第一篇：研訓(xùn)心得體會

小學(xué)低段閱讀教學(xué)實踐幾點心得體會

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文低年級的重要任務(wù)，特別是在母語教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用，直接關(guān)系到識字寫字、寫作、口語交際教學(xué)等各個方面。新的《語文課程標準》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！惫湃嗽疲骸皶x百遍，其義自見”。這足以說明多讀的好處。但是一味地強調(diào)多讀，不教給學(xué)生讀書的方法，不注意讀書的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，也是不行的。閱讀的過程應(yīng)該是感受快樂的過程，特別是對小學(xué)低年級的學(xué)生，剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài)，突然進入嚴肅、規(guī)矩的學(xué)校學(xué)習(xí)生活，孩子的樂趣需要延伸、繼續(xù)，同時也要上升到新的層次，開拓新的方法和途徑。

小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)以讀為主，它是小學(xué)低年級語文教學(xué)的一項重點訓(xùn)練項目，同時，說話，寫話是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，同樣也是低年級語文教學(xué)的一項重點訓(xùn)練項目。本期在前期研究的基礎(chǔ)上，在閱讀教學(xué)中將讀、說、寫三者結(jié)合,加強訓(xùn)練，三者才能更好的相輔相成、相得益彰。

一、在情境中進行閱讀的指導(dǎo)。

小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。新的《語文課程標準》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！敝笇?dǎo)學(xué)生讀出感情，這種感情不是教師強加給學(xué)生的，而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中學(xué)生自悟。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生入境，入情，例如：在學(xué)習(xí)《小鴨子的問號》一課時，在指導(dǎo)閱讀教學(xué)中，我讓學(xué)生扮演“小雞”“小鴨”，在這樣一種情境中，學(xué)生把那種對朋友關(guān)心、感謝的語氣讀得非常之好。這其實又是借助了學(xué)生自己的情感體驗獲得的成功，讓學(xué)生自己去模仿，去演去學(xué)，去切身體會，這種效果事半功倍。

二、讀演結(jié)合，提高說、寫能力。

“讀”是對信息的輸入，而“說”應(yīng)該是對信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力，是一個長期訓(xùn)練的過程。俗話說，冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說結(jié)合起來。并加強訓(xùn)練。《語文課程標準》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習(xí)慣?！痹诮虒W(xué)實踐中我們要非常重視學(xué)生讀與說的有機結(jié)合。

對低年級學(xué)生，可以創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生說話的欲望。老師過多的提問，繁瑣的分析顯得多么不合時宜，在閱讀教學(xué)中我經(jīng)常把表演引進來。利用表演的直觀性、形象性等特點，激活學(xué)生思維，使學(xué)生產(chǎn)生以說為快之感。例如，在教學(xué)《當炸彈在身邊響起》中，我不斷啟發(fā)，孩子們怎么也體會不出面對爆炸的炸彈，毛澤東絲毫不慌亂的場面。于是我讓學(xué)生觀看爆炸的圖片，想象炸彈爆炸時的樣子，讓學(xué)生來扮演課文中的角色，配上爆炸時的音響，那緊張的氣氛深深印在他們的腦海中。最后讓學(xué)生說說毛澤東是個怎樣的人，學(xué)生們帶著崇敬的心情，說了許多。

三、繼續(xù)引入多種評價方式

在朗讀的過程和方法方面，要做到重方法引導(dǎo)又不扼殺學(xué)生的自主性，應(yīng)適當加點激勵。

（一）、誘導(dǎo)評價，讓學(xué)生愛讀

低年級孩子的語感、朗讀節(jié)奏感都有培養(yǎng)，孩子在朗讀中出現(xiàn)的小錯誤，諸如很長一段漏個字、加個字什么的也是難免的?？捎袝r孩子們的朗讀錯誤百出，或是對朗讀材料明顯處理不當，教師如果也一味地夸“棒！”“好！”就是不負責(zé)任；若是見孩子的表現(xiàn)與自己的要求相差甚遠，教師干脆用“誰再來”的方法另請高明，頻繁地換學(xué)生，直至找到高手，才嘖嘖稱贊，這也是不可取的。好的老師應(yīng)當善于巧妙、機智地誘導(dǎo)評價學(xué)生，做到引而不發(fā)。一次上《美麗的小興安嶺》，要求學(xué)生用讀來表現(xiàn)小興安嶺四季的美麗。第一個學(xué)生讀得不夠好，我說：“你讀得很響亮，可老師還沒欣賞到美麗的小興安嶺呢！”第二個學(xué)生有進步了，我評道：“呀，這下，我看到美麗的小興安嶺啦！溪水明凈，美麗的小鹿在溪邊散步，真美啊！又特意把最能表現(xiàn)小興安嶺美麗的語句依著學(xué)生的樣子重復(fù)朗讀一次，像是模仿又像是示范，實際在強化朗讀要領(lǐng)。在這種形象、生動的語言誘導(dǎo)下，每個學(xué)生都能心領(lǐng)意會，讀得趣味盎然。

（二）、個性評價，讓學(xué)生體驗成功

由于自身的素質(zhì)、家庭條件、生活經(jīng)驗等多種因素的影響，學(xué)生感悟的角度不同，對朗讀的處理也各有千秋。我們在關(guān)注學(xué)生的個性差異，關(guān)注學(xué)生的感受。我在上《扁鵲治病》一文時，對扁鵲說的話怎么讀，孩子們各有看法，一位孩子認為，讀時語速應(yīng)又慢又低，表現(xiàn)扁鵲的謙卑；第二位女孩卻不贊同，認為扁鵲是名醫(yī)，要讀得大聲而堅定。學(xué)生的每一種朗讀處理都是不同的個性氣質(zhì)與生活經(jīng)驗的體現(xiàn)。我分別用“你真會觀察生活”，“你很有思想”，一一作出評價。施以個性化的評價，能有效地發(fā)揮學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生樹立自信，促使每位學(xué)生全力投入，盡情發(fā)揮，取得進步。

三、課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合

《語文課程標準》指出，語文教學(xué)應(yīng)溝通課堂內(nèi)外，充分利用社會、家庭等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會，在實踐中運用，在運用中提高。教師應(yīng)將語文課程根植于現(xiàn)實生活，鼓勵學(xué)生走進生活，去觀察、發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，以此來增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，真正把語文課堂與生活“鏈接”。一篇課文提供給學(xué)生的只是一個范例，一堂課應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個起點。教師要讓學(xué)生帶著喜悅與滿足離開課堂，懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣，教師才是真正實現(xiàn)了從一個“灌輸者”到一個“點火者”的角色蛻變：學(xué)生，才有可能從一個“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€“發(fā)現(xiàn)者”。如《一株紫丁香》一文是一首語言清新生動、感情真摯動人的散文詩，在教學(xué)中我用的較多的時間進行朗讀訓(xùn)練，通過多種形式的讀，讓學(xué)生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。接著，我設(shè)計了“講一件老師關(guān)心愛護自己的往事。”“如果讓你去陪伴老師，你會為老師做些什么呢？”這些話題讓學(xué)生練習(xí)說話，以激發(fā)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的語言文字表情達意，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。最后，又用一首贊美老師的歌曲《每當我走過老師窗前》來結(jié)尾，使課堂的教學(xué)氣氛、學(xué)生的情感達到高潮，收到了很好的教學(xué)效果。課后，我又布置學(xué)生去搜集一些贊美老師的詩歌與歌曲，以及名人尊師的故事，并動手做一張能表情達意的精美尊師卡送給自己最喜愛、最尊敬的老師，并開展一次相關(guān)的主題班隊活動。讓語文與美術(shù)，與生活有機整合，這樣既增強了學(xué)生的口語交際、動手操作、信息搜集處理等能力，也豐富了學(xué)生的情感體驗，達到知識能力與情感的綜合。以教材為課例，拓展學(xué)生的閱讀空間

總之，在低年級的語文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護學(xué)生的閱讀興趣，在情境中閱讀，把聽、說、讀、演等相機結(jié)合，相互滲透，就會相得益彰，再給以多種評價方式，一定會使學(xué)生的閱讀能力得到提高，為他們的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，使他們受益一生。

第二篇：福州研訓(xùn)心得體會

“不拋棄！不放棄！” ——福州研訓(xùn)之隨想

硝河鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校單俊

四十五天的培訓(xùn)轉(zhuǎn)眼間就結(jié)束了，時間總是過得太快，回想起這短暫的培訓(xùn)生活，一切歷歷在目，恍如昨日。

從干旱貧瘠的黃土高坡來到風(fēng)景秀麗、氣候宜人的有福之地——福州，“孔雀東南飛”的新鮮好奇感迅速沖淡了旅途的辛勞，一切都是那么新奇，那么美好。這對于極少有機會出遠門的我來說，的確是一次美妙的旅程。

培訓(xùn)第一天我看到了昔日恩師的身影，他們當中，有我們學(xué)生時代崇拜的偶像老師，有教學(xué)一線的業(yè)務(wù)精英，有西吉教育界的權(quán)威專家，有聲名遠播的大詩人〃〃〃〃〃〃歲月改變了他們年輕的容顏，但沒有忘卻他們桃李滿天下的不俗成就。與這么多的教育大咖們坐在同一間教室學(xué)習(xí)，內(nèi)心怎能不激動、不興奮呢？

當然，這只是我參加本次培訓(xùn)的感受之一，在認真聆聽了各位專家教授的講座后，我感覺收獲頗豐、受益匪淺。其中，最大的收獲就是通過培訓(xùn)，使我重新樹立了符合教育價值觀的教育理念。

在認真聆聽了于文安教授的《核心素養(yǎng)與有效教育》講座后，我在朋友圈發(fā)布了這樣一條說說：聽了老師的課，我越來越覺得，我們所做的工作充其量只能叫“教書”，離“教育”還很遙遠。的確，在當前經(jīng)濟快速發(fā)展的大背景下，教育似乎也不甘落后，人們一味地將教育當做是收獲成功的手段和工具，一味追求教育功利，說是背離了教育的價值觀也許有些言過其實，但說是偏離了我們的教育的初衷，我認為一點也不為過。

反觀我們現(xiàn)在的工作，我們忙忙碌碌地奮斗在教學(xué)一線，認真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、單元考、月考、期中考、期末考〃〃〃〃〃〃用考試成績進行自我綁架，將考試成績當做是我們工作成功與否的重要標準甚至是唯一標準。績效考核、學(xué)?？己恕⒔腆w局考核，都拿成績說事兒，唯以成績論英雄。學(xué)生被我們打造成一個個拼命學(xué)習(xí)的考試機器，教師成了站在數(shù)控機床前不停調(diào)控操作的流水線工人。音樂、美術(shù)等所謂的副課被語數(shù)外老師占用，甚至學(xué)生們最喜歡的體育課也經(jīng)常被語數(shù)外老師無情地占用，加班加點地復(fù)習(xí)備考。忽視學(xué)生身體健康，漠視學(xué)生心理感受，只為應(yīng)付學(xué)期末的各種質(zhì)量檢測，為自己評優(yōu)選先賺取籌碼。

記得我上初中的時候，我瘋狂地迷戀上了踢足球，只要有時間我就踢球，甚至連課間十分鐘都不放過。我們的班主任擔(dān)心我玩物喪志，硬生生地沒收了我們的足球。他還占用課外活動時間要我們在學(xué)校的小樹林里背書。我們就像是一群被困在籠子里的小鳥，眼巴巴地看著不遠處的操場上其他班同學(xué)快活地踢足球、打籃球。誰能想象那種自由被禁錮的痛苦？于是，自然而然地，就發(fā)生了我和幾名同學(xué)逃課去踢球的“叛亂”。

如今，我也成為了一名老師，迫于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的壓力，我正在不情愿地做著當年我最反感的事，我也不自覺地成為當年我最不想成為的老師。

幸好，我還沒有完全融入這股洪流當中，我的親身經(jīng)歷時刻提醒我：別太著急，他們（學(xué)生）還小。

記得我上初中的時候，由于我貪玩的個性，加之青春期逆反心理作祟，那時候的我自負地以為老師說的所有話都是錯的，老師所有苦口婆心的教導(dǎo)都是羅里羅嗦的無聊說教。于是，我在日記里、作文中經(jīng)常和老師叫板，唱對臺戲。毫無意外地，我成了老師眼中的問題學(xué)生。對老師的良苦用心不但毫不領(lǐng)情而且依然我行我素。最直接的后果，就是毫無懸念地中考落榜。

當“無學(xué)可上”這個面目狡邪一臉報復(fù)相的結(jié)局橫亙在我面前的時候，我第一次感到悵然若失，無所適從，16歲的我經(jīng)歷了人生的第一個低谷。在父親帶著我四處央求找學(xué)校復(fù)讀遭到一次次冷酷拒絕的時候，我年輕而又敏感的心被徹底地刺痛了。我開始反省，我悔恨而又痛苦地咀嚼著我自己貪玩成性不努力學(xué)習(xí)釀成的苦果，看到昔日的同學(xué)背著書包高高興興上學(xué)的身影，我意識到我出局了，一種巨大的空虛失落感充斥我的心頭。我對自己說：“我錯了！我要上學(xué)！”這種渴望，如噴發(fā)的火山，空前強烈。

在父親看盡臉色的屈辱努力下，我終于獲得了一個在郊區(qū)中學(xué)復(fù)讀的機會。之后，我痛改前非，努力學(xué)習(xí)，考了高中，上了大學(xué)，直至今天走上工作崗位。

當我真正成為一名老師后，我時常告誡自己:“記住，沒有哪個學(xué)生所犯的錯誤是不可原諒的！”事實上，在我的工作中，我也是這么做的。

去年，我擔(dān)任六年級（1）班語文老師兼班主任，開學(xué)伊始，我班就有三名學(xué)生因偷竊同村養(yǎng)殖戶的一只兔子而被老板氣勢洶洶地告到我跟前?！敖滩粐溃瑤熤琛保鳛樗麄兊陌嘀魅?，我頓覺臉上無光，但我沒有被氣憤沖昏頭腦。我叫來學(xué)生家長給養(yǎng)兔老板賠了兔子錢，對三名涉事學(xué)生進行了嚴厲的批評。我并沒有因為這件事而給他們貼上“壞學(xué)生”的標簽，反而，我比以往更加關(guān)注這幾名學(xué)生。我刻意增加對他們幾個的提問，讓他們積極回答問題，給他們更多的讀課文、發(fā)言的機會。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)，他們都或多或少的有了變化，尤其是陳思偉同學(xué)最為明顯，他比以前安靜了許多，中午總是可以看見他坐在教室里學(xué)習(xí)，作業(yè)比以前工整了許多，出現(xiàn)的錯誤也少了。我不失時機地在全班同學(xué)跟前表揚他，讓同學(xué)們給他鼓掌。成績證明他正在進步，從入學(xué)是的20來分，到35分、40分〃〃〃〃〃〃中間雖略有起伏，但到升學(xué)考試，他的成績達到了令人意外的68分。我抑制不住內(nèi)心的激動，在家長群里這樣說到：陳思偉，好樣的！你沒有讓老師失望！老師給你點贊！

我很欣慰——這是我一次次的鼓勵起了作用。一次錯誤不能說明一切，作為老師，我們千萬不能“一棍子將其打死壓在五指山下”，對于那些后進生要付出更多的精力與時間，動之以情曉之以理，給予他們更多的耐心，想方設(shè)法讓他們重拾信心。

我覺得引用電視劇《士兵突擊》里一句經(jīng)典臺詞來概括我的教育理念再合適不過了，那就是——“不拋棄！不放棄！”我認為，我們所面對的學(xué)生好比是花園里各種各樣的花草，每種花都有開放的機會，那些還沒有開放的，只是它的花期未到。人也一樣，每個人都有機會成功，只是還沒有等到合適的時機。就讓我們多一些耐心，多給予他們一些陽光雨露，耐心地等待他們絢爛綻放吧！

第三篇：校本研訓(xùn)心得體會

校本研訓(xùn)心得體會

本學(xué)期開學(xué)前，學(xué)校組織所有教師參加了校本研訓(xùn)活動，目的在于提高教師的師德素養(yǎng)和教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力。在這次培訓(xùn)中，我的收獲很多，對教材的結(jié)構(gòu)有了新的認識，還學(xué)到了一些新的教學(xué)理念。現(xiàn)將我參加校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)的一些體會總結(jié)如下：

一、加強以“愛”為中心的師德修養(yǎng)。

每學(xué)期學(xué)校教導(dǎo)處、黨支部都要加強以愛為核心的師德修養(yǎng)教育。通過學(xué)習(xí)，我更加深刻的體會到教師對學(xué)生的愛，是一種比母愛更偉大的愛，因為它不帶任何的前提條件,這種愛，不僅體現(xiàn)在對學(xué)生生活的關(guān)心、學(xué)業(yè)的幫助，也包括積極的鼓勵，遠大理想的引導(dǎo)，更體現(xiàn)在教育教學(xué)的每個環(huán)節(jié)之中。這不僅是教育教學(xué)的客觀需要，也是教師個人品德的具體體現(xiàn)，更是維護每個學(xué)生的自尊心、自信心，保護學(xué)生基本人權(quán)的根本保證。

二、平時不斷進行讀書筆記的學(xué)習(xí)記錄，不斷提高自身素質(zhì)。

現(xiàn)代社會，日新月異，知識的更新周期在縮短。不加強學(xué)習(xí)，緊跟時代步伐，就會被社會所淘汰，甚至成為現(xiàn)代社會的科盲，因此，在做好本職工作的同時，我們還積極學(xué)習(xí)各種教育理論，不斷的記錄，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導(dǎo)，更好地進行教育教學(xué)。

三、教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的競爭與合作。

競爭與合作是美術(shù)活動的特點，教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生不斷地挑戰(zhàn)自我。戰(zhàn)勝自我，迎接挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝對手，并不只表現(xiàn)在學(xué)得好、考得好，而要指導(dǎo)學(xué)生有意識地培養(yǎng)自己的毅力，增強克服困難的決心，擁有勝不驕、敗不餒的精神，以及養(yǎng)成鍥而不舍的堅強意志和良好習(xí)慣，這同樣也是戰(zhàn)勝自我，戰(zhàn)勝對手的表現(xiàn)。課堂教學(xué)中要鼓勵同伴之間多交往合作、相互激勵、相互幫助、共同提高，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系，發(fā)揚群體意識與合作精神。

四、怎樣打造“高效課堂”。

充分的課前準備是打造“高效課堂”的前提基礎(chǔ)。開始第一步是教師個人提前精研一組教材。在自已反復(fù)研讀教材以及其他有關(guān)的背景知識的前提下，再讀教學(xué)用書。以此形成自己對文本的獨特理解，并將理解以批注或圈點的方式記錄在書上。第二步是教研組集體備課。這個步驟是在個人精研的基礎(chǔ)上進行的。以此彌補個人理解可能出現(xiàn)的粗淺或者偏差的現(xiàn)象。第三步是教師形成個性化教案的過程。在個人精研，集體討論的基礎(chǔ)上，個人就其中的一節(jié)課進行精備課，形成自己的個性化教案。

教師要有很強的課堂駕馭能力。因為這是課堂高效運行的必要條件。要做到這點，我認為教師必須具備三種過硬的基本功：

1、語言。

2、板書。

3、嚴密的邏輯思維。課堂是師生互動的場所，教師怎樣才能將學(xué)生的注意力牢牢地吸引??？試想教師沒有抑揚頓挫，幽默風(fēng)趣的語言，怎么吸引學(xué)生的聽覺？沒有一手漂亮的板書，又怎能吸引學(xué)生的視覺？沒有對知識嚴密的邏輯分析，又怎能給學(xué)生的智慧的光芒，給學(xué)生以心智的啟迪？學(xué)生的能力又從何而來？所以我認為教師具備了這三點，學(xué)生才會欣賞你，佩服你，才會對你的課興趣濃厚。

總之，校本培訓(xùn)讓我們不斷更新充實自己的學(xué)識。博學(xué)多才對一位教師來說是很重要的，因為我們是直接面對學(xué)生的教育者，學(xué)生什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”，沒有良好的教育心態(tài)，就不會對學(xué)生有愛心，對工作敬業(yè)。校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)與實踐，讓我深刻地認識到：要想成為一名合格的教育工作者，就必須不斷地在思想上、政治上、文化上充實自己。希望我能在自己的努力中，早日成為一名高素質(zhì)的、優(yōu)秀的教師。

第四篇：高中英語研訓(xùn)活動心得體會

參加高中英語研討活動的心得體會

9月26日下午在我校開展了高中英語青年教師研訓(xùn)活動，我們共觀摩了3節(jié)課，聆聽了優(yōu)秀老師的點評和研討。作為一名急需成長的青年教師，這次活動使我受益匪淺。雖然這些課風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，從而也讓我從中發(fā)現(xiàn)了自身在課堂教學(xué)方面的淺薄與不足。下面我來談一下我的淺薄的認識：

第一、教師的良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和保證。我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有幾個共同特點：

1、口語流利，發(fā)音標準，只有這樣，才能保證孩子對教學(xué)全過程的理解，才能讓孩子學(xué)到正確的知識；

2、善于利用多媒體，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動；

3、教態(tài)自然，表情豐富，在課堂上能營造輕松、愉快、活潑的教學(xué)氛圍，富有藝術(shù)性；

4、有扎實的英語基礎(chǔ)知識和教學(xué)功底作為后盾，使得課堂更加充實。

第二、英語課件的精心制作，充分發(fā)揮了多媒體在英語課堂教學(xué)中的重要作用。本次參加講課的教師所制作的課件都是用幻燈片制作的，都非常富有創(chuàng)意，既形象又生動。通過各種直觀形象得圖片來幫助學(xué)生加深對單詞句型以及課文的理解，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生對所學(xué)知識的牢固掌握。

第三、導(dǎo)入新穎，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)語設(shè)計巧妙、風(fēng)趣，導(dǎo)入的形式也多種多樣。課題的引入與各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接是課程設(shè)計的重點，各地老師都采用多種形導(dǎo)入新課，有的用圖畫、有的用當時的天氣、學(xué)生對這些導(dǎo)入方式很感興趣，注意力很集中。第四、高效的閱讀課模式。大多數(shù)的老師都采用了大聲朗讀課文的方式，并呈現(xiàn)出閱讀的方法及具體指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀習(xí)慣。而且每個閱讀環(huán)節(jié)都設(shè)有一定的任務(wù)，有一位老師的設(shè)計很有新意，每個環(huán)節(jié)都給學(xué)生設(shè)定一定難度得任務(wù)，任務(wù)由易到難特別恰當，并指出了難度指數(shù)，使閱讀步步深入，讓不同水平的學(xué)生都得到展示，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生們讀有所獲。

第五、課堂體現(xiàn)了教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這是新課標的重要特點，也是素質(zhì)教育的要求。通過聽課我發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)理念都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，都樹立了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。把整個課堂還給了學(xué)生，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，并巧用本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，激起了學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的興趣，營造了寬松，民主，和諧的教與學(xué)的氛圍，讓學(xué)生真正成為了課堂的主人。

第六、重知識的運用。教師都重視在操練中講解英語語言知識，在情景中進行精講多練，培養(yǎng)學(xué)生扎實地掌握和運用語言。利用各種直觀手段講解英語語言知識，教師重視通過板書和在多媒體等創(chuàng)設(shè)的情景中對語法知識進行歸納。并且通過表格、問題等手段啟發(fā)學(xué)生思維，分析掌握課文內(nèi)容，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力，深層次地理解整體語篇。

通過這次聽課，拓寬了我的視野，并看到了自己思維的狹隘，讓我深切的體會到了緊迫感，自己需要學(xué)的東西太多太多。首先要提高自身的專業(yè)素質(zhì)。其次，虛心向別人請教，多聽課，吸取經(jīng)驗來充實自己，揚長避短，做一個永不自滿的學(xué)習(xí)者。

第五篇：校本研訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

本學(xué)期，我校的校本研訓(xùn)“我行我思”又有了新的做法，學(xué)校提出了“調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教育教學(xué)質(zhì)量”的主題。以小組為單位進行開展。每周小組開展研討活動，月學(xué)校開展研討活動。教師個人先學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論知識，找出解決問題的依據(jù)，用于指導(dǎo)自己的實踐活動。在每周的教研活動中，小組成員結(jié)合自身的教學(xué)實例向小組匯報，并做好筆記。筆記的具體要求：學(xué)什么、做什么、說什么、思什么、獲什么、記什么。組長負責(zé)整理討論情況，形成書面材料。各組的組長每四個周向?qū)W校匯報研訓(xùn)情況。

我們低年級數(shù)學(xué)組的成員也根據(jù)我們低年級的具體情況確定了我們要研究的問題“新課改中如何創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。我做為本組的組長，在這段時間的研訓(xùn)中，我受益匪淺。下面就談?wù)勎覀€人的幾點體會。

一、認真學(xué)習(xí)理論知識，把知識應(yīng)用于實踐工作中。

在小組提出研訓(xùn)問題后，為了更好地解決該問題，更多地獲取有關(guān)該問題的理論知識，我利用課余時間，到網(wǎng)上學(xué)習(xí)或到圖書室借有關(guān)的書籍，認真學(xué)習(xí)和課題有關(guān)的理論知識，并認真做好筆記，最后通過分析、整理，把學(xué)習(xí)到的有關(guān)理論知識應(yīng)用于實踐教學(xué)中，取得了良好的效果。

二、每周積極參加教學(xué)研討會，認真做好筆記。

在個人學(xué)習(xí)實踐后，我們小組每周四都集中在一起開研討會，在研討會上，我根據(jù)組內(nèi)的做法，每次都把自己在教學(xué)案例及反思向大家匯報，大家共同探討其中的優(yōu)點和不足，并認真聽取小組成員的評析，認真做好研訓(xùn)筆記，為以后的教學(xué)工作做更好的準備。

三、認真寫。

在參加研訓(xùn)活動的過程中，我認真撰寫課后教學(xué)反思。對教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題或閃光點及時加以記錄，反思其成敗得失，調(diào)整自己的教學(xué)方法。撰寫教學(xué)反思有利于糾正偏差.從教師自身角度看，每位教師都有備好課上好課的愿望。然而，無論我們備課多么充分，都有可能出現(xiàn)不完美的地方，甚至某種失誤。通過寫教學(xué)反思記錄，不斷反思，我能夠從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，以便揚長避短，加深對教學(xué)的理解，取得進步。撰寫教學(xué)反思還有利于我理論水平的提高。教師就要努力把自己從經(jīng)驗型教師轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃?、學(xué)者型教師。

四、今后開展校本教研活動的努力方向

1、進一步加強集體教研的力度。強調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分享經(jīng)驗。力爭每一次教研活動都能成為全體成員進步的階梯。

2、加強課后反思，使課后反思成為教師積累經(jīng)驗的平臺。記錄自己一節(jié)課的成敗之處，在以后的教學(xué)中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學(xué)水平;記錄教學(xué)中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學(xué)工作中的前車之鑒;記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑，這往往是一節(jié)課的難點，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗;記錄教學(xué)中學(xué)生的獨到見解，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教材內(nèi)容的實踐來看，通過他們自己切身的感覺，常常會產(chǎn)生一些意想不到的好見解，將這些獨具一格的解法記錄下來，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容;記錄教學(xué)再設(shè)計，每節(jié)課后，對教學(xué)情況進行全面回顧，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)體會和從學(xué)生中反饋的信息，及時修訂教案，提高自己的教學(xué)能力。

3、注重聯(lián)系學(xué)生生活實際展開教學(xué)。

校本教研是一個嶄新的事物，在理論上還缺乏深刻而全面的認識，在實踐方面也沒有系統(tǒng)而成熟的經(jīng)驗，還有待再實踐，找出教研工作中存在的問題，總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進，使我校的教研工作形成自己的特色，走出適合我校實際的校本教研之路。

總之，通過這次活動，我收獲的很多。從其他教師身上發(fā)現(xiàn)了好多閃光的東西，值得自己去學(xué)習(xí)。也總結(jié)了一些經(jīng)驗，在以后的教學(xué)中多多注意多多改正，進而提高自己的能力和水平。