第一篇：多媒體教學(xué)利弊談

語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)的利與弊

鹽池一中 李鳳娟

摘要：

隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來(lái)了巨大的沖擊。但它猶如一把雙刃劍，用的好了，它能使你的教學(xué)錦上天花，否則，會(huì)使課堂教學(xué)效果大打折扣。作為一種新的教學(xué)手段它利弊共存。有利的一面體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面；

1、導(dǎo)入新課時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2、利用多媒體輔助教學(xué)進(jìn)行說(shuō)明文教學(xué)，能達(dá)到直觀、高效、激趣、創(chuàng)新的效果，解決了以往教學(xué)的困難。

3、采用多媒體手段，有利于增大教學(xué)密度，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)結(jié)構(gòu)。

4、利用多媒體輔助教學(xué)提高審美情趣。

5、師生互動(dòng)，提高不同層次學(xué)生的能力，多媒體讓不同學(xué)生共同發(fā)展。

弊端體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面

1、課件“統(tǒng)治”課堂，教師不能因材施教，師生難以情感交流

2、多媒體輔助教學(xué)缺乏靈活性，造成課堂的公式化

3、本末倒置，過(guò)分追求多媒體課堂教學(xué)的高密度、大容量、快節(jié)奏

4、多媒體語(yǔ)文教學(xué)削弱了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言本身的品味和把握 關(guān)鍵詞： 多媒體輔助教學(xué)手段 利與弊

隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來(lái)了巨大的沖擊。多媒體教學(xué)因其圖文聲像并茂，能突破視覺(jué)限制，多角度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它的動(dòng)態(tài)性，有利于突破傳統(tǒng)教學(xué)中單調(diào)、枯燥的教學(xué)過(guò)程，有效的組織課堂教學(xué)；它的大容量的信息，也有利于節(jié)約時(shí)間和空間，提高課堂教學(xué)效率。所以多媒體教學(xué)手段已經(jīng)被廣泛運(yùn)用。但在這我們應(yīng)該注意“輔助”。多媒體教學(xué)固然是一種新的教學(xué)手段，但要注意正確的運(yùn)用。它猶如一把雙刃劍，用的好了，它能使你的教學(xué)錦上天花，否則，會(huì)使課堂教學(xué)效果大打折扣。

下面，我結(jié)合自己幾年來(lái)運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)這種新的教學(xué)模式的利與弊談一點(diǎn)粗淺的看法

1、導(dǎo)入新課時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 中學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)缺乏、知識(shí)面狹小，很難從課本文字上理解和把握文章內(nèi)容、品味語(yǔ)文之美，因而對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣索然。采用多媒體手段輔助語(yǔ)文教學(xué)，使圖像文字融為一體，再加上適時(shí)的音樂(lè)烘托渲染，促進(jìn)了學(xué)生的視聽(tīng)感知，生動(dòng)直觀的感性認(rèn)識(shí)使那些對(duì)語(yǔ)文不感興趣的學(xué)生逐漸喜歡上了語(yǔ)文。

興趣是最好的老師，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者”。說(shuō)的也是這個(gè)道理。一節(jié)成功的課是需要一個(gè)好的開(kāi)頭，好的開(kāi)頭能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，多媒體教學(xué)無(wú)疑能做 到這一點(diǎn)。我在上《音樂(lè)巨人貝多芬》》一課時(shí)，運(yùn)用多媒體播放一段貝多芬的交響樂(lè)，再配上一些圖片，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生大都對(duì)貝多芬的音樂(lè)不感興趣，她們喜歡流行音樂(lè)，但是通過(guò)這樣的導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)貝多芬有了新的認(rèn)識(shí)，縮小了語(yǔ)巨人間的差距。這節(jié)課的效果出奇的好。

2、利用多媒體輔助教學(xué)進(jìn)行說(shuō)明文教學(xué)，能達(dá)到直觀、高效、激趣、創(chuàng)新的效果，解決了以往教學(xué)的困難。

對(duì)于一些語(yǔ)言平實(shí)、內(nèi)容平淡或抽象難懂的說(shuō)明文，使用課件可減少難度，拉近學(xué)生與科學(xué)知識(shí)的距離。著名特級(jí)教師于漪說(shuō)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上……或者像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住?！庇枚嗝襟w敲說(shuō)明文這“第一錘”，容易將學(xué)生帶入積極的思維狀態(tài)。例如：在教《蘇州園林》一課時(shí)，可以先放一段錄像讓學(xué)生欣賞。錄像的前半部分體現(xiàn)蘇州園林是“完美的圖畫(huà)”的特點(diǎn)，后半部分則可選擇幾處有特色的景點(diǎn)，如亭臺(tái)軒榭、假山池沼、花草樹(shù)木等。在此基礎(chǔ)上突出建筑物的色彩，并捕捉每一個(gè)角落的“圖畫(huà)美”。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，可以在放映錄像的同時(shí)配樂(lè)(最好是古典音樂(lè))朗誦課文，讓學(xué)生在欣賞錄像、聆聽(tīng)課文的同時(shí)思考幾個(gè)問(wèn)題：蘇州園林總體特征是什么?設(shè)計(jì)者們是如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)特征的；課文第2至6自然段之間是什么樣的關(guān)系?欣賞完錄像之后，檢查提問(wèn)，然后由老師分析、講解課文，重點(diǎn)分析本文總分的結(jié)構(gòu)方式及語(yǔ)言的多樣性。借助錄像，讓學(xué)生在大腦中留下蘇 州園林的美好畫(huà)面，進(jìn)而用較快的時(shí)間清理本文的“脈胳”之所在。在這種情況中學(xué)習(xí)說(shuō)明文，學(xué)生也不會(huì)感到枯燥乏味。

3、采用多媒體手段，有利于增大教學(xué)密度，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)結(jié)構(gòu)。

多媒體手段在語(yǔ)文課堂上的運(yùn)用，提高了信息容量，增加了可見(jiàn)性，給學(xué)生提供了豐富多彩的視聽(tīng)感知材料，又創(chuàng)造了輕松活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生勤于思、樂(lè)于說(shuō)、愿意動(dòng)，優(yōu)化了語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。如學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓學(xué)生死讀課文是難以領(lǐng)悟到那豪壯激情的境界的。如采用多媒體手段，把安塞腰鼓表演的粗獷雄厚、動(dòng)力十足的風(fēng)格與黃土高原的自然環(huán)境、民情風(fēng)俗渾然一體，把人的表演與樂(lè)器的演奏完整地糅合在一起，把人借鼓勢(shì)，鼓借人威，精、氣、神、力酣暢淋漓的表演用視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，不用多講，學(xué)生就會(huì)被那宏大的場(chǎng)面所震懾、所感染，學(xué)生的領(lǐng)悟能力，品析能力自然得到了提高。

4、利用多媒體輔助教學(xué)提高審美情趣。

新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，課程目標(biāo)的第一條就要求要提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。培養(yǎng)審美情趣的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美，具體到我們語(yǔ)文的教學(xué)中，就是引導(dǎo)學(xué)生感悟和創(chuàng)造語(yǔ)言美。而多媒體輔助教學(xué)將聲、圖、文融于一體，形成立體的效果，容易充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官去領(lǐng)悟。例如：訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的訓(xùn)練過(guò)程，先播放一 個(gè)配樂(lè)的美麗景色片段，讓學(xué)生感悟大自然的美，再讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言把它描繪出來(lái)，然后學(xué)生相互討論比較，相互補(bǔ)充學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生就能在感受美的同時(shí)，學(xué)會(huì)用美的文字去創(chuàng)造美。

5、師生互動(dòng)，提高不同層次學(xué)生的能力，多媒體讓不同學(xué)生共同發(fā)展。

根據(jù)學(xué)生之間存在的差異，我們可以因材施教，讓優(yōu)異的學(xué)生“吃”的飽，讓學(xué)困生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)、及時(shí)“消化”。多媒體為此搭建了一座橋梁：教師把預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)課件放在多媒體教學(xué)網(wǎng)上，使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度自由選擇相關(guān)內(nèi)容，各取所需，并且可以多次重復(fù)觀看。同時(shí)根據(jù)目前家庭擁有電腦的情況，學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下選做練習(xí)，課堂不再是被動(dòng)接受教師的說(shuō)教。教師也可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生因材施教，提高了教學(xué)的靈活性。人機(jī)交互式教學(xué)使每個(gè)學(xué)生掌握了自己力所能及的知識(shí)，也為教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供了第一手資料。

當(dāng)然，多媒體教學(xué)除了具備以上優(yōu)點(diǎn)以外，還存在不足之處，下面結(jié)合我自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)此的看法 課件“統(tǒng)治”課堂，教師不能因材施教，師生難以情感交流

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在語(yǔ)文課堂上，師生之間除了知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)外，更重要的是雙方感情的交流。這種交流方式是多種多樣的，通常有語(yǔ)言、手勢(shì)、肢體動(dòng)作以及神態(tài)等，教師 的一個(gè)微笑、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神，都會(huì)給學(xué)生品味語(yǔ)文之美一個(gè)明確的暗示，給學(xué)生留下深刻的印象。而多媒體課件的運(yùn)用，在師生的交流中，加入了多媒體這個(gè)“第三者”，構(gòu)成了教師----多媒體----學(xué)生三者的交流，知識(shí)的傳遞補(bǔ)要通過(guò)多媒體才能實(shí)現(xiàn)。教師分心于關(guān)注多媒體的操作與演示，學(xué)生精力集中于觀看屏幕內(nèi)容，思考屏幕上的問(wèn)題，師生之間直接的感情交流自然就少了，甚至完全消失。在這種情況下，教師的主導(dǎo)地位已變得無(wú)足輕重，教師在學(xué)生心目中只是一個(gè)多媒體的操作者，學(xué)生儼然成了多媒體的觀看者。多媒體統(tǒng)治了課堂，人性化的師生交流被冷冰冰的“人機(jī)交往”所取代，它嚴(yán)重削弱了師生課堂情感的互動(dòng)。

因此，在運(yùn)用多媒體的過(guò)程中，教師在“教”中的引導(dǎo)者地位，不能以“機(jī)”取而代之。在多媒體的使用方式和時(shí)機(jī)上，要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，要有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。如果用課件的演示代替老師的講解，那老師在課堂上要做的便只是不斷地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，用事先設(shè)計(jì)的課件流程去取代學(xué)生思維的發(fā)展軌跡，學(xué)生就成了始終仰著脖子的觀、多媒體輔助教學(xué)缺乏靈活性，造成課堂的公式化 教育要因材施教，可是制作一個(gè)多媒體課件并不是一件容易事，因此，教師在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，不可能根據(jù)每個(gè)班的特點(diǎn)來(lái)分別設(shè)計(jì)多媒體課件。有的教師直接用市面上買(mǎi)回來(lái)的精選課件，可那并不一定完全適合你那個(gè)班的學(xué)生的實(shí)際情況。多媒體課件一般是 事先做好的，其教學(xué)過(guò)程基本是定了型的，老師在授課過(guò)程中很難靈活掌握進(jìn)程，調(diào)整方法。而實(shí)際情況往往是，上課時(shí)可能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生的發(fā)問(wèn)，教師臨時(shí)改變策略，引入有關(guān)的知識(shí)講解，或者是學(xué)生的問(wèn)題激發(fā)了教師的靈感，讓教師有更好的發(fā)揮，這種課堂上機(jī)動(dòng)靈活掌握的情況是常有的事。但多媒體教學(xué)卻缺乏這種靈活性。一般情況下，學(xué)生只是按照教師設(shè)計(jì)好的思路學(xué)下去。教學(xué)，不應(yīng)只是教師在教，它應(yīng)該是一個(gè)互動(dòng)互學(xué)的過(guò)程。老師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生反過(guò)來(lái)也會(huì)推動(dòng)老師。我們常說(shuō)的“名師出高徒”只是一個(gè)方面，反過(guò)來(lái)“高徒造名師”也是有一定的道理的。因此，在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，要注意避免課堂公式化。本末倒置，過(guò)分追求多媒體課堂教學(xué)的高密度、大容量、快節(jié)奏

語(yǔ)文多媒體教學(xué)的高密度、大容量、快節(jié)奏已成事實(shí)，這為提高語(yǔ)文教學(xué)效益創(chuàng)造了便利條件。但語(yǔ)文多媒體課件中圖片、音樂(lè)素材的“多”和“濫”容易忽視了語(yǔ)文固有的學(xué)科特點(diǎn)，就語(yǔ)文學(xué)科而言，并非每篇課文都適合用所謂的多媒體進(jìn)行教學(xué)。凡事皆有“度”，適“度”才有可能收到預(yù)期的效果；過(guò)“度”則會(huì)事與愿違，適得其反。

因此，語(yǔ)文多媒體課堂教學(xué)要恰當(dāng)控制教學(xué)容量、密度與節(jié)奏，要以有助于學(xué)生接受與消化為前提。

4、多媒體語(yǔ)文教學(xué)削弱了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言本身的品味和把握

《新課標(biāo)》要求語(yǔ)文教學(xué)的第一緯度為知識(shí)和能力，即要指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字信息，使他們具備閱讀、寫(xiě)作、交流的能力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注重積累吸收語(yǔ)言和培養(yǎng)語(yǔ)感。而大多數(shù)語(yǔ)文多媒體課件在制作過(guò)程中沒(méi)有注重這一環(huán)節(jié)，字詞基礎(chǔ)知識(shí)積累往往是在屏幕上一閃而過(guò)，無(wú)法讓學(xué)生反復(fù)咀嚼，使學(xué)生的理解認(rèn)知不夠深刻。而閱讀過(guò)程多在一系列圖像和聲音中完成，缺少學(xué)生自身的“發(fā)音”。其實(shí)在語(yǔ)文教材中，有許多優(yōu)美貼切的語(yǔ)言，新穎的修辭方法，錯(cuò)落有效的句式創(chuàng)造出的藝術(shù)美感，不是聲音和圖像能表現(xiàn)的，只有通過(guò)學(xué)生的領(lǐng)悟才能感受得到，并非一定要借助多媒體來(lái)完成。尤其是在學(xué)習(xí)唐詩(shī)宋詞時(shí)運(yùn)用多美體畫(huà)面就限制了學(xué)生的思維和想象力。我們盡可利用多媒體教學(xué)來(lái)營(yíng)造氣氛，喚起情感、引導(dǎo)想象，但決不能用屏幕、畫(huà)面這種虛擬的想象代替文字的意境。文字的想象遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于屏幕。僅僅借直觀手段來(lái)組織教學(xué)對(duì)學(xué)生思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制。文學(xué)作品的形象在每個(gè)人的腦海中是不一樣的，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，說(shuō)的就是這個(gè)意思。比如學(xué)王維的《使至塞上》，詩(shī)中有一句“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)這句詩(shī)的理解每個(gè)同學(xué)想象出來(lái)的內(nèi)容都不一樣，讓他們?cè)V諸畫(huà)筆，畫(huà)面也是不一樣，從中可以看出學(xué)生的想象力是多么豐富。

總之，我們要以正確的態(tài)度對(duì)待多媒體輔助教學(xué)，既不能全面依賴(lài)，也不能完全排斥，要做到適可而止，這個(gè)“適“包括適 量，適當(dāng)，適時(shí)。和傳統(tǒng)教學(xué)手段有效的結(jié)合起來(lái)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，組織有效的語(yǔ)文課堂。

第二篇：多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)利弊談

多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的利弊談

甘肅省永昌縣第一高級(jí)中學(xué)

曹琪元（電話：0935－3652163）

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代媒體越來(lái)越多的被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。教育心理學(xué)研究表明：人獲取的外界信息中，83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)。由此可見(jiàn)增加視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的信息量是多獲取信息的可取的方法。多媒體教育在此方面得天獨(dú)厚，它極大地豐富了課堂教學(xué)的方式和結(jié)構(gòu)，使現(xiàn)代課堂教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性。多媒體課堂教學(xué)是傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體的有機(jī)結(jié)合，它可以多層次、多維度地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高注意力，使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到提高教學(xué)效率和質(zhì)量的目的。任何新生事物都不是絕對(duì)的先進(jìn)，多媒體技術(shù)也是有利有弊的。

一、多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)越性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、多媒體技術(shù)為數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育提供了有力支持。數(shù)學(xué)家G?波利亞指出：“數(shù)學(xué)有兩個(gè)側(cè)面，一方面它是歐幾里得式的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，從這個(gè)方面看，數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)的演繹科學(xué)。但另一方面，創(chuàng)造過(guò)程中的數(shù)學(xué)，看起來(lái)卻像是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的歸納科學(xué)”。因此數(shù)學(xué)教學(xué)既要重視數(shù)學(xué)內(nèi)容的形式化、抽象化的一面，更要重視數(shù)學(xué)創(chuàng)造過(guò)程中具體化、經(jīng)驗(yàn)化的一面，而多媒體教育技術(shù)正是有力地支持了數(shù)學(xué)創(chuàng)造過(guò)程中具體化、經(jīng)驗(yàn)化的一面，為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了精美的舞臺(tái)。

2、多媒體技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過(guò)程，而不是一個(gè)知識(shí)的簡(jiǎn)單傳遞過(guò)程；由于學(xué)生自身的智力參與，使外部的活動(dòng)過(guò)程內(nèi)化為主體的心理過(guò)程，產(chǎn)生個(gè)人體驗(yàn)。比如，幾何畫(huà)板這一現(xiàn)代教育技術(shù)，它可以使學(xué)生充分地深層次地參與教學(xué)的過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、綜合、歸納、類(lèi)比、猜想等探索研究性活動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，把枯燥、乏味的數(shù)學(xué)課變得生動(dòng)、形象，達(dá)到更佳的教育和教學(xué)效果。

3、目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的整合較多的主要在立體幾何、平面解析幾何和函數(shù)的圖像教學(xué)中。

立體幾何的教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往難于建立空間圖形的概念，動(dòng)畫(huà)效果的設(shè)計(jì)與三維技術(shù)的運(yùn)用，使得生活中的幾何模型能在畫(huà)面上生動(dòng)的體現(xiàn)，其中的點(diǎn)、線、面關(guān)系，運(yùn)用多媒體技術(shù)，能多角度，多視角，甚至走入模型內(nèi)部去觀察與認(rèn)知，這是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)可企及的。因此可以說(shuō)，信息技術(shù)在立體幾何空間觀念形成，想象力培養(yǎng)中的作用，是傳統(tǒng)課中無(wú)法比擬的。如：“平面”及“平面的性質(zhì)”它是建立空間觀念的重要基礎(chǔ)，利用動(dòng)畫(huà)效果使學(xué)生很容易明白“平面”是無(wú)限延展的。又如“三垂線定理”，利用幾何畫(huà)板的操作與展示，使學(xué)生容易看到三垂線的關(guān)系并在腦海中想象出“三垂線”的立體圖形，加深對(duì)“三垂線定理”的理解，有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)，大大提高了課堂效率。

傳統(tǒng)的解析幾何教學(xué)存在兩大問(wèn)題：圖形的準(zhǔn)確性與運(yùn)動(dòng)性，多媒體技術(shù)在這方面形成了強(qiáng)大的支持，如運(yùn)用幾何畫(huà)板與FLASH技術(shù)，能形象地展現(xiàn)運(yùn)動(dòng)點(diǎn)的軌跡，讓學(xué)生生動(dòng)地感受點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，這是傳統(tǒng)教學(xué)手段中無(wú)法達(dá)到的境界，也讓教師在原來(lái)口頭與筆端無(wú)法表現(xiàn)的東西得以展示。如：“三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)”，利用幾何畫(huà)板，選定坐標(biāo)軸（顯示網(wǎng)格），利用動(dòng)畫(huà)效果作出三角函數(shù)y=sinx的圖像，由此通過(guò)平移、壓縮等變換，產(chǎn)生y=Asin(ωx＋Ф)的圖像，便能清楚看到所需解決問(wèn)題的結(jié)果，總結(jié)解法規(guī)律。用幾何畫(huà)板工具來(lái)解決曲線的參數(shù)方程問(wèn)題（圓、橢圓）就更顯示其優(yōu)勢(shì)所在了。如“圓、橢圓、雙曲線、拋物線”的定義理解，通過(guò)幾何畫(huà)板的實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生從中去發(fā)現(xiàn)并抽象出其本質(zhì)屬性，深刻理解基本軌跡的定義。

學(xué)生進(jìn)入高中總感到“函數(shù)”是難學(xué)的，而解決這一難點(diǎn)的關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)用函數(shù)圖像來(lái)幫助理解與掌握，利用計(jì)算機(jī)的幾何畫(huà)板作出函數(shù)的圖形，顯示函數(shù)的定義域、值域之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，理解函數(shù)的概念。通過(guò)幾何畫(huà)板操作，清楚看到點(diǎn)與點(diǎn)之間的關(guān)系，通過(guò)圖像極易發(fā)現(xiàn)函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性、周期性等性質(zhì)，這為函數(shù)的學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

現(xiàn)代信息技術(shù)使我們過(guò)去可想而難及的問(wèn)題變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，使教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)得以高效的突破，真正實(shí)現(xiàn)課堂效率的提高。但一定要注意，不要把計(jì)算機(jī)等多媒體技術(shù)的功能擴(kuò)大化或縮小化，我們要選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，有目的地，有計(jì)劃地使用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓教師和學(xué)生能從各種媒體中獲取知識(shí)。因此，哪些數(shù)學(xué)內(nèi)容可以有效地采用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，目前是我們從事數(shù)學(xué)教育工作者迫切需要解決的問(wèn)題。

二、多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的弊端主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、多媒體教學(xué)應(yīng)用中的“獨(dú)霸”現(xiàn)象。現(xiàn)代教學(xué)中，傳統(tǒng)媒體有粉筆、黑板、模型、掛圖等；電子媒體有幻燈、投影、電視、計(jì)算機(jī)等。但在教學(xué)實(shí)踐中，多媒體教學(xué)不但替代了粉筆、黑板，還替代了其它媒體的地位，成了課堂教學(xué)的全部?！俺哂兴?、寸有所長(zhǎng)”，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板，即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫(xiě)隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪，教師在使用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，有時(shí)會(huì)有突然而至的靈感，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動(dòng)人之處，教學(xué)中的閃光點(diǎn)，借助黑板這種“靈感”就會(huì)得到充分展示，而多媒體卻往往無(wú)法加到教學(xué)中去而產(chǎn)生許多遺憾。

2、多媒體教學(xué)應(yīng)用中的花樣過(guò)多擾亂學(xué)生注意力。電子教案上過(guò)多的聲音效果和插畫(huà)，往往會(huì)使學(xué)生看得眼花繚亂，聽(tīng)得心里厭煩，這樣不但沒(méi)有起到呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的作用，反而將學(xué)生的注意力吸引到無(wú)關(guān)的聲音和動(dòng)畫(huà)上去。所以，對(duì)于多媒體效果有時(shí)用得不當(dāng)和過(guò)度，反而會(huì)成為教學(xué)的干擾源，分散了學(xué)生的注意力。

3、多媒體課件的來(lái)源比較匱乏，致使大部分課件制作單一，缺乏創(chuàng)意，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。制作課件需要老師具備相關(guān)的軟件知識(shí)，對(duì)老師的水平要求比較高，而有些課件制作起來(lái)非常麻煩，占用了老師大量的時(shí)間，而效果并不一定理想，而經(jīng)常制作高標(biāo)準(zhǔn)的課件也不可能，往往感覺(jué)得不償失。為了省事，大部分老師都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索可用的課件，但大部分課件雖然制作非常精美，但內(nèi)容或過(guò)偏或過(guò)難，并不一定符合自己的愿望，致使有些同學(xué)發(fā)出“看了沒(méi)用”的感慨，尤其將那些不擅長(zhǎng)圖像與文字之間轉(zhuǎn)換表達(dá)方式的學(xué)生置于不利地位。

4、多媒體教學(xué)環(huán)境的限制。利用多媒體必須到多媒體教室，而多媒體教室往往窗戶要遮光，再加上屏幕亮度很高，對(duì)學(xué)生的眼睛造成很強(qiáng)的刺激，特別是悶在黑乎乎的教室里長(zhǎng)時(shí)間看著銀幕，容易引起視覺(jué)疲勞、頭腦發(fā)昏，學(xué)習(xí)效率可想而知，對(duì)于學(xué)生的身心健康很不利。

三、如何來(lái)合理的應(yīng)用多媒體，更充分地發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的先進(jìn)作用呢？

1、要給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。多媒體教學(xué)容量大，速度快，易操作、課堂教學(xué)高效率，然而若畫(huà)面的切換太快，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度，象電視或電影畫(huà)面那樣一閃而過(guò)，不容學(xué)生細(xì)看和思考，那將極大地影響教學(xué)效果。因此教學(xué)中要給學(xué)生留有足夠的思維活動(dòng)時(shí)間，確保學(xué)生理解和掌握相關(guān)的內(nèi)容。就如我們?cè)谕ㄟ^(guò)多媒體演示函數(shù)y=sinx的圖像的作法后，學(xué)生并沒(méi)有將這些知識(shí)內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)，因此讓學(xué)生利用“五點(diǎn)作圖法”獨(dú)立作圖時(shí)，許多學(xué)生感到茫然，無(wú)從下手，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目的。

2、要給學(xué)生留下一定的思考空間。多媒體課件僅僅是師生雙邊活動(dòng)中的一種輔助或補(bǔ)充，要充分考慮學(xué)生智力和能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不能一切都包辦到底。如果在課件中把所有抽象思維、文字語(yǔ)言的理解都用多媒體形象展現(xiàn)出來(lái)，實(shí)際上是扼殺了學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。多媒體課件教學(xué)要注意體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力。

3、教師應(yīng)該發(fā)揮自己的情感優(yōu)勢(shì)，用心與學(xué)生交流。“言傳身教”，教學(xué)除了知識(shí)、能力目標(biāo)外，情感目標(biāo)也是很重要的一個(gè)方面。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師一面要操作電腦，一面要組織教學(xué)，老師關(guān)注學(xué)生的時(shí)間和精力都會(huì)受到一定的削弱，師生間的情感交流相對(duì)會(huì)少一些，所以上課時(shí)老師要提醒自己注意教學(xué)中情意目標(biāo)。如：授課時(shí)避免總站在多媒體展臺(tái)前，要多走到學(xué)生中去，多用眼睛注視學(xué)生，用心和學(xué)生進(jìn)行交流。先進(jìn)的教學(xué)手段不應(yīng)取代傳統(tǒng)教學(xué)中語(yǔ)言描繪、手勢(shì)比劃、師生情感交流等傳統(tǒng)做法，只有教師和多媒體兩方面的優(yōu)勢(shì)都發(fā)揮出來(lái)，才能達(dá)到一種完美的結(jié)合。

4、多媒體和黑板要充分結(jié)合。企圖用屏幕來(lái)代替黑板的所有功能，缺乏板書(shū)、演算的做法，將會(huì)事與愿違的。黑板是課堂教學(xué)中師生之間交流知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)一個(gè)不可缺少的地方，一個(gè)考慮多么完善的課件，也不可能完全適合每個(gè)班集體的教學(xué)需要，黑板的作用仍是極其重要的。

5、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用。多媒體課件教學(xué)同樣要明確教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，努力建立“以學(xué)為中心”的教學(xué)模式，要注重如何引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性、探索性學(xué)習(xí)。同時(shí)課件制作應(yīng)注意簡(jiǎn)潔，勿浮躁，以免影響學(xué)生注意力。

教育是一種價(jià)值引導(dǎo)活動(dòng)，真正的學(xué)習(xí)不是老師教什么學(xué)什么，而是發(fā)揮主體作用，自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)自己的知識(shí)體系。在這個(gè)過(guò)程中，教師起的作用再大，也僅僅是個(gè)輔助。至于教師所用的教學(xué)手段，那又是對(duì)教師教學(xué)的輔助，其價(jià)值和意義又在其次了。但是，教師能有多種教學(xué)方式選擇，自然會(huì)加強(qiáng)其輔助性，對(duì)學(xué)生理論上是有意義的。

迅猛發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)了許多便利，但也有不利之處，這就要求我們從實(shí)際出發(fā)，正確地看待其利弊，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷地提高業(yè)務(wù)水平研究新的教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)水平。

第三篇：淺析多媒體教學(xué)的利弊

淺析多媒體教學(xué)的利弊

摘要

隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)校,機(jī)構(gòu)，乃至個(gè)人開(kāi)始使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)工作。但是，由于過(guò)分的夸大了多媒體技術(shù)的功能，忽視了他所擁有的局限性，以至于在教學(xué)過(guò)程中使得老師的主導(dǎo)地位發(fā)生了偏移。本文通過(guò)分析多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)越性和局限性，并針對(duì)這些出現(xiàn)的問(wèn)題提出合理完善的應(yīng)對(duì)方針。

多媒體教學(xué)就是利用計(jì)算機(jī)，投影儀及相關(guān)的辦公應(yīng)用軟件等現(xiàn)代化的教學(xué)手段,將一系列抽象的教學(xué)過(guò)程通過(guò)音頻，視頻等方式直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，是現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中的一種很好的輔助教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率的方法。

緒論

教學(xué)是教師與學(xué)生雙方共同的活動(dòng)，教學(xué)的藝術(shù)體現(xiàn)在教師講課時(shí)能具有吸引同學(xué)集中傾聽(tīng)的魅力，能激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲，使學(xué)生注意力高度集中，學(xué)生只有聚精會(huì)神，專(zhuān)心致志，一心聽(tīng)講，才能使大腦細(xì)胞都處于高度興奮狀態(tài)，可我們目前面對(duì)的大部分學(xué)生的特點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)差，學(xué)習(xí)熱情不高，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。如何改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果以適應(yīng)目前這樣的教學(xué)環(huán)境的要求就成了職業(yè)教育活動(dòng)中的一個(gè)要解決的問(wèn)題，重視課堂教學(xué)的藝術(shù)性是多媒體教學(xué)，我認(rèn)為多媒體教學(xué)是：

一、多媒體教學(xué)的出現(xiàn)及定義

時(shí)代的腳步有時(shí)候快得讓人追趕不上，只是短短幾年時(shí)間，網(wǎng)絡(luò)、多媒體以及遠(yuǎn)程教學(xué)等新生事物從未知世界走進(jìn)了我們的日常生活。在人類(lèi)文明的進(jìn)程中，文字的出現(xiàn)、印刷術(shù)的產(chǎn)生，引發(fā)了教育模式的兩次質(zhì)變：前者使書(shū)面語(yǔ)言加入到以往只能借助口頭語(yǔ)言和動(dòng)作語(yǔ)言進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)中，不僅擴(kuò)展了教學(xué)的內(nèi)容與形式，而且大大提高了學(xué)生抽象思維和自學(xué)的能力；后者使印刷體的書(shū)籍、課本成為文化的主要載體，由此推動(dòng)了文化的傳播和近、現(xiàn)代教育的普及。進(jìn)入九十年代以來(lái)，尤其是自1993年美國(guó)確立了發(fā)展“信息高速公路”的戰(zhàn)略之后，“多媒體”和“信息高速公路”成為工業(yè)化時(shí)代向信息時(shí)代轉(zhuǎn)變的兩大技術(shù)杠桿，以驚人的速度改變著人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式、交往方式乃至生活方式。多媒體教學(xué)正是在這一背景下誕生，但直到近幾年，這一新興的教育模式才走進(jìn)中國(guó)老百姓的生活，或許可以說(shuō)這就是教育模式的第三次質(zhì)變。

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。在我國(guó)，多媒體教學(xué)在八十年代已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)，但當(dāng)時(shí)是采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運(yùn)用與課堂教學(xué)。這種教學(xué)技術(shù)又稱(chēng)多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)，九十年代起，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用地位。

二、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1、更加生動(dòng)的信息，帶動(dòng)更加高效的教學(xué)。多媒體課件是一種集合多種類(lèi)型信息為一體的高效載體，包括語(yǔ)言，文字，靜態(tài)圖像以及視頻等。這些新奇的感官刺激能夠直接帶給學(xué)生直觀感和形象感，充分的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，一改往日學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)的局面。

2、提高知識(shí)的連貫性。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就是能夠隨時(shí)復(fù)習(xí)往昔的知識(shí)，板書(shū)畢竟是有限的，一堂課或者是一門(mén)課程其所涉及的資料遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一面黑板所能容納的，這樣，每次課堂上對(duì)一些知識(shí)進(jìn)行回顧時(shí)就只能靠回憶來(lái)強(qiáng)調(diào)，其連貫性和效果都會(huì)受到影響，而多媒體教學(xué)就完全解決了這樣的問(wèn)題，它可以通過(guò)不停的循環(huán)播放，復(fù)習(xí)，總結(jié)，強(qiáng)調(diào)來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)突出，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到學(xué)習(xí)的連貫性。

3、增加課堂單位時(shí)間信息量，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體技術(shù)能夠大大節(jié)省板書(shū)的時(shí)間，這樣就可以使得教師在單位時(shí)間內(nèi)能向?qū)W生傳遞更多的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的信息接收量，提高學(xué)習(xí)效率。

4、有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)。多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)就在于其可以演示在現(xiàn)實(shí)生活中很難在短時(shí)間內(nèi)或難以重復(fù)演示的一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，利用多媒體，我們可以從各個(gè)角度展示三維立體圖形，可以使一些抽象難以理解的概念變成具體的可觀察的畫(huà)面，圖形，甚至可以搭配相應(yīng)的視頻音頻來(lái)動(dòng)態(tài)的演示一些實(shí)驗(yàn)的變化過(guò)程，也可以把一些重要的實(shí)驗(yàn)步驟分階段的進(jìn)行演示，加上任課老師的適時(shí)點(diǎn)撥講解.可以使學(xué)生更易于理解和把握，從而突破學(xué)校的重難點(diǎn)。

5、有利于實(shí)現(xiàn)資源的高效實(shí)用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然非常的依賴(lài)課本，任課老師雖然也能夠接觸到很多的新知識(shí)，但是要想將這些知識(shí)融人到傳統(tǒng)教學(xué)中，難度很大。而對(duì)于現(xiàn)代的本科教學(xué)而言，很多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)都在日新月異，純粹的依靠課本教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以我們必須要轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)思路。要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和參與精神為目標(biāo)進(jìn)行引導(dǎo)性的教學(xué)。而這一前提就是任課老師必須盡可能多的去收集關(guān)于本專(zhuān)業(yè)的資料，并能夠及時(shí)的放映到多媒體教學(xué)的內(nèi)容上來(lái)?？梢哉f(shuō)未來(lái)的教育將是一個(gè)無(wú)界限的教育，不管是老師還是學(xué)生都可以借助網(wǎng)絡(luò)的力量瀏覽到整個(gè)世界的學(xué)科內(nèi)容，在可預(yù)見(jiàn)的將來(lái)，全球性的教學(xué)資源共享將成為不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢(shì)。

三、開(kāi)展多媒體教學(xué)所存在的問(wèn)題

1、過(guò)于依賴(lài)機(jī)器，弱化了課堂師生間的交流。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于其能形象的表達(dá)出很多抽象的概念以及在有限的時(shí)間內(nèi)展現(xiàn)大量的信息，但是它在語(yǔ)言，手勢(shì)和表情等表達(dá)方式上并不具有優(yōu)勢(shì)，在多媒體教學(xué)過(guò)程中，很多的老師長(zhǎng)時(shí)間，甚至是一整堂課都坐在電腦前操作鼠標(biāo)，講解知識(shí)。學(xué)生往往都只能望其聲而不見(jiàn)其人，整堂課就像是會(huì)議報(bào)告，沒(méi)有激情，沒(méi)有交流。教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)雙向的過(guò)程，不僅要有任課老師對(duì)知識(shí)的傳播，同時(shí)也要有在學(xué)習(xí)學(xué)生的適時(shí)反饋。更要有師生之間不時(shí)的眼神交流。但是，這些在多媒體教學(xué)中很難展現(xiàn)。

2、課件的制作水平與演示質(zhì)量普遍不高。目前，很多老師為了省時(shí)間，都直接的從網(wǎng)上下載課件，或者是使用教材配備的多媒體課件，課件雖然能夠與教材相匹配，但是這樣的教學(xué)就等于是完全按照書(shū)本按章取義，沒(méi)有任何自己的想法了。這對(duì)于教師自己素養(yǎng)的提升是非常有限的。還有的老師就索性直接拷貝了其他老師的課件。這樣的結(jié)果就是由于沒(méi)有參與制作，導(dǎo)致課件不能很好的適應(yīng)教師的需求，最終影響教學(xué)效果。

3、過(guò)于花俏的內(nèi)容影響教學(xué)效果。多媒體課件的制作樣式可以豐富多彩，框架可以多種多樣，但不管是背景動(dòng)畫(huà)還是音樂(lè)圖片都是為了上課內(nèi)容而做的一個(gè)補(bǔ)充，這是絕對(duì)不能改變的。但是，現(xiàn)在很多的老師在上課時(shí)卻恰恰忽略了這點(diǎn)，通過(guò)花俏的技術(shù)搭配過(guò)多的附加信息和無(wú)關(guān)信息，使得上課的內(nèi)容變的主次不分，這樣就使得學(xué)生很難集中注意力去吸收有用的信息，一堂課下來(lái)后學(xué)生往往只是感覺(jué)腦子里塞了一大堆的東西，但這些東西之間卻完全沒(méi)有任何聯(lián)系或邏輯，進(jìn)而不知所措。教師一味的最求課件的豐富多彩，卻忘記了多媒體是為了學(xué)生學(xué)習(xí)提供服務(wù)的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須要有一個(gè)主線貫穿其中，而現(xiàn)在的情況是，在看似活躍的課題氣氛中，卻沒(méi)有一個(gè)很好的學(xué)習(xí)效果。所以課件的制作必須取材合適，得當(dāng)，不該過(guò)于花俏。

四、多媒體教學(xué)的改進(jìn)建議

1、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。我們?cè)谑褂枚嗝襟w教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合板書(shū)，形體語(yǔ)言以及眼神交流，進(jìn)而掌握課堂的節(jié)奏，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生積極思考的能力。教師在講課的過(guò)程中，不能過(guò)分的依賴(lài)制作好的課件，而是應(yīng)該有一個(gè)清晰流暢的思路在不受課件約束的條件下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)相對(duì)調(diào)節(jié)授課的進(jìn)度，加強(qiáng)與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，進(jìn)行互動(dòng)式的教學(xué)，而不是一味的讓學(xué)生被動(dòng)接受信息。

2、建立科學(xué)的多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)扮演的是一對(duì)相輔相成的角色，多媒體教學(xué)不會(huì)也不可能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。它只能作為一種教學(xué)的輔助手段。但是現(xiàn)在很多老師為了與新型課程掛鉤，無(wú)計(jì)劃或過(guò)度的使用了多媒體教學(xué)，以至于擴(kuò)大了多媒體教學(xué)過(guò)程中的一些缺陷。要想更好的發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，必須在教學(xué)過(guò)程中深人研究專(zhuān)業(yè)課程，恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)配套課件，運(yùn)用多媒體技術(shù)使之與教學(xué)進(jìn)度相配套。同時(shí)，應(yīng)更新教學(xué)觀念，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，與時(shí)俱進(jìn)，建立更加科學(xué)的多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

3、引導(dǎo)學(xué)生利用好課件。一份優(yōu)秀的課件是任課老師經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備之后的作品，學(xué)生應(yīng)該充分利用多媒體課件進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)，這樣才能充分消化，理解課堂知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。甚至任課老師可以尋找一些課后補(bǔ)充的知識(shí)以課件的形式共享給學(xué)生，供其課后使用。

總的來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)是在現(xiàn)代化信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的大環(huán)境下發(fā)展起來(lái)的一種新型的教學(xué)模式，但并不是說(shuō)有了這種模式就可以完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段。衡量某種教學(xué)手段的好壞應(yīng)該基于教學(xué)實(shí)踐中是否滿足教學(xué)需求為主。在教學(xué)過(guò)程中，不管是傳統(tǒng)的教學(xué)方法還是多媒體教學(xué)模式都只是教師授課的一種教學(xué)手段而已，其目的都是為了更好的傳授知識(shí)，它們是一種互相補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短的關(guān)系。在授課過(guò)程中，教師要根據(jù)授課對(duì)象的具體情況合理使用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，進(jìn)而達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

第四篇：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)利弊談

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)利弊談

作者：堂哥 出自：鳥(niǎo) 瀏覽/評(píng)論：721/0 日期：2008年11月6日 20:45 [內(nèi)容摘要] 多媒體教學(xué)，以其特有的聲像同步，三維動(dòng)畫(huà)演示，模擬實(shí)物形成過(guò)程等特點(diǎn)，直觀展示教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)富有時(shí)代動(dòng)感的、具有吸引力的學(xué)習(xí)的問(wèn)題。然而，在肯定其優(yōu)越性和先進(jìn)性的同時(shí)我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些不和諧的音符，有很多老師不自覺(jué)地走進(jìn)了多媒體輔助教學(xué)的誤區(qū)，舍本逐末，不問(wèn)需要與否，不分對(duì)象如何，一味地追求使用多媒體，[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體教學(xué) ；利弊談；教學(xué)

多媒體應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠解決許多傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不能夠解決或不能很好解決的問(wèn)題。特別是當(dāng)教師能夠正確、合理地選擇和恰當(dāng)運(yùn)用多媒體時(shí)，則能更大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛在積極性

一、應(yīng)用多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生興趣

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容貼近的情境，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融于生動(dòng)有趣的情境中，會(huì)使課堂教學(xué)過(guò)程形象化、直觀化、趣味化。利用多媒體計(jì)算機(jī)聲像結(jié)合，圖文并茂的功能可以營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)情境，符合小學(xué)生的心理需要。

如在教“圓的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課，當(dāng)這節(jié)課已近尾聲，學(xué)生們普遍比較疲憊時(shí)，教師提出問(wèn)題：“你能用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)說(shuō)明汽車(chē)的車(chē)輪為什么要做成圓的嗎？”在學(xué)生思考和小組討論片刻后，老師演示課件，屏幕上出現(xiàn)一片綠地，一只小猴子坐著一輛方形車(chē)輪的車(chē)上，在音樂(lè)的伴奏下前進(jìn)?？吹叫『镒颖卉?chē)顛的一上一下，學(xué)生開(kāi)懷哈哈大笑。這時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生討論：小猴子為什么會(huì)感覺(jué)顛簸？有的學(xué)生回答：因?yàn)檐?chē)輪是方的，有棱有角。老師再問(wèn)：“難道坐在車(chē)輪沒(méi)棱沒(méi)角的車(chē)上就不會(huì)感到顛簸了嗎？”教師繼續(xù)演示課件，屏幕出現(xiàn)小猴子坐在橢圓形車(chē)輪的車(chē)上，伴著音樂(lè)聲向前進(jìn)的畫(huà)面，仍見(jiàn)小猴子隨著車(chē)輪的轉(zhuǎn)動(dòng)上下顛簸?！斑@又是為什么？”教師的提問(wèn)，激活了學(xué)生的思維。學(xué)生經(jīng)過(guò)熱烈的討論，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)做出了正確的回答。教師肯定了學(xué)生的回答后，再次引導(dǎo)學(xué)生看屏幕：一只小猴子端坐在圓形車(chē)輪的車(chē)上，在悅耳的音樂(lè)伴奏中平穩(wěn)前進(jìn)。車(chē)輪向前滾動(dòng)時(shí)，車(chē)軸“畫(huà)”出一條與地面平行的“直線”，鮮明地揭示了車(chē)軸與地面的距離始終保持不變的道理。教師抓住教學(xué)內(nèi)部矛盾發(fā)展的主要方面，運(yùn)用課件對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)心理具有定向聚集思維的優(yōu)勢(shì)，確立形成表象思維的強(qiáng)化點(diǎn)，通過(guò)三次演示，反復(fù)刺激，啟迪思維，既加深了對(duì)圓的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，使學(xué)生趨于降低的興趣又被激發(fā)起來(lái)，學(xué)習(xí)欲望又被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、應(yīng)用多媒體教學(xué)有利于直觀展示教學(xué)過(guò)程,幫助學(xué)生理解.數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與小學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的形象性造成了學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾，特別是難點(diǎn)的突破、重點(diǎn)的處理、方式、方法問(wèn)題直接影響學(xué)生掌握知識(shí)的程度。而利用多媒體教學(xué)，只要能把準(zhǔn)時(shí)機(jī)，輔助到“妙”處，“巧”處，便有事半功倍之功效：

1、使定義清晰化：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，最令數(shù)學(xué)教師頭痛的莫過(guò)于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的抽象的概念、定義不能真正理解和學(xué)會(huì)應(yīng)用，而借助于多媒體技術(shù)就能很好地解決這一難題。例如：教學(xué)“同底等高的三角形的面積相等”這一定義時(shí)，若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只能是讓學(xué)生動(dòng)手用尺子測(cè)量三角形的底和高的長(zhǎng)度，而采用多媒體教學(xué)就能通過(guò)“閃爍”、“平移”等手段強(qiáng)調(diào)、刺激學(xué)生的注意，把兩個(gè)三角形的底完全重合，兩條高也完全重合，使學(xué)生在觀察、思考中得出“同底等高的三角形的面積相等”這一定義，讓學(xué)生借助具體事物的直觀形象進(jìn)行思維，從而建立清晰的數(shù)學(xué)概念和定義。

2、使空間形象化：幾何圖形，特別是立體幾何圖形的教學(xué)，要幫助學(xué)生建立空間觀念。而空間觀念的形成，有賴(lài)于想象。例如：《圓柱體積公式的推導(dǎo)》，教材雖然提供了“割拼實(shí)驗(yàn)法”，但難以具體操作，很多學(xué)生對(duì)這一公式的推導(dǎo)持半信半疑的態(tài)度。運(yùn)用3d max制成的cai課件，可以將一個(gè)圓柱體沿著它的高切割成16等份的扇形，再把這些扇形拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體，再切割成32等份的扇形，再拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體……隨著等分份數(shù)的增加，把學(xué)生理解的難點(diǎn)--近似的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)由曲線變成直線的過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，從而為學(xué)生積累了豐富的感知材料，為大膽合理的想象提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、應(yīng)用多媒體教學(xué)有利于共享資源，協(xié)作發(fā)展 應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以提供形式生動(dòng)活潑、內(nèi)容豐富、信息量大、具有交互功能的學(xué)習(xí)資源。教師可以不必把大量的時(shí)間和精力用在組織和編寫(xiě)教案上，而只需把時(shí)間和精力放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，在幫助學(xué)生確定某一學(xué)習(xí)主題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從何處獲取有關(guān)的學(xué)習(xí)，如何獲取以及如何有效利用這些學(xué)習(xí)資源等。

四.運(yùn)用多媒體教學(xué)有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

荷蘭數(shù)學(xué)家及教育家費(fèi)頓登塔爾說(shuō)：“將數(shù)學(xué)作為一種活動(dòng)來(lái)解釋和分析，建立在這一基礎(chǔ)上的數(shù)學(xué)方法，我稱(chēng)之為再創(chuàng)造方法。”多媒體教學(xué)具備大容量?jī)?chǔ)存教學(xué)信息的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供大量豐富的學(xué)習(xí)材料和超越時(shí)空的信息資源。這不僅有利于學(xué)生自己去建構(gòu)知識(shí)的意義，提高認(rèn)識(shí)水平，更能激發(fā)學(xué)生自己把要學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)自我發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造出來(lái)，從而發(fā)掘其創(chuàng)造的潛能，提高創(chuàng)新能力。

然而，在肯定其優(yōu)越性和先進(jìn)性的同時(shí)我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些不和諧的音符，有很多老師不自覺(jué)地走進(jìn)了多媒體輔助教學(xué)的誤區(qū)，舍本逐末，不問(wèn)需要與否，不分對(duì)象如何，一味地追求使用多媒體，換個(gè)角度冷靜地審視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“多媒體熱”現(xiàn)象，引發(fā)了我們進(jìn)一步的思考。下面我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1．過(guò)分追求畫(huà)面的裝飾性，干擾課堂

心理學(xué)告訴我們，追求聲像效果，容易喚起學(xué)生過(guò)多的無(wú)意注意。因?yàn)槲覀冊(cè)谧非筘S富多彩的視聽(tīng)和動(dòng)畫(huà)效果時(shí)，忽略了學(xué)生的注意規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生注意力的最終落點(diǎn)不在教材上而在媒體方面，過(guò)多的無(wú)意注意使學(xué)生無(wú)法專(zhuān)心于視聽(tīng)媒體所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容，削弱了學(xué)生思考和解決問(wèn)題等能力的訓(xùn)練。

我見(jiàn)過(guò)這樣一堂數(shù)學(xué)課，前后共設(shè)計(jì)有七個(gè)之多的動(dòng)畫(huà)片斷，孩子們甚至在結(jié)束觀看后仍然沉浸其中，結(jié)果反而分散了他們的注意力，使目標(biāo)難以達(dá)成.雖然我們力求讓孩子能夠在一種輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)原本很枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是不可否認(rèn)數(shù)學(xué)具有一種天然的嚴(yán)謹(jǐn)性，低年級(jí)數(shù)學(xué)和語(yǔ)言仍然有著非常密切的聯(lián)系，我們的語(yǔ)言文字本身是具有生動(dòng)性、形象性、情感性的，那么，我們把數(shù)學(xué)課中的語(yǔ)言文字內(nèi)容統(tǒng)一于某一圖像媒體中，不但剝奪了學(xué)生想像能力的發(fā)揮，而且也不利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。2．對(duì)學(xué)生的感官刺激片面

多媒體課件在視覺(jué)上占了很大優(yōu)勢(shì)，但是在一些動(dòng)手能力方面，顯得很無(wú)力。美國(guó)馬里蘭州洛克威爾市特定診斷研究會(huì)，對(duì)5300名學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)方式偏向測(cè)試后得出：普通學(xué)生的學(xué)習(xí)方式中，聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)者（聲音、音樂(lè)）占34%，視覺(jué)學(xué)習(xí)者（通過(guò)圖片來(lái)學(xué)習(xí)）占29%，動(dòng)覺(jué)學(xué)習(xí)者（移動(dòng)、觸摸、行動(dòng)）占37%，這說(shuō)明，要使學(xué)生真正學(xué)好，必須三者結(jié)合起來(lái)，老師講授，學(xué)生聽(tīng)講，觀察圖片，并結(jié)合動(dòng)手實(shí)踐。過(guò)分依靠多媒體教學(xué)往往忽視了對(duì)動(dòng)覺(jué)的刺激，三個(gè)要素失去平衡，必然對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響 3．為了“多媒體”而多媒體

目前，我們可以看到這樣一種傾向，幾乎所有的各種級(jí)別的教研課、觀摩課或者參賽課都使用了課件，為了一場(chǎng)公開(kāi)課，多名教師費(fèi)盡心機(jī)苦戰(zhàn)多日，方才磨出一個(gè)課件，而在平時(shí)教學(xué)中則敬而遠(yuǎn)之。我們應(yīng)該明確這樣一個(gè)觀點(diǎn)：課件作為實(shí)現(xiàn)和支持特定課程的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件及配套教學(xué)資料，只能定位于輔助教學(xué)、服務(wù)教學(xué)，它只是一種手段，而手段是為目的服務(wù)的。有的教師上課時(shí)貌似運(yùn)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，即采用了多媒體課件的形式，實(shí)質(zhì)上，教師依然是講解的中心，學(xué)生依然是被動(dòng)的接受者，這無(wú)疑是“換湯不換藥”。4.喧賓奪主

取代板書(shū)

有人認(rèn)為課堂教學(xué)由于多媒體的出現(xiàn)可以告別黑板與粉筆。屏幕遮擋了黑板，畫(huà)面代替了板書(shū)。

板書(shū)是我國(guó)小學(xué)最通用的一種教學(xué)手段。優(yōu)秀的板書(shū)能較完整、科學(xué)地展示知識(shí)的發(fā)生、形成過(guò)程。具有概括性、合理性、持久性、完整性，操作簡(jiǎn)便等特點(diǎn)。課件板書(shū)由于畫(huà)面經(jīng)常變動(dòng)，板書(shū)具有短暫性與局部性。學(xué)生只能是一種視覺(jué)暫留，不能及時(shí)地把感性知識(shí)上升為理性知識(shí)，其結(jié)果不利于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建。

小結(jié)

總之，多媒體只是一種技術(shù)，它無(wú)論多先進(jìn)，但它在課堂教學(xué)中所起的作用只有一條：即幫助教師達(dá)到教學(xué)的效果，它不是課堂教學(xué)的主宰。英特爾總裁克瑞克·貝瑞克博士說(shuō)到：“計(jì)算機(jī)并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術(shù)師?！币蚨诰唧w教學(xué)過(guò)程中，教師一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生實(shí)際等諸多因素，科學(xué)的、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)多媒體，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)適時(shí)、適量的運(yùn)用多媒體這種教學(xué)手段，就會(huì)起到“動(dòng)一子而全盤(pán)皆活”的作用，才能發(fā)揮多媒體的最大功效，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)的目的

第五篇：運(yùn)用多媒體教學(xué)利弊之我見(jiàn)

運(yùn)用多媒體教學(xué)利弊之我見(jiàn)

桃江縣灰山港鎮(zhèn)中心校 蘇樂(lè)良

時(shí)下，由于信息技術(shù)的介入，多媒體教學(xué)被廣泛運(yùn)用到課堂教學(xué)中。固然，多媒體課件聲形并茂，無(wú)疑對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂效益有重要作用，但使用過(guò)多過(guò)濫，卻也有一定弊端，因此，得恰當(dāng)運(yùn)用。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1、直觀生動(dòng)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體將抽象的理論以圖形、動(dòng)畫(huà)等形式表現(xiàn)出來(lái)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。

2、信息量大，教學(xué)效率高。在較短的時(shí)間內(nèi)提供較多的信息，是提高教學(xué)效率的有效途徑，這是多媒體突出的優(yōu)點(diǎn)之一。

3、綜合能力強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容規(guī)范。多媒體具有綜合處理文字、圖像、聲音、圖形等技術(shù)，使教學(xué)中的文字、圖形、圖片規(guī)范清晰，有利于教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，有利于學(xué)生綜合能力的提高。

4、節(jié)約資源。多媒體教學(xué)不受場(chǎng)地、人數(shù)限制，使教師從大量的重復(fù)工作中解放出來(lái)，可以把更多的時(shí)間和精力用到科研、教研等創(chuàng)造性工作上去。

二、多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題

1、過(guò)分強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)，容易忽視傳統(tǒng)教學(xué)方法。有些課程在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)效果并不理想，例如，數(shù)學(xué)教學(xué)的部分內(nèi)容并不需要用多媒體進(jìn)行講解。

2、教師上課跟著課件走，不按自己的思路進(jìn)行教學(xué)，很容易助長(zhǎng)教師的惰性。

3、課堂信息量過(guò)大，容易導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不好，從而影響了聽(tīng)課的效率。

4、影響師生之間情感互動(dòng)。

5、課件“質(zhì)”和“量”關(guān)系處理不好，許多教師制作的多媒體課件片面追求數(shù)量，什么內(nèi)容都裝入課件中，忽視了課件的高質(zhì)量，使學(xué)生難以把握重點(diǎn)，不能達(dá)到有的放矢。

三、多媒體教學(xué)的改進(jìn)策略

1、克服多媒體萬(wàn)能論觀點(diǎn)。多媒體技術(shù)不論其功能多么完備，究其本質(zhì)，它只是開(kāi)展教學(xué)、提高教學(xué)效率的一種輔助手段。對(duì)于是否運(yùn)用多媒體、選用何種媒體，或如何利用它最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愉快地化解難點(diǎn)、疑點(diǎn)等，都必須從具體課程出發(fā)，依據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)水平、心理發(fā)展特點(diǎn)和不同的學(xué)習(xí)需要，并在對(duì)各種媒體進(jìn)行比較、篩選的基礎(chǔ)上，選出最佳的媒體。因此，當(dāng)今多媒體教學(xué)不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也不是每個(gè)學(xué)科、每節(jié)課都要利用多媒體教室進(jìn)行教學(xué)。

2、要加強(qiáng)教學(xué)軟件的研制和完善，避免全體教師都去做課件。學(xué)校教師的工作非常繁忙，除了日常的教學(xué)工作外，還必須進(jìn)行科學(xué)研究。在這種情況下，如果再要求每一位教師都要學(xué)習(xí)運(yùn)用多媒體制作軟件，將自己所教授課程的內(nèi)容制作成教學(xué)課件，不但會(huì)產(chǎn)生大量的重復(fù)勞動(dòng)，而且會(huì)給教師增加負(fù)擔(dān)。學(xué)校應(yīng)該成立專(zhuān)門(mén)的課件制作室，以計(jì)算機(jī)教師為主，各學(xué)科骨干教師為輔組成課件制作隊(duì)伍，該制作室的主要作用為：制作校本課件、為本校教師提供各學(xué)科所需要的各種素材（如圖片、動(dòng)畫(huà)、剪視等），具體指導(dǎo)和幫助教師制作課件等。

3、以學(xué)生為中心?，F(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有問(wèn)題主動(dòng)聯(lián)系已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并對(duì)這種聯(lián)系認(rèn)真思考，使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中必須圍繞學(xué)生做文章，在寫(xiě)教案前必須先進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

4、提高教師自身素質(zhì)。提高各學(xué)科教師的計(jì)算機(jī)意識(shí)和應(yīng)用水平已成為最為緊迫的問(wèn)題。多媒體教學(xué)要求教師具有更高的技術(shù)素質(zhì)和技術(shù)技能，即教師不但要具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本功、廣博的知識(shí)面、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還要求教師具備相當(dāng)?shù)慕逃夹g(shù)知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，能夠在教學(xué)過(guò)程中熟練使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的好處 湖南省桃江縣第四高級(jí)中學(xué) 丁曉軍

現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)飛速發(fā)展，語(yǔ)文教師合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以取得事半功倍的效果，提高教學(xué)效益。下面筆者結(jié)合平時(shí)教學(xué)談幾點(diǎn)看法。

一、可以增加課堂容量，提高課堂教學(xué)效率

現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以節(jié)省大量的板書(shū)時(shí)間，讓教師把更多的精力放在啟發(fā)、點(diǎn)撥、解疑、釋難上，讓學(xué)生把更多的時(shí)間放在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力訓(xùn)練上。如在教“背景”時(shí)，教師可投影顯示出完整的板書(shū)設(shè)計(jì)，這樣就比教師在黑板上寫(xiě)板書(shū)快了好幾倍。接送，教師可利用節(jié)省的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練：描寫(xiě)一個(gè)人物形象，抓住人物在特定場(chǎng)題中最具有特色的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等。這樣既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高了課堂效率，還能使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。

二、可以創(chuàng)設(shè)課堂情境，增加課堂教學(xué)的直觀性、形象性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師可充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段直觀性、形象性的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽(tīng)到聲情并茂的錄音，看到栩栩如生的畫(huà)面，欣賞品味形象化的詞句。這種教學(xué)方式通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生了激動(dòng)人心的情境效果，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

如在教《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，教師可精心設(shè)計(jì)一個(gè)課前導(dǎo)入和朗讀環(huán)節(jié)：在講授新課時(shí)，先投影岳陽(yáng)樓的圖片，讓學(xué)生感受一下岳陽(yáng)樓的磅礴氣勢(shì)，再在此基礎(chǔ)上教師輔以聲情并茂的范讀。然后，要求學(xué)生口頭簡(jiǎn)述畫(huà)面，背出描寫(xiě)岳陽(yáng)樓的詞句，并在畫(huà)面背景下播放中國(guó)古典音樂(lè)。學(xué)生在音與像所營(yíng)造的藝術(shù)氛圍中默讀課文，充分感知文章的優(yōu)美意境。在此基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生齊讀文章中寫(xiě)景的三段課文。那美不勝收的佳景和優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境的感受，從而達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣的目的，使后面的教學(xué)收到事半功倍之效。

三、可以使教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容

現(xiàn)代教育技術(shù)手段一改以往主要靠口頭語(yǔ)言和文字符號(hào)傳授知識(shí)的傳統(tǒng)模式，打破了封閉式的教學(xué)狀態(tài)，以其鮮明的直觀形象，加深了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，以其多變的手段，促進(jìn)了學(xué)生積極的思維，從而使教學(xué)化繁為簡(jiǎn)，變難為易，有效地提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

如在學(xué)習(xí)“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”時(shí)，學(xué)生對(duì)文中描述的魯提轄三拳痛打鎮(zhèn)關(guān)西的場(chǎng)面僅有粗淺的感性認(rèn)知，缺乏生動(dòng)、形象的認(rèn)識(shí)。為此，在教學(xué)中教師可利用電視劇《水滸傳》的相關(guān)片段，把魯提轄三拳痛打鎮(zhèn)關(guān)西的情景呈現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生耳聞目睹魯提轄扶弱鋤霸的言行，了解魯提轄行俠仗義的英雄本色，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解與記憶。

四、可以豐富作文素材，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、聯(lián)想、想像的能力，拓展其思維空間，優(yōu)化作文教學(xué)

利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以給學(xué)生提供大量的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)形象，學(xué)生可以簡(jiǎn)便、快捷地獲取直觀，感覺(jué)真切、自然，使教學(xué)過(guò)程情境化、趣味化、形象化，有利于誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)和加大有效信息的接受量。教師將其運(yùn)用于作文教學(xué)時(shí)，可以突破時(shí)空的限制，其人、事、物能夠生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文素材，極大地促進(jìn)了學(xué)生觀察分析能力的形成、想象力的增強(qiáng)和審美能力的提高。

五、可以使學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官綜合運(yùn)用于學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，多種感官并用，自然學(xué)習(xí)效率就高，這是已被科學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐證明了的規(guī)律。利用現(xiàn)代教學(xué)手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動(dòng)畫(huà)等，可以多角度、全方位地豐富學(xué)生的感知，使學(xué)生讀文入境，視聽(tīng)并舉，手腦并用，身心投入，對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練更趨靈活、全面、立體。如在教“春”時(shí)，在每學(xué)習(xí)一幅“繪春圖”前后，都播放一遍音樂(lè)的朗讀錄像，讓學(xué)生跟著朗讀或進(jìn)行小聲的跟讀，移情入境，仔細(xì)品味，從而達(dá)到了當(dāng)堂理解課文的目的。事實(shí)證明，在語(yǔ)文教學(xué)中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以表現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)所不能表現(xiàn)的內(nèi)容，能夠取得傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果，對(duì)提高課堂效率，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)起著不可估量的作用。