第一篇：八級語文上冊第六單元第課《三峽》教學設(shè)計(新版)新人教版-精
26．三峽
第一課時
出示目標
1.利用工具書熟練掌握生字，翻譯、理解課文內(nèi)容。
2.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在反復朗讀中形成初步的語感，使學生受到美的熏陶，豐富其文學素養(yǎng)。
預習導學 新課導入
李白《早發(fā)白帝城》中寫道“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”描寫的就是三峽的風光，今天我們將一起學習酈道元的《三峽》，再次領(lǐng)略三峽的風光。
作者鏈接
酈道元(466或472——527年)，南北朝時北魏著名的散文家、地理學家。著有《水經(jīng)注》，不僅是地理學的重要著作，也是具有較高文學價值的散文名作。
背景鏈接
三峽是萬里長江上最為奇秀的一段，是大自然的鬼斧神工造就的山水畫廊。宜昌的南津關(guān)是其東端，四川奉節(jié)的白帝城是其西端，其間全長 193公里。三峽由西陵峽、巫峽、瞿塘峽組成。西陵峽以“險”著稱，巫峽以“秀”見長，瞿塘峽以“雄”著稱。
瞿塘峽：長江從白帝城夔門到巫山縣大溪鎮(zhèn)，橫穿七岳山，形成瞿塘峽。全長約8千米，江面狹窄，最寬處不超過150米。
巫峽：從四川省巫山縣大寧河口，到湖北巴東縣官渡口，全長45千米，是完整幽深的峽谷，有巫山十二峰，著名的神女峰即位于此。
西陵峽：西陵峽西起巴東縣的官渡口，東到宜昌市的南津關(guān)，全長126公里。以宜昌市的西陵山得名，是三峽中最長的一個峽。自上而下，共分4段：香溪寬谷，西陵峽上段寬谷，廟南寬谷，西陵峽下段峽谷。沿江有巴東、秭歸、宜昌3座城市。西陵峽可謂大峽套小峽，峽中還有峽，如破水峽、兵書寶劍峽、白狗峽、鎮(zhèn)山峽、米倉峽、牛肝馬肺峽、燈影峽等等。
合作探究 讀準字音
闕（quē）嶂（zhàng）曦（xī）澗（jiàn）嘯（xiào）襄（xiāng）御（yù）溯（sù）屬（zhǔ）湍（tuān）讀準節(jié)奏
自／三峽七百里中；自非/亭午夜分，不見曦月。
至于/夏水／襄陵，沿/溯／阻絕?；颍趺毙?，有時/朝發(fā)白帝。其間/千二百里，雖/乘奔御風，不以疾也。
則/素湍／綠潭，回清/倒影。絕/多生怪柏。清/榮/峻/茂。
每至/晴初/霜旦。故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳！” 讀通文意 1.自由朗讀課文。
2.翻譯文言文的方法，根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。3.四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。4.全班討論交流，解決小組未能解決的問題。教師點撥 ◆重點字詞
1.自三峽七百里：從，由 2.略無闕處：毫(無)，一點兒 3.略無闕處：同“缺” 4.重巖疊嶂：像屏障一樣的山 5.自非：如果 6.亭午夜分：正午 7.不見曦月：陽光 8.夏水襄陵：漫上山陵
9.沿溯阻絕：順流而下，逆流而上 10.或王命急宣：有時 11.雖乘奔御風：即使 12.雖乘奔御風：奔馬;駕(車)13.不以疾也：認為，覺得 14.素湍綠潭：白色的急流 15.絕：極(高的)山峰 16.飛漱其間：沖刷 17.良多趣味：真，實在 18.林寒澗肅：寂靜 19.屬引凄異：連續(xù)延長 ◆四字詞語
1.略無闕處：沒有一點中斷的地方 2.重巖疊嶂：重重的懸崖，層層的峭壁 3.夏水襄陵：夏天江水漫上山陵 4.沿溯阻絕：上行下行的航路都被阻斷 5.乘奔御風：騎上快馬，駕著疾風 6.素湍綠潭：雪白的急流，碧綠的潭水
7.回清倒影：回旋著清波，倒映著各種景物的影子 8.清榮峻茂：水清，樹榮(茂)，山高，草茂 9.晴初霜旦：初晴的日子或結(jié)霜的早晨 10.林寒澗肅：樹林和山澗一片清涼肅靜 11.屬引凄異：聲音持續(xù)不斷，異常凄涼 12.哀轉(zhuǎn)久絕：悲哀婉轉(zhuǎn)，很久才消失 當堂訓練
教學至此，敬請使用學案當堂訓練部分。
第二課時
出示目標
1.學習本文抓住特點掌握描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。2.培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國河山的思想感情。預習導學 復習導入
1.通假字：略無闕處：“闕”同”缺”,意思是”中斷” 2.一詞多義 絕：沿溯阻絕：隔絕
哀轉(zhuǎn)久絕：消失 絕多生怪柏：極 自：自三峽七百里中：從
自非亭午夜分：如果 合作探究 整體感知
文章是從哪幾個方面來寫三峽雄偉秀麗的風光的？抓住了三峽的什么特點？ 【交流點撥】文章整體是先寫山，后寫水。山——兩岸連山，群峰對峙(高峻美)。水——夏：大水猛漲，江流湍急(奔放美)。冬、春：素湍綠潭，清榮峻茂(清幽美)。秋：林寒澗肅，哀猿凄清(凄婉美)。文本探究
課文寫三峽四時風光，為什么從“山”寫起？寫水為什么不按春夏秋冬的順序來寫？
【交流點撥】因為“峽”的意思就是兩山夾水的地方，有山才有“峽”，所以從山寫起。三峽的水又是最有特色的，所以接著寫水。寫水先寫夏水，后寫春冬之水，因為夏水最盛，最為兇險、迅疾，最具特點。最后描寫三峽之秋的悲涼氣氛。
語言賞析
作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情，請你找出表現(xiàn)形、色、聲、情的關(guān)鍵詞語，并認真體味。
【交流點撥】如：文中描寫春冬二季的景象，以“素”“綠”繪色，以“湍”“懸”“漱”繪形。這些皆與“清榮峻茂”相照應。而寫秋景，則重在繪聲，“長嘯”“凄異”“哀轉(zhuǎn)”，渲染了肅殺的氣氛。其描繪手法因時而變，因景而異，顯得變化多端，搖曳生姿。而作者的情感則蘊涵其中，一個“趣”字，確切地表達了此時的愉悅之情，而末段的“凄”字，既是對猿聲的描述，也是對秋景所觸發(fā)的感情。
拓展延伸
1.描寫三峽的詩句：
（1）十二巫山見九峰，船頭彩翠滿秋空。朝云暮雨渾虛語，一夜猿啼月明中。（2）扁舟轉(zhuǎn)山曲，未至已先驚。白浪橫江起，槎牙似雪城。（3）巴東三峽巫峽長，猿啼三聲淚沾裳。（4）孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。（5）大江東去浪淘盡，千古風流人物。（6）峽盡天開朝日出，山平水闊大城浮。
2.三峽自古就有“山水畫廊”之稱，三峽的山，千年屹立，三峽的水，從古流到今，今天的三峽又是怎樣的一幅景觀呢？三峽現(xiàn)在正在進行一項規(guī)?？涨熬薮蟮乃麡屑~工程，那就是——三峽大壩工程。
資料：
1994年12月14日，三峽工程正式破土動工。
2002年11月6日，具防洪、發(fā)電、航運等綜合效益于一體的世界上最大的水利樞紐工程——長江三峽水利樞紐工程明渠截流工程取得成功。
2003年10月26日，三峽工程開始第二次蓄水，三峽水庫的水位在135米的基礎(chǔ)上悄然漲到137.4米，10月31日，壩前水位提高到139米。
2009年，三峽水庫已是一座長達600公里，最寬處達2000米，面積達10000平方公里，水面平靜的峽谷型水庫。
第二篇：八級語文上冊第六單元第課《湖心亭看雪》主題探究設(shè)計新人教版-精
——《湖心亭看雪》
文本分析： 視角最重要——
情思涌動的寫作狀態(tài)，就是一個人很自我的狀態(tài)。最是特別。我們活在自己的世界里，才能發(fā)現(xiàn)別人眼里不能發(fā)現(xiàn)的東西。這才會沖動，才能創(chuàng)作，才有創(chuàng)造。
很多時候，我們要讓靈魂復位，要讓自我從現(xiàn)實中游離。而能保持這種狀態(tài)，隨時記錄，就地思考，絕對是件了不起的事?？梢赃@樣說，記錄承天寺夜游的蘇軾，幾乎就是夜游現(xiàn)場的蘇軾。但不可否認的是，自我世界是個動態(tài)的概念。此時之我，常非彼時之我。當下之我，常非當時之我。
很多時候，回到事件最初發(fā)生的情境中去，都不是一件容易的事。心，要跟著各種感官的記憶慢慢沉淀，慢慢識別。不斷重歷重溫。就這樣，我們的心神常穿游于自我和現(xiàn)實之間、當下和當時之間。當下和當時的差異，就是新我舊我的差異。差異引發(fā)能量的流轉(zhuǎn)。就這樣，故事成了與自我對話的載體，寫作成了生命成長的平臺。任何作品，多多少少，都著染了當下之我的主觀印跡、主體色彩。
一般來說，越陳久的往事，新我舊我的體驗就越不相同，情感能量的釋放就越是強烈（比如“悵惘”、“遺憾”），對話就越是激烈。而當下之我的強勢介入，又往往造成作品的雙重視角。《從百草園到三味書屋》等魯迅散文，便是如此。“入境”的同時，不斷“出境”。潛意識里，不斷用今天的眼光，關(guān)懷舊事，關(guān)照曾經(jīng)的自我世界。也正因如此，《從百草園到三味書屋》寫的并不是我的童年，而是童年的我，童年的我的世界；離開了“我”，所有的往事與故人，都變得毫無意義。
《湖心亭看雪》的道理相同。然而，它卻走到了一個極致！
作者完全是在用現(xiàn)在的魂魄，去游歷西湖，去走昨日走過的路。雙重視角非但沒有出現(xiàn)，而且把當日之我壓制到幾可忽略不計。所產(chǎn)生的藝術(shù)效果自然是驚人的！原本的回憶成了實在的重回。探究過程：
一、癡中見疑：
1、從“擁”字說起——
“擁毳衣爐火”的“擁”，注釋里是“穿”； 能否從字的本意出發(fā)，給出更合適的解釋？ ——圍裹。由此可見，天有多冷！
這么冷的冬夜獨往湖心亭看雪，難怪舟子說他—— “癡”。（何況“余住西湖”，看雪的機會多得是！）
2、“癡”的意思是—— 你同意舟子的說法嗎？ ——聊聊張岱印象。
3、研讀：
但是，對于張岱—— 文中人評價也不相同： “湖中焉得更有此人！”
“莫說相公癡，更有癡似相公者！” ①、結(jié)合語境，讀出“更”的意味?！喈斢凇斑€”。加強語氣： 出乎意料。意義更近于“竟然”。
②、出乎舟子意料、讓他頗為不解的，是什么？ ——“癡似”。“癡似”的意思是？
③、即是說——
在他看來，亭中人與張岱一般無
二、沒啥分別； 但，真是這樣么——
（思考、討論、發(fā)言）設(shè)計說明：
這是在探究主旨，但也是在探問學情； 所以下面的引導，最好還是見縫插針。
引導： 引導1——
“大喜”的意思是？為何“大喜”？
（讓學生再讀亭中人的話，驚疑之外，加入欣喜的感覺）——以為同道中人，至少性情中人；相遇是緣。
引導2——
面對如此力邀，張岱欣然接受了嗎？ 何以見得？ ——不接受。A、拉余同飲
居然還要“拉”，可見不情愿； 如果我不喝，他們還要——勸！為了不被“勸”，我只有—— B、強飲三大白而別 是不能喝而強行地喝？ 是不想喝而勉強地喝？ 不喝而喝“三大白”，可見—— 不是不能喝，而是不想喝； 只是盛情難卻?? 但是喝完即走。
C、問其姓氏，是金陵人，客此。閑話別時說，可見，席間本未談。
小結(jié)：
張岱似乎急急想走。
他與亭中人的差別，何止一點點！你看——
顯見的差異舟子都沒發(fā)現(xiàn)，太不了解張岱！舟子不在張岱的世界里。兩人同船不同心。難怪張岱說“獨往”。難怪舟子說他“癡”。而且，還要“喃喃”地說——
引導3——
“喃喃”的意思是？為何“喃喃”？
（讓學生揣摩舟子看著張岱遠去，暗笑暗想暗嘆的情狀）——幾多笑諷、幾多疑惑、幾多感嘆！“喃喃”聲里，有舟子的情感、態(tài)度。
引導4——
看著他離去的背影—— 金陵客又有怎樣的疑問？ 這個疑問定與舟子不同。此人—— A、為何要獨往？ B、為何往湖中？ C、為何不久留？（試說理解）
引導5——
其實，疑惑一開始就有了；
亭中人的驚疑，疑在何處？
（建議讓學生反復讀亭中人的話；“湖中”二字加重音再讀）小結(jié)：
作者有意用“舟中人”和“亭中人”，你不覺得，這個差別實在太大了嗎？ 由此可見，舟子與亭中人各有驚疑： 舟子疑在“癡似”二字：
張岱的癡不是新聞，亭中人癡似才是新聞——你們太相似； 亭中人驚在“湖中”二字：
張岱湖中逗留的行為，遠超亭中人的想象——你我尚有別；
二、景中解癡： 張岱一個人久居湖中，他到底發(fā)現(xiàn)了什么呢？ 答案在寫景的文字中：
霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。
主問題：
——張岱到底發(fā)現(xiàn)了什么呢？
教學過程：
1、學生試說。
2、讀法指導。
3、問題聚焦：
什么叫發(fā)現(xiàn)？發(fā)現(xiàn)，就是他知道而別人所不知道的。所以讓我們感到困惑的地方，往往就是作者的發(fā)現(xiàn)。我們有沒有疑問呢？從預習時提出的兩個問題入手。（第一問難解，可暫放；第二問的解決卻與此相關(guān)）
預習之疑1：
“舟中人兩三粒而已”——
有同學問，為什么是“兩三?！?，“舟中人”又是誰？ 顯然這個學生尚未細讀。但恰可引申出這兩個問題： 為何用“?！毙稳萑?？（高遠處看人！）怎能用“?！毙稳菁海。ǜ哌h處看己？）
預習之疑2：
“天與云與山與水”——
有同學預習時就懵了，不知道這句話什么意思。尤其不懂“與”的意義。不解正是由它帶來的。顯然他理解能力尚弱，但恰可引申出以下問題： ——字字認得，怎么反被搞糊涂了？（句式特別）——作者為何連用了三個“與”字？（邊界不清）——既然難辨認，為何知天云山水？（相對位置）——由此，怎么解釋“上下”更好？（自上而下）
——上下一色，追想“一”字本意？（單一純粹、混沌未開、永久恒定、無休無止）說明：
也可輔之以字形結(jié)構(gòu)上的解讀——
筆畫的首尾相同，無論多少個“一”相加，還是“一”； 無限、無窮的大，直至永遠的“一”，就是張岱的世界。（以“一”飾“白”，“一”就是“白”的特點）
4、重回首問： 一個人——
怎能用“?！毙稳菁?！怎能從高遠處看自己？（期待中的觀點： 單一純粹造就了渾然一體； 渾然一體造就了闊大無邊。
而這個闊大無邊的整體中，包括了我，我無處不在，所以才能從高遠處看我）
我之解讀：
天與云與山與水與你與我。天地之間，已經(jīng)渾然一體。而我，即在這個整體之中。分不清你我。分不出彼此。莊嚴的靜穆里我已不是我—— 我就是自然，自然就是我。我就是天地，天地就是我。我是就宇宙，宇宙就是我。我是就蒼生，蒼生就是我。我的懷抱里，有一道長堤，我的懷抱里，有一點湖心亭，我的懷抱里，有一葉扁舟； 我的懷抱里，有“我”！常人從自己的角度看宇宙，張岱從宇宙的角度看自己。感到了宇宙的遼闊與永恒。才發(fā)現(xiàn)自身的短促與渺小。——還有什么放不下的呢？
我們才會重新認識自我、思考人生?? 獨往湖心亭看雪的原因，正在于此—— 板書： 能夠忘記得失！能不忘記得失？
三、癡中見心： 引用資料——
張岱（1597年～1679年）號陶庵，別號蝶庵居士，晚號六休居士，漢族，明末清初散文家，山陰(今浙江紹興)人。寓居杭州。出生仕宦世家，少為富貴公子，愛繁華，好山水，曉音樂、戲曲。精于茶藝鑒賞，明亡后不仕，曾參加過抗清斗爭，后“披發(fā)入山”著書以終。
《湖心亭看雪》是張岱的代表作，出自回憶錄《陶庵夢憶》，寫于明王朝滅亡以后。重讀首段，尤其是寫景的文字。說說自己讀出的新感覺新想法。
小結(jié)：
然而“崇禎五年”，卻是1632年，明朝尚在； 看到這個“絕”、“獨”，看到那些寫景的文字，聯(lián)想到作者的身世遭遇，我們會不會觸電般驚醒：
這個張岱未必就是1632年的那個張岱，這個故事未必就是當年那個原封不動的故事。1644年明亡后的張岱，來到了1632年那個時刻； 來到了那個寒冷的冬夜，來到了那個蒼茫的湖面，來到湖心??為什么呢??
（湖心是前世也是今生，是他的療傷地）
后記：
與純寫景的文字不同——
既寫景又敘事，讀來尤覺隨意自然。
像極了《記承天寺夜游》。課后可讓學生比較一下： 故事內(nèi)容上的同與不同。文章寫法上的同與不同。此文的文末雖然是敘事，但同樣揭示了文章主旨。
其實兩課的上法也相同，都是通過對末段的分析，反觀它前面寫景的文字。
第三篇：六年級語文上冊第六單元教學設(shè)計
第六單元 綜合性學習“輕叩詩歌的大門”教案
教學目標：
1、閱讀詩歌，大體把握詩意。
2、想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。
3、養(yǎng)成自主、合作的學習品質(zhì)和習慣。
4、培養(yǎng)學生再造想像、創(chuàng)新思維的能力。
5、有感情地朗讀詩歌。6.、引導學生通過閱讀，比較現(xiàn)代詩和古詩的不同。
7、通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。
教學內(nèi)容及課時安排：詩海拾貝 6課時
與詩同行 6課時
教學過程：
一、閱讀單元導語，激發(fā)學習興趣
1、引語：同學們，詩歌是文學寶庫中的瑰寶，而我國正是一個詩歌的國度?；貞浺幌挛覀兌紝W過哪些詩歌呢？你知道哪些詩人呢？
2、除了中國的詩人，詩作，你還知道其他國家有哪些著名的詩人和詩歌嗎？
3、師：在我們的生活中，處處有詩歌，天真的兒歌、樸素的民歌……你一定想更多的了解詩歌，那就讓我們在第六組的學習中一起去輕叩詩歌的大門吧。
二、合作討論，制訂活動計劃
1、引語：在進行綜合性學習之前，要做好一項十分重要的工作，那就是制定活動計劃。有了好的活動計劃，就為活動的成功奠定了基礎(chǔ)。請大家回憶一下，我們在制定綜合性學習活動計劃時有哪些要求？
2、學生匯報制定活動計劃的要求。教師相機強調(diào)：
1）自由組成小組
（2）討論活動內(nèi)容
（3）制訂活動計劃
（4）活動計劃包括：活動時間、活動內(nèi)容、參加人員、分工情況等（5）活動結(jié)束后要展示活動成果
3、教師提示：為了更好地開展綜合性學習活動，課本中特向我們提出了一些建議，請大家一同走進課本P99頁和106頁。
4、學生自由讀P99頁和106頁的“活動建議”。（要求：從活動建議中知道一些什么？哪些建議要特別注意？）
5、明確建議，突出活動重點。（1）指名讀“活動建議”。
（2）匯報讀懂哪些要求。（學生匯報，教師相機提示：圍繞“詩海拾貝”，“與詩同行”可以有選擇地開展哪些活動，如何開展活動。）師總結(jié)這次綜合性學習開展的活動有：（1）通過多種途徑，搜集詩歌或記錄當?shù)氐拿窀?、童謠，以及有關(guān)詩歌的知識和故事等。（2）按照一定的類別，對搜集到的詩歌進行整理、歸類。
（3）欣賞自己喜歡的詩歌，大體把握詩意，體會詩人的感情。（準備一個筆記本）（4）舉行詩歌朗誦會。
（5）根據(jù)興趣，選擇開展寫童詩、詩歌知識競賽、合編小詩集等活動。
6、學生自由分組（適時關(guān)注學生分組的情況，并建議作適當調(diào)整）
7、學生分組討論活動計劃。（提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結(jié)果，專人負責整理整理討論意見，并形成完整的計劃。）
三、討論交流，修改完善活動計劃
1、以小組為單位匯報活動計劃。、師生共同評議。（引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復）
3、小組根據(jù)評議，修改完善活動計劃。
三、課外閱讀，搜集、查找、整理資料
學生根據(jù)擬定的計劃，進行相關(guān)的課外閱讀、資料的搜集、查找、整理等工作。
詩海拾貝
《詩經(jīng) 采薇》 《春夜喜雨》
一、教學目標：
1、閱讀詩歌，大體把握詩意。
2、想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。
3、養(yǎng)成自主、合作的學習品質(zhì)和習慣。
4、培養(yǎng)學生再造想像、創(chuàng)新思維的能力。
二、教學重難點：想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。培養(yǎng)學生的再造想象和創(chuàng)新思維能力。
三、教學過程：
第一課時
一、激情導入
同學們，我國是一個文明古國，有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。最早的詩歌總集《詩經(jīng)》已經(jīng)有兩千多年詩歌的歷史了。從古至今涌現(xiàn)出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多問答的詩人。今天我們就一起去欣賞先人們給我們留下來的文化瑰寶。
1、出示古詩，指名讀，齊讀，教師相機指導學習“薇、矣、霏”三個生字。
2、學生自由讀古詩，在書上標出不懂的地方。
3、學生質(zhì)疑。
三、引導學生根據(jù)搜集的資料自學
1、同學們提出了這么多問題，說明大家讀書認真，善于思考。怎么解決這些問題呢（小結(jié)方法：結(jié)合注釋，查找資料，上網(wǎng)等。）
2、自學。
四、引導學生小組內(nèi)合作學習。
同學們，你們通過剛才的自學，了解了哪些與這首詩有關(guān)的知識，在小組內(nèi)和其他同學交流交流。如果還有疑問，也在小組內(nèi)提出來，請大家?guī)蛶湍恪?/p>
五、檢查學習效果、組織討論
1、通過自學與討論，你們有了哪些收獲？誰愿意來和大家說一說？
2、指名講解詩句的意思，簡單介紹《詩經(jīng)》。
3、教師相機提問重點詞“昔、矣、依依、思、霏霏”。
4、抽生談?wù)勗姷拇篌w意思。
六、創(chuàng)設(shè)情境，加深感悟，引導讀背
1、師作簡單講解：一位遠征戰(zhàn)士歸來，在回鄉(xiāng)途中，他撫今追昔，描寫了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在軍中的情況與心情。
2、學生根據(jù)自己的理解自由練習朗讀、指名讀，師生互讀，讀后評議，齊讀。
七、總結(jié)學習方法
自讀質(zhì)疑──結(jié)合資料自學──合作學習──組織討論──感悟背誦
八、根據(jù)剛才總結(jié)的學習方法自主合作學習唐詩《春夜喜雨》，師引導學生重點體會“喜”字。
九、背誦這首五言律詩。
十、布置作業(yè)，拓展學習
搜集幾首自己喜歡的古詩與同學交流。
《西江月 夜行黃沙道中》《天凈沙 秋思》
教學目標：
1、引導學生憑借注釋，借助工具書有感情地朗讀這兩首詩歌。
2、了解古詩的特點。
3、引導學生大體把握詩歌大意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。
4、通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。
教學重點：學生通過合作學習，大體把握詩歌大意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感教學難點：體會詩人的情感，感受詩歌的魅力。教學準備：課前搜集詩、詞、曲的有關(guān)資料。教學時間：一課時 教學過程
一、激情導入
?采薇》《春夜喜雨》，相信同學們已感受到了詩歌的美妙了，同學們還想不想繼續(xù)去了解詩歌，去感受詩歌的魅力呢？這節(jié)課我們就一起來欣賞欣賞《西江月?夜行黃沙道中》《天凈沙?秋》，跟隨詩人一起到詩歌的王國去繼續(xù)遨游吧。
二、初讀詩歌
1、自由地讀詩歌，遇到不認識的字，自已查字典解決，把詩歌讀通順。
2、小組合作讀，比比誰讀得流利，有節(jié)奏，優(yōu)美，并讀出古詩的韻味來。
3、讓幾名學生朗讀，并讓其他同學作出評價，師相機引導學生讀出這首詞的節(jié)奏。
三、讀中悟意
1、學生四人小組合作學習，結(jié)合注釋、詞典理解詩歌大意。
2、讓幾名學生說說詩歌大意，師相機在學生展示資料的基礎(chǔ)上引導： ① 讓學生了解詩、詞、曲。② 解釋個別詞語。
3、學生同桌或小組內(nèi)說說詞的大意。
4、在理解的基礎(chǔ)上有感情地讀詩歌。
四、品讀詩歌，讀中悟情，欣賞詩歌意境
1、默讀詩歌，體會兩首詩歌的異同。
2．選擇自己感興趣的詩品讀，體會詩歌所蘊含的意境及作者的情感。
3、在小組內(nèi)交流自己品讀的收獲：
① 選擇自己喜歡的詩，說說你在閱讀時仿佛看到了什么？又聽到了什么？眼前出了怎樣的一幅畫面。
② 通過閱讀，你從中會到了作者什么樣的情感？
4、在班上交流自己閱讀的體會，師相機指導：
5、分小組賽讀，看看哪組最能讀出作者的情感。
五、拓展延伸
1、課后背誦這兩首詩歌。
2、課外收集感興趣的宋詞、元曲。
《太陽的話》《白樺》
活動目標：
1、有感情地朗讀這兩首詩。
2、感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。
3、了解現(xiàn)代詩的特點。引導學生通過閱讀，比較現(xiàn)代詩和古詩的不同。
4、通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。
教學重點：感受詩歌的意境美，及詩人的情感。
教學難點：比較現(xiàn)代詩和古詩的異同；了解現(xiàn)代詩的特點。教學過程：
一、激情朗誦，提出學習目標
我國是一個詩歌大國，“江山代有才人出，各領(lǐng)風騷數(shù)百年?！钡搅私F(xiàn)代，詩壇上又出現(xiàn)了一大批新詩人，新詩作。今天我們一起走進現(xiàn)代詩，感受它與古詩的不同，我們先來讀讀《太陽的話》《白樺》這兩首詩，了解現(xiàn)代詩的特點。相信通過同學們的學習，就會領(lǐng)略到它不同的魅力。
二、小組合作學習
1、用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準字音，讀通順。
2、小組賽讀，男女同學賽讀。
3、小組交流：通過朗讀兩首詩，再看看前面的四首詩，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？
三、展示學習成果
1、自由地讀詩歌，并邊讀邊想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面？你仿佛看到了什么？想到了什么？體會到作者什么情感？
2、體會現(xiàn)代詩和古詩的區(qū)別
（1）展示自讀后《詩經(jīng)?采薇》《春夜喜雨》《西江月?夜行黃沙道中》《天凈沙?秋》《太陽的話》《白樺》的發(fā)現(xiàn)。
（2）師相機指點古詩與現(xiàn)代詩的不同：古詩，一般講究字數(shù)、句數(shù)、平仄、用韻；現(xiàn)代詩不像古詩那樣在字數(shù)和押韻上要求那么嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節(jié)。
五、師生合作，激發(fā)知識沖突
1、小組討論交流：詩歌有什么特點？
2、學生匯報，教師相機補充
第一，高度集中、概括地反映生活；
第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；
第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想；
第四，語言具有音樂美。
五、課外延伸
1．背誦這兩首詩。
2．課外閱讀描寫其他內(nèi)容的詩歌。
詩海拾貝 活動一 搜集詩歌
活動目的：
1、了解古今中外詩人創(chuàng)作的優(yōu)秀詩歌。
2、讓學生從詩歌里得到美的熏陶。
活動重難點：通過閱讀報刊、書籍以及采訪等途徑，搜集詩歌?；顒舆^程
第一課時
一、再次共同閱讀“詩海拾貝”中的6首詩歌。
1、分小組感情誦讀這6首詩。
2、這幾首詩都是圍繞著一個什么主題？（）吟詠大自然美好風光。）
二、和學生一起回顧一下中國詩歌從古至今的變化。即由古代詩歌到近代詩歌的演變。（1）什么是古代詩歌：按音律分，可分為古體詩和近體詩兩類。
①古體詩的發(fā)展軌跡：《詩經(jīng)》→楚辭→漢賦→漢樂府→魏晉南北朝民歌→建安詩歌→陶詩等文人五言詩→唐代的古風、新樂府。學生稍作了解。
②近體詩：與古體詩相對的近體詩又稱今體詩，是唐代形成的一種格律體詩。學生稍作了解。（2）什么是現(xiàn)代詩：
① 按照作品內(nèi)容的表達方式劃分：敘事詩和抒情詩。
②按照作品語言的音韻格律和結(jié)構(gòu)形式分：格律詩、自由詩和散文詩。
三、在此基礎(chǔ)上確定搜集詩歌的方法和形式
1、小組討論。
2、得出結(jié)果：采用閱讀報刊書籍、采訪、上網(wǎng)查找等形式。
3、組內(nèi)分工，形成書面。
第二課時
一、利用校園資源開展活動。
1、分組利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)教室等信息渠道搜集詩歌。
2、搜集到后，用本子記錄下來。
二、利用課余時間采用多種形式繼續(xù)搜集并記錄。
與詩同行
整理詩歌、欣賞詩歌
教學目標：
1、通過學習對搜集到的詩歌按一定的標準進行分類，了解詩歌的豐富性。
2、激發(fā)學生搜集詩歌的興趣，引導學生感受詩歌故事的有趣。
3、學會讀懂古詩和欣賞詩歌的方法，激發(fā)學生對詩歌的熱愛。
第一課時
教學內(nèi)容：學習整理詩歌，給詩歌分類 教學過程：
一、復習回顧“詩海拾貝”中的6首詩歌。
1、自由朗讀這6首詩歌。
2、小組交流討論這6首詩歌的特點。（明白這幾首詩的共同點──內(nèi)容都是描寫自然景物的）
3、學生分小組展示自己所搜集的詩歌。
4、組內(nèi)誦讀這些詩歌，討論：詩歌除了可以按內(nèi)容分類，還可以按哪些方面來分類？
5、師生交流歸納：（可以按內(nèi)容分：敘事詩、抒情詩、送別詩、山水田園詩、關(guān)于秋天的詩、關(guān)于春天的詩……
可以按題材分：山水詩、邊塞詩、思鄉(xiāng)詩、詠物詩…… 可以按形式分：格律詩、自由詩…… 按體裁分；童話詩、寓言詩、散文詩…… 按國家和作者分：外國詩、中國詩 按創(chuàng)作方法分：詩歌、民歌或童謠
按時間分：古代詩、近代詩、現(xiàn)代詩、當代詩）
二、學習整理詩歌，將詩歌分類
1、小組學生在組內(nèi)將自己搜集的詩歌進行分類整理
2、學生按自己喜歡的方式進行分類。詩歌分類表 整理人：類別 詩歌的題目 作者
3、將自己分類整理好的詩歌交流交流。
4、師生交流：每一小組選一代表匯報小組的整理情況，并展示。
5、小組補充資料，補充搜集一些詩歌。
三、利用墻報張貼大家搜集整理的詩歌，供大家閱覽。
第二課時
教學內(nèi)容：學習欣賞詩歌，推薦自己喜愛的詩歌 教學過程：
一、學習欣賞詩歌
1、學生自讀《給詩加“腰”》，思考：蘇小妹給詩加的“腰”好在哪里？
2、讀了這篇課文，你了解了有關(guān)詩歌的哪些知識？
3、你在課余生活中還知道哪些有關(guān)詩歌的故事？能交流一下嗎？
4、組內(nèi)學習《詩中的“秋”》，交流：怎樣欣賞、理解詩歌？（重點是學會明詩意和悟詩情）
5、討論：你還了解哪些有關(guān)詩歌的知識？
6、師生交流。
二、推薦“我最喜愛的詩歌”（詩歌推薦活動）
1、出示“我最喜愛的詩歌”推薦表（每人一張）詩歌
作者
推薦理由
推薦人：
2、學生填表，并在小組內(nèi)交流，相互補充。
3、交換朗讀自己喜愛的詩歌。
4、說說自己喜愛的理由。
5、欣賞詩歌（教師推薦）
6、教師推薦書目：《唐詩鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》、《毛澤東詩詞鑒賞》等
與詩同行
活動一 舉辦詩歌朗誦會
活動目的：
1、讓學生進一步了解詩歌，熱愛詩歌。
2、培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神?；顒又仉y點: 詩歌朗誦會的形式、內(nèi)容的確定?；顒舆^程：
一、在班里分組討論一下，怎樣開好詩歌朗誦會
1、確定內(nèi)容，詩歌朗誦會朗誦的詩，可以是搜集到的詩，也可以是自己寫的詩?？梢岳媒滩?，本學期教材中，《中華少年》就是一首典型的朗誦詩，本組教材中的《我們?nèi)タ春！罚x讀課文中的《我們的方陣》都可作為選材。還可以是自己寫的詩歌。
2、小組內(nèi)商定形式，可以展示，也可以比賽。
3、全班商議可以是小組合作參加，也可以是小組初選后，推薦代表參加班級的朗誦會。4確定朗誦的形式，要豐富多樣，可以個人朗誦，可以男女對誦，可以小組合誦，可以是詩表演，還可以配樂朗誦。
5、組織分工，力求每個同學或小組都有任務(wù)，如，環(huán)境布置、編排節(jié)目單、化妝，人人為班級朗誦會出力。
6、確定時間、地點、形式等。
二、制定一張班級朗誦會安排表，如：主題 “秋詩冬韻”詩歌朗誦會
活動二 自己動手寫詩
活動內(nèi)容
1、閱讀《致老鼠》《爸爸的鼾聲》，知道生活中處處有詩歌。
2、嘗試寫詩。
一、復習導入
1、師：同學們，近段時間以來，咱們在詩歌的海洋中拾到了許多美麗的貝殼，了解了許多關(guān)于詩歌的知識，誰能談?wù)勛约呵耙欢位顒拥氖斋@？（預設(shè)：）
2、在大家的心目中，詩歌是那樣神奇，那樣美好，詩人是那么的了不起，可今天老師想給大家介紹兩首你們的同齡人寫的詩，你一定會對詩產(chǎn)生不一樣的感受。
二、自讀《致老鼠》《爸爸的鼾聲》、你欣賞哪首詩？為什么？
（預設(shè)：生：我喜歡《致老鼠》，因為作者把討厭的老鼠想象成了人來寫，很有趣。生：我喜歡《爸爸的鼾聲》，作者很會想象，把爸爸的鼾聲比作了火車開動的聲音。）
2、師相機歸納板書：大膽想象
3、讀了這兩首詩，你受到了什么啟發(fā)？
（預設(shè)：我知道寫詩并不是那么神奇的事，我們也可以學著寫。寫詩就是寫平時生活中的一些事情……）
4、教師小結(jié)：我們的生活中處處有詩歌，只要我們有一顆童心，能夠大膽想象，錘煉語言，就可以寫出有趣的童詩。
三、補充詩歌，讓學生欣賞。將下面的詩歌復印給學生，在小組里讀一讀，交流交流寫作方法。巧用比喻；妙用擬人；運用夸張；運用假設(shè)。
四、你喜歡哪首詩，就試著學它寫一寫，注意想象要大膽，語言要精煉，表達出自己的情感。
五、在小組里交流你寫的詩，聽聽同學的看法，再改一改。
六、小組推薦優(yōu)秀詩作全班交流。
活動三 合作編詩集 詩歌知識競賽
活動目的：
1、通過編詩集，培養(yǎng)學生編輯、合作能力，進一步感受詩歌的魅力。
2、通過詩歌知識競賽，增強對詩歌的興趣，加強詩歌的積累和理解。
第一課時
一、合作編本小詩集
咱們已經(jīng)收集了許多詩作，欣賞了著名詩人的佳作，還自己動手寫了詩當了小詩人了！這么多我們喜歡的詩猶如一顆顆散落的珍珠，就讓我們來編本詩集，把這些珍珠串成一串美麗的珍珠項鏈吧！
2、小組合作編輯
3、成果展示
第二課時
詩歌知識競賽
一、賽前準備
1、根據(jù)實際情況，將學生分成幾組。
2、搜集競賽題目：可以是詩句接龍、詩歌常識、詩句釋義等。
3、出題方式：學生出一半的題，教師出一半的題。
二、知識競賽
1、必答題．每組5道題，每題10分。
2、搶答題。共20道題，每題10分。答對得10分，答錯扣10分。
3、風險題。每組2題，分成10分、20分、30分三個分值檔，答錯扣相應分值。
4、評出優(yōu)勝組。
三、小結(jié)
綜合性學習“輕叩詩歌的大門”活動總結(jié)
學寫簡單的活動總結(jié)
活動內(nèi)容：寫簡單的活動總結(jié)
活動準備：帶上自己活動過程中隨時記下的點滴收獲和體會以及活動前擬訂的活動計劃 活動時間：一課時 活動過程
1、同學們，本次綜合性學習活動在我們共同的努力之下，開展得比較成功，在這次活動中，我們走出了語文課堂，把語文學習的過程延伸到了其他課堂和學校以外的其他地方，在這樣一些有意義的活動中，大家都有了一些收獲，今天，我們就把自己點滴的收獲總結(jié)一下，讓我們今后的活動開展得更好。
2、還記得活動開始時我們自己擬訂的計劃嗎？請大家將自己的活動計劃瀏覽一遍，回憶本次活動的全過程，想想本次開展了哪些活動，哪些活動自己收獲比較大，然后用5── 8分鐘的時間寫一寫。
3、就象大家寫的一樣，這次活動我們有了不少的收獲，同學們在活動過程中還記錄了點滴體會，趕緊在小組內(nèi)與同學交流交流。
4、全班交流活動中的收獲，教師注意引導學生從知識和能力兩方面談。（教師相機板書：詩歌的特點 詩歌的分類 朗誦的技巧 學習寫詩 合作精神和組織、策劃能力）
5、接著剛才所寫的活動過程，詳細地寫寫自己活動中的收獲。
6、小組里交流總結(jié)，評選出優(yōu)秀總結(jié)。
第四篇：六年級語文上冊第六單元教學設(shè)計
綜合性學習“輕叩詩歌的大門”活動計劃
一、閱讀單元導語，激發(fā)學習興趣
1．引語：同學們，詩歌是文學寶庫中的瑰寶，而我國正是一個詩歌的國度?；貞浺幌挛覀兌紝W過哪些詩歌呢？你知道哪些詩人呢？
2．除了中國的詩人，詩作，你還知道其他國家有哪些著名的詩人和詩歌嗎？ 3．師：在我們的生活中，處處有詩歌，天真的兒歌、樸素的民歌??你一定想更多的了解詩歌，那就讓我們在第六組的學習中一起去輕叩詩歌的大門吧。
二、合作討論，制訂活動計劃
1．引語：在進行綜合性學習之前，要做好一項十分重要的工作，那就是制定活動計劃。有了好的活動計劃，就為活動的成功奠定了基礎(chǔ)。請大家回憶一下，我們在制定綜合性學習活動計劃時有哪些要求？ 2．學生匯報制定活動計劃的要求。教師相機強調(diào)：（1）自由組成小組（2）討論活動內(nèi)容（3）制訂活動計劃（4）活動計劃包括：活動時間、活動內(nèi)容、參加人員、分工情況等（5）活動結(jié)束后要展示活動成果）
3．教師提示：為了更好地開展綜合性學習活動，課本中特向我們提出了一些建議，請大家一同走進課本P99頁和106頁。
4．學生自由讀P99頁和106頁的“活動建議”。
[要求：從活動建議中知道一些什么？哪些建議要特別注意？] 5．明確建議，突出活動重點。（1）指名讀“活動建議”。（2）匯報讀懂哪些要求。
（學生匯報，教師相機提示：圍繞“詩海拾貝”，“與詩同行”可以有選擇地開展哪些活動，如何開展活動。）
師進行總結(jié)這次綜合性學習開展的活動有：（1）通過多種途徑，搜集詩歌或記錄當?shù)氐拿窀琛⑼{，以及有關(guān)詩歌的知識和故事等。（2）按照一定的類別，對搜集到的詩歌進行整理、歸類。（3）欣賞自己喜歡的詩歌，大體把握詩意，體會詩人的感情。（準備一個筆記本）（4）舉行詩歌朗誦會。（5）根據(jù)興趣，選擇開展寫童詩、詩歌知識競賽、合編小詩集等活動。
6．學生自由分組（適時關(guān)注學生分組的情況，并建議作適當調(diào)整）7．學生分組討論活動計劃。（提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結(jié)果，專人負責整理整理討論意見，并形成完整的計劃。）
三、討論交流，修改完善活動計劃 1．以小組為單位匯報活動計劃。2．師生共同評議。
（教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復）3．小組根據(jù)評議，修改完善活動計劃。
三、課外閱讀，搜集、查找、整理資料
學生根據(jù)擬定的計劃，進行相關(guān)的課外閱讀、資料的搜集、查找、整理等工作。設(shè)計意圖：教師引導學生自主指定活動計劃，使學生心中更加明確了本次綜合性學習的目的及意義。學生在活動過程中能夠有的放矢，有章可循，有利于更好的完成本次綜合性學習活動，引領(lǐng)學生邁進詩歌的殿堂?！?詩海拾貝 閱讀材料
《詩經(jīng)·采薇》 《春夜喜雨》 教學目標：
1．閱讀詩歌，大體把握詩意。
2．想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。3．養(yǎng)成自主、合作的學習品質(zhì)和習慣。4．培養(yǎng)學生再造想像、創(chuàng)新思維的能力。教學重點：
想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。教學難點：
培養(yǎng)學生的再造想象和創(chuàng)新思維能力。教學準備： 多媒體課件
教學時間：一課時 教學預設(shè)：
一、激情導入
同學們，我國是一個文明古國，有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。最早的詩歌總集《詩經(jīng)》已經(jīng)有兩千多年詩歌的歷史了。從古至今涌現(xiàn)出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多問答的詩人。今天我們就一起去欣賞先人們給我們留下來的文化瑰寶。
二、學生初讀古詩，質(zhì)疑
1．出示古詩，指名讀，齊讀，教師相機指導學習“薇、矣、霏”三個生字。2．學生自由讀古詩，在書上標出不懂的地方。3．學生質(zhì)疑。
三、引導學生根據(jù)搜集的資料自學
1．同學們提出了這么多問題，說明大家讀書認真，善于思考。怎么解決這些問題呢？（小結(jié)方法：結(jié)合注釋，查找資料，上網(wǎng)等。）2．自學。
四、引導學生小組內(nèi)合作學習
同學們，你們通過剛才的自學，了解了哪些與這首詩有關(guān)的知識，在小組內(nèi)和其他同學交流交流。如果還有疑問，也在小組內(nèi)提出來，請大家?guī)蛶湍恪?/p>
五、檢查學習效果、組織討論
1．通過自學與討論，你們有了哪些收獲？誰愿意來和大家說一說？ 2．指名講解詩句的意思，簡單介紹《詩經(jīng)》。
3．教師相機提問重點詞“昔、矣、依依、思、霏霏”。4．抽生談?wù)勗姷拇篌w意思。
六、創(chuàng)設(shè)情境，加深感悟，引導讀背
1．播放多媒體課件。生想象當時的情景。
2．師作簡單講解：一位遠征戰(zhàn)士歸來，在回鄉(xiāng)途中，他撫今追昔，描寫了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在軍中的情況與心情。3．學生根據(jù)自己的理解自由練習朗讀。4．指名讀，師生互讀，讀后評議，齊讀。
七、總結(jié)學習方法
自讀質(zhì)疑──結(jié)合資料自學──合作學習──組織討論──感悟背誦
八、根據(jù)剛才總結(jié)的學習方法自主合作學習唐詩《春夜喜雨》，師引導學生重點
體會“喜”字
九、背誦這首五言律詩。作業(yè)設(shè)計：
搜集幾首自己喜歡的古詩與同學交流?！段鹘隆ひ剐悬S沙道中》《天凈沙·秋思》 教學目標：
1．引導學生憑借注釋，借助工具書有感情地朗讀這兩首詩歌。2．了解古詩的特點。
3．引導學生大體把握詩歌大意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。4．通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。教學重點：
學生通過合作學習，大體把握詩歌大意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感 教學難點：
體會詩人的情感，感受詩歌的魅力。教學準備：
課前搜集詩、詞、曲的有關(guān)資料。教學時間：一課時 教學預設(shè)：
一、激情導入
同學們，上一節(jié)課我們欣賞了《詩經(jīng)?采薇》《春夜喜雨》，相信同學們已感受到了詩歌的美妙了，同學們還想不想繼續(xù)去了解詩歌，去感受詩歌的魅力呢？這節(jié)課我們就一起來欣賞欣賞《西江月?夜行黃沙道中》《天凈沙?秋》，跟隨詩人一起到詩歌的王國去繼續(xù)遨游吧。
二、初讀詩歌
1．自由地讀詩歌，遇到不認識的字，自已查字典解決，把詩歌讀通順。2．小組合作讀，比比誰讀得流利，有節(jié)奏，優(yōu)美，并讀出古詩的韻味來。3．讓幾名學生朗讀，并讓其他同學作出評價，師相機引導學生讀出這首詞的節(jié)奏。
三、讀中悟意
1．學生四人小組合作學習，結(jié)合注釋、詞典理解詩歌大意。
2．讓幾名學生說說詩歌大意，師相機在學生展示資料的基礎(chǔ)上引導： ① 讓學生了解詩、詞、曲。
西江月：詞牌名（相當于一首歌的調(diào)，如1=G，它不是這首詞的題目，它與這首詞的內(nèi)容沒有關(guān)系，這首詞的題目是夜行黃沙道中。如我們學過的《憶江南》）天凈沙：曲牌名（它也是相當于一首歌的調(diào)，如1=G，它不是這首曲的題目，它與這首曲的內(nèi)容沒有關(guān)系，這首曲的題目是秋。）詩、詞、曲是古代詩歌的三種形式。
《春夜喜雨》是一首唐詩，詩盛行于唐代，它的字數(shù)、句數(shù)、平仄、用韻等都有嚴格的規(guī)定。
《西江月·夜行黃沙道中》是一首詞，詞盛行于宋代，它的調(diào)有定格，句子有定數(shù)，字有定聲。詞有單調(diào)、雙調(diào)之分。單調(diào)就只有一段，如《憶江南》，雙調(diào)就是分為兩大段，即上下兩片（闕），兩段的平仄、字數(shù)是相等或大致相等的； 《天凈沙·秋》是一首小令（曲的一種），曲盛行于元朝，體式與詞相近，它可以在字數(shù)定格外加襯字，多使用于口語，句式較為靈活，語言也比較通俗。
② 解釋個別詞語。
別枝驚雀：驚動喜鵲飛離樹枝。見：同“現(xiàn)”。聽取：聽到。
七八個星天外：天外七八個星。兩三點雨山前：山前兩三點雨。茅店：鄉(xiāng)村小客舍。
舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪頭忽見：道路轉(zhuǎn)過溪頭，忽然出現(xiàn)社林旁邊舊時住過的茅店。
飛鴻影下：雁影掠過。
3．學生同桌或小組內(nèi)說說詞的大意。4．在理解的基礎(chǔ)上有感情地讀詩歌。
四、品讀詩歌，讀中悟情，欣賞詩歌意境 1．默讀詩歌，體會兩首詩歌的異同。
2．選擇自己感興趣的詩品讀，體會詩歌所蘊含的意境及作者的情感。3．在小組內(nèi)交流自己品讀的收獲：
① 選擇自己喜歡的詩，說說你在閱讀時仿佛看到了什么？又聽到了什么？眼前出了怎樣的一幅畫面。
② 通過閱讀，你從中會到了作者什么樣的情感？ 4．在班上交流自己閱讀的體會，師相機指導：
《西江月·夜行黃沙道中》是宋代著名愛國詞人辛棄疾的一首吟詠田園風光的詞。詞人把人們熟悉的月、鳥、蟬、蛙、星、雨、店、橋巧妙地組織起來，讓我們感受到一種恬靜的美。整首詞體現(xiàn)了詞人對豐收之年的喜悅和對農(nóng)村生活的熱愛。這也正是作才忘懷于大自然所得到的歡樂?！短靸羯场で铩愤@首曲是元代散民家白樸描寫秋景的一首小令，但其中沒有秋景的清蕭，沒有悲涼的情緒。有的卻是色彩鮮明的美麗的秋景。如曲中的“白草”“紅葉”“黃花”三個詞語，讓我們感覺到秋天是那么的色彩鮮明。同時，全曲沒用一個“秋”字，卻傳達出了濃郁的秋意。整首曲詩人巧妙地并列六組名詞來描摹了一幅地面與天空的和諧畫面：日頭平西，落霞滿天，小村披拂著斜暉；炊煙裊裊幾如凝止，老樹枝椏不動紋絲，烏鴉樹羽輟立枝頭。在這一片寧靜的秋景當中，突然掠過一只大雁，飛下地面。曲中，靜中有動，動靜結(jié)合。5．分小組賽讀，看看哪組最能讀出作者的情感。作業(yè)設(shè)計：
1、課后背誦這兩首詩歌。
2、課外收集感興趣的宋詞、元曲?！短焐系慕质小贰栋讟濉?教學目標：
1．有感情地朗讀這兩首詩。
2．感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。
3．了解現(xiàn)代詩的特點。引導學生通過閱讀，比較現(xiàn)代詩和古詩的不同。4．通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。教學重點：
感受詩歌的意境美，及詩人的情感。教學難點：
比較現(xiàn)代詩和古詩的異同；了解現(xiàn)代詩的特點。教學準備：
課前搜集現(xiàn)代詩的有關(guān)資料，搜集詩歌的特點的有關(guān)資料。教學時間：一課時 教學預設(shè)：
一、激情朗誦，導入新課
1．師配樂朗誦冰心的《紙船兒》。
2．讓生體會這首詩和上節(jié)課學的詩有什么不同。3．師小結(jié)導入
老師剛才朗讀的是一首現(xiàn)代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《天上的街市》《白樺》這兩首詩，相信通過同學們的學習，就會明白的。
二、初讀兩首詩，了解大致內(nèi)容
1．學生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準字音，讀通順。
2．小組賽讀，男女同學賽讀。
3．小組交流：通過朗讀兩首詩，再看看前面的四首詩，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？
三、品讀詩歌，感悟意境
1．生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象：
你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面？你仿佛看到了什么？想到了什么？體會到作者什么情感？
2．小組內(nèi)討論交流。
3．班上交流，師相機引導：
《天上的街市》中，詩人運用聯(lián)想和想象，把夜晚的天空想象成美麗的街市，把天上的明星比作無數(shù)的街燈，然后聯(lián)想到天上的人們提燈在夜游。整首詩表達了詩人對光明、自由、幸福、快樂的生活的向往、追求。《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現(xiàn)也一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。
四、體會現(xiàn)代詩和古詩的區(qū)別 1．自讀《詩經(jīng)·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黃沙道中》《天凈沙·秋》《天上的街市》《白樺》
2．小組內(nèi)交流交流你的發(fā)現(xiàn)。
3．班上交流，師相機指點古詩與現(xiàn)代詩的不同：
古詩，一般講究字數(shù)、句數(shù)、平仄、用韻；現(xiàn)代詩不像古詩那樣在字數(shù)和押韻上要求那么嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節(jié)。
五、快讀閱讀材料，體會詩歌的特點 1．學生默讀閱讀材料。
2．讓學生說說讀了這六首詩的發(fā)現(xiàn)，師相機指導。① 詩歌的特點：
第一，高度集中、概括地反映生活； 第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情； 第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想； 第四，語言具有音樂美。
② 這六首詩所寫的內(nèi)容都與什么有關(guān)？（自然景物）作業(yè)設(shè)計：
1．背誦這兩首詩。
2．課外閱讀描寫其他內(nèi)容的詩歌。
設(shè)計意圖：教師先引導學生學習六首詩歌，通過六首詩歌的學習，對詩歌從古至今的發(fā)展變化有了一個大致了解，為緊接下來的搜集詩歌的活動打下了基礎(chǔ)。詩海拾貝 活動一 搜集詩歌 活動目的：
1.了解古今中外詩人創(chuàng)作的優(yōu)秀詩歌。2.讓學生從詩歌里得到美的熏陶?；顒又仉y點：
通過閱讀報刊、書籍以及采訪等途徑，搜集詩歌?；顒舆^程： 第一課時
一、再次共同閱讀“詩海拾貝”中的6首詩歌。1.分小組感情誦讀這6首詩。
2.這幾首詩都是圍繞著一個什么主題？ 吟詠大自然美好風光。
二、和學生一起回顧一下中國詩歌從古至今的變化。即由古代詩歌到近代詩歌的演變。
（1）什么是古代詩歌：按音律分，可分為古體詩和近體詩兩類。①古體詩的發(fā)展軌跡：《詩經(jīng)》→楚辭→漢賦→漢樂府→魏晉南北朝民歌→建安詩歌→陶詩等文人五言詩→唐代的古風、新樂府。學生稍作了解。
②近體詩：與古體詩相對的近體詩又稱今體詩，是唐代形成的一種格律體詩。學生稍作了解。
（2）什么是現(xiàn)代詩：
①按照作品內(nèi)容的表達方式劃分：敘事詩和抒情詩。
②按照作品語言的音韻格律和結(jié)構(gòu)形式分：格律詩、自由詩和散文詩。
三、在此基礎(chǔ)上確定搜集詩歌的方法和形式 1.小組討論。
2.得出結(jié)果：采用閱讀報刊書籍、采訪、上網(wǎng)查找等形式。3.組內(nèi)分工，形成書面。第二課時
一、利用校園資源開展活動。
1.分組利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)教室等信息渠道搜集詩歌。2.搜集到后，用本子記錄下來。
二、利用課余時間采用多種形式繼續(xù)搜集并記錄?；顒佣?整理詩歌、欣賞詩歌 教學目標：
1．通過學習對搜集到的詩歌按一定的標準進行分類，了解詩歌的豐富性。2．激發(fā)學生搜集詩歌的興趣，引導學生感受詩歌故事的有趣。3．學會讀懂古詩和欣賞詩歌的方法，激發(fā)學生對詩歌的熱愛。第一課時
教學內(nèi)容：學習整理詩歌，給詩歌分類
教學過程：
一、復習回顧“詩海拾貝”中的6首詩歌。
1、自由朗讀這6首詩歌。
2、小組交流討論這6首詩歌的特點。
（明白這幾首詩的共同點──內(nèi)容都是描寫自然景物的）
3、學生分小組展示自己所搜集的詩歌。
4、組內(nèi)誦讀這些詩歌，討論：詩歌除了可以按內(nèi)容分類，還可以按哪些方面來分類？
5、師生交流歸納：
（可以按內(nèi)容分：敘事詩、抒情詩、送別詩、山水田園詩、關(guān)于秋天的詩、關(guān)于春天的詩??
可以按題材分：山水詩、邊塞詩、思鄉(xiāng)詩、詠物詩?? 可以按形式分：格律詩、自由詩?? 按體裁分；童話詩、寓言詩、散文詩?? 按國家和作者分：外國詩、中國詩 按創(chuàng)作方法分：詩歌、民歌或童謠
按時間分：古代詩、近代詩、現(xiàn)代詩、當代詩）
二、學習整理詩歌，將詩歌分類
1、小組學生在組內(nèi)將自己搜集的詩歌進行分類整理
2、學生按自己喜歡的方式進行分類。詩歌分類表 整理人：
3、將自己分類整理好的詩歌交流交流。
4、師生交流：每一小組選一代表匯報小組的整理情況，并展示。
5、小組補充資料，補充搜集一些詩歌。
三、利用墻報張貼大家搜集整理的詩歌，供大家閱覽。設(shè)計意圖：組織學生在交流詩歌之后在補充搜集，這有利于學生之間的資料的相互補充，既擴大了搜集面，又能夠體現(xiàn)學生之間、小組之間的合作。第二課時
教學內(nèi)容：學習欣賞詩歌，推薦自己喜愛的詩歌 教學過程：
一、學習欣賞詩歌
1．學生自讀《給詩加“腰”》，思考：蘇小妹給詩加的“腰”好在哪里？ 2．讀了這篇課文，你了解了有關(guān)詩歌的哪些知識？
3．你在課余生活中還知道哪些有關(guān)詩歌的故事？能交流一下嗎？ 4．組內(nèi)學習《詩中的“秋”》，交流：怎樣欣賞、理解詩歌？（重點是學會明詩意和悟詩情）
5．討論：你還了解哪些有關(guān)詩歌的知識？ 6．師生交流。
二、推薦“我最喜愛的詩歌”（詩歌推薦活動）1．出示“我最喜愛的詩歌”推薦表（每人一張）2．學生填表，并在小組內(nèi)交流，相互補充。3．交換朗讀自己喜愛的詩歌。4．說說自己喜愛的理由。5．欣賞詩歌（教師推薦）
6．教師推薦書目：《唐詩鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》、《毛澤東詩詞鑒賞》等 設(shè)計意圖：學生經(jīng)過整理資料的過程，對自己搜集的詩歌又多了一份了解，也了解了同學們搜集的詩歌，通過相互補充，拓展了視野，這時再開展詩歌欣賞活動，學生的感受會更加豐富、深刻。與詩同行
活動一 舉辦詩歌朗誦會 活動目的：
1.讓學生進一步了解詩歌，熱愛詩歌。2.培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神。
活動重難點: 詩歌朗誦會的形式、內(nèi)容的確定?；顒舆^程：
一、在班里分組討論一下，怎樣開好詩歌朗誦會
1.確定內(nèi)容，詩歌朗誦會朗誦的詩，可以是搜集到的詩，也可以是自己寫的詩。可以利用教材，本學期教材中，《中華少年》就是一首典型的朗誦詩，本組教材中的《我們?nèi)タ春！?，選讀課文中的《我們的方陣》都可作為選材。還可以是自己寫的詩歌。
2.小組內(nèi)商定形式，可以展示，也可以比賽。
3.全班商議可以是小組合作參加，也可以是小組初選后，推薦代表參加班級的朗誦會。
4.確定朗誦的形式，要豐富多樣，可以個人朗誦，可以男女對誦，可以小組合誦，可以是詩表演，還可以配樂朗誦。
5.組織分工，力求每個同學或小組都有任務(wù)，如，環(huán)境布置、編排節(jié)目單、化妝，人人為班級朗誦會出力。6.確定時間、地點、形式等。
二、制定一張班級朗誦會安排表，活動二 自己動手寫詩
活動內(nèi)容：1．閱讀《致老鼠》《爸爸的鼾聲》，知道生活中處處有詩歌。2．嘗試寫詩。
一、復習導入
1．師：同學們，近段時間以來，咱們在詩歌的海洋中拾到了許多美麗的貝殼，了解了許多關(guān)于詩歌的知識，誰能談?wù)勛约呵耙欢位顒拥氖斋@？（預設(shè)：）2．在大家的心目中，詩歌是那樣神奇，那樣美好，詩人是那么的了不起，可今天老師想給大家介紹兩首你們的同齡人寫的詩，你一定會對詩產(chǎn)生不一樣的感受。
二、自讀《致老鼠》《爸爸的鼾聲》 1．你欣賞哪首詩？為什么？（預設(shè)：生：我喜歡《致老鼠》，因為作者把討厭的老鼠想象成了人來寫，很有趣。
生：我喜歡《爸爸的鼾聲》，作者很會想象，把爸爸的鼾聲比作了火車開動的聲音。）
2．師相機歸納板書：大膽想象
3．讀了這兩首詩，你受到了什么啟發(fā)？
（預設(shè)：我知道寫詩并不是那么神奇的事，我們也可以學著寫。寫詩就是寫平時
生活中的一些事情??）
4．教師小結(jié)：我們的生活中處處有詩歌，只要我們有一顆童心，能夠大膽想象，錘煉語言，就可以寫出有趣的童詩。
三、補充詩歌，讓學生欣賞。將下面的詩歌復印給學生，在小組里讀一讀，交流交流寫作方法。1．巧用比喻： 2．妙用擬人： 3．運用夸張： 4．運用假設(shè)
四、你喜歡哪首詩，就試著學它寫一寫，注意想象要大膽，語言要精煉，表達出自己的情感。
五、在小組里交流你寫的詩，聽聽同學的看法，再改一改。
六、小組推薦優(yōu)秀詩作全班交流。
設(shè)計意圖：詩歌朗誦是可以供每個學校、班級操作活動，但建議將活動一與活動二進行調(diào)換，學生可以在寫完詩歌之后進行詩歌朗誦比賽，學生可以借此朗誦自己的詩歌，以增強其成功感，提高寫作詩歌的興趣。文 章
第五篇：四年級上冊語文第六單元教學設(shè)計
四年級上冊語文第六單元教學設(shè)計
文 章來 源蓮山 課 件 w w w.5Y k J.Com 四上語文第六單元教學設(shè)計 20 古詩兩首 教學目標
1、認識“鶴、孟、陵，辭、唯”五個生字，會寫“孟、浩、陵”等七個生字。
2、有感情地朗讀并背誦這兩首古詩。
3、結(jié)合注釋、工具書、畫面理解詩句意思，體會詩人的情感。
4、積累反映人間真情的古詩詞，從中感受友愛、友情的溫馨。教學重、難點
結(jié)合注釋、工具書、畫面理解詩句意思，體會詩人的情感。課前準備
1、搜集并積累反映人間真情的古詩詞1—2首；
2、預習這兩首古詩，了解李白與王維的生平；
3、課文插頁的掛圖。第一課時
對聯(lián)導入，揭示課題
1、師吟誦一對《紅樓夢》中的對聯(lián)，并寫下來：
“黃金萬兩容易得，人間知己最難尋?！?/p>
2、導語，揭題。
人生苦短，在漫漫人生路上，除了親情之外，還有一種情感也是必不可少的，那就是友情。有人說，友情是真摯且寶貴的。的確，正如對聯(lián)中所說的，真摯的友情是人生路上值得珍藏的一段記錄。今天我們所要學習內(nèi)容便與友情有關(guān)。(師板書課題)學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
1、初讀古詩，讀準讀通。
a、生試讀，誦讀(注意“孟、陵、辭”的讀音)。
b．師范讀(也可錄音范讀)，要求學生邊聽邊想：古詩描述了一件什么事?你是從哪里聽出來的?
2、學法“引路”，自學古詩。
a、根據(jù)以往的學習經(jīng)驗，我們應怎樣來學習古詩? b．歸納如下學習方法：
知詩人——解詩題——理詩句——明詩意——入詩境——悟詩情
3、“知詩人、解詩題、理詩句”。a、指名簡介李白。
b．說說詩題給了我們哪些信息? c．指名學生朗讀，注意咬音的準確。
4、明詩意。
a、采用自己喜歡的方式熟讀古詩。
b、查字典或借助課文提供的注釋，把它們“移注”到詩行中，讀懂詩句的意思；記下不懂的問題，標注在書中，尋求同伴的幫助，實在解決不了的，在全班交流。
5、入詩境，悟詩情。
通過學習這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情?是怎樣從具體的詩句中體會到的?
6、圍繞“學法”，自主合作學習。(提示：指導各組采用不同的匯報形式，如：介紹李白與孟浩然；說詩句意思，用逐句朗讀逐句解釋的方法；抓住“黃鶴樓”“之”煙花”“盡?‘唯見”等重點詞，解釋、朗讀、品味；抓課文插圖，結(jié)合自己的理解闡述畫面，小組合作將李白與
盂浩然在黃鶴樓邊依依惜別的情形表演出來等。)
7、小組匯報、交流。
(提示：在交流中，教師要有意識地引導學生抓住“煙花”來想象爛漫的春天景象，并能用
一小段話描寫下來，當場點評。)
8、誦讀詩句，體會情感。
a．找出一對近義詞(孤——唯)，想象：當時李白佇立在岸邊，他可能做了些什么? b．根據(jù)自己的理解，體會李白與孟浩然的心情。c、有感情地朗讀、背誦古詩。拓展延伸，自主學習
1、出示唐朝王維的《山中送別》：
山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸。[注釋] a、罷：完了；完畢。b．柴扉：柴門。
2、出示自學要求。
a、有感情地朗讀、背誦該詩。
b．用本節(jié)課學到的方法自學古詩，并能用自己的話說說詩句的意思，嘗試賞讀古詩，體會詩人所表達的思想感情。
3、學生匯報自己的學習心得。作業(yè)
1、背誦兩首古詩。
2、預習《送元二使安西》。
第二課時
復習舊課，導入新課
1、指名背誦上節(jié)課所學的兩首古詩。
2、在浩如煙海的詩歌王國里，有關(guān)友情的古詩也是非常多的，今天老師又要和同學們一同來學習兩首古詩。
“內(nèi)外聯(lián)動”，擴大“容量”
1、先出示課文中古詩：《送元二使安西》，再出示唐代高適的詩：《別董大》。
千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。[注釋] 董大：高適友人，生平不詳。曛：太陽落山時的余光，這里指昏暗的意思。
2、學生按照上節(jié)課的方法，自主、合作學習這兩首古詩。
3、學生交流、匯報。
(形式自選?？上日f第一首，也可先說第二首，更歡迎兩首一起說。)a、在交流中，教師要有意識地引導學生用具體生動的語言描述“渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新”的意境。b．“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”中的“故人”與“故人西辭黃鶴樓”中的“故人”一樣嗎?分別指誰? c．“故人”一詞與“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”中的哪個詞相似?體會兩位詩人與友人別離時的心態(tài)一樣嗎?為什么?
4、有感情地朗讀、背誦這兩首古詩。自由“選點”，進行“練筆”
1、請學生就這四首古詩做一番賞析，從中品讀出友情的珍貴。
2、師出示小練筆要求：
自由選擇下列的一道題，進行描述性的練筆。
a、當時李白佇立在黃鶴樓邊，目送著好友的船漸漸遠去的帆影，請展開合理想象，把李白的神情、動作等描述下來。
b．王維與元二借酒餞行，請想象一下，當時二人會有怎樣的表情流露，并會說些什么。c、請用具體、生動的文字，將“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛”的場景描述下來。
3、學生練筆，師課堂巡視。
4、師生點評學生練筆。課堂總結(jié)
請學生們嘗試用一句話談?wù)勛约簩τ亚榈睦斫?。作業(yè)
1、默寫《送元二使安西》。
2、修改課堂小練筆。板書設(shè)計
課后反思搭 石 教學目標
1、認識“譴、惰、俗”等7個生字。會寫“洪、暴、猛、漲”等13個生字。能正確讀寫“山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩(wěn)、平衡、聯(lián)結(jié)、清波蕩漾、理所當然、有序、伏下”等11個詞語。
2、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。
3、品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂；學會從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。教學重、難點
品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感。課前準備
1、生字新詞卡片。
2、有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖，鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序走過搭石的圖片。(有條件的可制成多媒體課件)第一課時
激趣引入，質(zhì)疑定標
1、激趣導入
(出示幾幅有關(guān)橋的圖片，或課件展示橋的圖景。)同學們，你們見過哪些橋?你們知道橋的作用嗎?今天，我們一起來學習一篇新的課文《搭石》，作者沒去贊美雄偉壯麗的大橋，沒去描繪古老的橋梁，而想念起家鄉(xiāng)小河里那些不起眼的石頭，(出示課文插圖)，這些石頭有什么特別吸引人的地方呢?你們想了解嗎?
2、質(zhì)疑定標。
“搭石”這個詞對絕大多數(shù)同學一定都感到陌生，看了這個題目，你一定想弄明白一些問題，你有什么疑問? 教師適時引導，歸納學生提出的問題。如： a、什么是“搭石”? b．搭石是怎樣鋪成的? c、人們是怎樣過搭石的? d．為什么搭石留給作者這么深的印象? ??
個性自讀，自主感知
1、第一遍：讀準字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。
2、第二遍：試著從課文中尋找同學們提出問題的答案，并提出自己通過努力但沒能解決的問題。
3、第三遍，畫出自己最喜歡的詞、句、段并寫上旁注，說明為什么喜歡。合作交流，釋疑解難
1、同桌對讀課文，互相欣賞、評價。
2、小組合作討論解決問題，交流自己的感受，提出不懂的問題，組內(nèi)相互幫助解決。
3、全班交流，反饋。
解決幾個問題，初步理解課文的主要內(nèi)容及作者要表達的情感。a、什么是“搭石”?
b．作者圍繞著搭石描繪了哪幾個生活場景? c、作者為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石? 練習
1、識記生字，指導書寫
a、自學生字，讀準字音，特別注意俗(su)、綽(chuo)、序(xu)的讀音。
b．交流識記方法，寫字經(jīng)驗。(“漲、衡”左中右結(jié)構(gòu)的布局；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿寫成“矛”。)c、練習書寫生字。
2、抄寫本課的詞語，給生字表中的生字并擴詞。
3、朗讀課文。
第二課
檢查反饋，復習鞏固
1、抽讀生字卡片。
2、聽寫部分詞語。尋美悟情，晶讀熏陶
1、尋美，知情。
課文許多地方都使我們感受到“美”，有看得見的具體“美”，也有看不見的心靈的“美”，把你認為美的句段讀給你的同桌同學聽，并向他(她)談?wù)勀愕捏w會。
2、賞美，悟情。
組織學生交流感受到的美。(教師隨機引導學生抓住重點詞句，品讀感受，賞美悟情。)例一：“上了點年歲的人??直到滿意了才肯離去。”
讓學生找出文中的關(guān)聯(lián)詞(“無論??只要??“直到??才??’’)從中體會老人的公益之心。
例二：“每當上工、下工??給人畫一般的美感?！?/p>
a． 看圖，品讀這段話，想象那優(yōu)美動人的畫面，說說你眼前浮現(xiàn)出什么情景。b．請幾個同學上臺表演，體會動作的協(xié)調(diào)有序。c．朗讀，讀出疊詞給人的韻律感。
例三：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。” a．“風景”是什么意思? b．作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風景，如果你是畫家或攝影師，你會畫下或拍下哪幾道風景呢?你能給你的畫或照片取個題目嗎?把你的想法在四人小組內(nèi)交流。．
c、各小組推舉代表匯報。
(如：背老人過搭石；相讓；流動的畫；緊走搭石??)
例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)??” a、你是怎樣理解最后一段話的意思? b．贊頌了搭石什么精神?聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們什么美好的情感? c、文章的結(jié)尾表面是贊美搭石的，如果改為以贊美“家鄉(xiāng)人”作結(jié)的，你準備怎樣寫?請試寫幾句。
3、誦美，傳情。
a、讀一讀，把你認為“美”的語段，高聲誦讀，把你體會到的情感表達出來。b．評一評：指名朗讀，讓學生在評議中增強語感。
4、創(chuàng)美，抒情。
a、有個作家說過“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊髡邚牟黄鹧鄣氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美，其實，你我的生活也處處有美的存在，你發(fā)現(xiàn)了嗎? b．學生交流平凡事物中的“美”。課后延伸，拓展
選做題：
a、背誦自己喜歡的段落，抄寫自己喜歡的語句。
b．小練筆：把你發(fā)現(xiàn)的平凡生活中的美的事情或場景寫下來。板書設(shè)計
課后反思跨越海峽的生命橋 教學目標
1、認識生字8個，會寫“峽、桂、移”等12個字，能正確讀寫“海峽、桂樹、移植、臺灣、彼岸、襲擊余震、滿懷、空曠、暫停、同胞、血脈”等12個詞語。
2、理解課文內(nèi)容，體會兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心的無價。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、抄寫自己喜歡的句子。教學重、難點
理解課文內(nèi)容，體會兩岸骨肉同胞的血脈親情。課前準備
1、收集兩岸同胞互相關(guān)愛幫助的故事。
2、一張中國地圖(或制作課件)。第一課時 導入新課
1、談話：《搭石》的作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)了人間的真情。今天要學習的卻是從挽救生命的大事中去贊美兩岸同胞的骨肉親情。
2、揭題。出示地圖(或課件)，引導學生理解“臺灣海峽”，適當講解一些兩岸現(xiàn)狀，突出兩岸同胞的親情。指導寫“灣、峽”。整體感知
1、自由讀，用一兩句話概括課文的主要內(nèi)容。(注意時、地、人、事這四要素)
2、從地圖上找出“杭州市”和“臺灣花蓮”，理解“跨越”。
3、思考：“生命橋”在課文中指什么? 自學生字詞
1、自學，互教互幫，借助拼音讀準確。
2、分類檢查讀音：a，8個生字詞；L其他注音的字詞。注意區(qū)分：平舌音與翹舌音，如：暫(zan)、髓(sui)、綻(zhan)、輾(zhan)；U的拼讀：軀(qu)、腥lv)；多音字讀法：間(jian、jian)。
3、寫字指導。9個左右結(jié)構(gòu)的字歸一類，以“峽、灣、脈”為重點；2個上下結(jié)構(gòu)的字，以“暫”
為重點；另一個為一類。
4、指名分段試讀課文，要求讀準、讀通。學習一、二自然段
1、自由讀課文，歸納主要內(nèi)容。
2、出示重點句，與課文原句對比閱讀：
這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，如果不盡快移植骨髓，將面臨死亡。
3、討論：你覺得哪句寫得更好?為什么?(師引導從“含苞的花朵?“凋零”“惟有??才能”等詞句理解小錢病情嚴重，急需救助，體會生命的寶貴。)
4、指導有感情朗讀課文原句。作業(yè)
1、抄寫生字。
2、收集兩岸同胞骨肉親情的故事。
第二課時 情境導入
1、出示課文插圖。談話：兩岸同胞怎樣全力搶救小錢的?哪些地方最使你感動?
2、學生自讀課文第三至六自然段。@
3、4、教師的引導策略：
可以從正面引導，如：
a．面對地震，這位青年躺在病床上，想到的是什么? b．面對余震，李博士和這位青年是怎么做的?(仍沉著地站、仍靜靜地躺)他們?yōu)槭裁茨苓@樣做? c、李博士怎樣將骨髓帶到杭州? 也可以從側(cè)面引導，如：
a、這位青年難道不想念家人是否平安? b．李博士和青年難道不怕余震嗎? c、李博士是怎樣“奔波”的?(想象“奔波”的情景)
5、指導有感情地朗讀第五自然段。升華情感
1、有感情地朗讀第七自然段。
2、理解“跨越海峽的生命橋”的含義。
a、小練筆(或口頭填空)：聯(lián)系課文內(nèi)容，用“終于”寫(說)一句話。小錢幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于。
經(jīng)過一次又一次的努力，臺灣青年的骨髓，終于。
經(jīng)過十幾個小時的奔波，李博士終于。
經(jīng)過兩岸同胞的全力救助，小錢終于。，終于 · b．完成練筆(或填空)之后，說說自己對這個句子的理解。
3、理解結(jié)句的含義。(“那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去?！?a．想象：如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺灣青年相遇了，他會對臺灣青年說些什么? b．4人小組交流課前收集的材料，再向班上匯報，暢談兩岸的血脈親情。
4、朗讀背誦全段。作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、小作文：以小錢的名義，給臺灣花蓮慈濟醫(yī)院李博士寫一封感謝信，表達你對李博士和那位青年的感激之情，表達兩岸骨肉的血脈親情。板書設(shè)計
課后反思 23 卡羅納 教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對卡羅納的關(guān)愛之情。
2、了解人們對卡羅納的真切關(guān)愛，并將自己的感受與同學們交流．
3、能在這篇課文的引領(lǐng)下，自覺閱讀《愛的教育》，接受愛的教育。教學重、難點
了解人們對卡羅納的真切關(guān)愛，并將自己的感受與同學們交流． 課前準備
1、課文插頁的掛圖。
2、寫有重點詞語和句子的小黑板或幻燈片。教學過程
推介新書，揭示課題
導語：同學們，一部好的文學作品往往是永恒的，令人百讀不厭。今天，老師特地帶來了一本書，該書曾在19世紀轟動了意大利文壇，并且先后被譯成了許多種文字，在世界各國廣為流傳。你們想知道這書叫什么名字嗎?《愛的教育》真的有這么大的吸引力嗎?今天，我們就先來學習里邊的一篇故事(板書課題)。初步閱讀，讀通課文
1、各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，比較長的句子，一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍。
2、出示小黑板，讀準9個詞語。(遭到不幸、憐憫、屏息凝神、俯下身來、千叮嚀萬囑咐、號啕大哭、目不轉(zhuǎn)睛、端詳、恍然大悟)
3、指名學生分段朗讀課文，出現(xiàn)的問題，同學互相幫助糾正。
4、說說這篇課文主要講了一件什么事。提綱導讀，感悟理解
1、出示“導讀提綱”，學生自讀課文。
a、當知道卡羅納所遭遇的不幸時，老師是怎么做的? b．從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬分傷心的? c、“我”和同學們是怎樣傳達對卡羅納的關(guān)愛的? d．當“我”跑過來撲進母親的懷抱時，她為什么把“我”推開了?“目不轉(zhuǎn)睛”是什么意思? 你從母親的“目不轉(zhuǎn)睛”里讀懂了什么?“我”恍然大悟了什么?你是從哪里讀出來的?
2、學生讀讀、畫畫、議議。
3、提供范例，指導交流。(以第2個問題為例)小黑板出示三個句子，理解卡羅納的傷心。
a、他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腳站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。
b．他的腦海里一下子閃現(xiàn)出往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他。要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。
c、當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭起來。
4、學生交流。(要求：找出文中相關(guān)的語句，有感情地朗讀；談?wù)勛约鹤x后的感受；評議。)欣賞評價，延伸教育
1、面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞一種相同的關(guān)愛，假如你當時也在場，你會怎樣去寬慰卡羅納呢?
2、你對卡羅納身邊的人們是怎么看的，請選擇一個作一番評價。
3、師小結(jié)：關(guān)愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消褪的。愛，讓人間充滿溫馨。同學們，讓我們有空多讀讀《愛的教育》D巴，她將提升我們每個人愛的濃度。布置作業(yè)
1、積累9個詞語。
2、摘抄文中最令自己感動的語句。
3、談?wù)勛约簩Ρ菊n課題的理解，這個標題好嗎?若不好，你能給它換一個更好的課題嗎?并用文字將自己的想法記述下來。給予是快樂的 教學目標
1、理解課文內(nèi)容，了解小男孩的心愿，體會“給予是快樂的”的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、熟讀自己喜歡的句子。教學重、難點
理解課文內(nèi)容，了解小男孩的心愿，體會“給予是快樂的”的意思。課前準備
1、詞語卡片。
2、收集有關(guān)“無私奉獻，愛心無價”的故事或成語。教學過程
談話導入，揭示課題
1、一句話，一個動作，一個眼神，一個愿望，都可以體現(xiàn)對別人的愛。我們今天要認識一位小男孩，他對腿有殘疾的弟弟百般關(guān)懷，令人感動。(板書課題)
2、看了課題，你最想知道什么問題? 出初讀課文，感知內(nèi)容
1、各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典或借助注音。
2、前后四位同學組成四人學習小組，按段落輪流讀課文，互相糾正讀不好的地方。
3、反復讀讀以下詞語：
圣誕禮物 饒有興趣 閃亮 羨慕 寬裕 驚嘆
不由自主 顯然 神氣 濕潤 喜悅
4、說說課文講的是一件什么事? 精讀課文，探究情感
1、自由讀課文，想想你對課文哪部分內(nèi)容特別感興趣，或感受特別深刻，在書上作些批注。
2、學生交流讀后感受，教師引導學生重點探究以下問題：
a、小男孩喜歡保羅的圣誕禮物嗎?從課文中哪些詞句可以看出? b．保羅的想法一錯再錯，你能說說他的兩次錯分別是錯在哪里嗎? c、小男孩最大的心愿是什么?你是從課文的哪些句子感受到的?表達了小男孩怎樣的思想感情?
3、齊讀最后一個自然段。提問：你怎么理解“給予真是令人快樂的”?請結(jié)合具體的生活事例來說明。
4、分角色有感情地朗讀課文，揣摩、感悟人物的內(nèi)心活動。拓展閱讀，感悟主題
1、輕聲朗讀《給，永遠比拿愉快》，說說短文講了什么事?
2、聯(lián)系生活實際，談?wù)勀銓Α敖o，永遠比拿愉快”這句話的理解。
3、交流課外收集的有關(guān)“無私奉獻，愛心無價”的故事或格言名句。
語文園地六 教學目標
1、感受人間真情，倡導樂于助人的社會風尚；通過模擬生活場景，分角色對話，提高口語交際能力。
2、學習查字典和聯(lián)系上下文理解詞語的方法，鼓勵學生善于運用和總結(jié)各種方法學習詞語。
3、熟讀、背誦有關(guān)“樂施好善”美德的名言，積累語言。
4、了解“杏林春滿”的成語故事和用法。
5、看圖作文，或者寫自己親身經(jīng)歷過的事，要求內(nèi)容具體，語句通順；寫清楚事情經(jīng)過；表達真情實感；學習修改習作。課前準備
1、收集或拍攝學生有關(guān)的生活情境。
2、收集學生習作常見的錯例。第一課時 口語交際 再現(xiàn)課文情境，模擬對話
1、假如有一天，小錢跟那位臺灣青年相遇，他們會說什么呢? a、分角色模擬對話。
b．指名上臺對話，引導評議。
2、假如你是卡羅納的同學，你想怎么安慰他?(方法同上)
3、師小結(jié)：生活不可能總是那么一帆剛匝的，難免會碰到困難、煩惱的事，我們希望得到別人的幫助與安慰；別人碰到了困難，送去一句安慰的話，伸出援助之手，是多么溫暖人心呀!模擬生活情境，引導交際
1、課前收集或拍攝學生有關(guān)的生活情境，如：
(情景1)：下午放學回家，我發(fā)現(xiàn)鑰匙忘記帶出來，只好坐在家門口等，可爸爸、媽媽今天偏偏遲遲不回家。這時，鄰居的阿姨回來??
(情景2)：放學了，天氣突變，狂風驟雨，我站在校門內(nèi)的大廳里，冷得瑟瑟發(fā)抖，焦急地望著天。這時，爸爸頂著風，冒著雨為我送來了雨傘和外套??
(情景3)：下課了，同學們都跑出去玩，只有莉莉坐在位子上，趴在書桌上，悶悶不樂。原來這次語文單元測試，她考得極不理想，正難過呢!(情景4)：我和同學約好一起去踢足球，興高采烈走在路上，住同一條街的張婆婆雙手提著菜呀、肉、魚，遠遠走來，走一步，歇一步，十分艱難??
2、四人小組合作：兩個同學配合選擇其中一個情境進行口語交際，另外兩個認真聽，聽后進行評議。
3、派代表上臺進行口語交際，其他同學認真傾聽當好評委。
4、小結(jié)：平時我們肯定碰到過不少類似的事情，現(xiàn)在我們進入“心靈溝通室”，也來講述發(fā)生在我們身邊的故事。心靈溝通，感受真情 課件出示：“心靈溝通室”字樣，播放輕音樂。
1、四人小組介紹發(fā)生在自己身邊的故事。
2、分角色模擬對話，其他兩個當聽眾進行評議。
3、在同學老師中自由選擇交談對象，向他(她)表示感謝或安慰，傾訴情感。
4、指名表演對話情景。
小結(jié)：人間處處有真情，真情時時暖人心。讓我們學會感謝，感謝我們的親人，感謝關(guān)心、幫助過我們的人；讓我們學會關(guān)心，多一些安慰和奉獻。
第二、三課時習作指導、講評 指導看圖寫文
觀察畫面，整體感知
1、出示掛圖，引導觀察：圖上畫著誰和誰?她們在干什么?她們也許是什么關(guān)系?
2、讀提示，理解題目的含義。
“勝”是什么意思? “勝似親人”說明了什么? 合理想象，豐富畫面
1、想象老奶奶與小姑娘之間可能發(fā)生了什么事。
2、引導根據(jù)周圍的景物進行推想。(木盆子、臉盆、衣服、被單)
3、引導進一步思考：她為什么要為老奶奶洗衣物?
4、老奶奶的親人呢?小姑娘平時是怎么做的?
5、想象畫面上的人物會講些什么，想些什么，讓畫面上的人物活起來。仔細觀察，捕捉細節(jié)
1、引導觀察她們的服飾各有什么特點?想想這反映了什么?(苗漢親如一家)
2、引導仔細觀察圖上老奶奶、小姑娘的動作、神態(tài)，想象她們的內(nèi)心活動。
3、指導寫細節(jié)抒真情：把老奶奶的表現(xiàn)，小姑娘的表現(xiàn)用一段話表達出來，體現(xiàn)“親”字。
試寫片段，評議修改
1、學生動筆寫片段，教師巡視及時指導。
2、現(xiàn)場點評該片段：可選擇學生寫的幾個片段進行點評，也可用老師寫的“下水文”進行點評。
(片段1)小姑娘晾好衣服了，老奶奶走過來，一把把她緊緊地摟在懷里，感激地說：“孩子，謝謝你，謝謝你!”小姑娘不好意思地低下頭。
(片段2)：小姑娘晾好衣服了，濕漉漉的雙手在圍裙上擦了擦。這時，老奶奶扶著墻壁顫巍巍地從里屋走了出來，望著架子上的衣服，眼角有些濕潤了。她抬起手，用袖口擦了擦眼角，一把將小姑娘摟在懷里，臉上的皺紋舒展開來，像一朵盛開的菊花。她枯瘦的手輕輕地撫摸著姑娘油亮的秀發(fā)，又愛撫地拍拍，滿是皺紋的臉緊緊地貼著姑娘白嫩、紅潤的臉蛋。小姑娘不好意思地低下頭，嘴巴抿著，雙手不自在地絞著圍裙。老奶奶一個勁地說：“孩子，總是讓你忙著，奶奶真過意不去!謝謝你，謝謝你!”小姑娘的兩頰飛起了紅云，洋溢著快樂的笑意。
(這兩段話的賞評重在指導學生把人物的動作、神態(tài)、語言寫具體。)指導寫自己身邊的事 明確要求，口頭交流
1、讀作文提示，明確要求。
2、四人小組交流藏在心中的事，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3、小組振代表發(fā)言，組織評議。
評議要點：a．是否把事情的經(jīng)過說清楚。b．是否把重點部分說具體。
c．是否能表達自己的感受，或?qū)@件事的看法。范文引路，學習表達
1、提供片段供學生賞評，學習表達情感的方法。如：
(片段)：我望著阿姨，明亮的眼睛，白皙的面龐，這是一張善良的面孔。我又一次望了望窗外，白皚皚的雪仍鋪天蓋地地下著，凜冽的西北風仍呼呼地刮著，而我卻一點也不感到冷。我想，這蘋果可能是阿姨給自己的孩子買的。我感到這蘋果雖很常見，這時卻凝聚著人與人之間的關(guān)懷。
冬天是寒冷的，而我卻感到了春天般的溫暖。
2、引導學生賞析，初步理解表達感受的多種手法：直接抒發(fā)，借景色描寫抒發(fā)，對比襯托??習作與修改
1、學生起草初稿，教師巡視，個別輔導。
2、把習作讀給同學或家長聽，再根據(jù)他們的意見修改。習作講評
我是小小鑒賞家
教師推薦幾個寫得較精彩的片段供學生欣賞。我是啄木鳥醫(yī)生
1、出示學生習作中的典型病例。
2、引導診斷“病因”，并進行修改。a．圖意是否抓得準；
b．語言是否符合人物身份；
c、小女孩Jb理活動與她的所作所為是否相吻合； d．在語文文字的表述上是否恰當。
3、個人自診或互診：學生自己評析、修改自己的作文，或找要好的同學交換互評、互改。
(也可提供表格引導評改)妙語連珠 妙手回春 最滿意的片段(最妙的細節(jié)描寫)(最羌的情感抒發(fā))自我欣賞
最不滿意的句段(最不具體的描寫)(不通順的句子)(最平淡的情感表達)修 改 后 理 由
修改謄寫，習作展覽
將修改謄寫后的習作張貼在班級的習作園地中。
第四課時 我的發(fā)現(xiàn)
1、讀小林和小東的發(fā)現(xiàn)?？纯此麄冇惺裁窗l(fā)現(xiàn)。a、學生讀對話，談?wù)劇靶×帧焙汀靶|”的發(fā)現(xiàn)。b．他們的讀書方法給我們什么啟發(fā)。
師生共同討論，歸納：善于使用工具書；懂得聯(lián)系上下文理解詞語；
2、聯(lián)系自己的學習經(jīng)驗談體會。
a、在學習詞語的過程中，你也可能有過類似的體會或經(jīng)驗，或還有其他理解詞語的方法，請你回憶一下，舉個例子與同學交流交流。b．四人小組交流自己理解詞語的方法。c、班級交流。
3、小結(jié)：在閱讀過程中，難免會碰到不理解的詞語，我們可以借助同學們的經(jīng)驗，如：查字典、聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，想象情景等方法，只要我們肯動腦，善于總結(jié)，就能自己排除“詞語”障礙的。日積月累
1、激情導人。
我們中華民族是禮儀之邦，向來以助人為樂，樂善好施為高尚美德，古代許多賢人學士寫了許多這方面的警句，勸勉世人做個善良的有道德的人。我們一起來學習吧!
2、練讀名言。
a．學生練讀，及時正音。
b．嘗試理解：學生交流對這些名言警句的大致理解。c、學生質(zhì)疑，組織解疑。
3、背誦名言。
4、勵學導行。
a．嘗試運用：老師描述情景，讓學生選用這些名言加以運用。
b．讓學生選擇自己最喜歡的一句話作為自己的座右銘，用毛筆或鋼筆寫下來，或制作一張賀卡，送給朋友共勉。
5、擴充積累。
摘抄、背誦頌揚高尚情操的其他名言。成語故事(杏林春滿)
1、了解內(nèi)容，明白含義
a、學生自由讀“杏林春滿”，了解故事主要內(nèi)容。b．交流閱讀收獲：“杏林春滿”這個成語是怎樣來的? c、“杏林春滿”用來說明什么?
2、聯(lián)系生活，暢談啟發(fā)。
a、從這個故事，你體會到什么? b．你知道哪些醫(yī)生稱得上“杏林春滿”?能說說他們的事跡嗎?(如：李時珍、林巧稚、抗擊“非典”的醫(yī)生??)
3、激發(fā)動機，練講故事。
這樣有意義的故事，好多比你們小的同學還沒聽過，說不定，你們的爸爸、媽媽也還沒聽過，請你們回去講給他們聽聽并告訴他們這個成語的含義。
4、課后延伸，積累成語。讀更多的成語故事，井把讀過的成語摘抄下來。文 章來 源蓮山 課 件 w w w.5Y k J.Com
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