第一篇：初中英語課堂教學改革案例

初中英語課堂教學改革案例---淺談英語教學中對組長的培養(yǎng)

摘要: 在小組學習中，每小組都有一名小組長，負責本小組學習活動，組長能力高低直接影響到全組組員的學習。我要求各組組長要隨時留心同組組員，幫助解決組員學習中出現的問題或組織大家共同討論解決，記下疑難之處。培養(yǎng)小組長的組織、安排、協調、歸納能力，促進合作交流的有效進行。要培養(yǎng)小組長的責任心，學會處理課堂上發(fā)生的各種事情，引導小組長熟練掌握課堂程序；培養(yǎng)小組長按照規(guī)定的程序組織好本組學習活動，以免部分學生完成學習目標后渙散亂動或看別組活動，浪費學習時間。賦予小組長批閱權，教學評價多樣化；賦予小組長監(jiān)督權，培養(yǎng)學生的責任心。

關鍵詞：培養(yǎng)小組長

合作交流

批閱權

責任心 監(jiān)督權

一、案例背景

肖伯納說過“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你和我仍然各有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個人將各有兩種思想?！泵總€學生都有一些超越時空的思維空間，從中隱藏著許多新異的思維，常會迸發(fā)出智慧的火花。合作學習可充分發(fā)揮他們的主體作用，讓他們互助互學，集思廣益，讓需要解決的問題從學生中來，再到學生中去，這不僅符合學生的認識規(guī)律，而且在參與互動的過程中增進交流，使其智力品質與非智力品質同步開發(fā)，有助于學生從更廣闊的角度去吸取知識、認識世界。小組合作學習正是在這種精神指導下應運而生的一種學習方式。

二、案例主題

小組活動是攀登英語的主要活動方式，而擁有一名合格的小組長是活動是否成功的關鍵。有人說過：“一個好的校長等于一所好的學校，一個好的班主任等于一個好的班級。”那么，我們可不可以說：“一個好的小組長就應該等于一個好的小組?！蹦兀课蚁氪鸢笐撌强隙ǖ?。在我們目前提倡的小組合作學習中，每個小組都有一名小組長來負責本組的學習活動，組長的能力高低直接影響到全組組員的學習。所以說“小組長的培養(yǎng)”也是我們所面臨的一個很重要的問題。

三、案例過程

（一）小組長人選的確定

俗話說“鳥無頭不飛，兵無將不勇”，沒有組長的組織和指揮，學習小組只是徒有其名，學生或盲目行動，或遲疑不動，根本無合作可言。應該選智力水平良好，發(fā)言積極，操作能力較強，表現欲望強烈的學生當學習小組的組長。結合自己上課時學生的表現，我把那些責任心強、大膽潑辣的學生作為第一人選，然后加上小組推選共約二十多人，從中老師挑選了十人，我和他們進行了交流，對他們進行了表揚，要求他們在課堂上大聲說、積極做、大膽管，給他們打足氣，在提高自己英語水平的同時帶領全組同學共同進步，讓他們滿懷信心的接受挑戰(zhàn)。記得我在一學期初選的小組長能勝任到期末的占大部分，可也有些小組長不能以身作則，或者有包庇行為，這些都要通過那個小組的同學重新選舉推出新的組長。當然，設立小組長時還可以調動全班同學尤其是那些差生的積極性，使他們在以身作則的環(huán)境下慢慢轉變，養(yǎng)成良好的學習習慣。

（二）要培養(yǎng)小組長的責任心。

最近在上課時經常會聽到這樣的情況“老師，你把我換了吧，我不想當組長?！彪m然多數同學是因為管不了，但也不乏有的同學是私心很強，怕耽誤自己學習，或者不愿去操那個心。從而導致有的小組竟然會小組協商選出一個最“老實”的同學當組長。其實這是我們的孩子極不負責任的一種表現。所以我認為首先要使他們建立起責任感和使命感，要讓他們懂得“既然你已經是小組的核心，是小組長了，就得履行小組長的職責，如果連自己都管不了，更不用說管別人了”，同樣也應該明確告訴小組長“老師永遠是你的支持者，就算你在執(zhí)行工作中再難，老師永遠和你站在一起”。

督促組長積極主動地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學習的良好習慣，培養(yǎng)合作意識；指導組長組織合作交流時，要先進行有序的安排，如鼓勵組員大膽發(fā)言，讓會說的先說，不會說的先聽后說，促使不同的人得到不同的發(fā)展；指導組長善于收集組員在交流中對同一問題目所做出的不同答案，并及時準確地向老師匯報。從而培養(yǎng)組長的組織、安排、協調、歸納能力，促進合作交流的有效進行。

（三）賦予小組長批閱權，教學評價多樣化。

在課堂練習時，由小組長批閱作業(yè)并做評價。既能調動學生的積極性，又能提高教學效率，還可以批閱家庭作業(yè)等等。由于角度不同，小組長們的批語可能更為同學們所接受，在我們班上，經常有小組長匯報“我發(fā)現某某的作業(yè)有哪些方面的好處，大家可以互相學習，或是“我們組某某同學出現什么問題，我已經讓他改正了”等等。即便是批評或指正，在小組成員看來也是能夠接受的，而不會傷了自尊。小組長有時能關注到老師可能看不到的進步，還會發(fā)現老師可能忽略的不足。

（四）賦予小組長監(jiān)督權，培養(yǎng)學生的責任心。

小組長除了自身要積極主動地學習之外，更重要的是協助老師落實小組學習的任務，充分調動組員的主動積極性，同時還要監(jiān)督組員有效的進行學習活動。特別有些組員學習主動性欠缺，自制能力弱等，這些都需要小組長小心“照顧”，用平和的語氣、鼓勵的話語來激勵他們，激發(fā)他們的學習積極性，監(jiān)督他們專心傾聽、積極思考、認真作業(yè)，在適當的時候，還可以由每一位同學輪流擔任小組長，分別給他們發(fā)揮特長和鍛煉的機會。比如表達能力不強的同學可以監(jiān)督作業(yè)；學習成績不突出的同學可以監(jiān)督衛(wèi)生，或者是監(jiān)督課堂紀律等。在具體的工作中，讓他們建立起與集體的真實聯系，使他們感受到自己的責任與能力，從而產生自豪感和責任心。

（五）教給他們一些基本的管理方法。

a.從全局考慮問題的方法。小組長是為全組服務的，考慮問題不能從小范圍出發(fā)，應從全局著眼，看能否推動全組的工作。

b.表揚與批評的方法。在組內表揚一個同學時，要有理有據，讓大家信服；批評時更應注意分寸，點到為止，不要激化矛盾。

c.嘗試與四號同學交朋友的方法。有意安排自己與四號差生結成一對一的朋友關系，以一個朋友的身份去規(guī)勸、開導、影響這位同學。與其談心可不分時間、地點，要時時督促他（她）。隨時向老師匯報他們的思想動態(tài)，爭取讓后進生不出現違反紀律等大問題。

d.抓好各方面工作的方法。要調動好小組成員的積極性，督促他們搞好學習及日常工作。

（六）建立評價制度

小組長干得好不好，不是老師說了算，我也建立了一套評價小組長的辦法。每周對每個小組長進行一次評價，從小組長的英語水平、組織能力、幫助同學、小組表現四個方面來進行，每個方面分為優(yōu)秀、良好、一般三個等級，每個等級分別得三顆星、二顆星、一顆星，由小組成員決定他們的組長能得幾顆星。而小組長的評價又跟全組同學的表現結合起來。得了班級周冠軍的小組，在小組長的小組表現上加一顆星，月冠軍的小組則給組長加兩顆星。如果有的小組在課堂上活動特別不積極，違反活動規(guī)則，將給小組長扣除一顆星。

通過采取這樣的評價，每個小組長不甘落后，非常關注自己得了幾顆星，誰得的多，對每個小組成員在課堂上的表現時刻牽掛著，小組長在“組榮我榮、我榮組榮”的思想激勵下，更加全身心地投入隊小組的管理。

四、案例反思

小組長的培養(yǎng)能有效地促進學生主動性地培養(yǎng)，有利于學生思想品德、行為行慣的改善，能在一定程度上提高課堂教育教學效果；對小組長的培養(yǎng)，不是一朝一夕可以完成的，是一件任重而道遠的事情，但是我們應該看到一個優(yōu)秀小組長給我們教師帶來的便利和驚喜，他們不僅在小組合作中發(fā)揮著協作的作用，也在同時促進我們教學質量的提高。今后我在培養(yǎng)小組長的道路上還會繼續(xù)走下去，要使他們更具能力、更具素質，迎接更大的挑戰(zhàn)。

當然，一名合格、優(yōu)秀的小組長是逐步培養(yǎng)起來的，我們也不可操之過急。既要學生自己的努力，又要老師及時指導。總之，對小組長的培養(yǎng)，我堅持激勵原則，對小組長的點滴進步要給予表揚，課堂上要多創(chuàng)造一些機會，給小組長一些“特權”，比如表現好的組長可以上臺操作電腦，可以負責發(fā)獎勵物，可以優(yōu)先涂卡片等，學生們對小組長都投來羨慕的眼光，這樣對小組長的培養(yǎng)也帶動了全班同學的學習積極性，每個小組長也更加熱愛自己的這個工作。

第二篇：初中英語課堂教學改革

英語課堂改革工作報告

徐衍芬

“導學達標。有為課堂”貫穿著“讀、思、練”三個教學環(huán)節(jié)，分為課前、課中和課后的“讀、思、練”，三個環(huán)節(jié)相輔相成；但我認為課前“讀、思、練”尤其重要，也就是強調預習環(huán)節(jié)。報告中有指出十分鐘的有效預習比得過一小時的復習，我十分贊同。所以在實際的教學過程中，我非常關注學生們的預習情況。并為其提供預習指導，即讀什么，思什么，練什么。以小組為單位檢查、反饋預習情況，這樣學生們都做到了心中有數，帶著問題和目的上課，課堂操作起來十分容易，完全可以倡導由學生主持、主講的主體式形式。例如，英語每個單元的許多生單詞，可以讓學生帶讀，解釋并組織討論解決；可以倡導以學生主體活動為主的活動式教學形式，例如在英語對話教學中，教師幫助創(chuàng)設比較真實的語言情景，調動學生的積極性。通過交際練習獲得語言能力。放手讓學生自由表達，以他們?yōu)橹行?，我們是導演，是助學者，這樣課中的“讀、思、練”一樣可以運用自如。關于課后的“讀、思、練”就是鞏固加深我們課堂的知識了，課后過關練習檢測、組內比較，教師抽查、小組間評比等方式。

以上只是對“導學達標。有為課堂”的淺讀，實質它所蘊涵的思想可用平等、個性、開放、多元來概括。平等，即：讓學生享受平等；個性，即：讓每個學生的個性都能顯露并獲得充分發(fā)展；開放指課堂的開放性，教材的靈活性；多元，提倡教材、教學方式、評價內容、評價方式、方法的多元。它強調承認差異、尊重差異，由原來關注學科知識轉向關注學生的發(fā)展，也就是以人為本，民主教育。和諧高效開放式的課堂特點是交給學生通向社會的鑰匙。其真諦是不僅滿足一般學生的發(fā)展，還有利于優(yōu)秀學生脫穎而出，有利于我們學校教學質量的提高，更有利于我們學校辦得有特色，獲得成功。

“有為課堂”還特別強調以學生為主體，其特征是：讓學生盡可能經歷知識形成的過程，去發(fā)現獲得知識（記塊、憶塊、思塊）；允許學生用自己喜歡的方式及語言去學習、去表達；要緊密聯系學生的生活經驗。而對于課堂教學目標，除了預先設定的預設目標外，還有生成目標。所謂生成目標就是在師生互動中產生的問題及問題的解決。想起《中國教育報》記者李建平還指出：教學不應是一個不變的程式，而是一個隨機應變的模塊，當我們把課堂還給學生，我們應循著認識的曲線、思維的張弛、情感的波瀾隨時調整教學環(huán)節(jié)，重要的是是否完成教學任務、學生的思維是否被真正激活、課堂里有沒有充滿學生成長的氣息。饒主任的報告所蘊涵的深層次與之不謀而合。

總而言之仿如一把鑰匙打開一把堅鎖。課堂改革恰如一陣春風，正應了那句古詩“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開 ”。我們沐浴著課堂改革的春風，定會邁向成功教育的彼岸。

第三篇：初中英語課堂教學改革初探心得

初中英語課堂教學改革初探心得

烏蘇市第五中學 何桂英

[摘 要]傳統英語課堂教學存在著較多弊端。盡管國家教育部提出了新課改的要求，但我的教學仍有不少地方、不少老師對課改的理解產生了偏差。針對這些現象，我進行了初中英語課堂改革的探究。旨在提高初中英語課堂教學質量，培養(yǎng)更多適應21世紀的英語人才。

[關鍵詞]英語課堂 ； 教學改革 ；探究 作為一線教師，在我過去初中的英語課堂教學中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力非常差。聯合國教科文組織的一份咨詢報告將教育定義為：“教育就是學習，教育是主體性的學習，教育是終身性的學習，學習將由維持性學習變?yōu)閯?chuàng)造性學習?！庇纱丝闯?，發(fā)揮學生的主體性的重要作用。因此我們學校開展了英語課堂教學改革，要求英語教師應該在課堂上以學生為主體，把主動權還給學生。新課程課堂改革對于我們每一個英語教師是一種挑戰(zhàn)，也是一次難得的機會。在參加這次課改活動中，我認為緊抓課堂教學改革才是生命線，才是成功的根本保障，就此談一談我自己剛參加初中英語課堂教學改革的一點兒看法和體會。

一、明確英語課改目標，更新課堂教學得理念。

我在以往的英語課堂教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”放在首位。因此，我在初一英語課堂教學中要以“口語交際”為主，培養(yǎng)學生的口語能力，使每一個學生都能開口說基本的日常用語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。于是我積極參加學校組織外出培訓活動，帶頭上先行課，做到理論積極聯系實際。

二、從思想上充分理解初一學生的心理，正確看待他們課堂上的每一個美麗的“錯誤”，并帶領他們改錯。在新版《英語課程標準》（實驗稿）第四部分“實施建議”中的“教學建議”里，明確指出：“關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氣氛。”英語學習是個互相交流、互相啟發(fā)的過程。初一許多學生上英語課不說、不讀、不問，主要是存在心理障礙，怕讀得不好、說得不順，同學看不起，老師指責批評。因此，我在課堂教學中為他們創(chuàng)造發(fā)言的機會，適當降低他們發(fā)言的難度，及時肯定他們在發(fā)言中的點滴優(yōu)點。讓他們在“You can.”、“Try.”、“ Never mind.”、“Thank you.”等寬容語和贊揚聲中逐漸地樹立學好英語的自信心。并面帶笑容告訴他們每一個錯誤都是美麗，每一個美麗的錯誤都是我們學習新知識的機會，每個人都可以有不同的英語思維方法和英語表達法，而這些方法有的正確，有的不正確，這是符合學習的規(guī)律，錯了沒有什麼大不了，戰(zhàn)勝錯誤才是我們學習的目的，才是有效的課堂。幫助學生逐漸消除心理障礙，大膽發(fā)言，使他們大膽地開口說是英語課堂改革成功的關鍵。

三、精心設計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習的主動性，把課堂留給學生。

在學生消除心理障礙后，我就精心設計教學的各個教學環(huán)節(jié)，設

計模仿、會話、口頭練、筆頭操練、提問、上講臺當小老師等，激發(fā)學生學習英語的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到英語教學活動中。初一的英語課本里大多是對話的形式，要創(chuàng)設有趣的外語教學情境，我經常根據實際，把這些對話設計成真實的情境，適時、恰當地利用多樣化的教學手段?，F在我的課堂環(huán)節(jié)如下：

1.展示學習目標和自學指導。在設定學習目標之前，我認真地鉆研教材，研究學生，根據學生實情和所學內容再設計學習目標。學習目標的陳述簡明扼要，層次清晰；既與教材和課程標準的要求保持一致，又與本班學情相符。揭示目標時，我要引導學生明確目標，給予學生充分的時間來理解。接著展示自學指導，自學指導的設計一定要具體、明確。我讓學生明確自學內容、自學方法、自學時間，這樣讓學生先學時，學生在學習時才能增強針對性，提高學習效率。自學指導之后，我給學生充分時間，同座之間左邊給右邊的講解所學內容，右邊給左邊的講解所學內容；再進行小組間的交流，總結出本節(jié)課的要重點和難點，達到使第一層次學生（看的半懂非懂的）能夠學會大部分知識；第二層次學生（看懂而不會表述的）能夠站起來當本組發(fā)言人；第三層次學生（懂而會的）再跟本組其他學生交流后能夠靈活運用；第四層次學生（會而運用的）能夠解決我所設計的疑難問題，總結出知識的重點和難點。從而把課堂還給學生，提高課堂效率，達到高效課堂的目的。

此時，我在學生自學時要進行一定的督查，及時表揚自學速

度快、效果好的學生，同時給中等生和后進生提供指導和幫助。讓學生最大限度地暴露自學中遇到的問題，讓他們小組針對這些問題進行一定的分析判斷和歸類整理，從而達到“兵教兵”的目的。

2.自學檢測和小結。自學檢測要體現出本節(jié)課的教學重難點，題目要有針對性，要有層次性，我認為學生學習知識要達到百分之九十的真確率。因此在初一英語課堂教學時我經常采用“群學”的教學方式。這樣才可以激發(fā)學生學習英語的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到學習活動中。例如：在教26個字母時，我就讓學生在上課之前自己制作一些字母卡片；在教 0--10的數字時，我也是讓學生自己準備一些電話號碼、門牌號、郵編等卡片。在講解初一“數字”問題時，我?guī)ьI學生在游戲中學英語，游戲教學可以活躍課堂氣氛，集中學生的注意力，提高學生的記憶效果，培養(yǎng)學生的表演力和創(chuàng)造力。初中學生剛從小學升入初中的學習，他們還具有兒童的樂于玩游戲的天分，對課堂的投入以個人的興趣為主。如模仿打電話的情景, “act and say”(用表演的方式猜單詞)等小游戲，能使所學的語言材料更加真實，使扮演者和觀看者身臨其境，更好培養(yǎng)學生的交際能力和創(chuàng)造力。

如教文具的名稱時，讓學生拿出文具盒，我先拿出一支尺子，用英語說

a ruler, 然后拿出兩支鋼筆說two rulers，反復說幾遍，讓學生也拿出尺子跟老師說，很容易就把尺子這一單詞記住了。又如，在書包里裝了鉛筆盒，各種顏色的鉛筆、各種書本、小刀等等。然后再進行下列各種句型訓練：

1、what’s this?2、It’s a /an?What color is it? 這些實物色彩鮮明，形象生動，可以集中學生的注意力，給學生留下了深刻的印象。這樣做，清除了學生開始學習英語時認為英語難學的心理障礙，使他們的思維活躍，處于最佳的學習狀態(tài)，能當堂記熟所學內容，教學效果良好。

3、當堂檢測和布置作業(yè)。在經歷了課堂上以學生為主體，把主動權還給學生的教學環(huán)節(jié)之后，我能夠激發(fā)大部分學生學習興趣和求知欲，達到感知——理解——體驗——共鳴——吸收——靈活運用的課堂教學目的。因而他們能夠快速的完成學習任務。我能夠讓大部分

學生樹立克服困難，奪取勝利的信心，去享受成功的快樂，也學到了大量的知識。從而有針對性的布置作業(yè)，鞏固本節(jié)課的知識。

總之，新課程課堂改革有苦也有甜，堅持正確的理念走下去一定能達到以學生為主體，把主動權還給學生的目的，讓學生成為學習的主人。

第四篇：初中英語課堂教學改革的幾點想法

初中英語課堂教學改革的幾點想法

隨著我國改革開放的不斷深入，人們越來越清楚地感受到世界經濟全球化發(fā)展，感受到了黨中央提出的“科教興國”戰(zhàn)略方針的英明偉大，感受到素質教育重視能力培養(yǎng)的深遠意義，也讓我們感受到了英語課堂教學改革的勢在必行。縱觀我國英語課堂教學，從“滿堂灌”式的知識傳授，到應試教育的“雙基訓練”，到素質教育的全方位綜合能力的培養(yǎng)，實際上是沿著一條從無到有、從簡單到復雜的道路發(fā)展的。本人就自己在教學中的實踐，談談自己的想法。

一、教學觀念上的轉變

二十一世紀是科學技術進一步發(fā)展的時代，是一個以科學技術為基礎的綜合國 力競爭的時代，綜合國力的競爭實際上就是人才的競爭。因此社會對英語教學的要 求比歷史上任何時期都要高，突出表現在教師應通過教學培養(yǎng)學生的綜合能力。通 過英語教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識能力，使學生獲得會學習的基本能力，參與社會生活的積極態(tài)度和與人合作的能力，以及通過英語獲取世界各種信息進行交際的能力，上述能力我們稱之為綜合能力。這種能力的培養(yǎng)是在教師的指導下，以學生為中心的課堂教學中進行的。通過雙邊共同活動，創(chuàng)造和諧、愉快的情境實現教與學的共 振，使學生從“讓我學”走向“我要學”的活動。營造一種生動活潑的教學氣氛，傳統的教學觀把掌握知識作為教學目的，把教學過程看作是知識的積累過程，這種 舊的教學模式不適于培養(yǎng)具有綜合能力的人才。培養(yǎng)能力的教學應提倡以學生為中 心的教學方法。在英語教學實踐中，注重分調動全班學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生學習。英語的興趣和求知感。要想全班在45分鐘內都能要參與語言實踐機會是不可能的，我們應作出如下安排：每節(jié)課前五分鐘有一兩個學生做Duty report，讓三至五人Retell，再導入新課。新課進行中全班進行Pair work和Group work，達到訓練技能、開發(fā)智力的目的。課堂小結（Summary）的部分給出幾分鐘讓全班學生參與學習討論，由一兩個學生做代表發(fā)言。學生通過學習探索知識的規(guī)律，認識其本質特征，培養(yǎng)思維能力，掌握學習方法。生動活潑的教學氣氛是達到這一目的的必要條件。把語言作為交際的工具，語言教學的重要目的就是使學生掌握通過語言進行交際，只有這樣才能發(fā)揮語言功能。我們主張聽、說、讀、寫四項技能的相輔相成；交際教學并不否定語法教學，而是要在教學中重視鞏固擴大這些基礎知識并學會運用，才能體現出交際的功能。聽、說、讀、寫四種技能是吸取信息、學習語言的重要手段，運用英語進口頭交際是學習的目的。

二、教學內容上的充實

我們在平時的聽、說、讀、寫訓練中，以教學目標為核心，以單元教學設計為 依據，盡可能增加學生的語言實踐活動量，這就象訓練運動員一樣，必須“加大運動量”。英語的綜合訓練也要增加訓練量，不斷復習，多次循環(huán)，逐步擴展、加深尤其是重點時，讓學生不斷地重復，反復訓練使學生掌握一定量句型，做到脫口而出。在說 的時候，讓學生大膽開口，不要怕出錯；更不要先在腦子中做英漢對譯后再勉 強出口，否則這種心理上的“母語觀念”會阻礙學生綜合能力的發(fā)展。在“說”的 訓練中教師要注意觀察，推測學生的心理，把握契機，及時加以矯正、補救，幫助 學生減少心理壓力，讓每一個學生達標。這種訓練還可以在課外活動中進行。我們 在開展Free talk活動，創(chuàng)設一種輕松、愉快、平靜、和諧的語言環(huán)境，有利于訓練 學生思維的靈活性和敏捷性。在這情境中向學生介紹英語國家文化背景知識，豐富 他們的知識，激發(fā)他們的興趣，同時也讓學生感受到擔負著向世界宣傳自己祖國的 任務。這些活動能使學生多角度、多方位地觀察世界，學會正確運用所學語言材料。如學生們很熟悉的一個句子：That's aIl right．在回答Thank you表示感謝時可以講，而在回答I'm sorry．表示道歉時也可以講?；卮鸶兄x的話還可以用That’s OK.It's a pleasure．You are welcome．回答道歉的話還可以用It doesn’t matter．Never mind．等。這種在實際生活中的對話活動，有利于培養(yǎng)學生正確運用所學語言材料的能力，有利于鍛煉學生處理人際關系的本領，有利于形成與人和諧相處的健康心理，有利于培養(yǎng)開朗性格，善解人意的美德。

三、教學方法上的創(chuàng)新

教學方法，既要根據教材內容而定，也要根據培養(yǎng)學生能力的教學目標而定。實踐證明：只要教學方法有利于學生的發(fā)展和認識觀，我們都可以用。我們傳統的英語課只是講講練練，“講”指導“練”、“練”驗證“講”這種方法雖然收效較快，但也有一定的局限性，那就是由教師把知識教給學生，學生的思維沒有被充分地訓練，學習積極性沒能被很好地調動，學習處于被動地位。如果在這個基礎上采用啟發(fā)式教學法，即“回答、閱讀、演示與講解相結合”，在教師的引導下，學生利用已知探求未知，逐步提高自己的思維水平，不斷擴大和更新自己上的思維模式與方式，就能使學生產生自學的積極性和自覺性。在啟發(fā)式教學時應注意創(chuàng)造性地處理教材，把讀、講、練、問有機地結合起來，使“讀”成為吸收知識的依據；“講”成為突破關鍵的環(huán)節(jié)；“練”成為掌握和運用知識的手段；課堂上下的“問答”成為打開思維的途徑，從而提高學生的觀察、注意、記憶、思維和想象等能力。另外學習英語少不了激發(fā)學生的興趣，我們在教學上要注意根據學生的生理和心理特征，盡可能貼近學生的實際生活，將各種信息通過語言學習與訓練自然而然地傳給學生；提醒學生注意中國與美國、英國等外國人的不同生活習慣，引起學生的好奇心；還可以適當做一些英語小游戲，激發(fā)學生學習英語的興趣· 教師要充分運用幻燈、掛圖、照片、錄音、錄像、電腦等直觀教學的手段和現代教育技術，以增強語言教學的形象性和生動性。

總之，教學的根本，不僅是把外在的知識傳授給學生，更重要的是提高學生的內在素質。教是為了育，而育的重點是指導學生去學。當前英語的課堂教學模式應是由應試教育向全面素質教育轉變，所以我們老師的觀念也要隨之而轉變。

初中英語課堂教學改革的幾點想法

肥城市安駕莊鎮(zhèn)初級中學

張華

第五篇：初中英語課堂案例分析

巧設課堂練習提高學生學力

—— 《Exhibitions and Museums》一課案例分析

月浦實驗學校姚 菊

隨著新課改的實施，構建以學生為主體的有效課堂教學活動成了英語教學的目標之一。我們教師正在逐步改變傳統的單向傳授知識的課堂模式，代之以學生為主體的、互動的課堂活動模式。課堂教學是促進學生成長和實現我們教師自身發(fā)展的主要途徑。教學中，我們教師通常會根據教學目標，精心設計唱歌、猜謎、游戲、接龍、辯論、開小火車、對子練習、小組討論、小組表演、小組競賽、角色扮演、情景創(chuàng)設等多種形式的課堂活動，為課堂教學帶來亮點，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率。

眾所周知，課堂練習亦是英語課堂教學的重要組成部分,它是學生鞏固基礎知識、學會運用知識、形成基本技能的主要途徑。通過完成一定量的課堂練習,能使學生鞏固課堂上所學的知識,并逐漸將知識轉化為技能、技巧,培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力,同時也利于教師了解教學情況,掌控教學步伐以及及時反思改進。我們教師要精心設計好每堂課的練習，讓學生在寶貴的課堂學習時間中學到最多的知識，切實促進課堂教學的有效性。

本學期，根據教學需要，我校初中部主要加強課堂練習的設計與使用。下面，我就以八年級第一學期新世紀英語第三單元第二課Exhibitions and Museums為例,看看配套的課堂練習是如何有效地呈現教學優(yōu)化、提高學生學力、為英語課堂服務的。

一、注重導入練習，提高學生用英語思考和表達的欲望

本課中，我在PPT上播放了一些博物館與展品的圖片，在欣賞的同時，學生會注意到圖片上的英文單詞，會產生用英語思考的欲望，接著我采用了Brain storm即頭腦風暴這一練習方式，幫助學生快速回憶起本課新學的單詞以及后面各環(huán)節(jié)中需用到的詞匯，為后續(xù)的學習作好鋪墊。

二、分層設計與課文有關的聽力練習，切實提高學生的聽力能力

在課文學習階段，遵循英語學習中聽說領先的學習規(guī)律，我分層設計了三個大題的練習：1.判斷句子正確與否； 2.填表格；3.回答問題。具體內容如下：

I.Listen to the text, judge True or False:

1.There is a National Treasures Exhibition at the History Museum these days.2.It is about one week since the exhibition opened to the public.3.The visitors can see all the famous ancient Chinese paintings and calligraphy.4.Wang Qiang booked the tickets as soon as he heard the news.5.Xiao Fang and Wang Qiang are going to visit the exhibition in the afternoon.6.They planned to meet at 8:55 at the entrance.此類題目相對比較簡單，對課文只需大意理解，所以我會提問一些英語較差的學生，一方面鼓勵他們積極參與課堂學習，另一方面增強他們開口說英語的自信心。

II．Fill in the table:

觀察表格，聽第二遍，這次我會讓中等水平的學生來交流答案，因為表格中的內容涉及單詞的拼寫、時間的準確書寫以及字母大小寫的正確使用，從而提高中等水平學生的聽力填表能力。

III．Answer the questions:

1.Where is the exhibition held?

2.What kind of national treasures can we see?

3.Wang Qiang has got the tickets, hasn’t he?

4.When did he book the tickets?

5.When does the exhibition open?

6.When and where will they meet?

課文已經聽過兩遍，所以此處的回答問題將由英語能力相對較好的學生來回答，保證答案的正確率。同時，那些回答過前兩個聽力題的學生會更加認真聽，從而真正達到訓練學生聽力能力的作用。________Treasures Exhibition Ancient Chinese ________& ________ 30 Nov.---6 Jan.Open:______— 5:00p.m.Place: ____ _______

三、及時復述課文，培養(yǎng)學生說與寫的能力

在完成課文的三個聽力練習后，我及時設計了復述課文的口語練習。學生們根據聽力練習中的答案與內容，先分小組各自練習復述課文（小組合作學習），再由個別學生進行復述交流，以達到熟悉課文與運用課文的教學目標，同時為有關參觀博物館與各種展覽會話題的寫話練習作鋪墊，為學生寫話能力的訓練打下基礎。

四、拋出問題，培養(yǎng)學生自主探究學習的能力

語言點的學習是學好英語的基礎，倘若教師滿堂灌的話，課堂會很枯燥，學生會很疲倦。于是，我堅持鼓勵學生自己在文中找出已知或不明白的語言現象，再經過合作學習，共同探究，及時溫故而知新。

例如：本課的語言重點是since引導的時間狀語從句，教師的問題是“Read the text, and try to find out as many complex sentences as you can.” 我要求學生盡可能多的找出復合句。文中既有as soon as 引導的時間狀語從句，又有since引導的時間狀語從句，學生會大聲地讀出來，但是 as soon as 的時間狀語從句是前一課的內容，于是我馬上讓學生回憶舊知，在肯定學生已掌握的基礎上，提起學生求知的欲望，從而順利進入新知識的學習。

五、結合練習與例句，培養(yǎng)學生自我總結語言規(guī)律的能力

英語的學習必須知曉與理解它的語言規(guī)律，因此在新的語言點學習的時候，相關課堂練習的合理設計顯得尤為重要。學生只有通過講練結合，才能有效地提高課堂效率。本課中，since引導的時間狀語從句原來在七年級時的現在完成時學習時已經碰到過，所以我首先設計了選擇since與for的填空練習：

Fill in the blanks with since or for:

1.Dick has worked as a taxi driver _________ ten years.2.They have made a lot of friends _________ they came to China.3.Jack has written 14 Christmas cards _________ this morning.4.We have studied English _________ about 8 years.5._________ last January, the city has developed its telephone services quickly.然后，在學生已能區(qū)分兩者的基礎上，再設計了since引導的時間狀語從句時態(tài)的練習：

Complete the sentences with the given verbs in their proper tenses:

1.He ______________(learn)a lot of English idioms since he ____________(buy)the dictionary last year.2.Tina and Li Hua _______________(share)the same room since they ____________(enter)the university last September.3.It _____________(be)a year since Zhang Jun ____________(take)a study trip to London.根據三句句子的訓練，讓學生自我總結since的語法規(guī)律：即since解釋為“自從……以來”時，引導時間狀語從句，它的時態(tài)結構為：主句用現在完成時，從句用一般過去時。再觀察第三句，從而得出本課的新知——since的時間狀語從句中當主句中出現一段時間時，主句可以用現在完成時，也可以用一般現在時。句型結構為：It is / has been + 一段時間 + since + 一般過去時的句子。

另外，本課中還有兩個語言重點：till與until在句子中的正確使用以及open的兩種詞性的不同用法。這兩個語言點有一共同之處，即必須先學會區(qū)分瞬間動詞與延續(xù)性動詞。于是我采用了“分籃子裝果果”的練習，一方面用來活躍課堂氣氛，另一方面增強題目的趣味性，讓學生能更好的掌握常見的瞬間動詞與延續(xù)性動詞，再根據教師給出的例句“The boy cried until / till his mother came back.= The boy didn’t stop crying until his mother came back.”幫助學生自我總結till與until練習中動詞運用的規(guī)律。

同樣，open的兩種用法一直是英語考試中的難點，為了突破教學難點，我設計了一個對子練習，即看圖、口語表述練習：

A: When does the exhibition open?

B:It opens at 9:00 a.m.It does not open until 9:00 a.m.A:How long is it open?

B:It is open for eight hours.It is open from 9:00 a.m.to 5:00p.m.It is/keeps/stays open till 5:00p.m.學生通過兩兩對話，發(fā)現open不同詞性的不同用法，最后總結規(guī)律。

六、設計與課文主題相關的完形填空，提高學生閱讀能力

放松緊繃的神經、欣賞完幾幅著名的展覽品后，本課時教學進入最后一個環(huán)節(jié)——探究性的完形填空練習。

Read the passage and fill in the blanks with proper words：

If you have one free day, where will you go? Are you going to a park, a cinema, a s_________ mall or a zoo? Well, I think there is no greater t________ to see than in a museum.There are all k_______ of museums in our city: the History Museum, the S_________ and Technology Museum, the Space Museum and so on.Museums are like big s_________.From there people always learn a lot about the things around them.There are always a lot of v_________ there.At weekends, many young children go to the museums with their p___________.They all enjoy their wonderful time there.Most of the museums in the world are free.They open to the p_________ seven days a week.Next time you have a chance to go a__________, do not miss the l________ museums.I’m sure your visit will be worthwhile.由于這段文章緊扣本課主題，所以學生有興趣且能高效率地完成，達到教學中的知識和能力教學目標，同時滲透情感教學，培養(yǎng)學生對異國文化的求知欲。

教學反思：

課堂上學生反應較好，師生配合有默契，課堂氣氛較活躍。通過語法的精講加上課堂配套練習，教師能扎實地推進教學。感覺各環(huán)節(jié)連接自然，學生的練習反饋較好，各項任務完成效果不錯。學生通過本課時的學習能熟悉課文，學會與掌握本課語法與句型，并在練習中學以致用。我認為較好的地方：充分運用教材設計了配套的課堂練習，對語言點的講解透徹，對話練習到位；瞬間動詞與延續(xù)性動詞的練習設計較好，配上的練習都有實戰(zhàn)性與典型性。

總之，課堂練習是課堂教學中學生學習能力培養(yǎng)的重要組成部分，它是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段和必要途徑。因此，在教學設計中我們教師應堅持以學生為主體，課堂練習的設計要有針對性、多樣性、層次性、典型性與趣味性，課堂中應以訓練為主線，突出通過有效的課堂練習將知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀等有機結合，不斷提高英語課堂練習的有效性，來保證課堂教學中三維教學目標的實現。