第一篇：淺析多媒體教學(xué)的利弊

淺析多媒體教學(xué)的利弊

摘要

隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，越來越多的學(xué)校,機(jī)構(gòu)，乃至個(gè)人開始使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)工作。但是，由于過分的夸大了多媒體技術(shù)的功能，忽視了他所擁有的局限性，以至于在教學(xué)過程中使得老師的主導(dǎo)地位發(fā)生了偏移。本文通過分析多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中的優(yōu)越性和局限性，并針對這些出現(xiàn)的問題提出合理完善的應(yīng)對方針。

多媒體教學(xué)就是利用計(jì)算機(jī)，投影儀及相關(guān)的辦公應(yīng)用軟件等現(xiàn)代化的教學(xué)手段,將一系列抽象的教學(xué)過程通過音頻，視頻等方式直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，是現(xiàn)代教學(xué)過程中的一種很好的輔助教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率的方法。

緒論

教學(xué)是教師與學(xué)生雙方共同的活動，教學(xué)的藝術(shù)體現(xiàn)在教師講課時(shí)能具有吸引同學(xué)集中傾聽的魅力，能激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲，使學(xué)生注意力高度集中，學(xué)生只有聚精會神，專心致志，一心聽講，才能使大腦細(xì)胞都處于高度興奮狀態(tài)，可我們目前面對的大部分學(xué)生的特點(diǎn)是基礎(chǔ)知識差，學(xué)習(xí)熱情不高，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。如何改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果以適應(yīng)目前這樣的教學(xué)環(huán)境的要求就成了職業(yè)教育活動中的一個(gè)要解決的問題，重視課堂教學(xué)的藝術(shù)性是多媒體教學(xué)，我認(rèn)為多媒體教學(xué)是：

一、多媒體教學(xué)的出現(xiàn)及定義

時(shí)代的腳步有時(shí)候快得讓人追趕不上，只是短短幾年時(shí)間，網(wǎng)絡(luò)、多媒體以及遠(yuǎn)程教學(xué)等新生事物從未知世界走進(jìn)了我們的日常生活。在人類文明的進(jìn)程中，文字的出現(xiàn)、印刷術(shù)的產(chǎn)生，引發(fā)了教育模式的兩次質(zhì)變：前者使書面語言加入到以往只能借助口頭語言和動作語言進(jìn)行的教學(xué)活動中，不僅擴(kuò)展了教學(xué)的內(nèi)容與形式，而且大大提高了學(xué)生抽象思維和自學(xué)的能力；后者使印刷體的書籍、課本成為文化的主要載體，由此推動了文化的傳播和近、現(xiàn)代教育的普及。進(jìn)入九十年代以來，尤其是自1993年美國確立了發(fā)展“信息高速公路”的戰(zhàn)略之后，“多媒體”和“信息高速公路”成為工業(yè)化時(shí)代向信息時(shí)代轉(zhuǎn)變的兩大技術(shù)杠桿，以驚人的速度改變著人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式、交往方式乃至生活方式。多媒體教學(xué)正是在這一背景下誕生，但直到近幾年，這一新興的教育模式才走進(jìn)中國老百姓的生活，或許可以說這就是教育模式的第三次質(zhì)變。

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。在我國，多媒體教學(xué)在八十年代已經(jīng)開始出現(xiàn)，但當(dāng)時(shí)是采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運(yùn)用與課堂教學(xué)。這種教學(xué)技術(shù)又稱多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)，九十年代起，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用地位。

二、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

1、更加生動的信息，帶動更加高效的教學(xué)。多媒體課件是一種集合多種類型信息為一體的高效載體，包括語言，文字，靜態(tài)圖像以及視頻等。這些新奇的感官刺激能夠直接帶給學(xué)生直觀感和形象感，充分的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，一改往日學(xué)生被動的接受知識的局面。

2、提高知識的連貫性。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢就是能夠隨時(shí)復(fù)習(xí)往昔的知識，板書畢竟是有限的，一堂課或者是一門課程其所涉及的資料遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一面黑板所能容納的，這樣，每次課堂上對一些知識進(jìn)行回顧時(shí)就只能靠回憶來強(qiáng)調(diào)，其連貫性和效果都會受到影響，而多媒體教學(xué)就完全解決了這樣的問題，它可以通過不停的循環(huán)播放，復(fù)習(xí)，總結(jié)，強(qiáng)調(diào)來進(jìn)行知識點(diǎn)的重點(diǎn)突出，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到學(xué)習(xí)的連貫性。

3、增加課堂單位時(shí)間信息量，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過程中，利用多媒體技術(shù)能夠大大節(jié)省板書的時(shí)間，這樣就可以使得教師在單位時(shí)間內(nèi)能向?qū)W生傳遞更多的知識點(diǎn)，提高學(xué)生的信息接收量，提高學(xué)習(xí)效率。

4、有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)。多媒體技術(shù)的優(yōu)勢就在于其可以演示在現(xiàn)實(shí)生活中很難在短時(shí)間內(nèi)或難以重復(fù)演示的一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，利用多媒體，我們可以從各個(gè)角度展示三維立體圖形，可以使一些抽象難以理解的概念變成具體的可觀察的畫面，圖形，甚至可以搭配相應(yīng)的視頻音頻來動態(tài)的演示一些實(shí)驗(yàn)的變化過程，也可以把一些重要的實(shí)驗(yàn)步驟分階段的進(jìn)行演示，加上任課老師的適時(shí)點(diǎn)撥講解.可以使學(xué)生更易于理解和把握，從而突破學(xué)校的重難點(diǎn)。

5、有利于實(shí)現(xiàn)資源的高效實(shí)用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然非常的依賴課本，任課老師雖然也能夠接觸到很多的新知識，但是要想將這些知識融人到傳統(tǒng)教學(xué)中，難度很大。而對于現(xiàn)代的本科教學(xué)而言，很多的專業(yè)知識都在日新月異，純粹的依靠課本教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以我們必須要轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)思路。要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和參與精神為目標(biāo)進(jìn)行引導(dǎo)性的教學(xué)。而這一前提就是任課老師必須盡可能多的去收集關(guān)于本專業(yè)的資料，并能夠及時(shí)的放映到多媒體教學(xué)的內(nèi)容上來?？梢哉f未來的教育將是一個(gè)無界限的教育，不管是老師還是學(xué)生都可以借助網(wǎng)絡(luò)的力量瀏覽到整個(gè)世界的學(xué)科內(nèi)容，在可預(yù)見的將來，全球性的教學(xué)資源共享將成為不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢。

三、開展多媒體教學(xué)所存在的問題

1、過于依賴機(jī)器，弱化了課堂師生間的交流。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于其能形象的表達(dá)出很多抽象的概念以及在有限的時(shí)間內(nèi)展現(xiàn)大量的信息，但是它在語言，手勢和表情等表達(dá)方式上并不具有優(yōu)勢，在多媒體教學(xué)過程中，很多的老師長時(shí)間，甚至是一整堂課都坐在電腦前操作鼠標(biāo)，講解知識。學(xué)生往往都只能望其聲而不見其人，整堂課就像是會議報(bào)告，沒有激情，沒有交流。教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)雙向的過程，不僅要有任課老師對知識的傳播，同時(shí)也要有在學(xué)習(xí)學(xué)生的適時(shí)反饋。更要有師生之間不時(shí)的眼神交流。但是，這些在多媒體教學(xué)中很難展現(xiàn)。

2、課件的制作水平與演示質(zhì)量普遍不高。目前，很多老師為了省時(shí)間，都直接的從網(wǎng)上下載課件，或者是使用教材配備的多媒體課件，課件雖然能夠與教材相匹配，但是這樣的教學(xué)就等于是完全按照書本按章取義，沒有任何自己的想法了。這對于教師自己素養(yǎng)的提升是非常有限的。還有的老師就索性直接拷貝了其他老師的課件。這樣的結(jié)果就是由于沒有參與制作，導(dǎo)致課件不能很好的適應(yīng)教師的需求，最終影響教學(xué)效果。

3、過于花俏的內(nèi)容影響教學(xué)效果。多媒體課件的制作樣式可以豐富多彩，框架可以多種多樣，但不管是背景動畫還是音樂圖片都是為了上課內(nèi)容而做的一個(gè)補(bǔ)充，這是絕對不能改變的。但是，現(xiàn)在很多的老師在上課時(shí)卻恰恰忽略了這點(diǎn)，通過花俏的技術(shù)搭配過多的附加信息和無關(guān)信息，使得上課的內(nèi)容變的主次不分，這樣就使得學(xué)生很難集中注意力去吸收有用的信息，一堂課下來后學(xué)生往往只是感覺腦子里塞了一大堆的東西，但這些東西之間卻完全沒有任何聯(lián)系或邏輯，進(jìn)而不知所措。教師一味的最求課件的豐富多彩，卻忘記了多媒體是為了學(xué)生學(xué)習(xí)提供服務(wù)的，在學(xué)習(xí)過程中必須要有一個(gè)主線貫穿其中，而現(xiàn)在的情況是，在看似活躍的課題氣氛中，卻沒有一個(gè)很好的學(xué)習(xí)效果。所以課件的制作必須取材合適，得當(dāng)，不該過于花俏。

四、多媒體教學(xué)的改進(jìn)建議

1、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。我們在使用多媒體教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合板書，形體語言以及眼神交流，進(jìn)而掌握課堂的節(jié)奏，加強(qiáng)與學(xué)生的互動。只有這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生積極思考的能力。教師在講課的過程中，不能過分的依賴制作好的課件，而是應(yīng)該有一個(gè)清晰流暢的思路在不受課件約束的條件下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來相對調(diào)節(jié)授課的進(jìn)度，加強(qiáng)與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，進(jìn)行互動式的教學(xué)，而不是一味的讓學(xué)生被動接受信息。

2、建立科學(xué)的多媒體教學(xué)評價(jià)機(jī)制。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)扮演的是一對相輔相成的角色，多媒體教學(xué)不會也不可能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。它只能作為一種教學(xué)的輔助手段。但是現(xiàn)在很多老師為了與新型課程掛鉤，無計(jì)劃或過度的使用了多媒體教學(xué)，以至于擴(kuò)大了多媒體教學(xué)過程中的一些缺陷。要想更好的發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，必須在教學(xué)過程中深人研究專業(yè)課程，恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)配套課件，運(yùn)用多媒體技術(shù)使之與教學(xué)進(jìn)度相配套。同時(shí)，應(yīng)更新教學(xué)觀念，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，與時(shí)俱進(jìn)，建立更加科學(xué)的多媒體教學(xué)評價(jià)機(jī)制。

3、引導(dǎo)學(xué)生利用好課件。一份優(yōu)秀的課件是任課老師經(jīng)過精心準(zhǔn)備之后的作品，學(xué)生應(yīng)該充分利用多媒體課件進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)，這樣才能充分消化，理解課堂知識，提高學(xué)習(xí)效率。甚至任課老師可以尋找一些課后補(bǔ)充的知識以課件的形式共享給學(xué)生，供其課后使用。

總的來說，多媒體教學(xué)是在現(xiàn)代化信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的大環(huán)境下發(fā)展起來的一種新型的教學(xué)模式，但并不是說有了這種模式就可以完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段。衡量某種教學(xué)手段的好壞應(yīng)該基于教學(xué)實(shí)踐中是否滿足教學(xué)需求為主。在教學(xué)過程中，不管是傳統(tǒng)的教學(xué)方法還是多媒體教學(xué)模式都只是教師授課的一種教學(xué)手段而已，其目的都是為了更好的傳授知識，它們是一種互相補(bǔ)充，取長補(bǔ)短的關(guān)系。在授課過程中，教師要根據(jù)授課對象的具體情況合理使用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，進(jìn)而達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

第二篇：多媒體教學(xué)利弊談

語文多媒體輔助教學(xué)的利與弊

鹽池一中 李鳳娟

摘要：

隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)對傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來了巨大的沖擊。但它猶如一把雙刃劍，用的好了，它能使你的教學(xué)錦上天花，否則，會使課堂教學(xué)效果大打折扣。作為一種新的教學(xué)手段它利弊共存。有利的一面體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面；

1、導(dǎo)入新課時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2、利用多媒體輔助教學(xué)進(jìn)行說明文教學(xué)，能達(dá)到直觀、高效、激趣、創(chuàng)新的效果，解決了以往教學(xué)的困難。

3、采用多媒體手段，有利于增大教學(xué)密度，優(yōu)化語文教學(xué)結(jié)構(gòu)。

4、利用多媒體輔助教學(xué)提高審美情趣。

5、師生互動，提高不同層次學(xué)生的能力，多媒體讓不同學(xué)生共同發(fā)展。

弊端體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面

1、課件“統(tǒng)治”課堂，教師不能因材施教，師生難以情感交流

2、多媒體輔助教學(xué)缺乏靈活性，造成課堂的公式化

3、本末倒置，過分追求多媒體課堂教學(xué)的高密度、大容量、快節(jié)奏

4、多媒體語文教學(xué)削弱了學(xué)生對語言本身的品味和把握 關(guān)鍵詞： 多媒體輔助教學(xué)手段 利與弊

隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)對傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來了巨大的沖擊。多媒體教學(xué)因其圖文聲像并茂，能突破視覺限制，多角度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它的動態(tài)性，有利于突破傳統(tǒng)教學(xué)中單調(diào)、枯燥的教學(xué)過程，有效的組織課堂教學(xué)；它的大容量的信息，也有利于節(jié)約時(shí)間和空間，提高課堂教學(xué)效率。所以多媒體教學(xué)手段已經(jīng)被廣泛運(yùn)用。但在這我們應(yīng)該注意“輔助”。多媒體教學(xué)固然是一種新的教學(xué)手段，但要注意正確的運(yùn)用。它猶如一把雙刃劍，用的好了，它能使你的教學(xué)錦上天花，否則，會使課堂教學(xué)效果大打折扣。

下面，我結(jié)合自己幾年來運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，對這種新的教學(xué)模式的利與弊談一點(diǎn)粗淺的看法

1、導(dǎo)入新課時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 中學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)缺乏、知識面狹小，很難從課本文字上理解和把握文章內(nèi)容、品味語文之美，因而對語文學(xué)習(xí)興趣索然。采用多媒體手段輔助語文教學(xué)，使圖像文字融為一體，再加上適時(shí)的音樂烘托渲染，促進(jìn)了學(xué)生的視聽感知，生動直觀的感性認(rèn)識使那些對語文不感興趣的學(xué)生逐漸喜歡上了語文。

興趣是最好的老師，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。說的也是這個(gè)道理。一節(jié)成功的課是需要一個(gè)好的開頭，好的開頭能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，多媒體教學(xué)無疑能做 到這一點(diǎn)。我在上《音樂巨人貝多芬》》一課時(shí)，運(yùn)用多媒體播放一段貝多芬的交響樂，再配上一些圖片，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生大都對貝多芬的音樂不感興趣，她們喜歡流行音樂，但是通過這樣的導(dǎo)入，學(xué)生對貝多芬有了新的認(rèn)識，縮小了語巨人間的差距。這節(jié)課的效果出奇的好。

2、利用多媒體輔助教學(xué)進(jìn)行說明文教學(xué)，能達(dá)到直觀、高效、激趣、創(chuàng)新的效果，解決了以往教學(xué)的困難。

對于一些語言平實(shí)、內(nèi)容平淡或抽象難懂的說明文，使用課件可減少難度，拉近學(xué)生與科學(xué)知識的距離。著名特級教師于漪說：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上……或者像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住?！庇枚嗝襟w敲說明文這“第一錘”，容易將學(xué)生帶入積極的思維狀態(tài)。例如：在教《蘇州園林》一課時(shí)，可以先放一段錄像讓學(xué)生欣賞。錄像的前半部分體現(xiàn)蘇州園林是“完美的圖畫”的特點(diǎn)，后半部分則可選擇幾處有特色的景點(diǎn)，如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木等。在此基礎(chǔ)上突出建筑物的色彩，并捕捉每一個(gè)角落的“圖畫美”。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，可以在放映錄像的同時(shí)配樂(最好是古典音樂)朗誦課文，讓學(xué)生在欣賞錄像、聆聽課文的同時(shí)思考幾個(gè)問題：蘇州園林總體特征是什么?設(shè)計(jì)者們是如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)特征的；課文第2至6自然段之間是什么樣的關(guān)系?欣賞完錄像之后，檢查提問，然后由老師分析、講解課文，重點(diǎn)分析本文總分的結(jié)構(gòu)方式及語言的多樣性。借助錄像，讓學(xué)生在大腦中留下蘇 州園林的美好畫面，進(jìn)而用較快的時(shí)間清理本文的“脈胳”之所在。在這種情況中學(xué)習(xí)說明文，學(xué)生也不會感到枯燥乏味。

3、采用多媒體手段，有利于增大教學(xué)密度，優(yōu)化語文教學(xué)結(jié)構(gòu)。

多媒體手段在語文課堂上的運(yùn)用，提高了信息容量，增加了可見性，給學(xué)生提供了豐富多彩的視聽感知材料，又創(chuàng)造了輕松活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生勤于思、樂于說、愿意動，優(yōu)化了語文教學(xué)過程，提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。如學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓學(xué)生死讀課文是難以領(lǐng)悟到那豪壯激情的境界的。如采用多媒體手段，把安塞腰鼓表演的粗獷雄厚、動力十足的風(fēng)格與黃土高原的自然環(huán)境、民情風(fēng)俗渾然一體，把人的表演與樂器的演奏完整地糅合在一起，把人借鼓勢，鼓借人威，精、氣、神、力酣暢淋漓的表演用視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，不用多講，學(xué)生就會被那宏大的場面所震懾、所感染，學(xué)生的領(lǐng)悟能力，品析能力自然得到了提高。

4、利用多媒體輔助教學(xué)提高審美情趣。

新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，課程目標(biāo)的第一條就要求要提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。培養(yǎng)審美情趣的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美，具體到我們語文的教學(xué)中，就是引導(dǎo)學(xué)生感悟和創(chuàng)造語言美。而多媒體輔助教學(xué)將聲、圖、文融于一體，形成立體的效果，容易充分調(diào)動學(xué)生的各種感官去領(lǐng)悟。例如：訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)景物描寫時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的訓(xùn)練過程，先播放一 個(gè)配樂的美麗景色片段，讓學(xué)生感悟大自然的美，再讓學(xué)生用自己的語言把它描繪出來，然后學(xué)生相互討論比較，相互補(bǔ)充學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生就能在感受美的同時(shí)，學(xué)會用美的文字去創(chuàng)造美。

5、師生互動，提高不同層次學(xué)生的能力，多媒體讓不同學(xué)生共同發(fā)展。

根據(jù)學(xué)生之間存在的差異，我們可以因材施教，讓優(yōu)異的學(xué)生“吃”的飽，讓學(xué)困生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)、及時(shí)“消化”。多媒體為此搭建了一座橋梁：教師把預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)課件放在多媒體教學(xué)網(wǎng)上，使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度自由選擇相關(guān)內(nèi)容，各取所需，并且可以多次重復(fù)觀看。同時(shí)根據(jù)目前家庭擁有電腦的情況，學(xué)生在家長的指導(dǎo)下選做練習(xí)，課堂不再是被動接受教師的說教。教師也可以有針對性地對學(xué)生因材施教，提高了教學(xué)的靈活性。人機(jī)交互式教學(xué)使每個(gè)學(xué)生掌握了自己力所能及的知識，也為教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供了第一手資料。

當(dāng)然，多媒體教學(xué)除了具備以上優(yōu)點(diǎn)以外，還存在不足之處，下面結(jié)合我自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬Υ说目捶?課件“統(tǒng)治”課堂，教師不能因材施教，師生難以情感交流

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重對學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在語文課堂上，師生之間除了知識的傳授和技能的培養(yǎng)外，更重要的是雙方感情的交流。這種交流方式是多種多樣的，通常有語言、手勢、肢體動作以及神態(tài)等，教師 的一個(gè)微笑、一個(gè)動作、一個(gè)眼神，都會給學(xué)生品味語文之美一個(gè)明確的暗示，給學(xué)生留下深刻的印象。而多媒體課件的運(yùn)用，在師生的交流中，加入了多媒體這個(gè)“第三者”，構(gòu)成了教師----多媒體----學(xué)生三者的交流，知識的傳遞補(bǔ)要通過多媒體才能實(shí)現(xiàn)。教師分心于關(guān)注多媒體的操作與演示，學(xué)生精力集中于觀看屏幕內(nèi)容，思考屏幕上的問題，師生之間直接的感情交流自然就少了，甚至完全消失。在這種情況下，教師的主導(dǎo)地位已變得無足輕重，教師在學(xué)生心目中只是一個(gè)多媒體的操作者，學(xué)生儼然成了多媒體的觀看者。多媒體統(tǒng)治了課堂，人性化的師生交流被冷冰冰的“人機(jī)交往”所取代，它嚴(yán)重削弱了師生課堂情感的互動。

因此，在運(yùn)用多媒體的過程中，教師在“教”中的引導(dǎo)者地位，不能以“機(jī)”取而代之。在多媒體的使用方式和時(shí)機(jī)上，要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，要有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。如果用課件的演示代替老師的講解，那老師在課堂上要做的便只是不斷地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，用事先設(shè)計(jì)的課件流程去取代學(xué)生思維的發(fā)展軌跡，學(xué)生就成了始終仰著脖子的觀、多媒體輔助教學(xué)缺乏靈活性，造成課堂的公式化 教育要因材施教，可是制作一個(gè)多媒體課件并不是一件容易事，因此，教師在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，不可能根據(jù)每個(gè)班的特點(diǎn)來分別設(shè)計(jì)多媒體課件。有的教師直接用市面上買回來的精選課件，可那并不一定完全適合你那個(gè)班的學(xué)生的實(shí)際情況。多媒體課件一般是 事先做好的，其教學(xué)過程基本是定了型的，老師在授課過程中很難靈活掌握進(jìn)程，調(diào)整方法。而實(shí)際情況往往是，上課時(shí)可能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生的發(fā)問，教師臨時(shí)改變策略，引入有關(guān)的知識講解，或者是學(xué)生的問題激發(fā)了教師的靈感，讓教師有更好的發(fā)揮，這種課堂上機(jī)動靈活掌握的情況是常有的事。但多媒體教學(xué)卻缺乏這種靈活性。一般情況下，學(xué)生只是按照教師設(shè)計(jì)好的思路學(xué)下去。教學(xué)，不應(yīng)只是教師在教，它應(yīng)該是一個(gè)互動互學(xué)的過程。老師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生反過來也會推動老師。我們常說的“名師出高徒”只是一個(gè)方面，反過來“高徒造名師”也是有一定的道理的。因此，在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，要注意避免課堂公式化。本末倒置，過分追求多媒體課堂教學(xué)的高密度、大容量、快節(jié)奏

語文多媒體教學(xué)的高密度、大容量、快節(jié)奏已成事實(shí)，這為提高語文教學(xué)效益創(chuàng)造了便利條件。但語文多媒體課件中圖片、音樂素材的“多”和“濫”容易忽視了語文固有的學(xué)科特點(diǎn)，就語文學(xué)科而言，并非每篇課文都適合用所謂的多媒體進(jìn)行教學(xué)。凡事皆有“度”，適“度”才有可能收到預(yù)期的效果；過“度”則會事與愿違，適得其反。

因此，語文多媒體課堂教學(xué)要恰當(dāng)控制教學(xué)容量、密度與節(jié)奏，要以有助于學(xué)生接受與消化為前提。

4、多媒體語文教學(xué)削弱了學(xué)生對語言本身的品味和把握

《新課標(biāo)》要求語文教學(xué)的第一緯度為知識和能力，即要指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字信息，使他們具備閱讀、寫作、交流的能力，在學(xué)習(xí)的過程中注重積累吸收語言和培養(yǎng)語感。而大多數(shù)語文多媒體課件在制作過程中沒有注重這一環(huán)節(jié)，字詞基礎(chǔ)知識積累往往是在屏幕上一閃而過，無法讓學(xué)生反復(fù)咀嚼，使學(xué)生的理解認(rèn)知不夠深刻。而閱讀過程多在一系列圖像和聲音中完成，缺少學(xué)生自身的“發(fā)音”。其實(shí)在語文教材中，有許多優(yōu)美貼切的語言，新穎的修辭方法，錯(cuò)落有效的句式創(chuàng)造出的藝術(shù)美感，不是聲音和圖像能表現(xiàn)的，只有通過學(xué)生的領(lǐng)悟才能感受得到，并非一定要借助多媒體來完成。尤其是在學(xué)習(xí)唐詩宋詞時(shí)運(yùn)用多美體畫面就限制了學(xué)生的思維和想象力。我們盡可利用多媒體教學(xué)來營造氣氛，喚起情感、引導(dǎo)想象，但決不能用屏幕、畫面這種虛擬的想象代替文字的意境。文字的想象遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于屏幕。僅僅借直觀手段來組織教學(xué)對學(xué)生思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制。文學(xué)作品的形象在每個(gè)人的腦海中是不一樣的，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，說的就是這個(gè)意思。比如學(xué)王維的《使至塞上》，詩中有一句“大漠孤煙直，長河落日圓”。用語言表達(dá)對這句詩的理解每個(gè)同學(xué)想象出來的內(nèi)容都不一樣，讓他們訴諸畫筆，畫面也是不一樣，從中可以看出學(xué)生的想象力是多么豐富。

總之，我們要以正確的態(tài)度對待多媒體輔助教學(xué)，既不能全面依賴，也不能完全排斥，要做到適可而止，這個(gè)“適“包括適 量，適當(dāng)，適時(shí)。和傳統(tǒng)教學(xué)手段有效的結(jié)合起來，揚(yáng)長避短，組織有效的語文課堂。

第三篇：運(yùn)用多媒體教學(xué)利弊之我見

運(yùn)用多媒體教學(xué)利弊之我見

桃江縣灰山港鎮(zhèn)中心校 蘇樂良

時(shí)下，由于信息技術(shù)的介入，多媒體教學(xué)被廣泛運(yùn)用到課堂教學(xué)中。固然，多媒體課件聲形并茂，無疑對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂效益有重要作用，但使用過多過濫，卻也有一定弊端，因此，得恰當(dāng)運(yùn)用。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1、直觀生動，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體將抽象的理論以圖形、動畫等形式表現(xiàn)出來，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生對問題的理解。

2、信息量大，教學(xué)效率高。在較短的時(shí)間內(nèi)提供較多的信息，是提高教學(xué)效率的有效途徑，這是多媒體突出的優(yōu)點(diǎn)之一。

3、綜合能力強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容規(guī)范。多媒體具有綜合處理文字、圖像、聲音、圖形等技術(shù)，使教學(xué)中的文字、圖形、圖片規(guī)范清晰，有利于教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，有利于學(xué)生綜合能力的提高。

4、節(jié)約資源。多媒體教學(xué)不受場地、人數(shù)限制，使教師從大量的重復(fù)工作中解放出來，可以把更多的時(shí)間和精力用到科研、教研等創(chuàng)造性工作上去。

二、多媒體教學(xué)存在的問題

1、過分強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)，容易忽視傳統(tǒng)教學(xué)方法。有些課程在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)效果并不理想，例如，數(shù)學(xué)教學(xué)的部分內(nèi)容并不需要用多媒體進(jìn)行講解。

2、教師上課跟著課件走，不按自己的思路進(jìn)行教學(xué)，很容易助長教師的惰性。

3、課堂信息量過大，容易導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不好，從而影響了聽課的效率。

4、影響師生之間情感互動。

5、課件“質(zhì)”和“量”關(guān)系處理不好，許多教師制作的多媒體課件片面追求數(shù)量，什么內(nèi)容都裝入課件中，忽視了課件的高質(zhì)量，使學(xué)生難以把握重點(diǎn)，不能達(dá)到有的放矢。

三、多媒體教學(xué)的改進(jìn)策略

1、克服多媒體萬能論觀點(diǎn)。多媒體技術(shù)不論其功能多么完備，究其本質(zhì)，它只是開展教學(xué)、提高教學(xué)效率的一種輔助手段。對于是否運(yùn)用多媒體、選用何種媒體，或如何利用它最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愉快地化解難點(diǎn)、疑點(diǎn)等，都必須從具體課程出發(fā)，依據(jù)學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)，認(rèn)識水平、心理發(fā)展特點(diǎn)和不同的學(xué)習(xí)需要，并在對各種媒體進(jìn)行比較、篩選的基礎(chǔ)上，選出最佳的媒體。因此，當(dāng)今多媒體教學(xué)不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也不是每個(gè)學(xué)科、每節(jié)課都要利用多媒體教室進(jìn)行教學(xué)。

2、要加強(qiáng)教學(xué)軟件的研制和完善，避免全體教師都去做課件。學(xué)校教師的工作非常繁忙，除了日常的教學(xué)工作外，還必須進(jìn)行科學(xué)研究。在這種情況下，如果再要求每一位教師都要學(xué)習(xí)運(yùn)用多媒體制作軟件，將自己所教授課程的內(nèi)容制作成教學(xué)課件，不但會產(chǎn)生大量的重復(fù)勞動，而且會給教師增加負(fù)擔(dān)。學(xué)校應(yīng)該成立專門的課件制作室，以計(jì)算機(jī)教師為主，各學(xué)科骨干教師為輔組成課件制作隊(duì)伍，該制作室的主要作用為：制作校本課件、為本校教師提供各學(xué)科所需要的各種素材（如圖片、動畫、剪視等），具體指導(dǎo)和幫助教師制作課件等。

3、以學(xué)生為中心?，F(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)是獲取知識的過程，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有問題主動聯(lián)系已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并對這種聯(lián)系認(rèn)真思考，使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中必須圍繞學(xué)生做文章，在寫教案前必須先進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

4、提高教師自身素質(zhì)。提高各學(xué)科教師的計(jì)算機(jī)意識和應(yīng)用水平已成為最為緊迫的問題。多媒體教學(xué)要求教師具有更高的技術(shù)素質(zhì)和技術(shù)技能，即教師不但要具有扎實(shí)的專業(yè)基本功、廣博的知識面、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還要求教師具備相當(dāng)?shù)慕逃夹g(shù)知識和計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識，能夠在教學(xué)過程中熟練使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

語文課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的好處 湖南省桃江縣第四高級中學(xué) 丁曉軍

現(xiàn)代社會信息技術(shù)飛速發(fā)展，語文教師合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以取得事半功倍的效果，提高教學(xué)效益。下面筆者結(jié)合平時(shí)教學(xué)談幾點(diǎn)看法。

一、可以增加課堂容量，提高課堂教學(xué)效率

現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以節(jié)省大量的板書時(shí)間，讓教師把更多的精力放在啟發(fā)、點(diǎn)撥、解疑、釋難上，讓學(xué)生把更多的時(shí)間放在聽說讀寫能力訓(xùn)練上。如在教“背景”時(shí)，教師可投影顯示出完整的板書設(shè)計(jì)，這樣就比教師在黑板上寫板書快了好幾倍。接送，教師可利用節(jié)省的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練：描寫一個(gè)人物形象，抓住人物在特定場題中最具有特色的語言、動作、神態(tài)等。這樣既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高了課堂效率，還能使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。

二、可以創(chuàng)設(shè)課堂情境，增加課堂教學(xué)的直觀性、形象性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師可充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段直觀性、形象性的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽到聲情并茂的錄音，看到栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句。這種教學(xué)方式通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的教學(xué)過程，學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生了激動人心的情境效果，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

如在教《岳陽樓記》時(shí)，教師可精心設(shè)計(jì)一個(gè)課前導(dǎo)入和朗讀環(huán)節(jié)：在講授新課時(shí)，先投影岳陽樓的圖片，讓學(xué)生感受一下岳陽樓的磅礴氣勢，再在此基礎(chǔ)上教師輔以聲情并茂的范讀。然后，要求學(xué)生口頭簡述畫面，背出描寫岳陽樓的詞句，并在畫面背景下播放中國古典音樂。學(xué)生在音與像所營造的藝術(shù)氛圍中默讀課文，充分感知文章的優(yōu)美意境。在此基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生齊讀文章中寫景的三段課文。那美不勝收的佳景和優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境的感受，從而達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣的目的，使后面的教學(xué)收到事半功倍之效。

三、可以使教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容

現(xiàn)代教育技術(shù)手段一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統(tǒng)模式，打破了封閉式的教學(xué)狀態(tài)，以其鮮明的直觀形象，加深了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，以其多變的手段，促進(jìn)了學(xué)生積極的思維，從而使教學(xué)化繁為簡，變難為易，有效地提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

如在學(xué)習(xí)“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”時(shí)，學(xué)生對文中描述的魯提轄三拳痛打鎮(zhèn)關(guān)西的場面僅有粗淺的感性認(rèn)知，缺乏生動、形象的認(rèn)識。為此，在教學(xué)中教師可利用電視劇《水滸傳》的相關(guān)片段，把魯提轄三拳痛打鎮(zhèn)關(guān)西的情景呈現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生耳聞目睹魯提轄扶弱鋤霸的言行，了解魯提轄行俠仗義的英雄本色，從而加深對課文內(nèi)容的理解與記憶。

四、可以豐富作文素材，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、聯(lián)想、想像的能力，拓展其思維空間，優(yōu)化作文教學(xué)

利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以給學(xué)生提供大量的視覺、聽覺形象，學(xué)生可以簡便、快捷地獲取直觀，感覺真切、自然，使教學(xué)過程情境化、趣味化、形象化，有利于誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)和加大有效信息的接受量。教師將其運(yùn)用于作文教學(xué)時(shí)，可以突破時(shí)空的限制，其人、事、物能夠生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文素材，極大地促進(jìn)了學(xué)生觀察分析能力的形成、想象力的增強(qiáng)和審美能力的提高。

五、可以使學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官綜合運(yùn)用于學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，多種感官并用，自然學(xué)習(xí)效率就高，這是已被科學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐證明了的規(guī)律。利用現(xiàn)代教學(xué)手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動畫等，可以多角度、全方位地豐富學(xué)生的感知，使學(xué)生讀文入境，視聽并舉，手腦并用，身心投入，對學(xué)生的思維訓(xùn)練更趨靈活、全面、立體。如在教“春”時(shí)，在每學(xué)習(xí)一幅“繪春圖”前后，都播放一遍音樂的朗讀錄像，讓學(xué)生跟著朗讀或進(jìn)行小聲的跟讀，移情入境，仔細(xì)品味，從而達(dá)到了當(dāng)堂理解課文的目的。事實(shí)證明，在語文教學(xué)中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以表現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)所不能表現(xiàn)的內(nèi)容，能夠取得傳統(tǒng)教學(xué)手段無法達(dá)到的教學(xué)效果，對提高課堂效率，優(yōu)化語文課堂教學(xué)起著不可估量的作用。

第四篇：淺析高中語文多媒體教學(xué)的利弊

淺析高中語文多媒體教學(xué)的利弊

【摘要】隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，運(yùn)用多媒體教學(xué)成了教師們的一種時(shí)尚。就高中語文課而言，多媒體教學(xué)為語文美育教學(xué)提供了契機(jī)，為“創(chuàng)新教育”提供了新思維，因而倍受語文教師的青睞。新的嘗試必然帶來教學(xué)的新氣象，也引來更具現(xiàn)代色彩的評價(jià)與認(rèn)同，在這一番“熱”中，有必要對多媒體教學(xué)的優(yōu)劣，作一些冷靜的思考。運(yùn)用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)也存在許多局限性和誤區(qū)，我們有必要對這股多媒體教學(xué)熱作一個(gè)冷靜的思考。

【關(guān)鍵詞】多媒體；審美；思考；改進(jìn)

思考一：多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓語文課堂“活”起來

多媒體教學(xué)以它豐富的多媒體形式――聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等，最大程度地調(diào)動了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語文教學(xué)的枯燥和乏味，給語文教學(xué)注入新的活力，其最突出的一點(diǎn)就是對審美能力的補(bǔ)足。

設(shè)計(jì)精美的界面，古樸典雅的音樂，往往營造出濃郁的中國文化的氛圍，烘托出良好的學(xué)習(xí)氣氛，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法做到的。

本人在教《背影》一課時(shí)，精心設(shè)計(jì)了這樣的新課導(dǎo)入：伴隨著優(yōu)美動聽的音樂，先是《游子吟》一詩緩慢映入，然后是我設(shè)計(jì)的“教師寄語”，同學(xué)們：父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)形象上。世間的情千萬種，只有愛最崇高；世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時(shí)間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。這樣先聲奪人，一下子扣住了學(xué)生的心弦，使他們的思維、興趣集中到了我所設(shè)置的情境中去，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的教學(xué)效果。

（二）增加課文的趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

形象、生動的動畫、妙趣橫生的插圖、好聽的音樂，很大程序上增加了學(xué)習(xí)的趣味性，能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)過程變不再枯燥、乏味。

（三）展示豐富的課文資料，使重點(diǎn)、難點(diǎn)更清晰

在語文課堂教學(xué)中，常常要提供許多背景材料，多媒體可以大容量、高速、省時(shí)地提供背景材料，而且提供的時(shí)機(jī)比較自由靈活。例如，閱讀教學(xué)中涉及到的作家、作品、寫作背景、時(shí)代背景、前人評論等等，可以在必要的時(shí)候很方便的提供給學(xué)生。教學(xué)《項(xiàng)鏈》時(shí)，當(dāng)討論瑪?shù)贍柕碌男蜗蠛托≌f的主題不能進(jìn)一步深入時(shí)，教師可以插入關(guān)于莫泊桑寫這部作品時(shí)的思想狀態(tài)，莫泊桑的經(jīng)歷及小說所表現(xiàn)的時(shí)代的特點(diǎn)，有效地促進(jìn)討論的深入?！逗幕范嗝襟w教學(xué)課件，在擴(kuò)展閱讀中收集了大量的古色古香的胡同圖片，最適合學(xué)生對胡同進(jìn)行專題性研究。

中學(xué)語文教材中有許多說明文，例如《景泰藍(lán)的制作》、《南州六月荔枝丹》等等，由于學(xué)生記憶中這類圖式的缺乏，教學(xué)中僅靠語言的理解既枯燥又難懂，往往構(gòu)成了語文教學(xué)中的難點(diǎn)。用多媒體進(jìn)行教學(xué)則可輕易的突破這些難點(diǎn)，把更多的時(shí)間放在對語言的分析與品味上。

利用多媒體處理數(shù)據(jù)的功能強(qiáng)大的特點(diǎn)，在課堂總結(jié)階段，可以省時(shí)、高效地將整節(jié)課或整個(gè)章節(jié)的內(nèi)容漸次顯示出來，有利于學(xué)生形成良性的知識結(jié)構(gòu)和長時(shí)記憶的形成。思考二：多媒體教學(xué)的弊端

多媒體課件以其巨大的容量、更豐富的表現(xiàn)形式、更直觀的感受迅速得到人們的青睞。但是，也有很多語文教師走向了極端，似乎離開了多媒體就無法教學(xué)，以下列舉了一些在多媒體教學(xué)中存在的弊端。

（一）本末倒置，濫用媒體 選用多媒體輔助教學(xué)，是為了更有效地完成課堂教學(xué)目標(biāo)。但許多教師純粹是為“多媒體教學(xué)”而利用多媒體。如何把課件制作得精美考慮得多，如何合理利用豐富的信息資料為語文教學(xué)服務(wù)考慮得少。

不少教師往往出于狹隘的功利主義，運(yùn)用多媒體來迎合某些已走入形式主義的標(biāo)準(zhǔn)，而全然不顧所選樂曲是否與課文的主題合拍，所用圖片是否能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文。這種強(qiáng)扭的硬用，只能使課堂徒增無效信息，干擾學(xué)生的注意力，不僅不能促進(jìn)教學(xué)，反而會影響課堂教學(xué)的效率。

（二）盲目“拿來”

現(xiàn)在市場上、互聯(lián)網(wǎng)上的課件很多，有心者自然可手到拿來。但一個(gè)成功課件是制作者在深入鉆研教材、認(rèn)真分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合其教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)安排等諸多因素設(shè)計(jì)制作而成，它不可避免地凝聚著制作者的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格，以及他對教材的理解、對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的認(rèn)識等主觀因素，就這個(gè)角度而言，課件是個(gè)別的，不可移植的。教學(xué)中，對象不同、地區(qū)不同、學(xué)校不同、教師不同，課件的內(nèi)容、流程也應(yīng)不同。如果忽視了這一點(diǎn)，盲目引進(jìn)的結(jié)果只能是造成機(jī)械、僵化、缺乏個(gè)性。

（三）課堂結(jié)構(gòu)呆板、模式化

多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用就是要優(yōu)化語文課堂結(jié)構(gòu)，從而拓展學(xué)生的思維空間，提高教學(xué)效率。但教學(xué)手段的先進(jìn)并不代表教學(xué)思想也先進(jìn)。語文多媒體教學(xué)在課件制作和課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，千遍一律，千人一面。無非是：展示音像資料、介紹知識——展示思考、討論的問題——學(xué)生討論作答（或畫圖或填表）——展示參考答案。在課堂上“以機(jī)代人”、“以機(jī)代教”，忽視了語文教學(xué)的個(gè)性，教師上課就像已設(shè)置好程序的機(jī)器，按部就班。使師生交流、渠道不暢，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，不利于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。

思考三：語文多媒體教學(xué)的改進(jìn)

如前文所述，多媒體憑借其強(qiáng)大的功能，實(shí)現(xiàn)了許多原來在語文課堂上難于達(dá)到的效果。然而，它并不是語文的全部，并不能完全替代傳統(tǒng)的語文教學(xué)的方法與手段。它應(yīng)該是語文教學(xué)中為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)而借助的一個(gè)橋梁，一個(gè)中介，是為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，主要起輔助作用。因此，我們在具體的教學(xué)過程中，在多媒體使用的問題上首先必須把握好一個(gè)運(yùn)用的度，必須貫徹“需要就用”、“自然和諧”的原則，用得“準(zhǔn)、巧、活”。而不讓人感到教師這節(jié)課就是為了應(yīng)用多媒體。其次，多媒體語文課堂上仍要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想。要求教師在課件制作、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、方法的選擇等方面要注重學(xué)生的參與，多注重實(shí)效，少搭花架子，注重學(xué)生語文能力的鍛煉與提高。

綜上所述，多媒體只是語文教學(xué)的一種輔助手段，是對傳統(tǒng)語文教學(xué)手段的有力補(bǔ)充。只有正確認(rèn)識多媒體制作應(yīng)用的優(yōu)越性和局限性，才能為我所用，真正為語文教學(xué)服務(wù)。所有這一切都需要樹立一個(gè)正確的多媒體教學(xué)理念，并以之指導(dǎo)多媒體課件制作，增強(qiáng)語文教學(xué)的審美性和社會性，使語文多媒體教學(xué)符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，并富有時(shí)代氣息，同時(shí)也有利于弘揚(yáng)創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉海燕，趙曉靜；《高中語文與多媒體教學(xué)》（實(shí)驗(yàn)稿）； ［2］齊海庚；《高中語文教學(xué)評價(jià)》，北京師范大學(xué)出版社； ［3］馬瑞；《高中語文新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》，陜西師范大學(xué)出版社。

第五篇：多媒體教學(xué)利弊文獻(xiàn)綜述

多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的利弊

前言

隨著信息技術(shù)發(fā)展，特別是以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已廣泛地運(yùn)用到各階段、各學(xué)科的教學(xué)之中，當(dāng)然初中數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外，它以圖文并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，大大增加了學(xué)生對抽象事物與過程的理解與感受，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入全新的境界。而作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，多媒體輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中起到了傳統(tǒng)教學(xué)手段無法替代的作用，但這并不意味著所有的課堂中都要運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在有限的40分鐘內(nèi)，老師完全舍棄粉筆和黑板，讓學(xué)生用電腦勉強(qiáng)地進(jìn)行無聲的、緩慢的、無情無態(tài)的“對話”，而舍棄了有聲的、即時(shí)的、生動活潑的、快捷高效的師生交流、思想碰撞，這又是萬萬不可取的。多媒體輔助教學(xué)畢竟是一種新的教學(xué)手段，只有執(zhí)教者正確認(rèn)識多媒體輔助教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的利與弊，科學(xué)地運(yùn)用它才會促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，從而使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。只有將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體聯(lián)系起來，相輔相承，互為補(bǔ)充，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能，才能起到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；多媒體技術(shù)；輔助教學(xué)；利與弊

正文

一．多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的利

（一）有利于激發(fā)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

我們都知道“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)”、“興趣是最好的老師”，如果想要學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，積極思考，親身參加學(xué)習(xí)實(shí)踐，就必須首先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。初中生好奇心強(qiáng)，易于接受新鮮事物，動聽的音樂，奪目的色彩，圖文并茂的動畫，都能吸引學(xué)生的注意力。而多媒體的使用便可以提供這種生動、形象、直觀、感染力強(qiáng)的教學(xué)信息，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。關(guān)于這一點(diǎn)，邱軼東在《多媒體教學(xué)的應(yīng)用》指出：由于多媒體技術(shù)能直觀形象逼真地展現(xiàn)教師想要營造的教學(xué)情境，可以將學(xué)生的非注意力因素集中起來，調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等各種感覺器官，帶動學(xué)生盡快進(jìn)入教學(xué)情境，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如果都能先運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，在教學(xué)伊始就誘發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造出濃郁的學(xué)習(xí)氣氛，就一定可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)的效率。這一點(diǎn)顯然是老師無法用傳統(tǒng)教學(xué)手段達(dá)成的。同時(shí)樊勝浩《學(xué)周刊》 2012 第六期《談初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)》談到：興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只憑教師口頭的說教和黑板上的板書是很難體現(xiàn)出情境創(chuàng)設(shè)中的懸疑性、驚詫性和疑慮效果。而多媒體教學(xué)技術(shù)走進(jìn)課堂，它以鮮艷的色彩、優(yōu)美的圖案、動聽的音樂和喜聞樂見的動畫形象，直

觀、形象地再現(xiàn)了客觀事物，充分地刺激了學(xué)生的感官，調(diào)動了學(xué)生的積極性。也說明了運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。李勇在《初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢與注意事項(xiàng)》提出： 多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用能夠利用圖像、聲音、文字等元素創(chuàng)建豐富活躍的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而巧妙的引入知識點(diǎn)和信息點(diǎn)，提高學(xué)生的課堂積極性，使教學(xué)的學(xué)習(xí)效果事半功倍。同時(shí)，多媒體課件的運(yùn)用能夠發(fā)散學(xué)生的思考范圍，給學(xué)生以更多的想象空間，并且使學(xué)生充分參與到課堂的教學(xué)活動中來。

（二）有利于呈現(xiàn)過程，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)不再是‘填鴨式’的教學(xué)，不僅僅需要學(xué)生掌握所學(xué)的知識點(diǎn)，更重要的是讓學(xué)生掌握知識的形成過程，使學(xué)生知其然，又知其所以然。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以將教學(xué)中涉及的事物形象、過程等全部內(nèi)容再現(xiàn)于課堂，使教學(xué)過程形象生動，使難以覺察的東西清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的感覺能力可及的范圍之內(nèi)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。初中的教學(xué)要在知識形成的過程中使用多媒體，關(guān)于這一點(diǎn)劉彩霞在《初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)感觸》中舉例：在七下第六章講解“點(diǎn)在平面直角坐標(biāo)系中的平移”時(shí)，為了表明“點(diǎn)左右平移時(shí)只是橫坐標(biāo)發(fā)生變化，縱坐標(biāo)不變”這一規(guī)律，我采用了幾何畫板演示，在形象直觀的拖動點(diǎn)運(yùn)動的過程中，結(jié)論顯而易見，幾何畫板構(gòu)造了一個(gè)知識的生成情境，讓學(xué)生比較容易地發(fā)現(xiàn)點(diǎn)平移的規(guī)

律，從而清晰地獲得知識。多媒體教學(xué)在突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)中的作用，邱軼東在《多媒體教學(xué)的應(yīng)用》指出：多媒體技術(shù)由于具有將抽象的事物形象化、具體化、直觀化的特征，可以使學(xué)生從形象的感知中獲得知識，在趣味的學(xué)習(xí)形成技能，從而在課堂教學(xué)中再現(xiàn)情景，突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的轉(zhuǎn)化。另外，教師還可以利用多媒體擅長構(gòu)建二維畫面，編輯、操作又非常靈活和準(zhǔn)確的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出美觀、直觀，又富有邏輯性的板書，從而有效地幫助學(xué)生理清教學(xué)知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，使學(xué)生從整體上把握教材的重點(diǎn)內(nèi)容，領(lǐng)悟知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)技能的轉(zhuǎn)化。這一點(diǎn)幾乎是所有科目的教學(xué)都適用的。在課堂教學(xué)過程中，往往會遇到一些抽象的概念、規(guī)律，或是要向?qū)W生講述不可見的事物變化過程、微觀結(jié)構(gòu)，或者因?yàn)槭軛l件限制而難以直接展現(xiàn)的不同時(shí)空發(fā)生的現(xiàn)象，或者是“只能意會，不能言傳”，甚至是“越說越說不清楚”的情況，這些內(nèi)容往往形成了學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)。這時(shí)，多媒體技術(shù)的虛擬現(xiàn)實(shí)功能、圖文并茂、綜合處理功能的協(xié)同運(yùn)用就可以使學(xué)生獲得直觀的感知，加深學(xué)生對抽象內(nèi)容的理解，從而達(dá)到切實(shí)掌握有關(guān)知識的目的。

（三）加大教學(xué)內(nèi)容 ,使問題具體化，揭示問題規(guī)律,提升學(xué)生思維 當(dāng)教師的都有這樣的經(jīng)歷：為節(jié)省上課板書時(shí)間，課前準(zhǔn)備了大量紙條，把板書內(nèi)容逐條寫上；為增加課堂練習(xí)量，把各式習(xí)題都抄在小黑板上。致使上課出現(xiàn)“紙條到處貼，黑板到處掛”的現(xiàn)象。如進(jìn)入初一年級后的第一堂數(shù)學(xué)課是《圖形與數(shù)學(xué)》，書本上舉了很多的例

子，雖然其中也有意識地增加了圖片的數(shù)量，但多數(shù)仍是干巴巴的文本文字，看上去蒼白無力。由于多媒體技術(shù)“動”性強(qiáng)，因而傳遞信息量大、速度快，再加上交互性強(qiáng)，使高密度、大容量的訓(xùn)練和信息交流成為可能。關(guān)于這一點(diǎn)劉彩霞在《初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)感觸》中提到自己的親身經(jīng)歷：九年級下冊《用函數(shù)的觀點(diǎn)看一元二次方程》一課。我在送教時(shí)真正的感到內(nèi)容多、容量大，但多媒體呈現(xiàn)信息的快速度、大容量，幫助我為完成教學(xué)任務(wù)在很大程度上節(jié)約了時(shí)間，提高了教學(xué)效率。直觀的圖像對比使學(xué)生很快找到了函數(shù)和方程的關(guān)系，特別是練習(xí)形式多樣，學(xué)生始終保持較高的興致。因此，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)入課堂，才能真正提高課堂教學(xué)效率，才能把學(xué)生從繁重的課外負(fù)擔(dān)中解放出來。初中生對抽象的問題難以理解，但是抽象的問題正是鍛煉他們思維最好的素材，多媒體應(yīng)用不但能使抽象的問題具體化，降低問題的難度，而且能使學(xué)生的思維也可以更好地接受比較抽象的知識點(diǎn)，學(xué)生的抽象能力也可以得以更好的培養(yǎng)，思維能力得到了提升。劉彩霞在《初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)感觸》也提到：數(shù)學(xué)概念是學(xué)習(xí)基本數(shù)學(xué)知識和技能的基礎(chǔ)，是學(xué)生進(jìn)行解題、證明的依據(jù)，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的良好素材。可抽象的概念學(xué)生不易理解，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念是一件枯燥的事。利用多媒體進(jìn)行實(shí)際操作、形象演示，可化抽象為具體，化深為淺，降低難度，使學(xué)生更好地掌握所學(xué)的內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)“線段、射線、直線”的概念時(shí)，先用課件播放一些圖片：斑馬線、筆直的鐵軌、激光、廣場的燈、輸電線、豎琴等，再以動畫演示體、面、線、點(diǎn)的形成過程，然后師生互動，在討論交流中比較線段、射線、直線的概念。同時(shí)樊勝浩在《學(xué)周刊》 2012 第六期《談初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)》談到：在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)手段進(jìn)行多樣化的應(yīng)用，改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提高學(xué)生的知識儲備，對于數(shù)學(xué)教學(xué)具有非常深刻的意義。在教學(xué)過程中，學(xué)生在多媒體教學(xué)手段的引導(dǎo)之下，可以將數(shù)學(xué)問題中比較復(fù)雜和比較難懂的知識點(diǎn)進(jìn)行很好的轉(zhuǎn)化，用最直觀、最生動的教學(xué)方法呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣就使學(xué)生在聽課中減少了很多的思想障礙，使數(shù)學(xué)教學(xué)也變得更加直觀有效。與此同時(shí)，學(xué)生的思維也可以更好地接受比較抽象的知識點(diǎn)，在此期間，學(xué)生的抽象能力也可以得以更好的培養(yǎng)，這樣學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)問題解決的過程中自己動腦思考的能力也隨之得到了提高，從而調(diào)動了積極主動性。他們都說明了用在初中教學(xué)中運(yùn)用多媒體的多種技術(shù)，把問題化難為易，使抽象問題具體化。

（四）有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

在姚怡所著的《多媒體技術(shù)》（第三版）中介紹了多媒體的作用，將其用于學(xué)習(xí)，能起到增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的作用。教學(xué)事實(shí)上就是通過師生的思維互動將教材中可以直觀見到和隱性的能感知到知識、技能信息轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識、技能。當(dāng)今的教學(xué)中，雖然創(chuàng)新思維的要求被不斷加強(qiáng)，但對知識點(diǎn)和信息的記憶依舊是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中無法忽視的內(nèi)容。由于多媒體技術(shù)將音頻、視頻等技術(shù)融會貫通，能刺激學(xué)生的多個(gè)感覺器官，引起學(xué)生很強(qiáng)的注意，再加上多媒體技術(shù)展示的畫面形象生動，必要的內(nèi)容又能停留與分解。它輔助教學(xué)在提高學(xué)生的信息記憶能力方面具有很大的優(yōu)勢，特別是對概念的信息展現(xiàn)方面。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)可以利用多樣的信息傳達(dá)方法和教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣和全方位思維能力，使困難枯燥的知識點(diǎn)和概念形象生動化，增強(qiáng)學(xué)生記憶知識的興趣，從而避免枯燥乏味的記憶活動，提高學(xué)習(xí)的效率。例如我們在向?qū)W生傳授一個(gè)數(shù)學(xué)概念的時(shí)候，不僅可以用語言對概念進(jìn)行描述和傳授，我們還可以利用多媒體課件將概念制作成生動精煉的動畫，給學(xué)生以感官和形象上的理解，使學(xué)生充分理解概念所傳遞的內(nèi)容，記憶更加深刻。

（五）有利于提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版2004年2期）《關(guān)于多媒體教學(xué)與教學(xué)改革問題的思考中》提到適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，能提高教學(xué)效率。多媒體技術(shù)因?yàn)樾畔⒘慷?、獲取信息方便快捷、傳遞速度快、能多方位展示的特點(diǎn)，因而多媒體技術(shù)輔助教學(xué)就成了有限的教學(xué)時(shí)限內(nèi)最大限度的傳授知識的必然途徑，有助于教學(xué)效率的提高，有利于培養(yǎng)基礎(chǔ)厚、知識面寬的全方位人才。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能讓學(xué)生終身受益了，學(xué)習(xí)也不再只是局限于學(xué)校內(nèi)的學(xué)習(xí)了，“終身學(xué)習(xí)”、“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“自主學(xué)習(xí)”的觀念已經(jīng)越來越成為當(dāng)今社會的必然選擇，這就要求現(xiàn)代教育不僅要教會學(xué)生掌握教材體系內(nèi)的知識，還必須讓學(xué)生能夠在離開學(xué)校之后還能繼續(xù)學(xué)習(xí)更新自己的知識體系。多媒體技術(shù)手段由于具有信息量大，特別是與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融合之后，可以實(shí)現(xiàn)最新知

識的快速傳播，教師可以隨時(shí)將最新信息引入課堂，打破教室的界限。首先，由于多媒體技術(shù)的介入，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再只是傳統(tǒng)的課本知識的分析消化，更多地轉(zhuǎn)變成了從廣闊的網(wǎng)絡(luò)中實(shí)時(shí)收集、整理信息，從而逐步地改變師生的學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。其次，多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的運(yùn)用，使學(xué)生與生活在遙遠(yuǎn)的地方的陌生人進(jìn)行交流成為可能，給學(xué)生打開了一扇廣闊的學(xué)習(xí)交流的空間，給人與人之間的互相學(xué)習(xí)消除了原來的時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)“多主體大眾化”的交流與學(xué)習(xí)，進(jìn)而改變學(xué)生的交流方式與學(xué)習(xí)方式。

二．多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的弊

李鴻新在《初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)反思》中提到“當(dāng)使用多媒體教學(xué)時(shí)，不少教師都以計(jì)算機(jī)為主體，學(xué)生的主體地位被忽視，授課時(shí)往往是將多媒體作為上課的中心。教師原本的講解變成了電腦的播放，學(xué)生的思維完全由電腦牽制著，沒有自己的思考時(shí)間和空間,只是在被動接受知識，這樣的課堂完全是新模式下更深層次的“滿堂灌”?！薄⑹凤@友在《初中數(shù)學(xué)中多媒體使用的幾點(diǎn)注意》中提到“多媒體輔助教學(xué)能使數(shù)學(xué)內(nèi)容趣味化、運(yùn)動變化直觀化、探索過程多樣化、抽象問題具體化、無限問題有限化。但是，在實(shí)際操作過程中，由于缺乏必要的理論基礎(chǔ)或使用不當(dāng)?shù)仍颍踔袛?shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)存在一些誤區(qū)。”

李林在《論數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體使用的利與弊》中也提到“多媒體

輔助數(shù)學(xué)教學(xué)作為一種新型的數(shù)學(xué)教學(xué)形式，已成為影響數(shù)學(xué)教育改革的一種新動因、新時(shí)尚。但是，我們也應(yīng)當(dāng)看到，由于教師的現(xiàn)代教育觀念尚需進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代教育思想尚待進(jìn)一步提高，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)尚有不足，在應(yīng)用中既有積極有利的一面也還存在著一定的弊端,對于如何把數(shù)學(xué)教學(xué)和多媒體有機(jī)地結(jié)合起來,仍然需要進(jìn)一步實(shí)踐與探索?！?/p>

三．多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用的思考及建議

（一）處理好教師與多媒體的主次關(guān)系

李勇在《初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢與注意事項(xiàng)》中說：“目前，選擇多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)已很普遍。雖然這種方式在一定程度上能幫助吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，但卻容易掩蓋教師在教學(xué)中的主動性和主導(dǎo)性，教師在課堂上容易變成一個(gè)會摁鼠標(biāo)和說話的機(jī)械人。在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，教師一定要認(rèn)識到多媒體是輔助性作用，教師才是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師的作用是巨大的，任何媒體不能代替教師。只有將現(xiàn)代媒體與教師在課堂上的主導(dǎo)作用相結(jié)合，才能較好地引導(dǎo)學(xué)生積極、有效地思考和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和現(xiàn)代媒體的有效合作?！?/p>

（二）傳統(tǒng)媒體不能忽視

高淑霞在《初中數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)的思考》中指出：“在教學(xué)過程中，根據(jù)講授內(nèi)容，適當(dāng)?shù)剌o以黑板、粉筆，會起到良好的作用和效果。課堂教學(xué)效果的好壞取決于教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒

體等這幾個(gè)要素的相互聯(lián)系及組織結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)去選擇、設(shè)計(jì)、運(yùn)用現(xiàn)有的各種媒體。運(yùn)用媒體時(shí)要適度，各種媒體都有自己的特點(diǎn)與局限性。數(shù)學(xué)中定理及公式推導(dǎo)的主要內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，用粉筆在黑板上推導(dǎo)，既方便，又靈活。教師的動作也可能使學(xué)生對問題關(guān)鍵之處產(chǎn)生重大的影響?！?/p>

（三）處理好形象思維與抽象思維的關(guān)系

談銳在《初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中的理性思考》中指出“現(xiàn)代媒體的特點(diǎn)是能夠使數(shù)學(xué)中某些抽象的概念變直觀形象，這對于概念的形成、理解是有幫助的，但這些不能代替抽象思維。數(shù)學(xué)是一門特別需要抽象思維能力的學(xué)科，抽象思維能力的削弱不利于數(shù)學(xué)的再學(xué)習(xí)。在用現(xiàn)代媒體把抽象問題變成形象問題時(shí)，教師應(yīng)注意積極、適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將對形象直觀思維的有效思考整理變成抽象思維，使形象思維與抽象思維相輔相成、優(yōu)勢互補(bǔ)?！?/p>

（四）注意課件容量與教學(xué)內(nèi)容的協(xié)調(diào)性

朱京曦在《多媒體教學(xué)策略》中指出：“多媒體的優(yōu)勢之一是可以節(jié)省課時(shí)，便于充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使課堂容量增加。但教師不能一味求多、求全，甚至超出學(xué)生的認(rèn)知能力、接受能力，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、實(shí)際水平等量體裁衣，掌握好課件容量與難度?？梢园压?jié)省的時(shí)間留給學(xué)生思考、討論、研究，留給教師對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行針對性輔導(dǎo)答疑，從而更好地

提高課堂教學(xué)效果?！?/p>

（五）注意學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和思維過程

李石英在《教師在高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中的只能作用》中認(rèn)為：“教師在制作和使用數(shù)學(xué)教學(xué)課件時(shí)，一定要注意給學(xué)生思考的時(shí)間，切忌先整篇播放出來，再對著片子講解，否則會導(dǎo)致學(xué)生因已看到結(jié)論而注意力不集中、不去主動思考。所以，在使用多媒體教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)使講解和播放課件的速度與學(xué)生的思維同步，同時(shí)還應(yīng)隨時(shí)根據(jù)學(xué)生對教學(xué)的信息反饋，對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。“

（六）教師注意與學(xué)生情感的交流

史顯友在《 初中數(shù)學(xué)中多媒體使用的幾點(diǎn)注意》中指出：“計(jì)算機(jī)可以代替人做復(fù)雜的工作，合理利用計(jì)算機(jī)作輔助教學(xué)，可以改進(jìn)教學(xué)方式，達(dá)到良好的教學(xué)效果，但是計(jì)算機(jī)不能代替師生之間的情感傳遞和交流。面授教學(xué)之所以比學(xué)習(xí)者單獨(dú)面對書本自學(xué)能收到更好的學(xué)習(xí)效果，就在于其中進(jìn)行著教師與學(xué)生之間的情感交流。因此，在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師要特別注意自身的道德、品質(zhì)、人格的體現(xiàn)，盡量拉近與學(xué)生的距離。“

結(jié)束語

就目前對初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)利弊的研究現(xiàn)狀來看，對多媒體教學(xué)帶來的利弊已有了比較廣泛的研究，也認(rèn)識到了數(shù)學(xué)的抽象性對多

媒體教學(xué)的影響。但是，對于多媒體在初中數(shù)學(xué)方面如何輔助教學(xué)還處于探索階段，如何利用多媒體手段制作出優(yōu)秀的課件，從而來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力依舊是我們需要鉆研和探討的問題。

多媒體可以讓教學(xué)過程中抽象的數(shù)學(xué)問題形象化，但同時(shí)，過多地使用，把一切抽象問題都形象化，又不利于抽象思維能力的培養(yǎng)。因此，我們還應(yīng)該考慮初中生認(rèn)知水平的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)必須從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，力求符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。制作課件之前，教師應(yīng)當(dāng)充分明白課件制作的目的，制作多媒體課件要解決教學(xué)中的什么問題，問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪里，應(yīng)當(dāng)用什么樣的方法來制作課件使學(xué)生理解問題，掌握知識點(diǎn)。

將多媒體技術(shù)自然地融合到數(shù)學(xué)教學(xué)中，將是當(dāng)今信息時(shí)代占主導(dǎo)地位的數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)方式，也必將成為新世紀(jì)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方法。因此，我們應(yīng)該直面多媒體教學(xué)的利弊，通過所有教學(xué)工作者的努力，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)整合，構(gòu)建起一個(gè)多媒體數(shù)學(xué)課件系統(tǒng)，使多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用得到充分發(fā)揮。

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