第一篇：《人類遺傳病與優(yōu)生》分析和評論

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《人類遺傳病與優(yōu)生》分析和評論

基因突變和染色體變異會導致生物性狀的改變，在人體內(nèi)則可表現(xiàn)為某種疾病。本節(jié)作為本章的最后一節(jié)課，對整章起到歸納的作用，對于宣傳優(yōu)生優(yōu)育、提高人口素質(zhì)也有重要的現(xiàn)實意義。

一、我對本設計案例的總評：

設計項目完整、思路清楚，教材分析準確、教學目標設定符合新課改新課標要求、學習者特征分析符合高二學生實際情況、教學策略選擇合理、教學環(huán)境及資源準備充分、教學過程設計符合其選擇的“支架式教學策略、隨機進入式教學策略、合作學習教學策略”和網(wǎng)絡學習的基本要求，教學評價設計具有可操作性，具體主要體現(xiàn)以下幾個方面：

（1）教師在課前對學習者的特征分析非常詳細，從學習特點，學習習慣和學習交往三個方面進行了剖析，會使老師的課堂教學有的放矢。（2）教學評價形式多樣具有實效性。

（3）整個設計體現(xiàn)了教師的主導和學生的主體地位運用了多種教學策略。設計中體現(xiàn)了學生的獨立能力和合作意識。

（4）教學流程設計合理環(huán)環(huán)相扣，將學生的活動和老師的總結(jié)緊密結(jié)合。各個知識點一一擊破。總之，本設計案例體現(xiàn)了主體教育思想，促進了學生通過網(wǎng)絡課件創(chuàng)設的環(huán)境實現(xiàn)“自主、合作、探究”的學習方式，使素質(zhì)教育落到了實處。

二、本設計案例的突出特點：

（1）通過教學環(huán)境（能上 Internet 的多媒體網(wǎng)絡教室）和教學資源（專題學習網(wǎng)站、多媒體教學課件、網(wǎng)絡課程）的準備，引導學生實現(xiàn)了“自主、合作、探究”的學習方式，切實貫徹了新課改的基本思想。

（2）通過網(wǎng)絡課件的設計和實施，實現(xiàn)了課程和信息技術(shù)的良好整合。制作專題網(wǎng)站和設計網(wǎng)頁課件，是實現(xiàn)信息技術(shù)與課程和最佳途徑，值得推廣。

（3）通過教學評價的設計，把優(yōu)生學整個板塊的知識進行了一次梳理，符合學生認知發(fā)展的基本規(guī)律，有利于學生記憶、辨別、歸納、鞏固所學知識。

三、教學目標中情感態(tài)度與價值觀目標建議改為：

（1）通過學習遺傳病對人類的危害，對學生進行人口素質(zhì)教育、優(yōu)生教育。（2）通過對遺傳病發(fā)病率不斷升高的原因的學習，增加學生環(huán)保意識教育。

（3）通過相關(guān)問題的討論，增加學生關(guān)注社會生活的主人翁意識及理論聯(lián)系實際的作風。

知識改變命運

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沁園春·雪

北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖，稍遜風騷。

一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。

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知識改變命運

第二篇：《人類遺傳病與優(yōu)生》教學設計方案

《人類遺傳病與優(yōu)生》教學設計方案

福建省晉江市養(yǎng)正中學 杜惠東

一、概述

本課內(nèi)容是人民教育出版社生物室編著全日制普通高級中學生物（必修）高二教材，主要講述人類遺傳病的幾種主要類型，遺傳病和先天性疾病對人類的危害及優(yōu)生的概念和優(yōu)生的措施。優(yōu)生學是20世紀80年代以后，才在我國逐漸發(fā)展起來的一門科學。隨著我國人民生活水平的提高和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，減少遺傳病和其他先天性疾病，提倡優(yōu)生，已經(jīng)成為提高我國人口素質(zhì)的重要課題。鑒于此，將遺傳病和優(yōu)生學的內(nèi)容單獨安排了一節(jié)。

本節(jié)內(nèi)容與第五章第一節(jié)中有關(guān)染色體變異的知識，以及第九章中環(huán)境污染致癌、致畸、致突變的知識都有著緊密的聯(lián)系。

二、教學目標

1．知識與技能

（1）能夠說出人類遺傳病的主要類型。（2）理解遺傳病對人類的危害。

（3）能夠說出優(yōu)生的概念和開展優(yōu)生工作應采取的主要措施。2．過程與方法

（1）通過自主瀏覽網(wǎng)頁相關(guān)資料，提高觀察、分析、判斷的思維能力，掌握收集有效信息的方法。

（2）通過復習舊知識引出新知識，能夠深入理解知識的內(nèi)在聯(lián)系，掌握知識遷移的學習方法。

（3）通過對網(wǎng)絡課件相關(guān)資料的閱讀，結(jié)合觀察思考探究，討論區(qū)交流探討，掌握分析問題、解決問題及協(xié)作討論的方法。

3．情感態(tài)度與價值觀

通過學習遺傳病發(fā)病率不斷升高的原因，增強環(huán)保意識教育；通過相關(guān)問題的討論，增強關(guān)注社會生活的主人翁意識。

三、學習者特征分析

1．學習特點

學習對象為高二學生，對生物學科特點和計算機等現(xiàn)代信息技術(shù)有著濃厚的學習興趣和基本的操作技術(shù)，但計算機操作熟練程度不一，對學習資源利用和知識信息的獲取、加工、處理與綜合能力較低。

2．學習習慣

高二學生知識面較狹隘，習慣于教師傳道授業(yè)解惑這種被動接受式的傳統(tǒng)教學，缺乏獨立發(fā)現(xiàn)和自主學習能力。

3．學習交往

高二學生在新的學習環(huán)境中，學習交往表現(xiàn)為個別化學習，課堂上群體性的小組交流與協(xié)同討論學習機會很少。

四、教學策略選擇

支架式教學策略、隨機進入式教學策略、合作學習教學策略（伙伴、協(xié)同、角色扮演）。

五、教學環(huán)境及資源

1．教學環(huán)境：能上Internet的多媒體網(wǎng)絡教室。2．學習資源： ? 《生物教材資源》：人民教育出版社生物室編著全日制普通高級中學生物（必修）教科書。? 《生物媒體資源》：專題學習網(wǎng)站、多媒體教學課件、網(wǎng)絡課程。

六、教學過程流程圖

第三篇：對《人類遺傳病與優(yōu)生》的教學設計方案的欣賞與評論

對《人類遺傳病與優(yōu)生》的教學設計方案的欣賞與評論

《人類遺傳病與優(yōu)生》的教學設計方案內(nèi)容豐富，流程完整，運用了多媒體網(wǎng)絡教室將信息技術(shù)和課程資源進行了有效的整合。整個設計過程流程合理，重難點明確，體現(xiàn)了新課程標準的三維目標。為有效實施教學對學習者特征進行了全面的分析，整個教學中使用了支架式教學策略、合作學習教學策略。讓學生從自主到合作完成教學任務達到本節(jié)課的教學目標。

一、本堂課的教學設計的優(yōu)點我個人認為表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、教師在課前對學習者的特征分析非常詳細，從學習特點，學習習慣和學習交往三個方面進行了剖析，會使老師的課堂教學有的放矢。

2、教學評價形式多樣。

3、整個設計體現(xiàn)了教師的主導和學生的主體地位運用了多種教學策略。

4、教學流程設計合理環(huán)環(huán)相扣，將學生的活動和老師的總結(jié)緊密結(jié)合。

二、在本堂課的教學方案設計上我有幾點個人看法：

1、學習資源還應該有：

（1）介紹人類遺傳病的主要類型、遺傳病對人類的危害、開展優(yōu)生工作的主要措施等內(nèi)容的多媒體教學課件。

（2）包含人類遺傳病的圖片、遺傳病對人類危害等的學習資料。

2、教學目標中情感態(tài)度與價值觀：

（1）通過學習遺傳病對人類的危害，對學生進行人口素質(zhì)教育、優(yōu)生教育。

（2）通過相關(guān)問題的討論，增加學生關(guān)注社會生活的主人翁意識及理論聯(lián)系實際的作風。

第四篇：對《人類遺傳病與優(yōu)生》的教學設計方案的欣賞與評論

《人類遺傳病與優(yōu)生》教學設計方案的賞析與評論

一、本堂課教學設計的優(yōu)點我個人認為表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、教師在課前對學習者的特征分析非常詳細，從學習特點，學習習慣和學習交往三個方面進行了剖析，會使老師的課堂教學有的放矢。

2、教學評價形式多樣具有實效性。

3、整個設計體現(xiàn)了教師的主導和學生的主體地位運用了多種教學策略。設計中體現(xiàn)了學生的獨立能力和合作意識。

4、教學流程設計合理環(huán)環(huán)相扣，將學生的活動和老師的總結(jié)緊密結(jié)合。各個知識點一一擊破。

二、在本堂課的教學方案設計上我有幾點個人看法：

1、從該班學生的學習者特征分析，對學習資源利用和知識信息的獲取、加工、處理與綜合能力較低。缺乏獨立發(fā)現(xiàn)和自主學習能力。這樣的學生不適合采用支架式教學策略。

2、學習資源太籠統(tǒng)，不易操作，需要細化

（1）學習資源包含人類遺傳病的圖片、遺傳病對人類危害等資料的專題學習網(wǎng)站、網(wǎng)絡課程。

（2）介紹人類遺傳病的主要類型、遺傳病對人類的危害、開展優(yōu)生工作的主要措施等內(nèi)容的多媒體教學課件。

（3）顯示近親關(guān)系的電腦軟件。

3、教學目標中情感態(tài)度與價值觀目標建議改為：

（1）通過學習遺傳病對人類的危害，對學生進行人口素質(zhì)教育、優(yōu)生教育。

（2）通過對遺傳病發(fā)病率不斷升高的原因的學習，增加學生環(huán)保意識教育。

（3）通過相關(guān)問題的討論，增加學生關(guān)注社會生活的主人翁意識及理論聯(lián)系實際的作風。

第五篇：對《人類遺傳病與優(yōu)生》的教學設計方案的欣賞與評論

對《人類遺傳病與優(yōu)生》的教學設計方案的欣賞與評論

一、本堂課的教學設計的優(yōu)點我個人認為表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、教師在課前對學習者的特征分析非常詳細，從學習特點，學習習慣和學習交往三個方面進行了剖析，會使老師的課堂教學有的放矢。

2、教學評價形式多樣具有實效性。

3、整個設計體現(xiàn)了教師的主導和學生的主體地位運用了多種教學策略。設計中體現(xiàn)了學生的獨立能力和合作意識。

4、教學流程設計合理環(huán)環(huán)相扣，將學生的活動和老師的總結(jié)緊密結(jié)合。各個知識點一一擊破。

二、在本堂課的教學方案設計上我有幾點個人看法：

1、從該班的學生的學習者特征分析，對學習資源利用和知識信息的獲取、加工、處理與綜合能力較低。缺乏獨立發(fā)現(xiàn)和自主學習能力。這樣的學生不適合采用支架式教學策略。

2、學習資源太籠統(tǒng)，不易操作，需要細化

（1）、人民教育出版社生物室編著全日制普通高級中學生物（必修）教科書。

（2）、包含人類遺傳病的圖片、遺傳病對人類危害等資料的專題學習網(wǎng)站、網(wǎng)絡課程。（3）、介紹人類遺傳病的主要類型、遺傳病對人類的危害、開展優(yōu)生工作的主要措施等內(nèi)容的多媒體教學課件。

（4）、顯示近親關(guān)系的電腦軟件。

3、教學目標中情感態(tài)度與價值觀目標建議改為：

（1）通過學習遺傳病對人類的危害，對學生進行人口素質(zhì)教育、優(yōu)生教育。

（2）通過對遺傳病發(fā)病率不斷升高的原因的學習，增加學生環(huán)保意識教育。

（3）通過相關(guān)問題的討論，增加學生關(guān)注社會生活的主人翁意識及理論聯(lián)系實際的作風。