第一篇：新課程理念考試試題及答案

新課程理念考試試題及答案 一 選擇 1983年提出面向（現(xiàn)代化）（世界）（未來）教育的個性化包含三層含義：人性化 個性化（學(xué)校的個性化）3 提出不憤不啟不悱不發(fā)的教育家是（孔子）4 美國心理學(xué)加德納提出的理論是（多元智能理論）5 教育的最高宗旨是（培養(yǎng)人）6 創(chuàng)新教育核心是培養(yǎng)（創(chuàng)新思維）7 提出教育生活理論的教育家是（杜威）8 陶行知生活教育的方法論是（教學(xué)做合一）新課程回歸生活最明顯的體現(xiàn)在（綜合實踐活動課程）11 主張教法要根據(jù)學(xué)法的教育家是（陶行知）1992年第一次以國家課程身份出現(xiàn)在課程計劃中的課程是（活動課程）13 現(xiàn)代發(fā)現(xiàn)法的倡導(dǎo)者是（布魯納）

14、教學(xué)要志在學(xué)生發(fā)展和全面的理論根據(jù)是（A、主題教育理論）

15、以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)形式的教學(xué)模式有：（D、拋錨式）

三、簡答題

1、創(chuàng)新教育的內(nèi)容主要有哪些？ 答：1.）創(chuàng)新意識的培養(yǎng) 2.）創(chuàng)新思維的培養(yǎng) 3.）創(chuàng)新技能的培養(yǎng)

3、進(jìn)行活動教育必須抓好哪些基本點？

答：第一，活動教學(xué)堅持以“活動促發(fā)展”為基本教學(xué)指導(dǎo)思想。第二，活動教學(xué)倡導(dǎo)以主動學(xué)習(xí)為基本習(xí)得方式。

第三，活動教學(xué)強調(diào)以能力培養(yǎng)為核心，以素質(zhì)整體發(fā)展為取向。

4、尊重的教育包括哪些基本內(nèi)容？ 答：1）、尊重教育規(guī)律 2）、尊重受教育者 3）、尊重教育者

4）、教育者和受教育者的自尊

2、你認(rèn)為如何實施創(chuàng)新教育？ 答：

（一）教育觀念的轉(zhuǎn)變

（二）創(chuàng)新教育的實施原則 1.個性化原則

2.自主性原則3.探索性原則4.開放性原則 5.民主性原則 6.實踐性原則7.啟發(fā)性原則

（三）創(chuàng)造良好的創(chuàng)新教育環(huán)境和氛圍

（五）解放學(xué)生

（六）注重創(chuàng)新思維的訓(xùn)練

（七）開設(shè)創(chuàng)新課程

（八）重視家庭的影響 新課程理念試題

1．教師講課語言生動、形象、簡潔、準(zhǔn)確、富有吸引力，聲音抑揚頓挫，并伴有適當(dāng)?shù)谋砬?，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，易引起學(xué)生（B）

A．有意注意 B．無意注意 C．興趣 D．共鳴

2．在下列教師行為中，屬于心理健康表現(xiàn)的有（B）

A．交往中，將關(guān)系建立在互惠的基礎(chǔ)上 B．冷靜地處理課堂環(huán)境中的偶發(fā)事件 C．將生活中的不愉快情緒帶入課堂，遷怒于學(xué)生D．偏愛甚至袒護(hù)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生 3．評價是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的核心是（C）A．關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績 B．關(guān)注學(xué)生在群體中的位置 C．關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 D．幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信

4．為了保證和促進(jìn)課程對不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，國家實行三級課程管理體制。這三級課程是（D）

A．必修課、選修課和活動課 B．理論課、實驗課和活動課 C．顯形課、隱形課與實踐課 D．國家課程、地方課程和校本課程 5．現(xiàn)代學(xué)生觀的基本觀點是（D）①學(xué)生是發(fā)展的人 ②學(xué)生是獨特的人 ③學(xué)生是自由的人 ④學(xué)生是教育活動的主體 A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④

6．個別教師不允許班上學(xué)習(xí)差的學(xué)生參加考試、隨意占用學(xué)生的上課時間、指派學(xué)生參加一些與教育教學(xué)無關(guān)的商業(yè)慶典活動等。這些行為主要侵害的是學(xué)生的（C）

A．健康權(quán) B．名譽權(quán) C．受教育權(quán) D．隱私權(quán)

7．下列哪種情況下造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任（D）A．在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的

B．學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但未告之學(xué)校的 C．學(xué)生行為具有危險性，學(xué)校、教師已經(jīng)告戒、糾正，但學(xué)生不聽勸阻，拒不改正的

D．學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動或校外活動，未對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的。8．課程改革的的基本理念是(C)①以學(xué)生發(fā)展為本 ②培養(yǎng)環(huán)境意識

③以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點 ④減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān) A.②③④ B.①②③ C.①③ D.②④

9.指出哪一組是符合體驗性目標(biāo)陳述方式的：(C)A.說出、表演、展示 B.設(shè)計、制作、創(chuàng)作 C.感受、參加、養(yǎng)成 D.解釋、完成、背誦

10．課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進(jìn)和 等三個層面上展開。（D）A.教材的更新 B.教師的發(fā)展 C.學(xué)生的選擇 D.課程制度的變遷 11.新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是指（D）A.知識、技能和方法 B.情感、態(tài)度和價值觀

C.知識、技能和情感 D.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀 12．首倡“教師作為研究者”的學(xué)者是（A）A.斯騰豪斯 B.斯騰伯格 C.杜威 D.赫爾巴特

13．多元智力理論是新課程改革的理論基礎(chǔ)之一，其提出者為（A）A.加德納 B.推孟 C.韋克斯勒 D.加涅

14．以培養(yǎng)學(xué)生技能為目的，一般程序為：定向——示范——參與性練習(xí)——自主性練習(xí)——遷移的教學(xué)模式為（B）

A.講解——接受式 B.示范——模仿式 C.探究發(fā)現(xiàn)式 D.情境——陶冶式 15．在“對話～互動”式的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的關(guān)系是（C）A.教師是主體，學(xué)生是客體 B.學(xué)生是主體，教師是客體 C.都是主體 D.都是客體

16．探究學(xué)習(xí)實施的過程是（B）

A.計劃階段——問題階段——研究階段——解釋階段——反思階段 B.問題階段——計劃階段——研究階段——解釋階段——反思階段 C.問題階段——計劃階段——研究階段——反思階段——解釋階段 D.計劃階段——問題階段——解釋階段——研究階段——反思階段 17．展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色的課程是（B）A.地方課程 B.校本課程 C.國家課程 D.學(xué)科課程 18．教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（B）A.備課 B.上課 C.批改作業(yè) D.考試

19．20世紀(jì)90年代初，美國著名的卡內(nèi)基金會提交了一份名為《準(zhǔn)備學(xué)習(xí)：國家的指令》的報告有七個方面的內(nèi)容，其中排在第二位的是（A）

A.學(xué)校需要家庭的支持 B.學(xué)校需要社會的支持 C.學(xué)校需要專家的支持 D.學(xué)校需要政府的支持 20．教育的中心和靈魂在（B）A.學(xué)生 B.學(xué)校 C.教師 D.校長 21．校本教研的主體是（C）A.學(xué)生 B.教材 C.教師 D.校長 22．建立評價學(xué)生全面發(fā)展的評價指標(biāo)體系必須包括（C）A.學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo) B.一般性發(fā)展目標(biāo)

C.學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo) D.情感目標(biāo)

23．陶行知實施創(chuàng)造教育的條件中 是最利于創(chuàng)造力發(fā)揮的首要條件。（C）A．因材施教 B．實踐與思考 C．民主化 D.教師要有創(chuàng)新意識和能力

24． 是我們實施素質(zhì)教育的核心點，也是我們本次新課程改革的主要目標(biāo)。（B）A．探究精神和合作能力 B．創(chuàng)新精神和實踐能力 C．自主意識和探究精神 D.合作能力和創(chuàng)新精神

25．新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時代要求。要使學(xué)生（A）

① 具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，具有社會主義民主法制意識 ② 逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有社會責(zé)任感 ③ 具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識

④ 具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法，具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)A．①②③④ B.①② C.②③④ D．①②③ 26．新課程教學(xué)改革要求我們首先確立起（B）。

A．先進(jìn)的教學(xué)觀念 B．與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念 C．教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)觀念 D．以課堂教學(xué)為中心教學(xué)觀念 27．教育的根本功能是（C）。

A．提高教育教學(xué)質(zhì)量 B．為社會輸送合格的人才 C．促進(jìn)人的成長與全面發(fā)展 D．為了一切學(xué)生

28．在新課程改革中，對“課程”含義的理解應(yīng)該是（D）。

A．教學(xué)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書等文件 B．課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各學(xué)科課程

C．教師和學(xué)生共同開發(fā)的課程

D．包括學(xué)科課程、綜合化課程、實踐活動類課程和潛隱形課程四大類課程 29．新課程把教學(xué)過程看作是（A）。

A．師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程 B．課程傳遞和執(zhí)行的過程 C．教師的教與學(xué)生的學(xué)的過程 D．是知識傳授與學(xué)生能力發(fā)展的過程 30．教學(xué)關(guān)系是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是（B）A．師生對話 B．師生交往 C．共同討論 D．課堂活動 31．學(xué)科教學(xué)要以 為本。（C）

A．教科書 B．提高課堂教學(xué)質(zhì)量 C．人的全面發(fā)展 D．提高學(xué)生的動手能力 32．課程不是教學(xué)的（A）A．權(quán)威 B．方向 C．目標(biāo) D．計劃

33．關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，教師要用（C）去實施教。A．嘴 B．耳 C．心 D．眼

34．對待師生關(guān)系上不應(yīng)當(dāng)強調(diào)（A）。

第2/5頁 A．服從 B．尊重 C．贊賞 D．引導(dǎo) 35．教師是學(xué)習(xí)的（D）

A．組織者 B．引導(dǎo)者 C．合作者 D．以上都是 36．新課程主張課堂讓學(xué)生至少有 時間的活動。（B）A．1/3 B．2/3 C．1/2 D．1/4 37．開展教育工作，首先需要（A）

A．確立教育目的 B．設(shè)計課程體系 C．加強德育工作 D．選擇教學(xué)方法 38．教師提高研究技能的三種途徑是（B）A．自主、合作、探究 B．閱讀、合作、行動研究 C．學(xué)習(xí)、討論、創(chuàng)新 D．興趣、發(fā)現(xiàn)、研討

39．所謂在教學(xué)時要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有（A）A．針對性 B．邏輯性 C．知識性 D．創(chuàng)造性 40．新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)（A）

A．時代的要求 B．教學(xué)要求 C．家長的要求 D．學(xué)校的要求 41．教育改革的核心是（C）

A．教材改革 B．課堂教學(xué)改革 C．課程改革 D．教師素質(zhì)提高 42．教材編寫、教學(xué)、評估和考試的依據(jù)是（C）

A．教學(xué)大綱 B．學(xué)生發(fā)展特點 C．國家課程標(biāo)準(zhǔn) D．課程改革綱要

43．制定國家課程標(biāo)準(zhǔn)要依據(jù)各門課程的特點，結(jié)合具體內(nèi)容，加強德育工作的（D）A．積極性、主動性、有效性 B．針對性、時效性、積極性 C．針對性、科學(xué)性、主動性 D．針對性、實效性、主動性

44．基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生（C）A．保持距離，建立威嚴(yán) B．加強了解，打成一片 C．積極互動，共同發(fā)展 D．相互尊重，共同提高 45．下列對教材理解正確的是（B）

A．教材就是教科書 B．教材是指與教科書有關(guān)的教學(xué)資源 C．教材就是課程D．教學(xué)參考書不屬于教材 46．教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是（A）A．自主、合作、創(chuàng)新 B．自主、合作、探究 C．主動、合作、改革 D．提高、發(fā)展、創(chuàng)新 47．下列關(guān)于多元智能理論論述正確的是（B）

A．人類至少有7種以上的智能，每一種智能作用不同，有的重要，有的是次要的

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B．教育評價應(yīng)該是多渠道的，采用多形式在不同的實際生活和學(xué)習(xí)情景下進(jìn)行評價的

C．每一個人的智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，每一種智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，所以存在統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn) D．各種智能是以整合的方式存在，他們有共同的發(fā)展規(guī)律 48．關(guān)于教學(xué)策略的認(rèn)識正確的是（D）A．教學(xué)策略即教學(xué)方法 B．制定教學(xué)策略就是做好教學(xué)計劃。C．能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學(xué)的教學(xué)策略 D．教學(xué)策略具有明確的針對性和典型的靈活性 49．下列關(guān)于教學(xué)設(shè)計的論述錯誤的是（B）

A．教學(xué)設(shè)計具有靈活性的特點 B．教學(xué)設(shè)計的方案一般不能修改

C．在教學(xué)設(shè)計過程的模式中包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生特征、教學(xué)策略、教學(xué)評價 D．教學(xué)設(shè)計需要用系統(tǒng)的方法進(jìn)行設(shè)計

50．新課程中教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變正確的是（A）

A.從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。B.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究成果推廣者。C.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的模仿者。D.從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)者型的獨立的教師。51．在新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生變化中正確的是（A）A.在對待自我上，新課程強調(diào)反思

B.在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)權(quán)威、批評 C.在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強調(diào)教導(dǎo)、答疑

D.在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)獨立自主精神 52．新教材對教師的專業(yè)知識提出新的要求是（B）A．教師對教科書的忠實取向

B．教師可以根據(jù)實際情況恰當(dāng)?shù)倪x用教材、靈活地增刪教材 C．不需要教師重新學(xué)習(xí)，并結(jié)合教材與學(xué)生實際，引入教學(xué) D．只需掌握具體性的專業(yè)知識，不需要掌握方向性的專業(yè)知識 53．教學(xué)過程的本質(zhì)屬性是（D）

A． 教師完成教學(xué)任務(wù) B．教師的教與學(xué)生的學(xué)的課堂統(tǒng)一 C．讓學(xué)生學(xué)會知識 D．師生的交往互動 54．體現(xiàn)今后考試改革方向的是（C）

①突出考試的診斷、選拔和發(fā)展功能 ②考試的內(nèi)容要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)新的人才觀和教育觀。③改進(jìn)考試的方式，倡導(dǎo)靈活多樣、多次機會、雙向選擇的原則 ④考試要考慮學(xué)生的年齡特點和個別差異

A．①②③ B．①③④ C．①②③④ D．②③④ 55．探究性學(xué)習(xí)的基本特征不包括（D）A．問題性 B．開放性 C．過程性 D．綜合性 56．新一輪課程改革所遵循的主導(dǎo)理念是（C）A．科學(xué)、人文融合的理念 B．終身學(xué)習(xí)、教育的理念 C．以學(xué)生發(fā)展為本的理念 D．創(chuàng)新教育理念

57．新課程改革中，學(xué)科課程目標(biāo)均由下列哪些方面構(gòu)成（C）

①知識與技能目標(biāo) ②德育目標(biāo) ③過程與方法目標(biāo) ④能力目標(biāo)⑤情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo) A．①②③ B．②③④ C．①③⑤ D．①④⑤ 58．新課改中教育觀念的轉(zhuǎn)變主要是指（D）

①教育功能觀的轉(zhuǎn)變 ②教師觀的轉(zhuǎn)變 ③學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變 ④教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變 ⑤評價觀的轉(zhuǎn)變 A．①②③ B．②③④ C．①②③⑤ D．①②③④⑤

59．新課程改革從價值取向上看：從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)，其價值取向出現(xiàn)了哪些變化（C）

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①從精英教育走向大眾教育 ② 由學(xué)科知識本位走向?qū)W生發(fā)展本位

③ 由側(cè)重知識層面走向關(guān)注整體素質(zhì) ④ 由統(tǒng)一、硬性規(guī)定走向開放、靈活的管理 A．①② B．①②③ C．②③ D．①②③④ 外語：培養(yǎng)綜合語言運用能力

學(xué)生綜合語言運用能力，包括情感態(tài)度、文化意識、語言能力、語言技能和學(xué)習(xí)策略

第二篇：新課程理念試題及答案

一、單項選擇題

1．本次課程改革的核心目標(biāo)是（）

A．實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變 B．體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性 C．實行三級課程管理制度 D．改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀

2．綜合實踐活動是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的___課程，自小學(xué)___年級開始設(shè)置，每周平均____課時。（）A．必修 3 3 B。必修 1 1 C．選修 3 3 D。選修 3 4 3．學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是（）A．形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式 B．促進(jìn)學(xué)生的個性健康發(fā)展 C．強調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合 D．注重研究生活中的重大問題 4．在新課程背景下，教育評價的根本目的是（）

A．促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展 B．形成新的教育評價制度 C．淡化甄別與選拔的功能 D．體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念 5．在學(xué)校課程中，與選修課程相對應(yīng)的課程是（）A．活動課程 B．學(xué)科課程 C．必修課程 D．綜合課程

6．關(guān)于地方課程和校本課程設(shè)置重要性的認(rèn)識，下列說法錯誤的是（）A．能夠彌補單一國家課程的不足

B．能夠滿足不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的相同需求和特點 C．能夠發(fā)揮地方和學(xué)校的資源優(yōu)勢與辦學(xué)積極性 D．能夠促進(jìn)學(xué)生個性的健康和多樣化發(fā)展

7．“新教材一方面關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，另一方面也注意及時恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)新成果?”這主要說明新教材（）①為學(xué)生提供了更多現(xiàn)成的結(jié)論 ②強調(diào)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

③強調(diào)知識與技能、過程與方法的統(tǒng)一 ④體現(xiàn)了國家基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想 A．①② B．③ ④ C．②④ D．①③④

8．教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（）A．堅持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論

B．認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課 C．經(jīng)常撰寫教育教學(xué)論文

D．以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思

9、貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到 A.充分地傳授知識 B.尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異 C.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度 D.讓學(xué)生自主地選擇課程

10、新課改整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段 A.以綜合課程為主 B.以分科課程為主

C.分科課程與綜合課程相結(jié)合 D.分科課程為主，綜合課程補充

11、“關(guān)注個體差異”就是根據(jù)學(xué)生實際存在的愛好、興趣和差異 A.完全由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)B.將學(xué)生分按優(yōu)、中、差分班教學(xué) C.使每個學(xué)生的特長都得到發(fā)揮 D.大力培養(yǎng)單科獨進(jìn)的尖子生

12、新課程的核心理念是

A.為了每一個學(xué)生的發(fā)展 B.更好地提高學(xué)生成績

C.滿足社會、家長提高升學(xué)率的需求 D.提高每一位教師的教學(xué)水平

13、新課程強調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價值觀的過程，其價值觀是指

A.充分認(rèn)識知識對社會的價值 B.學(xué)科、知識、個人、社會價值有機地結(jié)合 C.讓學(xué)生尊重知識尊重教師 D.將知識轉(zhuǎn)化為巨大的經(jīng)濟(jì)利益

1、貫穿這次課程改革的基本精神是：。

A、為了國家的發(fā)展B、為了學(xué)校的發(fā)展C、為了每一個教師的發(fā)展D、為了每一個學(xué)生的發(fā)展 2、2001年6月8日，教育部印發(fā)了，標(biāo)志著新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入了一個新的發(fā)展階段。

A、《中國教育改革好發(fā)展綱要》 B、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》 C、《各科課程標(biāo)準(zhǔn)》 D、《全球競爭力報告》

二、多項選擇題

1、國家為了幫助學(xué)校更好地落實綜合實踐活動，特別指定了幾個領(lǐng)域，它們是()A、研究性學(xué)習(xí)； B、社區(qū)服務(wù)與社會實踐 C、勞動與技術(shù)教育； D、信息技術(shù)教育

2、在下列選項中，屬于社區(qū)服務(wù)與社會實踐課程主要內(nèi)容的是 A、走進(jìn)社會：B、珍惜環(huán)境；C、關(guān)愛他人：D、善待自己

3、在下列選項中，不屬于課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵的是()A、規(guī)定·了本門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架； B、提出了指導(dǎo)性的教學(xué)原則和評價建議；

C、提出了教學(xué)的重點、難點、時間分配等具體內(nèi)容； D、規(guī)定了不同階段的學(xué)生所應(yīng)達(dá)到的基本要求。

4、在下列選項中，屬于綜合實踐活動特性的是()A、整體性；B、開放性；C、生成性：D、自由性

5、新課程結(jié)構(gòu)的綜合性主要體現(xiàn)在()A、加強了學(xué)科的綜合性； B、設(shè)置綜合課程 C、高中階段以綜合課程為主； D、增設(shè)綜合實踐活動

6、把學(xué)生看成是發(fā)展的人所包含的基本含義是()A、學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的； B、學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽? C、每個學(xué)生都有自身的獨特性； D、學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。

7、在下列選項中，屬于現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征的是(A、主動性；B、獨立性；C、體驗性；D、問題性

8、對課程實施評價的改革重點包括()A、建立評價學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系；

B、建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評價模式： C、建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價體系；

D、以學(xué)校評價為基礎(chǔ)，促進(jìn)新課程的實施與發(fā)展。

9、要創(chuàng)造本次課程改革所追求的新型師生情感關(guān)系，教師要努力做到(A、真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生 B、以教為中心； C、展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅； D、完善個性，展現(xiàn)個人魅力。

10、校外課程資源主要有()A、校外圖書館； B、科技館：

c、博物館： D、網(wǎng)絡(luò)資源以及鄉(xiāng)土資源等。

11．新課程實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。三級課程管理制度的確立（）A．有助于教材的多樣化

B．有利于滿足地方經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需要 C．有利于學(xué)生的發(fā)展

D．有利于擴大國家課程在整個課程計劃中的比重

12．實施素質(zhì)教育，必須端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。在學(xué)生觀方面，新課程倡導(dǎo)的主要觀點 有（）

A．學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?B．學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人

C．每個學(xué)生都具有獨特性 D．學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、權(quán)利的主體、責(zé)任的主體 13．綜合實踐活動主要包括（）

A．信息技術(shù)教育 研究性學(xué)習(xí)B．課外興趣小組 C．社區(qū)服務(wù)與社會實踐 D．勞動與技術(shù)教育

14．美國哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家加德納提出的多元智力理論（）

A．直接影響教師形成積極樂觀的“學(xué)生觀” B．直接影響教師重新建構(gòu)“智力觀”

C．認(rèn)為智力是以語言能力和邏輯—數(shù)理能力為核心的 D．能幫助教師樹立新的“教育觀”

15．在本次課程改革中，考試改革體現(xiàn)著發(fā)展性評價的理念和工作思路，它具體表現(xiàn)在（）

A．加強與社會實際和學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力

B．對考試結(jié)果作出具體分析，公布學(xué)生考試成績并按考試成績排名 C．倡導(dǎo)給予多次機會、綜合運用多種方法

D．將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展

16．校外課程資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源以及鄉(xiāng)土資源等。其中，利用網(wǎng)絡(luò)資源（）

A．有利于開闊學(xué)習(xí)思路，拓寬知識面 B．促使人們之間的交流更及時、更開放 C．能夠突破傳統(tǒng)課程的狹隘性和時空的局限性 D．有利于形成個性化的學(xué)習(xí)方式

三、判斷題

1．在新課程背景下，課程是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)展的總和。（）

2．在新課程中，教材提供給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)線索，而不是惟一的結(jié)論。（）3．教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生是既定課程的接受者和吸收者。這是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀。（）

4．教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。（）

5．開發(fā)地方課程和校本課程就是編寫適合學(xué)生發(fā)展的新教材。（）6．在教學(xué)中，我們要拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用。（）

7．在新課程中，課程評價主要是為了“選拔適合教育的兒童”，從而促進(jìn)兒童的發(fā)展。（）8．在考試改革方面，紙筆測驗仍然是考試的惟一方式，只有這樣，才能將過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。（）

9．教學(xué)反思是促進(jìn)教師更為主動參與教育教學(xué)、提高教育教學(xué)效果和專業(yè)發(fā)展的重要手段。（）

10．在新課程推進(jìn)過程中，課程的建設(shè)、實施與發(fā)展將成為學(xué)校評價中的重要內(nèi)容。（）

11．學(xué)校課程管理是指學(xué)校有權(quán)對國家課程、地方課程和校本課程進(jìn)行總的設(shè)計。（）

12．發(fā)展性評價體系中的評價改革就是考試內(nèi)容和考試方式的改革。（）

13、新課程改革實際上就是新一輪的教材改革。（）

14、新課程改革的核心目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。（）

15、新課程在小學(xué)階段是以分科課程為主，在初中階段是以綜合課程為主。（）

16、新課程把中小學(xué)教材由“國定制”改為“國審制”，形成了教材編寫、出版、選用混亂的局面，不利于教師把握教學(xué)和考試的標(biāo)準(zhǔn)。（）

17、《綱要》提出的要使學(xué)生“養(yǎng)成健康的審美情趣”的培養(yǎng)目標(biāo)，只能在語文、美術(shù)、音樂課中才能實現(xiàn)，其他課程沒有辦法培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。（）

18、《綱要》提出要使學(xué)生“具有良好的心理素質(zhì)”這一培養(yǎng)目標(biāo)很有必要，不但應(yīng)該在心理健康教育課中培養(yǎng)，其他課程也都應(yīng)該關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。（）

19、《綱要》提出的要使學(xué)生“逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”的培養(yǎng)目標(biāo)，只能在思想品德課中才能實現(xiàn)，其他課程無法實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)。（）20、強調(diào)教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，表明傳授知識已經(jīng)不再是新課程對教師的要求了。（）

21、每一位教師都應(yīng)該把實驗新課程的過程作為自己專業(yè)成長的過程。（）

22、新課程提倡的教學(xué)過程中的師生互動，就是要求老師講課時多提問，學(xué)生積極地舉手回答。（）

1、新課程改革要求中小學(xué)生要打好基礎(chǔ)，即要學(xué)好主要學(xué)科（如語文、數(shù)學(xué)）（）

2、中心教育不只是一種指導(dǎo)思想，而且要提供某種固定的教學(xué)模式（）

3、現(xiàn)代教育是教育機會均等的教育，但并不意味著必須讓所有的兒童接受同一種教育（）

4、“以人為本”是終身教育理論的精神內(nèi)容（）

5、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新并不是要求每個學(xué)生都成為發(fā)明家（）

6、教師起主導(dǎo)作用是無條件的（）

7、生活教育回歸之時，也是教育真正走向振興之日（）

8、創(chuàng)新教育就是組織學(xué)生多搞小制作、小發(fā)明活動（）

9、教育教學(xué)活動中要民主，但不能完全否定教師的權(quán)威作用（）

10、注意基礎(chǔ)知識的教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是不可能統(tǒng)一起來的（）

11、科學(xué)教育與人文教育有著內(nèi)在的契合點（）

12、今天大力提倡人文教育就是因為過去科學(xué)教育過頭了，要讓人文教育超過科學(xué)教育（）

13、“教育即生活”并不是要在教育與生活之間劃上等號（）

14、今天的我國的活動課程也就是過去杜威主張的那種活動課程（）

15、教師必須尊重學(xué)生，所以我們主張建立無批評的學(xué)校（）

16、先進(jìn)的信息技術(shù)普及化將會導(dǎo)致教師職業(yè)的消亡（）

17、陶行知在美國留學(xué)多年師從杜威并深受其影響，但他的生活教育理論并不是杜威理論的翻版（）

18、尊重的教育要求尊重教師的個性（）

19、發(fā)生認(rèn)識論是建構(gòu)主義思想的最主要的來源（）

20、加德納認(rèn)為：認(rèn)為在多元智能結(jié)構(gòu)中各種智能的地位是不平等的（）

參考答案

1.A 2.A 3.B 4.A 5.C 6.B 7.C 8.D 9.B 10.A 11.C 12.A 13.B

1、ABCD 2 ABCD 3 CD 4 ABC 5 ABD 6 ABD 7ABCD 8CD 9ACD 10 ABCD 11.ABC 12.ABCD 13.ACD 14.ABD 15．ACD 16.ABCD 1.Ⅹ 2.√ 3.Ⅹ 4?！?5.Ⅹ 6.Ⅹ7.Ⅹ 8.Ⅹ 9.√ 10.√ 11.Ⅹ 12.Ⅹ

13、×

14、√

15、×

16、×

17、×

18、√

19、× 20、×

21、√

22、× 1-5××√√√ 6-10×√×√× 11-15√×√×× 16-20×√√√×

第三篇：2021新課程理念試題及答案

新課程理念試題及答案

一、單項選擇題

1．本次課程改革的核心目標(biāo)是（）

A．實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變

B．體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性

C．實行三級課程管理制度

D．改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀

2．綜合實踐活動是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的___課程，自小學(xué)___年級開始設(shè)置，每周平均____課時。（）

A．必修

B。必修

C．選修

D。選修

3．學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是（）

A．形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式

B．促進(jìn)學(xué)生的個性健康發(fā)展

C．強調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合D．注重研究生活中的重大問題

4．在新課程背景下，教育評價的根本目的是（）

A．促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展

B．形成新的教育評價制度

C．淡化甄別與選拔的功能

D．體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念

5．在學(xué)校課程中，與選修課程相對應(yīng)的課程是（）

A．活動課程

B．學(xué)科課程

C．必修課程

D．綜合課程

6．關(guān)于地方課程和校本課程設(shè)置重要性的認(rèn)識，下列說法錯誤的是（）

A．能夠彌補單一國家課程的不足

B．能夠滿足不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的相同需求和特點

C．能夠發(fā)揮地方和學(xué)校的資源優(yōu)勢與辦學(xué)積極性

D．能夠促進(jìn)學(xué)生個性的健康和多樣化發(fā)展

7．“新教材一方面關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，另一方面也注意及時恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)新成果…”這主要說明新教材（）

①為學(xué)生提供了更多現(xiàn)成的結(jié)論

②強調(diào)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

③強調(diào)知識與技能、過程與方法的統(tǒng)一

④體現(xiàn)了國家基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想

A．①②

B．③④

C．②④

D．①③④

8．教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（）

A．堅持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論

B．認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課

C．經(jīng)常撰寫教育教學(xué)論文

D．以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思

9、貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到

A

.充分地傳授知識

B.尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異

C.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

D.讓學(xué)生自主地選擇課程

10、新課改整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段

A.以綜合課程為主

B.以分科課程為主

C

.分科課程與綜合課程相結(jié)合D.分科課程為主，綜合課程補充

11、“關(guān)注個體差異”就是根據(jù)學(xué)生實際存在的愛好、興趣和差異

A.完全由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)

B.將學(xué)生分按優(yōu)、中、差分班教學(xué)

C

.使每個學(xué)生的特長都得到發(fā)揮

D.大力培養(yǎng)單科獨進(jìn)的尖子生

12、新課程的核心理念是

A.為了每一個學(xué)生的發(fā)展

B.更好地提高學(xué)生成績

C

.滿足社會、家長提高升學(xué)率的需求

D.提高每一位教師的教學(xué)水平

13、新課程強調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價值觀的過程，其價值觀是指

A.充分認(rèn)識知識對社會的價值

B.學(xué)科、知識、個人、社會價值有機地結(jié)合C

.讓學(xué)生尊重知識尊重教師

D.將知識轉(zhuǎn)化為巨大的經(jīng)濟(jì)利益

1、貫穿這次課程改革的基本精神是：。

A、為了國家的發(fā)展

B、為了學(xué)校的發(fā)展

C、為了每一個教師的發(fā)展

D、為了每一個學(xué)生的發(fā)展2、2001年6月8日，教育部印發(fā)了，標(biāo)志著新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入了一個新的發(fā)展階段。

A、《中國教育改革好發(fā)展綱要》

B、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》

C、《各科課程標(biāo)準(zhǔn)》

D、《全球競爭力報告》

二、多項選擇題

1、國家為了幫助學(xué)校更好地落實綜合實踐活動，特別指定了幾個領(lǐng)域，它們是（）

A、研究性學(xué)習(xí)；

B、社區(qū)服務(wù)與社會實踐

C、勞動與技術(shù)教育；

D、信息技術(shù)教育

2、在下列選項中，屬于社區(qū)服務(wù)與社會實踐課程主要內(nèi)容的是

A、走進(jìn)社會：

B、珍惜環(huán)境；

C、關(guān)愛他人：

D、善待自己

3、在下列選項中，不屬于課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵的是（）

A、規(guī)定·了本門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架；

B、提出了指導(dǎo)性的教學(xué)原則和評價建議；

C、提出了教學(xué)的重點、難點、時間分配等具體內(nèi)容；

D、規(guī)定了不同階段的學(xué)生所應(yīng)達(dá)到的基本要求。

4、在下列選項中，屬于綜合實踐活動特性的是（）

A、整體性；

B、開放性；

C、生成性：

D、自由性

5、新課程結(jié)構(gòu)的綜合性主要體現(xiàn)在（）

A、加強了學(xué)科的綜合性；

B、設(shè)置綜合課程

C、高中階段以綜合課程為主；

D、增設(shè)綜合實踐活動

6、把學(xué)生看成是發(fā)展的人所包含的基本含義是（）

A、學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；

B、學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽?/p>

C、每個學(xué)生都有自身的獨特性；

D、學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。

7、在下列選項中，屬于現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征的是（A、主動性；

B、獨立性；

C、體驗性；

D、問題性

8、對課程實施評價的改革重點包括（）

A、建立評價學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系；

B、建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評價模式：

C、建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價體系；

D、以學(xué)校評價為基礎(chǔ)，促進(jìn)新課程的實施與發(fā)展。

9、要創(chuàng)造本次課程改革所追求的新型師生情感關(guān)系，教師要努力做到（A、真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生

B、以教為中心；

C、展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅；

D、完善個性，展現(xiàn)個人魅力。

10、校外課程資源主要有（）

A、校外圖書館；

B、科技館：

c、博物館：

D、網(wǎng)絡(luò)資源以及鄉(xiāng)土資源等。

11．新課程實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。三級課程管理制度的確立（）A．有助于教材的多樣化

B．有利于滿足地方經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需要

C．有利于學(xué)生的發(fā)展

D．有利于擴大國家課程在整個課程計劃中的比重

12．實施素質(zhì)教育，必須端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。在學(xué)生觀方面，新課程倡導(dǎo)的主要觀點

有（）

A．學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?/p>

B．學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人

C．每個學(xué)生都具有獨特性

D．學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、權(quán)利的主體、責(zé)任的主體

13．綜合實踐活動主要包括（）

A．信息技術(shù)教育研究性學(xué)習(xí)

B．課外興趣小組

C．社區(qū)服務(wù)與社會實踐

D．勞動與技術(shù)教育

14．美國哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家加德納提出的多元智力理論（）

A．直接影響教師形成積極樂觀的“學(xué)生觀”

B．直接影響教師重新建構(gòu)“智力觀”

C．認(rèn)為智力是以語言能力和邏輯—數(shù)理能力為核心的D．能幫助教師樹立新的“教育觀”

15．在本次課程改革中，考試改革體現(xiàn)著發(fā)展性評價的理念和工作思路，它具體表現(xiàn)在（）

A．加強與社會實際和學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力

B．對考試結(jié)果作出具體分析，公布學(xué)生考試成績并按考試成績排名

C．倡導(dǎo)給予多次機會、綜合運用多種方法

D．將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展

16．校外課程資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源以及鄉(xiāng)土資源等。其中，利用網(wǎng)絡(luò)資源（）

A．有利于開闊學(xué)習(xí)思路，拓寬知識面

B．促使人們之間的交流更及時、更開放

C．能夠突破傳統(tǒng)課程的狹隘性和時空的局限性

D．有利于形成個性化的學(xué)習(xí)方式

三、判斷題

1．在新課程背景下，課程是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)展的總和。（）

2．在新課程中，教材提供給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)線索，而不是惟一的結(jié)論。（）

3．教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生是既定課程的接受者和吸收者。這是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀。（）

4．教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。（）

5．開發(fā)地方課程和校本課程就是編寫適合學(xué)生發(fā)展的新教材。（）

6．在教學(xué)中，我們要拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用。（）

7．在新課程中，課程評價主要是為了“選拔適合教育的兒童”，從而促進(jìn)兒童的發(fā)展。（）

8．在考試改革方面，紙筆測驗仍然是考試的惟一方式，只有這樣，才能將過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。（）

9．教學(xué)反思是促進(jìn)教師更為主動參與教育教學(xué)、提高教育教學(xué)效果和專業(yè)發(fā)展的重要手段。（）

10．在新課程推進(jìn)過程中，課程的建設(shè)、實施與發(fā)展將成為學(xué)校評價中的重要內(nèi)容。（）

11．學(xué)校課程管理是指學(xué)校有權(quán)對國家課程、地方課程和校本課程進(jìn)行總的設(shè)計。（）

12．發(fā)展性評價體系中的評價改革就是考試內(nèi)容和考試方式的改革。（）

13、新課程改革實際上就是新一輪的教材改革。（）

14、新課程改革的核心目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。（）

15、新課程在小學(xué)階段是以分科課程為主，在初中階段是以綜合課程為主。（）

16、新課程把中小學(xué)教材由“國定制”改為“國審制”，形成了教材編寫、出版、選用混亂的局面，不利于教師把握教學(xué)和考試的標(biāo)準(zhǔn)。（）

17、《綱要》提出的要使學(xué)生“養(yǎng)成健康的審美情趣”的培養(yǎng)目標(biāo)，只能在語文、美術(shù)、音樂課中才能實現(xiàn)，其他課程沒有辦法培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。（）

18、《綱要》提出要使學(xué)生“具有良好的心理素質(zhì)”這一培養(yǎng)目標(biāo)很有必要，不但應(yīng)該在心理健康教育課中培養(yǎng)，其他課程也都應(yīng)該關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。（）

19、《綱要》提出的要使學(xué)生“逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”的培養(yǎng)目標(biāo)，只能在思想品德課中才能實現(xiàn)，其他課程無法實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)。（）

20、強調(diào)教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，表明傳授知識已經(jīng)不再是新課程對教師的要求了。

（）

21、每一位教師都應(yīng)該把實驗新課程的過程作為自己專業(yè)成長的過程。（）

22、新課程提倡的教學(xué)過程中的師生互動，就是要求老師講課時多提問，學(xué)生積極地舉手回答。（）

1、新課程改革要求中小學(xué)生要打好基礎(chǔ)，即要學(xué)好主要學(xué)科（如語文、數(shù)學(xué)）（）

2、中心教育不只是一種指導(dǎo)思想，而且要提供某種固定的教學(xué)模式（）

3、現(xiàn)代教育是教育機會均等的教育，但并不意味著必須讓所有的兒童接受同一種教育（）

4、“以人為本”是終身教育理論的精神內(nèi)容（）

5、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新并不是要求每個學(xué)生都成為發(fā)明家（）

6、教師起主導(dǎo)作用是無條件的（）

7、生活教育回歸之時，也是教育真正走向振興之日（）

8、創(chuàng)新教育就是組織學(xué)生多搞小制作、小發(fā)明活動（）

9、教育教學(xué)活動中要民主，但不能完全否定教師的權(quán)威作用（）

10、注意基礎(chǔ)知識的教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是不可能統(tǒng)一起來的（）

11、科學(xué)教育與人文教育有著內(nèi)在的契合點（）

12、今天大力提倡人文教育就是因為過去科學(xué)教育過頭了，要讓人文教育超過科學(xué)教育（）

13、“教育即生活”并不是要在教育與生活之間劃上等號（）

14、今天的我國的活動課程也就是過去杜威主張的那種活動課程（）

15、教師必須尊重學(xué)生，所以我們主張建立無批評的學(xué)校（）

16、先進(jìn)的信息技術(shù)普及化將會導(dǎo)致教師職業(yè)的消亡（）

17、陶行知在美國留學(xué)多年師從杜威并深受其影響，但他的生活教育理論并不是杜威理論的翻版（）

18、尊重的教育要求尊重教師的個性（）

19、發(fā)生認(rèn)識論是建構(gòu)主義思想的最主要的來源（）

20、加德納認(rèn)為：認(rèn)為在多元智能結(jié)構(gòu)中各種智能的地位是不平等的（）

參考答案

1.A

2.A

3.B

4.A

5.C

6.B

7.C

8.D

9.B

10.A

11.C

12.A

13.B1、ABCD

ABCD

CD

ABC

ABD

ABD

7ABCD

8CD

9ACD

ABCD

11.ABC

12.ABCD

13.ACD

14.ABD

15．ACD

16.ABCD

1.Ⅹ

2.√

3.Ⅹ

4?！?/p>

5.Ⅹ

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7.Ⅹ

8.Ⅹ

9.√

10.√

11.Ⅹ

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13、×

14、√

15、×

16、×

17、×

18、√

19、×

20、×

21、√

22、×

1-5××√√√

6-10×√×√×

11-15√×√××

16-20×√√√×

第四篇：新課程理念試題

一、新課程概念

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，確立了體現(xiàn)時代精神的新的課程觀，力圖根治現(xiàn)行課程體系的弊端，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的課程體系，實現(xiàn)課程概念的重建。

二、新課程改革的目標(biāo)

(一)新課程改革的總目標(biāo)

新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時代要求。要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)要求的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

（二）新課程改革的具體目標(biāo)

改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多且缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。

改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和教學(xué)實踐改進(jìn)的功能。

改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

三、如何走出課堂教學(xué)的誤區(qū)

1.新課程的“新”不在于教學(xué)設(shè)備的求新

2.新課程的“新”不表現(xiàn)為教學(xué)環(huán)節(jié)的多樣化

3.體現(xiàn)學(xué)生的主體性并不是給學(xué)生絕對的自由 4.體現(xiàn)學(xué)生的主體性并不是對教師指導(dǎo)作用的限制

經(jīng) 典 真 題 回 顧

一、單項選擇題。

下列名稱中屬于隱性課程資源的是(D)

A.教材 B.因特網(wǎng) C.實驗室 D.師生關(guān)系

【解析】隱性課程是學(xué)校情境中以間接內(nèi)隱方式呈現(xiàn)的課程。隱性課程的特點主要有：第一，隱性課程的影響具有彌散性、普遍性和持久性；第二，隱性課程的影響既可能是積極的，也可能是消極的；第三，隱性課程的影響是學(xué)術(shù)性與非學(xué)術(shù)性的統(tǒng)一；第四，隱性課程對學(xué)生的影響是有意識性與無意識性的辯證統(tǒng)一；第五，隱性課程是非預(yù)期性與可預(yù)期性的統(tǒng)一；第六，隱性課程存在于學(xué)校、家庭和社會教育中。正是由于隱性課程的特點，要求在隱性課程的實施過程中，應(yīng)該注意：首先，優(yōu)化學(xué)校的整體育人環(huán)境；其次，要特別重視學(xué)習(xí)過程；最后，通過隱性課程的實施，塑造與完善學(xué)生的人格結(jié)構(gòu)。D項符合題意。

二、多項選擇題

課程標(biāo)準(zhǔn)對下列哪些內(nèi)容沒有作硬性的規(guī)定？（CD）

A.課程目標(biāo)、內(nèi)容 B.評價哪些基本素質(zhì)以及評價基本標(biāo)準(zhǔn)

C.教材編寫體系、教學(xué)順序和課時安排 D.評價的基本標(biāo)準(zhǔn)和評價的具體方法

【解析】本題主要考查對課程標(biāo)準(zhǔn)框架的了解。2001年7月，我國首次頒布的義務(wù)教育階段17個學(xué)科的18種課程標(biāo)準(zhǔn)，總體上大致包括前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實施建議、附錄等各部分。在目標(biāo)的陳述上，都包括了知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀三個方面的內(nèi)容?？忌蓮念}干中的“硬性”一詞入手，對凡是和硬性有關(guān)的項加以排除。C項中我們知道，教師可以根據(jù)具體課的需要，調(diào)整“教學(xué)順序”，D項中“評價的具體方法”非課程標(biāo)準(zhǔn)的硬性規(guī)定。

三、填空題

我國課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架大致包括前言、_______、______、______、附錄等各部分。在目標(biāo)的陳述上，都包括了知識與、過程與以及情感態(tài)度與三個方面。

【答案】課程目標(biāo) 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 實施建議 技能 方法 價值觀

第二章 新課程中教育觀念與學(xué)習(xí)方式的變革

一、對于新課程，我們應(yīng)該樹立哪些教學(xué)觀？

1.全面發(fā)展的教學(xué)觀 2.交往與互動的教學(xué)觀

3.開放與生成的教學(xué)觀

二、新課程倡導(dǎo)哪些具體的學(xué)生觀呢？

（一）學(xué)生是發(fā)展的人

把學(xué)生看成是發(fā)展的人,包含以下幾個基本含義：

1.學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。2.學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋?.學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。

（二）學(xué)生是獨特的人

把學(xué)生看成是獨特的人,包含以下幾個基本含義：

1.學(xué)生是完整的人。2.每個學(xué)生都有自身的獨特性。3.學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。

（三）學(xué)生是具有獨立意義的人

把學(xué)生看成是具有獨立意義的人,包含以下幾個基本含義：

1.每個學(xué)生都是獨立于教師的頭腦之外,不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。3.學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。

二、新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式

（一）研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)有兩種含義：一是作為一種學(xué)習(xí)方式；二是作為一種課程領(lǐng)域。作為一種學(xué)習(xí)方式，“研究性學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識和應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)方式。

（二）合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為獎勵依據(jù)的教學(xué)理論與策略體系。

（三）自主學(xué)習(xí)

所謂自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中具有主體意識和自主意識，不斷激發(fā)自己的學(xué)習(xí)激情或積極性，發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性的一種學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)方式。

三、如何正確把握學(xué)習(xí)方式的變革

首先，要積極推進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新課改所倡導(dǎo)的自主、合作、探究三種學(xué)習(xí)方式，能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

其次，要正確處理學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新與繼承的關(guān)系，防止將“自主、合作、探究”形式化、絕對化。

最后，要靈活選擇和運用新課改所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。

經(jīng) 典 真 題 回 顧

一、單項選擇題

1.新一輪基礎(chǔ)教育課程改革關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的提升，關(guān)注學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。以下學(xué)習(xí)方式中與新課程的教學(xué)理念相悖的是（A）。

A.接受學(xué)習(xí)B.自主學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.合作學(xué)習(xí)

【解析】《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！币虼薃項不符合題意。

2.新課程背景下的教學(xué)模式應(yīng)盡可能尊重（C）的主體地位，重視發(fā)揮每個學(xué)生的主體性。

A.教學(xué)內(nèi)容 B.教師 C.每個學(xué)生 D.每個人

【解析】新課程改革倡導(dǎo)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式，因此必須尊重每個學(xué)生的主體地位。

新課程理念試題 一 選擇 1983年提出面向（現(xiàn)代化）（世界）（未來）教育的個性化包含三層含義：人性化 個性化（學(xué)校的個性化）提出不憤不啟不悱不發(fā)的教育家是（孔子）孟子 荀子 老子 孔子 4 美國心理學(xué)加德納提出的理論是（多元智能理論）教育的最高宗旨是（培養(yǎng)人）服務(wù)政治 發(fā)展經(jīng)濟(jì) 培養(yǎng)人 提高升學(xué)率 6 創(chuàng)新教育核心是培養(yǎng)（創(chuàng)新思維）創(chuàng)新意識 創(chuàng)新態(tài)度 創(chuàng)新方法 創(chuàng)新能力 7 提出教育生活理論的教育家是（杜威）杜威 布魯納 布魯姆 加涅 8 陶行知生活教育的方法論是（教學(xué)做合一）新課程回歸生活最明顯的體現(xiàn)在（綜合實踐活動課程）10 現(xiàn)代活動教育理論形成的心理學(xué)基礎(chǔ)是（發(fā)生認(rèn)識論）主張教法要根據(jù)學(xué)法的教育家是（陶行知）葉圣陶 陶行知 贊可夫 蘇霍姆林斯基 12 1992年第一次以國家課程身份出現(xiàn)在課程計劃中的課程是（活動課程）13 現(xiàn)代發(fā)現(xiàn)法的倡導(dǎo)者是（布魯納）布魯納 奧蘇貝爾 杜威 施瓦布

14、教學(xué)要志在學(xué)生發(fā)展和全面的理論根據(jù)是（A、主題教育理論）

15、以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)形式的教學(xué)模式有：支架式、認(rèn)知學(xué)徒式、隨機訪取式和（D、拋錨式）

二、判斷

1、新課程改革要求中小學(xué)生要打好基礎(chǔ)，即要學(xué)好主要學(xué)科（如語文、數(shù)學(xué)）（F）

2、中心教育不只是一種指導(dǎo)思想，而且要提供某種固定的教學(xué)模式（F）

3、現(xiàn)代教育是教育機會均等的教育，但并不意味著必須讓所有的兒童接受同一種教育（T）

4、“以人為本”是終身教育理論的精神內(nèi)容（T）

5、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新并不是要求每個學(xué)生都成為發(fā)明家（T）

6、教師起主導(dǎo)作用是無條件的（F）

7、生活教育回歸之時，也是教育真正走向振興之日（T）

8、創(chuàng)新教育就是組織學(xué)生多搞小制作、小發(fā)明活動（F）

9、教育教學(xué)活動中要民主，但不能完全否定教師的權(quán)威作用（T）

10、注意基礎(chǔ)知識的教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是不可能統(tǒng)一起來的（F）

11、科學(xué)教育與人文教育有著內(nèi)在的契合點（T）

12、今天大力提倡人文教育就是因為過去科學(xué)教育過頭了，要讓人文教育超過科學(xué)教育（F）

13、“教育即生活”并不是要在教育與生活之間劃上等號（T）

14、今天的我國的活動課程也就是過去杜威主張的那種活動課程（F）

15、教師必須尊重學(xué)生，所以我們主張建立無批評的學(xué)校（F）

16、先進(jìn)的信息技術(shù)普及化將會導(dǎo)致教師職業(yè)的消亡（F）

17、陶行知在美國留學(xué)多年師從杜威并深受其影響，但他的生活教育理論并不是杜威理論的翻版（T）

18、尊重的教育要求尊重教師的個性（T）

19、發(fā)生認(rèn)識論是建構(gòu)主義思想的最主要的來源（T）

20、加德納認(rèn)為：認(rèn)為在多元智能結(jié)構(gòu)中各種智能的地位是不平等的（F）

三、簡答題

1、創(chuàng)新教育的內(nèi)容主要有哪些？

答：1.）創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

培養(yǎng)創(chuàng)新意識就是培養(yǎng)推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識。

2.）創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新思維是由于熱愛、追求、奮斗和奉獻(xiàn)所形成的精神境界高度集中，沉浸在那種境界里所產(chǎn)生的自覺思維。創(chuàng)新思維具有五個明顯的特征，即積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨特的知識結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感。

3.）創(chuàng)新技能的培養(yǎng)

創(chuàng)新技能是反映創(chuàng)新主體行為技巧的動作能力，是在創(chuàng)新智能的控制和約束下形成的，屬于創(chuàng)新性活動的工作機制。創(chuàng)新性技能主要包括創(chuàng)新主體掌握和應(yīng)用創(chuàng)新技法的能力，以及創(chuàng)新成果的表達(dá)能力和表現(xiàn)能力及物化能力等。

4.）創(chuàng)新人格的培養(yǎng) 心理學(xué)研究表明，創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動力，以創(chuàng)新性人格為特征。創(chuàng)新教育需要創(chuàng)新人格的生成，創(chuàng)新人格有利于創(chuàng)新性成果的產(chǎn)生。

2、你從陶行知的生活即教育思想收到了哪些啟示？

答：（1）現(xiàn)實的教育必須現(xiàn)實生活的變化。

（2）教育應(yīng)對復(fù)雜的社會生活發(fā)揮簡化、凈化和平衡的功能，應(yīng)有計劃、有系統(tǒng)、有組織地融入現(xiàn)時的社會生活，（3）教育本身不僅僅是一種生活，更是兒童生長和發(fā)展的過程，是一種見夠理想生活的活動。

3、進(jìn)行活動教育必須抓好哪些基本點？

答：第一，活動教學(xué)堅持以“活動促發(fā)展”為基本教學(xué)指導(dǎo)思想。

第二，活動教學(xué)倡導(dǎo)以主動學(xué)習(xí)為基本習(xí)得方式。

第三，活動教學(xué)強調(diào)以能力培養(yǎng)為核心，以素質(zhì)整體發(fā)展為取向。

4、尊重的教育包括哪些基本內(nèi)容？ 答：1）、尊重教育規(guī)律

尊重教育的一般規(guī)律，具體包括兩條：尊重教育與社會發(fā)展之間的規(guī)律；尊重教育與人的發(fā)展之間的規(guī)律。前者又包括教育要適應(yīng)國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育要與政治經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)。后者是指教育要適應(yīng)并促進(jìn)人的發(fā)展。

尊重教育規(guī)律，還包括在微觀上尊重教育的特殊規(guī)律，即教育的具體規(guī)律，指存在于教育不同方面、不同層次、不同活動之間的規(guī)律，如德育過程、體育過程、智育過程等的規(guī)律。在具體的教育過程中，尊重的教育強調(diào)尊重教育深層的各個方面的規(guī)律，特別是教學(xué)規(guī)律。2）、尊重受教育者

尊重受教育者，應(yīng)做好以下幾個方面：首先，要對學(xué)生有正確的認(rèn)識。

其次，尊重學(xué)生的權(quán)利。

再次，尊重學(xué)生的人格和個性。

最后，要尊重學(xué)生的勞動。3）、尊重教育者

我們這里談的教育者主要是指狹義的教育者——教師。尊重教師，必須做好以下幾個方面：

首先，尊重教師的勞動。其次，尊重教師的權(quán)利。再次，尊重教師的社會地位。最后，尊重教師的個性。

4）、教育者和受教育者的自尊

尊重的教育，特別強調(diào)培養(yǎng)受教育的自尊，就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識自我、意識到自己每一分成長的能力，并學(xué)會自我控制，對自己負(fù)責(zé)。受教育者的自尊包括自律、自強、自信、自尊、自愛。

教育者的自尊，就是熱愛生命、維護(hù)尊嚴(yán)、發(fā)展自己。包括：尊重自己所從事的事業(yè)；珍惜自己的工作崗位和職業(yè)；尊重自己的社會價值和地位以及自己對尊嚴(yán)的恪守。

5、如何處理尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求的統(tǒng)一性？ １）、“尊重的教育”是一種先進(jìn)的理念

“尊重的教育”是一種理念，并非是一種特殊的教育形式。它并不是像智育、德育、體育等各育一樣是獨立的教育形式，而是從觀念上統(tǒng)領(lǐng)各育，指導(dǎo)整體的教育實踐。２）、平等是尊重的教育實現(xiàn)的前提

尊重是一視同仁的，并無層次劃分。尊重的理念一旦根植于心，就會對每一個生命個體都持尊重的心態(tài)，不應(yīng)因被尊重者的年齡、背景等客觀條件而改變。

３）、尊重不等同于放任

尊重是有底限的，并非無邊界。尊重可以尊重一切生命個體，但并非縱容被尊重對象的一切方面。它還有一個價值引導(dǎo)過程，要堅持尊重與要求相統(tǒng)一的原則。尊重的教育既信任兒童的力量和能力，尊重他們的活動和活動成果，幫助與扶持他們，但也要把他們當(dāng)作正在發(fā)展中的人來看，有一個明確的價值取向，這也是對人的終極尊重。

四、論述題

1、結(jié)合教育實踐談?wù)劧嘣悄芾碚搶ξ覈逃母锏膯⑹?？（新理念p263-265）答：

（一）多元智能理論為教育提供了更加廣闊的智能領(lǐng)域。

（二）多元智能理論為學(xué)生的個性發(fā)展提供了理論指導(dǎo)。

（三）多元智能理論提倡學(xué)生智能的多維度發(fā)展。

（四）多元智能理論將活動作為其促進(jìn)智能發(fā)展的主要方法。

2、你認(rèn)為如何實施創(chuàng)新教育？ 答：

（一）教育觀念的轉(zhuǎn)變

觀念決定行動，改變過去重知識傳授輕學(xué)生能力培養(yǎng)的“傳統(tǒng)”。創(chuàng)新教育需要尊重學(xué)生的首創(chuàng)精神，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新積極性，鼓勵學(xué)生在創(chuàng)新活動中的主動性。創(chuàng)新注重的不只是知識，更重要的是人的思想、情感、人格及個性。

創(chuàng)新教育需要教師具有創(chuàng)新能力、解決實際問題的能力、一定的教育科研能力、較強的教學(xué)監(jiān)控能力；應(yīng)有高尚的道德、教育的愛、對學(xué)生的責(zé)任感、豐富的知識結(jié)構(gòu)。

（二）創(chuàng)新教育的實施原則 1.個性化原則

教師需要做到以下幾點：

①堅信每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛力，每個學(xué)生都有可能成才。

②要謹(jǐn)慎地使用學(xué)生檔案袋中的各項資料，并且對于同事所提出的其他意見，也要小心地采納。

③在課堂教學(xué)中，要盡量給每位學(xué)生同等的參與討論的機會。

④要經(jīng)常仔細(xì)地自我檢查，反省自己是否在對待不同文化背景、不同性別的學(xué)生上有差別。⑤如按能力實施分組教學(xué)，要不斷檢視學(xué)生在分組中的位置，以便隨時更動。

⑥要盡量公平地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。

⑦在實施獎勵時，務(wù)必做到公正、公平、公開，不可因?qū)W生來自不同種族、群體、社會階層、男性和女性等而有不同的對待。

⑧要經(jīng)常了解學(xué)生的意見，看看他們是否覺察到了自己在期望上有偏差，隨時檢視，隨時修正。2.自主性原則3.探索性原則4.開放性原則 5.民主性原則 6.實踐性原則7.啟發(fā)性原則

（三）創(chuàng)造良好的創(chuàng)新教育環(huán)境和氛圍

為學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供和創(chuàng)造各種良好的環(huán)境，讓學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)成為一項自覺選擇與行動。以訓(xùn)練發(fā)散思維來培養(yǎng)青年人的創(chuàng)造力。不僅在課堂教學(xué)中，還要在課程的設(shè)計、社會實踐活動中，都要滲透創(chuàng)新教育的要求，處處體現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

（五）解放學(xué)生

把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生提供應(yīng)有的自由支配時空，確保學(xué)生在受教育過程中的主體地位。重視學(xué)生的個體差異，重視學(xué)生個性的生成，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)和能力作為教育目標(biāo)。

（六）注重創(chuàng)新思維的訓(xùn)練

在注重基礎(chǔ)知識的同時，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生吸收、記憶、理解、運用、處理和加工信息的能力，注重學(xué)科之間知識的交*、滲透與融合。設(shè)立相應(yīng)的綜合課程，通過綜合課程的開設(shè)使學(xué)生了解各門學(xué)科知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)會從多維的視角來思考問題。

（七）開設(shè)創(chuàng)新課程

在創(chuàng)新課程的開設(shè)方面，要遵循創(chuàng)新人才成長及培養(yǎng)的規(guī)律，充分考慮到不同階段教育教學(xué)的特點，在內(nèi)容和方式等方面精心設(shè)計，使之豐富，各具特色，并注重實效。在教學(xué)過程中應(yīng)讓學(xué)生得到間接的創(chuàng)新體驗，從間接的體驗中得到對創(chuàng)新的初步認(rèn)識和啟迪。

（八）重視家庭的影響

家庭對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著重要的影響和滲透作用。好的家庭環(huán)境是培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和重要條件。有利于創(chuàng)新的家庭氛圍主要表現(xiàn)在家庭教育的目標(biāo)、家庭人際關(guān)系等方面。新課程理念新課程通識試題及答案

（三）一、填空題（每空1分，共25分）

1、基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要 面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來 ”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)。

2、新課程的三維目標(biāo)是 知識與技能 目標(biāo)、過程與方法 目標(biāo)和 情感態(tài)度與價值觀 目標(biāo)。

3、新課程的課堂實施要改變傳統(tǒng)的以 教師、課堂、書本 為中心的狀況。

4、新課程實施中，要對課程結(jié)構(gòu)方面過于強調(diào) 學(xué)課本位、科目過多、和 缺乏整合 的現(xiàn)狀加以改變，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置 綜合課程。

5、在教學(xué)實施中，新課程倡導(dǎo)學(xué)生 主動參與、樂于探究、勤于動手。

6、對于學(xué)生，新課程強調(diào)要建立 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 的評價體系。

7、各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估 和 考試命題 的依據(jù)。

8、新課程指出，要改變課程評價過于強調(diào) 甄別與選拔 的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能。

9、新課程要求教師要由教材的單純執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)?開發(fā)者。

10、新課程提倡通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué) 方式和 師生互動方式的變革。

二、選擇題（從每個小題的四個備選答案中選擇一個正確答案并在答案題號上打√；每小題2分，共10分）

11、貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到B A.充分地傳授知識 B.尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異C.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度 D.讓學(xué)生自主地選擇課程

12、新課改整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段A A.以綜合課程為主 B.以分科課程為主 C.分科課程與綜合課程相結(jié)合 D.分科課程為主，綜合課程補充

13、“關(guān)注個體差異”就是根據(jù)學(xué)生實際存在的愛好、興趣和差異C A.完全由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)B.將學(xué)生分按優(yōu)、中、差分班教學(xué) C.使每個學(xué)生的特長都得到發(fā)揮 D.大力培養(yǎng)單科獨進(jìn)的尖子生

14、新課程的核心理念是 A

A.為了每一個學(xué)生的發(fā)展 B.更好地提高學(xué)生成績 C.滿足社會、家長提高升學(xué)率的需求 D.提高每一位教師的教學(xué)水平

15、新課程強調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價值觀的過程，其價值觀是指 B A.充分認(rèn)識知識對社會的價值 B.學(xué)科、知識、個人、社會價值有機地結(jié)合 C.讓學(xué)生尊重知識尊重教師 D.將知識轉(zhuǎn)化為巨大的經(jīng)濟(jì)利益

三、判斷題（在你認(rèn)為正確或錯誤的說法后面的括號內(nèi)打√或打×；每小題2分，共20分）

16、新課程改革實際上就是新一輪的教材改革。（X）

17、新課程改革的核心目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。（√）

18、新課程在小學(xué)階段是以分科課程為主，在初中階段是以綜合課程為主。（X）

19、新課程把中小學(xué)教材由“國定制”改為“國審制”，形成了教材編寫、出版、選用混亂的局面，不利于教師把握教學(xué)和考試的標(biāo)準(zhǔn)。（X）20、《綱要》提出的要使學(xué)生“養(yǎng)成健康的審美情趣”的培養(yǎng)目標(biāo)，只能在語文、美術(shù)、音樂課中才能實現(xiàn)，其他課程沒有辦法培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。（X）

21、《綱要》提出要使學(xué)生“具有良好的心理素質(zhì)”這一培養(yǎng)目標(biāo)很有必要，不但應(yīng)該在心理健康教育課中培養(yǎng)，其他課程也都應(yīng)該關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。（√）

22、《綱要》提出的要使學(xué)生“逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”的培養(yǎng)目標(biāo)，只能在思想品德課中才能實現(xiàn)，其他課程無法實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)。（X）

23、強調(diào)教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，表明傳授知識已經(jīng)不再是新課程對教師的要求了。（X）

24、每一位教師都應(yīng)該把實驗新課程的過程作為自己專業(yè)成長的過程。（√）

25、新課程提倡的教學(xué)過程中的師生互動，就是要求老師講課時多提問，學(xué)生積極地舉手回答（X）

四、簡答題（每小題10分，共30分）

26、談?wù)勀銓Α敖處煘橹鲗?dǎo)（引導(dǎo)），學(xué)生為主體”的認(rèn)識。

第一，新課程改革的主要目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)活動的主體（3分）。第二，教師不應(yīng)該成為課堂活動的唯一中心，應(yīng)該更多地成為一位平等交流中的主持人、引導(dǎo)者，成為課堂活動的有效的組織者，正確地引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展（3分）。在教師的（主導(dǎo)）引導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動的意識和能力（2分）；培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力

27、結(jié)合你的教學(xué)實踐，談?wù)勀銓π抡n程提倡的“促進(jìn)者”這一教師角色的理解。

第一，教師是促進(jìn)者，這是新課程教師角色的最突出的特點，它改變了教師是知識傳授者唯一的角色定位（2分）。第二，以往把教師角色僅僅定位于知識的傳授者，帶來的是教師凌駕學(xué)生之上的絕對權(quán)威，缺少師生的平等，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性不能被有效地調(diào)動起來（3分）。第三，教師在傳授知識的同時，更應(yīng)該側(cè)重于怎樣讓學(xué)生學(xué)會知識，與學(xué)生一起探討其學(xué)習(xí)中存在的問題，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)策略，這種促進(jìn)者的角色更能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教與學(xué)的效果（3）。第三，結(jié)合教學(xué)實踐（2分）。

28、在新課程實施過程中，你將怎樣改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？

第一，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是由死記硬背，機械訓(xùn)練這種單一的、被動的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變（2分）。第二，新課程實驗中，對于基礎(chǔ)性的識記性內(nèi)容進(jìn)行必要的記憶訓(xùn)練固不可少，進(jìn)行必要的知識運用性的練習(xí)也不可完全取消（2分）；同時應(yīng)該在合作學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下組織學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，開展小組性的學(xué)習(xí)活動和實踐活動，讓學(xué)生在計算機環(huán)境中獲取多種信息，并以小作業(yè)或長課題等形式多樣的學(xué)習(xí)方式豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決實際問題的能力，這樣，就可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)真正意義上的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變（6分）。

五、論述題（15分）

29、請運用多元智能理論談?wù)勀銓π抡n程主張的“尊重學(xué)生個性，關(guān)注個體差異”的理解。

（1）美國哈佛大學(xué)加德納教授提出的多元智能理論已經(jīng)被教育界廣泛接受，并且在教學(xué)實踐中取得了顯著效果（2分）。多元智能理論告訴我們，除了被廣泛認(rèn)同的語言言語智能、數(shù)理邏輯智能這兩種智能以外，人們實際上存在著視覺空間智能、音樂節(jié)奏智能、身體運動智能、自我反思智能等多種智能，只不過這些智能在不同的人身上表現(xiàn)得不完全一樣，這就形成了不同的個性特長和個體差異（3分）。（2）學(xué)生個性特長不同是客觀的存在，這就要求教師尊重學(xué)生不同的個性特點，尊重學(xué)生的個性特長，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的優(yōu)良品格（5分）。（3）學(xué)生的個體差異也是客觀存在，這就要求教師努力發(fā)現(xiàn)其差異，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮特長，創(chuàng)造條件培養(yǎng)其特長，同時對學(xué)生相對薄弱的方面加強指導(dǎo)和鍛煉，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提高。

第五篇：新課程理念試題

新課程理念試題

新課程的教學(xué)策略與方法模擬考試題

（一）一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。

1．具有簡約性、概括性、理念性和相對穩(wěn)定性的特點的是 [ B ] A．教學(xué)理論 B．教學(xué)模式 C．教學(xué)策略 D．教學(xué)方法 2．新課程的課程價值觀是 [ A ] A．學(xué)生發(fā)展為本 B．科學(xué)與人文交融 C．回歸生活世界 D．民主化 3．構(gòu)建充滿生命活力的課堂運行體系要做到 [ D ] A．變“傳話”為“對話” B．變“書中學(xué)”為“做中學(xué)” C．變“教書” 為“鑄魂” D．變“教案劇”為“教育詩”

4．下面關(guān)于課程內(nèi)容包含的主要信息的敘述，正確的是 [ A ] ①材料信息 ②結(jié)構(gòu)信息 ③方法信息 ④知識信息 A．①②③ B．①②④ C．②③④ D．①②③④ 5．自然的、社會的物質(zhì)環(huán)境屬于 [ C ] A．圖像情境 B．生活情境 C．實在情景 D．符號情境 6．在課程內(nèi)容的情感性處理中，配錄像畫面朗讀課文是 [ D ] A．發(fā)掘情感 B．誘導(dǎo)情感 C．賦予情感 D．展示情感 7．下面關(guān)于課程內(nèi)容的活動性展開大體包括的類型，錯誤的是 [ C ] A．實踐活動 B．符號活動 C．學(xué)習(xí)活動 D．綜合活動 8．下面關(guān)于從哪些方面入手運用成就策略的敘述，正確的是 [ D ] ①創(chuàng)造成功機會 ②學(xué)會賞識學(xué)生 ③利用優(yōu)勢轉(zhuǎn)移 ④提供替代經(jīng)驗 A．①②③ B．①②④ C．②③④ D．①②③④ 9．“增強教學(xué)的審美情趣” 屬于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的 [ D ] A．目標(biāo)策略 B．成就策略 C．情境策略 D．變化策略 10．在教材呈現(xiàn)策略中，“溫故而知新”屬于 [ C ] A．問題研究策略 B．活動展示策略 C．新舊知識相互作用的策略 D．素材處理策略 11．下面屬于置疑問難的意義的是 [ B ] A．創(chuàng)設(shè)沖突情境 B．引發(fā)思維活動 C．啟動定向思考 D．鼓勵發(fā)散思維 12．“遵循感知規(guī)律，研究媒體的特征”屬于 [ B ] A．演示策略的意義 B．運用演示策略的基本要求 C．演示策略的操作要義 D．演示策略的功能

13．“相機引導(dǎo)”屬于學(xué)生學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)中的 [ C ] A．自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo) B．合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo) C．探究學(xué)習(xí)的指 D．體驗學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

14．下面的敘述中屬于體驗的途徑的是 [ A ] ①感知 ②活動 ③經(jīng)歷 ④提煉

A．①②③ B．①②④ C．②③④ D．①②③④ 15．在學(xué)法指導(dǎo)的方式中，點撥式屬于 [ B ] A．直接型指導(dǎo) B．滲透型指導(dǎo) C．個別型指導(dǎo) D．自悟型指導(dǎo)

二、判斷改錯題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）

判斷正誤，在題后的括號內(nèi)，正確的畫上“√”，錯誤的畫上“×”，并改正錯誤。

1．教學(xué)策略是教學(xué)方法的具體化。（×）

教學(xué)方法是教學(xué)策略的具體化。

2．新課程要求樹立回歸生活世界的實施觀。（×）

新課程要求樹立回歸生活世界的生態(tài)觀。

3．用“動”方法來轉(zhuǎn)化“靜”的知識是認(rèn)知性加工策略中的課程內(nèi)容的做中學(xué)策略。

（×）用“動”方法來轉(zhuǎn)化“靜”的知識是認(rèn)知性加工策略中的課程內(nèi)容的操作化策略。

4．課程內(nèi)容的活動性展開，既是教材呈現(xiàn)的一種形式，又是教師的一種教學(xué)活動方式。（√）5．新課程的教材觀念強調(diào)教材是師生進(jìn)行對話的“素材”。（×）新課程的教材觀念強調(diào)教材是師生進(jìn)行對話的“話題”。

三、簡答題（本大題共3小題，每小題8分，共24分）1．簡述學(xué)校層面的新課程實施需要樹立的教學(xué)觀念。

學(xué)校層面的新課程實施需要樹立以下教學(xué)觀念：①學(xué)校是教育改革的中心、科學(xué)探究的中心；②課程是經(jīng)驗；③教材是范例；④教室是實驗室；⑤教學(xué)是對話、交流與知識建構(gòu)的活動；⑥教師即研究者；⑦學(xué)生是知識的建構(gòu)者；⑧家長是教育伙伴。

2．簡述怎樣利用“情境策略”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

⑴運用新穎信息，造成耳目一新的驚異感。教學(xué)引語新穎，提供的信息具有時代性。⑵制造認(rèn)知沖突，引起追本求源的好奇心。實驗法，將錯就錯法，問題探究法等。

⑶創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)欲罷不能的探究欲。（我的口袋里裝了一個人。我說課文中寫錯了，志愿軍是不能叫做親人的。）

⑷推動學(xué)生卷入，調(diào)動自主參與積極性。“卷入”意味著什么？第一，意味著要注意眼前的學(xué)生任務(wù)；第二，學(xué)生必須具備“卷入”之后的深水平加工所需的必要知識基礎(chǔ)；第三，學(xué)生有自己決定自己進(jìn)度快慢的選擇自由；第四，學(xué)生愿意被“卷入”。（讓學(xué)生“設(shè)身處境”地卷入思考，參與活動、促進(jìn)思考。）

3．簡述言語講授的操作要義。

⑴了解學(xué)生實際；⑵調(diào)適自我心態(tài)；⑶研究講授的內(nèi)容；⑷設(shè)計學(xué)生的活動；增強語言的魅力。（每種要義要給予適當(dāng)說明。）

四、論述題（本大題共1小題，16分）

1．結(jié)合實際，談?wù)勗谛抡n程的教學(xué)中怎樣運用調(diào)節(jié)策略。

⑴倡導(dǎo)積極關(guān)注。（關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時調(diào)節(jié)后續(xù)教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)一直保持在最佳狀態(tài)。）學(xué)生總是希望教師能關(guān)注他，這是他們的一種社會心理需求。研究表明，教師對學(xué)生的期待和厚望，能改變學(xué)生的“自我”期望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)業(yè)成效。

⑵調(diào)控課堂氣氛。（營造民主、平等、尊重、理解、和諧、活躍的課堂氣氛。）課堂氣氛可表現(xiàn)為三種：一是以教師設(shè)身處境地理解學(xué)生為特征的“支持型氣氛”；二是以學(xué)生提心吊膽地提防某種打擊為特征的“防衛(wèi)型氣氛”；三是以師生相互反對為特征的“對抗型氣氛”。積極的、師生相互理解與支持的氣氛，會提高課堂學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致更多的努力和創(chuàng)造性探索。

⑶講究強化藝術(shù)。課堂教學(xué)中的“強化”，是指教師在教學(xué)中一系列促進(jìn)和增強學(xué)生反應(yīng)和保持學(xué)習(xí)力量的方式。強化主要包括外部的獎賞作用。贊賞可分為兩大類，一種是物質(zhì)的，如獎金、獎品等；一種是精神的，如表揚、鼓勵、贊賞等。教師在教學(xué)中要善于運用表揚、贊許乃至獎勵的各種強化手段，發(fā)揮積極評價的作用；要善于把褒貶巧妙地結(jié)合起來，還要善于使比賽、競爭之類的活動產(chǎn)生激勵的正效用。

⑷控制焦慮水平。教師在教學(xué)中應(yīng)注意創(chuàng)造一種寬松的、激勵學(xué)生進(jìn)步與努力的環(huán)境，減少各種過激反應(yīng)，控制考試、競爭等帶來的負(fù)面影響，防止因焦慮帶來的心理偏異的產(chǎn)生。

（在每種做法中結(jié)合你的實際舉一些具體的例子即可。）

新課程的教學(xué)策略與方法模擬考試題

（二）一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。

1．下面關(guān)于教學(xué)活動必須具備的條件，錯誤的是 [ C ] A．引起學(xué)生的學(xué)習(xí)意向 B．闡釋學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容 C．促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 D．采用易于為學(xué)生覺知的方式 2．發(fā)揮教學(xué)對課程建設(shè)的能動作用，要做到 [ D ] A．變“傳話”為“對話” B．變“書中學(xué)”為“做中學(xué)” C．變“教書” 為“鑄魂” D．變“教課本”為“用課本教”

3．下面關(guān)于加強實踐經(jīng)驗與書本知識的聯(lián)系的做法，正確的是 [ B ] ①拓寬通往生活的路徑 ②搭建經(jīng)驗共享的平臺 ③化知識為智慧 ④展現(xiàn)獲得結(jié)論的過程

A．①②③ B．①②④ C．②③④ D．①②③④

4．“進(jìn)行嘗試探索、倡導(dǎo)主動涉與”是認(rèn)知性加工策略中的課程內(nèi)容的 [ A ] A．預(yù)熱化策略 B．生活化策略 C．問題化策略 D．結(jié)構(gòu)化策略 5．在課程內(nèi)容的情境設(shè)計中，借影視想像是 [ B ] A．富集課程資源 B．獲取替代經(jīng)驗 C．促使感同身受 D．提供學(xué)習(xí)誘因 6．在課程內(nèi)容的情感處理中，講與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的名人的故事是 [ A ] A．發(fā)掘情感 B．誘導(dǎo)情感 C．賦予情感 D．展示情感 7．在課程內(nèi)容的活動性展開方式中，綜合實踐活動課是 [ D ] A．開放課堂 B．在參與中學(xué) C．綜合學(xué)習(xí)D．探索研究

8．“制造認(rèn)知沖突、引起追本求源的好奇心”屬于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的 [ C ] A．目標(biāo)策略 B．成就策略 C．情境策略 D．變化策略 9．新課程的教材觀念強調(diào)教材是學(xué)生發(fā)展的 [ C ] A．知識載體 B．話題 C．文化中介 D．談資 10．言語講授的基本要求可以一言以蔽之：采用 [ D ] A．組織學(xué)生的表象 B．聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗 C．推動學(xué)生的參與 D．啟發(fā)式 11．“接觸真實問題”屬于 [ C ] A．置疑問難的意義 B．置疑問難策略的基本要求 C．置疑問難策略的操作要義 D．置疑問難的功能

12．下面關(guān)于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)最重要的內(nèi)容，錯誤的是 [ D ] A．學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo) B．具體學(xué)法的指導(dǎo) C．練習(xí)作業(yè)的指導(dǎo) D．記憶方法的指導(dǎo) 13．全員互動合作是合作學(xué)習(xí)的 [ D ] A．基本動力 B．根本目標(biāo) C．基本品質(zhì) D．基本動力 14．下面關(guān)于“學(xué)法”內(nèi)容的敘述，錯誤的是 [ C ] A．完成課業(yè)的方法 B．智力活動的方法 C．矯正的方法 D．調(diào)控學(xué)習(xí)活動的方法

15．根據(jù)課堂紀(jì)律形成的方式，班規(guī)屬于 [ B ] A．教師促成的紀(jì)律 B．集體促成的紀(jì)律 C．任務(wù)促成的紀(jì)律 D．自我促成的紀(jì)律

二、判斷改錯題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）

判斷正誤，在題后的括號內(nèi)，正確的畫上“√”，錯誤的畫上“×”，并改正錯誤。1．新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的課程改革的核心目標(biāo)是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。（×）新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的課程改革的核心目標(biāo)是轉(zhuǎn)變課程功能。

2．建立交往互動、共同發(fā)展的師生關(guān)系要求教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法。（×）建立交往互動、共同發(fā)展的師生關(guān)系要求教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。3．在課程內(nèi)容的情境設(shè)計中，學(xué)習(xí)中的角色模擬是促使感同身受。（×）在課程內(nèi)容的情境設(shè)計中，學(xué)習(xí)中的角色模擬是運用模擬情境。4．學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是學(xué)生學(xué)習(xí)的策略因素。（×）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力因素。

5．學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要集中反映在成就動機上。（√）

三、簡答題（本大題共3小題，每小題8分，共24分）1．簡述新課程實施的基本要求。

新課程實施在以下一些基本要求：①改革育人模式，重視基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)并關(guān)注情感、態(tài)度和價值觀的教育，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。②突出創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)，重視培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力能及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動能力。③轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)生“主動參與、樂于探索、勤于動手”，倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生動手、動口、動腦，在“做中學(xué)”、“用中學(xué)”。④提出教學(xué)過程是師生交流互動、共同發(fā)展的過程，應(yīng)促進(jìn)教學(xué)相長；要實行啟發(fā)式和討論式教育，要讓學(xué)生感受和理解知識的產(chǎn)生與發(fā)展過程，要充分利用課程資源。

2．簡述新課程下教師在教學(xué)活動中應(yīng)充當(dāng)?shù)慕巧?/p>

①促進(jìn)者的角色；②組織者的角色；③指導(dǎo)者的角色；④合作者的角色；⑤反思者的角色。3．簡述指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)要抓哪些環(huán)節(jié)。

⑴明晰目標(biāo)。教師要有目的、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清應(yīng)該做什么，每一步要解決什么問題，怎么去做，做的情況怎么樣，讓他們通過自主的活動逐步地掌握有效學(xué)習(xí)的策略。

⑵“解放”學(xué)生。教師要把學(xué)生放到一個自由的天地中去，讓他們有機會放飛想像、抒發(fā)創(chuàng)意、釋放潛能。⑶具體要求。學(xué)習(xí)習(xí)得自主學(xué)習(xí)的方式，離不開教師的具體指點，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生怎樣做提出明確的要求，引導(dǎo)他們有效地把握、逐步地遷移。

⑷巧妙提示。教師善“導(dǎo)”充分地表現(xiàn)在巧妙的提示上，巧妙，應(yīng)當(dāng)是不著痕跡地提醒，不事張揚地啟示，要言不煩地點到為止。

⑸循序漸進(jìn)。教師要細(xì)致分析學(xué)生的“學(xué)情”，根據(jù)教材提供的各種可能，耐心地有計劃地引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的技能，增強信心，勇于踐履。

四、論述題（本大題共1小題，16分）

1．結(jié)合實際，談?wù)勀銓π抡n程下的教師與學(xué)生關(guān)系的認(rèn)識。

⑴教學(xué)是教師與學(xué)生的交往。教學(xué)交往是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，教學(xué)交往具有以下特點：①具有目的性：就交往目的來說，教學(xué)交往是有目的的、“自覺”的活動，它的目標(biāo)主要指向促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在這一過程中教師獲得的發(fā)展，是由這一目標(biāo)派生出來的“產(chǎn)品”；②具有互為主體性：就交往主體來說，學(xué)生與教師都是活動的主體，他們在人格、權(quán)利和自主性方面是“平等”的，但在信息的擁有和交往中的作用方面卻又是不“對等”的；③具有“規(guī)定”性：就交往內(nèi)容來說，其主題是被“規(guī)定”了的、具有“規(guī)范”意義的，因此，教學(xué)的交往是以教材為“話題”的師生相互作用；④具有計劃性：就交往的結(jié)構(gòu)來說，這種交往常常是有計劃的、相對“有序”的，或者說，是被精心組織起來圍繞一定目標(biāo)展開的。

⑵教學(xué)是教師與學(xué)生的對話。實現(xiàn)師生對話要求師生關(guān)系發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變：①教學(xué)不再是有知識的教師教授無知的學(xué)生，而是師生共同探索、相互影響；②教師應(yīng)更多地作為一個學(xué)生的傾聽者、交談?wù)?，而不僅僅是一個講解者；③教師應(yīng)和學(xué)生共同成為課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，而不僅僅是實施者。實現(xiàn)對話要求師生雙方內(nèi)心世界的敞開，真正的傾聽和接納對方。

⑶教學(xué)是教師與學(xué)生的互動。哈泰帕把互動分為“水平互動”和“垂直互動”，“水平互動”是年齡特征、知識經(jīng)驗與發(fā)展水平大體相近的學(xué)生之間的互動，這種“互動”常采用小組討論、相互教學(xué)等形式，它可以使學(xué)生學(xué)會傾聽、比較和發(fā)現(xiàn)從不同角度提出的有差異的見解，促進(jìn)“節(jié)約思維”、深入思考與反觀自身而獲得創(chuàng)見?！按怪毙曰印笔侵竷和扇?、教師或高手之間的一種互動，它是在教師傳遞社會文化的活動中，在教師指導(dǎo)之下的參與，“認(rèn)知學(xué)徒制”、作為“腳手架”的互動，都屬于這類互動。

⑷教學(xué)是教師與學(xué)生的合作。學(xué)習(xí)者的自主建構(gòu)，必須在與他人的合作與交流中，在由交流合作而推動的積極深入思考中，才能實現(xiàn)。

⑸教學(xué)是教師與學(xué)生的理解。理解的基本涵義是：意義溝通、相互解釋、設(shè)身處地、共同體驗、寬容悅納。從理解的意義上講，教育過程是一種“喚醒”，是一種體驗，是一種“視界融合”，是一種對話，也是一種學(xué)生自我理解的過程。

（在每種觀點中結(jié)合你的實際舉一些具體的例子即可。）