第一篇：多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的利弊

多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的利弊

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體教學(xué)越來越被語文教師推崇，成為語文教師教學(xué)的寵兒，它以其方便、快捷、一目了然的特點被運用于語文教學(xué)中。多媒體的使用可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為教師提高教學(xué)效率，給語文課堂增色不少。在看到多媒體教學(xué)手段眾多優(yōu)點的同時，還應(yīng)看到它的缺點。只有正確的看待利弊才能揚長避短，合理運用，讓其更好地為語文教學(xué)服務(wù)，從而開創(chuàng)語文教學(xué)的嶄新局面。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 優(yōu)勢 弊端

隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展，多媒體教學(xué)手段在語文課堂中的運用越來越廣泛，使常規(guī)的教學(xué)如虎添翼，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式。然而多媒體教學(xué)手段在教學(xué)實踐中的運用，就好比是一把雙刃劍，既有促進(jìn)的一面，又有不利的一面。本文將對多媒體教學(xué)手段在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)缺點進(jìn)行闡述，以便在實際教學(xué)中更好地運用多媒體。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點: 1.圖文并茂，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和記憶力 經(jīng)科學(xué)研究，圖畫、聲音、顏色等都對觀察力和記憶力有所影響。在學(xué)生中輔以適當(dāng)?shù)穆曇簟D片，利用不同顏色的文字，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對知識的記憶、理解。多媒體將聲音、圖片、文字、顏色等結(jié)合在一起，將靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)知識呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，多渠道全方位的激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如老師在講解課文《詹天佑》中的“人”字形鐵路的工作原理時，若光靠老師的口頭講解、難以讓學(xué)生清楚明白。但運用多媒體播放火車是如何在“人”字形鐵路上行駛的動畫，就可以幫助老師輕松解決這一教學(xué)難點。比起傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)打破了書本文字的局限，將文字與視聽結(jié)合，通過感覺器官，對人產(chǎn)生不可抗拒的感染力量。

2、多媒體教學(xué)給學(xué)生提供一個輕松，豐富的學(xué)習(xí)氛圍 小學(xué)語文課堂多媒體教學(xué)以一種全方位的方式向小學(xué)生展示一個美好的世界。在多種感官的刺激下，能更好地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，想象力，給學(xué)生一個更好的學(xué)習(xí)空間，在音樂的帶領(lǐng)下，在動畫的生動形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，讓學(xué)生有猶如身臨其境的感覺，更能體會教學(xué)內(nèi)容，這樣的新鮮感也可在一定程度下消除小學(xué)生由于長時間坐著上課而帶來的疲備，也能調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，參與性。

多媒體教學(xué)中所體現(xiàn)的藝術(shù)性同時也能給學(xué)生帶來豐富的知識，因為多媒體教學(xué)是綜合多種教學(xué)手段的，那么它所傳遞的內(nèi)容就不是單一的，除了它所反映的教學(xué)內(nèi)容，還有其它的方面，比如音樂的欣賞，色彩的視覺效果等方面，都能傳遞信息，給學(xué)生一個美的享受，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

在作文教學(xué)中，有許多學(xué)生怕寫作文，寫作文時常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，且病句錯字連篇。在教學(xué)中，教師可以選用視聽媒體創(chuàng)設(shè)情景，強化學(xué)生情感體驗，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”有了興趣，產(chǎn)生了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學(xué)效果。如在“

三、八”婦女節(jié)前，我讓學(xué)生寫《夸夸我的好媽媽》、《媽媽，我想對您說??》等，但容易寫空話、套話。為此，我把學(xué)生帶進(jìn)《世上只有媽媽好》的樂曲聲中，讓學(xué)生看從VCD碟片中轉(zhuǎn)錄的《懂你》，那樸實而真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強烈地沖擊著學(xué)生的感官，學(xué)生的寫作欲望被激發(fā)，完全進(jìn)入角色，紛紛拿起筆，將心中對媽媽的愛盡情地寫出來。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點，適時選用錄像媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官齊上陣，讓他們始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，不斷將間接經(jīng)驗內(nèi)化為直接經(jīng)驗和表象，豐富了寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。

4、有助于學(xué)生對古代詩歌的理解

現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學(xué)生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn)，因而古詩教學(xué)一直是小語教學(xué)中的一大難題。古詩教學(xué)中采用電化教學(xué)媒體并合理地運用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，促進(jìn)學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)理解，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。如古詩《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解、體會。而錄像地恰當(dāng)運用就解決了這一難題。教學(xué)時，我先提問：“生”字是什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看錄像，畫面上：草木蔥籠，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊障，而香爐峰此時正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團(tuán)團(tuán)紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，錄像將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動態(tài)畫面，給學(xué)生以美享受。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動態(tài)畫面中領(lǐng)悟到“生”字的妙處：“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會就散去；而“生”字還含有“產(chǎn)生”的意思，這說明香爐峰始終處于云霧級繞之中。通過此環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會到語言文字的深層含義及感情色彩。

二、多媒體教學(xué)手段在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的弊端 1.限制了思維想象的空間

多媒體能給語文教學(xué)帶來直觀和生動的“畫面式”教學(xué)方法，但是對于語文課而言，不是任何時候都需要，都能夠用多媒體技術(shù)來“形象生動”一下的。語文教學(xué)的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。這種能力主要指那種“由近及遠(yuǎn)，以所見知所不見”的想象能力。文字在每個個體的大腦中所“撐起”的形象，是文字之外的手段所不能替代的 中國文字博大精深，它帶給學(xué)生的是無限的想象空間。探究語言的過程就是理解和感悟的過程。課堂上老師引導(dǎo)學(xué)生通過想象感悟文采，感悟其深意，體會其意境，學(xué)生在腦海里進(jìn)行再思索再創(chuàng)造，于是就有了自己的體會和認(rèn)識。這就培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力。如果老師用多媒體把自己或他人的感悟用畫面、音樂直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以為這是在幫助學(xué)生理解，殊不知老師這種教學(xué)是把自己的意志和理解強加到學(xué)生的思維當(dāng)中，使學(xué)生省去了思維活動的感悟過程。說到底，這只是一種變相的填鴨式教育。語言文學(xué)吸引人的地方，在于它有一定的模糊性，有廣闊的思維和想象空間，這就是人們常說的“一千個人心目中有一千個哈姆萊特”。因此，我們盡可以利用多媒休教學(xué)來營造氣氛，喚起情感，引導(dǎo)想象，但決不能用屏幕、畫面這種虛擬的想象代替文字的意境。文字的想象遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于屏幕。僅僅借直觀手段來組織教學(xué)，對學(xué)生思考力、想象力、聯(lián)想力 2.不利于學(xué)生的精品細(xì)讀

學(xué)習(xí)語文不僅需要廣泛閱讀，更需要精品細(xì)讀。葉圣陶先生說：“好的文藝值得一回又一回地閱讀?！狈蔷芳?xì)讀無以欣賞文學(xué)作品的語言藝術(shù)美；非精品細(xì)讀無以理解文學(xué)作品深邃的思想；非精品細(xì)讀無以領(lǐng)略作品藝術(shù)的高超。但多媒體利用聲、象和有關(guān)文字給了學(xué)生太多的啟示，學(xué)生往往不用細(xì)讀課文就已經(jīng)能夠回答教師提出的問題。而且多媒體的課件一般容量都很大，學(xué)生不會有足夠的時間去悟讀課文，蜻蜓點水式的閱讀怎能取代披文入情的體味？也許有些老師會說：學(xué)生課前或課后可以品讀課文。但這只是我們語文教師的一廂情愿罷了，因為我們都知道在這么一個時代，這么自覺的學(xué)生畢竟太少了?？觳臀幕挠绊?，相信每個小學(xué)語文教師都會有諸多的感慨。3.不利于教學(xué)目的的實現(xiàn)

多媒體技術(shù)一般以課件的形式走進(jìn)語文課堂，它包含眾多的鏈接和交互，擁有很多的音響和豐富多彩的畫面，容量極大，學(xué)生很容易沉浸其中而不能自拔。同時面對如此紛繁復(fù)雜的信息會無所適從，不知如何選擇。我在多次聽多媒體語文教學(xué)觀摩課時有這樣的感覺：當(dāng)出現(xiàn)美麗的畫面或動聽的聲音時，學(xué)生會發(fā)出美的驚嘆，然而他們徜徉其中時，卻忽略了這些東西與課本的關(guān)系，而只是單純地來欣賞，往往需要經(jīng)老師提醒才回過神來，否則，自制能力差的學(xué)生會在某個環(huán)節(jié)流連忘返，而教師卻已經(jīng)進(jìn)入了下一個環(huán)節(jié)。因而可能會出現(xiàn)教師講得很投入，課件制作的也很精彩，卻沒有達(dá)到預(yù)期的效果。我曾做過這樣一個試驗，同樣一篇課文，用10分鐘時間預(yù)習(xí)，一個班級是借用多媒體課件，讓學(xué)生邊看圖象，邊聽課文錄音，同時還有課文文字的滾動出現(xiàn)；另一個班級是讓學(xué)生靜心默讀課文，邊讀邊想。10分鐘過后，檢測發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課文的預(yù)習(xí)效果后者比前者好得多。的確如此，要預(yù)習(xí)一段文字，既要看畫面，又要看文字，還要聽錄音，大腦能反映得過來嗎？ 總之，語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的運用既不能盲目地為追求潮流而過多使用，也不能因傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念而拒之門外，我們應(yīng)對語文多媒體教學(xué)有理性的認(rèn)識，本著技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的思想，根據(jù)語文學(xué)科的特點、規(guī)律和具體的教學(xué)內(nèi)容，揚長避短，合理運用，才能讓多媒體真正服務(wù)于語文教育，從而開創(chuàng)語文教育嶄新的局面。

注釋和參考文獻(xiàn)：

? 丁金葉.對多媒體教學(xué)的思考［N］.光明日報，2004-09-23.? 淺談多媒體教學(xué)的利弊——《科技信息》2011年24期.

第二篇：淺談多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的利弊及對策

淺談多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的利弊及對策

印塘中心學(xué)校 賀偉霞

隨著語文教學(xué)改革的逐漸深入，教學(xué)手段也得到了較大程度的提高，特別是多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的輔助作用得到更為廣泛的運用。就語文課而言，多媒體教學(xué)為語文教育教學(xué)提供了契機，為“創(chuàng)新教育”提供了新思維，因而備受語文教師的青睞。

多媒體集圖像、聲音、文字和動畫為一體，充分調(diào)動學(xué)生多種感官的積極參與，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果；但任何事情都具有兩面性，各有利弊，如果使用不當(dāng)，勢必走入誤區(qū)，事與愿違，適得其反，我們有必要多這股多媒體教學(xué)熱作一個冷靜的思考。

一、多媒體在語文教學(xué)中的優(yōu)勢

1、激發(fā)興趣，調(diào)動感官，提高課堂凝聚力。

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，一支粉筆、一塊黑板、一本教科書，學(xué)生容易產(chǎn)生單調(diào)疲乏，多媒體輔助教學(xué)手段的運用大大改變了這一局面，給傳統(tǒng)的語文教學(xué)注入了新的活力，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)時主體投入的激情。

多媒體教學(xué)集聲音、圖象、文字和動畫為一體，憑借其形象性、趣味性、新穎性，化靜為動、化抽象為具體，多層次、多維度地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，同時刺激學(xué)生的多種感知器官，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高學(xué)生的注意力和課堂的凝聚力，使學(xué)生形象地感知課文，更快、更準(zhǔn)確、更牢固、更大容量地接受信息和知識。由于強化了視聽感受，增強了學(xué)生對課文的理解和感悟，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效果，達(dá)到提高教學(xué)效率和質(zhì)量的目的，顯示出無以倫比的優(yōu)越性。

2、釋放時空，拓展視野，加大課堂容量。

語文教學(xué)，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，必須加大學(xué)生的閱讀量，擴大學(xué)生的知識面。學(xué)生除了從書本上獲取知識之外，沒有更多更好的途徑去閱讀，獲取更多的知識，傳統(tǒng)的教學(xué)，是以課本為中心，雖然也會涉及到課外知識，但由于時間、空間的限制，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)的課外知識很有限。多媒體課堂教學(xué)形象、生動、直觀，彌補了這方面的不足，讓語言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，讓靜態(tài)的審美對象活躍成為動態(tài)，并打破教室的時空限制，縱貫古今，橫跨中外，能加快信息獲取速度，加大信息含量，創(chuàng)造一個嶄新的審美時空，滿足各層次學(xué)生的需求，為學(xué)生贏得了更多的時間，拓寬了學(xué)生的視野，擴大了閱讀面、知識面，使知識信息的儲存和傳播更加迅速，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生的想象力，達(dá)到理解知識的目的。

3、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高效率，實現(xiàn)語文目標(biāo)。

語文教學(xué)的質(zhì)量與所采用的教學(xué)手段有很大的關(guān)聯(lián)性，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)，可以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。

傳統(tǒng)的教學(xué)，只能在局部應(yīng)用音樂來渲染，利用圖像來顯示，運用文字來詮釋，卻不容易把它們有機地結(jié)合，且費時費勁，收效甚微，多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅僅是教學(xué)手段的改革和發(fā)展，同時促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式方法的改革，促進(jìn)課程體系及課堂結(jié)構(gòu)的改革，從而促進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)理論發(fā)生巨大的變化。

傳統(tǒng)語文教學(xué)中的重難點，教師一般只是在教案中注明，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并不能直觀地看到這一點。在現(xiàn)代文的教學(xué)中，理解文章的主要內(nèi)容，體味和理解重要詞語的意義和作用，這正是學(xué)生難以突破的一關(guān)，利用多媒體教學(xué)則能直觀地啟發(fā)學(xué)生的思維，從而使學(xué)生攻破學(xué)習(xí)難關(guān)。能更好的實現(xiàn)學(xué)生在重點難點上的突破，從而提高教學(xué)效率。

教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，科學(xué)地組織學(xué)生的活動，讓學(xué)生帶著任務(wù)和目標(biāo)進(jìn)行資料查詢、協(xié)作交流，模擬操作多媒體情景創(chuàng)設(shè)以及動態(tài)模擬展示等，使學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在課堂匯報過程中，完成學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生的多向交流，教師在交流過程中完成對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的評價、反饋和指導(dǎo)，實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，以提高語文課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。

二、多媒體在語文教學(xué)中的誤區(qū)及對策

1、下載或復(fù)制課件，照搬照抄。

現(xiàn)在大多公開課、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課、示范課等，都使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，因為有人認(rèn)為不使用多媒體仍是傳統(tǒng)教學(xué)、不完整的教學(xué)、甚至認(rèn)為是不成功的，導(dǎo)致老師們只要上公開性的課就一定得使用多媒體教學(xué)，一些教師們是“眾體皆罷，獨尊多媒體”，純粹以多媒體替代小黑板與其他教具，以用多媒體時髦而自得。再說不是全部語文老師都能熟練的使用多媒體，從而導(dǎo)致為了應(yīng)付教學(xué)，盲目的下載或復(fù)制多媒體教學(xué)課件，有些老師作小幅度的修改，有的老師就完全照搬照抄，這樣就忽視了自己學(xué)生這一主體的不同特點和差異性，不是所有的課件都適合于自己的學(xué)生，這樣就忽略了因材施教，只能將現(xiàn)代教學(xué)手段流于形式，影響了教學(xué)效果。這是多媒體教學(xué)中的一個誤區(qū)。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源無可非議，別人的課件只能作為參考，作為當(dāng)代的一名語文老師，應(yīng)通過自己的努力，熟練掌握多媒體技術(shù)，以適應(yīng)教學(xué)的改革與發(fā)展。

2、備課即制作課件，忽略學(xué)情。

備課是整個教學(xué)過程的總策劃和總設(shè)計，沒有充分備課，就不會有精彩的語文課。尤其是隨著語文課改的進(jìn)一步推進(jìn)，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生對文本的解讀將更具個性，教師不可能以固定的模式限定學(xué)生的思維。但有些老師卻錯誤地認(rèn)為制作課件的過程便是備課的過程，制作課件需要有充足的資料，于是把大量時間花在了課件制作上，卻忽略了對教材的挖掘、學(xué)法的研究、學(xué)情的分析，結(jié)果得不償失，事與愿違。在制作課件的同時還要考慮自己學(xué)生的實際情況，選擇適宜的內(nèi)容；再者，制作課件只是設(shè)計教學(xué)方法的過程，是備課的一個部分，并不能也不可能代替?zhèn)湔n。因此語文老師在備課中的制作課件時，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和自己學(xué)生的能力、知識面等學(xué)情制作適合的課件，真正發(fā)揮多媒體課件的課堂實效。

3、課件統(tǒng)治課堂，拋卻文本。

很多教師在使用制作好的課件上課時，只是動動鼠標(biāo)，展示一下課件，老師學(xué)生圍著課件轉(zhuǎn)，拋卻了文本，造成了課件統(tǒng)治課堂現(xiàn)象，教師不能因材施教，師生難以情感交流。多媒體課件都是預(yù)先制作好，很難臨時變更。課堂上教師忽略了學(xué)生動態(tài)變化，教師往往不能根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，適時調(diào)整自己的教學(xué)思路，因材施教，而是根據(jù)課件的情況，把學(xué)生的思路用力牽引在課件上，事實上就是讓課件統(tǒng)治了課堂；有時“花哨”的課件分散了學(xué)生的注意力，頻繁切換讓學(xué)生眼花繚亂。課件統(tǒng)治課堂，人性化的師生人際交流被冷冰冰的人機交往所取代，它嚴(yán)重妨礙了師生課堂情感的互動，同時也淡化了學(xué)生豐富的想象力。一堂成功的語文課，不僅僅是通過科學(xué)的方法讓學(xué)生接受自己傳授的知識，而且還在于立足文本引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文時能夠成功地調(diào)控課堂情緒和氣氛，激活思辨的火花，形成師生之間、學(xué)生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發(fā)。讓學(xué)生領(lǐng)悟語言藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，4、課堂忽略板書，丟棄傳統(tǒng)

現(xiàn)代教學(xué)手段的使用，并不意味著完全丟棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，很多教師使用多媒體課件上完一節(jié)語文課后，黑板上沒有寫一個粉筆字，課件代替了所有，板書也由課件代替了。其實作為語文課一個重要的組成部分之粉筆板書，是不可或缺的，首先，粉筆板書是我國傳統(tǒng)的最常見的教學(xué)手段之一，也是課堂教學(xué)重要的、便捷的輔助手段。老師講課時可以邊講解邊粉筆板書，以便于與所講內(nèi)容同步進(jìn)行，這樣也給學(xué)生留有思考、記錄的時間。其次，語文老師的粉筆字是學(xué)生們寫字的活教材，寫字教學(xué)又是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。一筆一畫對他們都具有潛移默化的影響。第三，粉筆字是語文老師的基本功之一。新穎的粉筆板書，會引導(dǎo)學(xué)生積極主動的思維，以實現(xiàn)由形象思維向抽象思維的遞進(jìn)，影響著學(xué)生，對構(gòu)建新型師生關(guān)系具有促進(jìn)作用。第四，粉筆字還對學(xué)生的人生品格、道德情操有著無形的影響作用。語文老師課堂上條理清晰的粉筆板書、蒼勁有力的字體結(jié)構(gòu)、一筆一畫的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度都對學(xué)生有著積極、健康向上的影響，對他們樂觀開朗的性格的形成也有一定的促進(jìn)作用。

我們必須明確多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)輔助手段，而不是語文教學(xué)的全部。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)點在語文教學(xué)過程中仍然發(fā)揮著重要的作用。做到既保留傳統(tǒng)的優(yōu)勢，又能結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，完成一節(jié)節(jié)精美的語文課教學(xué)，真正實現(xiàn)語文教學(xué)的課程目標(biāo)。

第三篇：多媒體在音樂教學(xué)中的利弊

隨著我國經(jīng)濟(jì)和科技的飛速發(fā)展，大量科研成果走進(jìn)人們的生活，使人們的行為、生活和思維方式都在發(fā)生深刻的變化，提高了人們的生活水平，改善了人們認(rèn)識和改造世界的能力，顯示出科技第一生產(chǎn)力的特性。在教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，教學(xué)改革的普遍實施，素質(zhì)教育的穩(wěn)步推進(jìn)，一些新的科技成果也逐漸進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，引起教育領(lǐng)域的深刻變革，尤其是多媒體在教學(xué)領(lǐng)域得到非常廣泛的應(yīng)用.并且受到了廣大教師和學(xué)生的一致好評,它打破了傳統(tǒng)的一塊黑板,一支粉筆.取而代之的是精美的圖片,精彩的影象,美妙的音樂.充分展示了課堂的藝術(shù)性,提高了教學(xué)質(zhì)量。

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，它在人類生活的各個領(lǐng)域發(fā)揮著十分重要的作用，尤其在音樂教學(xué)方面的廣泛采用，對教學(xué)方法和手段的改革起到很大的推動作用，幻燈機、投影儀、計算機等現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用越來越普及，成為現(xiàn)代上好中小學(xué)音樂課不可缺少的手段，是音樂教師必須具備的基本教學(xué)本領(lǐng)，多媒體的廣泛應(yīng)用增強了音樂教學(xué)的直觀性、靈活性和趣味性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，它不僅能使復(fù)雜的知識變得簡單化，使凌亂的知識變得條理化，也能使抽象音樂理論形象化，使虛幻音樂形象變得直觀具體化，大大提高了教學(xué)效果。

然而，多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用也具有兩面性，是一把雙刃劍，應(yīng)用得當(dāng)時，它會在中小學(xué)音樂教學(xué)中起到豐富教學(xué)手段、提高教學(xué)質(zhì)量的積極作用，如運用不當(dāng)，它也會“成就”一些音樂教師的惰性，使教師成為課件的操作員，從而失去教師的本色。甚至還會誤導(dǎo)學(xué)生，改變了音樂教學(xué)的真正意義，達(dá)不到教學(xué)的目的。因此，在實施新課程改革的今天，我們要認(rèn)清運用多媒體教學(xué)的利害關(guān)系，把握好中小學(xué)音樂教學(xué)的基本方向，真正使多媒體起到輔助教學(xué)的作用避免產(chǎn)生不利的影響。

一、多媒體在音樂教學(xué)中的“利”

（一）豐富了教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用，改變了長期以來只有錄音機、掛圖、黑板、琴的教學(xué)模式，它使學(xué)生在視聽結(jié)合的方式下學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官同時接受信息，深刻感受音樂學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動性，多媒體教學(xué)是集音響、文字、圖片、動畫、影像于一體的教學(xué)模式，具有顯明的形象性和和動感性，它所具備的這些特征也十分恰當(dāng)?shù)赜狭酥行W(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們的思維和想象，從而使其產(chǎn)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，并進(jìn)一步激發(fā)起對音樂的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲。

（二）增強了音樂的感染力

在長期以來的音樂教學(xué)中學(xué)生只是通過聽錄音和歌唱來學(xué)習(xí)和欣賞音樂，單一的教學(xué)模式致使學(xué)生對音樂的理解模糊、片面、膚淺；而多媒體是采用音畫結(jié)合的方式來學(xué)習(xí)和欣賞音樂，或在音樂課件中選擇相應(yīng)的音畫去創(chuàng)造意境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從中感受到音樂的喜、怒、哀、樂的情感變化，改變了舊的教學(xué)方式的單一性和機械性，也順應(yīng)了中小學(xué)生對色彩和聲音感受的敏感性特征，使他們在真實的感受和想象中受到音樂的陶冶和啟發(fā)，從而加深對音樂所表達(dá)內(nèi)容的理解，產(chǎn)生音樂學(xué)習(xí)的興趣與愛好。

（三）豐富了教學(xué)資源，開闊了學(xué)生視野

隨著音樂教學(xué)多元化的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于受到時間、地點和空間等因素的限制，已經(jīng)很難滿足音樂文化學(xué)習(xí)的需求，只運用錄音、圖片和講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也達(dá)不到理解音樂的目的。而多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用就能夠突破時間和空間的限制，它能充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，把一堂音樂課應(yīng)當(dāng)具備的資源配備齊全，在課件中把不同時代、不同地點的圖片剪輯到一起，使學(xué)生能夠全方位、多角度地感受音樂既能輕松地達(dá)到教學(xué)目的，又能在資源的利用中擴大學(xué)生的知識領(lǐng)域，學(xué)習(xí)到其他相關(guān)的學(xué)科知識，通過圖片、文字和影像更好地了解音樂所處的時代背景、人文歷史等。

（四）拓寬了教師的備課資源

組織一堂生動形象的音樂課，和教師的精心備課分不開的，也離不開教師的主導(dǎo)作用，過去教師備課的依據(jù)就是課本、教學(xué)參考書以及教師本身的經(jīng)驗積累，之外幾乎沒有其它資源可取了，而在實施新課程改革的今天，僅憑這點有限的資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在多媒體的音樂教學(xué)中，教師可以充分利用當(dāng)今豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，把與課堂音樂教學(xué)相關(guān)的資料整合在一起，并按照教學(xué)需求做成直觀形象的課件，網(wǎng)絡(luò)資源是教師備課取之不竭的資料庫，它突破了教材資源短缺的限制，有利于教師開展創(chuàng)造性教學(xué)。

（五）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

以往的音樂教學(xué)，由于教學(xué)手段的單

一、死板，教師在課堂上所做的額外工作較多，如倒磁帶、換掛圖、板書等，而且還不能準(zhǔn)確掌握倒帶的位置，這些不僅使教師的工作繁瑣，同時也會照成時間的浪費，影響了教學(xué)效果。而實行多媒體教學(xué)的方式就能減少這些不必要的浪費，充分利用課堂時間，并且能夠較準(zhǔn)確地操作課件的任何一個位置，能夠根據(jù)課堂的需要進(jìn)行靈活自由的組合，既方便又快捷，從而使課堂的整體結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，提高了教學(xué)效率。

二、多媒體在音樂教學(xué)中的“弊”

（一）游離了教學(xué)目標(biāo)，使音樂課變成了娛樂課

多媒體教學(xué)的模式具有集文字、圖片、聲音和影像于一體的特征，有些教師不是認(rèn)真研讀教材，精選教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)思教學(xué)思路，而是挖空心思，為了使課件出奇出新，花費大量的時間用于課件的制作上。把一些沒有必要但能吸引人的內(nèi)容都用在課件上，使課件變得復(fù)雜、花哨。這確實能抓住學(xué)生的心，把課堂組織的熱熱鬧鬧、有聲有色，也使學(xué)生大開眼界，但一節(jié)課下來，學(xué)生只是收獲了“好玩”“有意思”，那么這堂課就因偏重了課件而“跑了題”，只圖表面形式上的豐富多彩，卻脫離教材，教學(xué)目的不明確，違反了教學(xué)規(guī)律，起不到培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和陶冶情操的作用，只能說是上了一節(jié)娛樂課。

（二）忽視了學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性

在當(dāng)今的教學(xué)改革中，學(xué)生是教學(xué)的主體和中心，教師是課堂的組織者，是教學(xué)的引導(dǎo)者，對整個教學(xué)過程起著主導(dǎo)的作用，在有些多媒體教學(xué)的實施中，由于教師過分地依賴電腦，把主要精力都集中在電腦上，從而忽視了教學(xué)的主體——學(xué)生，不考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也同時抹殺了學(xué)生的思維和想象能力，缺少師生之間的交流，把課件貫穿課堂的始終，成了“電腦滿堂灌”，教師則成了電腦操作員，板書、范唱伴奏全由電腦來完成，音樂可變成了電腦演示課，長期如此，則使教師養(yǎng)成惰性，更不能實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的相長，學(xué)生則因忙于看變化多樣的課件而忽視了思考，處于被動狀態(tài)，使對音樂的認(rèn)識始終停留在表明上，難以把握實質(zhì)，失去了音樂學(xué)習(xí)的意義。

（三）分散了學(xué)生的注意力

多媒體教學(xué)是教學(xué)的一種模式，是為教學(xué)服務(wù)的一種手段，課件是為了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)而服務(wù)的，它不能完全代替課堂教學(xué)，有些教師因認(rèn)識不足而把課件做的花哨、復(fù)雜，把上好一堂音樂課的標(biāo)準(zhǔn)放在課件制作的好壞上，因此，花費很大的精力把課件做的很有藝術(shù)性。學(xué)生在課堂上往往沉迷于課件的新奇而影響了注意力，沒有把心思放在音樂上，讓面前眼花繚亂的課件牽制住了，對音樂的內(nèi)心感受仍處于被動接受狀態(tài)，從而忽略了學(xué)習(xí)的中心任務(wù)。

（四）導(dǎo)致教師的教學(xué)技能退化

由于網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，為多媒體教學(xué)的順利進(jìn)行帶來了豐富的資源，然而有些音樂教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)直接進(jìn)行課件和教案的下載，這不僅缺乏自身的創(chuàng)新，而且也沒有針對性，起不到“因材施教”的效果，帶有很大的盲目性。讓課件為教師全面代勞，范唱、伴奏、板書全都由電腦來完成，把精力都放在課件的下載和制作上，使自己搖身變作鼠標(biāo)的操作者，久而久之，就會養(yǎng)成惰性，就不能在教學(xué)研究上取得成績，音樂教學(xué)的基本功就會退化，成為一個名副其實的“操作員”了。

總之，音樂作為聽覺藝術(shù)，進(jìn)行多媒體教學(xué)對音樂來說有著十分重要的意義，多媒體在音樂教學(xué)中可以成功地創(chuàng)設(shè)所需要的教學(xué)情境，可以通過生動形象的影音幫助學(xué)生加深對音樂內(nèi)容的體會和理解，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力。如果使用不當(dāng)，就會影響教學(xué)效率的提高，產(chǎn)生負(fù)面的影響，因此我們要把握多媒體在音樂教學(xué)中的利弊關(guān)系，認(rèn)清它在教學(xué)中地位和作用，只有科學(xué)地運用，才能充分發(fā)揮多媒體在音樂教學(xué)方面的特殊作用，真正起到輔助教學(xué)的作用。

第四篇：多媒體教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的利弊

多媒體教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的利弊

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，運用多媒體輔助教學(xué)越來越廣泛。我們知道物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。絕大多數(shù)物理知識都是通過觀察和實驗，并在此基礎(chǔ)上通過認(rèn)真地概括、總結(jié)得出來的。但是由于條件限制，很多物理實驗我們無法完成，有些實驗也無法用肉眼觀察，比如說分子的運動、原子結(jié)構(gòu)、電場磁場、光、波等我們無法觀察得到，這就要運用多媒體教學(xué)來展示。而且多媒體的使用，使課堂更加豐富多彩。作為輔助教學(xué)的一種手段，它具有自己的優(yōu)勢和缺點，所以我們要好好利用它的優(yōu)勢，克服它的缺點，下面是我的一些看法：

一、多媒體的優(yōu)勢

1．信息量大，擴大課堂的容量。我們以往的傳統(tǒng)教學(xué)只局限于教材，知識面比較狹窄。而多媒體教學(xué)中有很多的教學(xué)素材，有圖、文、聲。還有相關(guān)的知識連接。將比較多的相關(guān)知識展示出來。便于學(xué)生學(xué)習(xí)，也大大的提高了教學(xué)效率

2．可創(chuàng)建情景、渲染氣氛，增強學(xué)生求知的興趣。多媒體綜合了文本、圖形、圖表、圖像、音頻、視頻、動畫、像等技術(shù)，它可以將文字、聲音、圖片、影像等一并顯示出來，使教學(xué)方式形象生動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式手段比較單一，大多數(shù)課堂僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時間長了學(xué)生聽起來枯燥、乏味、注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下，束縛了學(xué)生的思維想象，結(jié)果很容易引起學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。倘若課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，則教師在教學(xué)過程中可輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增，由被動變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。比如：“光的反射”、“物態(tài)變化實驗”、“ 凸透鏡成像規(guī)律實驗”等，我們平時很難完成的實驗或不能讓學(xué)生明顯看到的實驗成為可能。

3．可創(chuàng)建虛擬實驗室進(jìn)行實驗?zāi)M，有助于突破重點和難點。在物理課堂中，用實驗來演示是一種很好的教學(xué)方法，但由于實驗受到時間、空間等因素影響，因而總有許多力不從心之處。利用多媒體技術(shù)的強大開發(fā)功能可彌補其中不足，現(xiàn)在我們可運用不同的軟件在計算機上模擬實驗過程可獲得很好的效果。

4．方便教學(xué)。使用多媒體教學(xué)時候，教師可以根據(jù)需要來添加或者刪除一些知識。另外資源攜帶方便。

5．實現(xiàn)資源共享?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，多媒體信息的傳輸快捷，使多媒體課件使學(xué)生和老師同時擁有無限的信息來源，以便實現(xiàn)教學(xué)信息交流，可以實現(xiàn)課程資源的共享。

二、多媒體的優(yōu)勢、媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)有著巨大優(yōu)勢，但作為一種新的教學(xué)手段，并且處于初期發(fā)展階段，多媒體教學(xué)中也存在再著一些不可忽視的問題。

1.替代物理實驗 有了多媒體，有的老師為了節(jié)約時間，干脆就用模擬實驗來代替。我們知道物理實驗要盡量讓學(xué)生親自操作、親自觀察、親自探究。而過分的依賴多媒體，學(xué)生的許多能力動手實驗?zāi)芰?、探究能力、計算能力、?chuàng)新能力等不能得到培養(yǎng)。2.華而不實，喧賓奪主。在制作過程中如果一味的追求美觀，而加入一些與教學(xué)內(nèi)容摸樣關(guān)系的聲音、圖象、動畫，反而會分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生把注意力放到了觀賞動畫上。這樣回大大的降低課堂效果，使得多媒體教學(xué)大打折扣。

3． 容易流于呆板僵化?，F(xiàn)在出版的教學(xué)軟件能夠被多媒體教學(xué)應(yīng)用的主要是powerpoint。即使一批教師經(jīng)過長時間的研究制作，而成型的東西也往往像膠可數(shù)那樣長時間的使用流于僵化呆板。4． 教師水平有限，制作水平不高。雖然現(xiàn)在城市中學(xué)的教師多是大學(xué)畢業(yè)生，但并不是每一位教師的電腦水平都足以掌握各種課件制作軟件，一般的教師多時只會一些簡單的操作，或者只掌握一種制作方式，這在很大程度上導(dǎo)致現(xiàn)在的課件整體水平不高。5． 制作時間較長，耗費精力大，可能會影響教學(xué)進(jìn)度。總之,我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)條件來制作課件；借助多媒體模擬不易觀察的物理現(xiàn)象和運動規(guī)律、微小形變放大化、將抽象物理過程形象化等。使多媒體在物理教學(xué)中發(fā)揮它的優(yōu)勢，真正成為現(xiàn)代教學(xué)的必不可少的輔助工具。 

一、多媒體的優(yōu)勢 現(xiàn)代教育媒體在中學(xué)物理實驗教學(xué)中的巨大優(yōu)勢

高一物理《自由落體運動》一節(jié)的教學(xué),可以把信息技術(shù)應(yīng)用于新授課教學(xué)中,常用基本模式是:“實驗-模擬-強化模式”,它就是在演示實驗的基礎(chǔ)上,用計算機模擬實驗現(xiàn)象的物理過程,從而強化學(xué)生的表象,促進(jìn)學(xué)生識別實驗現(xiàn)象發(fā)生及變化的條件,然后再進(jìn)行抽象概括,形成概念規(guī)律或找出物理現(xiàn)象的共同特征.這種模式比演示實驗后直接進(jìn)行抽象概括的效果更好.用flash編制計算機教學(xué)課件,將文字、表格、圖片、動畫等投影到大屏幕上,替代了板書.運用信息技術(shù)加大了課堂密度,內(nèi)容充實豐滿,能較好體現(xiàn)物理思想、物理方法。2 現(xiàn)代教育媒體的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在“磁場對運動電荷的作用”這一節(jié)中,運用多媒體技術(shù),將內(nèi)容生動、形象逼真、聲音動聽的信息傳遞給學(xué)生,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生運用計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、掌握、運用洛侖茲力的知識.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得以動手動腦,越過一個又一個學(xué)習(xí)上的障礙,成功的喜悅伴隨著整個學(xué)習(xí)過程.他們不僅沒有新知識難以接受的感覺,而且從接受到掌握到再運用這些知識的全過程都是在自發(fā)之中進(jìn)行的,對知識本身的學(xué)習(xí)更有持久的興趣,對提高物理課堂教學(xué)效率起著決定性作用.二、多媒體的優(yōu)勢、媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)有著巨大優(yōu)勢，但作為一種新的教學(xué)手段，并且處于初期發(fā)展階段，多媒體教學(xué)中也存在再著一些不可忽視的問題。

1． 容易流于呆板僵化。現(xiàn)在出版的教學(xué)軟件能夠被多媒體教學(xué)應(yīng)用的主要是powerpoint。即使一批教師經(jīng)過長時間的研究制作，而成型的東西也往往像膠可數(shù)那樣長時間的使用流于僵化呆板。2． 教師水平有限，制作水平不高。雖然現(xiàn)在城市中學(xué)的教師多是大學(xué)畢業(yè)生，但并不是每一位教師的電腦水平都足以掌握各種課件制作軟件，一般的教師多時只會一些簡單的操作，或者只掌握一種制作方式，這在很大程度上導(dǎo)致現(xiàn)在的課件整體水平不高。3． 制作時間較長，耗費精力大，可能會影響教學(xué)進(jìn)度。

隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體己經(jīng)被廣泛應(yīng)用到物理教學(xué)當(dāng)中。它作為一種新的教學(xué)輔助手段，其直觀性、趣味性、大容量等優(yōu)點是其他傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的，無疑對提高課堂教學(xué)效益起到了不可低估的作用。如何更好地發(fā)揮其功效，是我們教學(xué)工作者值得研究的課題。

一、多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的優(yōu)勢及作用

多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力，不僅可以自然逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界，還可以對微觀事物進(jìn)行模擬，對抽象事物進(jìn)行生動直觀的表現(xiàn)，對復(fù)雜過程進(jìn)行簡化和再現(xiàn)等。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容充分利用聲音、動畫、視頻等多媒體手段，可以將靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，既可連續(xù)演示，又可分布演示，化抽象為形象，擴大學(xué)生感知量，充分表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點和難點。

1．可創(chuàng)建情景、渲染氣氛，增強學(xué)生求知的興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式手段比較單一，大多數(shù)課堂僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時間長了學(xué)生聽起來枯燥、乏味、注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下，束縛了學(xué)生的思維想象，結(jié)果很容易引起學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。倘若課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，則教師在教學(xué)過程中可輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增，由被動變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

2．可創(chuàng)建虛擬實驗室進(jìn)行實驗?zāi)M，有助于突破重點和難點。在物理課堂中，用實驗來演示是一種很好的教學(xué)方法，但由于實驗受到時間、空間等因素影響，因而總有許多力不從心之處。利用多媒體技術(shù)的強大開發(fā)功能可彌補其中不足，現(xiàn)在我們可運用不同的軟件在計算機上模擬實驗過程可獲得很好的效果。

3．把多媒體技術(shù)運用在課堂教學(xué)中，可避免浪費許多時間在黑板上抄抄寫寫，使教師花更多精力用在重點內(nèi)容，疑難問題分析上，做到時間安排恰當(dāng)，內(nèi)容分布合理。

二、利用多媒體輔助物理教學(xué)時存在的幾個問題

多媒體在物理教學(xué)中的優(yōu)勢顯而易見，它是為教學(xué)服務(wù)的，是輔助教學(xué)，在教學(xué)中應(yīng)特別注意避免以下問題：

1．多媒體輔助教學(xué)，課堂容量大，節(jié)奏快，學(xué)生要把課堂上傳播的知識進(jìn)行消化和吸收，是有一個認(rèn)識、思考、探索的過程的，應(yīng)處理好多媒體速度“快”與學(xué)生學(xué)習(xí)“慢”的關(guān)系，是要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律的。因此在教學(xué)過程中既不能只顧教師對學(xué)生的灌輸，也不能讓學(xué)生脫離教師而單純與機器交互學(xué)習(xí)，不能用電腦代替人腦。多媒體教學(xué)必須充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣才能充分體現(xiàn)多媒體在教學(xué)中的真正意義。

2．多媒體演示實驗替代物理實物演示。物理學(xué)是一門以實驗和觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)中的實物演示，不但真實、直觀、形象、生動，而且在實驗中能夠發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，提出新問題，他不但使學(xué)生對物理原理的認(rèn)識和理解能起到幫助作用，而且還還原了物理學(xué)的真實面目。雖然多媒體展示操作方便、可見度高，但它畢竟是人工化、科技化和理想化的產(chǎn)物，有別于現(xiàn)實中的客觀事物，所以課堂教學(xué)中有必要做的物理實驗，要盡量讓學(xué)生動手操作、觀察，讓學(xué)生獲取第一手資料，養(yǎng)成科學(xué)的研究方法。當(dāng)然對于一些限于條件，不能進(jìn)行的實驗，合理的用多媒體模擬，也是可取的。

3．采用多媒體輔助物理教學(xué)就是現(xiàn)代化教學(xué)，就是一堂好課，為了多媒體而使用多媒體。多媒體輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，并不是排斥傳統(tǒng)教學(xué)手段，應(yīng)是二者有機結(jié)合，優(yōu)勢互補，獲得最大的教學(xué)效果。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合采用多媒體輔助教學(xué)，有時通過教師的語言、板演、手勢及通過觀察學(xué)生的表情、提問等反饋手段，教師靈活掌握教學(xué)策略，因勢利導(dǎo)反而會獲得更好的效果。任何一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，只是教師開展物理教學(xué)活動的工具，它必須依靠教師科學(xué)地設(shè)計、精心地組織，才能發(fā)揮它的效能。教師對學(xué)生特有的人格影響是任何教學(xué)手段都無法代替的。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們應(yīng)使學(xué)生成為有信息素養(yǎng)的人，多媒體輔助教學(xué)是提倡的，用它來解決傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能解決問題，或難以實現(xiàn)的問題，似乎更有價值。

三、多媒體在物理課堂教學(xué)中應(yīng)用的原則

正確地認(rèn)識多媒體技術(shù)，首先不能把多媒體課件作為理想的、真實的模擬來認(rèn)識，而只能作為認(rèn)識事物的中介與橋梁；其次，多媒體必須適時、適度、適當(dāng)在運用，合理開發(fā)；其三，多媒體手段必須與其他媒體或手段相結(jié)合，才能消減負(fù)面影響，發(fā)揮它的最佳功效。

1．與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機結(jié)合，取長補短，相輔相成

盡管傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式有一定的弊端，但現(xiàn)階段仍是其他教學(xué)手段無法完全替代的，例如物理實驗，能夠?qū)嶋H操作的，就盡量不能用多媒體課件去模擬，以免學(xué)生對實驗結(jié)果的真實性產(chǎn)生懷疑。依據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中有機結(jié)合多媒體手段，只要有利于學(xué)生知識構(gòu)建、能力的發(fā)展，就是成功教學(xué)。

2．使用多媒體手段必須立足輔助地位，符合學(xué)生實際，注重實效，突出學(xué)生的積極參與性和教學(xué)內(nèi)容，靈活運用

現(xiàn)代化課堂教學(xué)過程中：教師、學(xué)生、教材、媒體，這四個要素彼此聯(lián)系，相互作用，形成一個有機的整體，在課堂上要充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，還要突出媒體的輔助功能，不能讓媒體替代教師的授課，更不能一味去追求表面的“奢華”，而撇開教師的主導(dǎo)作用、授課的藝術(shù)及課堂效果。努力構(gòu)建傳統(tǒng)教學(xué)媒體與多媒體協(xié)作運作傳送信息的新型課堂教學(xué)模式。

教學(xué)媒體必須為開發(fā)學(xué)生的思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力服務(wù)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況而確定用什么樣的媒體，讓學(xué)生始終處于積極參與的地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

總之，多媒體技術(shù)由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力手段。而物理學(xué)科的特殊性可以使多媒體教學(xué)具有較好的可操作性，也能使物理教學(xué)真正體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)要求，同時能提高教學(xué)效果。但無論是傳統(tǒng)教學(xué)模式還是多媒體技術(shù)，都有不同的利弊和特點，在實際物理教學(xué)中要有機結(jié)合才能更有效的幫助學(xué)生完成知識的主動構(gòu)建及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體己經(jīng)被廣泛應(yīng)用到物理教學(xué)當(dāng)中。它作為一種新的教學(xué)輔助手段，其直觀性、趣味性、大容量等優(yōu)點是其他傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的，無疑對提高課堂教學(xué)效益起到了不可低估的作用。如何更好地發(fā)揮其功效，是我們教學(xué)工作者值得研究的課題。

一、多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的優(yōu)勢及作用

多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力，不僅可以自然逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界，還可以對微觀事物進(jìn)行模擬，對抽象事物進(jìn)行生動直觀的表現(xiàn)，對復(fù)雜過程進(jìn)行簡化和再現(xiàn)等。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容充分利用聲音、動畫、視頻等多媒體手段，可以將靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，既可連續(xù)演示，又可分布演示，化抽象為形象，擴大學(xué)生感知量，充分表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點和難點。

1．可創(chuàng)建情景、渲染氣氛，增強學(xué)生求知的興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式手段比較單一，大多數(shù)課堂僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時間長了學(xué)生聽起來枯燥、乏味、注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下，束縛了學(xué)生的思維想象，結(jié)果很容易引起學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。倘若課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，則教師在教學(xué)過程中可輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增，由被動變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

2．可創(chuàng)建虛擬實驗室進(jìn)行實驗?zāi)M，有助于突破重點和難點。在物理課堂中，用實驗來演示是一種很好的教學(xué)方法，但由于實驗受到時間、空間等因素影響，因而總有許多力不從心之處。利用多媒體技術(shù)的強大開發(fā)功能可彌補其中不足，現(xiàn)在我們可運用不同的軟件在計算機上模擬實驗過程可獲得很好的效果。

3．把多媒體技術(shù)運用在課堂教學(xué)中，可避免浪費許多時間在黑板上抄抄寫寫，使教師花更多精力用在重點內(nèi)容，疑難問題分析上，做到時間安排恰當(dāng)，內(nèi)容分布合理。

二、利用多媒體輔助物理教學(xué)時存在的幾個問題

多媒體在物理教學(xué)中的優(yōu)勢顯而易見，它是為教學(xué)服務(wù)的，是輔助教學(xué)，在教學(xué)中應(yīng)特別注意避免以下問題：

1．多媒體輔助教學(xué)，課堂容量大，節(jié)奏快，學(xué)生要把課堂上傳播的知識進(jìn)行消化和吸收，是有一個認(rèn)識、思考、探索的過程的，應(yīng)處理好多媒體速度“快”與學(xué)生學(xué)習(xí)“慢”的關(guān)系，是要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律的。因此在教學(xué)過程中既不能只顧教師對學(xué)生的灌輸，也不能讓學(xué)生脫離教師而單純與機器交互學(xué)習(xí)，不能用電腦代替人腦。多媒體教學(xué)必須充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣才能充分體現(xiàn)多媒體在教學(xué)中的真正意義。

2．多媒體演示實驗替代物理實物演示。物理學(xué)是一門以實驗和觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)中的實物演示，不但真實、直觀、形象、生動，而且在實驗中能夠發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，提出新問題，他不但使學(xué)生對物理原理的認(rèn)識和理解能起到幫助作用，而且還還原了物理學(xué)的真實面目。雖然多媒體展示操作方便、可見度高，但它畢竟是人工化、科技化和理想化的產(chǎn)物，有別于現(xiàn)實中的客觀事物，所以課堂教學(xué)中有必要做的物理實驗，要盡量讓學(xué)生動手操作、觀察，讓學(xué)生獲取第一手資料，養(yǎng)成科學(xué)的研究方法。當(dāng)然對于一些限于條件，不能進(jìn)行的實驗，合理的用多媒體模擬，也是可取的。

3．采用多媒體輔助物理教學(xué)就是現(xiàn)代化教學(xué)，就是一堂好課，為了多媒體而使用多媒體。多媒體輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，并不是排斥傳統(tǒng)教學(xué)手段，應(yīng)是二者有機結(jié)合，優(yōu)勢互補，獲得最大的教學(xué)效果。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合采用多媒體輔助教學(xué)，有時通過教師的語言、板演、手勢及通過觀察學(xué)生的表情、提問等反饋手段，教師靈活掌握教學(xué)策略，因勢利導(dǎo)反而會獲得更好的效果。任何一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，只是教師開展物理教學(xué)活動的工具，它必須依靠教師科學(xué)地設(shè)計、精心地組織，才能發(fā)揮它的效能。教師對學(xué)生特有的人格影響是任何教學(xué)手段都無法代替的。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們應(yīng)使學(xué)生成為有信息素養(yǎng)的人，多媒體輔助教學(xué)是提倡的，用它來解決傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能解決問題，或難以實現(xiàn)的問題，似乎更有價值。

三、多媒體在物理課堂教學(xué)中應(yīng)用的原則

正確地認(rèn)識多媒體技術(shù)，首先不能把多媒體課件作為理想的、真實的模擬來認(rèn)識，而只能作為認(rèn)識事物的中介與橋梁；其次，多媒體必須適時、適度、適當(dāng)在運用，合理開發(fā)；其三，多媒體手段必須與其他媒體或手段相結(jié)合，才能消減負(fù)面影響，發(fā)揮它的最佳功效。

1．與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機結(jié)合，取長補短，相輔相成

盡管傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式有一定的弊端，但現(xiàn)階段仍是其他教學(xué)手段無法完全替代的，例如物理實驗，能夠?qū)嶋H操作的，就盡量不能用多媒體課件去模擬，以免學(xué)生對實驗結(jié)果的真實性產(chǎn)生懷疑。依據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中有機結(jié)合多媒體手段，只要有利于學(xué)生知識構(gòu)建、能力的發(fā)展，就是成功教學(xué)。

2．使用多媒體手段必須立足輔助地位，符合學(xué)生實際，注重實效，突出學(xué)生的積極參與性和教學(xué)內(nèi)容，靈活運用

現(xiàn)代化課堂教學(xué)過程中：教師、學(xué)生、教材、媒體，這四個要素彼此聯(lián)系，相互作用，形成一個有機的整體，在課堂上要充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，還要突出媒體的輔助功能，不能讓媒體替代教師的授課，更不能一味去追求表面的“奢華”，而撇開教師的主導(dǎo)作用、授課的藝術(shù)及課堂效果。努力構(gòu)建傳統(tǒng)教學(xué)媒體與多媒體協(xié)作運作傳送信息的新型課堂教學(xué)模式。

教學(xué)媒體必須為開發(fā)學(xué)生的思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力服務(wù)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況而確定用什么樣的媒體，讓學(xué)生始終處于積極參與的地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

總之，多媒體技術(shù)由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力手段。而物理學(xué)科的特殊性可以使多媒體教學(xué)具有較好的可操作性，也能使物理教學(xué)真正體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)要求，同時能提高教學(xué)效果。但無論是傳統(tǒng)教學(xué)模式還是多媒體技術(shù)，都有不同的利弊和特點，在實際物理教學(xué)中要有機結(jié)合才能更有效的幫助學(xué)生完成知識的主動構(gòu)建及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

淺談duomeiti在初中物理jiaoxue中的利與弊2010年05月11日星期二18：45 隨著音訊時代的到來，集音響、文字、美術(shù)、動畫、影視等于一體的duomeiti音訊技術(shù)在jiaoxue中越來越多地失掉運用，它的出現(xiàn)和運用，突破了以教師為中心的激進(jìn)的jiaoxue形式，讓教師的日常jiaoxue錦上添花，增加了課堂jiaoxue的興趣性和高效性，為深入開展素質(zhì)教育jiaoxue革新提供了一個操作的平臺。

作為一名初中物理教師，通過多少年的duomeitijiaoxue實際，對此項音訊技術(shù)感想頗多，冗雜概括為一句話就是：duomeiti是物理jiaoxue的一把雙刃劍，即duomeiti對物理jiaoxue既促進(jìn)，又抑止。下面，我將分別自己的jiaoxue實際談?wù)刣uomeitijiaoxue在初中物理jiaoxue實際運用中的利與弊，期望可以給泛濫接觸duomeitijiaoxue的同仁們提供一些參考，促進(jìn)對duomeitijiaoxue的思索與改良。

一、duomeiti在初中物理jiaoxue中的優(yōu)點

1、應(yīng)用duomeiti技術(shù)設(shè)置情境可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，弘揚教師的主體作用

美國教育學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好撫慰，乃是對所學(xué)資料的興趣”。興趣的力量是龐大的。而運用duomeiti技術(shù)停止初中物理課堂jiaoxue可以充沛調(diào)動起教師的求知愿望和學(xué)習(xí)興趣，弘揚他們的主體作用，到達(dá)“寓教于樂”的手段。duomeiti技術(shù)協(xié)助jiaoxue能使教師看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成音訊，可以在duomeiti課件中瀏覽jiaoxue形式，也可以從中聽取與課堂jiaoxue有關(guān)聯(lián)的音響音訊，觀看試驗歷程以及原理。這種新的音訊形式改變了單調(diào)繁多的jiaoxue形式，使教師可以更加抽象地了解音訊，發(fā)生學(xué)習(xí)的興趣與樂趣，自動、及時地獲取音訊，激發(fā)抒發(fā)愿望，從而形成師生互動，而不再是課堂jiaoxue的主動接受者。如在解說“機械能的相互轉(zhuǎn)化”這一章節(jié)時，應(yīng)用flash課件，使教師可以聽到水流聲，可以感想到聲勢澎湃的長江、黃河所發(fā)生龐大的能量帶動水輪機轉(zhuǎn)動而發(fā)電的情景，使沒有見過大型水電站的教師也能看法到水電站的運前歷程。通過這樣的情境jiaoxue，豈但讓教師抽象的了解了機械能的相互轉(zhuǎn)化的水力發(fā)電原理，也讓教師很反感想到維護(hù)水資源的主要性?？梢姡琩uomeiti技術(shù)可以提供豐富多彩的聲、光、電等各種音訊，使得課堂變得綺麗多彩，大大優(yōu)化了jiaoxue氣氛，使師生之間的音訊交流環(huán)境變得豐富而生動，教師置身于這樣一個合諧的jiaoxue情境，學(xué)習(xí)興趣將失掉極大的提高。使課堂jiaoxue的剖析性、實際性、興趣性、運用性失掉進(jìn)一步增強，從而使教師學(xué)習(xí)取得一舉兩得的效果。

2、應(yīng)用duomeiti技術(shù)弘揚物理演示試驗的作用，優(yōu)化物理試驗jiaoxue物理是一門試驗學(xué)科，物理知識、物理根源于生涯實際，學(xué)習(xí)物理離不開實際聯(lián)系實踐，通過豐富多彩幽默生動的物理試驗，讓教師剖析、歸納物理概念及法則，從而提高jiaoxue效果。但因為受到試驗儀器自身的制約，如可視性不強的試驗，抽象物理現(xiàn)象，試驗效果不如人意，而通過duomeiti技術(shù)可模擬實現(xiàn)夢想環(huán)境下難以操作的物理試驗，可提高物理試驗的演示效果。如：電流的形成，電磁感應(yīng)，失重形狀等，教師應(yīng)用duomeiti技術(shù)再現(xiàn)模擬，是教師用敘述、掛圖等激進(jìn)jiaoxue形式無奈比擬的效果。

3、應(yīng)用duomeiti技術(shù)可掌握jiaoxue節(jié)奏，提高jiaoxue效果 應(yīng)用duomeiti技術(shù)可掌握jiaoxue節(jié)奏，提高jiaoxue效果。在物理課堂jiaoxue中，教師可應(yīng)用duomeiti把局部教師答案快速搜集統(tǒng)計，及時剖析jiaoxue效果，從而調(diào)整jiaoxue的節(jié)奏和歷程，及時反應(yīng)，使jiaoxue的調(diào)控正當(dāng)化，又進(jìn)一步調(diào)動了教師學(xué)習(xí)的主動性和自動性，提高了課堂jiaoxue效率。物理jiaoxue離不開試驗，試驗是物理研究的基礎(chǔ)，可以很好的協(xié)助jiaoxue，使jiaoxue效果一舉兩得。但不能夠每個試驗必做，對某些演示試驗在停止效果不是很清楚的，如用天平測固體液體的品質(zhì)、牛頓第肯定律、焦耳定律等在試驗室停止，其余諸如平安用電等物理實質(zhì)的示范性試驗，則通過duomeiti課件來停止協(xié)助。通過duomeiti課件的演示可正當(dāng)掌握jiaoxue節(jié)奏，使jiaoxue歷程可以依照預(yù)設(shè)的思路停止。片面提高了jiaoxue效果。

4、應(yīng)用duomeiti技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)慣氛可有效激發(fā)教師的求知愿望，培養(yǎng)教師的才能

在jiaoxue中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)慣氛，自古有之，但多以語言、舉動、圖片和冗雜的實物來烘托氣氛，不能提供實踐情境所存在的生動性、豐富性，難以提取長時回憶中的有關(guān)學(xué)習(xí)形式。而duomeitijiaoxue想象可以提供文本、圖形圖象、音頻、動畫、視頻等多種媒體，以致是人工智能。充沛的交互功可以創(chuàng)設(shè)生動、直觀、抽象的學(xué)習(xí)慣氛，使jiaoxue直觀化、模型化、靜態(tài)化，有效地激發(fā)教師的求知愿望，從而培養(yǎng)教師的才能。例如：在初二物理“浮沉的條件及運用”的jiaoxue中，我想象編輯了一個短片，配以諧和的解說，有輪船、潛水艇上浮下沉、氣球、飛艇等浮力運用于實踐的畫面，教師立刻被接收了。于是出現(xiàn)質(zhì)疑題目，這些航行物是怎么實現(xiàn)上浮和下沉?教師議論，適時出示本課學(xué)習(xí)目的，鎮(zhèn)靜引入新課，指點教師去探究新知，從而水到渠成。在這樣的jiaoxue氣氛中教師會有更多的感想和啟發(fā)，有效地豐富了教師的理性看法，提高了物理課堂的jiaoxue效果。

5、應(yīng)用duomeiti技術(shù)讓教師“親歷”探究歷程，激活翻新看法 在物理jiaoxue中讓教師親歷實際、探究的歷程，感想探究中的樂趣，激活翻新看法。在物理jiaoxue中應(yīng)用duomeiti技術(shù)再現(xiàn)物家迷信探究的閱歷，讓教師“親歷”迷信探究歷程，感悟迷信方法和思維，加深了解，覺察，并從中體會到物理的價值。培養(yǎng)教師的迷信探究才能和翻新肉體。例如：在講牛頓覺察萬有引力定律歷程時，通過課件向教師展現(xiàn)牛頓特殊想象力的多少個情景：牛頓坐在樹下，覺察蘋果落地，思索“為什么熟透的蘋果會向地面落下，而不向上運動(指點教師不要隨便”堅持“一些熟視的日?，F(xiàn)象)?”一定存在有某種力促使蘋果落地(指點教師思索)的作用；假設(shè)蘋果樹長得足夠高，長到月球那樣高，熟透的蘋果依然要落向地面?！盀槭裁丛虑虿粫涞?給教師一個懸念)?”在地面就職何平拋運動的物體終要落地(速度越大，射程越遠(yuǎn))，月球不論以多大的速度運動最終都要“落地”(假設(shè)地球外表是個大平面，課件靜態(tài)展現(xiàn)落地情景)；若地球變成圓球狀呢(提出假設(shè)效果)?展現(xiàn)月球要落地的靜態(tài)情景(速度越大，射程越遠(yuǎn)，致使于落不了地)。牛頓特殊想象力給教師思維上的抵觸，在興趣和好奇心的前提下，深入體會牛頓衛(wèi)星原理圖，同時堅信地球是個球狀體。激活了教師的探究看法。

6、應(yīng)用duomeiti技術(shù)與德育的無縫融合，片面提高教師素質(zhì) 在課堂jiaoxue中，任何學(xué)科的jiaoxue都應(yīng)從頭至尾貫穿德育，物理學(xué)科也不例外。隨著教育革新的深入，課程理念的更新，激進(jìn)的說教形式已不適應(yīng)物理學(xué)科的德育浸透，應(yīng)當(dāng)增強知識性、興趣性的德育浸透形式，而duomeiti在這方面顯示出得天獨厚的優(yōu)勢。duomeiti技術(shù)生動、抽象，沾染力強，易于激發(fā)教師的學(xué)習(xí)物理興趣和外部效果，而且還寓德育教育于智育教育之中。比如，在有關(guān)火箭的jiaoxue中，運用duomeiti技術(shù)將我國的航天事業(yè)的嚴(yán)酷效果停止瀏覽，使教師可以潛移默化的感想到愛國主義的教育；通過對內(nèi)能的應(yīng)用的duomeiti技術(shù)演示，增強教師的環(huán)?？捶ā?yīng)用duomeiti技術(shù)采納這些喜聞樂見的方法浸透在物理學(xué)科中可以說是對學(xué)?，F(xiàn)行德育教育任務(wù)的一個強有力的補充，且效果也是顯而易見的。

一、duomeiti在初中物理jiaoxue中的優(yōu)點

1.對duomeiti協(xié)助jiaoxue的人文思維注重不夠。往常有了網(wǎng)絡(luò)，教師可以下載很多的jiaoxue課件，自己沒有親自入手打造。在講課中缺少與教師的互動交流，疏忽了教師的主導(dǎo)作用，教師的主體位置，且jiaoxue效果難以與一個閱歷豐富的教師相比，也不能夠讓教師做到的通過他的感官，從教師的體態(tài)、表情、語言、和聲調(diào)等等數(shù)個方法取得少量的音訊，及時、巧妙、有人情趣的調(diào)整自己的jiaoxue方法。2.課件打造歷程中過多消耗時間和精神。在很多的jiaoxue評比中，duomeiti課件存在肯定的比重。泛濫的教師為了能打造一個比擬精巧的課件，很多時候都消耗少量時間；而且大多教師沒有通過系統(tǒng)的培訓(xùn)。固然通過打造課件確實能提高教師的微機操作水平，培養(yǎng)掌握新型jiaoxue裝備的人才，但夢想狀況是教師日常的任務(wù)曾經(jīng)滿負(fù)荷，計算機技術(shù)開展又這么快速，教師把過多的精神用于課件打造上，勢必影響其它的jiaoxue運動。我認(rèn)為教師可以掌握并能較為熟練的運用一種或兩種軟件即可，課件打造上也不用太過于花哨，否則教師的注意力過多的被靜態(tài)圖像或許音響所接收走，簡潔、清楚、明了是最為實用的。3.資源應(yīng)用不夠充沛。因為往常社會大興duomeiti之風(fēng)，這樣便唆使一些單位、學(xué)校不得不在缺少資金的狀況下引進(jìn)duomeiti裝備，一套較為激進(jìn)的duomeiti裝備在價格上是不菲的，而引進(jìn)裝備后因為缺少課件打造的激進(jìn)技術(shù)，缺少人才，或許課件打造過于的冗雜，不能充沛應(yīng)用裝備的優(yōu)越性而使裝備閑置，導(dǎo)致資源的糜費，又缺少技術(shù)維護(hù)而導(dǎo)致裝備消耗嚴(yán)酷?？傊?，我國的計算機協(xié)助jiaoxue的良性開展，輕車熟路。咱們不能因為它的優(yōu)點而讓它隨意助長，對它趨之若騖；也不能因為它的缺點而對它敬而遠(yuǎn)之，勇往直前。準(zhǔn)確地了解和運用計算機這個現(xiàn)代媒體，將會很大水平提高我國的現(xiàn)代化教育水平。反之，就會犯下不可體諒的過失。咱們應(yīng)通過嘗試、實際、總結(jié)，改善缺乏，使傳授者從新看法計算機的協(xié)助jiaoxue的定義，注重“人文”肉體的體現(xiàn)，很好的運用duomeiti協(xié)助jiaoxue，一起勤勞使這趟列車沿著準(zhǔn)確的軌道行駛。2010年05月12日星期三08：58| 總之，我國的計算機協(xié)助jiaoxue的良性開展，輕車熟路。咱們不能因為它的優(yōu)點而讓它隨意助長，對它趨之若騖；也不能因為它的缺點而對它敬而遠(yuǎn)之，勇往直前。準(zhǔn)確地了解和運用計算機這個現(xiàn)代媒體，將會很大水平提高我國的現(xiàn)代化教育水平。反之，就會犯下不可體諒的過失。咱們應(yīng)通過嘗試、實際、總結(jié)，改善缺乏，使傳授者從新看法計算機的協(xié)助jiaoxue的定義，注重“人文”肉體的體現(xiàn)，很好的運用duomeiti協(xié)助jiaoxue，一起勤勞使這趟列車沿著準(zhǔn)確的軌道行駛。

2010年05月12日星期三15：17| 您好！社會需要對jiaoxue革新充滿決心，又腳急躁地的園丁們，謝謝您！假設(shè)無時機與中西教育優(yōu)化分別曾經(jīng)做出很好效果的學(xué)校停止jiaoxue交流和觀賞，您認(rèn)為有必要嗎?科技小發(fā)明,科技發(fā)展的好處,科技發(fā)展弊大,科技發(fā)展利大的事例,小學(xué)生科技知識,科技發(fā)展弊大辯論詞,科技小論文,科技小知識,科技發(fā)展弊大的事例,小學(xué)生科技網(wǎng), Tags: 科技發(fā)展的好處 科技小發(fā)明 科技小論文范文 科技小論文 小學(xué)生科技小論文 科技發(fā)展的利 科技發(fā)展利大辯論詞 小學(xué)生科技網(wǎng) 科技小常識 小學(xué)生科技知識 科技小知識 科技發(fā)展利大 科技小故事 科技發(fā)展利大

第五篇：淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的利弊

淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的利弊

鳴沙完小

吳萍

[內(nèi)容摘要] 多媒體教學(xué)，以其特有的聲像同步，三維動畫演示，模擬實物形成過程等特點，直觀展示教學(xué)過程，為學(xué)生創(chuàng)造了一個富有時代動感的、具有吸引力的學(xué)習(xí)的問題。然而，在肯定其優(yōu)越性和先進(jìn)性的同時我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些不和諧的音符，有很多老師不自覺地走進(jìn)了多媒體輔助教學(xué)的誤區(qū)，舍本逐末，不問需要與否，不分對象如何，一味地追求使用多媒體。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體教學(xué) ；利弊；教學(xué)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣,多媒體教學(xué)已是必不可少的了。它不僅能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象力，而且在提高課堂效果，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面都起著不可估量的作用。人們常說聽到的不如看到的，由于數(shù)學(xué)知識具有高度的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?，而小學(xué)生的思維特點又是以直觀形象思維為主，因此，在教學(xué)當(dāng)中，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計豐富的教學(xué)材料，借助事物的具體形象進(jìn)行思維，變有意注意，為無意注意，使學(xué)生在輕松的、愉快的氛圍中掌握知識。多媒體教學(xué)有效的為我們提供了這教學(xué)一手段。本文就自已的教學(xué)實踐談幾點體會。

一、應(yīng)用多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生興趣

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容貼近的情境，將枯燥的數(shù)學(xué)知識融于生動有趣的情境中，會使課堂教學(xué)過程形象化、直觀化、趣味化。利用多媒體計算機聲像結(jié)合，圖文并茂的功能可以營造一種良好的學(xué)習(xí)情境，符合小學(xué)生的心理需要。如在教“圓的認(rèn)識”這節(jié)課，當(dāng)這節(jié)課已近尾聲，學(xué)生們普遍比較疲憊時，教師提出問題：“你能用今天學(xué)習(xí)的知識說明汽車的車輪為什么要做成圓的嗎？”在學(xué)生思考和小組討論片刻后，老師演示課件，屏幕上出現(xiàn)一片綠地，一只小猴子坐著一輛方形車輪的車上，在音樂的伴奏下前進(jìn)?？吹叫『镒颖卉囶嵉囊簧弦幌拢瑢W(xué)生開懷哈哈大笑。這時，老師引導(dǎo)學(xué)生討論：小猴子為什么會感覺顛簸？有的學(xué)生回答：因為車輪是方的，有棱有角。老師再問：“難道坐在車輪沒棱沒角的車上就不會感到顛簸了嗎？”教師繼續(xù)演示課件，屏幕出現(xiàn)小猴子坐在橢圓形車輪的車上，伴著音樂聲向前進(jìn)的畫面，仍見小猴子隨著車輪的轉(zhuǎn)動上下顛簸?！斑@又是為什么？”教師的提問，激活了學(xué)生的思維。學(xué)生經(jīng)過熱烈的討論，運用所學(xué)的知識做出了正確的回答。教師肯定了學(xué)生的回答后，再次引導(dǎo)學(xué)生看屏幕：一只小猴子端坐在圓形車輪的車上，在悅耳的音樂伴奏中平穩(wěn)前進(jìn)。車輪向前滾動時，車軸“畫”出一條與地面平行的“直線”，鮮明地揭示了車軸與地面的距離始終保持不變的道理。教師抓住教學(xué)內(nèi)部矛盾發(fā)展的主要方面，運用課件對學(xué)生認(rèn)識心理具有定向聚集思維的優(yōu)勢，確立形成表象思維的強化點，通過三次演示，反復(fù)刺激，啟迪思維，既加深了對圓的進(jìn)一步認(rèn)識，使學(xué)生趨于降低的興趣又被激發(fā)起來，學(xué)習(xí)欲望又被調(diào)動起來。

二、應(yīng)用多媒體教學(xué)有利于直觀展示教學(xué)過程,幫助學(xué)生理解.數(shù)學(xué)知識的抽象性與小學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的形象性造成了學(xué)生認(rèn)識上的矛盾，特別是難點的突破、重點的處理、方式、方法問題直接影響學(xué)生掌握知識的程度。而利用多媒體教學(xué)，只要能把準(zhǔn)時機，輔助到“妙”處，“巧”處，便有事半功倍之功效：

1、使定義清晰化：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，最令數(shù)學(xué)教師頭痛的莫過于學(xué)生對于數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的抽象的概念、定義不能真正理解和學(xué)會應(yīng)用，而借助于多媒體技術(shù)就能很好地解決這一難題。例如：教學(xué)“同底等高的三角形的面積相等”這一定義時，若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只能是讓學(xué)生動手用尺子測量三角形的底和高的長度，而采用多媒體教學(xué)就能通過“閃爍”、“平移”等手段強調(diào)、刺激學(xué)生的注意，把兩個三角形的底完全重合，兩條高也完全重合，使學(xué)生在觀察、思考中得出“同底等高的三角形的面積相等”這一定義，讓學(xué)生借助具體事物的直觀形象進(jìn)行思維，從而建立清晰的數(shù)學(xué)概念和定義。

2、使空間形象化：幾何圖形，特別是立體幾何圖形的教學(xué)，要幫助學(xué)生建立空間觀念。而空間觀念的形成，有賴于想象。例如：《圓柱體積公式的推導(dǎo)》，教材雖然提供了“割拼實驗法”，但難以具體操作，很多學(xué)生對這一公式的推導(dǎo)持半信半疑的態(tài)度。運用3d max制成的cai課件，可以將一個圓柱體沿著它的高切割成16等份的扇形，再把這些扇形拼成一個近似的長方體，再切割成32等份的扇形，再拼成一個近似的長方體??隨著等分份數(shù)的增加，把學(xué)生理解的難點--近似的長方體的長由曲線變成直線的過程呈現(xiàn)出來，從而為學(xué)生積累了豐富的感知材料，為大膽合理的想象提供了堅實的基礎(chǔ)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、應(yīng)用多媒體教學(xué)有利于共享資源，協(xié)作發(fā)展

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以提供形式生動活潑、內(nèi)容豐富、信息量大、具有交互功能的學(xué)習(xí)資源。教師可以不必把大量的時間和精力用在組織和編寫教案上，而只需把時間和精力放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，在幫助學(xué)生確定某一學(xué)習(xí)主題時，引導(dǎo)學(xué)生從何處獲取有關(guān)的學(xué)習(xí)，如何獲取以及如何有效利用學(xué)習(xí)資源等。

四.運用多媒體教學(xué)有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

荷蘭數(shù)學(xué)家及教育家費頓登塔爾說：“將數(shù)學(xué)作為一種活動來解釋和分析，建立在這一基礎(chǔ)上的數(shù)學(xué)方法，我稱之為再創(chuàng)造方法?！倍嗝襟w教學(xué)具備大容量儲存教學(xué)信息的優(yōu)勢，為學(xué)生提供大量豐富的學(xué)習(xí)材料和超越時空的信息資源。這不僅有利于學(xué)生自己去建構(gòu)知識的意義，提高認(rèn)識水平，更能激發(fā)學(xué)生自己把要學(xué)的數(shù)學(xué)知識自我發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造出來，從而發(fā)掘其創(chuàng)造的潛能，提高創(chuàng)新能力。然而，在肯定其優(yōu)越性和先進(jìn)性的同時我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些不和諧的音符，有很多老師不自覺地走進(jìn)了多媒體輔助教學(xué)的誤區(qū)，舍本逐末，不問需要與否，不分對象如何，一味地追求使用多媒體，換個角度冷靜地審視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“多媒體熱”現(xiàn)象，引發(fā)了我們進(jìn)一步的思考。下面我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1．過分追求畫面的裝飾性，干擾課堂

心理學(xué)告訴我們，追求聲像效果，容易喚起學(xué)生過多的無意注意。因為我們在追求豐富多彩的視聽和動畫效果時，忽略了學(xué)生的注意規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生注意力的最終落點不在教材上而在媒體方面，過多的無意注意使學(xué)生無法專心于視聽媒體所蘊含的教學(xué)內(nèi)容，削弱了學(xué)生思考和解決問題等能力的訓(xùn)練。

我見過這樣一堂數(shù)學(xué)課，前后共設(shè)計有七個之多的動畫片斷，孩子們甚至在結(jié)束觀看后仍然沉浸其中，結(jié)果反而分散了他們的注意力，使目標(biāo)難以達(dá)成.雖然我們力求讓孩子能夠在一種輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)原本很枯燥的數(shù)學(xué)知識，但是不可否認(rèn)數(shù)學(xué)具有一種天然的嚴(yán)謹(jǐn)性，低年級數(shù)學(xué)和語言仍然有著非常密切的聯(lián)系，我們的語言文字本身是具有生動性、形象性、情感性的，那么，我們把數(shù)學(xué)課中的語言文字內(nèi)容統(tǒng)一于某一圖像媒體中，不但剝奪了學(xué)生想像能力的發(fā)揮，而且也不利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。

2．對學(xué)生的感官刺激片面

多媒體課件在視覺上占了很大優(yōu)勢，但是在一些動手能力方面，顯得很無力。美國馬里蘭州洛克威爾市特定診斷研究會，對5300名學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)方式偏向測試后得出：普通學(xué)生的學(xué)習(xí)方式中，聽覺學(xué)習(xí)者（聲音、音樂）占34%，視覺學(xué)習(xí)者（通過圖片來學(xué)習(xí)）占29%，動覺學(xué)習(xí)者（移動、觸摸、行動）占37%，這說明，要使學(xué)生真正學(xué)好，必須三者結(jié)合起來，老師講授，學(xué)生聽講，觀察圖片，并結(jié)合動手實踐。過分依靠多媒體教學(xué)往往忽視了對動覺的刺激，三個要素失去平衡，必然對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響。

3．為了“多媒體”而多媒體

目前，我們可以看到這樣一種傾向，幾乎所有的各種級別的教研課、觀摩課或者參賽課都使用了課件，為了一場公開課，多名教師費盡心機苦戰(zhàn)多日，方才磨出一個課件，而在平時教學(xué)中則敬而遠(yuǎn)之。我們應(yīng)該明確這樣一個觀點：課件作為實現(xiàn)和支持特定課程的計算機輔助教學(xué)軟件及配套教學(xué)資料，只能定位于輔助教學(xué)、服務(wù)教學(xué)，它只是一種手段，而手段是為目的服務(wù)的。有的教師上課時貌似運用了現(xiàn)代教育技術(shù)，即采用了多媒體課件的形式，實質(zhì)上，教師依然是講解的中心，學(xué)生依然是被動的接受者，這無疑是“換湯不換藥”。

4.喧賓奪主

取代板書

有人認(rèn)為課堂教學(xué)由于多媒體的出現(xiàn)可以告別黑板與粉筆。屏幕遮擋了黑板，畫面代替了板書。

板書是我國小學(xué)最通用的一種教學(xué)手段。優(yōu)秀的板書能較完整、科學(xué)地展示知識的發(fā)生、形成過程。具有概括性、合理性、持久性、完整性，操作簡便等特點。課件板書由于畫面經(jīng)常變動，板書具有短暫性與局部性。學(xué)生只能是一種視覺暫留，不能及時地把感性知識上升為理性知識，其結(jié)果不利于學(xué)生知識體系的構(gòu)建。

總之，多媒體只是一種技術(shù)，它無論多先進(jìn)，但它在課堂教學(xué)中所起的作用只有一條：即幫助教師達(dá)到教學(xué)的效果，它不是課堂教學(xué)的主宰。英特爾總裁克瑞克·貝瑞克博士說到：“計算機并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術(shù)師?！币蚨?，在具體教學(xué)過程中，教師一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生實際等諸多因素，科學(xué)的、有針對性的設(shè)計多媒體，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機適時、適量的運用多媒體這種教學(xué)手段，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，才能發(fā)揮多媒體的最大功效，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)的目的