第一篇：《做個(gè)孝順的好孩子》德育實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)3（推薦）

《做個(gè)孝順的好孩子》德育實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)

哈爾濱市建偉小學(xué)校

李曉媛

一、背景分析

現(xiàn)在的孩子感情還不夠豐富，再加上嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成了衣來伸手、飯來張口的壞習(xí)慣，也形成了自私、冷漠的性格。對(duì)身旁的一些人的付出總是習(xí)以為常，熟視無睹。包括對(duì)老師的付出、學(xué)生的幫助等都沒有感恩之心，因此，我想通過本次德育實(shí)踐活動(dòng)，喚醒學(xué)生沉睡的感恩之情，讓學(xué)生從身邊的人事中學(xué)會(huì)知恩、感恩，繼承中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，體會(huì)父母、師長(zhǎng)、親人、同學(xué)、朋友之間的無私的親情、友情，懂得滴水之恩，涌泉相報(bào)的真正內(nèi)涵。進(jìn)而用實(shí)際行動(dòng)去報(bào)恩，做一個(gè)心中有愛，珍惜他人勞動(dòng)，知恩報(bào)恩的人。同時(shí)，培養(yǎng)自己的責(zé)任感，努力以自己的實(shí)際行動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)美好、和諧的社會(huì)。

二、活動(dòng)目的

1、古人云：滴水之恩，須當(dāng)涌泉相報(bào)。感恩，是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是一個(gè)正直的人的起碼品德。事實(shí)上，我們也非常需要感恩，因?yàn)?，父母?duì)我們有養(yǎng)育之恩，老師對(duì)我們有教育之恩，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們有知遇之恩，同事對(duì)我們有協(xié)助之恩，社會(huì)對(duì)我們有關(guān)愛之恩，軍隊(duì)對(duì)我們有保衛(wèi)之恩，祖國(guó)對(duì)我們有呵護(hù)之恩……贈(zèng)人玫瑰，手留余香。一個(gè)經(jīng)常懷著感恩之心的人，心地坦蕩，胸懷寬闊，會(huì)自覺自愿地給人以幫助，助人為樂。而那些不會(huì)感恩的人，血是涼的，心是冷的，帶給社會(huì)的只能是冷漠和殘酷，這樣的人如果多了，社會(huì)就會(huì)變成冷酷而毫無希望的沙漠。我們鄙視他們，不屑于與他們?yōu)槲?。一直以來，“感恩”在我心中是“感謝恩人”的概念?！岸魅恕闭撸擞诩河写蠖鞔蟮抡?。

2、學(xué)生了解親情，體驗(yàn)親情的無私和偉大，感受中華民族的傳統(tǒng)美德。

3、教育學(xué)生學(xué)習(xí)感恩，讓他們擁有一顆感恩的心，生活在感恩的社會(huì)里。

三、活動(dòng)重點(diǎn)

通過本課的活動(dòng)，學(xué)生形成感恩意識(shí)，尊重他人勞動(dòng)，感謝他人對(duì)你自己的幫助。

四、活動(dòng)難點(diǎn)

在活動(dòng)過程當(dāng)中，學(xué)生能將所學(xué)、所知，運(yùn)用到實(shí)際生活中，真正做到“知行結(jié)合統(tǒng)一”的教學(xué)目的，從而真正實(shí)現(xiàn)“德育實(shí)踐活動(dòng)課”的“導(dǎo)行教育效果”。

五、活動(dòng)原則

1.活動(dòng)原則：趣味性原則、探究性原則、和主體性原則。

①根據(jù)現(xiàn)在的學(xué)生年齡小，理性認(rèn)知思維能力不強(qiáng)而感性思維發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，在課程的設(shè)計(jì)上，力爭(zhēng)體現(xiàn)趣味性原則，以達(dá)到使學(xué)生在“樂”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“樂”，收到“寓教于樂”的良好效果，教師在活動(dòng)中只能起“點(diǎn)撥者”和“協(xié)作者”的作用；

②讓學(xué)生在活動(dòng)中，“自我發(fā)現(xiàn)問題”，并“自主探究活動(dòng)”最終“自我解決問題”。這樣既完成了教學(xué)任務(wù)，又不束縛、限制學(xué)生個(gè)性思維與個(gè)性特征，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。而學(xué)生在積極參與的過程當(dāng)中，也逐步從“課堂的單純受教育者”身份，逐步向“自我教育者方向”轉(zhuǎn)變，最終真正成為課堂的主人。

六、活動(dòng)形式

活動(dòng)形式：課下分組承擔(dān)不同內(nèi)容，課上全班交流，充分以各種形式和途徑調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

七、活動(dòng)過程

師：有位名人說過：“世上有一部永遠(yuǎn)也寫不完的書——那便是父母?！备改附o予了我們生命，給予了我們生活，給予了我們無微不至的愛，我們?cè)撛鯓有㈨樅透卸鞲改改?？這節(jié)課我們就以《做個(gè)孝順的好孩子》為主題上一節(jié)德育實(shí)踐活動(dòng)課。請(qǐng)同學(xué)們看老師板書課題。

師： 現(xiàn)在請(qǐng)大家聽一個(gè)故事。(5分鐘)

楓葉滴血紅

很久很久以前，有一對(duì)母子住在一座深山里，那里長(zhǎng)滿楓樹，青青翠翠的，非常秀麗。他們有一間溫暖的小屋。每當(dāng)清晨母親帶著孩子下地勞作，上山摘野果、抓野兔；當(dāng)夜幕降臨時(shí)，母親便給孩子講故事唱歌謠，每天如此，他開始討厭這一切了。

日子又一天天地過去。突然有一天，雷雨交加，驚走了一切飛禽走獸。孩子怕極了，躲在母親的懷里哭，哭累后睡著了，母親卻一夜未眠。

第二天，風(fēng)雨停歇，但太陽(yáng)卻惡毒地猛曬著。放眼看去，花草死了，樹也枯了，水源也枯竭了，家里的最后一粒米也吃完了。這時(shí)，母親頂著烈日到外邊尋找，可是當(dāng)她來到一棵枯樹下時(shí)，枯樹開口了：“好心人，給我一點(diǎn)水吧，我可以給你一個(gè)蘋果。”母親說：“我沒有水，我給你一點(diǎn)血吧。”于是拿起身邊的石頭割破了自己的手。當(dāng)她把血滴在枯樹上時(shí)，樹枝長(zhǎng)出了嫩葉并長(zhǎng)出了一蘋果。她摘下蘋果繼續(xù)往前走。當(dāng)她來到另一棵枯樹下時(shí)，枯樹開口了：“好心人，給我一點(diǎn)水吧，我可以給你一只兔子?！蹦赣H說：“我沒有水，我給你一點(diǎn)血吧?！彼闷鹗^又割破了自己的手。當(dāng)她把血滴在枯樹上時(shí)，樹枝長(zhǎng)出了嫩葉并吊著一只兔子。母親把兔子兜在懷里繼續(xù)往前走。當(dāng)她來到又一棵枯樹下時(shí)，枯樹開口了：“好心人，給我一點(diǎn)水吧，我可以給你一張虎皮?！边@時(shí)母親快不行了，但想到秋天快到了，孩子應(yīng)該有件暖和的衣裳。于是便說：“我沒有水，我給你一點(diǎn)血吧?！彼闷鹗^又割破自己的手。當(dāng)她把血滴在枯樹上時(shí)，樹枝長(zhǎng)出了嫩葉并掛著一張虎皮。她拿著虎皮繼續(xù)往前走。當(dāng)她來到一口枯了的泉眼時(shí)，泉眼說：“好心人，給我一點(diǎn)水吧，我可以給你一碗水?！蹦赣H說：“我沒有水，我給你一點(diǎn)血吧。”當(dāng)母親再次拿起石頭割破自己的手，把最后一滴血滴在泉眼上時(shí)，泉眼流出了水。母親端著那碗水回去了。

當(dāng)母親把水送入孩子的口中，把食物與虎皮放在孩子身上時(shí)，對(duì)孩子說：“孩子，媽媽走了，等你穿上這件虎皮時(shí)，秋天就來了，秋天來了媽媽也回來了。”

日子一天天在孩子的盼望中過去。秋天終于到來，孩子披上虎皮。母親始終沒有回來，滿山綠色的楓葉卻在剎(chà)那間變成了紅色，隨著風(fēng)一片一片飄到孩子的身邊。孩子的眼淚一顆一顆往下掉。從此，楓葉便成了紅色。

1、配合楓樹滴血紅：故事講完后，每一片楓葉上展示一幅父母照顧孩子的照片

師：從這個(gè)感人的故事中，你聽懂了什么？

生1：我們應(yīng)該體會(huì)母親的辛苦，因?yàn)槟赣H做任何事都是為了我們。生2：我們應(yīng)該孝順我們的父母，也要感恩我們的父母。

師：是啊，父母為了他的孩子做任何事都是無怨無悔的，那么我們應(yīng)該做一個(gè)孝順的好孩子去回報(bào)我們的父母。

師：同學(xué)們，你們喜歡放假嗎？為什么喜歡放假呀？ 生1：放假了，爸爸媽媽就會(huì)領(lǐng)我出去玩。

生2：放假了，我們不用每天寫作業(yè)了，可以盡情的玩爽了。

師：哦，放假這么好??！同學(xué)們你們想不想知道佳佳是怎么過假期的？（生：想）那就和老師一塊觀看情景劇《放假》了。

2、觀看情景劇《放假》了。（12分鐘）

劇本：第一幕

旁白：愉快的假期生活開始了，放假前老師布置一個(gè)作業(yè)，是讓同學(xué)們寫一份旅游計(jì)劃，記錄一下旅游時(shí)去過的地方，開學(xué)后和同學(xué)們交流。

旁白：一個(gè)天氣晴朗的早晨，佳佳吃完早餐去小區(qū)公園玩，碰見了她的同學(xué)麗麗、明明和紅紅。

佳佳：大家早晨好?。ǜ吲d地、有禮貌的）旅游計(jì)劃你們都設(shè)計(jì)好了嗎？

明明：我以前沒有去過別的地方，回家后我和爸爸媽媽說了老師布置了這項(xiàng)作業(yè)，所以爸爸媽媽決定帶我真正的體驗(yàn)一下旅游。

麗麗和紅紅也紛紛地說：我爸爸媽媽也是這樣決定的。明明：佳佳那你呢？你的爸爸媽媽是不是也領(lǐng)你去旅游。佳佳：爸爸媽媽昨天上班很晚才回家，我還沒來得及說。明明：我希望你的爸爸媽媽能帶你出去玩。麗麗和紅紅：佳佳，我們也祝你假期玩得愉快。旁白：這時(shí)佳佳和她的同學(xué)告別，準(zhǔn)備回家。佳佳：同學(xué)們我先回家了。（羨慕的神情望著同學(xué)）第二幕 旁白：佳佳回到家里，大聲呼叫爸爸。

佳佳：爸爸，爸爸，這個(gè)假期我們也出去玩吧！麗麗和紅紅他們都去旅游。

爸爸：佳佳，爸爸工作很忙，你是知道的，爸爸要是請(qǐng)假就會(huì)被單位解雇，到時(shí)候你想買好吃的爸爸都不能給你買；佳佳，爸爸真的一點(diǎn)時(shí)間都抽不出來。

佳佳：爸爸，可是老師留了作業(yè)，我完不成。麗麗和紅紅的爸爸怎么有時(shí)間呀！你怎么沒有。

爸爸：不行不行，沒有什么好說的（爸爸生氣的說）

（佳佳坐在地上哇哇大哭，嘴里還一直喊著：爸爸，你就不能抽時(shí)間領(lǐng)我去嗎？麗麗、紅紅、明明他們都去旅游)旁白：這時(shí)媽媽走過來，對(duì)坐在沙發(fā)上的佳佳進(jìn)行安慰。

媽媽：佳佳，你一直都是一個(gè)懂事的孩子，為什么因?yàn)檫@件事而哭鬧不止。佳佳：我也想去旅游，同學(xué)們都去，我也要去??（演員紛紛下臺(tái)）

媽媽：佳佳聽話，媽媽每天在外面辛苦的工作不都是為了我們的家嗎？如果媽媽領(lǐng)你出去玩，和領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)假了，那媽媽就會(huì)被炒魷魚的；佳佳，等媽媽有時(shí)間一定帶你出去玩。

師：看完了這部分情景劇你覺得佳佳做得對(duì)嗎？你有什么感受？

生1：我覺得佳佳這樣做不對(duì)，她不應(yīng)該不理解父母，做出無理的要求。

生2：我也覺得這樣做不對(duì)，佳佳這樣做是對(duì)父母的不尊重，也是不孝。

師：同學(xué)們都覺得佳佳做的不對(duì)，那你認(rèn)為佳佳怎樣做才是一個(gè)孝順的好孩子？小組同學(xué)討論一下，一會(huì)兒派代表上前面演一演。（1分）

學(xué)生代表表演。

師：這名同學(xué)表演的也很好，只有體諒父母，理解父母，就是孝順父母。

師：同學(xué)們，下面我們繼續(xù)收看，看看劇中的佳佳是怎么做的。（第三、四、五幕）

第三幕

旁白：新學(xué)期開學(xué)了，同學(xué)們紛紛來到學(xué)校，走進(jìn)教室同學(xué)們都在議論假期的旅游計(jì)劃。明明：假期我去迪士尼樂園玩了，那里有很多的卡通人物，像真的一樣，漂亮極了。紅紅：我去了海洋館，那里有好多魚，還有以前見都沒見過的魚。

麗麗：我去了黃山，登黃山時(shí)我看見了黃山的美，也看見了黃山的壯觀，一路上我看見了許多黃山松，有迎客松，黑虎松?? 旁白：這時(shí)，剛剛轉(zhuǎn)過身看見了佳佳 剛剛：佳佳，假期你去哪里玩了？ 佳佳：我??，我哪也沒去！

剛剛：這么多好玩的地方你都沒去，真是太可惜了！（老師走進(jìn)教室，看見了傷心的佳佳）老師：佳佳下課來找老師。

旁白：下課了，同學(xué)們都去操場(chǎng)玩，佳佳走到老師的身邊。佳佳：老師你好！請(qǐng)問你找我有什么事嗎？ 老師：佳佳，你的假期旅游計(jì)劃為什么沒有交？

佳佳：我......因?yàn)榘职謰寢尣粠胰ネ?，我沒有地方去，所以才沒有寫。老師：哦！是這樣。老師知道了。第四幕

旁白：由于好多同學(xué)都沒有交假期旅游計(jì)劃，所以老師要召開一次班會(huì)。老師：同學(xué)們，今天我們以《做個(gè)孝順的好孩子》為主題上一節(jié)班會(huì)課。老師：同學(xué)們，你們想一想父母每天的勞苦是為了什么？ 麗麗：為了我們能吃飽，能穿暖。紅紅：為了我們能安心的在教室里上課。

佳佳：父母每天的奔波都是為了我的衣食住行，我們應(yīng)該孝順?biāo)麄?。老師：是啊！我們?yīng)該怎么孝順?biāo)麄兡兀?明明：我們不能讓父母擔(dān)心，好好在學(xué)校上課。

佳佳：我們的父母每天都在外辛苦的奔波著，每天都吃不好、睡不好的。只要一有時(shí)間就會(huì)想起我們?cè)趯W(xué)校有沒有認(rèn)真的聽老師講課；和同學(xué)們?cè)谝黄鹜娴臅r(shí)候有沒有碰著、磕著；中午吃飯的時(shí)候有沒有吃飽。而我們卻每天想著吃好吃的，買好玩的，卻沒有想到父母掙錢的辛苦?，F(xiàn)我終于明白了，我們應(yīng)該體諒父母在外的辛苦，我們應(yīng)該聽父母的話，從小就應(yīng)該孝順我們的父母。

老師：是??！父母對(duì)我們的恩情，我們永遠(yuǎn)也報(bào)答不完的，更要學(xué)會(huì)感恩和孝順。旁白：這次班會(huì)課讓佳佳學(xué)會(huì)了很多，佳佳把這次班會(huì)的心得寫成了日記，知道了怎么做才是一個(gè)孝順父母的好孩子。第五幕

旁白：日子一天天的過去了，又到了放假的時(shí)候，這次假期學(xué)校安排了四年級(jí)的學(xué)生參加夏令營(yíng)活動(dòng)，這次夏令營(yíng)同學(xué)們可以去首都北京玩，但是要繳納相關(guān)的費(fèi)用。旁白：放學(xué)了，佳佳興高采烈地回到家里。佳佳：爸爸媽媽，我回來了。

媽媽：佳佳回來了，聽紅紅的媽媽說這個(gè)假期學(xué)校安排了活動(dòng)。佳佳：媽媽，學(xué)校安排了去首都北京玩。爸爸：佳佳，那你報(bào)名了嗎？

佳佳：沒有，那太遠(yuǎn)了。我知道生活的條件不是很好，爸爸媽媽每天辛苦的工作著，掙來的錢都是血汗錢，我不能就這樣浪費(fèi)??！

媽媽：佳佳，聽了你話媽媽好感動(dòng)，佳佳真是一個(gè)又懂事又孝順的好孩子啊！爸爸：佳佳你長(zhǎng)大了，懂事了。旁白：從此佳佳變得更加懂事和孝順了。

師：同學(xué)們看了這部分的情景劇，你覺得佳佳發(fā)生變化了嗎？她變成了一個(gè)是那么樣的孩子了？

生1：我覺得佳佳是個(gè)懂事、孝順的好孩子。生2：我覺得佳佳能理解父母，知道父母工作的不易，是個(gè)孝順的好孩子。

師：同學(xué)們說的可真好！我們每個(gè)人都應(yīng)該孝順我們的父母，都應(yīng)該理解我們的父母，知道父母的不易，希望你們能做個(gè)像佳佳一樣的好孩子。

師：可是在現(xiàn)實(shí)生活中，常常會(huì)發(fā)生下面的一些現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看，開動(dòng)動(dòng)腦筋想一想，哪些做法是正確的，哪些做法是錯(cuò)誤的。為什么？

3、判斷對(duì)錯(cuò)游戲(4分)

（1）你可以不經(jīng)過父母的同意，隨便出去玩。

（2）幫父母做力所能及的家務(wù)，減輕父母負(fù)擔(dān)。

（3）回家就要媽媽買零食吃。

（4）生活節(jié)儉，無浪費(fèi)現(xiàn)象，不亂花錢，不向父母提過高要求。

（5）尊敬父母，對(duì)父母有禮貌，聽從父母的教導(dǎo)，不頂撞父母，不和父母發(fā)脾氣。

（6）吃飯時(shí)等媽媽給盛飯。

（7）有心事主動(dòng)和父母說，經(jīng)常與父母聊天。

（8）回家不認(rèn)真寫作業(yè)，老和媽媽頂嘴。

（9）獨(dú)立完成作業(yè)，爭(zhēng)取優(yōu)異的成績(jī)。

（10）在學(xué)校里聽老師的話，認(rèn)真完成作業(yè)。

師：同學(xué)們都找到了做一個(gè)孝順的好孩子的正確現(xiàn)象。是啊！現(xiàn)在我們唯一能做到孝順父母的事就是要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大才能回報(bào)父母。

4、爭(zhēng)做“孝順之星”我能行

（5分）

師：同學(xué)們十一月份評(píng)選“孝順之星”的活動(dòng)開始了，我們?cè)鯓幼霾拍茉u(píng)上“孝順之星”呢？現(xiàn)在我們就一起制定方案，請(qǐng)同學(xué)們和我一起看要求。

要求：寫一些你是怎么感恩和孝順自己父母的，可以寫一些話，也可以做一些事，請(qǐng)大家結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì),一會(huì)要以小組的形式匯報(bào)。請(qǐng)大家結(jié)合實(shí)際制作《孝星》卡片。

學(xué)生制作匯報(bào)

生（1）：給父母一份驚喜

給父母洗洗腳、捶捶背??

生（2）：幫父母做家務(wù)

每天給自己設(shè)立一個(gè)勞動(dòng)崗位，幫助父母分擔(dān)家務(wù)，向父母表示關(guān)愛。

生（3）：陪父母聊聊天

可以是學(xué)校發(fā)生的事，同學(xué)之間的事，自己的心情；聽聽父母工作的事。

師：通過同學(xué)們寫的方案，老師相信大家一定都會(huì)做一個(gè)孝順的好孩子了，希望大家在十一月份都能評(píng)上“孝順之星”。

師：同學(xué)們，學(xué)會(huì)感恩，我們不但要回報(bào)父母對(duì)我們的恩情，也要以優(yōu)異的成績(jī)獻(xiàn)給敬愛的老師，也要以優(yōu)異的成績(jī)感恩偉大的祖國(guó)。

第二篇：課外閱讀指導(dǎo)課《我要做個(gè)好孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)

我和金鈴有約

——課外閱讀指導(dǎo)課《我要做個(gè)好孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)

鴉鴻橋鎮(zhèn)河西小學(xué) 五（2）班劉杰博

閱讀目標(biāo)：

1．交流閱讀的體會(huì)，激發(fā)閱讀的興趣，深層次地理解好孩子的涵義。

2．指導(dǎo)閱讀方法，加深對(duì)人物形象的感悟。

3．尋找教室原型，拓寬好孩子的內(nèi)涵，明白我們每個(gè)人都能成為好孩子，好孩子就在我們身邊。

閱讀準(zhǔn)備：書籍《我要做個(gè)好孩子》 教學(xué)過程：

一、走進(jìn)故事情節(jié)，整體感知脈絡(luò)。

1．同學(xué)們，我們?cè)?jīng)一起閱讀過一本書——《我要做個(gè)好孩子》，喜歡這本書嗎？

2．誰來說說，讀了這本書，你有什么感受？

小結(jié)：《我要做好孩子》是一部適合孩子、家長(zhǎng)和老師共同閱讀的長(zhǎng)篇小說。小說藝術(shù)地展示了一個(gè)小學(xué)畢業(yè)生的學(xué)校、家庭生活，故事情節(jié)生動(dòng)、真切，讓人讀來興致勃勃。

3．從書中，我們每個(gè)人都能找到自己的影子。誰來說說，哪些人物給你留下了深刻的印象？

（分老師、學(xué)生、家長(zhǎng)三類人簡(jiǎn)單概括下人物形象）

指名交流。大家很會(huì)讀書，人物關(guān)系記得這么清楚，其實(shí)這也是 我們讀好一本書最基本的條件。

3、接下來我還要考考大家。

出示：①《病急亂投醫(yī)》②《天上掉下來的小妹妹》③《小人得志，君子報(bào)仇》④《貓和鼠，你喜歡哪一個(gè)》，讓學(xué)生分別說說這些題目的含義。

二、走進(jìn)金鈴，觸摸主人公心靈。

1.這本書中有好幾個(gè)人物，這些人物中，我們最熟悉、最喜歡的就算是主人公金鈴了，（板書：金鈴）這節(jié)課，我們重點(diǎn)來聊聊她，說說她給我們留下了什么印象，必須用具體的情節(jié)來證明你的觀點(diǎn)。想說什么就說什么。

3.學(xué)生交流，教師做好相應(yīng)的板書。

4.剛才，大家紛紛說出了自己的閱讀感受，在作家心目中，金鈴是不是一個(gè)好孩子？

5.小結(jié)：在黃蓓佳心中，好孩子也許不漂亮，但因?yàn)榭蓯鄱懭讼矚g；也許不能考第一，但卻從沒放棄努力；也許有些馬虎，卻正直、善良、機(jī)敏。作者就是通過這本書，把她心目中的好孩子的形象告訴了所有人。

三、讀入中讀出，獲得情感體驗(yàn)。

1.你們認(rèn)為，什么樣的孩子才是好孩子呢？學(xué)生交流。2.讓學(xué)生談感受。

（①我媽媽認(rèn)為好孩子是：學(xué)習(xí)好，孝順父母，聽話、乖巧。但在我心中好孩子的標(biāo)準(zhǔn)是：不僅學(xué)習(xí)好，孝順家長(zhǎng)，還要有好的心態(tài)，講誠(chéng)信。

②我媽媽認(rèn)為不跟大人回嘴，每天必須努力學(xué)習(xí)，是好孩子。我認(rèn)為不是這樣，我們每天快樂的生活，快樂的學(xué)習(xí)就可以了。

③在每個(gè)人的心目中，好孩子的標(biāo)準(zhǔn)也許不太一樣。對(duì)那些成績(jī)不好的孩子，我們應(yīng)該怎么去看待他們？師：讀完這本書，我也認(rèn)為金玲是個(gè)好孩子，但我一直有一個(gè)問題沒有想明白，金玲的同學(xué)尚海、于胖兒、楊小麗、倪志偉等他們是不是好孩子？你是怎么看的？

生：每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，只要認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)，并努力改正，他就是個(gè)好孩子。

四、媽媽的來信

師：前些日子，我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)同看一本書，你們想聽一聽家長(zhǎng)讀完這本書的感想，和對(duì)你們的評(píng)價(jià)嗎？（課件）

師：（動(dòng)情地）聽了剛才的幾段話，此時(shí)涌上你心頭，涌到你嘴邊，最想說的是什么？

生：我只想說：可憐天下父母心！

師：我想，你們和我一樣，胸中被感動(dòng)充盈著，不知如何去表達(dá)。只知道，在爸爸媽媽的心中，你就是唯一的，誰也無可替代的，最棒的孩子！

五、小記者采訪

師：除了爸爸媽媽，和我們朝夕相處的還有老師們，他們心中的好孩子是什么樣的呢？今天，后邊坐著很多聽課的老師，我們請(qǐng)出幾位小記者來進(jìn)行一番采訪。（學(xué)生踴躍舉手）生1：校長(zhǎng)，我想知道，在您心目中，什么樣的孩子是好孩子？ 生：謝謝您接受我的采訪！

生2：老師，您能不能告訴我，那些心地善良卻又有些調(diào)皮的孩子，是不是好孩子？

生2：我代表那些調(diào)皮蛋謝謝您！

生3：老師，您愿意接受我的采訪嗎？對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)不好的孩子，您怎么看待？

生3：謝謝您，我們一定努力！

師：非常感謝老師們的回答，此時(shí)，我不由地想起了金鈴的班主任邢老師所說的一句話“好孩子的內(nèi)涵太豐富了，它所有的光圈不全是由一百分組成的”。學(xué)習(xí)成績(jī)固然重要，老師們更希望我們有良好的習(xí)慣、品質(zhì)、心態(tài)。

六、抒發(fā)心聲

1．讓我們?cè)侔岩暰€聚焦到主人公金鈴身上，金鈴是不是個(gè)好孩子？你們究竟是怎么看待的？

2．聽了同學(xué)們的辯論，我想起了書中邢老師的一句話：“好孩子的內(nèi)涵太豐富了，它所有的光圈不全是由一百分組成的。”讓我們來聽聽一個(gè)孩子的心聲，出示：詩(shī)歌（齊讀）

我要做好孩子，一個(gè)正直的孩子，好和壞，對(duì)和錯(cuò)，能夠分得清清楚楚。我要做好孩子，一個(gè)好學(xué)的孩子，也許做不了第一，可是從不放棄努力！我要做好孩子，一個(gè)自立的孩子，生活的道路那么長(zhǎng)，成功必須靠自己！

??

3．拿出你的小書簽，把你最想說的話按照這首詩(shī)的形式，接著往下寫。

播放背景音樂，學(xué)生編寫，教師巡視學(xué)生抒寫情況 4．匯報(bào)交流：讓我們來聽聽?zhēng)孜煌瑢W(xué)的心里話吧！5．總結(jié)

同學(xué)們說得真好，在老師的心目中，你們都是最可愛的好孩子。我想，不管什么時(shí)候，當(dāng)你翻開這本書，拿起這張小小的書簽，這樣的感覺一定會(huì)油然而生，我要做——我能做——我就是——（好孩子）！

6．交流總結(jié)。

讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。從這本書中，我們不僅認(rèn)識(shí)了許多可愛的孩子，更重要的是我們明白了如何去做一個(gè)好孩子。好書即良友，終身不可離。希望大家繼續(xù)讀好這本書，并且今后 能再去閱讀其它更多的兒童作品。

（課件出示推薦書目）

第三篇：課外閱讀交流會(huì)《我要做個(gè)好孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)

我和金鈴有約

——課外閱讀交流會(huì)《我要做個(gè)好孩子》

閱讀目標(biāo)：

1．交流閱讀的體會(huì)，激發(fā)閱讀的興趣，深層次地理解好孩子的涵義。

2．指導(dǎo)閱讀方法，加深對(duì)人物形象的感悟。

3．尋找教室原型，拓寬好孩子的內(nèi)涵，明白我們每個(gè)人都能成為好孩子，好孩子就在我們身邊。

閱讀準(zhǔn)備：書籍《我要做個(gè)好孩子》 教學(xué)過程：

一、走進(jìn)故事情節(jié)，整體感知脈絡(luò)。

1．同學(xué)們，我們?cè)?jīng)一起閱讀過一本書——《我要做個(gè)好孩子》，喜歡這本書嗎？

2．誰來說說，讀了這本書，你有什么感受？

小結(jié)：《我要做好孩子》是一部適合孩子、家長(zhǎng)和老師共同閱讀的長(zhǎng)篇小說。小說藝術(shù)地展示了一個(gè)小學(xué)畢業(yè)生的學(xué)校、家庭生活，故事情節(jié)生動(dòng)、真切，讓人讀來興致勃勃。

3．從書中，我們每個(gè)人都能找到自己的影子。誰來說說，哪些人物給你留下了深刻的印象？

（分老師、學(xué)生、家長(zhǎng)三類人簡(jiǎn)單概括下人物形象）指名交流。大家很會(huì)讀書，人物關(guān)系記得這么清楚，其實(shí)這也是我們讀好一本書最基本的條件。

3、接下來我還要考考大家。

出示：①《病急亂投醫(yī)》②《天上掉下來的小妹妹》③《小人得志，君子報(bào)仇》④《貓和鼠，你喜歡哪一個(gè)》，讓學(xué)生分別說說這些題目的含義。

二、走進(jìn)金鈴，觸摸主人公心靈。

1.這本書中有好幾個(gè)人物，這些人物中，我們最熟悉、最喜歡的就算是主人公金鈴了，（板書：金鈴）這節(jié)課，我們重點(diǎn)來聊聊她，說說她給我們留下了什么印象，必須用具體的情節(jié)來證明你的觀點(diǎn)。想說什么就說什么。

3.學(xué)生交流，教師做好相應(yīng)的板書。

4.剛才，大家紛紛說出了自己的閱讀感受，在作家心目中，金鈴是不是一個(gè)好孩子？

5.小結(jié)：在黃蓓佳心中，好孩子也許不漂亮，但因?yàn)榭蓯鄱懭讼矚g；也許不能考第一，但卻從沒放棄努力；也許有些馬虎，卻正直、善良、機(jī)敏。作者就是通過這本書，把她心目中的好孩子的形象告訴了所有人。

三、讀入中讀出，獲得情感體驗(yàn)。

1.你們認(rèn)為，什么樣的孩子才是好孩子呢？學(xué)生交流。2.讓學(xué)生談感受。

四、媽媽的來信

師：前些日子，我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)同看一本書，你們想聽一聽家長(zhǎng)讀完這本書的感想，和對(duì)你們的評(píng)價(jià)嗎？（課件）

師：（動(dòng)情地）聽了剛才的幾段話，此時(shí)涌上你心頭，涌到你嘴邊，最想說的是什么？

生：我只想說：可憐天下父母心！

師：我想，你們和我一樣，胸中被感動(dòng)充盈著，不知如何去表達(dá)。只知道，在爸爸媽媽的心中，你就是唯一的，誰也無可替代的，最棒的孩子！

五、小記者采訪

師：除了爸爸媽媽，和我們朝夕相處的還有老師們，他們心中的好孩子是什么樣的呢？今天，后邊坐著很多聽課的老師，我們請(qǐng)出幾位小記者來進(jìn)行一番采訪。（學(xué)生踴躍舉手）

生采訪

生3：謝謝您，我們一定努力！

師：非常感謝老師們的回答，此時(shí)，我不由地想起了金鈴的班主任邢老師所說的一句話“好孩子的內(nèi)涵太豐富了，它所有的光圈不全是由一百分組成的”。學(xué)習(xí)成績(jī)固然重要，老師們更希望我們有良好的習(xí)慣、品質(zhì)、心態(tài)。

六、抒發(fā)心聲

1．讓我們?cè)侔岩暰€聚焦到主人公金鈴身上，金鈴是不是個(gè)好孩子？你們究竟是怎么看待的？

2．聽了同學(xué)們的辯論，我想起了書中邢老師的一句話：“好孩子的內(nèi)涵太豐富了，它所有的光圈不全是由一百分組成的?！弊屛覀儊砺犅犚粋€(gè)孩子的心聲，出示：詩(shī)歌（齊讀）

我要做好孩子，一個(gè)正直的孩子，好和壞，對(duì)和錯(cuò)，能夠分得清清楚楚。我要做好孩子，一個(gè)好學(xué)的孩子，也許做不了第一，可是從不放棄努力！我要做好孩子，一個(gè)自立的孩子，生活的道路那么長(zhǎng)，成功必須靠自己！

??

3．拿出你的小書簽，把你最想說的話按照這首詩(shī)的形式，接著 往下寫。

播放背景音樂，學(xué)生編寫，教師巡視學(xué)生抒寫情況 4．匯報(bào)交流：讓我們來聽聽?zhēng)孜煌瑢W(xué)的心里話吧！5．總結(jié)

同學(xué)們說得真好，在老師的心目中，你們都是最可愛的好孩子。我想，不管什么時(shí)候，當(dāng)你翻開這本書，拿起這張小小的書簽，這樣的感覺一定會(huì)油然而生，我要做——我能做——我就是——（好孩子）！

6．交流總結(jié)。

讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。從這本書中，我們不僅認(rèn)識(shí)了許多可愛的孩子，更重要的是我們明白了如何去做一個(gè)好孩子。好書即良友，終身不可離。希望大家繼續(xù)讀好這本書，并且今后能再去閱讀其它更多的兒童作品。

（課件出示推薦書目）

第四篇：《好孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、知識(shí)背景

《好孩子》敘寫兩個(gè)孩子在雨天幫助同學(xué)的故事，贊揚(yáng)他們樂于助人的品質(zhì)。本文主要特點(diǎn)為：

1、設(shè)置懸念。本文共有7自然段，第1自然段寫奶奶擔(dān)心沒帶傘的小玲會(huì)被雨淋濕；第2~4自然段寫沒帶傘的小玲被小梅送回家，衣服沒淋濕，奶奶夸小梅是好孩子；第5~7自然段寫帶傘的京京衣服全濕回到家，原來他把傘借給路遠(yuǎn)的同學(xué)，自己卻冒雨回家，奶奶也夸他是好孩子。事情的發(fā)展和結(jié)果恰好與奶奶的料想相反，曲折有致，由此贊美同學(xué)間的友情。

2、避實(shí)就虛。本文并未正面敘述和描寫小梅和京京如何幫助同學(xué)，而是通過小玲和京京回到家中截然不同的情形以及奶奶的神態(tài)和語言加以表現(xiàn)，置留空間，耐人尋味，以此凸現(xiàn)同學(xué)間的關(guān)愛。

3、結(jié)構(gòu)規(guī)整。本文第2~4自然段和第5~7自然段行文相同，均為：小玲（京京）進(jìn)門奶奶奇怪小玲（京京）說明原因奶奶稱贊。相同的段式結(jié)構(gòu)，學(xué)生易讀易懂。

4、語言精到。本文中的奶奶是一線索人物，其心理、神態(tài)和語言，無不為學(xué)生指明行為導(dǎo)向，尤其是著急、奇怪、摸、笑、心疼等詞，用語精到，奶奶的慈祥和藹可圈可點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

本文語言樸實(shí)，事例平常，貼近學(xué)生生活，仿佛是身邊之事和熟悉之人，富有親近感和感染力。低年級(jí)學(xué)生雖為獨(dú)生子女，備受父母寵愛，但對(duì)互相關(guān)愛、樂于助人已有初步認(rèn)識(shí)，思想情感上有一定基礎(chǔ)，價(jià)值取向不難判定。加之本文篇幅短小，內(nèi)容淺顯，讀懂學(xué)好亦無難度。教學(xué)中，應(yīng)充滿情感色彩，避免簡(jiǎn)單說教，尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生參與過程，在品讀語言文字同時(shí)，探求做人道理。

三、教學(xué)理念

1、重視熏陶感染作用?！墩n標(biāo)》指出工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。在教材改革中，應(yīng)充分利用語文學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，使教材具有鮮明的思想性和教育性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)，身心得到全面、健康的發(fā)展。本課設(shè)計(jì)不作簡(jiǎn)單說教，而是讓學(xué)生在感悟語句、拓展想像、練讀對(duì)話、聯(lián)系實(shí)際過程中，自然受到熏陶感染，形成正確的價(jià)值觀。

2、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)?！墩n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情感世界。本課通過聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)行為等環(huán)節(jié)，以學(xué)生的自我體驗(yàn)為契機(jī)，引發(fā)學(xué)生與課文所表達(dá)的思想情感產(chǎn)生共鳴。

3、激發(fā)學(xué)生的想像力?！墩n標(biāo)》提出在發(fā)展語言能力的同時(shí)，應(yīng)發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。教材不是凝固、僵化的符號(hào)堆砌，而是師生互動(dòng)、平等對(duì)話的媒體。本課擇要讓學(xué)生憑借語境展開想象，既是對(duì)課文思想內(nèi)容的豐富，又是對(duì)文本的發(fā)展和超越，有利于開拓學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

4、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！墩n標(biāo)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在閱讀教學(xué)中，可先由教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，悟出學(xué)法。學(xué)生的智力、理解能力不同，悟出的方法和道理就不同，更能體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)造性。本文結(jié)構(gòu)規(guī)整，教學(xué)中以一例帶一例，重視過程，觸類旁通，有肋于學(xué)習(xí)遷移，有助于實(shí)際應(yīng)用。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：理解課文內(nèi)容，了解小梅和京京是好孩子的原因。有感情朗讀課文。

2、過程與方法：聯(lián)系生活實(shí)際理解詞句含義。通過品析人物、交流討論和反復(fù)誦讀，明白小梅和京京是好孩子的原因，并感受助人之樂。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過體驗(yàn)和感受，從內(nèi)心喜歡課文中的人物，從思想感情上產(chǎn)生共鳴，明曉同學(xué)間應(yīng)互相關(guān)愛、樂于助人，并融入個(gè)體言行之中。

五、片段設(shè)計(jì)

本文是一篇選讀課文，此類課文不作統(tǒng)一要求，可根據(jù)需要結(jié)合講讀課文進(jìn)行教學(xué)。處理方式可靈活多樣，體現(xiàn)彈性：

（一）理解拓展

1、自主學(xué)習(xí)，初步探究

（1）初讀課文，了解小梅和京京是好孩子的原因。

（2）再讀課文，了解奶奶這一線索人物的性格特征。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，在于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過研讀詞句，發(fā)現(xiàn)小梅和京京身上的閃光點(diǎn)，體味同學(xué)間的友情和關(guān)愛；感受奶奶身上的美德，獲取正確的價(jià)值取向。

2、小組合作，豐富內(nèi)涵

小梅怎樣冒雨送小玲回家？

京京把傘借給路遠(yuǎn)的同學(xué)后，自己在回家途中會(huì)遇到哪些不便？

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，在于啟發(fā)學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)作合理想像，填補(bǔ)課文空白，既使人物形象更趨飽滿，加深體驗(yàn)，同時(shí)又使學(xué)生想像能力得以發(fā)展。

3、聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)行為

在你的身邊發(fā)生過哪些樂于助人的事？該怎么稱贊他（她）？ 如果你遇到類似的情況，會(huì)怎么做呢？

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是語文能力的培養(yǎng)簡(jiǎn)要敘述事情經(jīng)過，借鑒課文表達(dá)方式進(jìn)行稱贊，同時(shí)又將課文內(nèi)容與學(xué)生個(gè)人實(shí)際相聯(lián)系，熏陶感染，潛移默化，把情感態(tài)度與價(jià)值觀的要求自然滲透于教學(xué)過程之中。

（二）填補(bǔ)空白

師生和教材的關(guān)系，即讀者和文本的關(guān)系，文本的意義是由讀者創(chuàng)造的。作為選讀課文，教師不必拘泥于教材原有結(jié)構(gòu)，可靈活處理，變教材為學(xué)材，變教本為學(xué)本。根據(jù)本文避實(shí)就虛這一特點(diǎn)，可讓學(xué)生從以下幾方面展開想像：

想像之一：小梅幫助小玲時(shí)所想所說所做，小玲到家后所說和小梅所說。

想像之二：京京在幫助同學(xué)時(shí)所想所說所做，那個(gè)同學(xué)所想所說所做。

想像之三：奶奶看見帶了傘的京京全身淋濕回到家時(shí)所想。

想像之四：京京受奶奶稱贊后所想所說。

學(xué)生可選擇其一，根據(jù)自己獨(dú)有的經(jīng)驗(yàn)、獨(dú)特的理解和體驗(yàn)參與解讀文本，填補(bǔ)文本留下的不確定空白，使閱讀活動(dòng)更為豐富多彩。

（三）朗讀練習(xí)

本文以對(duì)話為主，富含情趣，適合進(jìn)行朗讀練習(xí)。朗讀時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生入情入境，把握人物不同特點(diǎn)。朗讀時(shí)可注重以下幾點(diǎn)：

1、注意人物語氣的變化

奶奶因擔(dān)心小玲被淋濕而著急，因結(jié)果出乎所料而驚奇，因明白就里而欣喜，因京京衣服全濕而心疼，又因知曉原因而高興。

2、把握人物語氣的基調(diào)

小玲為有小梅這樣的同學(xué)而高興、自豪，京京為能解人所難而快樂、自豪。

（四）遷移運(yùn)用

語文教學(xué)應(yīng)注意選擇切合學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)的教學(xué)方法，并使學(xué)生逐漸掌握適合自己思維特點(diǎn)的具有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法，以一例帶出多例，通過大量的語言實(shí)踐活動(dòng)，悟出學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。根據(jù)本文結(jié)構(gòu)規(guī)整這一特點(diǎn)，可以第2~4自然段為例，舉一反三，觸類旁通，學(xué)習(xí)第5~7自然段。

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2~4自然段

哪幾個(gè)自然段寫第一幅插圖的內(nèi)容？小玲沒帶傘衣服為什么沒淋濕？該怎樣讀奶奶和小玲的對(duì)話？之后從找、悟、讀等方面進(jìn)行小結(jié)。

2、自主學(xué)習(xí)第5~7自然段

你能用剛才的方法學(xué)習(xí)第5~7自然段嗎？如果有困難，可以請(qǐng)教同學(xué)或老師。

六、拓展資料

一位盲人的感謝信

感謝你們，校長(zhǎng)和老師，你們教育的孩子真好。

我說不出她的名字，只知道她在你們學(xué)校。

一天，我頂著風(fēng)雪回家，不小心被一塊石頭絆倒。

她趕緊跑來把我扶起，還替我找回甩遠(yuǎn)的書包。

從此，我們認(rèn)識(shí)了，她每天都來做我的向?qū)А?/p>

一見面，甜甜地叫我阿姨，清脆的嗓音總是帶著笑。

早晨，她準(zhǔn)時(shí)把我送過大街，傍晚，準(zhǔn)時(shí)把我接過小橋。

下雪天，她緊緊把我攙扶，下雨了，為我把雨傘使勁舉高。

我說不出她的名字，可我知道：

鮮艷的紅領(lǐng)巾準(zhǔn)在她胸前飄，雷鋒精神在她身上閃耀。

第五篇：《做個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子》教學(xué)反思950字

在教學(xué)這一課時(shí)，我首先讓孩子們進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)采訪活動(dòng)，給他們提供了一個(gè)“實(shí)話實(shí)說”的場(chǎng)景，我做活動(dòng)的主持人，鼓勵(lì)他們來說說自己誠(chéng)實(shí)的事，還可以說一說自己是怎樣想的。

在接下來的談話活動(dòng)中，我注重加強(qiáng)孩子間的互動(dòng)，保證他們每個(gè)人全過程的有效參與。如果你也是當(dāng)事人，你會(huì)想什么、怎樣說、怎樣做，比如，猜一猜他會(huì)怎樣做。這樣的參與，一方面提醒孩子集中精神傾聽，另一方面引導(dǎo)他們對(duì)事件發(fā)表自己的看法，或者換位思考，比如，小朋友講的這件事你覺得還可以怎樣解決？給你什么啟發(fā)？如果你是保育員，看到一個(gè)小朋友隨地扔了東西，你怎么想？這些問題地提出不僅有利于吸引兒童的注意力，而且有利于幫助他們進(jìn)一步理解誠(chéng)實(shí)，并能思考面對(duì)突發(fā)事件，怎樣以誠(chéng)實(shí)的品德、恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q問題。

通過這種討論活動(dòng)引導(dǎo)孩子們明白只有誠(chéng)實(shí)，才會(huì)有更多的好朋友，生活才會(huì)更快樂。通過活動(dòng)，他們對(duì)誠(chéng)實(shí)的品德有了具體的認(rèn)知和積極的體驗(yàn)。在他們對(duì)誠(chéng)實(shí)的美德有了感知，對(duì)誠(chéng)實(shí)的行為產(chǎn)生積極的體驗(yàn)之后，我進(jìn)一步引導(dǎo)孩子們對(duì)自己今后的行動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃。這個(gè)規(guī)劃是在他們的思想感受、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，而不是我要他們?cè)趺礃幼觥Ｎ乙龑?dǎo)他們圍繞“如何做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子”展開討論。說一說誠(chéng)實(shí)行為、找一找誠(chéng)實(shí)現(xiàn)象，進(jìn)一步了解誠(chéng)實(shí)的行為還有哪些。再結(jié)合生活中經(jīng)常遇到問題，商量怎樣做才是誠(chéng)實(shí)的。能夠?qū)σ郧安徽\(chéng)實(shí)的事情的后果進(jìn)行補(bǔ)救，例如借的書不小心撕破了，自己主動(dòng)粘好，告訴圖書管理員。

活動(dòng)的最后我讓小朋友制作“誠(chéng)實(shí)行為卡”。通過我一系列的活動(dòng)使他們真正獲得誠(chéng)實(shí)的思想，并且在行動(dòng)上有所體現(xiàn)。在活動(dòng)中，有的孩子不能夠把自己不誠(chéng)實(shí)的一面說出來，缺乏一定的勇氣。