第一篇：八年級物理電能教學設計

八年級物理《電能》教學設計

一、教學目標：

1、知識與技能

（1）了解電能的各種來源與應用；（2）知道電能的單位；（3）會使用家庭電能表。

2、過程與方法

（1）通過調查、查閱資料收集電能的各種來源和各種應用的知識，學習收集和處理信息的方法；體驗電能可以轉化為其他形式的能量。

（2）通過小組的討論與交流，課堂踴躍發(fā)言，了解電能對促進人類社會進步與發(fā)展的重要作用。

3、情感、態(tài)度與價值觀

（1）初步認識科學技術的進步對人類社會的發(fā)展具有巨大的促進作用；（2）培養(yǎng)學生對科學的求知欲，使學生樂于探究日常生產生活中所包含的物理學知識，提高學習物理的興趣。

二、教學重點、難點：

1、認識電能及電源和用電器工作過程中能量的轉化情況。

2、學生對電能的理解及電能表的相關知識。

三、教學設計思路教學流程：

（一）創(chuàng)設情境，導入新課。

能源是人類社會發(fā)展進步的重要資源之一。隨著經濟的快速發(fā)展，我國對能源的需求日益增長。電能在現代社會的生產和生活中有著廣泛的應用，我們的生活已離不開電能。教師播放關于能源的多媒體資料。那么這些電是從哪里來的？（激趣引思，啟發(fā)談話）這節(jié)課我們就一起來學習第八章《電功率》的第一節(jié)：電能。

二）探究新知

1、電能

結合生活中有關能的概念，使學生形成初步的能的概念。引導學生分析電能的來源。引導學生分析電流經過用電器消耗電能的過程。

（1）電能的來源

觀察章首頁，說一說。你知道這是什么嗎？

風車田的風車是用來發(fā)電的，哪位同學能簡要地回答風車發(fā)出的電是由什么能轉化來的？風力發(fā)電有什么好處？

除了我們剛才了解的風力發(fā)電外，同學們還知道什么可以發(fā)電？師利用多媒體播放相關信息。（火力發(fā)電，是用煤來發(fā)電的；水力發(fā)電，例如三峽工程就可以發(fā)電。一些小水電站也都是利用水力發(fā)電的。核電站，我們國家有大亞灣核電站和秦山核電站。太陽能發(fā)電，潮汐也能發(fā)電，地熱、有些廢料垃圾還能發(fā)電。同學們，可能還有許多尚未開發(fā)的新能源能變成電能，等待著同學們，利用你們的智慧，利用你們努力學習掌握的知識去開發(fā)、利用，為人類造福。）（2）電能的利用。

今天的人們，已經離不開電了。無論走到哪里，都可以看見電能在工作。請同學們說一說你知道的用電的地方有哪些，電能是怎樣工作的？

〖師〗觀察課本圖8.1-2，并結合生活實際，談談電充當一個什么角色。【學生1】電能讓電燈泡發(fā)光，電能通過燈泡轉化成了光能。電能還能轉變成熱能。如電飯鍋、電爐、電熱水器……。

【學生2】電風扇通電轉動。

【演示】電動玩具車裝上電池，合上開關，電動玩具車會運動起來。電能還能轉變成動能。如電風扇、電動車。

【師】電能又轉化為我們需要的能量。人們可以把許多形式的能轉化為電能，反過來電能又可以轉化成許多形式的能，如熱能、機械能、化學能。下圖總結了各種能量與電能間的轉化情況，請你再舉一些例子加以說明。

〖思想教育〗隨著我們生活水平的不斷提高，用電的領域會越來越多，電對我們的作用也會越來越重要。所以，我們在大力開發(fā)無污染、低能耗的電力資源的同時，一定要養(yǎng)成節(jié)約用電的好習慣。

2、電能的單位

提出問題，引導學生自學教材相關內容。⑴電能的單位是什么？

⑵電能表銘牌上的各種標注是什么含義？ ⑶電能表怎么讀數？

（學生閱讀思考，充分利用教材資源，培養(yǎng)學生的閱讀能力、提取信息的能力和自學能力。）師：請同學們回答剛才提出的三個問題。電能的單位是什么？電能的不同單位是怎樣換算的？

生答：電能的單位有：度、千瓦時和焦耳，其中千瓦時和度是一樣的，它是千瓦時的學名，其符號是：kW·h，焦耳是物理學中最常用的能量的單位，簡稱焦，符號是J。它們的換算關系是：1 kW·h＝3．6×106J。

你知道一度電能的作用嗎？

學生回答后師利用多媒體出示教材上相關內容。讓學生說一說看過以后你有什么想法？

從以上的這些數據，大家知道一度電在我們生活生產中的作用，也應該明白我們

在生活中應該節(jié)約每一度電。《電能》教學反思

本節(jié)教學的重點是讓學生認識電能的概念，知道電能的來源及用電器工作過程中，能量的轉化情況。

本節(jié)課教學充分體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。

（一）引導學生自主學習。通過課前調查、查閱資料收集電能的各種來源和各種應用的知識，讓學生學會收集和處理信息。在課堂上有些知識比如：電能的單位、電能表的使用等知識點布置學生自學，有利于培養(yǎng)學生自主學習意識。

（二）教會學生交流合作。通過小組的討論與交流，課堂踴躍發(fā)言，讓學生了解電能對促進人類社會進步與發(fā)展的重要作用。

（三）激發(fā)學生探索創(chuàng)新意識。

在整個教學過程中，我注意突出“自主、協(xié)作、創(chuàng)新”的教育教學理念，讓學生在自主、協(xié)作中發(fā)現，在探究中創(chuàng)新，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

（四）采用多媒體教學手段。

本課教學采用多媒體課件在屏上顯示為主、黑板上書寫為輔的展示方法，以形象直觀的圖形和動態(tài)文字，顯示重要的物理知識，對學生產生感觀上的刺激，以加強他們對知識的理解。如教學中利用多媒體教學課件使學生直觀的認識到電能的廣泛來源和應用。

教學中不足之處：教學要從學生的學情出發(fā)，要尊重學生的個別差異。這一點仍重視不夠。表現在課堂探究沒能照顧差生，練習的設計沒有梯度，不能使各個層面的學生能力都得到培養(yǎng)。

第二篇：人教版八年級物理下冊物理教學設計課題名稱 電能教案

物理教學設計 課題名稱：電 能

作者單位：重慶市開縣德陽中學（405400）姓名：李 勇

一、教材依據

人教版八年級物理下冊，第八章第一節(jié)：電能

二、設計思想

本節(jié)是第八章電功率的第一節(jié)電能，教材是圍繞“電能”這個概念展開的,課文開始即用兩幅圖，從供電和用電兩方面展現了電能與我們生活息息相關。為盡可能體現出“探究的意義在于發(fā)現與創(chuàng)新”，結合學生實際，對教材做如下處理：第一環(huán)節(jié)：打開探究之門。教師組織學生收集、觀察家用電器并提出思考“電能在現代社會中有那些廣泛來源與應用？” 以身邊的實例豐滿、深化學生對電能的認識，突出科學、社會、生活的關系。第二環(huán)節(jié)：探究與發(fā)現。通過探究發(fā)現電能與我們生活息息相關，交流生活中還有哪些電能轉化的現象，然后從不同家庭使用電能多少的不同，來引入電能的單位，從而介紹單位的換算關系。在此基礎上介紹電能的測量工具──電能表，并把新型、現代化的電能表及時引進課堂。第三環(huán)節(jié)：創(chuàng)新與實踐。如何測量家用電器的電能（課后完成），變單一的技能培養(yǎng)為創(chuàng)新意識的建立與實踐能力的培養(yǎng)。利用小資料培養(yǎng)學生節(jié)約用電的意識。本校新課程研究始于2004年9月，目標是構建具有“自主、協(xié)作、創(chuàng)新”等特色的課堂教學。本屆八年級學生經過一年半的新課程理念的熏陶及近一學期的物理新教材的學習，已基本領悟了“科學探究”的各主要環(huán)節(jié)，同時也具有一定的實驗設計能力和操作能力，但科學探究的真正意義是什么？學生還不是很清楚。本課設計中力圖體現：“自主、協(xié)作、創(chuàng)新”，讓學生在自主學習、協(xié)作交流中發(fā)現，在探究中創(chuàng)新，從而領悟物理與我們生活息息相關，并進行自主、協(xié)作、探究及方法上的指導。

三、教學目標 ㈠知識與技能

①了解電能的各種來源與應用；②知道電能及電功的單位；③會使用家庭電能表。

㈡過程與方法

①通過調查、查閱資料收集電能的各種來源和各種應用的知識，學習收集和處理信息的方法；②通過小組的討論與交流，課堂踴躍發(fā)言，了解電能對促進人類社會進步與發(fā)展的重要作用。

㈢情感、態(tài)度與價值觀

①初步認識科學技術的進步對人類社會的發(fā)展具有巨大的促進作用；

②培養(yǎng)學生對科學的求知欲，使學生樂于探究日常生產生活中所包含的物理學知識，提高學習物理的興趣。

四、教學重點：從電能的各種來源與各種應用來學習電能。

五、教學難點：電能表的使用

六、教學準備：

㈠教師準備：拍攝開縣紅花電站“水力發(fā)電”、開縣白鶴電廠“火力發(fā)電”的場景，多媒體課件、實物投影儀。

㈡學生準備：課前利用各種條件收集整理有關電能的各種來源和各種應用的資料，記錄家中電表銘牌上的信息。網上下載電能表圖片，一張電費收據單。

七、教學過程： ? 課前活動：

布置學生在課前利用手邊的一切資料，教材、書籍、報紙、雜志、網絡等收集下面資料：①電能有哪些來源？②電能在生活和生產中有哪些應用？③收集下載電能表圖片。④抄下家里電能表銘牌上的信息。⑤用電繳費單。（其目的是充分發(fā)揮學生學習的主動性，使學生成為學習的積極參與者，成為學習的主體，豐富學生的學習方式，校內校外相結合。）? 情景引入

播放關于能源的多媒體資料，如我縣紅花電站“水力發(fā)電”、開縣白鶴電廠“火力發(fā)電”，以及風能發(fā)電、火車運煤高壓輸電、管道輸油、等場面。師問：剛才播放的片斷有什么共同的特點？生答：都是能源知識。（從身邊的電能拓展，讓學生體驗社會生活中豐富的物理知識。）

師：能源是人類社會發(fā)展進步的重要資源之一。隨著經濟的快速發(fā)展，我國對能源的需求日益增長。電能在現代社會的生產和生活中有著廣泛的應用，我們的生活已離不開電能。這一節(jié)課我們一起來學習第八章電功率的第一節(jié)：電能。? 導學釋疑

㈠電能在現代社會中的廣泛來源與應用：

師：現在請同學們把課前收集到的關于電能的資料拿出來，在小組里討論交流，整理好，然后在全班展示你們組的成果。

? 協(xié)作交流

（學生分組交流討論，整理收集到的資料，培養(yǎng)合作精神，準備在全班展示和發(fā)言。師在小組間巡看，參與學生小組的討論活動，引導學生思考、討論、交流。與學生一起總結歸納電能的來源和應用并板書。）來源：水力、火力、風力、太陽能、發(fā)電機、干電池、蓄電池、太陽能電池等。應用：電燈—熱能和光能，電風扇—動能，電視機—光能、聲能，電爐—熱能等。㈡電能的單位與電能的測量──電能表

? 自主學習

提出問題，引導學生閱讀。⑴電能的單位是什么？⑵電能表銘牌上的各種標注是什么含義？⑶電能表怎么讀數？（學生閱讀思考，充分利用教材資源，培養(yǎng)學生的閱讀能力、提取信息的能力和自學能力。）

師：請同學們回答剛才提出的三個問題。電能的單位是什么？電能的不同單位是怎樣換算的？生答：電能的單位有：度、千瓦時和焦耳，其中千瓦時和度是一樣的，它是千瓦時的學名，其符號是：kW·h，焦耳是物理學中最常用的能量的單位，簡稱焦，符號是J。它們的換算關系是：1 kW·h＝3．6×10J。

? 協(xié)作交流

師：請同學們說一說電能表的作用和怎樣讀數?，F在請同學們把課前從網上下載的電能表圖片拿出來，相互交流，選出一張交到講臺。（用實物投影儀放出學生電能表圖片：IC卡電能表、三相電能表、電子式電能表、單相電子式電能表、單相電能表、多功能電能表、智能電能表等等。）

生甲：電能表用來測量在一段時間內消耗的電能。

生乙：電能表讀數時的單位是度，也就是千瓦時，讀數時要注意，上面所顯示出來的數字的最后一位是小數點后面的數字。

生丙：電能表并不能直接顯示消耗的電能，在一段時間內消耗的電能，是這一段時間前后兩次電能表的讀數的差。比如一周消耗的電能，應該用這個周末電能表的讀數減去這個周初的讀數。

師：說得很好，電能表的讀數方法：一段時間內電能表的計數器上前后兩次讀數之差，就是這段時間內用去的電能。

下面我們再討論電能表銘牌上各數據的含義。（強調指出“600r／kW·h”的含義）例：一家庭用的電能表的盤面上標有“3000r/kW·h”的字樣，當只接通一盞電燈后，6min轉盤轉過30r，那么該電燈消耗的電能是多少？（投影題目并為課后探究作業(yè)做鋪墊）

解析 電燈6min消耗的電能是：

6㈢1 kW·h電的作用：同學們請看屏幕上的一組圖片和數據。思考生活中浪費電的事例，如何節(jié)約用電？（打出多媒體投影，列出一組圖片和數據，說明1度的電能和1J的能量各能做什么，增強學生的感性認識，讓學生自覺養(yǎng)成節(jié)約用電的意識，從身邊做起，從點滴做起。）? 小結拓展

1、提問式：這節(jié)課的收獲和體會是什么？引導學生回答。培養(yǎng)學生的總結能力和語言表達能力。

2、回家欣賞夜景，體會電能多我們的重要性。

3、科技小論文：由1度電的作用想到的??

4、探究：回家利用電能表，鐘表測量一樣家用電器在某段時間消耗的電能。并思考探究過程要注意什么？

八、教學反思

本節(jié)課充分體現“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。

1、自主學習，通過調查、查閱資料收集電能的各種來源和各種應用的知識，讓學生學會收集和處理信息；

2、交流合作，通過小組的討論與交流，課堂踴躍發(fā)言，讓學生了解電能對促進人類社會進步與發(fā)展的重要作用。

3、探索創(chuàng)新，在整個教學過程中，我注意突出“自主、協(xié)作、創(chuàng)新” 的教育教學理念，讓學生在自主、協(xié)作中發(fā)現，在探究中創(chuàng)新，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性；

4、教學手段，本課教學采用多媒體課件在屏上顯示為主、黑板上書寫為輔的展示方法，以形象直觀的圖形和動態(tài)文字，顯示重要的物理知識，對學生產生感觀上的刺激，以加強他們對知識的理解。

5、反思不足，教學過程在調動學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)方面還有待于進一步改進；在信息技術與學科知識整合和合理運用多媒體等遠程資源上還有待于進一步努力，從而提高課堂教學的效率，培養(yǎng)出21世紀需要的人才。

第三篇：八年級物理教學設計

一．教學目標 1.知識與技能

（1）知道溫度的定義、單位、攝氏溫度、0℃與100℃的規(guī)定。（2）知道溫度計的構造、原理、正確使用方法。2.過程與方法

（1）從生活實例得出溫度的定義及單位，攝氏溫度的意義。

（2）通過實驗比較，說明溫度計的用途，并進一步的了解溫度計的構造、原理、正確使用方法。3.情感態(tài)度與價值觀

（1）通過對溫度的學習，知道溫度在我們的生產、生活中的重要。（2）通過對溫度計的使用的學習，能正確使用溫度計。

二．教學重點

1.溫度的定義、單位、攝氏溫度、0℃與100℃的規(guī)定。2.溫度計的構造、原理、正確使用方法。三．教學難點

溫度計的正確使用方法。四．教具準備

（1）一燒杯熱水、一燒杯溫水、一燒杯冰水（2）不同種類的溫度計（3）本節(jié)課的課件 五．教學過程 1.導入新課 1）實驗體會：

讓學生摸自己身邊的物體（比如桌子、地面、自己的額頭）2）提問：同學們所摸的物體，感受怎樣？

3）通過學生回答（這些物體的冷熱程度不同）進入新課。2.新課教學

1)物體的冷熱程度叫做溫度

2)在生活和生產中，溫度常常采用攝氏溫度。溫度的單位是攝氏度，符號是℃。溫度的讀法：-5℃就讀作負5攝氏度（或讀作零下5攝氏度），不能讀成攝氏負5度。另外，在科學研究中還會采用華氏溫度 3）規(guī)定：把冰水混合物的溫度規(guī)定為0℃，一個標準大氣壓下的沸水溫度規(guī)定為100℃.把這0℃到100℃分成100等份，每一份就表示1℃ 4）實驗體會：

器材：在桌面上分別放課前準備的三杯水

方法：選兩位同學做體會實驗，并把他們命名為甲同學和乙同學。想讓甲同學將一手指放入熱水中，立刻讓他把剛才放入熱水中的那個手指放入溫水中，問他的感受。同樣，讓乙同學將一手指放入冰水中，立刻讓他把剛才放入冰水中的那個手指放入溫水中，問他的感受。a.學生回答

b.提問：按理說，同一杯水的溫度應該是相同的，為什么剛才兩位同學得到的結果不一樣呢？憑我們的感可靠嗎？該怎么辦呢？ 5)溫度計

溫度計的用途：用來測量物體的溫度的儀器.它是根據液體的熱脹冷縮原理制成的。它主要由玻璃管、玻璃泡、毛細管、液體、刻度組成，里面的紅色液體一般是水銀，所以象這一類溫度計又叫水銀溫度計，液體有的是煤油，或者酒精。6）溫度計的正確使用及讀數 a．看量程和分度值。

b.把溫度計插入被測液體中(注意：玻璃泡一定浸沒在液體中，且不要與杯壁、杯底接觸)c.讀數時，溫度計一定要保留在液體中，切不可將溫度計從液體中取出，視線要與刻度線水平，不能仰視，也不能俯視。零以上的溫度讀作××攝氏度，零以下的讀作零下××攝氏度（或其他溫度計的構造及使用。六．歸納與小結

1）溫度的定義、單位及單位符號是什么

2）溫度計的用途是什么，它的原理是什么，它由哪幾部分組成 3）如何正確使用溫度計、如何讀數 4）其他溫度計 七．布置作業(yè)

作業(yè)：小華在物理實驗中是這樣做的：老師叫他測量一下桌上的水的溫度，他隨便拿了一只溫度計插入水中，并使玻璃泡與杯底接觸了。讀數時，他把溫度計從水中取出，然后從上往下看，讀得水的溫度為攝氏21度。問：

a.請問小華在實驗中有幾次錯誤？幫他糾正過來。b.這杯水的溫度是多少？應怎樣讀？ 八．板書設計

《溫度》

1．溫度

（1）定義：物體的冷熱程度叫做溫度（2）單位：（通常情況下采用攝氏溫度）

攝氏度，符號是℃（3）攝氏溫度的規(guī)定

把冰水混合物的溫度規(guī)定為0℃，一個標準大氣壓下的沸水溫度規(guī)定為100℃.把這0℃到100℃分成100等份，每一份就表示1℃ 2.溫度計（1）用途

溫度計是用來測量物體的溫度的儀器（2）設計原理

根據液體的熱脹冷縮原理制成的（3）結構

它主要由玻璃管、玻璃泡、毛細管、液體、刻度組成，里面的紅色液體一般是水銀，所以象這一類溫度計又叫水銀溫度計，液體有的是煤油，或者酒精。3.溫度計的使用 a．看量程和分度值。

b.把溫度計插入被測液體中(注意：玻璃泡一定浸沒在液體中，且不要與杯壁、杯底接觸)c.讀數時，溫度計一定要保留在液體中，切不可將溫度計從液體中取出，視線要與刻度線水平，不能仰視，也不能俯視。零以上的溫度讀作××攝氏度，零以下的讀作零下××攝氏度（或其他溫度計的構造及使用。4.體溫計及使用

第四篇：八年級物理教學設計

《§3.1溫度》教學設計

教學目標：

一、知識與技能 1.理解溫度的概念。

2.了解生活環(huán)境中常見的溫度值3.會用溫度計測量溫度

二、過程與方法

1.通過觀察、敘述溫度計的構造、量程、最小刻度值和單位，培養(yǎng)學生的觀察能力和用語言表達物理知識能力。

2.通過測液體溫度的實驗，學會正確使用溫度計測量液體的溫度，培養(yǎng)實驗能力。

三、情感態(tài)度與價值觀

1.通過教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。

2.通過使用玻璃儀器時要輕拿輕放，培養(yǎng)學生愛護公共財物的良好品行和正確使用物理測量工具的良好習慣。

教學重點：正確使用溫度計測液體的溫度，如何培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗能力。教學難點：溫度計的構造和使用方法。教學方法：觀察法、實驗法、討論法

教學用具：實驗用溫度計、演示溫度計、家庭用寒暑表、體溫計、燒杯、試管、掛圖、熱水、冷水、溫水、廣口瓶、橡皮塞、細玻璃管。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入課題

二、進入新課

1.溫度：我們把物體的冷熱程度叫做溫度。2.溫度計

1溫度計的基本構造： ○

玻璃外殼、液體泡、毛細管（內徑很細，粗細均勻）、溫度計的使用、液體、刻度、符號。溫度計上符號為C，表示攝氏溫度。2使用溫度計應注意： ○

要正確讀出所測的溫度，要看清量程和分度值。

如果所測的溫度過高，超出了溫度計的量程，將測不出溫度，溫度計里的液體可

能將溫度計脹破。

如果所測的溫度過低，低于溫度計的最低溫度，將測不出溫度。

3各類溫度計： ○寒暑表所測量的最高溫度是50 ℃,最低溫度是-30 ℃，分度值是1 ℃，主要是根據我國大多數地區(qū)的常年溫度范圍確定的。

體溫計所測量的最高溫度是42 ℃，最低溫度是35 ℃，分度值是0。1 ℃，是根據人體溫度的變化范圍確定的。

實驗用的溫度計所測量的最高溫度為110 ℃，最低溫度為-20 ℃，分度值是1 ℃，根據實驗中需要測量的范圍確定的。

在溫度計上有C(或℃)，它是表示攝氏溫度，攝氏溫度是這樣來規(guī)定的，把冰水混合物的溫度規(guī)定為0攝氏度，把沸水的溫度規(guī)定為100攝氏度，在0 ℃和100 ℃之間分成100等份，每一份代表1攝氏度（1 ℃）。

人體的正常體溫是37 ℃左右，讀做“37攝氏度”。

北京一月的平均氣溫是-4.7 ℃，讀做負4.7攝氏度或零下4.7攝氏度。攝氏溫度是溫度的一種標度方法，溫度的標度方法除了攝氏溫度外，還有熱力學溫度。

3.體溫計

體溫計里面的毛細管，比實驗室用的溫度計更細，而且在玻璃泡和直玻璃管之間有非常細的彎曲縮口。

玻璃管非常細，這樣當玻璃泡內的水銀有微小的膨脹，玻璃管內的水銀柱會有明顯變化，因而更精確。

讀體溫計示數時要離開人體，水銀變冷收縮，水銀柱在縮口處斷開不能退回玻璃泡，所以仍指示原來的溫度。

離開人體，水銀變冷收縮，水銀柱在縮口處斷開不能退回玻璃泡，重新用體溫計時，必須拿著體溫計用力往下甩，讓水銀再回到玻璃泡里，這樣才能使用，否則測量出溫度不準確。

4.正確使用溫度計的方法：

要認清溫度計的量程、分度值、零刻度線。

測量時溫度計玻璃泡要全部浸入被測的液體中，但不能碰容器底或容器壁。溫度計玻璃泡浸入被測液體后要稍候一會兒，待溫度計的示數穩(wěn)定后再讀數。讀數時玻璃泡要繼續(xù)留在被測液體中，視線與溫度計中液柱的上表面相平。

三、鞏固練習：配套練習§3-1第1-10題。

四、課堂小結

五、布置作業(yè)：課后練習第1-4題。課后記載：

《§4.3平面鏡成像》教學設計

教學目標

一、知識目標

1.了解平面鏡成像的特點.2.了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的.3.理解日常生活中平面鏡成像的現象.4.初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應用.二、能力目標

1.經歷“平面鏡成像特點”的探究，學習對實驗過程中信息的記錄.2.觀察實驗現象，感知虛像的含意.3.通過觀察感知球平鏡對光線的作用.三、德育目標

1.在探究“平面鏡成像特點”中領略物理現象的美妙和和諧，獲得“發(fā)現”成功的喜悅.2.培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度.3.通過對平面鏡、球面鏡的應用的了解，初步認識科學技術對人類生活的影響.教學重點:1.平面鏡成像的特點.2.球面鏡的光學性質.教學難點:1.虛像的概念.2.球面鏡的應用.教學方法:探究法、實驗分析法.教學用具:平面鏡（大小形狀各不同）、口徑相同的平面鏡和凹鏡、凸鏡。教學過程:

一、創(chuàng)設物理情境，引入新課

二、新課教學

（一）平面鏡成像的特點

像下圖那樣，將一張8開的白紙用圖釘或透明膠條固定在水平桌面上，用兩個夾子夾住一玻璃板，豎立在白紙上.探究平面鏡成像的裝置

把一支點燃的蠟燭放在玻璃板前面，觀察到玻璃板后面出現了蠟燭的像.另拿一支相同的蠟燭在玻璃板后面移動，使它與前面蠟燭的像重合（左右移動，直到從不同位置看上去它們都重合在一起），這時后一支蠟燭的位置就是前一支蠟燭的像的位置.改變玻璃前蠟燭的位置，把實驗再做兩次，每次都記下兩支蠟燭的位置.在白紙上畫出玻璃板的位置，移開玻璃板，用刻度尺畫實直線把每次實驗中兩支蠟燭位置的位置連接起來，量出兩支蠟燭到玻璃板的距離，記錄下來并比較它們的大小，再用量角器測量看它們是否與鏡面垂直.在實驗基礎上得出成像特點 ①像和物體的大小相等.②像和物體到鏡面的距離相等.③像和物體的連線垂直于鏡面.4.應用知識

［討論］身高1.6 m的人站在穿衣鏡前，離鏡0.5 m，他在鏡中的像多高？像離鏡多遠？當他后退0.5 m時，像高和像到鏡面的距離怎樣變化？

（二）平面鏡成像原理

教師指導學生看課本圖2.3—2隨即指出

①S′是S發(fā)出的光線經平面鏡反射后反射光線延長線的交點.但鏡子后面實際上并沒有這個發(fā)出光線的點，所以S1叫虛像.②物體上的每個點在鏡子里都有一個像點，所有的像點就組成整個物體的虛像.虛像不是實際光線會聚而成的.思考題：岸邊的樹木和房屋等在水中的像看上去都是倒立的，為什么？

（三）平面鏡的應用

1.平面鏡成像不僅用于日常生活，也在其他方面應用甚廣.2.改變光線的傳播方向

（四）凸面鏡和凹面鏡 1.球面鏡

反射面是球面的一部分的鏡子叫球面鏡.2.球面鏡的分類

a.用球面的內表面作反射面的叫凹面鏡.b.用球面的外表面作反射面的叫凸面鏡.3.凹面鏡的性質及作用 a.凹面鏡的性質

凹面鏡能把射向它的平行光線會聚在焦點上.b.凹面鏡的應用

①根據凹面鏡會聚光的性質，可以制作太陽灶、太陽爐，天文學家們用凹面鏡作大型反射式望遠鏡，還有耳鼻喉科醫(yī)生用凹面鏡會聚光觀察耳道情況等.②根據從焦點射向凹面鏡的光線，反射后成平行光的性質，手電筒、汽車頭燈、軍事上的探照燈等用凹鏡作反射面，其作用就是使放在焦點附近的燈泡發(fā)出的光向同一方向近似平行地射擊，使光束集中，亮度大，照射的距離遠.③凸面鏡的性質及作用 d.凸面鏡的應用

汽車上的觀后鏡、馬路拐彎處的鏡子以及香港匯豐銀行大樓上的月光鏡都是凸面鏡，其目的是擴大視野.三、知識小結

通過本節(jié)課的學習主要學習了以下幾個問題： 1.平面鏡的成像特點和成像原理.2.平面鏡的應用：成像和改變傳播的方向.3.球面鏡的分類.4.球面鏡的性質及應用.四、布置作業(yè) 1.復習本節(jié)課文.2.P80動手動腦學物理①②③④.3.預習第四節(jié)“光的折射”.《§4.4光的折射》教學設計

教學目標：

一、知識與技能 1.了解光的折射的現象。

2.了解光從空氣射入水中或其他介質中時的偏折規(guī)律。3.了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性。

二、過程與方法

1.通過實驗和觀察，認識折射現象。2.體驗由折射引起的錯覺。

三、情感態(tài)度與價值觀

初步領略折射現象的美妙，獲得對自然現象的熱愛、親近的情感。教學重點:掌握光的折射規(guī)律。教學難點:解釋簡單的折射現象。教學方法:實驗法、歸納法。

教學用具:光的折射實驗器、適量的水、水杯、鉛筆。教學過程：

一、創(chuàng)設問題情境，引入新課

演示實驗1：在杯中盛滿水，把鉛筆斜插到杯的底部，從側面斜視水面，會發(fā)現水中的鉛筆看上去好像向上彎折了。

二、新課教學

演示實驗2：讓學生觀察光的折射現象。

介紹光的折射實驗器的裝置，并演示讓光從空氣斜射向水面。1.光的折射

2.有關折射的幾個專用名詞

把剛才光的折射現象在黑板上畫出光的折射光路圖。從圖中介紹，什么是折射光線和折射角。為了防止學生把折射光線與界面的夾角誤認為折射角，所以，要特別指出，折射角是折射光線與法線的夾角。

3.光的折射規(guī)律

學生實驗1：讓光從空氣斜射向水面，改變入射角，再做兩次。觀察：○1光從空氣射入水中，入折角和折射角哪個大？ 光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向發(fā)生偏折，這種現象叫光的折射。

②隨著入射角的增大（減小）折射角將如何改變？ 分析得出結論：

①折射光線、入射光線、法線位于同一平面內（三線共面）②折射光線、入射光線位于法線的兩側（兩線分居）○3光從空氣斜射入水中，折射角小于入射角 4折射角隨著入射角的增大（減?。┒龃螅p小）○學生實驗2：讓光垂直射向水面

觀察：進入水中的光線沿什么方向前進？ 分析得出：

當光線垂直射向介質表面時，傳播方向不改變

當光線垂直射向介質表面時，入射角和折射角各是多少度？ 當光線垂直射向介質表面時，入射角為0°,折射角也為0°

利用圖提出問題：如果讓光線逆著折射光線的方向從水或其他介質射入空氣中，光線是否沿原入射光線射出呢？

學生實驗3：先讓光由空氣射入水中，記下入射光線、入射點、折射光線的位置。再讓光線逆著折射光線方向射入。

觀察：光線是否逆著原入射光線方向射出？ 分析得出：

①在折射時光路是可逆的

②光從水中斜射入空氣中，折射角大于入射角 4.用光的折射規(guī)律解釋一些簡單的現象 ①池水變淺了。②“錯位”。

三、鞏固練習：課后練習第1-3題。

四、課堂小結

折射規(guī)律分三點：（1）三線共面（2）兩線分居（3）兩角關系分三種情況：①入射光線垂直界面入射時，折射角等于入射角等于0°；②光從空氣斜射入水等介質中時，折射角小于入射角；③光從水等介質斜射入空氣中時，折射角大于入射角。

五、布置作業(yè)：配套練習§4.4第1、2、3、12、13題。課后記載：

《§4.5光的色散》教學設計

教學目標：

一、知識目標

了解色散現象，知道色光的三原色和顏料的三原色是不同的。

二、能力目標

探究色光的混合與顏色的混合，獲得有關的知識，體驗探究過程與方法。

三、德育目標

1.觀察、實驗以及探究的學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。

2.通過親身的體驗和感悟，使學生獲得感性認識，為后繼學打基礎。

3.通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于與物理學習活動。教學重點：色散

教學難點：用光的直線傳播來解釋簡單的光現象。教學方法：探究法、實驗法、觀察法。教學過程：

一、創(chuàng)設問題情境，引入新課

二、新課教學 1.光的色散

以前人們一直認為白色是最單純的顏色，白光是單色光不能分解，那么是否是單色光呢？下面我們一起來探討下。

［演示1］照下圖甲那樣，讓一束光穿過狹縫射在棱鏡上，讓學生觀察在白屏上能看到什么現象（屏離棱鏡不要太遠）。

[演示2］照上圖乙那樣，把 另一個相同的棱鏡按相反的方向放在前另一個相同的棱鏡按相反的方向放在前一個棱鏡旁邊（兩個棱鏡要靠得近些），讓學生 觀察在白屏上又能到什么？

實驗現象：

（1）在演示1中，學生可以看到白光通過棱鏡后，不但改變了方向，而且在白屏上形成一條彩色的光帶，彩色光帶上的顏色從一端到另一端依次是紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫。

（2）在演示2中，學生可以看到彩色光帶將重新會聚成白光。

引導學生分析實驗現象，啟發(fā)學生把感性認識理性化，師生共同活動得出以下結論：

（1）用棱鏡可使太陽光發(fā)生色散，形成光譜。（2）白光不是單色的，而是由各種色光混合而成的。［想想做做］

在做好“色散”的演示實驗后，為增加學生對色散的興趣和體驗，可讓同學們分組做一下“分解太陽光”的實驗，“分解太陽光”的活動內容是利用平面鏡和水來使白光色散的 一個方案.把由白光分解出的紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫的色帶 反射到白色的墻壁上很醒目。

2.色光的三原色

提出問題，引起學生興趣：彩色電視機里的各種顏色是怎樣產生的呢？同學們可以看一下課本圖2.5-6。

師生共同活動分析得：

（1）紅、綠、藍叫做色光的三原色。

（2）利用這三種色光可以混合出不同的色彩來。

色光的三原色為紅、綠、藍，而顏料的三原色為品紅、黃、藍。色光的混合與顏料的混合規(guī)律是否相同呢？

三、課堂練習：配套練習§4.5第6-9題。

四、小結

五、作業(yè)布置：課后練習第1-5題。

《§5.4 眼睛和眼鏡》教學設計

教學目標

一、知識目標

1.了解眼睛的構造，知道眼睛是怎樣看見物體的.2.了解眼鏡是怎樣矯正視力的.二、能力目標

1.通過觀察實驗和實踐，培養(yǎng)學生理論聯系實際，實事求是，求真務實的科學態(tài)度.2.培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、參與組織能力和實踐能力.三、德育目標

1.通過活動，培養(yǎng)學生珍惜生命，關愛健康的意識，使其能自覺注意保護視力.2.通過活動，培養(yǎng)學生將科學技術應用于日常生活的意識.教學重點：

培養(yǎng)學生用前面所學凸透鏡成像規(guī)律的知識，加深對眼睛的了解.教學難點：將科學知識應用于日常生活的意識的培養(yǎng).教學方法：觀察法、討論法.教學用具：掛圖、眼睛模型、球、書、石塊、冰塊、鹽水杯.教學過程

一、創(chuàng)設情境、引入新課

二、新課教學

（一）眼睛

課本圖3.4—1，眼球的結構，讓同學們通過掛圖講敘

眼睛的主要部分是眼球，眼球近似球體.此外，還有一些附屬結構.眼球由角膜、晶狀體、瞳孔、虹膜、睫狀體、玻璃體、視網膜等組成.晶狀體和角膜的共同作用相當于一個凸透鏡.外界物體反射來的光線，經過角膜、房水，由瞳孔進入眼球內部，再經過晶狀體、玻璃體的折射作用，會聚在視網膜上，形成物體的像.視網膜上的視神經細胞受到光的刺激，把這個信號傳輸給大腦，我們就看到了物體.3 眼睛的睫毛、眼皮不屬于眼球的構造，屬于什么？

眼球的附屬結構：有使眼球運動的肌肉，保護眼球的眼瞼、睫毛、結膜、淚器.4 眼睛睫狀體起什么作用？

眼睛的睫狀體的作用是調節(jié)晶狀體的形狀，當睫狀體放松時，晶狀體比較薄，遠

處物體射來的光剛好會聚在視網膜上，眼球可以看清遠處的物體；當睫狀體收縮時，晶狀體變厚，對光的偏折能力變大，遠處物體射來的光會聚在視網膜上，眼睛就可以看清近處的物體.5 眼睛中瞳孔起什么作用？

眼睛瞳孔的作用能改變大小以控制進入眼睛的光線量，若在一個陽光普照的室外環(huán)境下，由于我們的眼睛不用太多光線來觀看物體.瞳孔會自動收縮；相反，在漆黑的環(huán)境下，由于我們需要更多的光線來看物體，瞳孔便會自動擴張，瞳孔好像照相機的光圈.6 視網膜起什么作用？

眼睛中視網膜的作用是把物體成的像的光能轉變?yōu)樯窠洓_動，再經過通往大腦的神經把神經沖動傳入中樞神經系統(tǒng)，到達大腦皮層的視覺中樞，產生視覺，視網膜好像照相機的底片.5、既然晶狀體和角膜的共同作用相當于一個凸透鏡，那么物體能成什么樣的像？ 光線由物體射入眼球，經過角膜和晶狀體（相當于凸透鏡）的折射，然后到達視網膜形成倒像，但我們看見的物體都是直立的物像，是因為受生活經驗的影響.我們的眼睛就是這樣：光線由我們所觀看的物體發(fā)出，經過瞳孔（好像照相機的光圈）再由角膜及晶狀體（功能好像照相機的鏡頭），再會聚在視網膜上（好像照相機的底片）.（二）近視眼及其矯正.近視眼的視網膜距晶狀體過遠，從無窮遠處射來的平行光線會聚在視網膜前，用凹透鏡矯正.（三）遠視眼及其矯正.遠視眼的視網膜距晶狀體過近，平行光的會聚點在視網膜后，用凸透鏡矯正.三、小結

四、布置作業(yè)：課后練習第1-3題

第五篇：人教版九年級物理電能教學設計（集錦3篇）

篇1：九年級物理電能教學設計

一、教學目標

1．了解電能與我們生活的聯系，知道電能的單位；

2．會讀家用電能表，會通過電能表計算家庭電費，了解1kW·h的電能的作用培養(yǎng)節(jié)約用電意識；

3．能從能的轉化角度認識電能，結合生活實例分析電能轉化情況，認識電能轉化是通過電流做功來實現；

4．知道電流做功的多少跟電流大小、電壓高低和通電時間有關；能利用電功公式進行相關計算。

二、教學重點：

重點：電能和電能的計量；難點：對電功概念的理解及計算電路中電流做的功。

三、教學準備：

電能表、多媒體課件、電費繳費單。

四、教學過程

教學環(huán)節(jié)

創(chuàng)設情景

教師活動 展示1：各種各樣的發(fā)電廠、電源的圖片.引導思考：人們如何獲得電能？ 學生活動 嘗試說出不同的電源中能量的轉化，總結出：電源是把不同形式的能轉化為電

能。 設計意圖 創(chuàng)設情景，激發(fā)求知欲。

引入新課

展:2：生活中各種用電器的圖片，知道它們是如說出不同的用電器工作時能量的轉化，何利用電能的；電能的單位是什么？電能是如何總結出不同的用電器是把電能轉化為不

來計量的？ 同形式的能。

電能及電能的單位是kW·h，也叫“度”，物理學學生利用組合單位的方法把kW·h換算中能量的單位是焦耳，它們之間如何換算？ 成J。 1kW·h=__________J 聯系實際，貼近生活 新課內容 熟悉單位換算。

1、展示電能表實物，結合圖片了解各參數含義：

“220V”、“10（20）A 、“600revs/(kW·h)” 學生閱讀課本上電能表的各參數。 “50～” 根據實例計算電費。 2、給出一張電費繳費單，讀出上月家中消耗的電

能，計算電費； 會讀電能表，會計算電費，學用結合

結合生產生活知道1度電的作用，指出獲得電能了解“1kW·h電的作用”，認識電能在社

要消耗其它資源及我國發(fā)電狀況，培養(yǎng)學生節(jié)能會生活中的重要性。養(yǎng)成自覺的節(jié)能意對情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，形成節(jié)約用電意識和環(huán)保意識 識，交流身邊有哪些不當的用電行為。 的意識。

舉例說明電功與電壓、電流和通電時間

1、展示工作中的用電器。電功就是電流做功，有關。1．手電筒和家用白熾燈的電流差

就是把電能轉化為其它形式的能。舉例說明電功。 不多，相同時間內白熾燈消耗的電能比結合實例說出電功與電壓、電流和通電時間電流做功的多少跟電流的大小、電壓的高低、通手電筒多；2．空調和白熾燈的工作電壓有關，培養(yǎng)學生物理與生活的聯系。 電時間的長短都有關系。舉例說明。 相同，但流過空調的電流大，相同時間

電功的計算：W=UIt 內空調消耗的電能多；3．同一用電器工

作時間越長，消耗電能越多。

在黑板上演示下面例題的計算過程。

舉例PPT例題1：解：

總結

作業(yè)布置

課堂小結：電能利用→電能的計量→電能的計算 完成《動手動腦學物理》第1～4題。 學生參與例題1，討論并解決PPT練習2 按線索梳理本節(jié)課知識內容。 課內練習培養(yǎng)學生利用物理知識解決實際問題的能力 培養(yǎng)學生總結歸納的能力。 知識鞏固。

篇2：九年級物理電能教學設計

教學目標

⑴讓學生了解電能表參數的物理意義。

⑵讓學生會根據電能表讀數計算消耗電能的多少。

⑶通過實驗得出并理解電功公式，提高學生分析問題、歸納問題的能力。

⑷讓學生會用電功公式計算電器消耗的電能。

教學重點、難點

重點：電能表參數的意義及計算耗電的方法，電功的含義，電功的公式及運用。 難點：電功的含義，電功公式的得出過程。

學生知識基礎

機械功的知識；能量的概念；初步的能量轉化知識；初步的實驗觀察與分析能力。 教學方法

實驗探究法、閱讀討論法、練習法。

教具準備

電能表、電源、電流表、電壓表、導線若干、小燈泡、開關、多媒體課件等。 教學過程

【一】課題導入

教師：近期，我們一直在學習電學知識。但說到電，其實，我們最熟悉的還是家庭用電和每月要交多少多少電費。請同學們討論并回答。

學生：討論并回答。

【二】引導學習

一．電能表的學習

教師：出示電能表，問：誰讀過電能表的示數，誰會讀數？下面我們用2分鐘時間閱讀課文學案中單相感應式電能表的技術參數的說基本規(guī)格。

學生：閱讀根據學案的說明了解電能表的規(guī)格。

教師：我們先來交流一下每個人通過閱讀了解到得電能表的規(guī)格。

學生：回答并交流尚不清楚的地方，鼓勵其他同學幫助。

教師：在學生交流的基礎上重點講解幾個概念：

1．“電能表的計量單位：kW·h”

2．電能表的示數為四位整數和一位小數(深色框內的數字)組成，如圖15-2所示。 教師：我們來做個小練習，看誰真正理解了電能表示數的含義？

示題如下：

例：小明家2003年1月底與2月底電能表的'示數如圖所示，請計

算，小明家2月份消耗多少電能？若1kWh電費為0.52元，應付多少電費？

學生：交流計算。

3．“電壓-220V”表示電能表適用的額定電壓為 。

4． “電流規(guī)格-10(40)A”

“10A”電能表持續(xù)工作時的最大電流為 ；

“(40)A”的數字表示在短時間允許內通過電能表的最大電流為40A。

5．“電能表常數300 r/(kW·h)”表示用電1 kW·h電能表轉盤轉動的圈數為轉。 練一練：

1.若消耗電能2kW·h，則電能表轉盤會轉過 轉。

2.若消耗電能0.5kW·h，則電能表轉盤會轉過 轉。

3.若電能表轉盤轉過了30轉，則說明消耗了電能kW·h。

教師：如圖l5-1(b)所示．電子式單相電能表有一個重要參數imp/(kW·h)，它表示用電l kW·h耗電指示燈閃爍的次數，如3200imp／(kW·h)

二．電功概念的學習

㈠電功的定義

教師：引導學生聯系生活中電流做功的其他實例。

⒈電風扇扇風時；⒉洗衣機洗衣時；⒊電飯鍋燒飯時；⒋電燈發(fā)光時；

學生：思考、交流、回答、觀察。

⒈電風扇扇風時&⒉洗衣機洗衣時：電能轉化為機械能；

⒊電飯鍋燒飯時：電能轉化為內能；

⒋電燈發(fā)光時：電能轉化為光能和內能。

教師：聯系實際分析、歸納總結

總結：電流做功的過程中，伴隨著電能向其他形式能量的轉化，電流做了多少功，

消耗了多少電能。（課件）

㈡電功公式的構建和運用

教師：電流做功的過程伴隨著電能轉化為其他能的過程，那么，電流做功的多少可能與哪些因素有關呢？

教師：我們要探究電能與什么因素有關，可以觀察或測量電能轉化成的其他能的多少，電能可以轉化成機械能、內能、光能、化學能等，同學們思考一下，你想從哪個角度探究這個問題？猜想電能會與哪幾方面的因素有關，根據實驗條件，你準備用什么方法來探究？ 學生：思考與交流；提出猜想（教師提出探究內容）

教師：根據實驗條件，下面我們選擇觀察電燈的亮暗來探究電功與什么因素有關？ 說明：電燈亮是指在單位時間內產生的光能多，因此相同時間內消耗的電能也多。 學生：自己根據探究的目的，選擇電路的種類，并畫出電路圖。

教師：有指導地安排學生用控制變量法進行下面的探究過程，教師巡回指導

①相同時間，相同電流，電壓越高，電流做功多；

②相同時間，相同電壓，電流越大，電流做功多；

③相同電壓，相同電流即同一電器，工作時間越長，消耗的電能越多。

學生：根據實驗數據分析探究結果；

教師：請學生代表回答實驗結果，并總結。

學生：電燈兩端電壓越大，通過的電流越強，通電時間越長，電流做功越多。

教師師講解擴展：精確的實驗表明：電流在某段電路上做的功，跟這段電路兩端的電壓、電路中的電流、通電時間成正比。

教師：這個規(guī)律如何用一個公式來表達？（提示歐姆定律中，電流與電阻成反比，所以有除法存在，而電功都是正比，則不存在除法）

學生：（總結回答）W=UIt

教師：提示：①公式中四個物理量的單位J、V、A、s要對應。

②三個物理量要對應于同一個用電器或同一段電路。

教師：（課件）給出物理量對應單位的表格。

㈢課堂小結

教師：我們今天學習了哪些內容，同學們小結一下。

學生：交流課堂小結。

教師：（課件可出）

三．布置作業(yè)

《導學手冊》15.1 “評價與交流”內容

四．課后拓展練習

“算一算”：我們俗稱的“一度電”到底能為我們提供多少電能呢？

提示：電能單位為“kW·h”，俗稱“度” ，1kW·h在數值上等于1kW電器正常工作1h消耗的電能，即1kW·h=1kW×1h。

1.“一度電”能讓功率為40W的日光燈正常工作 h。

2.“一度電”能讓功率為2kW的空調正常工作 h。

提示：表格為小明家的冰箱的銘牌，由于冰箱是間歇工作的，

所以冰箱既有制冷功率80W，又有每天的耗電量

0.5kW·h/24h。

3.“一度電”能讓冰箱連續(xù)制冷 h，而冰箱工作一整

天耗電 kW·h。

篇3：《電能》的教學設計

《電能》的教學設計

一、教學內容

本節(jié)教材是圍繞“電能”這個概念展開的。課文開始既用兩幅組合圖，從供電和用電兩方面展現了電能與我們生活息息相關。接著介紹了電能的單位及計量電能的儀表──電能表，最后引出電功的概念。

教材注重讓學生經歷從生活走向物理，從物理走向社會的認識過程，內容上循序漸進，逐步上臺階，從而實現認識上的飛躍，同時教材也體現了注重全體學生的發(fā)展，滲透科技意識等課標中的新理念。

現代生活與電的聯系是最為密切的，因而物理教學有必要也有責任把電學知識作為提高全體學生科學素養(yǎng)來處理。本節(jié)教材就是在學生了解了一些基本電學知識的基礎上，充分利用學生熟悉的生活素材來激發(fā)學生們的求知欲望，進而學習電能的。同時由于學生在日常生活中較多接觸“能量”的概念而不是“功”的概念，因此突出“能量”會使學生在學習物理知識時發(fā)揮生活經驗的作用，更有利于學生的學習和探究。因而對于這個更深層次上反映物質運動和相互作用本質的能量的單位及電能表的使用是本節(jié)的重點，而電功的'概念則是本節(jié)的一個難點。但教材沒有過分強調知識的系統(tǒng)性和概念的嚴密性，降低了傳統(tǒng)物理學中歷來受到重視的知識的難度要求，所以對“電功”概念的要求不必過高，這樣才有助于學生在學習中獲得自信。教學中可利用多媒體中豐富的視屏資源為學生的自主、合作探究學習提供強有力的保障。

二、教學目標

教學目標是教學過程中師生預期達到的學習結果。它是教學活動的出發(fā)點和歸宿，對教學活動起導向作用，并為教學評價提供依據。根據課程標準、教材內容、教材特點以及學生實際等因素，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面進行目標設計。本節(jié)課的教學目標為：

（一）知識與技能

1、知道電能的單位是焦耳，另一個單位是千瓦時。知道電功率的單位是瓦或千瓦。

2、會讀家庭電能表。

（二）過程與方法

體驗電能可以轉化為其他形式的能量。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1、了解電能在人類社會中的作用。

2、認識節(jié)約用電的重要性。

三、教學方法

本節(jié)課我采用的教學方法是以學生合作學習、自主探究方法為主的綜合啟發(fā)式，同時充分發(fā)揮信息技術與物理學科的整合作用。在教的方面，整個教學過程要充分體現以學生為本的教育思想，貫穿以學生為主體，教師為主導，問題為線索的原則，堅持啟發(fā)式。在教學各個環(huán)節(jié)不斷地為學生創(chuàng)設問題情境，設置懸念，適時點撥誘導。

為了增加課堂教學的信息量，同時也為了使教學內容具有形象性、生動性、直觀性，提高課堂教學效率和效果，有效的節(jié)省教師講解、板書、板畫時間，根據學校的實際情況，可采用多媒體輔助教學，因而利用Authr5。