的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解平均數(shù)的意義。

2、能根據(jù)縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖所提供的信息提出并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3、處理好直觀(guān)與抽象的關(guān)系。

4、充分考慮到信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響。

5、體驗(yàn)解決問(wèn)題方法的多樣性。

6、體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義和作用。

課時(shí)安排：

第1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:平均數(shù)（1）

（教材90頁(yè)例1.）教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。

2、理解移多補(bǔ)少求平均數(shù)的方法，能根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)。

3、能正確、全面地看待問(wèn)題，同時(shí)學(xué)會(huì)與他人合作交流，培養(yǎng)積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握求平均數(shù)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生理解平均數(shù)的意義。教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)導(dǎo)入

教師手拿8支鉛筆，并指名四位同學(xué)起立。請(qǐng)大家?guī)兔ο胍幌?，要怎樣分?/p>

學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后順勢(shì)導(dǎo)入課題，板書(shū)：平均數(shù)（1）

二、探究新知

1.出示例1中的小紅、小蘭、小亮、小明收集礦泉水瓶的統(tǒng)計(jì)圖。提問(wèn)：從圖中得到哪些信息？他們收集的瓶子一樣多嗎？ 想一想：如果要求他們平均每人收集多少個(gè)，是什么意思？ 2.小組討論，交流匯報(bào)。（14+12+11+15）÷4 =52÷4 =13 3.教師小結(jié);

13就是4個(gè)數(shù)的平均數(shù)，平均每人收集了13 個(gè)。要求平均每人收集了多少個(gè)礦泉水瓶，可以先求出他們收集的礦泉水瓶的總數(shù)，再把總數(shù)平均分成4份。總數(shù)量÷總份數(shù)=平均數(shù)

想一想：為什么會(huì)是平均分成4份呢？ 學(xué)生思考，教師指名回答。

三、鞏固練習(xí)：

92頁(yè)做一做。

四、課后小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，你有什么收獲？

五、作業(yè)：

練習(xí)二十二1、2題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

平均數(shù)（1）（14+12+11+15）÷4 =52÷4 =13 總數(shù)量÷總份數(shù)=平均數(shù)

教學(xué)反思：

教學(xué)內(nèi)容 ：平均數(shù)

（教材第90、第91頁(yè)的內(nèi)容及第93頁(yè)練習(xí)二十二）

教學(xué)目標(biāo) ：

1使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)

學(xué)上的意義。

2、初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與生

活的緊密聯(lián)系。

3、在愉悅輕松的課堂里，掌握富有挑戰(zhàn)性的知識(shí)，豐富生活經(jīng)驗(yàn)；在活動(dòng)中增強(qiáng)探

索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣，積累積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn) ：

掌握求平均數(shù)的方法，“移多補(bǔ)少”先合并再平分“的實(shí)際意義和應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn) ：

理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義，靈活運(yùn)用平均數(shù)的相關(guān)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)

題。

教具學(xué)具： 多媒體課件

教 學(xué) 過(guò) 程 ：

一、情境導(dǎo)入

師：今天上課前我想考考大家。

（課件出示）一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中，班級(jí)平均分是90分，你猜猜這個(gè)班的馬莉莉同學(xué)可能會(huì)得多少分？為什么？（小組學(xué)生討論，全班交流）師：班級(jí)平均分是馬莉莉的實(shí)際分?jǐn)?shù)嗎？如果不是，你知道“班級(jí)平均分是90分”是什么意思嗎？ 師：生活中還有很多地方用到平均數(shù)，（播放例子）那什么是平均數(shù)呢？怎樣求平均數(shù)呢？

第2課時(shí)（板書(shū)：平均數(shù)）

二、自主探究

1、平均數(shù)的意義和求法。

(課件出示教材第90頁(yè)例1情境圖)師：讀情境圖，你能找到哪些已知條件和所求問(wèn)題？（學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流，全班匯報(bào)）生1：從情景圖中可以讀出小紅、小蘭、小亮、小明分別收集了14、12、11和15個(gè)塑料瓶。生2：所解答的問(wèn)題是平均每人收集了多少個(gè)。

師：你能解釋“平均每人收集了多少個(gè)”的意思嗎？（小組交流，全班匯報(bào)）

生:“平均每人收集了多少個(gè)”意思是把收集到的這些塑料瓶按照人數(shù)進(jìn)行平均分配。也就是把收集瓶子數(shù)量較多的轉(zhuǎn)移給數(shù)量較少的，最后達(dá)成每人收集的個(gè)數(shù)同樣多。師：你能理解“同樣多”是什么意思嗎？在情景圖中會(huì)表示出“同樣多”嗎？ 師：你是怎樣表示出“同樣多”的？

生：通過(guò)“移多補(bǔ)少”的方法，達(dá)到每人收集的個(gè)數(shù)同樣多。

師：每人收集的個(gè)數(shù)同樣多還可以怎樣說(shuō)？

生：每人收集的個(gè)數(shù)同樣多就是平均每人收集到的塑料瓶的個(gè)數(shù)。

師：像這樣，通過(guò)把多的礦泉水瓶移出來(lái)，補(bǔ)給少的，使得每個(gè)人的礦泉水瓶數(shù)量同樣多，這種方法叫“移多補(bǔ)少”，得到的這個(gè)相等的數(shù)叫做這幾個(gè)數(shù)的平均數(shù)。師：還有其他方法嗎？

生：觀(guān)察上圖發(fā)現(xiàn)，還可以先求出塑料瓶的總數(shù)量，然后進(jìn)行平均分配，可以求出平均每人收集的塑料瓶的個(gè)數(shù)。師：請(qǐng)用算式表示出來(lái)。

生：（14+12+11+15）÷4 =52÷4 =13（個(gè)）

答：平均每人收集了13個(gè)。師：誰(shuí)能總結(jié)一下平均數(shù)的求法？ 生：平均數(shù)=總數(shù)量÷總份數(shù)

師：這種求平均數(shù)的方法叫先合后分計(jì)算。

2、進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)平均數(shù)的意義和計(jì)算方法。（出示教材第91頁(yè)情境圖和統(tǒng)計(jì)表）

師：讀圖表，你能找出已知條件和所求問(wèn)題嗎？（學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流，全班匯報(bào)）生1：已知第4小組男生隊(duì)和女生隊(duì)踢毽比賽成績(jī)表。

生2：所求的問(wèn)題是男、女兩隊(duì)，哪個(gè)隊(duì)成績(jī)好？ 師：“哪個(gè)隊(duì)成績(jī)好？”是什么意思？用什么成績(jī)來(lái)比較？（預(yù)設(shè)答案，既可以用平均數(shù)來(lái)比，頁(yè)可以用總數(shù)來(lái)比）

生：如果比較兩隊(duì)的總成績(jī)，有失公平，因?yàn)閮申?duì)的人數(shù)不同，所以比較兩隊(duì)的平均成績(jī)比較公平些。

師：你能說(shuō)出總成績(jī)、每隊(duì)人數(shù)和每隊(duì)的平均成績(jī)之間的關(guān)系嗎？（學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流，全班匯報(bào)）

生： 每隊(duì)的總成績(jī)除以每隊(duì)的總?cè)藬?shù)等于每隊(duì)的平均成績(jī)

師：怎樣列式解答呢？

（學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流，全班匯報(bào)）

生：男生隊(duì)平均每人踢毽個(gè)數(shù) 女生隊(duì)平均每人踢毽個(gè)數(shù)

（19+15+16+20+15）÷5（18+20+19+19）÷4 =85÷5

=76÷4 =17（個(gè)）=19（個(gè)）

17＜19

答：女生隊(duì)的成績(jī)好些。

三、探究結(jié)果匯報(bào)

師：通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

生1：把多的塑料瓶移出來(lái)，補(bǔ)給少的，使得每個(gè)人的塑料瓶數(shù)量同樣多，這種方法叫移多補(bǔ)少。

生2：用先合后分計(jì)算的方法求平均數(shù)時(shí)，平均數(shù)=總數(shù)量÷總份數(shù)

生3：當(dāng)個(gè)數(shù)不同，用總數(shù)量不能比較出結(jié)果時(shí)，可以用兩組量的平均數(shù)來(lái)比較。

四、師生總結(jié)收獲

師：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 生1：可以利用移多補(bǔ)少法來(lái)求平均數(shù)，還可以用先合后分計(jì)算的方法來(lái)求平均數(shù)。

生2：我學(xué)會(huì)了用數(shù)據(jù)分析、比較等多種方式來(lái)解決問(wèn)題，提高了解決問(wèn)題的能力。生3：我知道了平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況。

五、布置作業(yè)：

練習(xí)冊(cè)同步內(nèi)容

教學(xué)反思：

第3課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容: 平均數(shù)（2）

（教材91-92頁(yè)例2.)教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握求平均數(shù)的方法。

2、使學(xué)生能根據(jù)平均數(shù)簡(jiǎn)單地分析問(wèn)題，理解平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況。

3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析問(wèn)題的能力以及與人合作的精神，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重、難點(diǎn)： 能根據(jù)平均數(shù)簡(jiǎn)單地分析問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入 師：同學(xué)們喜歡踢毽子嗎？那么男生隊(duì)和女生隊(duì)比賽踢毽子，哪一隊(duì)能贏(yíng)呢？結(jié)果是否公平呢？

學(xué)生討論。教師：今天，我們就來(lái)看看如何比較才公平。板書(shū)課題：平均數(shù)（2）

二、探究新知

教學(xué)例2 1.出示例題，并讀題，引導(dǎo)學(xué)生思考：是不是哪個(gè)隊(duì)踢毽子的總個(gè)數(shù)多就成績(jī)好？如果是，原因是什么？ 學(xué)生分組討論。

教師指導(dǎo)：在人數(shù)相同的情況下，可以用總成績(jī)來(lái)進(jìn)行比較。2.現(xiàn)在人數(shù)不同，又該如何比較？ 組織學(xué)生討論，匯報(bào)交流。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)結(jié)果板書(shū)： 男生隊(duì)平均每人踢毽子個(gè)數(shù)：（19+15+16+20+15）÷5

=85÷5

=17 女生隊(duì)平均每人踢毽子個(gè)數(shù)：（18+20+19+19）÷4

=76÷4

=19

因?yàn)?7＜19，所以女生成績(jī)好些。

三、鞏固練習(xí)：

92頁(yè)做一做。

四、課后總結(jié)：

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲嗎？

五、作業(yè)：

練習(xí)二十二4-6題。

板書(shū)設(shè)計(jì)

平均數(shù)（2）男生隊(duì)平均每人踢毽子個(gè)數(shù)：（19+15+16+20+15）÷5=17 女生隊(duì)平均每人踢毽子個(gè)數(shù)：（18+20+19+19）÷4=19

教學(xué)反思：

第4課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容 ：復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖

（教材第95—97頁(yè)的內(nèi)容及第98頁(yè)練習(xí)二十三）教學(xué)目標(biāo) ：

1、經(jīng)歷將兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的單式條形統(tǒng)計(jì)圖合并成一個(gè)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程，認(rèn)識(shí)橫向和縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，自主探索復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法，感受圖例的作用。

2、經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的過(guò)程，在描述和分析數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)過(guò)程中，進(jìn)行合理的判斷和決策。

3、通過(guò)對(duì)生活中有關(guān)事例的調(diào)查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀(guān)察的良好品質(zhì)，以及合作意識(shí)和實(shí)踐能力。教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，理解單式條形統(tǒng)計(jì)圖與復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的異同，并能在有縱軸、橫軸的圖上用復(fù)式條形表示相應(yīng)地?cái)?shù)據(jù)、教學(xué)難點(diǎn)：

能看懂復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，并嘗試在復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖中盡可能多地獲取信息并作出合理的分析與預(yù)測(cè)。教具學(xué)具 ：

多媒體課件 教 學(xué) 過(guò) 程 ：

一、情境導(dǎo)入

（出示教材第95頁(yè)例3情境圖和統(tǒng)計(jì)表）師：讀統(tǒng)計(jì)表，說(shuō)說(shuō)你能讀出哪些已知條件。生：1980年、1990年、2000年和2010年某地區(qū)城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村人口數(shù)分別為21萬(wàn)、27萬(wàn)、35萬(wàn)、46萬(wàn)和58萬(wàn)、54萬(wàn)、49萬(wàn)、43萬(wàn)。師：根據(jù)統(tǒng)計(jì)表給出的數(shù)據(jù)，你能分別完成城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村人口條形統(tǒng)計(jì)圖嗎？今天我們就學(xué)習(xí)“復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖”（板書(shū)）

二、自主探究

1、認(rèn)識(shí)縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

師：觀(guān)察教材第95頁(yè)給出的“某地區(qū)城鎮(zhèn)（鄉(xiāng)村）人口統(tǒng)計(jì)圖”，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流，全班匯報(bào)）

生:橫軸表示年份，縱軸表示人數(shù)，一格代表10萬(wàn)人。

師：你能獨(dú)立把“某地區(qū)城鎮(zhèn)（鄉(xiāng)村）人口統(tǒng)計(jì)圖”補(bǔ)充完整嗎？

（學(xué)生獨(dú)立完成，教師展示）

師：在補(bǔ)充上面的統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，需要注意什么？

生：注意橫軸上的年份和縱軸上的人口數(shù)要對(duì)應(yīng)，另外，畫(huà)出長(zhǎng)條后還要在上方標(biāo)出數(shù)據(jù)。師：自己把“某地區(qū)城鎮(zhèn)（鄉(xiāng)村）人口統(tǒng)計(jì)圖”補(bǔ)充完整。學(xué)生匯報(bào)。

師：補(bǔ)充了上面的兩幅條形統(tǒng)計(jì)圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：條形統(tǒng)計(jì)圖是用不同長(zhǎng)度的直條表示數(shù)量的多少。

師：如何在一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖里描述上面你們所說(shuō)的這些信息呢？ 生：如果把上面的兩幅單式條形統(tǒng)計(jì)圖合并在一起，就能得到下面這幅條形統(tǒng)計(jì)圖，在這幅統(tǒng)計(jì)圖中，右上角表示的就是這幅統(tǒng)計(jì)圖的圖例，其中表示城鎮(zhèn)人口，表示鄉(xiāng)村人口，在數(shù)學(xué)上，將兩個(gè)單式條形統(tǒng)計(jì)圖合并以后就得到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

師：你能試著把這幅統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整嗎？（學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流，全班匯報(bào) 師：在補(bǔ)充時(shí)，需要注意什么？

生：根據(jù)圖例畫(huà)直條，不同顏色的直條表示不同數(shù)據(jù)，另外還要記得標(biāo)數(shù)。

師：上面的這幅統(tǒng)計(jì)圖就是復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，觀(guān)察統(tǒng)計(jì)圖，說(shuō)說(shuō)它和單式條形統(tǒng)計(jì)圖有何不同？

生1：復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖是同一事件有兩種數(shù)據(jù)，單式條形統(tǒng)計(jì)圖是一種事件，一種數(shù)據(jù)。生2：復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖一定要有圖例，而單式條形統(tǒng)計(jì)圖可以沒(méi)有圖例。生3：制作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，直條高度要弄清楚，并且要標(biāo)上數(shù)據(jù)。生4：間隔要均勻。

師：根據(jù)上面的統(tǒng)計(jì)圖，你能回答下面的問(wèn)題嗎？

（1）哪年城鎮(zhèn)人口數(shù)最多？哪年最少？（學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流，全班匯報(bào)）

生：要解答哪年城鎮(zhèn)人口數(shù)最多，？哪年最少？只需要看顏色是“”的長(zhǎng)方形直條就行，通過(guò)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)2010年城鎮(zhèn)人口最多，是46萬(wàn)，1980年城鎮(zhèn)人口最少，是21萬(wàn)。（2）哪年鄉(xiāng)村人口數(shù)最多？哪年最少？（學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流，全班匯報(bào)）

生：要解答哪年鄉(xiāng)村人口數(shù)最多，？哪年最少？只需要看顏色是“”的長(zhǎng)方形直條就行，通過(guò)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)1980年鄉(xiāng)村人口最多，是58萬(wàn)，2010年鄉(xiāng)村人口最少，是43萬(wàn)。（3）哪年城鄉(xiāng)人口總數(shù)最多？哪年最少？（學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流，全班匯報(bào)）

生：要比較哪年城鄉(xiāng)人口總數(shù)最多和最少，需要分別計(jì)算出每年的城鄉(xiāng)人口總數(shù)，再比較。1980年：21+58=79（萬(wàn)）1990年：27+54=81（萬(wàn)）2000年：35+49=4（萬(wàn)）2010年：46+43=89（萬(wàn)）79＜81＜84＜89 所以，1980年城鄉(xiāng)人口總數(shù)最少，2010年城鄉(xiāng)人口總數(shù)最多。（4）你還能得到哪些信息？

（學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流，全班匯報(bào)）

生：通過(guò)觀(guān)察、對(duì)比和計(jì)算，發(fā)現(xiàn)城鄉(xiāng)人口總數(shù)在逐年增加。

2、認(rèn)識(shí)橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。師：如果把縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的橫軸和縱軸的表示年份和數(shù)量的位置交換一下，即用橫軸表示人數(shù)，縱軸表示年份，就得到橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

師：和縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖對(duì)比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：橫軸表示人數(shù)，縱軸表示年份，就制成了橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

師：你能把上面的統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整嗎？（學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流，全班匯報(bào)）

師：畫(huà)橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？

生：畫(huà)橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的方法和步驟與縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖類(lèi)似，不同的是數(shù)量在橫軸上，年份在縱軸上。

三、探究結(jié)果匯報(bào)

師：通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 生1：復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖是用兩種直條表示兩種數(shù)量，根據(jù)數(shù)量的多少，畫(huà)成長(zhǎng)短不同的直條，然后把這些直條按一定的順序排列起來(lái)。

生2：?jiǎn)问綏l形統(tǒng)計(jì)圖與復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖都能形象地表示數(shù)據(jù)的變化情況，不同的是復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖還可以同時(shí)表示兩種數(shù)據(jù)的變化情況。

生3：繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，要寫(xiě)出統(tǒng)計(jì)圖的名稱(chēng)、橫軸、縱軸分別表示的意義；定好單位長(zhǎng)度和圖例；根據(jù)圖例畫(huà)不同的直條表示數(shù)據(jù)并標(biāo)數(shù)。

四、師生總結(jié)收獲

師：通過(guò)學(xué)習(xí)本課，你有哪些收獲？

生1：我知道了統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖可以相互轉(zhuǎn)化，這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的“轉(zhuǎn)化”思想。生2：我知道復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖圖例的作用。

生3：復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖有橫向和縱向之分，這也體現(xiàn)了同一數(shù)學(xué)知識(shí)的兩種不同的表現(xiàn)形式。生4：我能根據(jù)復(fù)式條形圖中的有關(guān)數(shù)據(jù)作簡(jiǎn)單的分析、判斷和預(yù)測(cè)。

五、布置作業(yè)：

練習(xí)冊(cè)同步內(nèi)容

教學(xué)反思：

教學(xué)內(nèi)容：復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖

（教材95-96頁(yè)例3）教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，了解復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，能根據(jù)收集的數(shù)據(jù)在提供的樣圖中完成相應(yīng)的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

2、會(huì)看復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)圖中的信息提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，進(jìn)行一些分析和判

斷。

3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀(guān)念、推理能力和應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

能根據(jù)提供的數(shù)據(jù)完成相應(yīng)的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

教學(xué)難點(diǎn)：

能根據(jù)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖所提供的信息提出并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程：

第5課時(shí)

一、導(dǎo)入

師：你們知道我們國(guó)家有多少人口嗎？

出示例3復(fù)式統(tǒng)計(jì)表 ：這里有一張人口統(tǒng)計(jì)表，反映某地區(qū)1980-2000年城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村人口數(shù)量的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。

師：你能從這張統(tǒng)計(jì)表中知道哪些信息。

師：還可以用哪種形式來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)呢？

揭示課題，板書(shū)——條形統(tǒng)計(jì)圖

師：以前我們學(xué)過(guò)將統(tǒng)計(jì)表繪制成條形統(tǒng)計(jì)圖，那么今天我們能不能將這個(gè)統(tǒng)計(jì)表變成統(tǒng)計(jì)圖呢？一起動(dòng)手試一試。出示兩張統(tǒng)計(jì)圖

師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：標(biāo)題；縱軸：代表人數(shù)，單位：萬(wàn)人 每一格表示10萬(wàn)人；橫軸：表示年份，年份上的小格中對(duì)應(yīng)該年人數(shù)的條形圖和數(shù)據(jù)。

復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的畫(huà)法 師：你們會(huì)畫(huà)嗎？請(qǐng)大家把城鎮(zhèn)人口的條形圖補(bǔ)充完整再完成鄉(xiāng)村人口的條形統(tǒng)計(jì)圖。

二、探究新知

1、師：現(xiàn)在我們完成了兩個(gè)單式條形統(tǒng)計(jì)圖，它們分別反映了城鎮(zhèn)人口和鄉(xiāng)村人口 兩種量。請(qǐng)你們觀(guān)察比較后告訴我1980年城鎮(zhèn)人口與鄉(xiāng)村人口相差多少？

師：在比較過(guò)程中，你有什么感受？

師：為什么可以合二為一？

引導(dǎo)學(xué)生明白只有在相同項(xiàng)目?jī)?nèi)容下，才可以進(jìn)行此操作。

2、師：我們剛才完成的城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村的人口統(tǒng)計(jì)圖可以合二為一嗎？怎么合呢？

小組討論，動(dòng)手操作繪制統(tǒng)計(jì)圖，并展示作品學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

師：老師這里也將他們合起來(lái)畫(huà)了一張，你們看看感覺(jué)如何？

為了區(qū)分開(kāi)鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)，應(yīng)怎么辦？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖例的作用，感受圖例在復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖中的重要性。板書(shū)：圖例

出示完成的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖

揭示課題，板書(shū)：復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖

3、出示單式條形統(tǒng)計(jì)圖與復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖 比較復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與單式條形統(tǒng)計(jì)圖有什么區(qū)別:（1）單式條形統(tǒng)計(jì)圖只能表達(dá)一個(gè)項(xiàng)目的情況，復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖可以表示兩個(gè)或兩個(gè)以上項(xiàng)目的情況。

（2）復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖不僅可以觀(guān)察一個(gè)項(xiàng)目，還可以進(jìn)行兩個(gè)項(xiàng)目之間的比較.。

（3）復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖有圖例而單式條形統(tǒng)計(jì)圖沒(méi)有。

4、根據(jù)繪制好的條形統(tǒng)計(jì)圖回答一下問(wèn)題

(1)哪年城鎮(zhèn)人口數(shù)最多？哪年最少？(2)哪年鄉(xiāng)村人口數(shù)最多？哪年最少？(3)哪年城鄉(xiāng)人口總數(shù)最多？哪年最少？(4)你還能得到哪些信息？

5、出示橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖：

（1）和上邊的統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？

（2）說(shuō)明：復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖還可以這樣畫(huà)，稱(chēng)作橫向條形統(tǒng)計(jì)圖。

（3）請(qǐng)你把它補(bǔ)充完整。

6、小結(jié)

三、鞏固練習(xí)：

97頁(yè)做一做。

四、課堂小結(jié)：

談?wù)勀愕膶W(xué)習(xí)收獲？

五、布置作業(yè)：

練習(xí)二十三1-3題。

教學(xué)內(nèi)容：營(yíng)養(yǎng)午餐

（教材101-102頁(yè)。)教學(xué)目標(biāo)：

1、了解健康常識(shí)，知道吃好午餐的重要性.2、會(huì)用專(zhuān)家的建議正確地分析午餐菜肴中營(yíng)養(yǎng)成分，能設(shè)計(jì)調(diào)配科學(xué)、合理午餐食

譜.3、培養(yǎng)學(xué)生從繁雜的數(shù)據(jù)中，獲取所需信息的能力.4、懂得科學(xué)、合理營(yíng)養(yǎng)飲食的重要性，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。

5、學(xué)以致用，學(xué)會(huì)健康生活。教學(xué)重點(diǎn)

能合理地調(diào)配午餐食譜，對(duì)學(xué)生平時(shí)不正確的飲食習(xí)慣有所改變 教學(xué)難點(diǎn)

理解“不低于、不超過(guò)”的含義 教學(xué)過(guò)程

一、設(shè)情境，輕松導(dǎo)入 師：（1）民以食為天，每個(gè)人都離不開(kāi)吃。今天，老師準(zhǔn)備了很多精美的菜肴圖片想和大家一起來(lái)欣賞。（廣播教學(xué)）

（2）這些菜中你都喜歡吃些什么？（3）你平時(shí)都喜歡吃些什么菜?（4）你今天中午吃了什么？你認(rèn)為自己吃得科學(xué)、合理嗎? 今天我們就來(lái)做一回小小營(yíng)養(yǎng)師。

二、探究新知

（一）分析菜譜

1、到模擬的叮叮餐廳里看看新推出的菜譜，教師介紹熱量、脂肪、蛋白質(zhì)的作用。（系統(tǒng)廣播）

第6課時(shí)

2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些菜中，都喜歡吃些什么菜？

3、這些菜都可以進(jìn)行如何分類(lèi)？（肉類(lèi)和青菜類(lèi)）

（二）初次點(diǎn)菜

1、讓學(xué)生按照個(gè)人喜好，任點(diǎn)三個(gè)菜，特別強(qiáng)調(diào)：想吃什么就盡情點(diǎn)什么。

2、點(diǎn)完三種菜后，讓學(xué)生匯報(bào)所選菜式及相關(guān)的數(shù)據(jù)。比一比誰(shuí)的菜式熱量總和最低、誰(shuí)的脂肪總和最高。（學(xué)生匯報(bào)、教師板書(shū)）

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情十分高漲，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的喜好，紛紛點(diǎn)出自己所喜歡的（2）通過(guò)熱烈的匯報(bào)，菜式熱量的總和一個(gè)比一個(gè)低，脂肪總和一個(gè)卻比一個(gè)高.（三）對(duì)比專(zhuān)家建議

1、出示專(zhuān)家建議。讓學(xué)生閱讀飲食與健康（專(zhuān)家建議）。（系統(tǒng)廣播）

2、讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)“不低于”和“不超過(guò)”的具體含義。

3、讓學(xué)生觀(guān)看長(zhǎng)期熱量不足和脂肪過(guò)多而導(dǎo)致的圖片。

4、讓學(xué)生用專(zhuān)家的建議對(duì)比自己的菜式，談?wù)勛约旱牟耸绞欠窨茖W(xué)、合理。并找出不合理的理由。

（1）學(xué)生閱讀并匯報(bào)：10歲左右的兒童從每餐午餐獲取的熱量應(yīng)不低于2926千焦，脂肪不超過(guò)50克。（板書(shū)）

（2）學(xué)生結(jié)合實(shí)際，發(fā)表自己對(duì)“不低于”和“不超過(guò)”理解。

（3）學(xué)生驚訝地發(fā)現(xiàn)純粹根據(jù)自己的喜好所點(diǎn)的菜，與飲食專(zhuān)家的建議有沖突。

（4）通過(guò)學(xué)習(xí)專(zhuān)家的建議，了解熱量和脂肪的重要性，同時(shí)也明白人體對(duì)熱量和脂肪的需求并不是越多越好。

（5）理解不低于”和“不超過(guò)”是本節(jié)課的難點(diǎn)，讓學(xué)生充分表述和理解，為后面的活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

（6）讓學(xué)生明白到個(gè)人的喜好與科學(xué)、合理的飲食發(fā)生了沖突，從而讓學(xué)生重新審視自己的點(diǎn)菜方式。為接下來(lái)的合理調(diào)配做鋪墊。

（四）合理調(diào)配

1、結(jié)合專(zhuān)家建議，4人小組之間說(shuō)說(shuō)點(diǎn)菜時(shí)應(yīng)該注意什么，怎樣才能做到科學(xué)、合理？（葷素結(jié)合）

具體操作要求: a、先估算一下，哪些菜搭配在一起比較符合營(yíng)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn).b、說(shuō)說(shuō)搭配的理由，并由一名代表上到講臺(tái)推薦給大家。

2、在明白了點(diǎn)菜要注意葷素結(jié)合的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行再次點(diǎn)菜。（本次點(diǎn)菜可以在原有的基礎(chǔ)上對(duì)個(gè)別菜進(jìn)行適當(dāng)調(diào)配，也可以重新點(diǎn)一個(gè)菜式。）

（五）制作條形統(tǒng)計(jì)圖

1、反饋學(xué)生的投票結(jié)果（廣播教學(xué)）

2、能一眼看出投票結(jié)果嗎？有沒(méi)有更直觀(guān)的表示方法？（引入復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖）

3、繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。

4、對(duì)優(yōu)秀的搭配菜式進(jìn)行交流、分析，指出優(yōu)點(diǎn)或不足。

三、總結(jié)作業(yè)。

根據(jù)學(xué)習(xí)常見(jiàn)的事物熱量表，小組合作設(shè)計(jì)一份比較合理晚餐食譜。

2、結(jié)合本節(jié)課的10種菜，小組合作，把所有符合專(zhuān)家標(biāo)準(zhǔn)的菜式列出來(lái)。

第7、8課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：?jiǎn)卧獧z測(cè) 教學(xué)過(guò)程：

一、填空

1．看圖填空。

如圖，甲、乙、丙三人各集郵票3張、5張和4張，乙給甲（）張時(shí)，三個(gè)人的郵票同樣多。

2．觀(guān)察統(tǒng)計(jì)圖，請(qǐng)你算一算，填一填。

三年級(jí)平均每組植樹(shù)（）棵；第（）組和第（）組植樹(shù)棵樹(shù)比平均棵數(shù)少；第（）組植樹(shù)棵樹(shù)與平均棵數(shù)持平。

3．看圖回答問(wèn)題。

（1）收入最多的是（）月，支出最少的是（）月；（2）5個(gè)月一共收入（）元；

（3）（）月余額最多，（）月和（）月余額同樣多。4．根據(jù)表中數(shù)據(jù)完成下面的統(tǒng)計(jì)圖，并回答問(wèn)題。

（1）數(shù)碼相機(jī)（）月的銷(xiāo)售量最多，普通相機(jī)（）月的銷(xiāo)售量最少；（2）（）月兩種相機(jī)銷(xiāo)售量差距最大。

5．根據(jù)下面統(tǒng)計(jì)圖填空。

（1）乙品牌的電視機(jī)二月比一月銷(xiāo)售量增加了（）臺(tái)；（2）甲品牌第一季度共銷(xiāo)售電視機(jī)（）臺(tái)；

（3）三月份甲品牌電視機(jī)銷(xiāo)售量比乙品牌少（）臺(tái)。

二、選擇

1．某公司上半年生產(chǎn)飲料42萬(wàn)箱，平均每月生產(chǎn)（）萬(wàn)箱。A．42÷12

B．42÷2

C．42÷6

2．麗麗數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的平均分是95分，期中英語(yǔ)是91分，數(shù)學(xué)是（）分。A．90

B．95

C．99 3．師傅和徒弟兩人用3天合作生產(chǎn)一批零件，第一天生產(chǎn)234個(gè)，第二天生產(chǎn)287個(gè)，第三天生產(chǎn)293個(gè)，平均每人生產(chǎn)（）個(gè)。A．（234＋287＋293）÷2 B．（234＋287＋293）÷3 C．（234＋287＋293）÷2÷3 3天是多余條件，打破“先求和時(shí)，幾個(gè)數(shù)相加就就除以幾”的思維定勢(shì)。4．三年級(jí)4個(gè)班同學(xué)捐圖書(shū)，一班和二班共捐23本，三班捐了15本，四班捐了22本，平均每班捐圖書(shū)（）本。

A．20

B．15

C．5 5．五個(gè)人踢毽子，麗麗踢了39個(gè)，明明踢了28個(gè)，華華踢了10個(gè)，另外兩個(gè)人踢的個(gè)數(shù)比明明少、比華華多。這五個(gè)人踢毽子的平均數(shù)應(yīng)是（）。A．大于10小于28

B．28

C．大于28小于39

三、解答

1．下面的統(tǒng)計(jì)圖是鮮花店本周四種花的銷(xiāo)售情況。（1）平均每種花銷(xiāo)售多少支？

（2）如果你是花店老板，下周要購(gòu)進(jìn)鮮花，你會(huì)怎樣進(jìn)貨？

2．下面是小亮組和小玲組回收廢紙情況。

從回收廢紙的情況看，哪組同學(xué)環(huán)保意識(shí)好？為什么？

3．下表是2013年～2014年某校六年級(jí)1～4班各班近視學(xué)生人數(shù)統(tǒng)計(jì)。

2013年平均每班有多少人是近視眼？2014年呢？你有什么建議？

4．上周自行車(chē)銷(xiāo)售記錄：周一15輛，周二12輛，周三10輛，周四9輛，周五2輛，周六38輛，周日32輛。

（1）上周平均每天銷(xiāo)售自行車(chē)多少輛？（2）明天是周六，店里要準(zhǔn)備多少輛自行車(chē)合適？ 5．小明和小剛練習(xí)50米蛙泳，每次的成績(jī)?nèi)缦隆?/p>

（1）他們兩人的平均成績(jī)各是多少？并填在表格里。

（2）假如要選他們兩個(gè)當(dāng)中的一個(gè)去參加比賽，你認(rèn)為應(yīng)該選誰(shuí)？為什么？