第一篇：英語課堂案例觀后感

英語課堂案例觀后感

課堂教學的有效性既體現(xiàn)“教”的有效性，更體現(xiàn)“學”的有效性。學生的課堂活動對課堂的有效性往往起著決定性的作用，學生的主動性和積極性是決定教學質量的關鍵。

一、課前準備是課堂教學有效性的前提

要想真正實現(xiàn)英語課堂的有效教學，認真?zhèn)湔n是其基礎和前提。備課前教師對自己所任教學生的興趣，現(xiàn)有知識儲備應有充分的了解，除此之外，為了實現(xiàn)有效備課，我認為還應注意以下兩方面。

1．創(chuàng)造性地使用教材

在新課程理念下，課本不再是教學的全部內容，教材只是教師和學生進行教學活動的載體。教師應結合自身的實際和學生現(xiàn)有的知識、技能、思維水平等實際，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，從而激發(fā)學生學習英語的熱情；全面培養(yǎng)學生的綜合應用能力，提高課堂教學的有效性。

仁愛英語教材，教育理念先進、科學；教材的設計遵從語言教學規(guī)律；體現(xiàn)了學用結合、學以致用的原則；教學內容及語言材料貼近學生生活；實用性強。但仁愛英語存在教材容量大；一些模塊任務難以落實；語用功能訓練活動太過集中等問題。因此，教師備課時，得對整個話題作統(tǒng)籌安排?？傊處熞獎?chuàng)造性地使用教材。

2.合理設計任務

英語新課程標準倡導任務型的教學模式?！叭蝿招徒虒W”要求教師通過在課堂上組織貼近實際生活的有意義的活動任務，使學生“從做中學”，以活動為載體學會“用言語做事”，其初衷是激發(fā)學生學習興趣,讓全體學生都能動起

來,在任務活動中落實教學目標。真正讓學生在做中學(learning by doing)，減少一些無效的活動，這是教師在課前準備中，應三思的問題。

二、課堂是英語有效教學的主陣地

1.營造寬松、和諧的教學氛圍

在課堂上，教師應讓每位學生體會到老師對他們的期望，并抓住各個時機將自己的熱情、關心、信賴和期望傳遞給學生，激發(fā)他們參與課堂活動和語言實踐的積極性。教師可因人而異，設計一些難易適中的問題，讓每位學生都有說的機會。教師在課堂上多使用一些激勵的話語，如：“Well done”、“Excellent”、“Try your best”、“Never give up”、“We believe you are the best”、“Keep up your courage, please.”讓學生時時充滿自信，不斷進取。和諧的師生關系、學生對英語學習的積極情感，為實現(xiàn)課堂有效教學奠定基礎；并且能很好地激發(fā)學生學習英語的主動性，自覺性和持久性。

2.巧設問為有效教學導航

教學始于提問，提問是課堂教學中一種常用的教學方法。課堂提問是英語教學中師生雙邊活動最基本的也是最重要的形式之一；是教師對學生組織教學，啟發(fā)思維，提高理解能力的一種重要手段；也是英語交際活動的催化劑。合適的課堂提問，往往能激發(fā)學生的興趣，促使學生積極思考問題，尋求解決問題的途徑和答案，從而培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，有效地提高英語課堂教學效率。

在新課導入時，教師所提的問題，應能起到承上啟下，激發(fā)學生的學習動機和興趣的作用。通過課堂小結時的提問，教師可以了解學生是否掌握了本課的語言、語法、詞匯、背景知識等方面的內容，反省自己的教學目的，手段、方法是否被學生接受，使教師及時補充原先課堂設計的不足。因此，此時的問題在緊扣主題的同時。可以更開放些。

我認為只要每一位英語教師能足夠關注筆者以上提過的課堂教學過程之中以及課堂前后的每一細節(jié)，實現(xiàn)初中英語課堂的有效教學并不是可望而不可及的事情。

第二篇：初中英語課堂教學改革案例

初中英語課堂教學改革案例---淺談英語教學中對組長的培養(yǎng)

摘要: 在小組學習中，每小組都有一名小組長，負責本小組學習活動，組長能力高低直接影響到全組組員的學習。我要求各組組長要隨時留心同組組員，幫助解決組員學習中出現(xiàn)的問題或組織大家共同討論解決，記下疑難之處。培養(yǎng)小組長的組織、安排、協(xié)調、歸納能力，促進合作交流的有效進行。要培養(yǎng)小組長的責任心，學會處理課堂上發(fā)生的各種事情，引導小組長熟練掌握課堂程序；培養(yǎng)小組長按照規(guī)定的程序組織好本組學習活動，以免部分學生完成學習目標后渙散亂動或看別組活動，浪費學習時間。賦予小組長批閱權，教學評價多樣化；賦予小組長監(jiān)督權，培養(yǎng)學生的責任心。

關鍵詞：培養(yǎng)小組長

合作交流

批閱權

責任心 監(jiān)督權

一、案例背景

肖伯納說過“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你和我仍然各有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個人將各有兩種思想?！泵總€學生都有一些超越時空的思維空間，從中隱藏著許多新異的思維，常會迸發(fā)出智慧的火花。合作學習可充分發(fā)揮他們的主體作用，讓他們互助互學，集思廣益，讓需要解決的問題從學生中來，再到學生中去，這不僅符合學生的認識規(guī)律，而且在參與互動的過程中增進交流，使其智力品質與非智力品質同步開發(fā)，有助于學生從更廣闊的角度去吸取知識、認識世界。小組合作學習正是在這種精神指導下應運而生的一種學習方式。

二、案例主題

小組活動是攀登英語的主要活動方式，而擁有一名合格的小組長是活動是否成功的關鍵。有人說過：“一個好的校長等于一所好的學校，一個好的班主任等于一個好的班級。”那么，我們可不可以說：“一個好的小組長就應該等于一個好的小組?！蹦兀课蚁氪鸢笐撌强隙ǖ?。在我們目前提倡的小組合作學習中，每個小組都有一名小組長來負責本組的學習活動，組長的能力高低直接影響到全組組員的學習。所以說“小組長的培養(yǎng)”也是我們所面臨的一個很重要的問題。

三、案例過程

（一）小組長人選的確定

俗話說“鳥無頭不飛，兵無將不勇”，沒有組長的組織和指揮，學習小組只是徒有其名，學生或盲目行動，或遲疑不動，根本無合作可言。應該選智力水平良好，發(fā)言積極，操作能力較強，表現(xiàn)欲望強烈的學生當學習小組的組長。結合自己上課時學生的表現(xiàn)，我把那些責任心強、大膽潑辣的學生作為第一人選，然后加上小組推選共約二十多人，從中老師挑選了十人，我和他們進行了交流，對他們進行了表揚，要求他們在課堂上大聲說、積極做、大膽管，給他們打足氣，在提高自己英語水平的同時帶領全組同學共同進步，讓他們滿懷信心的接受挑戰(zhàn)。記得我在一學期初選的小組長能勝任到期末的占大部分，可也有些小組長不能以身作則，或者有包庇行為，這些都要通過那個小組的同學重新選舉推出新的組長。當然，設立小組長時還可以調動全班同學尤其是那些差生的積極性，使他們在以身作則的環(huán)境下慢慢轉變，養(yǎng)成良好的學習習慣。

（二）要培養(yǎng)小組長的責任心。

最近在上課時經常會聽到這樣的情況“老師，你把我換了吧，我不想當組長?！彪m然多數同學是因為管不了，但也不乏有的同學是私心很強，怕耽誤自己學習，或者不愿去操那個心。從而導致有的小組竟然會小組協(xié)商選出一個最“老實”的同學當組長。其實這是我們的孩子極不負責任的一種表現(xiàn)。所以我認為首先要使他們建立起責任感和使命感，要讓他們懂得“既然你已經是小組的核心，是小組長了，就得履行小組長的職責，如果連自己都管不了，更不用說管別人了”，同樣也應該明確告訴小組長“老師永遠是你的支持者，就算你在執(zhí)行工作中再難，老師永遠和你站在一起”。

督促組長積極主動地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學習的良好習慣，培養(yǎng)合作意識；指導組長組織合作交流時，要先進行有序的安排，如鼓勵組員大膽發(fā)言，讓會說的先說，不會說的先聽后說，促使不同的人得到不同的發(fā)展；指導組長善于收集組員在交流中對同一問題目所做出的不同答案，并及時準確地向老師匯報。從而培養(yǎng)組長的組織、安排、協(xié)調、歸納能力，促進合作交流的有效進行。

（三）賦予小組長批閱權，教學評價多樣化。

在課堂練習時，由小組長批閱作業(yè)并做評價。既能調動學生的積極性，又能提高教學效率，還可以批閱家庭作業(yè)等等。由于角度不同，小組長們的批語可能更為同學們所接受，在我們班上，經常有小組長匯報“我發(fā)現(xiàn)某某的作業(yè)有哪些方面的好處，大家可以互相學習，或是“我們組某某同學出現(xiàn)什么問題，我已經讓他改正了”等等。即便是批評或指正，在小組成員看來也是能夠接受的，而不會傷了自尊。小組長有時能關注到老師可能看不到的進步，還會發(fā)現(xiàn)老師可能忽略的不足。

（四）賦予小組長監(jiān)督權，培養(yǎng)學生的責任心。

小組長除了自身要積極主動地學習之外，更重要的是協(xié)助老師落實小組學習的任務，充分調動組員的主動積極性，同時還要監(jiān)督組員有效的進行學習活動。特別有些組員學習主動性欠缺，自制能力弱等，這些都需要小組長小心“照顧”，用平和的語氣、鼓勵的話語來激勵他們，激發(fā)他們的學習積極性，監(jiān)督他們專心傾聽、積極思考、認真作業(yè)，在適當的時候，還可以由每一位同學輪流擔任小組長，分別給他們發(fā)揮特長和鍛煉的機會。比如表達能力不強的同學可以監(jiān)督作業(yè)；學習成績不突出的同學可以監(jiān)督衛(wèi)生，或者是監(jiān)督課堂紀律等。在具體的工作中，讓他們建立起與集體的真實聯(lián)系，使他們感受到自己的責任與能力，從而產生自豪感和責任心。

（五）教給他們一些基本的管理方法。

a.從全局考慮問題的方法。小組長是為全組服務的，考慮問題不能從小范圍出發(fā)，應從全局著眼，看能否推動全組的工作。

b.表揚與批評的方法。在組內表揚一個同學時，要有理有據，讓大家信服；批評時更應注意分寸，點到為止，不要激化矛盾。

c.嘗試與四號同學交朋友的方法。有意安排自己與四號差生結成一對一的朋友關系，以一個朋友的身份去規(guī)勸、開導、影響這位同學。與其談心可不分時間、地點，要時時督促他（她）。隨時向老師匯報他們的思想動態(tài)，爭取讓后進生不出現(xiàn)違反紀律等大問題。

d.抓好各方面工作的方法。要調動好小組成員的積極性，督促他們搞好學習及日常工作。

（六）建立評價制度

小組長干得好不好，不是老師說了算，我也建立了一套評價小組長的辦法。每周對每個小組長進行一次評價，從小組長的英語水平、組織能力、幫助同學、小組表現(xiàn)四個方面來進行，每個方面分為優(yōu)秀、良好、一般三個等級，每個等級分別得三顆星、二顆星、一顆星，由小組成員決定他們的組長能得幾顆星。而小組長的評價又跟全組同學的表現(xiàn)結合起來。得了班級周冠軍的小組，在小組長的小組表現(xiàn)上加一顆星，月冠軍的小組則給組長加兩顆星。如果有的小組在課堂上活動特別不積極，違反活動規(guī)則，將給小組長扣除一顆星。

通過采取這樣的評價，每個小組長不甘落后，非常關注自己得了幾顆星，誰得的多，對每個小組成員在課堂上的表現(xiàn)時刻牽掛著，小組長在“組榮我榮、我榮組榮”的思想激勵下，更加全身心地投入隊小組的管理。

四、案例反思

小組長的培養(yǎng)能有效地促進學生主動性地培養(yǎng)，有利于學生思想品德、行為行慣的改善，能在一定程度上提高課堂教育教學效果；對小組長的培養(yǎng)，不是一朝一夕可以完成的，是一件任重而道遠的事情，但是我們應該看到一個優(yōu)秀小組長給我們教師帶來的便利和驚喜，他們不僅在小組合作中發(fā)揮著協(xié)作的作用，也在同時促進我們教學質量的提高。今后我在培養(yǎng)小組長的道路上還會繼續(xù)走下去，要使他們更具能力、更具素質，迎接更大的挑戰(zhàn)。

當然，一名合格、優(yōu)秀的小組長是逐步培養(yǎng)起來的，我們也不可操之過急。既要學生自己的努力，又要老師及時指導?？傊?，對小組長的培養(yǎng)，我堅持激勵原則，對小組長的點滴進步要給予表揚，課堂上要多創(chuàng)造一些機會，給小組長一些“特權”，比如表現(xiàn)好的組長可以上臺操作電腦，可以負責發(fā)獎勵物，可以優(yōu)先涂卡片等，學生們對小組長都投來羨慕的眼光，這樣對小組長的培養(yǎng)也帶動了全班同學的學習積極性，每個小組長也更加熱愛自己的這個工作。

第三篇：初中英語課堂案例分析

巧設課堂練習提高學生學力

—— 《Exhibitions and Museums》一課案例分析

月浦實驗學校姚 菊

隨著新課改的實施，構建以學生為主體的有效課堂教學活動成了英語教學的目標之一。我們教師正在逐步改變傳統(tǒng)的單向傳授知識的課堂模式，代之以學生為主體的、互動的課堂活動模式。課堂教學是促進學生成長和實現(xiàn)我們教師自身發(fā)展的主要途徑。教學中，我們教師通常會根據教學目標，精心設計唱歌、猜謎、游戲、接龍、辯論、開小火車、對子練習、小組討論、小組表演、小組競賽、角色扮演、情景創(chuàng)設等多種形式的課堂活動，為課堂教學帶來亮點，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率。

眾所周知，課堂練習亦是英語課堂教學的重要組成部分,它是學生鞏固基礎知識、學會運用知識、形成基本技能的主要途徑。通過完成一定量的課堂練習,能使學生鞏固課堂上所學的知識,并逐漸將知識轉化為技能、技巧,培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力,同時也利于教師了解教學情況,掌控教學步伐以及及時反思改進。我們教師要精心設計好每堂課的練習，讓學生在寶貴的課堂學習時間中學到最多的知識，切實促進課堂教學的有效性。

本學期，根據教學需要，我校初中部主要加強課堂練習的設計與使用。下面，我就以八年級第一學期新世紀英語第三單元第二課Exhibitions and Museums為例,看看配套的課堂練習是如何有效地呈現(xiàn)教學優(yōu)化、提高學生學力、為英語課堂服務的。

一、注重導入練習，提高學生用英語思考和表達的欲望

本課中，我在PPT上播放了一些博物館與展品的圖片，在欣賞的同時，學生會注意到圖片上的英文單詞，會產生用英語思考的欲望，接著我采用了Brain storm即頭腦風暴這一練習方式，幫助學生快速回憶起本課新學的單詞以及后面各環(huán)節(jié)中需用到的詞匯，為后續(xù)的學習作好鋪墊。

二、分層設計與課文有關的聽力練習，切實提高學生的聽力能力

在課文學習階段，遵循英語學習中聽說領先的學習規(guī)律，我分層設計了三個大題的練習：1.判斷句子正確與否； 2.填表格；3.回答問題。具體內容如下：

I.Listen to the text, judge True or False:

1.There is a National Treasures Exhibition at the History Museum these days.2.It is about one week since the exhibition opened to the public.3.The visitors can see all the famous ancient Chinese paintings and calligraphy.4.Wang Qiang booked the tickets as soon as he heard the news.5.Xiao Fang and Wang Qiang are going to visit the exhibition in the afternoon.6.They planned to meet at 8:55 at the entrance.此類題目相對比較簡單，對課文只需大意理解，所以我會提問一些英語較差的學生，一方面鼓勵他們積極參與課堂學習，另一方面增強他們開口說英語的自信心。

II．Fill in the table:

觀察表格，聽第二遍，這次我會讓中等水平的學生來交流答案，因為表格中的內容涉及單詞的拼寫、時間的準確書寫以及字母大小寫的正確使用，從而提高中等水平學生的聽力填表能力。

III．Answer the questions:

1.Where is the exhibition held?

2.What kind of national treasures can we see?

3.Wang Qiang has got the tickets, hasn’t he?

4.When did he book the tickets?

5.When does the exhibition open?

6.When and where will they meet?

課文已經聽過兩遍，所以此處的回答問題將由英語能力相對較好的學生來回答，保證答案的正確率。同時，那些回答過前兩個聽力題的學生會更加認真聽，從而真正達到訓練學生聽力能力的作用。________Treasures Exhibition Ancient Chinese ________& ________ 30 Nov.---6 Jan.Open:______— 5:00p.m.Place: ____ _______

三、及時復述課文，培養(yǎng)學生說與寫的能力

在完成課文的三個聽力練習后，我及時設計了復述課文的口語練習。學生們根據聽力練習中的答案與內容，先分小組各自練習復述課文（小組合作學習），再由個別學生進行復述交流，以達到熟悉課文與運用課文的教學目標，同時為有關參觀博物館與各種展覽會話題的寫話練習作鋪墊，為學生寫話能力的訓練打下基礎。

四、拋出問題，培養(yǎng)學生自主探究學習的能力

語言點的學習是學好英語的基礎，倘若教師滿堂灌的話，課堂會很枯燥，學生會很疲倦。于是，我堅持鼓勵學生自己在文中找出已知或不明白的語言現(xiàn)象，再經過合作學習，共同探究，及時溫故而知新。

例如：本課的語言重點是since引導的時間狀語從句，教師的問題是“Read the text, and try to find out as many complex sentences as you can.” 我要求學生盡可能多的找出復合句。文中既有as soon as 引導的時間狀語從句，又有since引導的時間狀語從句，學生會大聲地讀出來，但是 as soon as 的時間狀語從句是前一課的內容，于是我馬上讓學生回憶舊知，在肯定學生已掌握的基礎上，提起學生求知的欲望，從而順利進入新知識的學習。

五、結合練習與例句，培養(yǎng)學生自我總結語言規(guī)律的能力

英語的學習必須知曉與理解它的語言規(guī)律，因此在新的語言點學習的時候，相關課堂練習的合理設計顯得尤為重要。學生只有通過講練結合，才能有效地提高課堂效率。本課中，since引導的時間狀語從句原來在七年級時的現(xiàn)在完成時學習時已經碰到過，所以我首先設計了選擇since與for的填空練習：

Fill in the blanks with since or for:

1.Dick has worked as a taxi driver _________ ten years.2.They have made a lot of friends _________ they came to China.3.Jack has written 14 Christmas cards _________ this morning.4.We have studied English _________ about 8 years.5._________ last January, the city has developed its telephone services quickly.然后，在學生已能區(qū)分兩者的基礎上，再設計了since引導的時間狀語從句時態(tài)的練習：

Complete the sentences with the given verbs in their proper tenses:

1.He ______________(learn)a lot of English idioms since he ____________(buy)the dictionary last year.2.Tina and Li Hua _______________(share)the same room since they ____________(enter)the university last September.3.It _____________(be)a year since Zhang Jun ____________(take)a study trip to London.根據三句句子的訓練，讓學生自我總結since的語法規(guī)律：即since解釋為“自從……以來”時，引導時間狀語從句，它的時態(tài)結構為：主句用現(xiàn)在完成時，從句用一般過去時。再觀察第三句，從而得出本課的新知——since的時間狀語從句中當主句中出現(xiàn)一段時間時，主句可以用現(xiàn)在完成時，也可以用一般現(xiàn)在時。句型結構為：It is / has been + 一段時間 + since + 一般過去時的句子。

另外，本課中還有兩個語言重點：till與until在句子中的正確使用以及open的兩種詞性的不同用法。這兩個語言點有一共同之處，即必須先學會區(qū)分瞬間動詞與延續(xù)性動詞。于是我采用了“分籃子裝果果”的練習，一方面用來活躍課堂氣氛，另一方面增強題目的趣味性，讓學生能更好的掌握常見的瞬間動詞與延續(xù)性動詞，再根據教師給出的例句“The boy cried until / till his mother came back.= The boy didn’t stop crying until his mother came back.”幫助學生自我總結till與until練習中動詞運用的規(guī)律。

同樣，open的兩種用法一直是英語考試中的難點，為了突破教學難點，我設計了一個對子練習，即看圖、口語表述練習：

A: When does the exhibition open?

B:It opens at 9:00 a.m.It does not open until 9:00 a.m.A:How long is it open?

B:It is open for eight hours.It is open from 9:00 a.m.to 5:00p.m.It is/keeps/stays open till 5:00p.m.學生通過兩兩對話，發(fā)現(xiàn)open不同詞性的不同用法，最后總結規(guī)律。

六、設計與課文主題相關的完形填空，提高學生閱讀能力

放松緊繃的神經、欣賞完幾幅著名的展覽品后，本課時教學進入最后一個環(huán)節(jié)——探究性的完形填空練習。

Read the passage and fill in the blanks with proper words：

If you have one free day, where will you go? Are you going to a park, a cinema, a s_________ mall or a zoo? Well, I think there is no greater t________ to see than in a museum.There are all k_______ of museums in our city: the History Museum, the S_________ and Technology Museum, the Space Museum and so on.Museums are like big s_________.From there people always learn a lot about the things around them.There are always a lot of v_________ there.At weekends, many young children go to the museums with their p___________.They all enjoy their wonderful time there.Most of the museums in the world are free.They open to the p_________ seven days a week.Next time you have a chance to go a__________, do not miss the l________ museums.I’m sure your visit will be worthwhile.由于這段文章緊扣本課主題，所以學生有興趣且能高效率地完成，達到教學中的知識和能力教學目標，同時滲透情感教學，培養(yǎng)學生對異國文化的求知欲。

教學反思：

課堂上學生反應較好，師生配合有默契，課堂氣氛較活躍。通過語法的精講加上課堂配套練習，教師能扎實地推進教學。感覺各環(huán)節(jié)連接自然，學生的練習反饋較好，各項任務完成效果不錯。學生通過本課時的學習能熟悉課文，學會與掌握本課語法與句型，并在練習中學以致用。我認為較好的地方：充分運用教材設計了配套的課堂練習，對語言點的講解透徹，對話練習到位；瞬間動詞與延續(xù)性動詞的練習設計較好，配上的練習都有實戰(zhàn)性與典型性。

總之，課堂練習是課堂教學中學生學習能力培養(yǎng)的重要組成部分，它是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段和必要途徑。因此，在教學設計中我們教師應堅持以學生為主體，課堂練習的設計要有針對性、多樣性、層次性、典型性與趣味性，課堂中應以訓練為主線，突出通過有效的課堂練習將知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀等有機結合，不斷提高英語課堂練習的有效性，來保證課堂教學中三維教學目標的實現(xiàn)。

第四篇：小學英語課堂故事教學案例分析

小學英語課堂故事教學案例分析

一、背景介紹

如何以故事為載體，訓練學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維能力，是每個小學英語教師在設計教案、組織教學中應該注意的問題。然而,不少教師在對課文進行分析時,僅就文章細節(jié)和某些事實向學生提問,即根據文章內容提出一些直接的或命令式的問題,這對于培養(yǎng)學生的注意力、觀察力和記憶力是必要的；但僅停留在這一層次上，無益于學生創(chuàng)造性思維能力的提高。在英語課堂中，我們要以學生為中心，以培養(yǎng)交際能力為目的，以多媒體為輔助工具，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。使課堂成為師生間和學生間進行思想和情感交流的場所。牛津英語教材的故事中蘊涵著豐富的具有創(chuàng)造性的思維和創(chuàng)造意識的素材，從中挖掘創(chuàng)造性思維的因素，可以有效地訓練學生的思維能力。

本堂課的課題“Alittle,greenman”是一則故事，主要句型為動詞過去式的結構。重點是故事的閱讀理解，難點是動詞過去式的變化。為了讓學生掌握重點，解決難點，訓練學生的獨立學習和閱讀能力，提高學生語言交際能力和質疑能力，增強學生的學習熱情。在教學過程中，我設計了多媒體課件，以交際法為主，有目的，有計劃地對學生進行語言信息的輸入，運用多媒體聲、色、形結合的特點，為學生創(chuàng)設了活動情境，交際的空間，誘導學生的好奇心和求知欲，豐富學生的想象力。

二、案例實錄

1、利用話題，引入教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力

教學一開始，我就問學生What'syourfavouritething?這個話題學生比較熟悉，貼近他們的生活，紛紛舉手發(fā)言。

S1:Myfavouritethingisdoll.S2:Ilikefootballbest.隨后，我讓學生猜猜：What'smyfavouritething?學生非常感興趣，一方面很想知道我的最愛是什么，另一方面也想表現(xiàn)出自己非常了解我，于是他們的思考熱情和發(fā)言欲望得以初步激發(fā)。以下是部分學生的回答：

S1:Yourfavouritethingismoney.（你最喜歡錢。）（學生和聽課的老師都笑了）

S2:Yourfavouritethingisus.（你最喜歡我們。）

（我點頭說：Yes,Iloveyou.在說這句話的時候，我用真誠的眼光望著學生，與學生進行心理交流。）

這些書本上永遠找不到的回答非常符合實際，表明學生的確了解我。這一話題的引出，通過教師的問，學生的答、猜，既一下子抓住了學生的注意力，啟發(fā)了他們的獨立思考，又為師生間創(chuàng)造了一個情感交流的場所，拉近了師生間的距離。充分體現(xiàn)了語言交際性的特征。

在引出了spaceship，本故事中一個重要因素后，我又以spaceship為話題，提出以下問題：

What'stheanothernamefor'spaceship'? S1:UFO.（原本我并沒有百分百的肯定會有學生回答出這個問題的，可事實證明學生的知識面真廣，教師不應該小看他們，一定要給他們提供表現(xiàn)自我的機會。我立即翹起大拇指予以表揚，其他學生都以羨慕的眼光看著他。）

隨后我又問學生： Didyouseethespaceship? Wheredidyouseeit? Whatcolourwasit? Whatshapewasit? Who'sinit? Ifyousawaspaceship,howdoyoufeel?Whatwillyousay? 這一系列的問題，使得學生的思維，特別是想象力得到進一步的發(fā)展。所有的答案都是正確的。有的學生見到過飛船，就作了一番介紹，有的沒見過，就發(fā)揮自己的想象。這一話題的引出，既為下面的故事教學作了充分的準備，又把學生的思考熱情和發(fā)言欲望進一步提升。尤其是最后一個問題，給學生的思維插上了翅膀，提供了極為廣闊的空間，讓學生展開豐富的聯(lián)想，也為最后自編對話作了初步的鋪墊。以下是部分學生對于最后一個問題的回答：

Welcometoourschool.（歡迎來我校參觀。）Goaway,Idon'tlikeyou.（走開，我不喜歡你。）Don'tkillme.I'myoung.（別殺我，我還小。）I'mAlice.Whoareyou?（請問，你是誰？）

學生的發(fā)言眾說紛紜，精彩迭出。由學生的回答可見，學生的想象力是絕對豐富的，想象力沒有高低之分，無論是優(yōu)生，還是學困生都有其創(chuàng)造性思維的能力和想象的角度。想象使學生進入了所學情境之中，又超越了教材本身。教師在教學中只要能充分挖掘可供學生創(chuàng)造性思維的素材，為他們提供一個空間，變學生的被動學習為主動探究，有利于學生學習的可持續(xù)發(fā)展。

2、利用多媒體，在故事教學中，層層設梯，分散重點，突出難點，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和獨立學習能力

整篇故事我把它分成三個部分。利用多媒體設計成三個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)各有側重，教學方法、目的，訓練內容各不相同。前后環(huán)節(jié)在教學中、在對學生的訓練上呈向上梯狀。

第一個環(huán)節(jié)以出示故事開頭的畫面，我有目的地提問，學生回答為主。訓練學生看圖回答問題的能力，并為第二個環(huán)節(jié)讓學生自主提問打下基礎。

以下是我的提問： Whowasshe? Wherewasshe? Whatwasshedoing? Whocamein? Whatwasthenoise? WhatdidJohnsay? 學生在回答的過程中，我利用多媒體快捷的優(yōu)勢，將答案一一出示，既將故事的開頭出示。

第二個環(huán)節(jié)是本課教學訓練的重點，我直接在屏幕上出示故事的經過，讓學生自主提問，集體解答。

T:Youcanaskanyquestionsaboutthepicture? 由于有了第一個環(huán)節(jié)中的準備，學生不用被動地去重復教師剛才所提的問題，主動地利用以前所學的知識結合新的句型展開了豐富激烈地全班大討論。

S1:Wheredidtheycome? S2:TheycomefromtheMars.S3:Whytheycamehere? S4:Becausetheywantedtomakefriends.S5:Becausetheylikedus.S6:Whowasafraid? S7:Thelittle,greenman.S8:Whywasheafraid? S9:Becausehewaslittle.S10:BecauseJohnandMarywerestrong.在這一環(huán)節(jié)中，學生完全成為了課堂的主角，作為教師的我只能作壁上觀，看著學生的表演，聽著他們激烈而有序的問答。不時為他們精彩的提問和意想不到的回答喝彩。學生所學的已經完全超越了教材的范圍。在一種輕松、活潑、民主、富有創(chuàng)新精神的課堂氛圍中，學生各自的知識、能力在課堂這個大舞臺上得到充分發(fā)揮，思維在相互交流中碰撞。學生間的互相學習使得教師的教學事半功倍?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，教師在課堂上鼓勵學生自主質疑，大膽思考，在幫助學生樹立自信心，發(fā)展其自主學習的能力方面所起的積極作用，將有助于學生形成有效的學習策略，探究性的思維方法，為學生的可持續(xù)發(fā)展提供了重要的基礎。

三、案例反思:

在課堂教學中,作為教師,在設計教案時,我首先考慮的不是怎么教學生,而是如何最大限度地提供獨立思維的機會、空間，讓學生去說,去學習,去表現(xiàn)自我，發(fā)揮他們的學習主體性和主動性，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。在本案例中，我作了一些嘗試：

1、設置交流話題，激發(fā)創(chuàng)新思維

我在本課的教學中有計劃地嘗試提出學生感興趣，有言可說的話題。創(chuàng)設良好的交際氛圍，為他們提供思維摩擦和碰撞的場所，為他們的學習搭建更為開放的舞臺，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解，激發(fā)學生的發(fā)言欲和求知欲。學生好表現(xiàn)自我，樂于展現(xiàn)自我的能力，在獨立思考的基礎上集體合作，有利于思維的活躍。創(chuàng)造心理學研究表明：討論、爭論有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展，有利于改變“喂養(yǎng)式教學”格局。

2、鼓勵學生質疑，發(fā)展創(chuàng)新思維

英語由于受語言的限制，學生的提問不可能像語文一樣有深度、發(fā)人深省。但英語具有交際性的功能，課堂教學的最終目的是培養(yǎng)學生的說話能力。我對于學生的提問從不分高低，只有好、精彩的表揚。不在乎質量，只求數量，對于學生的種種奇思怪想，從不批評指責。在本課教學中，我針對學生已有的能力，在做過充分的設梯后，利用青少年好奇的心理特點，鼓勵學生利用所學的知識和教材里的現(xiàn)成材料大膽地提問，及時的表揚，逐步將他們的思維引向深處。此外，教學中，我始終與學生的距離，盡量地靠近他們，近距離的接觸、豐富的表情和及時的贊譽為學生創(chuàng)設了輕松、幽默的交際氛圍，消除了他們的緊張，學生想說、敢說、敢問。多媒體課件的巧妙設計和恰當使用，為學生提供了豐富視聽內容和想象的空間，激發(fā)了學生濃厚的求知欲，使他們個個興趣盎然，全神貫注，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

第五篇：英語課堂實施德育案例

英語課堂實施德育案例

Colors這一課的主要目標是學習掌握七個顏色單詞：red、yellow、blue、green、orange、purple、pink.在進行完新知識的教授后，學生基本上能夠準確地認讀這幾個單詞，并且能反映出單詞的中文意思。然后我設計了一些練習活動，希望通過這些活動幫助學生鞏固對這幾個顏色單詞的掌握，同時也希望通過這些活動能讓學生了解到一些課本以外的知識，開闊眼界，使學生能夠在豐富多彩、生動有趣的課堂活動中感知語言，學習語言，受到美的熏陶和愛國主義教育。因為這節(jié)課學習的是顏色單詞，我準備了各個國家的國旗圖，這些國旗顏色很鮮艷，很豐富。我想：如果利用這些國旗設計一些活動，既能鞏固學到的顏色單詞，又能擴展學生的知識面，幫助學生了解國旗的知識，對學生進行愛國主義教育。

首先我圖片出示各個國家的國旗，先讓學生觀察每個國旗的圖案和顏色，然后提問：what color is it?然后引導學生用所學單詞和舉行回答。當出示中國國旗時，先告訴學生這是我們國家的國旗，我們是中國人，這是中國國旗，再讓學生認真觀察國旗的顏色和圖案，告訴學生：There are five yellow stars in it.It is yellow and red.它的名字叫五星紅旗。每周一的早上，我們學校都會舉行升旗儀式，都會把這面五星紅旗升到高高的藍天，國旗代表一個國家，是國家的象征，我們要熱愛祖國，熱愛國旗，在升旗儀式上要莊嚴、肅穆。立正站好。不能嬉笑打鬧。告訴學生在任何地方看到國旗都應該立正、敬禮。

簡單介紹國旗的知識，如：國旗顏色為什么是紅色的，一顆大的星星代表什么，五顆小星星代表什么。

告訴學生，國家的象征不僅有國旗，還有國歌、國徽。放國歌的錄音，讓學生初步感知。出示國徽，讓學生初步了解。讓學生知道熱愛國旗、國歌、國徽是熱愛祖國的表現(xiàn)。讓學生拿出事先準備好的彩筆和紙，學畫國旗。

英語學科和其他學科間相互滲透和聯(lián)系，可使學生的思維和想像力、審美情趣和藝術感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質得到發(fā)展。我在教學完紅、黃、藍、綠、橙、粉、紫七種顏色后，我巧妙地利用認識國旗，畫國旗等，極大地調動了學生的學習主動性，同時他們對色彩的敏感度和審美能力也得到了提高，促進了英語和美術課的整合。同時，通過看國旗，畫國旗，唱國歌等活動對學生進行了愛國主義教育，使學生對國旗、國歌有了初步的了解。實現(xiàn)了英語和思想品德課的有機結合。