第一篇：指導(dǎo)青年教師活動(dòng)記錄表2（本站推薦）

指導(dǎo)青年教師活動(dòng)記錄表

活動(dòng)內(nèi)容：，指導(dǎo)設(shè)計(jì)《伸出愛的手》

通過這樣的活動(dòng)，促進(jìn)青年教師教育、教學(xué)能力的提高，努力構(gòu)建有效課堂。

活動(dòng)詳細(xì)情況記錄：

（一）分析本冊教材，確立課題《伸出愛的手》

（二）鉆研教材、教參，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。

讓學(xué)生懂得在生活實(shí)際中要助人為樂。

（三）交流探討，怎樣結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)方案。

在活動(dòng)中，培養(yǎng)良好的品質(zhì)。

（四）指導(dǎo)青年教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作。

1、青年教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

2、一起去社區(qū)拍照片，制作課件。

3、青年教師上課，指導(dǎo)教師聽課、評課。

課后交流反思，提高教師課堂教學(xué)效率。指導(dǎo)教師活動(dòng)心得：

青年教師是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的后備力量，在教師成長的過程中，一方面要思想引領(lǐng)、方法傳授和教學(xué)藝術(shù)指引，使年輕教師早日成熟起來；另一方面通過“傳、幫、帶”的實(shí)施，讓青年老教師加深思維火花的碰撞，產(chǎn)生了新的教學(xué)機(jī)智，使課堂的預(yù)設(shè)更科學(xué)，

第二篇：指導(dǎo)青年教師活動(dòng)記錄

指導(dǎo)青年教師活動(dòng)記錄(12篇)

指導(dǎo)青年教師活動(dòng)記錄

第1篇：

指導(dǎo)時(shí)間：年11月5日

指導(dǎo)地點(diǎn)：辦公室

指導(dǎo)形式：當(dāng)面指導(dǎo)

指導(dǎo)教師：xxx

被指導(dǎo)教師：xxx

指導(dǎo)資料

課堂教學(xué)提問技能。課堂提問作為教師的基本教學(xué)技能和課堂教學(xué)常用手段之一，課堂提問設(shè)計(jì)成功與否，從某種程度上來說，直接關(guān)系著一節(jié)課的成敗。科學(xué)適時(shí)適度的提問，能有效的激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效益；反之，低效、無效的課堂提問，則會(huì)導(dǎo)致課堂提問有效性的降低，使課堂教學(xué)效果大打折扣。

低效、無效的課堂提問的具體表現(xiàn)：

1、問題表面化、簡單化，缺少思考價(jià)值，么蜻蜓點(diǎn)水，處處開花但不著邊際，問題數(shù)量多，表面轟轟烈烈，實(shí)則空空洞洞。

2、問題隨意性，問題末經(jīng)精心安排，隨意發(fā)問，問題沒價(jià)值，缺乏科學(xué)依據(jù)與科學(xué)設(shè)計(jì)，表面上啟發(fā)學(xué)生思考，實(shí)則缺乏針對性，收效甚微。

3、問題形式單一化和教師點(diǎn)評簡單化，課堂教學(xué)基本是教師問學(xué)生答，教師對學(xué)生回答評價(jià)不到位，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)造性。

指導(dǎo)青年教師活動(dòng)記錄

第2篇：

指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師記錄

指導(dǎo)時(shí)間：.10.8

指導(dǎo)地點(diǎn)：辦公室

指導(dǎo)形式：個(gè)別指導(dǎo)

指導(dǎo)教師：xxx

被指導(dǎo)教師：xxx

指導(dǎo)主。

在目前的學(xué)校中，部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的職責(zé)感和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)行為十分消極，嚴(yán)重影響素質(zhì)的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是求內(nèi)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)需求。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念只注意學(xué)生聽，教師講，對學(xué)生動(dòng)機(jī)無從研究，所以產(chǎn)生學(xué)生厭學(xué)的不良后果，注意對學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)就是為了改變課堂教學(xué)中這種長期存在的弊端，從而完善學(xué)習(xí)心理結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。

3、培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是發(fā)展學(xué)生主體性的需措施。

指導(dǎo)成效：經(jīng)過指導(dǎo)使被指導(dǎo)者認(rèn)識(shí)到對學(xué)生動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的重資料：英語口語教學(xué)的策略

（一）組織口語活動(dòng)小組（GroupWork）

當(dāng)前英語教學(xué)現(xiàn)狀是費(fèi)時(shí)多，效率低。異常是此刻班級人數(shù)多，整個(gè)教學(xué)過程未能尊重學(xué)生的個(gè)性，兼顧學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生的課堂活動(dòng)機(jī)會(huì)極少，這對口語教學(xué)十分不利。

小組活動(dòng)的素材十分關(guān)鍵。機(jī)械的、無真實(shí)交際意義的口語問答或一般對話的簡單記憶、背誦，絕對難以提高學(xué)生在日常生活中用英語進(jìn)行口頭交際的本事。創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境是讓學(xué)生張口說的關(guān)鍵，也是最能調(diào)動(dòng)進(jìn)取性的辦法。

（二）開展形式多樣的課堂活動(dòng)

師生的直接交流主讓學(xué)生真正做到玩中學(xué)，學(xué)中玩。求學(xué)生向生活的基本功。說課說教什么，怎樣教，為什么這樣教。說課重在評價(jià)教師掌握教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、應(yīng)用教學(xué)理論以及展示教學(xué)基本功等方面。但說課不是備課，不能按教案來說課。說課不是背課，也不是讀課，表此刻以下方面。

1、說課與上課解決教什么，怎樣教的問題；說課則不僅僅解決教什么，怎樣教的問題，并且還注意的問題：

說課不是備課，不能按教案來說課。說課不是背課，也不是讀課，資料：倡導(dǎo)學(xué)生的問題意識(shí)

愛恩斯坦以往說過：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重注重最終小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生歸納、整理的本事。

指導(dǎo)青年教師活動(dòng)記錄

第8篇：

活動(dòng)日期：.4.20

活動(dòng)地點(diǎn)：高三年級教師、生物實(shí)驗(yàn)室

青年教師：xxx

指導(dǎo)教師：xxx

活動(dòng)資料：

1、觀摩楊陳教師的課必修2第5章《生物變異一輪復(fù)習(xí)》。

2、楊陳教師談教學(xué)后體會(huì)。

3、聽課教師談聽課后體會(huì)及提議。

青年教師收獲：

1、教學(xué)中現(xiàn)代理論的科學(xué)指導(dǎo)。

2、運(yùn)用好概念圖教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量。

3、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成更需資料：課堂教學(xué)的策略及技巧

1、讓每一個(gè)學(xué)生敢于提出問題，任何一個(gè)同學(xué)的任何一個(gè)提問都是有價(jià)值的，都是教師思考的力量。課堂教學(xué)學(xué)生提出各種各樣問題是學(xué)生的動(dòng)力，是激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心。教師隨時(shí)做好回答學(xué)生問題的準(zhǔn)備。

2、課堂教師能夠讓學(xué)生接話插嘴

傳統(tǒng)的教學(xué)只能讓學(xué)生洗耳恭聽，學(xué)生回答問題必須先舉手，允許后才能夠發(fā)言，不經(jīng)允許視為接話和插嘴。這樣學(xué)生的心里沒有一點(diǎn)自由，教師應(yīng)當(dāng)解放思想，允許接話插嘴。

3、課堂課堂以自我為中心，只愛自我說，不讓學(xué)生講，資料：

1、一個(gè)有夢想的教師打開學(xué)生的心門，走進(jìn)學(xué)生的心靈首尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生和關(guān)愛學(xué)生。

2、教師投入夢想，信念、人格，情感和熱情或者是全部生命，教師創(chuàng)造出耀眼的光彩。

3、教師趕干成什么驚天動(dòng)地的事業(yè)，他會(huì)用智慧思維，用創(chuàng)造開拓未來。

指導(dǎo)效果：經(jīng)過對被指導(dǎo)教師做一個(gè)有夢想的教師的指導(dǎo)培養(yǎng)，使被指導(dǎo)教師懂得了不是犧牲而是享受。不是重復(fù)而是創(chuàng)造，而是生活的本身，做一個(gè)有夢想的教師，就。

2、合理利用多媒體教學(xué)能夠降低知識(shí)難度，提高學(xué)生的生物素養(yǎng)。

指導(dǎo)教師指導(dǎo)、反饋意見：

1、采用引導(dǎo)探究式的教學(xué)方法經(jīng)過創(chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)情境，平等融洽的人際環(huán)境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。

2、課堂教學(xué)需依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，挖掘教學(xué)資料中的科學(xué)探究內(nèi)涵，充分利用它讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，掌握科學(xué)探究的基本方法。

第三篇：指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師記錄

高娟 華指導(dǎo)青年老師材料1

指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師記錄

指導(dǎo)時(shí)間：2013年3月22日 指導(dǎo)地點(diǎn)：辦公室 指導(dǎo)形式：個(gè)別指導(dǎo) 指導(dǎo)教師：高娟華 被指導(dǎo)教師：劉字安 指導(dǎo)主要內(nèi)容：

1、培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是素質(zhì)教育的需要。

在目前的學(xué)校中，部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的責(zé)任感和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)行為十分消極，嚴(yán)重影響素質(zhì)教育的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是要促進(jìn)學(xué)生將教育的要求內(nèi)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)需要，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，達(dá)到主動(dòng)參與，主動(dòng)內(nèi)化的境界。

2、培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是提高教學(xué)效果的要求。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念只注意學(xué)生聽，教師講，對學(xué)生動(dòng)機(jī)無從研究，所以產(chǎn)生學(xué)生厭學(xué)的不良后果，注意對學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)就是為了改變課堂教學(xué)中這種長期存在的弊端，從而完善學(xué)習(xí)心理結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。

3、培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是發(fā)展學(xué)生主體性的需要，學(xué)習(xí)者只有具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，才能關(guān)注自我發(fā)展，自我探索，自我控制能力的發(fā)展，因此，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教學(xué)活動(dòng)構(gòu)建和完善主體結(jié)構(gòu)的必要措施。

指導(dǎo)成效：通過指導(dǎo)使被指導(dǎo)者認(rèn)識(shí)到對學(xué)生動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素，也是教育的一貫追求，優(yōu)秀教師課堂教學(xué)必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生才能有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師記錄

指導(dǎo)時(shí)間： 2013年3月26日 指導(dǎo)地點(diǎn)：辦公室 指導(dǎo)形式：個(gè)別指導(dǎo) 指導(dǎo)教師：高娟華 被指導(dǎo)教師：彭小兵

指導(dǎo)主要內(nèi)容：備課基本功──用心認(rèn)真?zhèn)湔n，而不是盲目背課 1.1 備教材 ──確立三大教學(xué)目標(biāo) 熟悉、把握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)

教科書是最基礎(chǔ)的課程資源

熟練掌握教科書的三大編寫系統(tǒng)（文字系統(tǒng)、圖表系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)）

教案應(yīng)從縱向（課本中知識(shí)的前后聯(lián)系）和橫向（與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系）的角度去思考、去設(shè)計(jì)。

1.2 備方法──“授之于漁”而非“授之于魚”

科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、靈活巧妙地處理教材；選用何種教學(xué)方法來完成教學(xué)目標(biāo)。寫出的課案應(yīng)具有鮮明個(gè)性、具有較強(qiáng)操作性、體現(xiàn)出“知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維目標(biāo)的統(tǒng)一。

1.3 備學(xué)生──關(guān)注學(xué)情，因材施教

學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的初步調(diào)查；設(shè)計(jì)學(xué)生參與活動(dòng)的具體步驟；預(yù)知學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題，擬定出解決問題的方法。

指導(dǎo)成效：通過指導(dǎo)已經(jīng)掌握課前準(zhǔn)備（重點(diǎn)備學(xué)生、備學(xué)情）、課中實(shí)踐（自主學(xué)習(xí)、重在引導(dǎo)）、課后反思（學(xué)情調(diào)查、自我檢討）等 三個(gè)基本教學(xué)時(shí)段。

指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師記錄

指導(dǎo)時(shí)間： 2013年4月8日 指導(dǎo)地點(diǎn)：辦公室 指導(dǎo)形式：個(gè)別指導(dǎo) 指導(dǎo)教師：高娟華 被指導(dǎo)教師：楊老師

指導(dǎo)內(nèi)容：評匯報(bào)課《三角形內(nèi)角和》

三角形的內(nèi)角和是三角形的一個(gè)重要特征。本課是安排在學(xué)習(xí)三角形的概念及分類之后進(jìn)行的，它是學(xué)生以后學(xué)習(xí)多邊形的內(nèi)角和及解決其它實(shí)際問題的基礎(chǔ)。這節(jié)課有如下優(yōu)點(diǎn)：

一是有效地利用40分鐘，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中積極主動(dòng)的思考，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。二是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。三是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，三維目標(biāo)都能達(dá)成。

板書設(shè)計(jì)依綱扣本，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀。教態(tài)明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生關(guān)系融洽。語言準(zhǔn)確清楚，普通話標(biāo)準(zhǔn)，生動(dòng)形象，有啟發(fā)性。語調(diào)高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富有變化。運(yùn)用教具的時(shí)機(jī)、位置把握得當(dāng)，照顧到全體學(xué)生。課上演示和操作熟練準(zhǔn)確，達(dá)到良好效果。

指導(dǎo)成效：通過這次的評課，我感覺到楊老師是一個(gè)非常聰明，上進(jìn)心很強(qiáng)，也很能吃苦的老師，他清楚，“以學(xué)生發(fā)展為本”教育理念，將教學(xué)思路擬定為“談話激趣設(shè)疑導(dǎo)入——猜想——驗(yàn)證{自主探究}——鞏固內(nèi)化——拓展延伸”，努力構(gòu)建探索型的課堂教學(xué)模式。

指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師記錄

指導(dǎo)時(shí)間：2013年4月15日 指導(dǎo)地點(diǎn)：辦公室 指導(dǎo)形式：個(gè)別指導(dǎo) 指導(dǎo)教師：高娟華 被指導(dǎo)教師：楊江玲 指導(dǎo)主要內(nèi)容：

1、課堂課堂要實(shí)行民主化

教師在課堂教學(xué)上不要以自己為中心，只愛自己說，不讓學(xué)生講，要建立一個(gè)伙伴性的師生關(guān)系，問錯(cuò)的可以重問，答錯(cuò)的可以重答不同見解可以爭議，老師錯(cuò)了允許學(xué)生提出意見。

2、課堂教師可以讓學(xué)生接話插嘴

傳統(tǒng)的教學(xué)只能讓學(xué)生洗耳恭聽，學(xué)生回答問題必須先舉手，允許后才可以發(fā)言，不經(jīng)允許視為“接話”和“插嘴”這樣學(xué)生的心里沒有一點(diǎn)自由，教師應(yīng)該解放思想，允許“接話插嘴”。

3、要實(shí)行課堂提問沒有錯(cuò)誤的原則。

課堂教學(xué)要讓每一個(gè)學(xué)生敢于提出問題任何一個(gè)同學(xué)的任何一個(gè)提問都是有價(jià)值的，都是教師思考的力量。

指導(dǎo)成效：通過指導(dǎo)，使被指導(dǎo)教師懂得課堂教學(xué)學(xué)生提出各種各樣問題是學(xué)生的動(dòng)力，是激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題分析問題和解決問

題的能力 的心理素質(zhì)的保證。

指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師記錄

指導(dǎo)時(shí)間： 2013年5月16日 指導(dǎo)地點(diǎn)：辦公室 指導(dǎo)形式：個(gè)別指導(dǎo) 指導(dǎo)教師：高娟華 被指導(dǎo)教師：潘志芳

指導(dǎo)主要內(nèi)容：如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課呢？這是很多數(shù)學(xué)教師都思考的問題我們師徒共同探討。

一、要針對上課學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定目標(biāo)、設(shè)計(jì)思路。教師要懂得根據(jù)上課學(xué)生的知識(shí)水平、接受能力等實(shí)際情況，去制定切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)可行的復(fù)習(xí)思路，有針對性地挑選例題和習(xí)題。對于整體水平較高的班級，復(fù)習(xí)目標(biāo)要定高點(diǎn)，例題、習(xí)題的難度要適當(dāng)提高點(diǎn)，另外還應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾有┩卣剐缘念}目，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野。評講主要放在思路的點(diǎn)撥上，時(shí)間主要安排在學(xué)生的自主練習(xí)和思考上，要做到精講多練。讓學(xué)生多討論，用討論的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的一個(gè)主要原因是新舊知識(shí)容易產(chǎn)生混亂，理解不清，認(rèn)識(shí)不到位。因此，教師要注重和學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的歸納梳理，幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)間的系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，理清相互間的聯(lián)系。在例題和習(xí)題的挑選上，一定要準(zhǔn)確地把握題目的深淺程度。在習(xí)題的編排上要有梯度、有層次，讓學(xué)生各取所需，確保不同層次的學(xué)生都能有不同程度上的收獲。

二、在習(xí)題的點(diǎn)評上要有針對性。一節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課必然安排有充足的練習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行鞏固性的訓(xùn)練。畢竟學(xué)生的能力是靠練出來的。這些習(xí)題我們該如何去評講呢？那些要詳細(xì)分析？那些只作點(diǎn)評？那些不用評？教師必須心中有數(shù)。而這個(gè)“數(shù)”可以從兩方面得到，一是在課堂上教師巡查學(xué)生答題情況時(shí)收集而來。這就要求教師在學(xué)生做練習(xí)的時(shí)候要勤巡視，善觀察，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解題過程中存在的通病、暴露的問題、不足等。另一方面是教師在平時(shí)測驗(yàn)、作業(yè)、練習(xí)的批改中用心積累而來。我們可以用一個(gè)專門的本子，把學(xué)生平時(shí)常犯的錯(cuò)誤、掌握得不好的知識(shí)點(diǎn)、答題中存在的突出問題等等薄弱環(huán)節(jié)一一記錄下來。這將是我們復(fù)習(xí)時(shí)的寶貴材料。有些教師復(fù)習(xí)課上習(xí)慣毫無節(jié)制的滿堂評講，這是很不好的。學(xué)生既不可能如此長時(shí)間地集中精神去聽，也難以把握評講的重點(diǎn)，講了也是白講，而且浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。能力是靠練出來的，而不是講出來的，所以習(xí)題的評講一定要有針對性，這樣才能達(dá)到精講多練，甚至精講少練。

三、要針對《大綱》《考綱》的要求。要上好復(fù)習(xí)課必須要深入鉆研分析《大綱》《考綱》的要求，準(zhǔn)確判定每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)要求、考試要求，進(jìn)而決定每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在復(fù)習(xí)時(shí)要把握的深淺程度，有的放矢，方向明確。例如統(tǒng)計(jì)部分《教綱》指出要提高考查的要求。因此，復(fù)習(xí)的時(shí)候就應(yīng)該比以往適當(dāng)?shù)厣钊爰?xì)致。而分解因式這一章《大綱》只是要求學(xué)生掌握提取公因式法和公式法兩種，復(fù)習(xí)時(shí)就不必在方法上作過多的補(bǔ)充，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)上“十字相乘法”已足夠了。

四、要針對復(fù)習(xí)的階段性。復(fù)習(xí)課從時(shí)間上可劃分為“新課的復(fù)習(xí)”和“期末的復(fù)習(xí)”，不同的復(fù)習(xí)階段應(yīng)該有不同的要求。對于新課的復(fù)習(xí)，我們應(yīng)該以基礎(chǔ)知識(shí)為主，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的過關(guān)；對于期末的復(fù)習(xí)，除了要確?；A(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)外，還要對學(xué)生的能力進(jìn)行必要的提高性訓(xùn)練，對主要的知識(shí)點(diǎn)還要加強(qiáng)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而達(dá)到透徹的理解、靈活的應(yīng)用。學(xué)生對新知識(shí)的透徹理解掌握是需要時(shí)間的，中間必須要有一個(gè)逐漸消化吸收的過程。如果在新課復(fù)習(xí)就一下子把要求提到最高，顯然是不徹實(shí)際的，既不利于學(xué)生打好基礎(chǔ)，也不利于學(xué)生樹立自信心。要更好地完成學(xué)生對知識(shí)的漸進(jìn)消化吸收過程，堅(jiān)持利用課堂的五分鐘小測，進(jìn)行循環(huán)性的練習(xí)訓(xùn)練是一種有效的方法。指導(dǎo)成效： 這次交流，使們們認(rèn)為要上好一節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)該從復(fù)習(xí)的針對性上下功夫。一節(jié)好的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課必須具有鮮明的針對性。

指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師記錄

指導(dǎo)時(shí)間： 2013年5月28日 指導(dǎo)地點(diǎn)：辦公室 指導(dǎo)形式：個(gè)別指導(dǎo) 指導(dǎo)教師：高娟華 被指導(dǎo)教師：王湘藝

指導(dǎo)主要內(nèi)容：反思在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

實(shí)踐表明，培養(yǎng)學(xué)生把解題后的反思應(yīng)用到整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成檢驗(yàn)、反思的習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)能力的行之有效的方法。解題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必由之路，但不同的解題指導(dǎo)思想就會(huì)有不同的解題效果，養(yǎng)成對解題后進(jìn)行反思的習(xí)慣，即可作為學(xué)生解題的一種指導(dǎo)思想。反思對學(xué)生思維品質(zhì)的各方面的培養(yǎng)都有作積極的意義。反思題目結(jié)構(gòu)特征可培養(yǎng)思維的深刻性；反思解題思路可培養(yǎng)思維的廣闊性；反思解題途徑，可培養(yǎng)思維的批判性；反思題結(jié)論，可培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性；運(yùn)用反思過程中形成的知識(shí)組塊，可提高學(xué)思思維的敏捷性；反思還可提高學(xué)生思維自我評價(jià)水平，從而可以說反思是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的有效途徑。

有研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)思維品質(zhì)以深刻性為基礎(chǔ)，而思維的深刻性是對數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的不斷反思中實(shí)現(xiàn)的，大家知道，數(shù)學(xué)在鍛煉人的邏輯思維能力方面有特殊的作用，而這種鍛煉老師不可能傳授，只能是由學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)過程中獲得。因此，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，要求作業(yè)之后盡量寫反思，利用作業(yè)空出的反思欄給老師提出問題，結(jié)合作業(yè)作出合適的反思。對學(xué)生來說是培養(yǎng)能力的一項(xiàng)有效的思維活動(dòng)，從所教學(xué)生來看，一部分學(xué)生根本不按老師要求進(jìn)行作業(yè)后的反思，而這部分學(xué)生95%的數(shù)學(xué)能力很低、成績差，他們只會(huì)做“結(jié)構(gòu)良好”的題目，以獲得對問題的答案為目標(biāo)，不會(huì)提問，這部分學(xué)生中，沒有一個(gè)會(huì)對命題進(jìn)行推廣，而堅(jiān)持寫反思的學(xué)生情況就大不一樣，因此，培養(yǎng)學(xué)生反思解題過程是作業(yè)之后的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

指導(dǎo)成效： 通過與師長的交流探討，我們都體會(huì)到通過解題后對習(xí)題特征進(jìn)行反思，用自己的語言或數(shù)學(xué)語言對習(xí)題進(jìn)行重新概述，培養(yǎng)思維的深刻性，促進(jìn)知識(shí)的正向遷移，提高解題能力。

指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師記錄

指導(dǎo)時(shí)間： 2013年6月6日 指導(dǎo)地點(diǎn)：辦公室 指導(dǎo)形式：個(gè)別指導(dǎo) 指導(dǎo)教師：高娟華 被指導(dǎo)教師：彭小兵

指導(dǎo)主要內(nèi)容：聽評匯報(bào)課《整式的加減》

針對上課過程中反映出的一些問題，給出了自己的意見：

1、復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，為接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容做好了準(zhǔn)備，使得整個(gè)教學(xué)過程變的自然。

2、利用課堂進(jìn)行基本技能訓(xùn)練來達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

在問題解決的過程中，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。本節(jié)課程的內(nèi)容是在整式加減過程中要注意如何去括號，同時(shí)要注意在去括號的時(shí)候符號發(fā)生的變化。在做題目的過程中，強(qiáng)調(diào)化簡的重點(diǎn)，充分注意學(xué)生在做題目過程中出現(xiàn)的問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多方面思考。對每個(gè)例題都進(jìn)行分析，把握題目的重點(diǎn)以及容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤。同時(shí)也用不同的方式，不同的題目讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，將這節(jié)的知識(shí)點(diǎn)與應(yīng)用題靈活的運(yùn)用起來，從而加深了學(xué)生對這節(jié)內(nèi)容的理解和記憶。

3、營造課堂探究的氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合作交流的學(xué)習(xí)精神。

教師在課堂上努力營造學(xué)生自主探究和合作交流的氛圍，有意識(shí)的給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)探究問題的平臺(tái)。本節(jié)課上通過師生共同探究問題讓學(xué)生體驗(yàn)到方程的作用和方程是算式的進(jìn)步。

4、利用多媒體來增加教學(xué)效果

這節(jié)課存在的一些不足，時(shí)間上把握還有點(diǎn)不夠，感覺內(nèi)容還沒有完全講完；利用比賽活動(dòng)來提高教學(xué)效果，但是好象并沒有完全體現(xiàn)出來；同時(shí)在課件上還存在的一些技術(shù)問題。

指導(dǎo)成效： 通過這次的聽評課，我感覺到彭老師是一個(gè)非常聰明，上進(jìn)心很強(qiáng)，也很能吃苦的老師，他清楚，作為老師在課堂教學(xué)中不能只是一味的講，更重要的是根據(jù)學(xué)生的具體情

況，適當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而且在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)做到多聽，多思，多悟，從而提高自己的教學(xué)水平

指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師記錄

指導(dǎo)時(shí)間： 2013年6月17日 指導(dǎo)地點(diǎn)：辦公室 指導(dǎo)形式：個(gè)別指導(dǎo) 指導(dǎo)教師：高娟華 被指導(dǎo)教師：朱開支 指導(dǎo)主要內(nèi)容：

1、一個(gè)有理想的教師要走進(jìn)學(xué)生的心靈

要打開學(xué)生的心門，走進(jìn)學(xué)生的心靈首要的條件是要尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生和關(guān)愛學(xué)生。

2、教師要把課堂視為生命的一個(gè)場所

教師在課堂教學(xué)上要投入理想，信念、人格，情感和熱情或者是全部生命，教師要把事業(yè)看成是事業(yè)，在這個(gè)事業(yè)上要?jiǎng)?chuàng)造出耀眼的光彩。

3、教師要享受到教育的愉悅和快樂

一個(gè)幸福的教師，教育對他來說是幸福的是一種有意義的創(chuàng)造，而不是謀生的手段，教師并非要趕干成什么驚天動(dòng)地的事業(yè)，他會(huì)用智慧思維，用創(chuàng)造開拓未來。

指導(dǎo)效果：通過對被指導(dǎo)教師做一個(gè)有理想的教師的指導(dǎo)培養(yǎng)，使被指導(dǎo)教師懂得了教育不是犧牲而是享受。教育不是重復(fù)而是創(chuàng)造，而是生活的本身，做一個(gè)有理想的教師，就要全身心地把自己投入到教育的大熔爐中來。

指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師記錄

指導(dǎo)時(shí)間： 2013年9月13日 指導(dǎo)地點(diǎn)：辦公室 指導(dǎo)形式：個(gè)別指導(dǎo) 指導(dǎo)教師：高娟華 被指導(dǎo)教師：楊老師

指導(dǎo)主要內(nèi)容：新教師如何盡快勝任教學(xué)工作

作為一個(gè)剛剛畢業(yè)參加工作的大學(xué)生，對于“教師”這個(gè)職業(yè)的理解還不是很清楚，因此有了與徒弟的第一次交談，主要圍繞如何盡快勝任教學(xué)工作展開。從以下三方面對徒弟進(jìn)行了指導(dǎo)：

（一）活用教材，備好知識(shí)課

備課是上好一堂課的前提，備課要作到熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)、熟悉新教材、熟悉學(xué)生。熟悉新教材，弄清楚一堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教材所占的地位及承上啟下的關(guān)系，這樣有利于更好地處理好教材。

（二）以愛為源，備好情感課

在教育教學(xué)活動(dòng)中，師生的矛盾始終是一對主要矛盾，如何處理好師生關(guān)系是教育成敗的關(guān)鍵。作為一名新教師，應(yīng)認(rèn)真好學(xué)，借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，端正自己的教育觀，面向每一位學(xué)生，讓學(xué)生從教師的一舉一動(dòng)中受到激勵(lì)，感到振奮，使每個(gè)學(xué)生都感到“老師在期待我”；同時(shí)，要因材施教，學(xué)會(huì)充分運(yùn)用自己的眼神、語調(diào)、微笑等體態(tài)語言來表達(dá)對學(xué)生的鼓勵(lì)和愛。

（三）規(guī)范常規(guī)，上好紀(jì)律課

作為一名新教師，所欠缺的是實(shí)踐控課能力。為了使教學(xué)工作能夠順利的開展，在組織紀(jì)律方面，嚴(yán)格管理。遇到違反課堂紀(jì)律如無故遲到、上課不認(rèn)真等情況，新老師應(yīng)嚴(yán)肅對待，及時(shí)了解原因，再采取適當(dāng)?shù)拇胧瑢W(xué)生要嘗試曉之以理，動(dòng)之以情，讓學(xué)生明白全面發(fā)展的重要性，從而提高學(xué)生的上課積極性。

指導(dǎo)效果： 通過交流使楊老師明白了作為一名新教師，在現(xiàn)行的教育形勢下，一定要不斷學(xué)習(xí)，努力探索與實(shí)踐自己的事業(yè)，在教育管理學(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)該進(jìn)行自我管理，多從自

身找問題、找原因，多進(jìn)行課后教學(xué)反，才能不斷進(jìn)步和成長。

指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師記錄

指導(dǎo)時(shí)間： 2013年9月23日 指導(dǎo)地點(diǎn)：辦公室 指導(dǎo)形式：個(gè)別指導(dǎo) 指導(dǎo)教師：高娟華 被指導(dǎo)教師：朱開支 指導(dǎo)主要內(nèi)容：

1、醞釀問題

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可能性就某些學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生疑問，經(jīng)過一段時(shí)間的準(zhǔn)備，可以提出問題。

2、發(fā)現(xiàn)問題

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的很多問題，這體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體地位，它不僅包含學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，也依賴于學(xué)生思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、明確問題

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生明確問題是一個(gè)學(xué)習(xí)過程，是一個(gè)嘗試和探索的過程，在這一過程中，學(xué)生自己界定問題的存在，自主構(gòu)建解決問題的思路和策略。

4、解決問題

在學(xué)習(xí)過程中，解決問題是尋找信息，回憶知識(shí)進(jìn)行加工處理的過程，在這一過程中，學(xué)生圍繞問題進(jìn)行思維，最終真正解決問題。

指導(dǎo)效果：通過指導(dǎo)者對被指導(dǎo)者“學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)”的指導(dǎo)，使被指導(dǎo)

者帶著問題去學(xué)習(xí)就是不斷尋找信息，提出解決問題方案的學(xué)習(xí)，從而解決了學(xué)生往往為了追求考試成績只能死記硬背，難以養(yǎng)成提問的好習(xí)慣。

指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師記錄

指導(dǎo)時(shí)間： 2013年10月14日 指導(dǎo)地點(diǎn)：辦公室 指導(dǎo)形式：個(gè)別指導(dǎo) 指導(dǎo)教師：高娟華 被指導(dǎo)教師：唐老師

指導(dǎo)主要內(nèi)容：評匯報(bào)課《10的加減法》

本節(jié)課，教師從兒童的年齡特點(diǎn)出發(fā)，選擇了富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)內(nèi)容，配合課件，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)的故事情境“小熊嗒嘀嗒摘了一些蘋果準(zhǔn)備分給小伙伴們吃??”。緊緊抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，很好地組織了學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到下面的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。并通過“老師再給你幾個(gè)蘋果才能讓你的蘋果也是10個(gè)？”這一活動(dòng)，了解掌握了學(xué)生已有知識(shí)情況，為后面的學(xué)習(xí)找到起點(diǎn)。本節(jié)課，教師圍繞著小朋友們?nèi)フO果的故事內(nèi)容，以游戲的方式，設(shè)計(jì)了“過河”、“打地鼠”、“爬臺(tái)階”、“摘蘋果”等有趣的練習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生在練習(xí)的過程中不斷體驗(yàn)成功的快樂，感悟數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生的情感、意志、興趣、習(xí)慣等，在編織精巧的練習(xí)過程中得到培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠自主地、快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這節(jié)課進(jìn)一步加強(qiáng)改進(jìn)和研討：

1、合作學(xué)習(xí)的過程還需進(jìn)一步優(yōu)化，特別是對合作學(xué)習(xí)進(jìn)程中的分工情況、合作方法等因素還要重點(diǎn)考慮。

2、教師“放”得不夠。

3、教師的評價(jià)語言不夠豐富，對生的評價(jià)缺少指向性，對生與生的評價(jià)的指導(dǎo)不到位。

指導(dǎo)成效：通過評課，唐老師明白學(xué)生學(xué)習(xí)方式變得多樣化，老師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)

生感覺到自己智慧的力量，體驗(yàn)到成功的喜悅，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，積極參與，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師記錄

指導(dǎo)時(shí)間： 2013年11月13日 指導(dǎo)地點(diǎn)：辦公室 指導(dǎo)形式：個(gè)別指導(dǎo) 指導(dǎo)教師：高娟華 被指導(dǎo)教師：蔣老師

指導(dǎo)主要內(nèi)容：評匯報(bào)課《可能性》

這節(jié)數(shù)學(xué)課，一開始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“小貓釣魚”這個(gè)孩子們非常熟悉的故事，通過課件展示，學(xué)生提出了問題，接著，拿出一個(gè)裝有8個(gè)白球的盒子，讓學(xué)生通過猜想、實(shí)際摸球驗(yàn)證來復(fù)習(xí)二年級學(xué)過的“一定”、“不可能”等問題，然后再給盒子里放上兩個(gè)黃球讓學(xué)生進(jìn)一步猜想當(dāng)我們摸一只球時(shí)，會(huì)是什么球？在老師的引導(dǎo)下學(xué)生提出了問題，而提出的這些問題正是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容。

為了驗(yàn)證大家的猜想是否正確，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生自行設(shè)計(jì)出了實(shí)驗(yàn)方案。張老師設(shè)計(jì)了分六組，每組摸15次，六個(gè)組共計(jì)摸90次的實(shí)驗(yàn)，結(jié)論當(dāng)然接近于“理論上的期望值”。

通過實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論，驗(yàn)證了師生最初的猜想，使學(xué)生獲得了可能性的大小問題的一般認(rèn)識(shí)，進(jìn)而用這一結(jié)論來解釋開課之初“小貓釣魚”釣到黃魚的數(shù)量多的原因。良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，一般的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力在整堂課中都得了培養(yǎng)。

指導(dǎo)成效：通過評課，蔣老師明白上課要讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)提出問題→提出猜想→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 →動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作→得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果→驗(yàn)證、修訂猜想→形成完整結(jié)論后完整的科學(xué)探索過程。

指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師記錄

指導(dǎo)時(shí)間： 2013年11月13日 指導(dǎo)地點(diǎn)：辦公室 指導(dǎo)形式：個(gè)別指導(dǎo) 指導(dǎo)教師：高娟華 被指導(dǎo)教師：何老師

指導(dǎo)主要內(nèi)容：評匯報(bào)課《搭配中的學(xué)問》

何老師在教《搭配中的學(xué)問》中，教師向?qū)W生提供了三個(gè)非常熟悉的生活情景：穿衣服搭配問題、早餐搭配問題、路線選擇問題，活動(dòng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。在《搭配中的學(xué)問》中，何老師從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，允許不同學(xué)生有不同思考問題的方法，允許不同的學(xué)生有不同的解決問題的方式，不強(qiáng)求統(tǒng)一，只要方法合理，就給予肯定和鼓勵(lì)。學(xué)生通過擺一擺、配一配中知道有序的搭配，感受有序搭配的方法和好處，并用不同方式進(jìn)行搭配（實(shí)物圖、文字、數(shù)字、字母、不同顏色等），教師再適時(shí)引導(dǎo)：你最喜歡哪種方式？為什么？優(yōu)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，尋找簡捷的表現(xiàn)方式。對于這生活中的搭配問題，教學(xué)過程中采用提出問題---引導(dǎo)參與，探究方法---優(yōu)化思維，實(shí)踐應(yīng)用---解決問題，層次清晰，步步深入，使學(xué)生在活動(dòng)中理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，滲透數(shù)學(xué)思想和方法，完美體現(xiàn)了《新課標(biāo)》的教學(xué)思想。讓學(xué)生在掌握知識(shí)和技能的同時(shí)，學(xué)到數(shù)學(xué)的思想和方法，從而促進(jìn)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)形成。

指導(dǎo)成效：通過評課，何老師明白要讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗(yàn)。同時(shí)，獲得一些初步的

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，并培養(yǎng)學(xué)生有序思考問題的方法。

第四篇：指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師記錄

指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師記錄

指導(dǎo)時(shí)間：2013年9月22日

指導(dǎo)地點(diǎn)：辦公室

指導(dǎo)形式：個(gè)別指導(dǎo)

指導(dǎo)教師：宋春玉

被指導(dǎo)教師：馬書平

指導(dǎo)主要內(nèi)容： 英語口語教學(xué)的策略

（一）組織口語活動(dòng)小組（Group Work）

當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀是費(fèi)時(shí)多，效率低。特別是現(xiàn)在班級人數(shù)多，整個(gè)教學(xué)過程未能尊重學(xué)生的個(gè)性，兼顧學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生的課堂活動(dòng)機(jī)會(huì)極少，這對口語教學(xué)十分不利。

小組活動(dòng)的素材非常關(guān)鍵。機(jī)械的、無真實(shí)交際意義的口語問答或一般對話的簡單記憶、背誦，絕對難以提高學(xué)生在日常生活中用英語進(jìn)行口頭交際的能力。創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境是讓學(xué)生張口說的關(guān)鍵，也是最能調(diào)動(dòng)積極性的辦法。

（二）開展形式多樣的課堂活動(dòng)

師生的直接交流主要體現(xiàn)在課堂上。因此，課堂上師生的交互活動(dòng)

（interaction），決定著教學(xué)效率的高低。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的難易程度的不同，交叉使用短文朗讀，情景對話，回答問題，話題表達(dá)等方式。在大多數(shù)的課堂上，恰如其分地采用一些學(xué)生喜聞樂見、樂于參加的一些笑話、游戲、謎語、竟猜等活動(dòng)。既活躍了課堂，又激起了學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然，這些活動(dòng)不能喧賓奪主，而且盡量使用英語，要讓學(xué)生真正做到“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。要求：學(xué)習(xí)小組每天作好Duty Report或Free Talk。要求學(xué)生向生活要題材，喚起他們的對學(xué)習(xí)和生活的熱情和對英語口語學(xué)習(xí)的激情。

指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師記錄

指導(dǎo)時(shí)間：2013年5月14日

指導(dǎo)地點(diǎn)：辦公室

指導(dǎo)形式：個(gè)別指導(dǎo)

指導(dǎo)教師：宋春玉

被指導(dǎo)教師：馬寶松

指導(dǎo)主要內(nèi)容：課堂教學(xué)的策略及技巧

1、課堂課堂要實(shí)行民主化

教師在課堂教學(xué)上不要以自己為中心，只愛自己說，不讓學(xué)生講，要建立一個(gè)伙伴性的師生關(guān)系，問錯(cuò)的可以重問，答錯(cuò)的可以重答不同見解可以爭議，老師錯(cuò)了允許學(xué)生提出意見。

2、課堂教師可以讓學(xué)生接話插嘴

傳統(tǒng)的教學(xué)只能讓學(xué)生洗耳恭聽，學(xué)生回答問題必須先舉手，允許后才可以發(fā)言，不經(jīng)允許視為“接話”和“插嘴”這樣學(xué)生的心里沒有一點(diǎn)自由，教師應(yīng)該解放思想，允許“接話插嘴”。

3、要讓全體參與原則。

課堂教學(xué)要讓每一個(gè)學(xué)生敢于提出問題，任何一個(gè)同學(xué)的任何一個(gè)提問都是有價(jià)值的，都是教師思考的力量。課堂教學(xué)學(xué)生提出各種各樣問題是學(xué)生的動(dòng)力，是激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心。教師要不拍學(xué)生提問題，要隨時(shí)做好回答學(xué)生問題的準(zhǔn)備。

指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師記錄

指導(dǎo)時(shí)間： 2013年12月2日

指導(dǎo)地點(diǎn)：辦公室

指導(dǎo)形式：個(gè)別指導(dǎo)

指導(dǎo)教師：宋春玉

被指導(dǎo)教師：馬書平英語組全體成員

指導(dǎo)主要內(nèi)容：倡導(dǎo)學(xué)生的“問題意識(shí)”

愛恩斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。所謂的問題意識(shí)，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者在認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程中，常常會(huì)意識(shí)到一些難以解決的、感到疑惑的實(shí)際問題，并產(chǎn)生懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)。它能驅(qū)使學(xué)生積極思維，不斷提出問題和解決問題。其實(shí)英語只是一種工具，英語教學(xué)的目標(biāo)之一，就是讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度，鼓勵(lì)他們積極思維，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師盡力營造和諧的英語口語學(xué)習(xí)、運(yùn)用氛圍，首先讓學(xué)生敢，有問題才能有長久的興趣。同時(shí)努力拓展他們討論問題的渠道，使他們會(huì)問。還應(yīng)不盡余力地精心組織課堂活動(dòng)，教會(huì)他們善于提問。在他們無法確切了解意思時(shí)，教會(huì)他們?nèi)绾芜\(yùn)用上下文進(jìn)行猜測，提高他們的猜測力。通過不同的途徑來表達(dá)。平時(shí)的口語教學(xué)過程中，尊重學(xué)生個(gè)人興趣和愛好，以人為本，充分調(diào)動(dòng)他們的聰明才智，鼓勵(lì)他們交流合作，從而提高他們的英語口語水平。

指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師記錄

指導(dǎo)時(shí)間： 2013年11月26日

指導(dǎo)地點(diǎn)：辦公室

指導(dǎo)形式：個(gè)別指導(dǎo)

指導(dǎo)教師：宋春玉

被指導(dǎo)教師：馬寶松 馬書平

指導(dǎo)主要內(nèi)容：做一個(gè)有魅力的教師

做一個(gè)有魅力的教師，就要學(xué)會(huì)面對學(xué)生，有燦爛的笑臉；面對同事，有溫暖的態(tài)度；面對家長，能真誠地交流；面對教育，有平和的心態(tài)；面對教研，有積極的熱情；面對發(fā)展．有不息的能量。一個(gè)被家長和學(xué)生認(rèn)可的教師必有其獨(dú)特的魅力所在。要做一個(gè)有魅力的教師，享職業(yè)幸福，一、具有人格的魅力

用健康的、正確的思想教育學(xué)生．以自己高尚的靈魂和言行感染、影響學(xué)生，這就是教師人格魅力所在。教育界的人格，就是把社會(huì)的道德規(guī)范和社會(huì)主義精神文明要求人格化，通過人的個(gè)性來體現(xiàn)這種道德規(guī)范。這種人格化的教育對青少年的影響深刻而久遠(yuǎn)。在實(shí)施素質(zhì)教育中，我們切不可忽視教師人格的潛在作用。應(yīng)該充分發(fā)揮教師人格獨(dú)具風(fēng)采的魅力。

二、具有走進(jìn)學(xué)生心靈的魅力

著名的教育家魏書生曾經(jīng)講過：教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng)．不是站在這個(gè)世界的對面發(fā)牢騷、嘆息，而應(yīng)該在這心靈世界中耕耘、播種、培育、采摘。流連忘返。做一名有魅力的教師，就要能學(xué)會(huì)洞察孩子的變化，懂得呵護(hù)孩子的自信，懂得用不同的尺子來衡量孩子，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的亮點(diǎn)、長處和不足。他能用寬容的心態(tài)去接納學(xué)生，去親近學(xué)生．以坦誠的胸懷去理解學(xué)

生。不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生是“差生”而袖手旁觀的，或經(jīng)常批評、指責(zé)，而是會(huì)尊重每一個(gè)學(xué)生作為 “人”的價(jià)值和尊嚴(yán)。以尊重、理解、信任去喚醒激勵(lì)學(xué)生把欣賞的目光投向每一個(gè)孩子，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，尤其是能尊重那些犯過錯(cuò)的學(xué)生和有嚴(yán)重缺點(diǎn)的學(xué)生。盡管教師也會(huì)批評。但至少不會(huì)體罰和污辱學(xué)生的，而是很婉轉(zhuǎn)地讓學(xué)生接受，以致于學(xué)生心服口服。這樣才能走進(jìn)學(xué)生心靈。

三、具有學(xué)識(shí)魅力

教書育人是一門藝術(shù)，教師的魅力在于睿智。一名充滿魅力的教師，應(yīng)該具有淵博的知識(shí)。教師的文化形象是教師形象的核心，古有“才高八斗，學(xué)富五車”之說，作為教師要有一定的專業(yè)水準(zhǔn)，需要不斷地學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握更多的文化資源，使自己的教育觀念不斷革新。理念不斷提升，能適應(yīng)新課標(biāo)?！敖處煴仨毷菍W(xué)習(xí)共同體的成員，在成就學(xué)生的同時(shí)．也應(yīng)成就自己?！弊鳛榻處熞谩敖虒W(xué)相長”這個(gè)道理。有魅力的教師應(yīng)該是個(gè)科研型的教師，懂得發(fā)展自己。善于反思，因?yàn)榉此夹枰滋N(yùn)，而閱讀可以滋養(yǎng)底氣。懂得終身學(xué)習(xí)，走在“讀書潮”的前頭。具有主動(dòng)求知的愿望和意識(shí)．具有孜孜以求的精神和毅力，讓書櫥和頭腦一天比一天充實(shí)。能做到：事先而思，行而有序；事中而思，行而不迷；事后而思，知而有得。教師不僅以忙碌、奉獻(xiàn)為榮。還以追求人生的質(zhì)量，并在創(chuàng)造性教學(xué)中發(fā)展自身。讓學(xué)生愉快輕松地學(xué)。

第五篇：2家長學(xué)?；顒?dòng)記錄表

家長學(xué)?；顒?dòng)記錄

時(shí)間：X月X日

地點(diǎn)：XX社區(qū)

活動(dòng)內(nèi)容： 儲(chǔ)蓄愛心奉獻(xiàn)真情

居委會(huì)為志愿者設(shè)計(jì)了愛心儲(chǔ)蓄卡，X月X日上午對志愿者發(fā)放，此卡得到了廣大志愿者，特別是家長的歡迎。當(dāng)日志愿者還主動(dòng)撿拾了該小區(qū)內(nèi)白色垃圾二十余袋。

（愛心儲(chǔ)蓄卡簡介）：愛心儲(chǔ)蓄卡是對社區(qū)內(nèi)居民、退休黨員、在職黨員等各類人群參加社區(qū)公益活動(dòng)的一個(gè)記錄卡。愛心儲(chǔ)蓄卡分為紅色和金黃色兩種，一年內(nèi)參加活動(dòng)12次以內(nèi)使用紅色卡，超過12次換用金黃色卡，同時(shí)持金黃色卡的志愿者在參加星級文明家庭標(biāo)兵戶的評選時(shí)適當(dāng)加分。愛心儲(chǔ)蓄卡到居委會(huì)領(lǐng)取，參加活動(dòng)后到居委會(huì)蓋章，由本人進(jìn)行日常保管，每張愛心儲(chǔ)蓄卡都有一個(gè)自己的獨(dú)立卡號。

時(shí)間：X月X日

地點(diǎn)：XX社區(qū)活動(dòng)室

活動(dòng)內(nèi)容： “讀圣賢書，立君子品，做有德人”文化教育實(shí)踐活動(dòng)

“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。茍不教，性乃遷。教之道，貴以?！??《三字經(jīng)》“弟子規(guī)，圣人訓(xùn)。首孝悌，次謹(jǐn)信。泛愛眾，而親仁。有余力，則學(xué)文”??《弟子規(guī)》“趙錢孫李、周吳鄭王、馮陳褚衛(wèi)、蔣沈韓楊”??《百家姓》這朗朗的讀書聲是XX社區(qū)居委會(huì)在暑假期間精心為孩子們組織的親子系列活動(dòng)中的國學(xué)教育課。

XX社區(qū)居委會(huì)為了使孩子們度過一個(gè)有意義的假期，聘請退休老師，于X月X日，開展以“讀圣賢書，立君子品，做有德人”為主題的文化教育實(shí)踐活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，引領(lǐng)少年兒童閱讀優(yōu)秀的中華文化經(jīng)典，幫助孩子修德長才，達(dá)到文化熏陶、智能鍛煉與人格培養(yǎng)的目的，并鼓勵(lì)孩子們把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中，幫助父母做件事、幫助鄰居做件事。

孩子們的家長也陪同聽課，有家長也深有感受說：“陪孩子到上課，我感覺到自己受到了中國傳統(tǒng)文化很多啟發(fā)和教育，使我懂得如何更好地和孩子溝通，如何教育孩子。”此活動(dòng)受到家長和孩子們的歡迎。居委會(huì)也將于近期在社區(qū)活動(dòng)室對成年人開展國學(xué)教育課。

時(shí)間：X月X日

地點(diǎn)：XX社區(qū)活動(dòng)室

活動(dòng)內(nèi)容：“尋找不文明現(xiàn)象、共建和諧社區(qū)”活動(dòng)。

為了讓社區(qū)少年兒童過一個(gè)有意義的“六一”節(jié)，XX社區(qū)組織兒童及家長在六一當(dāng)天開展了一次“尋找不文明現(xiàn)象、共建和諧社區(qū)”的活動(dòng)。

參加此次活動(dòng)的兒童及家長有50多人，由家長分散在小區(qū)各處扮演各種不文明的行為，活動(dòng)要求小朋友們在小區(qū)內(nèi)發(fā)現(xiàn)并制止不文明行為，一項(xiàng)獲得一顆小紅星，活動(dòng)結(jié)束后，通過獲得星星的多少評選出一、二、三等獎(jiǎng)?；顒?dòng)開始了，小朋友們爭先恐后的跑向小區(qū)各處，假將折花的家長前一下子圍上來五六個(gè)小朋友，一起來制止他的行為，這位家長說：“雖然我是假裝折花，但他們一說，我也覺得很不好意思，別說真的折花了，下回假的折花我也不能折了，”。家長們都說這樣的活動(dòng)寓教于樂，寓樂于學(xué)，使孩子們受到了潛移默化的文明禮儀教育。

少年兒童作為社區(qū)的小主人，應(yīng)積極參與社區(qū)的建設(shè)，把自己融入到社區(qū)，在社會(huì)實(shí)踐中接受教育，即增長了才干，又為社區(qū)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，促進(jìn)了社區(qū)文明程度的提高，社區(qū)居委會(huì)以營造氛圍為重點(diǎn)，通過開展此次活動(dòng)，使少年兒童認(rèn)識(shí)到了什么行為是不文明行為，發(fā)現(xiàn)不文明現(xiàn)象應(yīng)怎么樣制止，并使參與此活動(dòng)的居民群眾也意識(shí)到了應(yīng)從我做起，努力營造健康和諧的社區(qū)文化氛圍，為未成年人創(chuàng)造更好的社會(huì)環(huán)境。