第一篇：人教版二年級(jí)下冊(cè)口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版二年級(jí)下冊(cè)《口算兩位數(shù)加兩位數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

“ 口算兩位數(shù)加兩位數(shù)”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）二年級(jí)下冊(cè)第91～92頁

本課教材是以解決乘船問題為載體，通過創(chuàng)設(shè) “坐船出游”的情境，讓學(xué)生解決“二（1）班、二（2）班能坐下嗎？”和“二（3）班、二（4）班合乘能坐下嗎？”這兩個(gè)問題引出兩位數(shù)的不進(jìn)位加（23+31）和進(jìn)位加（32+39），并通過對(duì)話形式給出了兩個(gè)學(xué)生的不同口算思路，鼓勵(lì)學(xué)生通過討論、交流來探索兩位數(shù)加法不同的口算方法，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力和解決問題的能力?！緦W(xué)情分析】

本課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)的口算和筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在知識(shí)的掌握上已經(jīng)不存在困難。而口算速度的快慢，則直接影響著后面筆算知識(shí)的掌握程度，甚至?xí)绊懞罄m(xù)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，尋找一種簡(jiǎn)便的口算方式提高口算能力是這節(jié)課的重點(diǎn)。同時(shí)，我們知道要提高“兩位數(shù)加兩位數(shù)”的口算速度，通常要“直接從高位算”起，這樣比較符合算式的觀察和數(shù)的書寫順序。而學(xué)生卻因?yàn)殚L(zhǎng)期受筆算的影響，“直接從個(gè)位加起”的算法已經(jīng)根深蒂固。為了解決這兩者之間的矛盾，特意采用了“聽算”這樣一種口算形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在聽算的過程中，感悟“直接從高位算起”算法的優(yōu)越性?！驹O(shè)計(jì)理念】

1、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供豐富的現(xiàn)實(shí)背景。數(shù)學(xué)與生活有密切的聯(lián)系，學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)該貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在生動(dòng)、豐富的背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。因此，本課為計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)了坐船出游的現(xiàn)實(shí)情境，使學(xué)生充分感受到計(jì)算與生活的聯(lián)系，同時(shí)提高解決實(shí)際問題的能力。

2、重視學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，注意體現(xiàn)算法多樣化。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡算法多樣化，目的是提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，變“學(xué)方法”為主動(dòng)地構(gòu)建方法。在本課的設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生在“比一比誰的方法最多”中自主探究，體驗(yàn)算法多樣化，在交流、比較的基礎(chǔ)上不斷地完善自己的想法，并在練習(xí)中感悟最佳的方法，實(shí)現(xiàn)方法優(yōu)化。

3、在開放中合作，在交流中收獲。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、合作交流的能力。而小組學(xué)習(xí)是合作交流的重要形式，學(xué)生在開放的小組群體中，可以自由自在地交流，無拘無束地談?wù)摚?dú)立思考、相互幫助、相互學(xué)習(xí)。在討論和交流中，讓不同地見解、不同地觀點(diǎn)相互碰撞、相互啟發(fā)、相互完善，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人與他人、小組與全班地全程對(duì)話?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：經(jīng)歷探究?jī)晌粩?shù)加兩位數(shù)口算方法的過程，能熟練地進(jìn)行口算； 過程與方法：經(jīng)歷算法的多樣化和解決問題策略的多樣化的探究過程，培養(yǎng) 學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決問題的意識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，在探究的過程中獲得 成功的體驗(yàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】能運(yùn)用“直接從十位算起”進(jìn)行兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算

【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)兩位數(shù)加兩位數(shù)算法多樣化和解決問題策略多樣化及優(yōu)化的感悟 【教學(xué)過程】

一、以舊引新，揭示課題

1、談話引入

師：這節(jié)課我們將要一起學(xué)習(xí)什么呢？板書“口算”，師：小朋友的口算能力怎么樣呢？我們一起來看一看！

2、聽算嘗試練習(xí)：比一比誰算得既對(duì)又快！

43+50= 65+20= 39+40= 67+30= 82+5= 37+6= 46+8= 65+3= 說一說你是怎么算的，讓學(xué)生初步感知“直接從十位算起”的計(jì)算方法

3、揭示完整的課題：口算兩位數(shù)加兩位數(shù)

【把復(fù)習(xí)舊知的過程隱含與揭題的過程中，既讓學(xué)生自然感覺到新舊知識(shí)的緊密聯(lián)系，又讓學(xué)生初步感知 “直接從十位算起”的計(jì)算方法，為探索新知識(shí)作好知識(shí)和心理上的準(zhǔn)備?！?/p>

二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、師：春天來了，天氣暖了，小草變綠了，小樹發(fā)芽了，外面的景色真美！瞧！小朋友們正準(zhǔn)備坐船出游呢？

2、出示主題圖

【數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用于生活。用貼近兒童實(shí)際的“坐船出游”的情境導(dǎo)入，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，激活學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能夠自主地探究新知，解決問題。】

三、收集信息，提出問題

1、觀察主題圖，收集信息

師：從這幅圖上你得到了哪些信息？ 學(xué)生觀察主題圖并收集信息：

生1：有4個(gè)班級(jí)，各自的人數(shù)是23人，31人，32人，39人 生2：他們要去鳥島玩

????

2、篩選信息，提出數(shù)學(xué)問題

老師篩選信息并板書班級(jí)以及各自人數(shù)：

1班 2班 3班 4班 23人 31人 32人 39人

師：根據(jù)這么多的信息，你能提出哪些與乘船有關(guān)的數(shù)學(xué)問題？（1）獨(dú)立思考（2）匯報(bào)交流

可能出現(xiàn)的問題有：A、船上一共可以坐多少人？ B、這么多的同學(xué)一共需要幾條船？ C、四個(gè)班的人坐一條船能坐得下嗎？

????

最后得出結(jié)論：2個(gè)班坐一條船。

師：如果2個(gè)班坐一條船，我們可以怎么安排？（3）討論解決問題策略，老師進(jìn)行及時(shí)歸納梳理：

方案一： 1班，2班坐一條船；3班，4班坐一條船

方案二： 1班，4班坐一條船；2班，3班坐一條船 方案三： 1班，3班坐一條船；2班，4班坐一條船

【通過觀察主題圖，讓學(xué)生主動(dòng)地去收集信息，選擇信息，處理信息是培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的首要環(huán)節(jié)。因此要給學(xué)生充分的時(shí)間和輕松的交流氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生在交流的過 程善于捕捉有價(jià)值的信息，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，勇于提出不同的問題，然后幫助學(xué)生多策略地去解決問題，從而提高學(xué)生解決問題的能力】

3、添加條件，確定研究主題：

師：我們知道每種交通工具都有他最大的承受能力，這條船也不例外：

每條船限乘68人（板書：限乘68人）。

（1）明確“限乘68人”所表示的含義，最多不能超過68人。（2）確定研究主題

師：以上3種方案是否都行呢？我們先來研究第一種方案。

1班，2班坐一條船；3班，4班坐一條船，能坐得下嗎？

四、探究算法，學(xué)習(xí)新知

（一）分組自主探究“1班、2班合坐一條船；3班、4班合坐一條船，能坐得下嗎？”

1、課件出示活動(dòng)要求：

（1）四組分工合作，列出算式

第一大組，解決1班、2班合坐一條船，能坐得下嗎？

第二大組，解決3班、4班合坐一條船，能坐得下嗎？

（2）靜靜地思考，寫出得數(shù)，并把方法簡(jiǎn)單地寫在表格里。

比一比，誰想得方法多？

（3）有困難的小朋友可以向老師或同學(xué)請(qǐng)教

（4）寫好得小朋友，跟伙伴交流下方法，并對(duì)自己的方法進(jìn)行補(bǔ)充完善，也可以幫助有困難的小朋友。

2、讀懂活動(dòng)要求，列出各自的算式并讓學(xué)生明確自主探究的方向是：

研究“ 23+31＝？ 32+39＝？”有多少種不同的計(jì)算方法？

3、學(xué)生獨(dú)立思考

4、小組交流計(jì)算方法，并對(duì)自己的方法進(jìn)行補(bǔ)充完善。

5、分組匯報(bào)交流 第一大組：23+31=？

主要有以下幾種算法：

A、20+30=50 3+1=4 50+4=54 B、23+30=53 53+1=54 C、筆算

師：以上幾種方法，你比較喜歡哪一種？為什么？ 第二大組：32+39=？

主要有以下幾種算法：

A、30+30=60 2+9=11 60+11=71 B、32+30=62 62+9=71 C、40+30＝70 70+1＝71

D、筆算

師：當(dāng)我們口算的時(shí)候，你覺得那種方法比較方便？

（經(jīng)討論后，擦去筆算的豎式）

6、算法的初步優(yōu)化：這么多的方法中，有什么共同的地方？

學(xué)生經(jīng)過觀察比較之后發(fā)現(xiàn)，以上的方法都是從十位算起，進(jìn)步感知“直接從十位算起”可以提高口算的速度。

【提倡算法多樣化，實(shí)質(zhì)是尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí)，支持并鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的、熟悉的方法去解決問題，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中張揚(yáng)個(gè)性。但是在張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)更應(yīng)讓學(xué)生通過對(duì)各種方法進(jìn)行分析、討論、比較，吸取各種方法的精華，悟出最佳方法。】

7、拓展延伸：

師：通過同學(xué)們剛才的努力，我們已經(jīng)計(jì)算出第一種方案的人數(shù)，你覺得可行嗎？

方案一： 1班，2班坐一條船；3班，4班坐一條船 23+31=54（人）32+39=71（人）不行

師：那怎樣才能讓大家順利上船呢？我們一起來算一算另外兩種方案。（讓學(xué)生在紙上寫出算式，并口算）得出結(jié)論：

方案二： 1班，4班坐一條船；2班，3班坐一條船

23+39=62(人)31+32=63（人）可以

方案三： 1班，3班坐一條船；2班，4班坐一條船

32+23=55（人）31+39=70（人）不行

五、鞏固練習(xí)，拓展延伸

1、給小花涂顏色

師：通過大家的幫助，小朋友們順利的到達(dá)了鳥島，但鳥島必須闖過三關(guān)才能進(jìn)入鳥島玩哦，你們有信心幫助他們嗎？

師：讓我們一起去看一下吧，第一關(guān)：給小花涂顏色。葉子上兩個(gè)數(shù)字之和就是小花需要的顏色號(hào)碼。請(qǐng)你們算一算。53+38= 26+28= 26+22= 75+21= 75+25=

2、送小鳥回家（連一連）

師：小朋友們真聰明，順利過了一關(guān)，來看下一關(guān)的題目。剛出生小雛鳥找不到家了，你愿意幫助他們找到自己的家嗎？ 17+58 36+32 27+54 51+24 39+29 33+4□ 68 75 81（最后一題有多種答案，引導(dǎo)學(xué)生說出）

3、鳥島商店

師：只要過了最后一關(guān)就可以進(jìn)入鳥島玩了哦。一起看： 一張鳥島風(fēng)光碟片18元 一本鳥類百科全書46元 一個(gè)小鳥鬧鐘15元 一幅花鳥圖25元

（1）老師想買一本鳥類百科全書和一幅花鳥圖，一共要多少錢？

（2）明明想花最少的錢，買三件不同的紀(jì)念品,應(yīng)該怎樣買？至少要多少錢？

六、回顧總結(jié)

1、讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勥@節(jié)課的收獲體會(huì) 這節(jié)課你有什么收獲？（想好幾句話，說一說。）

【通過回顧和總結(jié)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理，向?qū)W生滲透一種解決問題的策略和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想，而讓學(xué)生暢所欲言，說收獲談體會(huì)，更能讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信】 【教學(xué)反思】

“重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化”是新課程的主要理念之一，新教材又把數(shù)的計(jì)算教學(xué)與解決問題有機(jī)的結(jié)合在一起。本節(jié)課的教學(xué)想通過對(duì)教材的充分利用和深入挖掘，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)探索性和開放性的情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)算法多樣化的基礎(chǔ)上體驗(yàn)解決問題策略的多樣化，主要體現(xiàn)在以下兩方面

1、注重已有經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)“多樣化”

提倡和鼓勵(lì)算法多樣化，是數(shù)學(xué)新課程倡導(dǎo)的主要理念之一，而解決問題策略的多樣化更是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化的重要途徑。本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生從這兩方面入手，讓學(xué)生充分體驗(yàn)方法“多樣化”：在學(xué)生交流不同口算方法的過程中，及時(shí)肯定、鼓勵(lì)學(xué)生的不同想法，引導(dǎo)學(xué)生在比較中選擇適合自己的算法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化；通過對(duì)教材的再度開發(fā)和深入挖掘，讓學(xué)生在解決“乘船問題”中，對(duì)“如果我們按班級(jí)來乘船，怎么安排比較合理？”“如果我們按人數(shù)乘船，兩條船夠嗎？”這兩個(gè)問題的探討，充分體驗(yàn)解決問題策略的多樣化。

2、重視比較歸納，實(shí)現(xiàn)“優(yōu)化”

方法是多樣的，但也有 “巧”方法和“笨”方法之分。在提倡和鼓勵(lì)口算方法多樣化和解決問題策略多樣化的同時(shí)，更應(yīng)該讓學(xué)生通過對(duì)各種方法進(jìn)行分析、討論、比較、歸納，吸取各種方法中的精華，悟出最佳方法；在體驗(yàn)解決問題策略多樣化的過程中，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，選擇最合理，最優(yōu)化的方案。

第二篇：《兩位數(shù)加兩位數(shù)口算》教學(xué)設(shè)計(jì)

《兩位數(shù)加兩位數(shù)口算》教學(xué)設(shè)計(jì)

【題】《兩位數(shù)加兩位數(shù)口算》蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)P39-40

【教材簡(jiǎn)解】

這部分主要教學(xué)內(nèi)容是和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中由需要進(jìn)位的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的口算類推出相應(yīng)的整百數(shù)加整百數(shù)的口算。此外，還適當(dāng)要求學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的估算方法。

例題以兩個(gè)小朋友購(gòu)買玩具火車和汽車為題材，提出數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，并通過比較進(jìn)位加與不進(jìn)位加在口算方法上的異同，幫助學(xué)生建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

“想想做做”一個(gè)安排了7道題。以達(dá)到鞏固和拓展兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的目標(biāo)，并通過解決問題讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法的過程，能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)，以及進(jìn)位的整百數(shù)加整百數(shù)法。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些相應(yīng)的實(shí)際問題。

3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。

難點(diǎn)：正確地口算有進(jìn)位的兩位數(shù)加兩位數(shù)。

【設(shè)計(jì)理念】創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，把解決實(shí)際問題與計(jì)算教學(xué)結(jié)合起來；重視讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索口算方法的過程，并通過與他人的合作交流，選擇合理的算法；重視學(xué)生的估算，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和估算能力。

【設(shè)計(jì)思路】在教學(xué)過程中，先通過游戲，喚醒學(xué)生學(xué)過的舊知識(shí)，并在生活情境中，了解估算和精算的意義和作用。然后學(xué)生在嘗試探究過程中，進(jìn)行知識(shí)遷移，通過滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，理解和掌握兩位數(shù)的加法口算方法。最后在教學(xué)解決問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己讀題分析，讓學(xué)生在思考交流中掌握解決問題的方法。同時(shí)通過創(chuàng)設(shè)問題，促進(jìn)學(xué)生估算能力的提高。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體

【教學(xué)過程】

一、游戲激趣，喚醒舊知

、口算搶答。

6+8、2＋7、36+9、32＋40＋、20+30、30＋90、300＋900、43＋20

交流：說說300＋900，（也要數(shù)位對(duì)齊）。

小結(jié)：口算時(shí)候也要注意數(shù)位的對(duì)齊。

【設(shè)計(jì)思路：通過游戲，讓學(xué)生在游戲中喚醒舊知；在搶答中，不但復(fù)習(xí)了口算也要數(shù)位對(duì)齊的注意點(diǎn)，還為新學(xué)習(xí)作好了知識(shí)鋪墊?！?/p>

二、在生活情境中，初步了解估算和精算的意義和作用

師口述：同學(xué)們?nèi)ミ^超市買過東西嗎？生活中，買東西是不是預(yù)先算好要買的東西一共多少錢，然后正好帶那么多錢去買。還是先估計(jì)一下每樣大概的價(jià)錢，然后估計(jì)一下總價(jià)錢就帶錢去買？（生回答）

媒體：汽車2（）元，火車4（）元

、估算六十多（不進(jìn)位加法）

師：張老師要買1個(gè)玩具汽車和1個(gè)玩具火車，作為孩子的生日禮物，我預(yù)先打聽過了，一個(gè)玩具汽車二十幾元，一個(gè)玩具火車四十幾元。

問：張老師至少要付多少元？（指名回答）追問：你怎么知道的？

師口述：我有可能要付61,62,63---，可能嗎？

問：什么時(shí)候兩種價(jià)格相加是六十多？

（生回答個(gè)位不進(jìn)位）

2、估算七十多（進(jìn)位加法）

問：我可能要付七十多元嗎？（生回答）追問：為什么？（生回答，個(gè)位有進(jìn)位）你能舉個(gè)例子嗎？

師小結(jié)：當(dāng)個(gè)位有進(jìn)位的時(shí)候，兩種價(jià)格相加是七十多。

過渡：我們顧客去買東西，可以估算。但超市里誰不能估算呢？（營(yíng)業(yè)員）

口算，有時(shí)候可以估算，有時(shí)候需要精算（板書：精算）這要看職業(yè)特點(diǎn)

和買東西的多少。

【設(shè)計(jì)思路：通過游戲，估算結(jié)果六十多和七十多，學(xué)生認(rèn)識(shí)到不進(jìn)位加和進(jìn)位加的區(qū)別和聯(lián)系。并且感受到估算和精算在生活的意義和作用】

三、新探究口算方法

師口述：如果我們要精算出買這兩個(gè)玩具要付多少錢？我們必須知道商品的確切價(jià)格。

問：你能說個(gè)例子兩個(gè)玩具的價(jià)格，并且兩個(gè)一共要付六十幾元。

（生：汽車***火車****一共要付***元,教師板書算式）

、教學(xué)44+2（不進(jìn)位的兩位數(shù)加法）

（媒體：玩具汽車2元，火車44元）。

⑴問：這樣要付多少錢呢？（指名回答）

師：不進(jìn)位的兩位數(shù)加兩位數(shù)容易口算嗎？

⑵交流口算方法

問：以44+2為例，你是怎么口算的，有什么方法？

引導(dǎo)學(xué)生討論交流，打開口算思路，說出三種口算方法：

① 44＋20＝64 64＋＝69

② 40＋2＝6 6＋4＝69

③ 40＋20＝60 4＋＝9 60＋9＝69

⑶比較滲透“轉(zhuǎn)化”

師：我們想出了三種口算方法，這三種口算方法有什么共同的特點(diǎn)？

（引導(dǎo)學(xué)生說出“都看成整十?dāng)?shù)來口算”，滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。）

【設(shè)計(jì)思路：有雨學(xué)生對(duì)口算加法有較多的經(jīng)驗(yàn)積累，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思維習(xí)慣主動(dòng)盡心探索，得出自己的口算方法】

2、教學(xué)44+38（有進(jìn)位的兩位數(shù)加法）

師口述：兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位大家都會(huì)算了，那進(jìn)位加法呢？

（媒體：火車44元汽車2元客車38元）

問:你能找兩個(gè)一共要付八十幾元的玩具嗎？（44+38）

⑴問：火車和客車一共要付多少錢？（44+38）

⑵交流口算方法，引導(dǎo)學(xué)生討論交流

① 44＋30＝74 74＋8＝82

② 40＋38＝78 78＋4＝82

③ 40＋30＝70 4＋8＝12 70＋12＝82

⑶比較滲透“轉(zhuǎn)化”

（和不進(jìn)位加法一樣“都看成整十?dāng)?shù)來口算”，滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。）

3、比較兩種口算的異同

問：上面兩題在計(jì)算時(shí)有什么不同，有什么相同？

師交流相機(jī)小結(jié)：兩題都是兩位數(shù)加兩位數(shù)，口算時(shí)都可以采用相同的思路和方法，只是需要注意的是相加時(shí)要不要進(jìn)位，今后在口算時(shí)要注意適當(dāng)加以區(qū)分。

4、適當(dāng)拓展，解決新問題

師提出要求：根據(jù)圖中的條，你還能提出哪些問題？（引導(dǎo)列式口算）

小結(jié)：口算的方法要選擇使計(jì)算更簡(jiǎn)便的方法和適合自己的方法。

【設(shè)計(jì)思路：通過比較不進(jìn)位加和進(jìn)位加，進(jìn)一步鞏固和掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，讓學(xué)生找到適合自己的算法】

四、鞏固練習(xí)

、完成想想做做1

（1）獨(dú)立完成在書本上，師巡視指導(dǎo)。（師提醒：做口算不要急，要慢慢的，算準(zhǔn)確。）

（2）校對(duì)答案：師說算式，生答。

（可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤：2＋44，十位上算成2乘4得8；2＋49＝64沒有進(jìn)位，進(jìn)位加時(shí)容易把進(jìn)的1忘加。）

（3）師介紹自己的方法：先估一估，再口算。32+7結(jié)果是八十多，89；38+7結(jié)果是九十多，9

2、想想做做第題先估計(jì)得數(shù)是幾十多，再口算（用老師剛剛介紹的方法）

（1）師：3+32，進(jìn)位嗎？和是幾十多？（生：六十多）

結(jié)果是多少？（生：67）

（2）剩下的四題自己小聲說一說（全班校對(duì)）

3、“想想做做”第2題

生一組一組寫出得數(shù)，在組織交流。

（突出兩位數(shù)加一位數(shù)與兩位數(shù)加兩位數(shù)在口算方法上的聯(lián)系）

4、“想想做做”第3題

師：你能看懂這張表嗎？你從表中知道了哪些信息？

（生各自計(jì)算并填表；指名說說填表時(shí)的計(jì)算過程；）

問：哪個(gè)年級(jí)喜歡集郵的人數(shù)最多？

、“想想做做”第4題比一比，算一算

（1）獨(dú)立完成第一組60+70600+700

指名說說口算過程

（2）師引導(dǎo)：① 6個(gè)十加7個(gè)十，就是13個(gè)十，即130；6個(gè)百加7個(gè)百，就是13個(gè)百，即1300；

（3）用口算方法算出后面幾組口算

五、拓展應(yīng)用、完成“想想做做”第6題

提示解題策略。

①解決第一個(gè)問題。觀察分析，并有條理地說出結(jié)果。

②這是動(dòng)物園各個(gè)館的分布圖以及線路圖。

從熊貓館到老虎館可以怎樣走？三條路中走哪條路最近呢？為什么？。

（可以直接看出來；也可以用估算的方法估一估；還可以通過計(jì)算得出結(jié)果）

【設(shè)計(jì)思路：培養(yǎng)學(xué)生解題的條理性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)逐步分析、分解復(fù)雜題型的能力，培養(yǎng)了直觀判斷能力和簡(jiǎn)單推理能力。】

2、出示情景圖：（雞2元鴨29元牛肉18元羊肉23元 三個(gè)小朋友每人帶0元錢）

師：買兩樣不一樣的東西，你可能買什么？

生交流（可以估算，也可以精算）

師：你能一下看出哪兩樣?xùn)|西不夠？

生交流

【設(shè)計(jì)思路：通過具體的生活情境，體會(huì)所學(xué)知識(shí)和生活的聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和價(jià)值】

六、全總結(jié)

師：上完這節(jié)你學(xué)到了什么新的知識(shí)？

總結(jié)：估算對(duì)精算也有好處。回去和同學(xué)交流感受。

七、最后安排學(xué)生后的小游戲：搶100。

如一人出4，另一人想，準(zhǔn)備10張牌，贏了就拿牌。

附：【板書設(shè)計(jì)】

（不進(jìn)位加法）

（進(jìn)位加法）

44+38=82（元）

44+2=69（元）

精算

兩位數(shù)加兩位數(shù)口算

估算

六十幾

八十幾

第三篇：二年級(jí)下冊(cè)兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

鳥 島 之 旅

——《口算兩位數(shù)加兩位數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材內(nèi)容】

“ 口算兩位數(shù)加兩位數(shù)”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教課標(biāo)版）二年級(jí)下冊(cè)第91～92頁

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：經(jīng)歷探究?jī)晌粩?shù)加兩位數(shù)口算方法的過程，能熟練

地進(jìn)行口算；

過程與方法：經(jīng)歷算法的多樣化和解決問題策略的多樣化的探究

過程，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決問題的意識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，在探究的過程中獲得成功的體驗(yàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能運(yùn)用“直接從十位算起”進(jìn)行兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算

【教學(xué)難點(diǎn)】

對(duì)兩位數(shù)加兩位數(shù)算法多樣化和解決問題策略多樣化及優(yōu)化的感悟

【教學(xué)準(zhǔn)備】 課件 【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課(等船)

1、師：同學(xué)們大家好!告訴老師，你們喜歡去春游嗎？春天來了，天氣暖了，小燕子從南方飛回來了，小草變綠了，小樹發(fā)芽了，外面的景色真美！

瞧！震華小學(xué)二年級(jí)小朋友正準(zhǔn)備坐船去鳥島呢？

2、趁船還沒來，我們來做做口算練習(xí)：

43+50= 65+20= 39+40= 67+30= 82+5= 37+6= 46+8= 65+3=

1（共6頁）

3、出示主題圖，船來了，二年級(jí)的同學(xué)們站在碼頭上正準(zhǔn)備上船。

二、收集信息，提出問題（如何乘船）

1、觀察主題圖，收集信息

師：從這幅圖上你得到了哪些信息？ 學(xué)生觀察主題圖并收集信息：

生1：有4個(gè)班，各自的人數(shù)是23人，31人，32人，39人 生2：他們要去鳥島玩

????

2、篩選信息，提出數(shù)學(xué)問題

老師篩選信息并板書班級(jí)以及各自人數(shù)：

1班 2班 3班 4班 23人 31人 32人 39人

師：根據(jù)這么多的信息，你能提出哪些與乘船有關(guān)的數(shù)學(xué)問題？（1）獨(dú)立思考（2）匯報(bào)交流

可能出現(xiàn)的問題有：A、船上一共可以坐多少人？

B、這么多的同學(xué)一共需要幾條船？ C、四個(gè)班的人坐一條船能坐得下嗎？

????

師：如果只有兩艘船，2個(gè)班坐一條船，我們可以怎么安排？（3）討論解決問題策略，老師進(jìn)行及時(shí)歸納梳理：

方案一： 1班和2班坐一條船；3班和4班坐一條船

方案二： 1班和4班坐一條船；2班和3班坐一條船 方案三： 1班和3班坐一條船；2班和4班坐一條船

3、添加條件，確定研究主題：

師：我們知道每種交通工具都有他最大的承受能力，這條船也不例外：

每條船限乘68人（板書：限乘68人）。

（1）明確“限乘68人”所表示的含義，最多不能超過68人。（2）確定研究主題

師：以上3種方案是否都行呢？為了節(jié)省時(shí)間我們分組來研究這三種方案。

2（共6頁）

三、探究算法，學(xué)習(xí)新知（準(zhǔn)備乘船）

1、分組自主探究三種方案，課件出示活動(dòng)要求：（1）六個(gè)小組分工合作，列出算式

第一小組，解決1班、2班合坐一條船，能坐得下嗎？

第二小組，解決3班、4班合坐一條船，能坐得下嗎？

第三小組，解決1班、3班合坐一條船，能坐得下嗎？

第四小組，解決2班、4班合坐一條船，能坐得下嗎？

第五小組，解決1班、4班合坐一條船，能坐得下嗎？

第六小組，解決2班、3班合坐一條船，能坐得下嗎？

（2）靜靜地思考，寫出得數(shù)，并把方法簡(jiǎn)單地寫在本子上。

比一比，誰想得方法多？

（3）有困難的小朋友可以向老師或同學(xué)請(qǐng)教。

（4）寫好的小朋友，跟伙伴交流一下方法，并對(duì)自己的方法進(jìn)行補(bǔ)充完善，也可以幫助有困難的小朋友。

2、讀懂活動(dòng)要求，列出各自的算式并讓學(xué)生明確自主探究的方向是： 研究“ 23+31＝？ 32+39＝？”等有多少種不同的計(jì)算方法？

3、學(xué)生獨(dú)立思考。

4、小組交流計(jì)算方法，并對(duì)自己的方法進(jìn)行補(bǔ)充完善。

5、分組匯報(bào)交流： 第一組：23+31=？ 主要有以下幾種算法：

A、20+30=50 B、23+30=53 C、20+31=51 D、筆算

3+1=4 53+1=54 51+3=54 50+4=54 師：以上幾種方法，你比較喜歡哪一種？為什么？ 第二組：32+39=？ 主要有以下幾種算法：

A、30+30=60 B、32+30=62 C、30+40＝70 D、筆算 2+9=11 62+9=71 70+1＝71 50+11=71

3（共6頁）??

師：當(dāng)我們口算的時(shí)候，你覺得哪種方法最好？（討論后，擦去筆算豎式）

6、算法的初步優(yōu)化：這么多的方法中，有什么共同的地方？

學(xué)生經(jīng)過觀察比較之后發(fā)現(xiàn)，以上的方法都是從十位算起，進(jìn)一步感知“直接從十位算起”可以提高口算的速度。兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法：

把其中的一個(gè)加數(shù)分解成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)一位數(shù)，用另一個(gè)加數(shù)先加上這個(gè)整十?dāng)?shù)，然后再加上一位數(shù)。

把其中的一個(gè)加數(shù)分解成兩部分，用另一個(gè)加數(shù)先加上其中一部分，然后再加上另一部分。

7、通過口算我們發(fā)現(xiàn)：

方案一：1班和2班可以合乘一條船嗎？3班和4班可以合乘一條船嗎？

方案一不可行。

方案二：1班和3班可以合乘一條船嗎？2班和4班可以合乘一條船嗎？

方案二不可行。

方案三：1班和4班可以合乘一條船嗎？2班和3班可以合乘一條船嗎？

這三種方案中哪種方案最好？方案三。當(dāng)然方案

一、方案二也可以修改調(diào)整，變成可行的方案。

板書：方案一： 1班和2班坐一條船；3班和4班坐一條船；

23+31=54（人）ⅴ 32+39=71（人）ⅹ 方案一不可行。

方案二：1班和3班坐一條船；2班和4班坐一條船

32+23=55（人）ⅴ 31+39=70（人）ⅹ 方案二不可行

方案三： 1班和4班坐一條船；2班和3班坐一條船

23+39=62(人)ⅴ 31+32=63（人）ⅴ 方案三可行

四、鞏固練習(xí)，拓展延伸（鳥島之旅）

4（共6頁）同學(xué)們按照方案三乘船，很快來到鳥島。剛上鳥島，他們面前出現(xiàn)一道關(guān)口：

1、第一關(guān)，口算練習(xí)：猜一猜小羊下面藏著幾

要求學(xué)生想出答案就舉手，并要求學(xué)生嘗試從直接從十位算起。32 + 14 = 43 + 38 = 18 + 12 = 58 + 13 = 35 + 44 = 18 + 56 =

2、同學(xué)們繼續(xù)往前走，前面又出現(xiàn)第二關(guān)，兩片綠葉上的數(shù)相加算對(duì)了，就能讓花兒開得更美麗。

+ 36 = 53 + 38 = 26 + 28 = 26 + 22 = 75 + 21 = 75 + 25 =

3、第三關(guān)，請(qǐng)根據(jù)小鳥身上的算式，送小鳥回家。

17+58 36+32 27+54 51+24 39+29 33+4□

81

4、快樂的時(shí)間過得真快啊!要到了和鳥島說再見的時(shí)候，老師和同學(xué)們來到鳥島商店，準(zhǔn)備買些紀(jì)念品。多媒體出示，四種紀(jì)念品單價(jià)分別為18元、46元、15元、25元。

（1）老師想買一本鳥類百科全書和一幅花鳥圖，一共要多少錢？（2）明明想花最少的錢，買三件不同的紀(jì)念品,至少要多少錢？

五、回顧總結(jié)

時(shí)間到了，同學(xué)們依依不舍地離開了小島，原路返回。這次去鳥島春游，你有什么收獲？

口算方法

乘船問題

解決方法

最好方法

最好的方法就是最適合自己的方法，希望同學(xué)們都能盡快找到最適合自己的方法，并把它運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)生活中去解決更多的實(shí)際問題。

2016-05-06 5（共6頁）

第四篇：《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》的教學(xué)設(shè)計(jì)

《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些相應(yīng)的實(shí)際問題。教學(xué)重點(diǎn)：

掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。教學(xué)難點(diǎn)：

正確地口算出進(jìn)位的兩位數(shù)加兩位數(shù)的結(jié)果。教學(xué)方法: 講授法、談話法 教具準(zhǔn)備：

多媒體課件 教學(xué)過程：

一、自主探究

1.口算：

15+4 8+9 20+3 7+16 讓學(xué)生說說是怎樣口算的。

2.出示例1的情境圖。學(xué)校跳繩比賽活動(dòng)，你從圖中能知道什么？根據(jù)這些已知條件可以提出什么問題。

教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：小紅跳了多少下？小軍跳了多少下？

二、交流共享

明確問題：“小紅比小華多跳23下，小軍比小華多28下”是什么意思？分別怎樣列式？

學(xué)生口頭列式，教師板書算式，提問：你能口算出得數(shù)嗎？

同桌之間互相說說是怎樣算的。在此基礎(chǔ)上，在指名說說，并適當(dāng)加以點(diǎn)評(píng)。對(duì)于不同的口算方法，教師可以有選擇地板書。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)兩道算式的共同點(diǎn)，揭示課題：兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。提問：這兩道題在計(jì)算時(shí)有什么相同和不同？ 交流中小結(jié)：這兩道題都是兩位數(shù)加兩位數(shù)，口算時(shí)都可以采用相同的思路和方法，只是第一道相加時(shí)不需要進(jìn)位，第二道相加時(shí)需要進(jìn)位。今后在口算時(shí)要注意適當(dāng)加以區(qū)分。

三、反饋檢測(cè)

1.完成“想想做做”第1、2題。

讓學(xué)生看清題意后把口算的結(jié)果直接寫在課本上。集體反饋，比較每組題的異同點(diǎn)。

第1題讓學(xué)生體會(huì)如何在兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上思考計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法。

第2題讓學(xué)生體會(huì)進(jìn)位加與不進(jìn)位加在計(jì)算方法上的聯(lián)系與區(qū)別。2.完成“想想做做”第3題。

選出其中一組題讓學(xué)生先估算再口算，并請(qǐng)學(xué)生說說估算的理由，將估算的結(jié)果和口算結(jié)果對(duì)照，看有無錯(cuò)誤。其余每組題同桌合作完成。集體訂正。

小結(jié)：在口算之前先估算，可以預(yù)測(cè)口算的得數(shù)。在口算之后再估算，可以驗(yàn)證口算的結(jié)果。希望同學(xué)們今后自覺地在計(jì)算前或計(jì)算后進(jìn)行估算。

3.完成“想想做做”第4題。學(xué)生根據(jù)要求在教材上填表。

集體訂正。說說自己是怎樣算的,以及為什么這樣算。4.完成“想想做做”第5題。

讓學(xué)生根據(jù)情境圖，提出加法計(jì)算的問題，學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。

集體訂正。讓學(xué)生將自己分析、思考的過程說給大家聽，同學(xué)間互相補(bǔ)充、互相評(píng)價(jià)。

四、反思總結(jié)

提問：今天這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？有什么收獲和體會(huì)？ 板書設(shè)計(jì): 兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算

（1）小紅跳了多少下？

45+23=68（下）

方法一：40+20=60 5+3=8 60+8=68 方法二：45+20=65 65+3=68 答：小紅跳了68下.（2）小軍跳了多少下？

45+28=73（下）

方法一：40+20=60 5+8=13 60+13=73 方法二：45+20=65 65+8=73 答：小軍跳了73下。

第五篇：口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版)

《口算兩位數(shù)加兩位數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)及課后反思

【教材分析】

“ 口算兩位數(shù)加兩位數(shù)”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（蘇教版）二年級(jí)下冊(cè)第59～60頁。

本課教材是以解決跳繩問題為載體，通過創(chuàng)設(shè) 跳繩的情境，讓學(xué)生解決“小紅跳了多少下？”和“小軍跳了多少下”這兩個(gè)問題引出兩位數(shù)的不進(jìn)位加（23+45）和進(jìn)位加（28+45），并通過對(duì)話形式給出了兩個(gè)學(xué)生的不同口算思路，鼓勵(lì)學(xué)生通過討論、交流來探索兩位數(shù)加法不同的口算方法，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力和解決問題的能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：經(jīng)歷探究?jī)晌粩?shù)加兩位數(shù)口算方法的過程，能熟練地進(jìn)行口算； 過程與方法：經(jīng)歷算法的多樣化和解決問題策略的多樣化的探究過程，培養(yǎng) 學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決問題的意識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，在探究的過程中獲得 成功的體驗(yàn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

能運(yùn)用“直接從十位算起”進(jìn)行兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算 【教學(xué)難點(diǎn)】

對(duì)兩位數(shù)加兩位數(shù)算法多樣化和解決問題策略多樣化及優(yōu)化的感悟 【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件、作業(yè)紙（附后）【教學(xué)過程】

一、【導(dǎo)入設(shè)疑】 1．口算下列各題。課件出示

指名學(xué)生說說結(jié)果。2．說出下列各數(shù)的組成。課件出示

指名說一說各數(shù)的組成。（強(qiáng)調(diào)幾個(gè)十和幾個(gè)一，把十位和各位分開）讓學(xué)生初步感知“拆數(shù)”的計(jì)算方法 3．揭示完整的課題：口算兩位數(shù)加兩位數(shù)

二、【自學(xué)質(zhì)疑】

1.課件出示自學(xué)目標(biāo)，學(xué)生齊讀。

2.學(xué)生根據(jù)自學(xué)目標(biāo)自學(xué)新課，在學(xué)習(xí)的過程中記下自己有疑問的問題。3.教師巡視個(gè)別指導(dǎo)。

三、【合作排疑】——探究新知，巡回指導(dǎo)。1．自主學(xué)習(xí)，根據(jù)圖中提供的信息能正確提出并解決問題。（1）出示例1的情境圖。

學(xué)校跳繩比賽活動(dòng)，你從圖中能知道什么？根據(jù)這些已知條件可以提出什么問題？ 根據(jù)學(xué)生的回答板書：小紅跳了多少下？小軍跳了多少下？（2）交流解決問題：

“小紅比小華多跳23下，小軍比小華多28下”是什么意思？分別怎樣列式？ 學(xué)生口頭列式，教師板書算式，提問：你能口算出得數(shù)嗎？ 2．合作交流，探究?jī)晌粩?shù)加兩位數(shù)的口算方法。討論：同桌之間互相說說是怎樣算的。

交流：指名說說，并適當(dāng)加以點(diǎn)評(píng)。（學(xué)生能準(zhǔn)確表述口算方法）3．小結(jié)：方法

一、方法二。（交流第一個(gè)算式時(shí)小結(jié)口算方法。）

四、【展學(xué)釋疑】——互評(píng)互議，小結(jié)提升。1．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)兩道算式的共同點(diǎn)。

提問：這兩道題在口算的方法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？ 2．交流中小結(jié)：

這兩道題都是兩位數(shù)加兩位數(shù)，口算時(shí)都可以采用相同的思路和方法，只是第一道相加時(shí)不需要進(jìn)位，第二道相加時(shí)需要進(jìn)位。今后在口算時(shí)要注意適當(dāng)加以區(qū)分。

五、【用學(xué)生疑】——精當(dāng)練習(xí)，適度拓展。1.完成“想想做做”第2題。

（1）讓學(xué)生看清題意后把口算的結(jié)果直接寫在教材上。集體反饋。比較每組題的異同點(diǎn)。

讓學(xué)生體會(huì)進(jìn)位加與不進(jìn)位加在計(jì)算方法上的聯(lián)系與區(qū)別。2．完成“想想做做”第3題。

（1）選出其中一組題讓學(xué)生先估算再口算，并請(qǐng)學(xué)生說說估算的理由，將估算的結(jié)果和口算結(jié)果對(duì)照，看有無錯(cuò)誤。其余每組題同桌合作完成。集體訂正。

（2）小結(jié)：在口算之前先估算，可以預(yù)測(cè)口算的得數(shù)。在口算之后再估算，可以驗(yàn)證口算的結(jié)果。希望同學(xué)們今后自覺地在計(jì)算前或計(jì)算后進(jìn)行估算。

4． 完成“想想做做”第5題。

（1）讓學(xué)生根據(jù)情境圖，提出加法計(jì)算的問題，學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。

（2）集體訂正。讓學(xué)生將自己分析、思考的過程說給大家聽，同學(xué)間互相補(bǔ)充、互相評(píng)價(jià)。

六、暢談收獲，全課總結(jié)。

1.由老師引領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)了什么？ 2.讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勥@節(jié)課的收獲體會(huì) 這節(jié)課你有什么收獲？（想好幾句話，說一說。）

板書設(shè)計(jì)：

兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算

（例1圖）

（1）小紅跳了多少下？

45+23=68（下）

方法一：40+20=60

5+3=8

60+8=68 方法二：45+20=65

65+3=68

答：小紅跳了68下.（2）小軍跳了多少下？

45+28=73（下）

方法一：40+20=60

5+8=13

60+13=73 方法二：45+20=65

65+8=73

答：小軍跳了73下。

【教學(xué)反思】

“重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化”是新課程的主要理念之一，新教材又把數(shù)的計(jì)算教學(xué)與解決問題有機(jī)的結(jié)合在一起。本節(jié)課的教學(xué)想通過對(duì)教材的充分利用和深入挖掘，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)探索性和開放性的情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)算法多樣化的基礎(chǔ)上體驗(yàn)解決問題策略的多樣化，主要體現(xiàn)在以下兩方面

1．注重已有經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)“多樣化”

提倡和鼓勵(lì)算法多樣化，是數(shù)學(xué)新課程倡導(dǎo)的主要理念之一，而解決問題策略的多樣化更是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化的重要途徑。本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生從這兩方面入手，讓學(xué)生充分體驗(yàn)方法“多樣化”：在學(xué)生交流不同口算方法的過程中，及時(shí)肯定、鼓勵(lì)學(xué)生的不同想法，引導(dǎo)學(xué)生在比較中選擇適合自己的算法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化。

2．重視比較歸納，實(shí)現(xiàn)“優(yōu)化”

方法是多樣的，但也有 “巧”方法和“笨”方法之分。在提倡和鼓勵(lì)口算方法多樣化和解決問題策略多樣化的同時(shí)，更應(yīng)該讓學(xué)生通過對(duì)各種方法進(jìn)行分析、討論、比較、歸納，吸取各種方法中的精華，悟出最佳方法；在體驗(yàn)解決問題策略多樣化的過程中，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，選擇最合理，最優(yōu)化的方案。