第一篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的實(shí)施方案

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的實(shí)施方案

一、課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)思想

以小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，認(rèn)真落實(shí)“面向全體、全面發(fā)展”的教育思想，把轉(zhuǎn)變教育觀念作為改革重點(diǎn)，以改革課堂教學(xué)方法為核心，以提高課堂教學(xué)效率為根本，積極探索“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注教師、學(xué)生的發(fā)展，充分利用好現(xiàn)有的教育資源，著力提高課堂教學(xué)效果。推動(dòng)我校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階。二 課堂教學(xué)改革的主要內(nèi)容

1．調(diào)查分析影響課堂教學(xué)效益的主要因素，反思并更新提高課堂教學(xué)效益的理念。

2．按英語(yǔ)學(xué)科探索具有學(xué)科特點(diǎn)的有效課堂教學(xué)策略，從而歸納出帶有一定規(guī)律的優(yōu)質(zhì)高效的學(xué)科教學(xué)形式。

3．制定出一套相應(yīng)的一英語(yǔ)學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，用客觀、準(zhǔn)確、科學(xué)的評(píng)估手段促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高。

4．探究課堂教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成有效課堂教學(xué)策略。三 課堂教學(xué)改革的主要思路

1．課堂的教學(xué)思想：突出精講多練，哪些精講，怎樣練習(xí)效果好；突出學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演、唱；突出學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，使之有效地獲取知識(shí)。

2．建立新型的師生關(guān)系：關(guān)心每個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，善待學(xué)生，信任學(xué)生。

3．注重課堂教學(xué)行為：體現(xiàn)引導(dǎo)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；體現(xiàn)激勵(lì)，將微笑和激勵(lì)帶進(jìn)課堂；體現(xiàn)參與，發(fā)揮主體作用；體現(xiàn)表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上善于表現(xiàn)的良好心理素質(zhì)；體現(xiàn)創(chuàng)造，教師敢于在教學(xué)方法、手段及藝術(shù)形式上進(jìn)行創(chuàng)新；體現(xiàn)成功，鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的見(jiàn)解，給學(xué)生成功的體驗(yàn)。

4．發(fā)揮學(xué)生的主體性：把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力。

三、課堂教學(xué)改革的方法和途徑

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)有效性

1．營(yíng)造良好的課堂教學(xué)生態(tài)環(huán)境：

2．轉(zhuǎn)變教與學(xué)的關(guān)系、確立恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)目標(biāo)、明確課堂教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與課時(shí)內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)過(guò)程和方法。具體要求如下：

（1）教學(xué)層次分明，步驟自然流暢，做到循序漸進(jìn)、因材施教

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)要力求突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

（3）采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（4）倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，采用有效的活動(dòng)途徑讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的生活情境中習(xí)得語(yǔ)言

（5）板書(shū)設(shè)計(jì)生動(dòng)、簡(jiǎn)潔，輔助教學(xué)全過(guò)程

（6）作業(yè)布置適度、有效，關(guān)注差異，體現(xiàn)分層。

3．作業(yè)布置和批改

（1）英語(yǔ)作業(yè)布置要體現(xiàn)鞏固性、實(shí)踐性和趣味性，要反映英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，作業(yè)內(nèi)容要緊扣所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，作業(yè)的形式要精心設(shè)計(jì)，作業(yè)的要求要兼顧到不同層次的學(xué)生；作業(yè)總量要控制；作業(yè)時(shí)間要合理，使學(xué)生主動(dòng)積極地完成作業(yè)的過(guò)程成為自我提高的過(guò)程。

（2）作業(yè)批改要及時(shí)認(rèn)真，要幫助學(xué)生養(yǎng)成自我檢查和自我反思的習(xí)慣。加強(qiáng)信息反饋，對(duì)作業(yè)中反映出的問(wèn)題特別是帶普遍性的問(wèn)題要及時(shí)進(jìn)行講評(píng)和輔導(dǎo)。4．課外輔導(dǎo)

課外輔導(dǎo)是因材施教、個(gè)性發(fā)展的重要措施，是整體提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要手段。教師要要注重學(xué)困生的輔導(dǎo)，輔導(dǎo)要講究實(shí)效。

（二）課堂教學(xué)有效性 1．以設(shè)疑激趣為先導(dǎo)；

2．以思維訓(xùn)練為核心； 3．以揭示規(guī)律為重點(diǎn)； 4．以精講精練為策略； 5．以學(xué)生參與為途徑； 6．以整體教學(xué)為目標(biāo)。

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)有效性

課堂練習(xí)要精心設(shè)計(jì)和選擇，體現(xiàn)代表性、層次性、實(shí)踐性（口頭、書(shū)面、操作等形式相結(jié)合）。每節(jié)課中保證學(xué)生有充分的課堂練習(xí)時(shí)間，并及時(shí)反饋講評(píng)。

四、課堂教學(xué)改革過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

1．把握一個(gè)中心，即學(xué)（學(xué)生、學(xué)習(xí)）為中心。

2．處理好兩個(gè)關(guān)系：①引導(dǎo)與主體的關(guān)系。教師是引導(dǎo)，實(shí)質(zhì)是“誘”，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)、積極思、自覺(jué)練；學(xué)生是主體，主要體現(xiàn)在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情上。二者有機(jī)結(jié)合，才能收到良好效果。②教與學(xué)的關(guān)系。教是為了不教，教是為了學(xué)，必須圍繞學(xué)生的學(xué)設(shè)計(jì)教，組織教，以學(xué)論教，變教為誘。

3．堅(jiān)持“四個(gè)帶進(jìn)”：①把微笑帶進(jìn)課堂；②把激勵(lì)帶進(jìn)課堂；③把趣味帶進(jìn)課堂；④把現(xiàn)代教育技術(shù)帶進(jìn)課堂。

4．做到“六個(gè)突出”：①改重教輕學(xué)，突出學(xué)生的主體性。②改重知輕能，突出發(fā)展能力的培養(yǎng)。③改重共性輕個(gè)性，突出個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展。④改重理輕情，突出優(yōu)化課堂氣氛。⑤改重結(jié)果輕過(guò)程，突出教法改進(jìn)。⑥改重教書(shū)輕育人，突出育人意識(shí)。

5．實(shí)現(xiàn)“五個(gè)轉(zhuǎn)變”：①在教與學(xué)的順序安排上，變以往的先教后學(xué)為先學(xué)后教。②在教與學(xué)的時(shí)間安排上，變以往的“教為主、學(xué)為輔”為現(xiàn)在的“學(xué)為主、教為輔”。③在教學(xué)內(nèi)容的組織上，變以往簡(jiǎn)單、機(jī)械地將大綱要求的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行逐一講解為只講學(xué)生自學(xué)后仍不能理解的教學(xué)內(nèi)容。④在教學(xué)對(duì)象的指向上，變以往很含糊的所謂“面向大多數(shù)學(xué)生”為具體的

面向在課堂上自學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生。⑤在教學(xué)方法上，實(shí)行“師教生”、“生教師”、“生教生”的合作學(xué)習(xí)。

荊中小學(xué) 英語(yǔ)教研組

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的實(shí)施方案

荊中小學(xué) 英語(yǔ)教研組

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的實(shí)施方案

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的實(shí)施方案

一、課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)思想

以小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，認(rèn)真落實(shí)“面向全體、全面發(fā)展”的教育思想，把轉(zhuǎn)變教育觀念作為改革重點(diǎn)，以改革課堂教學(xué)方法為核心，以提高課堂教學(xué)效率為根本，積極探索“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注教師、學(xué)生的發(fā)展，充分利用好現(xiàn)有的教育資源，著力提高課堂教學(xué)效果。推動(dòng)我校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階。

二 課堂教學(xué)改革的主要內(nèi)容

1．調(diào)查分析影響課堂教學(xué)效益的主要因素，反思并更新提高課堂教學(xué)效益的理念。

2．按英語(yǔ)學(xué)科探索具有學(xué)科特點(diǎn)的有效課堂教學(xué)策略，從而歸納出帶有一定規(guī)律的優(yōu)質(zhì)高效的學(xué)科教學(xué)形式。

3．制定出一套相應(yīng)的一英語(yǔ)學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，用客觀、準(zhǔn)確、科學(xué)的評(píng)估手段促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高。

4．探究課堂教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成有效課堂教學(xué)策略。

三 課堂教學(xué)改革的主要思路

1．課堂的教學(xué)思想：突出精講多練，哪些精講，怎樣練習(xí)效果好；突出學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演、唱；突出學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，使之有效地獲取知識(shí)。

2．建立新型的師生關(guān)系：關(guān)心每個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，善待學(xué)生，信任學(xué)生。

3．注重課堂教學(xué)行為：體現(xiàn)引導(dǎo)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；體現(xiàn)激勵(lì)，將微笑和激勵(lì)帶進(jìn)課堂；體現(xiàn)參與，發(fā)揮主體作用；體現(xiàn)表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上善于表現(xiàn)的良好心理素質(zhì)；體現(xiàn)創(chuàng)造，教師敢于在教學(xué)方法、手段及藝術(shù)形式上進(jìn)行創(chuàng)新；體現(xiàn)成功，鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的見(jiàn)解，給學(xué)生成功的體驗(yàn)。

4．發(fā)揮學(xué)生的主體性：把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力。

三、課堂教學(xué)改革的方法和途徑

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)有效性

1．營(yíng)造良好的課堂教學(xué)生態(tài)環(huán)境：

2．轉(zhuǎn)變教與學(xué)的關(guān)系、確立恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)目標(biāo)、明確課堂教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與課時(shí)內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)過(guò)程和方法。具體要求如下：

（1）教學(xué)層次分明，步驟自然流暢，做到循序漸進(jìn)、因材施教

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)要力求突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

（3）采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（4）倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，采用有效的活動(dòng)途徑讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的生活情境中習(xí)得語(yǔ)言

（5）板書(shū)設(shè)計(jì)生動(dòng)、簡(jiǎn)潔，輔助教學(xué)全過(guò)程

（6）作業(yè)布置適度、有效，關(guān)注差異，體現(xiàn)分層。

3．作業(yè)布置和批改

（1）英語(yǔ)作業(yè)布置要體現(xiàn)鞏固性、實(shí)踐性和趣味性，要反映英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，作業(yè)內(nèi)容要緊扣所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，作業(yè)的形式要精心設(shè)計(jì)，作業(yè)的要求要兼顧到不同層次的學(xué)生；作業(yè)總量要控制；作業(yè)時(shí)間要合理，使學(xué)生主動(dòng)積極地完成作業(yè)的過(guò)程成為自我提高的過(guò)程。

（2）作業(yè)批改要及時(shí)認(rèn)真，要幫助學(xué)生養(yǎng)成自我檢查和自我反思的習(xí)慣。加強(qiáng)信息反饋，對(duì)作業(yè)中反映出的問(wèn)題特別是帶普遍性的問(wèn)題要及時(shí)進(jìn)行講評(píng)和輔導(dǎo)。

4．課外輔導(dǎo)

課外輔導(dǎo)是因材施教、個(gè)性發(fā)展的重要措施，是整體提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要手段。教師要要注重學(xué)困生的輔導(dǎo)，輔導(dǎo)要講究實(shí)效。

（二）課堂教學(xué)有效性

1．以設(shè)疑激趣為先導(dǎo)；

2．以思維訓(xùn)練為核心；

3．以揭示規(guī)律為重點(diǎn)；

4．以精講精練為策略；

5．以學(xué)生參與為途徑；

6．以整體教學(xué)為目標(biāo)。

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)有效性

課堂練習(xí)要精心設(shè)計(jì)和選擇，體現(xiàn)代表性、層次性、實(shí)踐性（口頭、書(shū)面、操作等形式相結(jié)合）。每節(jié)課中保證學(xué)生有充分的課堂練習(xí)時(shí)間，并及時(shí)反饋講評(píng)。

四、課堂教學(xué)改革過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

1．把握一個(gè)中心，即學(xué)（學(xué)生、學(xué)習(xí)）為中心。

2．處理好兩個(gè)關(guān)系：①引導(dǎo)與主體的關(guān)系。教師是引導(dǎo)，實(shí)質(zhì)是“誘”，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)、積極思、自覺(jué)練；學(xué)生是主體，主要體現(xiàn)在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情上。二者有機(jī)結(jié)合，才能收到良好效果。②教與學(xué)的關(guān)系。教是為了不教，教是為了學(xué)，必須圍繞學(xué)生的學(xué)設(shè)計(jì)教，組織教，以學(xué)論教，變教為誘。

3．堅(jiān)持“四個(gè)帶進(jìn)”：①把微笑帶進(jìn)課堂；②把激勵(lì)帶進(jìn)課堂；③把趣味帶進(jìn)課堂；④把現(xiàn)代教育技術(shù)帶進(jìn)課堂。

4．做到“六個(gè)突出”：①改重教輕學(xué)，突出學(xué)生的主體性。②改重知輕能，突出發(fā)展能力的培養(yǎng)。③改重共性輕個(gè)性，突出個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展。④改重理輕情，突出優(yōu)化課堂氣氛。⑤改重結(jié)果輕過(guò)程，突出教法改進(jìn)。⑥改重教書(shū)輕育人，突出育人意識(shí)。

5．實(shí)現(xiàn)“五個(gè)轉(zhuǎn)變”：①在教與學(xué)的順序安排上，變以往的先教后學(xué)為先學(xué)后教。②在教與學(xué)的時(shí)間安排上，變以往的“教為主、學(xué)為輔”為現(xiàn)在的“學(xué)為主、教為輔”。③在教學(xué)內(nèi)容的組織上，變以往簡(jiǎn)單、機(jī)械地將大綱要求的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行逐一講解為只講學(xué)生自學(xué)后仍不能理解的教學(xué)內(nèi)容。④在教學(xué)對(duì)象的指向上，變以往很含糊的所謂“面向大多數(shù)學(xué)生”為具體的面向在課堂上自學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生。⑤在教學(xué)方法上，實(shí)行“師教生”、“生教師”、“生教生”的合作學(xué)習(xí)。

荊中小學(xué)英語(yǔ)教研組

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的實(shí)施方案

荊中小學(xué)

英語(yǔ)教研組

第三篇：金泉小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的實(shí)施方案 2

金泉小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的實(shí)施方案

圍繞學(xué)校課改工作指引和結(jié)合我校的實(shí)際,尋求自己的教學(xué)教法、教學(xué)特色，現(xiàn)將制定本人的課堂改革教學(xué)實(shí)施方案如下：

一、課改實(shí)施目標(biāo)

1、通過(guò)課改實(shí)施，教師深入理解課程理念，開(kāi)拓教學(xué)思路和創(chuàng)新教法，實(shí)現(xiàn)有效的英語(yǔ)課堂。

2、以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力為宗旨，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

3、建立以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示”為主線，以教師為引線，以師生互動(dòng)的新教學(xué)模式。

4、課堂上建立新型的評(píng)價(jià)體系。對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣、情感、策略發(fā)展?fàn)顟B(tài)、相應(yīng)所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和技能的掌握以及綜合語(yǔ)言技能運(yùn)用能力等各方面進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。

二、課改實(shí)施方法

主要采取的方法如下：

1、每班分為六個(gè)小組，每組六人或八人，并每組選定正副組長(zhǎng)，他們起帶頭組織討論，教師給小組長(zhǎng)和全班學(xué)生們提供展示時(shí)的英語(yǔ)口號(hào)。eg:Follow me, Follow you!Listen to me carefully,carefully!One!Two!Three , sit up straight!等等英語(yǔ)口號(hào)。小組學(xué)習(xí)合作時(shí)的結(jié)束語(yǔ)用名言名句（少壯不努力，老大徒傷悲）An idle youth, a needy age.2、班級(jí)里的正副小組長(zhǎng)開(kāi)會(huì)，培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容和預(yù)測(cè)的效果是:a.展示時(shí)應(yīng)該如何使用口號(hào)。b.如何講解單詞的讀音和記法?小組展示讀單詞后，其它組員質(zhì)疑后，分工背誦新授課單詞，交流記單詞的方法是要求他們盡量把以前所學(xué)過(guò)的單詞鞏固學(xué)習(xí)，既能記牢新單詞又能達(dá)到溫故而知新的效果。c.課文講解是分組分任務(wù)進(jìn)行，由讀、理解、找重難點(diǎn)句子完成課文講解，教師只是指引學(xué)生未挖掘出的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到自主合作探究的效果。d.展示完每個(gè)環(huán)節(jié)后，有組內(nèi)的副組長(zhǎng)或組內(nèi)組員補(bǔ)充正組長(zhǎng)未向同學(xué)們講到的知識(shí)點(diǎn)，這樣就能挖掘出組內(nèi)共有的智慧。又能提升合作精神。（時(shí)間定為：第一周至第三周）（第四周開(kāi)始是檢查總結(jié)以上培訓(xùn)的內(nèi)容是否達(dá)到預(yù)測(cè)的效果，并定期給正副組長(zhǎng)開(kāi)會(huì)，總結(jié)他們?cè)谡n改實(shí)施階段過(guò)程中做得好的地方，以及指出不足之處和改進(jìn)措施。）

3、實(shí)施過(guò)程中采取的方法是：a.課堂上、聽(tīng)寫(xiě)、背書(shū)、作業(yè)方面，每組設(shè)置加分制度，一周總結(jié)得分情況，得分排四名的組，周末減免機(jī)械性的抄抄寫(xiě)寫(xiě)的作業(yè)。這樣可以大大提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)提高成績(jī)的效果。b.正副組長(zhǎng)調(diào)換，不固定在某一組，調(diào)換的目的是讓正副組長(zhǎng)互相學(xué)習(xí)他人的講解、組織的能力。c、正副組長(zhǎng)發(fā)揮他們各自的智慧，帶領(lǐng)組員找出組內(nèi)背誦單詞、講解重難點(diǎn)的方法。d.作業(yè)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目有：A本抄寫(xiě)每課的單詞，B本抄寫(xiě)每課的重難點(diǎn)句型，C本是鞏固每一課的知識(shí)點(diǎn)而出的練習(xí)題（是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)應(yīng)用的綜合性的題型），D本是聽(tīng)寫(xiě)（聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容含有單詞、短語(yǔ)、重點(diǎn)句型），E本是預(yù)習(xí)本，每次的預(yù)習(xí)作業(yè)我都會(huì)精心設(shè)計(jì)好每一課的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)去預(yù)習(xí)，才能真正地達(dá)到老師所要的預(yù)習(xí)效果。對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)還要批改，方便在新授課時(shí)做到對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)查缺補(bǔ)漏，F(xiàn)本是課堂練習(xí)本，課堂上操練重難點(diǎn)知識(shí)，以及對(duì)新授課的新單詞堂聽(tīng)，G本是家聽(tīng)本，（自備）。另外還設(shè)計(jì)了每班每人的讀書(shū)條，需家長(zhǎng)監(jiān)督讀和背的作業(yè)，讀背后簽名，是為了提高聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)。

三、實(shí)施過(guò)程的范例：

根據(jù)《Success with English》 六年級(jí)下冊(cè) Unit2:A Lovely Baby，基本模式是：檢查預(yù)習(xí)——新知呈現(xiàn)——小組語(yǔ)言操練---------教師指導(dǎo)——小組綜合運(yùn)用——教師指導(dǎo)----小結(jié)并布置作業(yè)。

第一、檢查預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)活動(dòng)（Check preparationRevision）

目的是：檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣和了解學(xué)生對(duì)舊知識(shí)掌握如何。作為一堂課的開(kāi)頭，是非常重要的，舊知識(shí)關(guān)系到整堂課的效果。第二、新知呈現(xiàn)（Presentation）

1、新知呈現(xiàn)階段讓學(xué)生了解本節(jié)課的重難點(diǎn)（課件投影）、了解這堂課所要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)（課件投影）

2、小組學(xué)習(xí)探究重難點(diǎn)，理解語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，方法是：小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員學(xué)習(xí)重難點(diǎn)--------教師給學(xué)生一定的時(shí)間--------學(xué)生展示（理解重難點(diǎn)）-------學(xué)生和教師給予評(píng)價(jià)------教師糾正錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)

3、學(xué)習(xí)課文新單詞。方法是：自主學(xué)習(xí)單詞-----拼讀單詞的正確讀音------教師邊聽(tīng)邊糾正------小組齊讀或全班齊讀----師生探討記單詞的方法。學(xué)習(xí)課文：帶教師所給的問(wèn)題各小組聽(tīng)(PPT)找出答案（隨堂本寫(xiě)答案）-------小組展示---------其他組給予評(píng)價(jià)正誤-------教師指點(diǎn)

第三、拓展知識(shí)（達(dá)標(biāo)檢測(cè)）。方法是：結(jié)合本節(jié)課的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)小組討論寫(xiě)類似的對(duì)話（隨堂本寫(xiě)）------小組展示-------師生共同評(píng)價(jià)-----教師指導(dǎo)

第四、小結(jié)（本節(jié)課的重難點(diǎn)）

第五、作業(yè)布置（Homework）教師在布置做業(yè)時(shí)，要注意重難點(diǎn)知識(shí)的鞏固，語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用的結(jié)合。

綜上所述，是本人的膚淺的英語(yǔ)課堂改革的方法，本人將會(huì)認(rèn)真

學(xué)習(xí)理論知識(shí)以及他人豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)自己的教學(xué)成長(zhǎng)之路！

2013年春季英語(yǔ)科曾嬌梅老師課堂教學(xué)改革實(shí)施方案）

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革計(jì)劃

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革計(jì)劃 汶陽(yáng)中心小學(xué) 武健健

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，要從教師做起。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維習(xí)慣和建構(gòu)創(chuàng)新思維品質(zhì)，是當(dāng)代世界英語(yǔ)教學(xué)的新動(dòng)態(tài)、新趨向。新學(xué)期我特制訂英語(yǔ)創(chuàng)新課堂教學(xué)計(jì)劃。

一、創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境

環(huán)境改造人，也造就人。創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的肥沃土壤。

（一）教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)化

教學(xué)語(yǔ)言是完成教學(xué)任務(wù)的主要手段，包括口語(yǔ)語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言、板書(shū)語(yǔ)言。

口語(yǔ)語(yǔ)言：準(zhǔn)確精練、條理清晰、生動(dòng)形象、語(yǔ)調(diào)親切、語(yǔ)言流暢、聲情并茂、感染力強(qiáng)、通俗易懂、趣味盎然。

體態(tài)語(yǔ)言：體態(tài)語(yǔ)言是人類的“第二語(yǔ)言”，是以手勢(shì)、動(dòng)作、面部表情、體態(tài)姿勢(shì)、著裝打扮等方式傳遞信息的非語(yǔ)言系統(tǒng)，尤其是在口語(yǔ)表達(dá)受阻時(shí)，它可以取而代之。形象、生動(dòng)、逼真和有趣味的體態(tài)語(yǔ)言，可以吸引學(xué)生的觀察力和注意力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

板書(shū)語(yǔ)言：突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、設(shè)計(jì)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、條理清楚、解疑恰當(dāng)。

（二）師生關(guān)系融洽

教師如果做到對(duì)學(xué)生有愛(ài)心，關(guān)心每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生的人格和自尊心，就能得到學(xué)生的真情回報(bào)。當(dāng)師生感情發(fā)生共振時(shí)，和諧、輕松、愉快的環(huán)境圍繞著教師和每個(gè)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的求知欲和濃厚的創(chuàng)新興趣。同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新熱情也能激發(fā)教師的創(chuàng)新教學(xué)欲望。教師要密切關(guān)注學(xué)生的思維變化，有進(jìn)步就表?yè)P(yáng)、有提高就鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成功感，促進(jìn)學(xué)生的情感健康發(fā)展。

（三）創(chuàng)新設(shè)疑

在教學(xué)中，學(xué)生關(guān)心的是語(yǔ)言知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過(guò)程。在這過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生從多角度觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題。對(duì)教材中的重、難點(diǎn)內(nèi)容，要從多方面創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)建構(gòu)和實(shí)際生活，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。并要求學(xué)生反復(fù)熟讀課文，鉆研課文，熟讀才能多思多疑。為培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)、難點(diǎn)處質(zhì)疑、困惑中質(zhì)疑、關(guān)鍵處質(zhì)疑、易錯(cuò)處質(zhì)疑。學(xué)習(xí)是從發(fā)問(wèn)開(kāi)始的，沒(méi)有發(fā)問(wèn)，就沒(méi)有創(chuàng)新。質(zhì)疑是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效途徑。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢質(zhì)疑，正確對(duì)待學(xué)生的質(zhì)疑。保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，不要中止學(xué)生質(zhì)疑表達(dá)，不要求學(xué)生按照教師的思路改變他們的思想，對(duì)學(xué)生表達(dá)的觀點(diǎn)，要給予肯定、表?yè)P(yáng)，即使對(duì)一些幼稚的、不合事實(shí)的質(zhì)疑，也不要批評(píng)，要認(rèn)真傾聽(tīng)，正確引導(dǎo)。

二、創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)模式

我認(rèn)為創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)模式大體上可劃分為三種類型：技能操作教學(xué)模式、情感發(fā)展教學(xué)模式和問(wèn)題解決教學(xué)模式。

（一）技能操作教學(xué)模式

在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生的手腦并用，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中獲得知識(shí)，提高感知觀察技能、動(dòng)手操作技能。在語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)中，技能操作模式被廣泛運(yùn)用。

在具體實(shí)施技能操作教學(xué)模式時(shí)，教師的引領(lǐng)和示范作用很重要，它使學(xué)生明確理解活動(dòng)操作的目的、序列、方法和要求，并進(jìn)行必要的反饋。教師加強(qiáng)過(guò)程評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生改進(jìn)提高。同時(shí)要求學(xué)生仔細(xì)觀察、細(xì)心揣摩、大膽嘗試、熟練掌握，并鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)創(chuàng)新。

（二）情感發(fā)展教學(xué)模式

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)熱情，引導(dǎo)學(xué)生在交流中獲取知識(shí)，陶冶情操，發(fā)展人格。情感發(fā)展教學(xué)模式的程序是：首先概括特定的情感目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情。情景創(chuàng)設(shè)可以用語(yǔ)言、圖像、表演等手段。教師要重視情景創(chuàng)設(shè)和誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

（三）問(wèn)題解決教學(xué)模式

問(wèn)題解決教學(xué)模式是以問(wèn)題解決為中心而組織的教學(xué)活動(dòng)。問(wèn)題解決教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，提高分析、解決問(wèn)題的能力有很重要的作用。

通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維活動(dòng)，把認(rèn)知活動(dòng)引向深入，富有創(chuàng)造性。問(wèn)題解決教學(xué)與一般問(wèn)題教學(xué)是有區(qū)別的，前者比后者具有更大的綜合性、獨(dú)特性和開(kāi)放性。問(wèn)題解決教學(xué)模式是多方面知識(shí)的創(chuàng)造性運(yùn)用。

三、創(chuàng)新教學(xué)策略

（一）樹(shù)立學(xué)生主體觀念

培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的主體性，是學(xué)生自身成長(zhǎng)的主觀需要。在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)知和運(yùn)用語(yǔ)言的主體。學(xué)生的主體意識(shí)直接影響創(chuàng)新思維活動(dòng)。教師要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特征、實(shí)際生活和英語(yǔ)水平，設(shè)計(jì)語(yǔ)言活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、好奇心、求知欲和創(chuàng)新思維能力?？梢圆扇熒c教材互動(dòng)的活動(dòng)形式，激活學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新語(yǔ)言，挖掘教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法中的創(chuàng)造內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景 情景教學(xué)就是充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體真實(shí)的場(chǎng)景，激起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言的一種教學(xué)方式。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境，渲染英語(yǔ)氣氛，使英語(yǔ)課堂交際化，有助于學(xué)生把學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)用于生活實(shí)際。

教師創(chuàng)設(shè)有意義的問(wèn)題，設(shè)計(jì)真實(shí)情景和新穎的活動(dòng)，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，變知識(shí)傳授過(guò)程為“問(wèn)題解決”過(guò)程。教師應(yīng)努力把課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為探索新知識(shí)的過(guò)程。教師提出的問(wèn)題要有層次性、要難易適度，這才能激活學(xué)生創(chuàng)新思維，啟發(fā)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，增強(qiáng)創(chuàng)新思維的強(qiáng)度。

（三）發(fā)揮教師指導(dǎo)作用

發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就是尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同層次的學(xué)生，不同的場(chǎng)景，采取相應(yīng)的、有效的方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。教師的指導(dǎo)作用應(yīng)該是通過(guò)教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)民族意識(shí)和自尊心，增進(jìn)對(duì)英美文化及人生觀、價(jià)值觀的了解；通過(guò)教材中的科普內(nèi)容及科學(xué)家的生平事跡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育；通過(guò)教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)公德，禮儀、尊師、愛(ài)老、熱愛(ài)勞動(dòng)、人口與環(huán)境方面的教育；通過(guò)教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行自尊、自信、勤奮、有志、勇敢、合作、創(chuàng)新、審美的人格教育；通過(guò)教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、感受力、想象力、記憶力、親合力和創(chuàng)造力。

創(chuàng)新思維能力絕不是單純的智力品質(zhì)，而是一種重要的性格特征，一種綜合素質(zhì)。沒(méi)有學(xué)生的主體精神和主體能力，就沒(méi)有學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力是離不開(kāi)教師的。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生英語(yǔ)水平以及學(xué)生之間的差異設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)具體情況激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。只有教師具備創(chuàng)新能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（四）完善教學(xué)評(píng)價(jià)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)經(jīng)常采用的方式有自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和檔案袋評(píng)價(jià)。

1．自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)自己的各種語(yǔ)言知識(shí)獲得基本認(rèn)識(shí)，找出自己的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)，確定自己努力的方向和發(fā)展目標(biāo)。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，評(píng)價(jià)是一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以通過(guò)與學(xué)生交流，了解學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)成果的態(tài)度；通過(guò)提問(wèn)的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生反思他們的經(jīng)歷及成果，幫助學(xué)生確定新的目標(biāo)。

2． 互相評(píng)價(jià)。相互評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生合作和向他人學(xué)習(xí)。通過(guò)與學(xué)生討論，學(xué)生可以說(shuō)出自己的真實(shí)思想，聽(tīng)取他人的觀點(diǎn)，從而確定自己努力的方向?？蓞⒄找韵聝?nèi)容進(jìn)行：是否積極參與教師或同學(xué)組織的教學(xué)或?qū)W習(xí)活動(dòng)，對(duì)課堂語(yǔ)言知識(shí)的理解和運(yùn)用情況，與同學(xué)合作情況，注意力是否集中，讀寫(xiě)技能和能力進(jìn)步程度，等等。

3． 教師評(píng)價(jià)。學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)，都必須與教師的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)潔、具體、有針對(duì)性、有指導(dǎo)性，著眼點(diǎn)放在學(xué)生能力的提高上。評(píng)價(jià)語(yǔ)言包括優(yōu)點(diǎn)和不足兩個(gè)方面。教師評(píng)價(jià)還可用日常記錄的方式，或利用學(xué)生評(píng)價(jià)表或評(píng)價(jià)量化表以及座談的形式。這樣，教師學(xué)生共同協(xié)作建立起與學(xué)習(xí)目的、學(xué)生個(gè)人需要以及班級(jí)集體共同進(jìn)步相適應(yīng)的評(píng)價(jià)方式。

4． 檔案袋評(píng)價(jià)。學(xué)生檔案包括對(duì)學(xué)習(xí)作品的收集、反思、評(píng)價(jià)、精選。在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)檔案時(shí)，可以從以下幾方面來(lái)進(jìn)行：學(xué)習(xí)檔案內(nèi)容是否清楚，是否全面反映一個(gè)階段或一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，是否有具體范例，是否體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生一個(gè)階段或一個(gè)學(xué)期所學(xué)的知識(shí)，是否整潔易讀，是否體現(xiàn)不同課程之間的聯(lián)系等。由于建立學(xué)習(xí)檔案，學(xué)生有機(jī)會(huì)回顧自己檔案中的內(nèi)容，不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，摸索適合自己的學(xué)習(xí)方式。

總之，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過(guò)程實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生具有良好品質(zhì)的過(guò)程。在教學(xué)中，我將保護(hù)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和堅(jiān)強(qiáng)的意志，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的過(guò)程。

小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新課堂教學(xué)計(jì)劃

汶陽(yáng)中心小學(xué) 武健健

第五篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的反思

淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的反思

西灣堡中心學(xué)校 申水云

一、英語(yǔ)課堂教學(xué)的誤區(qū)及對(duì)策

隨著課程改革的進(jìn)一步深入，小學(xué)英語(yǔ)課堂也出現(xiàn)了諸多變化：師生關(guān)系日趨和諧，課堂學(xué)習(xí)環(huán)境愈加寬松，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情增高，課程資源更顯廣闊,然而，跳出課改看課改，不難發(fā)現(xiàn)，我們對(duì)現(xiàn)今的英語(yǔ)教學(xué)認(rèn)識(shí)存在著這樣一種誤區(qū)，那就是“快樂(lè)英語(yǔ)觀”，把快樂(lè)當(dāng)作衡量英語(yǔ)教學(xué)成功的唯一標(biāo)尺。因此，也就出現(xiàn)了以下的教學(xué)現(xiàn)象：

現(xiàn)象一：

課堂上唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，形式花哨，表面看似十分熱鬧，學(xué)生在“快樂(lè)”的活動(dòng)中接受教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。

現(xiàn)象二：

大量的教具、音像圖片資料占據(jù)了課堂，充盈學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。教動(dòng)物單詞，就費(fèi)盡心思擺滿了一教室的動(dòng)物玩具。教水果單詞，不惜花錢買來(lái)許多的新鮮水果。這樣昂貴的代價(jià)換來(lái)的是學(xué)生的情緒亢奮，注意力的渙散。

現(xiàn)象三：

教室里，孩子們的手臂伸長(zhǎng)，或站到椅子上。扯著喉嚨掄著回答問(wèn)題：“Me, me.”全然不顧別人的感受，更談不上傾聽(tīng)別人的回答，加以思考。教室里的分貝值提高到了令人難以忍受的程度。

現(xiàn)象四：

課堂上，只要學(xué)生一答對(duì)問(wèn)題，不管難易程度，在老師的倡導(dǎo)下，教室里就會(huì)響起整齊劃一的“Good, good, very good.”的表?yè)P(yáng)聲。受表?yè)P(yáng)的學(xué)生樂(lè)滋滋地坐在位置上，興奮得后半節(jié)課的內(nèi)容幾乎沒(méi)進(jìn)入腦子里。

以上現(xiàn)象無(wú)論是在教學(xué)的形式，資源的開(kāi)發(fā)，氛圍的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)的評(píng)價(jià)上，表面看來(lái)都是符合新課程理念的，但是這樣為動(dòng)而動(dòng)，追求表面的熱鬧，是對(duì)新課程理念的曲解。學(xué)生在其中獲得的快樂(lè)是淺層次的，興趣是短暫的，它們最終不能轉(zhuǎn)化、上升成為自己的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。新課標(biāo)提倡我們要蹲下來(lái)看孩子的世界，但是教育不是遷就、附和和低俗的認(rèn)可。過(guò)分的追求形式，放縱孩子，只會(huì)讓他們處于一種對(duì)物質(zhì)、形式的渴求狀態(tài)中，一旦沒(méi)有這些新鮮、趣味的活動(dòng)作為支撐，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)索然無(wú)味。這樣一來(lái)，本來(lái)這些可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高他們自信的教學(xué)手段，就反而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種阻礙了。

到底怎樣的課堂才是最科學(xué)的呢？新課標(biāo)呼喚：英語(yǔ)課堂應(yīng)該既是有趣的，也是有效的；學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既是快樂(lè)的，又是踏實(shí)的。如何做到這一點(diǎn)，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

教師應(yīng)該適當(dāng)對(duì)學(xué)生輸入“苦”的意識(shí)，苦樂(lè)同行，讓學(xué)習(xí)英語(yǔ)真正“樂(lè)”起來(lái)。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)理應(yīng)是快樂(lè)的，只有學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)有樂(lè)趣，才會(huì)積極參與。但快樂(lè)不能涵蓋英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全部，它只能作為一種有效的手段，而不是終極的教學(xué)目的。重要的是學(xué)生在課上有什么收益，得到什么啟發(fā)，而不僅僅是表面層次的快樂(lè)。學(xué)習(xí)，既要有百草園的賞心悅目，更要有三味書(shū)屋的苦盡甘來(lái)。

外語(yǔ)不同于其他學(xué)科，學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免地要進(jìn)行各種嘗試，或多或少會(huì)遇到一些困難。因此，它的學(xué)習(xí)除了要有興趣和動(dòng)機(jī)以外，還需要有較強(qiáng)的自信心和克服困難的意志。

“興趣是最好的老師”當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)不感興趣時(shí),一個(gè)再小的任務(wù)對(duì)他來(lái)說(shuō)也是負(fù)擔(dān),是不可逾越的“鴻溝”,反之對(duì)知識(shí)有濃厚興趣時(shí),就會(huì)產(chǎn)生不斷前進(jìn),渴求新知,欲求明白的強(qiáng)烈渴望,就會(huì)全身心的投入到所感興趣的學(xué)習(xí)中,教師的責(zé)任在于以豐富的教育經(jīng)驗(yàn)、智慧和教育藝術(shù)來(lái)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣,使之處于“激活”狀態(tài),從而爆發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),教師之責(zé)任不在傳授,而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。

因此,在教學(xué)中教師要結(jié)合所教學(xué)科內(nèi)容,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,這樣不但課堂效果好,更主要的是學(xué)生全身心投入,這樣有利于知識(shí)的掌握,能力的培養(yǎng),是一堂課成功的關(guān)鍵,否則就變“我要學(xué)”為“要我學(xué)”,課堂效果不會(huì)太好。在教學(xué)中,我們要善于抓住每課的內(nèi)容,巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)或問(wèn)題或聯(lián)系生活的課堂活動(dòng),來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，而且，要適時(shí)適地地輸入“苦”的意識(shí)，幫助他們認(rèn)清學(xué)習(xí)的真諦，引導(dǎo)他們把“勤學(xué)”作為一種精神享受?？赡芸朔щy的過(guò)程是“苦”的，但一旦成功了，學(xué)生通過(guò)自己的努力，獲得了成功的體驗(yàn)，將成為他們學(xué)習(xí)的一種內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)他們不斷探索新知。這樣的快樂(lè)才是一種持久的，才是真正的快樂(lè)，才能促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度的積極發(fā)展，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步。

二、英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的反思

對(duì)現(xiàn)今的課堂,我認(rèn)為是教師設(shè)計(jì)好了一個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)等著學(xué)生往里鉆，這樣的課，沒(méi)有了自然生成，沒(méi)有了生命涌動(dòng)，有的只是熱鬧的課堂、流暢的教學(xué)設(shè)計(jì)。以這樣的課為目標(biāo)、為示范，使我們對(duì)課改的真正執(zhí)行有了一些擔(dān)心。

1、多了師生互動(dòng)，少了自然生成

課堂教學(xué)是師生共度的生命歷程，是一段共創(chuàng)的人生體驗(yàn)，是真實(shí)的生活經(jīng)歷。這里應(yīng)沒(méi)有裝腔作勢(shì)，沒(méi)有矯情的表演；這里可以沒(méi)有語(yǔ)驚四座的回答，但不可以沒(méi)有情感的真實(shí)流露。我們大多數(shù)教師受公開(kāi)課的影響太深,當(dāng)有人聽(tīng)課的時(shí)候,容易出的毛病是準(zhǔn)備過(guò)度。教師課前備課很辛苦、學(xué)生很興奮,到了課堂上成了準(zhǔn)備好的東西來(lái)表演,就是演戲一樣。但是,大量的準(zhǔn)備使課堂上沒(méi)有新的東西生成出來(lái),是準(zhǔn)備好的東西的再現(xiàn)。這樣的課就談不上是一堂好課。當(dāng)然課前的準(zhǔn)備有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。但課堂有它獨(dú)特的價(jià)值,這個(gè)價(jià)值就在于它有自由的空間,這個(gè)空間需要有思維的碰撞、相應(yīng)的討論,最后在這個(gè)過(guò)程中師生相互地生成許多新的東西。

所以教師要做到,哪怕是校長(zhǎng)來(lái)了,局長(zhǎng)來(lái)了,你都要旁若無(wú)人,你是在為學(xué)生上課,不是給聽(tīng)課的人聽(tīng)的,所以我認(rèn)為教師要上的課應(yīng)該是這樣的課——平實(shí)的課,即平平常常,實(shí)實(shí)在在的課。我們上的每一節(jié)課不可能是十全十美的,十全十美的課做秀的可能性很大。只要是真實(shí)的就是有缺憾也沒(méi)什么,因?yàn)樗钦鎸?shí)的一個(gè)指標(biāo)。公開(kāi)課要上成是沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)問(wèn)題的課,那么這個(gè)預(yù)設(shè)的目標(biāo)本身就是錯(cuò)誤的,這樣的預(yù)設(shè)給教師增加了很多的心理壓力,然后作大量的準(zhǔn)備,最后的效果是出不了“彩”。所以一堂課教師要上的課應(yīng)該是真實(shí)的課,要是沒(méi)有實(shí)際的價(jià)值,就難以適應(yīng)新課標(biāo)的要求。

2、多了小組“合坐”，少了合作討論

新課標(biāo)倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的小組合作精神，而如今課堂上經(jīng)常出現(xiàn)形式上的小組“合坐”，而不是真正意義上的小組合作。而且無(wú)論什么課都用，好像用得越多，新課標(biāo)的精神就貫徹得越好。

小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的最明顯的特征。整個(gè)合作交流的過(guò)程中表面上熱熱鬧鬧，但在熱熱鬧鬧的背后更多的是隨意和低效。仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)討論僅僅停留在形式上。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。很明顯，這并不是真正的合作。

首先，“合作”應(yīng)建立在學(xué)生個(gè)體需要的基礎(chǔ)上。只有學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，有了交流的需要后，再展開(kāi)合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的、有成效的。

其次，“交流”應(yīng)該包含兩個(gè)方面，一是表述自己的想法，二是傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。在教學(xué)中合作很重要，但我們不能為了合作而合作，一味的強(qiáng)調(diào)小組合作，學(xué)生將會(huì)喪失獨(dú)立思考、自主探索的學(xué)習(xí)能力，缺少對(duì)求知事物的猜想、試探與驗(yàn)證等心理發(fā)展過(guò)程。

組內(nèi)討論不分層次,基礎(chǔ)好的同學(xué)包辦代替現(xiàn)象嚴(yán)重。組員之間分工不明確,很多工作 不細(xì)化,比如誰(shuí)來(lái)匯總意見(jiàn),誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)講解,誰(shuí)來(lái)計(jì)時(shí)監(jiān)督等?；顒?dòng)任務(wù)單一,所有的小組全是一個(gè)任務(wù),然后依次展示,造成課堂效率低下,容量與密度跟不上,沒(méi)有達(dá)到高效課堂的要求。以后在分組時(shí)要分好上、中、下三層,然后分層一對(duì)一討論,解決不了的問(wèn)題,再請(qǐng)教上一層同學(xué)或老師。組員之間應(yīng)該有具體的分工,記錄員、講解員、監(jiān)督員等各司其職,確保有效活動(dòng),提高效率。另外教師在布置小組活動(dòng)任務(wù)時(shí)要注意多樣性,每組都要有不同的學(xué)習(xí)任務(wù),同時(shí)還要注意練習(xí)的同步性,凡是組內(nèi)能夠自行解決的，老師就不講。

其實(shí)，示范課也好，平實(shí)的教學(xué)也罷，都不是無(wú)懈可擊的完美課，因?yàn)榻虒W(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。因此我心中的優(yōu)質(zhì)課、應(yīng)是師生、生生之間的一段情感交流過(guò)程，是一種對(duì)生活的體驗(yàn)過(guò)程。是一次智慧的火花相撞升華的過(guò)程。它可以不花哨，但一定不可以失去趣味；它可以不新奇，但一定不可以失去創(chuàng)新；它可以不熱鬧，但一定不可以失去激情。

總之,在學(xué)習(xí)中,我們要聯(lián)系自己的課堂，不斷地反思,實(shí)踐，及時(shí)總結(jié),再實(shí)踐,借鑒經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)地改進(jìn)自己的課堂教學(xué), 用心去思考和反復(fù)實(shí)踐杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式中的每一點(diǎn)，堅(jiān)持不懈，持之以恒，我們一定會(huì)創(chuàng)造出適合我們學(xué)校的教學(xué)模式，擁有美好的明天。