第一篇：化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能教學(xué)設(shè)計

化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能教學(xué)設(shè)計(500字)

《化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能》教學(xué)設(shè)計

—— 化學(xué)組 林秉珠

一、設(shè)計意圖

高中化學(xué)新課程的一種重要理念是學(xué)習(xí)生活中的化學(xué)，學(xué)習(xí)有用的化學(xué)。而能源是社會發(fā)展、人類文明進(jìn)步不可或缺的重要條件。本單元把化學(xué)能與電能轉(zhuǎn)化聯(lián)系起來，讓學(xué)生認(rèn)識到能源科學(xué)的發(fā)展與化學(xué)科學(xué)的發(fā)展息息相關(guān)。學(xué)生已經(jīng)掌握氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)及化學(xué)反應(yīng)中存在的能量的變化和轉(zhuǎn)化，這是學(xué)習(xí)本單元重要的知識基礎(chǔ)。我所在的學(xué)校釋廈門六中，學(xué)生普遍思維活躍，想法大膽又創(chuàng)新，具備了一定的自主探究的經(jīng)驗和能力。本單元安排3個課時完成教學(xué)任務(wù)，重點(diǎn)是第一課時《化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能 》，而原電池的原理和應(yīng)用又是第一課時的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

在第一課時的教學(xué)中，首先利用學(xué)生日常生活中熟知的事物，創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的探究欲往。其次，對原電池工作原理的學(xué)習(xí)，設(shè)計到較多需要想象的抽象思維概念，學(xué)生理解起來較為費(fèi)力?？上仍O(shè)計四個操作簡單、對比性強(qiáng)、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗，引導(dǎo)學(xué)生也能夠?qū)嶒炋骄堪l(fā)現(xiàn)問題：化學(xué)反應(yīng)過程中會產(chǎn)生電能。再借助動畫演示形象地分析原電池的工作原理，幫助學(xué)生更加快更深刻地理解原電池的工作原理。并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗探究原電池的構(gòu)成條件，有效地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動：

1、制作水果電池，以鞏固原電池的工作原理，引出原電池的應(yīng)用：制作電源。

2、對比實(shí)驗：粗鋅和純鋅分別與稀硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生在自主探究中喜獲新知：利用原電池能加快化學(xué)反應(yīng)速率。也為認(rèn)識鋼鐵腐蝕及防止金屬腐蝕原理作了很好的鋪墊，使學(xué)生對原電池的原理和應(yīng)用有更深刻的認(rèn)識和體驗。

二、教案

（一）課時：1課時

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：

① 通過實(shí)驗探究，認(rèn)識化學(xué)能可以轉(zhuǎn)化為電能； ②掌握原電池的工作原理和構(gòu)成條件； ③了解原電池原理在生產(chǎn)、生活中的實(shí)際應(yīng)用。

2、過程與方法：

利用實(shí)驗探究方法學(xué)習(xí)原電池的原理和構(gòu)成條件。

3、情感態(tài)度與價值觀：

通過實(shí)驗探究，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和質(zhì)疑精神。

（三）重、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

1、初步了解原電池的原理和組成

2、了解原電池原理在生產(chǎn)、生活中的實(shí)際應(yīng)用 教學(xué)難點(diǎn)

1、化學(xué)電源的組成和工作原理

2、原電池原理在生產(chǎn)生活中的實(shí)際應(yīng)用

（四）教學(xué)方法

教法：試驗法、講授法、探究法、閱讀討論法 學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)相結(jié)合

（五）板書設(shè)計

第三單元 化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化 第一課時 化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能

一、原電池: 將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。

二、原電池的工作原理

三、組成原電池的條件

1.兩種活潑性不同的金屬（或一種金屬和另一種非金屬導(dǎo)體）構(gòu)成電極。2.電解質(zhì)溶液。3.構(gòu)成閉合回路。

4.發(fā)生一個氧化還原反應(yīng)。

四、原電池的應(yīng)用

1.制造多種多樣的化學(xué)電源

2.利用原電池反應(yīng)加快化學(xué)反應(yīng)速率 3.利用原電池原理防止金屬腐蝕

（六）教學(xué)過程

（七）教學(xué)反思

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過四個現(xiàn)象明顯的實(shí)驗發(fā)現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)過程中能產(chǎn)生電流，再通過Flash形象地理解了原電池的工作原理，又進(jìn)行了分組試驗探究原電池的構(gòu)成條件，較好的掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時也培養(yǎng)了各種能力。最后通過制作水果電池和粗鋅與稀硫酸反應(yīng)的試驗進(jìn)一步鞏固了原電池的工作原理，也為下一節(jié)鋼鐵腐蝕的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。學(xué)生在整個課堂中表現(xiàn)出了極高的積極性和主動性，整個課堂氣氛活躍有序。不過由于本節(jié)課安排較多實(shí)驗，45分鐘的時間有些倉促。

薦上教版

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薦人教版初中化學(xué)教案(很實(shí)用)薦化學(xué)

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薦中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計、案例與反思(3000字)薦初三化學(xué)教案

第二篇：蘇教版化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能教學(xué)設(shè)計范文

課題名稱：化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過實(shí)驗研究使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)能可以轉(zhuǎn)化為電能，初步認(rèn)識原電池的結(jié)構(gòu)和工作原理。學(xué)會判斷原電池的正、負(fù)極，初步認(rèn)識電極反應(yīng)式及原電池反應(yīng)方程式的書寫。

2、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和依據(jù)實(shí)驗事實(shí)得出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度，訓(xùn)練科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，滲透環(huán)境保護(hù)意識。

3、培養(yǎng)學(xué)生探究式的思維能力、自學(xué)能力和動手能力及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：原電池原理，構(gòu)成原電池的一般條件。

教學(xué)過程：【導(dǎo)入】圖片放映（電池、電板等）

【提問】上述圖片上的東西大家都不陌生，那么電池釋放的電能來自哪里？

【引出】原電池

【知識拓展】付打與付打電池

【實(shí)驗探究】

（實(shí)物投影實(shí)驗）

實(shí)驗1：把一塊鋅片和一塊銅片分別插入盛有稀硫酸的燒杯里，觀察實(shí)驗現(xiàn)象

實(shí)驗2：把一塊鋅片和一塊銅片同時插入盛有稀硫酸的燒杯里，觀察實(shí)驗現(xiàn)象 實(shí)驗3：用導(dǎo)線把實(shí)驗2中的鋅片和銅片連接起來，觀察實(shí)驗現(xiàn)象 實(shí)驗4：在導(dǎo)線中間連接一個靈敏電流計，觀察實(shí)驗現(xiàn)象 【提問】（學(xué)生討論）1，銅與稀硫酸不反應(yīng)，但是與鋅片相連后，銅片上有氣泡產(chǎn)生，是如何生成的？ 2，電流計指針偏轉(zhuǎn)方向如何？和干電池對比確定電極名稱 3，試從能量角度分析此裝置與鋅片單獨(dú)與稀硫酸反應(yīng)有何不同

【教師歸納總結(jié)】（板書）

一：原電池

1、概念：將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置稱為原電池

2、電極名稱及電極反應(yīng)：負(fù)極（鋅片）：Zn-2e=Zn2+（氧化反應(yīng)）

正極（銅片）：2H++2e=H2（還原反應(yīng)）

原電池總反應(yīng)：Zn+2H+=Zn2++H2(氧化還原反應(yīng))

3、電子方向：由負(fù)極經(jīng)導(dǎo)線到正極

電流方向：正極到負(fù)極

4、實(shí)質(zhì)：氧化還原反應(yīng)分開在兩極進(jìn)行，還原劑所失去的電子通過導(dǎo)線轉(zhuǎn)移到氧化劑 【實(shí)驗研究】

構(gòu)成原電池的一般條件（實(shí)物投影實(shí)驗）

注意觀察指針是否偏轉(zhuǎn)，若偏轉(zhuǎn)，方向如何？正、負(fù)極分別是什么？若不偏轉(zhuǎn)，可能的原因是什么？ 參照實(shí)驗：在一裝有稀硫酸的燒杯里分別在兩邊插一銅片和一鋅片中間用電線連接一靈敏電流計，觀察現(xiàn)象 實(shí)驗1：在一裝有稀硫酸的燒杯里分別插一鐵片和一鋅片中間用導(dǎo)線連接一靈敏電流計，觀察實(shí)驗現(xiàn)象 實(shí)驗2：在一裝有稀硫酸的燒杯里別在兩邊插一碳棒和一鋅片中間用導(dǎo)線連接一靈敏電流計，觀察實(shí)驗現(xiàn)象 實(shí)驗3：在一裝有稀硫酸的燒杯里分別插一鐵片和一銅片中間用導(dǎo)線連接一靈敏電流計，觀察實(shí)驗現(xiàn)象

實(shí)驗4：在一裝有稀硫酸的燒杯里插兩鋅片中間用導(dǎo)線連接一靈敏電流計，觀察實(shí)驗現(xiàn)象 實(shí)驗5：在兩裝有稀硫酸的燒杯各插一鐵片和一鉑片中間用導(dǎo)線連接一靈敏電流 計，觀察實(shí)驗現(xiàn)象 實(shí)驗6：在一盛有酒精的燒杯中分別插一銅片和一鋅片中間用導(dǎo)線連接一靈敏電 流計，觀察實(shí)驗現(xiàn)象 【提問】

通過電流計指針偏轉(zhuǎn)情況判斷以上裝置哪些構(gòu)成了原電池，并結(jié)合所給裝置圖分 析組成原電池的條件和原理 【學(xué)生討論】 【教師歸納總結(jié)】（板書）

二：構(gòu)成原電池的一般條件

1、有氧化還原反應(yīng)

2、兩個活潑性不同的電極

負(fù)極：較活潑的電極（氧化反應(yīng)、電子流出）

正極：較不活潑的金屬、石墨等（還原反應(yīng)，電子流入）

3、同時與電解質(zhì)溶液接觸

4、形成閉合回路

以上幾個條件需同時滿足

【課堂練習(xí)】

【拓展學(xué)習(xí)】

鋼鐵的電化學(xué)腐蝕，環(huán)境保護(hù)

板書設(shè)計：

一：原電池

3、概念：將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置稱為原電池

4、電極名稱及電極反應(yīng)：負(fù)極（鋅片）：Zn-2e=Zn2+（氧化反應(yīng)）

正極（銅片）：2H++2e=H2（還原反應(yīng)）

原電池總反應(yīng)：Zn+2H+=Zn2++H2(氧化還原反應(yīng))

3、電子方向：由負(fù)極經(jīng)導(dǎo)線到正極

電流方向：正極到負(fù)極

4、實(shí)質(zhì)：氧化還原反應(yīng)分開在兩極進(jìn)行，還原劑所失去的電子通過導(dǎo)線轉(zhuǎn)移到氧化劑

二：構(gòu)成原電池的一般條件

5、有氧化還原反應(yīng)

6、兩個活潑性不同的電極

負(fù)極：較活潑的電極（氧化反應(yīng)、電子流出）

正極：較不活潑的金屬、石墨等（還原反應(yīng)，電子流入）

7、同時與電解質(zhì)溶液接觸

8、形成閉合回路

以上幾個條件需同時滿足

第三篇：化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的教學(xué)設(shè)計

《化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能》

一．教材分析

1.地位與作用：本課題是蘇教版化學(xué)2(必修)中專題2化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化中第三單元化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化的第一節(jié)內(nèi)容。本課題融合了氧化還原反應(yīng)、金屬的性質(zhì)、電解質(zhì)溶液等知識，并彼此結(jié)合、滲透；在學(xué)習(xí)過程中還涉及到物理中電學(xué)的相關(guān)知識，體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間的綜合，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的很好教材。本課題是在科學(xué)不斷發(fā)展和完善的歷史背景下構(gòu)建化學(xué)課堂的，讓學(xué)生體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程的艱辛與樂趣，了解這些經(jīng)典科學(xué)探究范例中所涉及的探究過程和方法，理解化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，發(fā)揮化學(xué)課程對培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要作用。

本節(jié)教材設(shè)置了大量的探究教學(xué)素材，富有深刻的探究教學(xué)思想內(nèi)涵。首先，新課的引入是通過生活中的實(shí)例為教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情景，緊接著，通過（2-6）實(shí)驗為學(xué)生提供“實(shí)證性”材料，當(dāng)學(xué)生觀察到“銅片上產(chǎn)生氣泡”這一反常的實(shí)驗現(xiàn)象，就會情不自禁地提出一系列問題，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望，并提出各種各樣的假設(shè)；然后根據(jù)實(shí)驗現(xiàn)象，經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯推理，得出相關(guān)結(jié)論；當(dāng)學(xué)生理解了原電池的原理，教材講述了原電池的正負(fù)極的判斷之后又設(shè)置了一個討論題，讓學(xué)生自己歸納鋼鐵腐蝕的原理，從而得出原電池反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。同時，課本后面化學(xué)電源的“家庭小實(shí)驗——水果電池”，習(xí)題中的“用銅、銀和硝酸溶液設(shè)計一個原電池”都是本課時探究教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用和延伸。

2.內(nèi)容分析：化學(xué)反應(yīng)與能量是社會生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究中廣泛應(yīng)用的知識，對人類文明進(jìn)步和現(xiàn)代化發(fā)展起著重要作用。本單元在第二單元介紹了化學(xué)反應(yīng)中的熱量變化，了解化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化，了解化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用及其對人類文明發(fā)展的貢獻(xiàn)之后，介紹了另一種能量的轉(zhuǎn)化形式——化學(xué)能與電能的相互轉(zhuǎn)化。本單元內(nèi)容可以說是對前一單元中“一種能量可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能量，如熱能和電能等”論述的補(bǔ)充和完善，又為學(xué)生在“化學(xué)反應(yīng)原理”中學(xué)習(xí)“電化學(xué)基礎(chǔ)”奠定了基礎(chǔ)。本單元知識內(nèi)容在必修1中，講到了很多的電解的生活實(shí)例但還沒有形成具體的知識概念。教材利用活動與探究銅鋅原電池的裝置，總結(jié)出原電池的原理。通過實(shí)驗現(xiàn)象的分析出兩極的反應(yīng)方程式，通過上面知識的構(gòu)建總結(jié)出原電池的原理，提出原電池的概念。最后設(shè)計了交流與討論鋼鐵的吸氧腐蝕來鞏固學(xué)生對原電池的理解。二． 教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1、通過實(shí)驗探究，認(rèn)識化學(xué)能可以轉(zhuǎn)化為電能。

2、初步掌握原電池的工作原理和構(gòu)成條件，能夠正確判斷原電池的正負(fù)極，能夠書寫簡單的電極反應(yīng)式。

3、了解原電池原理在生產(chǎn)、生活中的實(shí)際應(yīng)用。

（二）過程與方法

1、應(yīng)用辯證唯物主義的思維方法，抓住氧化還原反應(yīng)是原電池工作原理的本質(zhì)。由師生共同參與討論發(fā)現(xiàn)問題，并通過實(shí)驗不斷體現(xiàn)出“實(shí)踐→認(rèn)識→再實(shí)踐→再認(rèn)識”逐步提升的認(rèn)知過程。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗、設(shè)計實(shí)驗、評價實(shí)驗等綜合實(shí)驗?zāi)芰Α?/p>

（三）情感態(tài)度與價值觀

１、通過伏打發(fā)明電池的史實(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)明創(chuàng)造的欲望。通過實(shí)驗探究，讓學(xué)生感受科學(xué)探究的樂趣。

２、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心科學(xué)、研究科學(xué)的意識、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)和善于合作的團(tuán)隊精神。

３、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注能源、環(huán)境等社會問題的責(zé)任意識。三． 重點(diǎn)難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)：原電池的概念、原理、組成條件，原電池原理、組成條件和科學(xué)探究的基本步驟是本節(jié)課的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：從氧化還原反應(yīng)電子轉(zhuǎn)移角度理解化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的本質(zhì)，電極反應(yīng)式的書寫。

通過組織學(xué)生對銅—鋅—稀硫酸構(gòu)成的原電池的實(shí)驗探究，幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置，初步認(rèn)識原電池反應(yīng)的原理，并利用多媒體對原電池工作原理進(jìn)行微觀分析，理解原電池中化學(xué)能是如何轉(zhuǎn)化為電能的，從而根據(jù)電子的轉(zhuǎn)移正確書寫電極反應(yīng)。指導(dǎo)學(xué)生利用原電池原理，用一些簡單的用品設(shè)計一些簡單的化學(xué)電池，幫助進(jìn)一步理解原電池的工作原理。

通過對電解水、電解飽和食鹽水（氯堿工業(yè)）、電解通融氯化鈉制金屬鈉、電解熔融氯化鎂制金屬鎂、電解熔融氧化鋁制金屬鋁等知識的復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考由電能向化學(xué)能的轉(zhuǎn)化。通過演示電解氯化銅溶液的實(shí)驗，幫助學(xué)生認(rèn)識電解池的工作原理。同時從本質(zhì)原理上區(qū)分容易混淆的概念：電解和電離，原電池和電解池。四． 教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法 1.教學(xué)方法 教學(xué)過程是教與學(xué)的雙向交流形式。因此，必須堅持師生互動、互學(xué)增知的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用?；瘜W(xué)作為一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，其教學(xué)還應(yīng)注重通過實(shí)驗驗證推理的科學(xué)方法，使學(xué)生親身經(jīng)歷“實(shí)踐-認(rèn)識-再實(shí)踐-再認(rèn)識”的認(rèn)知過程；對學(xué)生滲透對立統(tǒng)一規(guī)律的辨證唯物主義思想教育。

本節(jié)課采用實(shí)驗法、講授法、探究法和閱讀討論法，以實(shí)驗探究為主，采取問題解決的教學(xué)模式。通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、設(shè)計方案、實(shí)驗探究和解決問題，從而歸納出原電池組成條件、概括出原電池的工作原理。2．學(xué)習(xí)方法

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動就是在螺旋式上升的“活動—建構(gòu)”循環(huán)中進(jìn)行的，每個循環(huán)中都由“提出或發(fā)現(xiàn)問題——實(shí)驗探究、解決有關(guān)問題——在解決問題的過程中獲取知識、技能和策略（完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)）——應(yīng)用新知識、技能和策略解決新問題——對新問題解決的結(jié)果進(jìn)行評價、改組認(rèn)知結(jié)構(gòu)——評價反饋明確學(xué)習(xí)的方向，進(jìn)一步提出或發(fā)現(xiàn)新問題??”等環(huán)節(jié)構(gòu)成，一個個循環(huán)層層遞進(jìn)，從而使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷完善，學(xué)習(xí)能力不斷提高

由于學(xué)生之前沒有電化學(xué)的基礎(chǔ)，理解原電池原理有一定的難度，但學(xué)生初次接觸電化學(xué)知識，對原電池的工作原理有神秘感和探索欲望，要充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲，設(shè)計層層實(shí)驗和問題情境，使學(xué)生在自主實(shí)驗、積極思考和相互討論中自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗需要，采用分組實(shí)驗探究、問題探討、分析推理和比較歸納等方法，并結(jié)合多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。在實(shí)驗→觀察→討論→推測→驗證的過程中，學(xué)習(xí)和理解原電池的概念、原理和構(gòu)成條件。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于思考的習(xí)慣，并學(xué)會運(yùn)用觀察、比較、歸納等方法去分析、解決問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

第四篇：化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能教案

《化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能》教案

【引入】在上課伊始，先請大家觀看一個最近網(wǎng)上熱傳的實(shí)驗-小馬達(dá)實(shí)驗。

【演示】小馬達(dá)實(shí)驗（用展臺）

【教師】是什么使得小馬達(dá)轉(zhuǎn)動起來的呢？ 【學(xué)生】電池

【教師】電池釋放的電能來自哪里？今天我們就將循著科學(xué)家們的足跡，通過實(shí)驗再一次去探究電池的起源及其工作原理。

請同學(xué)們根據(jù)學(xué)案上的要求完成【實(shí)驗探究一】，將實(shí)驗現(xiàn)象記錄在表格中，并根據(jù)提示思考、討論學(xué)案上的兩個問題?！緦W(xué)生】做實(shí)驗、思考、討論

【教師】現(xiàn)在找一位學(xué)生代表向大家報告你所觀察到的實(shí)驗現(xiàn)象 【教師】通過實(shí)驗，大家共同分析產(chǎn)生如此現(xiàn)象的原因何在。鋅片上為何產(chǎn)生氣體？因為鋅是一種比較活潑的金屬，能從酸中置換出氫來。銅上無氣泡是因為銅與酸不反應(yīng)。連接導(dǎo)線后，銅上卻有氣泡了為什么呢？這個問題大家就打個大問號，放在這，先看下一個實(shí)驗現(xiàn)象。電流表轉(zhuǎn)動了說明有電流產(chǎn)生。以上實(shí)驗中看到的現(xiàn)象早在1799年就被意大利物理學(xué)家伏打捕捉并加以研究，從而發(fā)明了世界上第一個把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置-伏打電池，即原電池。【板書】

一、原電池

【教師】為了更好的解釋這兩個現(xiàn)象，我們可以借助學(xué)案上的第一個

問題。銅與稀硫酸不反應(yīng)，但與鋅片連接后，銅片上有氣泡產(chǎn)生，氣體最可能是什么？是由什么粒子轉(zhuǎn)化而來？該粒子所得到的電子最可能是誰提供的？

【學(xué)生回答】氣體是氫氣，由氫離子轉(zhuǎn)化而來……

鋅銅用導(dǎo)線相連后，鋅失去電子形成鋅離子進(jìn)入溶液，因為鋅失去電子，發(fā)生什么反應(yīng)？氧化還是還原？鋅片的周圍有許多來不及擴(kuò)散到溶液中去的鋅離子，鋅離子對氫離子有排斥作用，使氫離子很難在鋅片上直接得到電子。失去的電子經(jīng)過導(dǎo)線流入銅片，銅片周圍的氫離子得電子生成氫氣。銅片附近溶液的氫離子減少了，鋅片附近溶液中增加的鋅離子就會向銅片附近游動，硫酸根離子向鋅片附近游動。從而使電極和溶液形成了一個電流回路。其中鋅片是流出電子的一極，銅片是流入電子的一極。通過實(shí)驗4對比干電池的正負(fù)極，大家可以判斷該銅鋅原電池中誰是負(fù)極，誰是正極？ 【教師】ppt演示

1、定義：將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置

2、工作原理【教師】經(jīng)過分析，大家明白了銅片上產(chǎn)生氣泡以及產(chǎn)生電流的原因。下面請同學(xué)們思考并寫出兩極反應(yīng)式及總反應(yīng)式?！景鍟繉W(xué)生板書

負(fù)極（Zn）：Ｚn－ ２e＝Ｚn２＋（失e-氧化反應(yīng)）正極（Cu）：２Ｈ＋＋２e＝Ｈ２↑（得e-還原反應(yīng)）總反應(yīng)式：２Ｈ＋＋Ｚn ＝Ｈ２↑+Ｚn２＋

【過渡】原電池的實(shí)質(zhì)是氧化還原反應(yīng)，凡是能自發(fā)發(fā)生的氧化還原

反應(yīng)都可以設(shè)計成原電池，那么構(gòu)成原電池要有哪些條件呢？請同學(xué)們根據(jù)學(xué)案上的要求完成【實(shí)驗探究二】，將實(shí)驗現(xiàn)象記錄在表格中，并在小組間展開分析、討論組成原電池的條件?！緦W(xué)生】做實(shí)驗、思考、討論 交流實(shí)驗結(jié)果，并總結(jié)。

【教師】除剛才同學(xué)們通過實(shí)驗得出的這兩個構(gòu)成原電池的條件外，還需要形成閉合電路、能自發(fā)發(fā)生氧化還原反應(yīng)?！景鍟?/p>

3、組成原電池的條件

（1）兩個活性不同的電極(活潑的電極做負(fù)極)（2）電解質(zhì)溶液（3）形成閉合回路

（4）自發(fā)發(fā)生氧化還原反應(yīng).【教師】請同學(xué)們依據(jù)你們自己得出的結(jié)論判斷下列哪些裝置可以形成原電池？如能形成原電池，標(biāo)出正、負(fù)極。【學(xué)生】練習(xí)1 【教師】今天這節(jié)課，在座的各位表現(xiàn)的都非常的出色，那我們就為自己喝彩一下吧，不過慶祝怎能沒有音樂呢，我?guī)Я艘粡堃魳焚R卡，但是沒電了，太掃興了。不要緊，我還有秘密武器。這是幾個西紅柿，就用它來為我們的音樂卡提供電吧！【教師】演示水果電池

【教師】水果電池就是利用原電池原理制成的。當(dāng)然原電池只是實(shí)用電源的雛形，如果用它做電源，不但效率低，而且時間稍長電流就很

快減弱，因此不適合實(shí)際應(yīng)用。這是什么原因造成的呢？有沒有什么改進(jìn)措施？且聽我們下節(jié)課分解。

第五篇：電能教學(xué)設(shè)計

2013年英特爾未來教育培訓(xùn)教師教學(xué)設(shè)計

2013年英特爾未來教育培訓(xùn)教師教學(xué)設(shè)計

科 目 物理 課 題 《18.1 電能》

學(xué) 校 后柳中學(xué)

姓 名 黃磊

2013年英特爾未來教育培訓(xùn)教師教學(xué)設(shè)計

物理：《18.1 電能》教案（人教版九年級）

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識和技能

? 知道電能及其單位。

? 知道電能表的作用，讀數(shù)和使用方法。

? 知道電源和用電器工作過程中能量的轉(zhuǎn)化情況。

2、過程和方法

? 體驗電能可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能量。

3、情感、態(tài)度、價值觀

? 了解電能和我們生活的關(guān)系，有節(jié)約用電的意識。

重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)

從電能的各種來源與各種應(yīng)用來學(xué)習(xí)電能。難點(diǎn)

能的轉(zhuǎn)化?！緦W(xué)習(xí)過程】

一、引入新課

（教師口述）隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人類對能源的需求日益增長。電也是一種能源，電能在現(xiàn)代社會的生產(chǎn)和生活中有著廣泛的應(yīng)用，我們的社會一刻也離不開電能。這一節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)

2013年英特爾未來教育培訓(xùn)教師教學(xué)設(shè)計

將風(fēng)能轉(zhuǎn)化為電能（4）太陽能發(fā)電

將太陽能轉(zhuǎn)化為電能（5）核能發(fā)電

將核能轉(zhuǎn)化為電能

（6）電池

將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能

我國現(xiàn)在有各種各樣的發(fā)電廠，火力發(fā)電、水力發(fā)電、風(fēng)力發(fā)電、太陽能發(fā)電、潮汐發(fā)電、地?zé)岚l(fā)電，還有各種各樣的電池??它們把不同的能轉(zhuǎn)化為電能。電能的來源很廣泛。

2．電能的應(yīng)用

電，時時刻刻在為我們服務(wù)。無論走到哪里，都可以看到電能在工作： 電燈泡把電能轉(zhuǎn)變?yōu)楣饽?，給我們照明；

電動機(jī)把電能轉(zhuǎn)變?yōu)閯幽埽闺婏L(fēng)扇旋轉(zhuǎn)、電力機(jī)車飛馳； 電熱器把電能轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮?，能燒水、能使電熱孵化器孵出小雞； 電視機(jī)、電腦依靠電能工作，把各種信息加工后傳達(dá)給我們??。

通過上面的學(xué)習(xí)我們知道電能在生活中的應(yīng)用很廣泛，電也是一種商品

（二）電能的測量 1.電能的單位

電能的單位有：度，學(xué)名千瓦時，其符號是kw·h 主單位焦耳，簡稱焦，符號是J 它們的換算關(guān)系是：1kw·h＝3.6×106J 那么1度的能量有多大呢？ 請同學(xué)們看屏幕（圖片展示）。

電爐煉鋼1.6噸；采掘原煤105kg；電車行駛0.85km；一次灌溉農(nóng)田330m2；洗衣機(jī)工作2.7小時；電腦工作5小時??

2.測量工具：電能表，又叫電度表。

3.讀數(shù)方法：一段時間內(nèi)電能表的計數(shù)器上前后兩次讀數(shù)之差，就是這段時間內(nèi)用去的電能。

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(電能表用來測量在一段時間內(nèi)消耗的電能。電能表讀數(shù)時的單位是度，也就是千瓦時，讀數(shù)時要注意，上面所顯示出來的數(shù)字的最后一位是小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)字。電能表并不能直接顯示消耗的電能，在一段時間內(nèi)消耗的電能，是這一段時間前后兩次電能表的讀數(shù)的差。)

在實(shí)際生活中，為了計算電費(fèi)方便，讀數(shù)時常常只讀整數(shù)，小數(shù)略去不計。4．電能表的銘牌上各項參數(shù)的意義。

“220V”是說這個電能表應(yīng)該在220V的電路中使用。

“10(20)A”是說這個電能表的標(biāo)定電流為10A，在短時間應(yīng)用時電流允許大些，但不能超過20A。

“50Hz”是說這個電能表在50赫茲的交流電路中使用。

“600r/（kw·h）”是說，接在這個電能表上的用電器，每消耗1千瓦時的電能，電能表的轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)過600轉(zhuǎn)。（口述舉例）

5.節(jié)約用電：人離燈滅，使用節(jié)能燈。

三、隨堂練習(xí)

1．小明家中的電能表月末的示數(shù)是1268，月初的示數(shù)是1352，這個月他家用去了多少電能？如果電費(fèi)為0.5元/度。這個月他家應(yīng)交多少電費(fèi)？

四、課堂小結(jié)

（小結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)的過程、知識和方法）

五、作業(yè) 1．附加練習(xí)2．動手動腦學(xué)物理

六、板書設(shè)計

2013年英特爾未來教育培訓(xùn)教師教學(xué)設(shè)計

三、電能的測量 1.電能的單位

度 學(xué)名千瓦時 符號kw〃h、焦耳 簡稱J

1度＝1kw〃h＝3.6×106J 2.測量工具──電能表。

1）作用 2）參數(shù)意義 3）讀數(shù) 4）節(jié)約用電（（（（