第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì) 王慧娟

全國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)下的搜索”教學(xué)設(shè)計(jì)：

外研版Book 6 Module 9 Unit 1 We laughed a lot.本課選自外研版三年級(jí)起點(diǎn)B6 Module 9 unit1 We laughed a lot.描述Lingling周末活動(dòng)的一封信。學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)一般過(guò)去時(shí)態(tài)的用法。根據(jù)課標(biāo)對(duì)中高年級(jí)的要求及本班學(xué)生的實(shí)際情況，將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個(gè)：

（一）知識(shí)目標(biāo)：

（1）能聽(tīng)、說(shuō)、讀的單詞：

wore、women、actor、told、joke、funny、after、show、ready（2）能理解并使用動(dòng)詞的過(guò)去式。

（3）能聽(tīng)懂、會(huì)讀、理解課文并回答相關(guān)的問(wèn)題。

（二）技能目標(biāo)：

能夠用一般過(guò)去時(shí)態(tài)描述過(guò)去的經(jīng)歷。

（三）情感目標(biāo)：

學(xué)生通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)，能夠感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)所帶來(lái)的快樂(lè)。

三、教材分析:

課文內(nèi)容為外研版三年級(jí)起點(diǎn)第六冊(cè)Module 9 we laughed a lot, 教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，根據(jù)多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，高年級(jí)學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)點(diǎn)的積累，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣逐漸減弱，因此，在本節(jié)課中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與課堂的主動(dòng)性，我緊緊圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容“玲玲寫信告訴大明，他們?nèi)和瘎≡旱囊恍┦虑椤?，并?chuàng)設(shè)了我在“劉老根大舞臺(tái)”所見(jiàn)所聞的情景，我利用百度網(wǎng)，從網(wǎng)上搜集了大量的信息，下載了一些精美的圖片，制作成PPT, 創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，目的就是為了讓學(xué)生能夠在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。

教材重難點(diǎn)：

1.使用動(dòng)詞過(guò)去式描述過(guò)去發(fā)生的事情。

2.聽(tīng)、說(shuō)、讀并正確使用單詞：wore、women、actor、told、joke、funny、after、show、ready。

四、教學(xué)方法：

為完成本課的教學(xué)任務(wù)，教師以“任務(wù)型”教學(xué)為綱領(lǐng),并輔以情景教學(xué)法，通過(guò)聽(tīng),說(shuō),讀,寫等一系列教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)同學(xué)們大膽運(yùn)用英語(yǔ)參與實(shí)踐并及時(shí)予以表?yè)P(yáng),使他們獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感和自豪感.針對(duì)學(xué)生讀寫能力稍差這一現(xiàn)象,在這次教學(xué)活動(dòng)中我們著重加強(qiáng)讀寫能力的培養(yǎng).為了在有效的教學(xué)時(shí)間范圍內(nèi),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生的主體作用，我利用百度圖片，運(yùn)用多媒體技術(shù)在熱身時(shí)播放韻律，在新授課時(shí)呈現(xiàn)本課新單詞和重點(diǎn)句型，圖文并茂的向?qū)W生展現(xiàn)了本節(jié)課的重難點(diǎn)。

五、教學(xué)過(guò)程: Step 1`：Warming up and revision 1.Greeting: Hello!boys and girls ,Nice to meet you.I’m very happy today , what about you ? First ,let’s chant and do the actions.2.Chant: Review the past tense words.The teacher shows the CAI.(1)The students read it.(2)Chant and do the actions.We walked and walked, We jumped and jumped.We ran and ran, We drank and drank, And then we stopped.做完該項(xiàng)活動(dòng)，教師評(píng)價(jià)：I think your show is very good!讓學(xué)生初步感知“show”。

(2)Read and do the actions.3、Review the past tense sentences.The teacher shows the CAI, T:“Boys and girls ,I’ve got some beautiful pictures , would you like to look them with

me ? but please tell me , what did they do last weekend.”O(jiān)K? Step 2：Presentation

一、Teach the new words

1、Teach“show ”

T：Do you know ? Where did I go last week ? I went to LiuLaoGen big stage with my daughter , we watched a show.(教授show)(Show the CAI)2.Teach “women”

T: Who did I see in the big stage? guess.教師邊說(shuō)邊打開(kāi)課件,問(wèn)：“Who are they ?

(課件出示丫蛋和宋丹丹)

S: They are yadan and Song Dandan.T: They are women.(Teach “women”)

2、Teach “actor.wore、funny ”

I also saw some men.Look!Who is he ?(課件先出示小沈陽(yáng))S: Xiaoshengyang.”

T: XiaoSshengyang is an actor.出示單詞卡教學(xué)該單詞。教學(xué)完改單詞，然后再出示趙本山。

T: Zhao Benshan is an actor ,too.They are actors..T: That day, they wore women’s clothes ,(teach “wore”),The teacher writes the “wore” on the board tell the students , “wore ”is the past tense of “wear ”,and read them together.then the teacher repeat the sentence: The men wore women’s clothes and write it on the board ,asks the students read it.4.Teach “told、joke funny”

T：In the theatre, Zhao Benshan told lots of jokes.Teach “told ”

and“joke”, It was very funny.(teach“ funny”)，So we laughed a lot.引出課題并板書。Today we’ll learn M9 Unit1 We laughed a lot.5.Teach “after”

T: Zhao Benshang told jokes ,last week I told jokes ,too.And I ‘ve got lots of jokes ,They are very funny ,Would you like to listen? S:?

T:OK!After class ,I’ll tell you.(Teach “after”)

二、Learn the textbook 1.Listen and think

T: Today ,Daming has got two letters ,where are they from ? Who wrote to him ? Let’s listen and think.Are you ready ?(teach “ready”)2.Listen and repeat

3.Follow the teacher then choose the correct answer.(1)Who wrote this letter?()A.Lingling B Daming(2)Where did Lingling go last week?()A park

B children’s theatre(3)Lingling wrote this letter to()A Sam

B Daming（4）What did Lingling eat after the show ？()A hamburgers and chips B hot dogs and sausages

4.The students read it.Step 3 Practice

1.Let’s talk :what did you do last week ?(1)Group work(2)pair work.2.Let’s chant.(1)The students read it.(2)Teacher do an example.(3)Chant it together.We went to a theatre last week ，We watched a show about xiaoshengyang.He wore women’s clothes and told lot’s of jokes , It was very funny.funny ? funny!We laughed and laughed ,a ha!We laughed a lot ,ha ,ha ,ha ,ha ?!3.Fill in the blanks.clothes jokes wore actors America children funny laughed chips theatre went restaurant hamburgers Dear Daming, Last week we went to a children’s ____________.The men _______ women’s clothes.The women wore men’s _________.The _________ told lots of __________.It was very ________.We ________ a lot.English ___________ love the theatre.After the show we _________ to a ____________.We all ate ________ and _________.Are you ready for your trip to _______? From Lingling Step 4 Homework(1)Read the textbook(2)Write a letter to Lingling Dear Lingling，I’m very happy to get your letter.Last week, I went to_________.I saw_________ ,I_________a lot.It was________.From，Daming

(Supermarket , world expo（世博會(huì)）, zoo, park , Tian’an Men Square)

板書設(shè)計(jì)：

Module 9 Unit 1 We laughed a lot.go

went

We went to a children’s theatre.wear

wore

The men wore women’s clothes.tell

told

The actors told lots of jokes.is

was

It was very funny.教學(xué)反思：

本節(jié)課以任務(wù)型教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，情景教學(xué)法為主體，從動(dòng)詞的一般過(guò)去時(shí)入手，首先從單詞上進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，逐步過(guò)渡到句型，分別設(shè)計(jì)到了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等幾個(gè)課堂活動(dòng)，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)的向教學(xué)目標(biāo)靠近，教學(xué)重難點(diǎn)逐個(gè)攻破，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)扎實(shí)，細(xì)膩，使不同學(xué)生在不同程度上都有所發(fā)展，教師與學(xué)生之間和諧、愉悅的教與學(xué)關(guān)系貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。本節(jié)課總體有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

1、本節(jié)課以情景教學(xué)法為主要教學(xué)方式，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中理解英語(yǔ)，在實(shí)踐中運(yùn)用英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛。這節(jié)課生單詞多，動(dòng)詞的過(guò)去式和長(zhǎng)句子也多，學(xué)生學(xué)起來(lái)有一定難度，學(xué)生也容易疲倦，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂，我在新授課環(huán)節(jié)里，挖掘了課外資源，創(chuàng)設(shè)了我看劉老根大舞臺(tái)見(jiàn)到的演員，以此為線索，把本節(jié)課的重點(diǎn)一一呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了新知，學(xué)生在這個(gè)多變的教學(xué)中始終處于興奮，課件的展示加之老師的講解，是學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上都經(jīng)受了一次愉悅的洗禮。

2、課堂活動(dòng)扎實(shí)有效，涉及到了聽(tīng)說(shuō)讀寫四個(gè)層面，活動(dòng)由易到難，逐層遞進(jìn)，落實(shí)了課標(biāo)對(duì)高年級(jí)學(xué)生的要求。例如在let’s talk 活動(dòng)中，教師讓學(xué)生通過(guò)小組合作，師生合作，生生合作。，談?wù)撛诓煌瑫r(shí)間經(jīng)歷的一些事情，通過(guò)參與，拉近了生生、師生關(guān)系，體現(xiàn)了學(xué)生的課堂參與度，通過(guò)言語(yǔ)與身體的互動(dòng)促進(jìn)了思想與情感的互動(dòng)。在let’s chant 活動(dòng)中，通

過(guò)高度的對(duì)本節(jié)課難點(diǎn)知識(shí)概括，用朗朗上口的韻律貫穿起來(lái)，是學(xué)生易讀，內(nèi)容的趣味性也緩解了學(xué)生的緊張學(xué)習(xí)狀態(tài)，又一次讓學(xué)生感受的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。在let’s write 環(huán)節(jié)里，向?qū)W生提出了更高的要求，一次檢驗(yàn)學(xué)生寫的能力、讀的能力以及對(duì)于課文的理解能力，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步的掌握了課文教學(xué)。

第二篇：王慧娟畢業(yè)論文提綱

目

錄

摘要..............................................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。Abstract................................................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。1 緒

論........................................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

一，本論文的背景

二．本論文的目的和意義 淺談古埃及的主要風(fēng)格及背后的文化特點(diǎn)。

2·.1 古埃及的主要風(fēng)格 以及各自背后的文化特點(diǎn) 淺談古埃及的主要風(fēng)格在餐飲空間的運(yùn)用..................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

3·1古埃及風(fēng)格在餐飲空間中的體現(xiàn)

.3·2 古埃及人們的風(fēng)俗習(xí)慣在餐飲空間的應(yīng)用

.3·3古埃及的燈光照明在餐飲空間的應(yīng)用............................錯(cuò)誤！未定義書簽。4 古埃及風(fēng)格在餐飲空間設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題....................錯(cuò)誤！未定義書簽。

3.1設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)如何進(jìn)行規(guī)劃........................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。3.2設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意的主要色彩搭配............................................錯(cuò)誤！未定義書簽。3.3設(shè)計(jì)應(yīng)注意營(yíng)造空間的語(yǔ)境................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。......................................................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。結(jié)

論..............................................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。參考文獻(xiàn)..............................................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。致

謝..............................................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

1．緒論

一．本論文的背景

古埃及法老王朝統(tǒng)治時(shí)期，經(jīng)歷了上千年的戰(zhàn)爭(zhēng)和廝殺，而后的一片安靜和祥和，使得咖啡廳有一種安靜和神秘的氣氛。隨著現(xiàn)代文明的發(fā)展，人們的思想也得到不斷的提高，而有很多的人想去追蹤古老文明的秘密，想去體驗(yàn)一下古老人民的生活方式。因此人們就像設(shè)計(jì)一些有古老風(fēng)格的咖啡廳，讓人們都去體驗(yàn)一下古老人們的生活方式。

二．本論文的目的和意義

為了讓更多的人了解古老的文明，探索古老文明的秘密，了解一些古老人民的風(fēng)俗習(xí)慣 我們首先要了解它的歷史文化，根據(jù)歷史文化來(lái)探索古老人民的風(fēng)俗習(xí)慣。

作為當(dāng)代的大學(xué)生，要想成為一名合格的設(shè)計(jì)師，不僅需要高品質(zhì)的素養(yǎng)，而且還要有豐富的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)理論。這就需要我們不斷地探索不斷的實(shí)踐，使我們可以更多的了解古老文明，為了使古老文明不失落我們需要不斷的發(fā)揚(yáng)他的文化，一代代的弘揚(yáng)下去。2．淺談古埃及的主要風(fēng)格及背后的文化特點(diǎn)。

一，金字塔

金字塔是古代埃及國(guó)王的墳?zāi)?，因其形似漢字的“金”字，中國(guó)人稱之為“金字塔”。金字塔是古埃及最具代表性的建筑，被譽(yù)為“世界七大奇跡之一”，由于原始的宗教 統(tǒng)治不能滿足皇帝專制統(tǒng)治的需要。必須制造出對(duì)皇帝本人的崇拜來(lái)，這就必須把他們的陵墓發(fā)展成為紀(jì)念性的建筑，而不僅僅是死后的住所，于是，第一王朝皇帝乃伯特卡在薩卡拉的陵墓，就在祭祀廳堂之上造了九層磚砌的臺(tái)基，向高處發(fā)展的集中式紀(jì)念性構(gòu)圖萌芽了。金字塔是古埃及文明的象征，是古埃及人民智慧的結(jié)晶。但是金字塔的修建加重了人民的負(fù)擔(dān)，耗費(fèi)了國(guó)家的人力和財(cái)力，加劇了國(guó)內(nèi)的階級(jí)矛盾，削弱了君主專制的實(shí)力。因此為了讓現(xiàn)代的人更多的了解古埃及人民的歷史深入的了解當(dāng)時(shí)人民的疾苦。而咖啡廳的外形就采用金字塔的形狀，讓人們可以身臨其境。二，獅身人面像

古埃及人們認(rèn)為，獅子是人們進(jìn)入天國(guó)的守護(hù)者，金字塔旁的獅身人面像也是古埃及文明的典型象征。古埃及人在“大金字塔”附近建造了一座“獅身人面像”。至今仍然沒(méi)有人知道建這座由“獅身”與“人面”組成的巨大石雕的原因，他代表著法老的智慧與勇猛。一些人相信“獅身人面像”可能是金字塔的守護(hù)神，另一些則認(rèn)為它是古埃及偉大文明的象征。

在這些金字塔四周，還仆伏著許多貴族的馬斯塔巴，這象征性地反映了君主專制對(duì)其臣屬的至高無(wú)上的地位。在咖啡廳里多處運(yùn)用了獅身人面像，來(lái)象征臣子對(duì)君主至高無(wú)上的地位。用獅身人面像來(lái)表現(xiàn)當(dāng)代人民當(dāng)家做主。體現(xiàn)了當(dāng)代社會(huì)主義的優(yōu)越性。三，太陽(yáng)神

埃及神話中的九位主要神祗。

1.拉Ra

主神，太陽(yáng)神。其形象與阿蒙結(jié)合在一起。拉是赫里奧波利斯自古尊崇的太陽(yáng)神。古王國(guó)時(shí)代，法老被認(rèn)為是拉神之子，并由此賦予拉神國(guó)神的無(wú)上權(quán)威。如同阿蒙·拉神的組合，拉神與許多神組合，如拉·赫魯埃姆阿克特神（Horemakhet）組合象征“地平線的何露斯”。拉神或拉·赫魯埃姆阿克特神都以頭戴飾有圣蛇烏拉埃烏斯的太陽(yáng)圓盤冠的男人或頭戴同樣冠的獵鷹首男人身形象出現(xiàn)。

2.蘇Shu（也稱“舒”、“休”）

風(fēng)之神，通常會(huì)和奴特、給布一起出現(xiàn)，它立于中，支撐著奴特，而給布則橫臥于下。這個(gè)名字或許和字根she(dry，empty)有關(guān)。它是太陽(yáng)光擬人化出來(lái)的神，與泰夫姆特分享一個(gè)靈魂。

3.泰芙努特Tefnut 泰芙努特及諸神

泰芙努特(Tefnut)是埃及神話中的雨水之神，生育之神，九柱神之一。她是拉造出來(lái)的。她與自己的兄弟休結(jié)婚，生蓋布和努特。

4.給布 Geb(Seb)

大地之神，表示植物生長(zhǎng)繁茂的地面。地球之神，蘇及泰夫姆特之子；奴特的兄弟及丈夫；奧西里斯，伊西斯，塞特，奈芙提斯的父親。圣獸是鵝，通常以黑或綠皮膚男人的形象出現(xiàn)，分別表現(xiàn)生長(zhǎng)的萬(wàn)物及肥沃的尼羅河。有人說(shuō)它掌有死者靈魂是否下地獄的權(quán)柄，使人不能上天堂。

5.努特 Nut

天空女神，太陽(yáng)之母。蘇和泰夫姆特之女，給布的妻子與姐妹，奧西里斯、伊西斯、塞特、奈芙提斯的母親，通常被畫成一具有藍(lán)色皮膚的女人，身體含有星星，四肢撐在地面，表示天空在地球上的弧度。

6.奧西里斯 Osiris

農(nóng)業(yè)之神、豐饒之神，文明的賜予者。也是冥界之王，執(zhí)行人死后是否可得永生的審判。

7.伊西斯 Isis(Auset)

守護(hù)死者的女神，亦為生命與健康之神。奧西里斯之妻，荷魯斯之母，奈芙提斯的姐妹。她可以說(shuō)是埃及神話中最重要亦最受歡迎的女神之一，古埃及人相信她是宇宙間最有魔力的魔術(shù)師，因?yàn)樗捞?yáng)神的秘密名字。她保護(hù)荷魯斯的兒子艾謝特；幫助奧西里斯復(fù)生，且?guī)椭芾碲こ恰?/p>

8.塞特 Seth

干旱，戰(zhàn)爭(zhēng)之神，混亂之神。沙漠、外國(guó)之神，象征風(fēng)雨不順的季節(jié)，是奧西里斯和荷魯斯最大的敵人。十九王朝始為它翻案，重新被視為一偉大的神，仁慈地壓抑沙漠及外國(guó)的力量以保護(hù)埃及。

9.奈芙提斯 Nephthys

守護(hù)死者的女神。塞特之妻，阿努比斯之母。給布和奴特最小的小孩，當(dāng)塞特殺了奧西里斯時(shí)，她背棄丈夫塞特，并協(xié)助伊西斯照顧荷魯斯。奧西里斯四子中，它保護(hù)的是哈碧。

四，數(shù)學(xué)和文字 古埃及文字創(chuàng)于前3500年，是一種稱為圣書體的象形文字。這種文字是人類最古老的書寫文字之一，多刻在古埃及人的墓穴中、紀(jì)念碑、廟宇的墻壁或石塊上，所以被稱為“圣書體”。

1799年，法軍上尉皮耶-佛罕索瓦·札維耶·布夏賀（Pierre-Fran?ois Xavier Bouchard）在尼羅河三角洲的港口城市羅塞塔（Rosetta，今日稱為el-Rashid）發(fā)現(xiàn)了“羅塞塔石碑”。石上刻有三種文字，分別是圣書體、世俗體和古希臘文。歷史學(xué)家一直不明白石刻上“圣書體”的意思，直至1822年，法國(guó)學(xué)者尚-佛罕索瓦·商博良第一個(gè)理解到，一直被認(rèn)為是用形表義的埃及象形文，原來(lái)也是具有表音作用的，這重大發(fā)現(xiàn)之后成為解讀所有埃及象形文的關(guān)鍵線索。古埃及人自己發(fā)明了一種數(shù)字：

| =1

|| =2

||| =3

|| =4

|||=5

|||=6

||||=7

||||=8

|||=9。而在文字方面

多采用動(dòng)物的形狀，來(lái)說(shuō)明古埃及人民多動(dòng)物的崇拜。

3．古埃及的主要風(fēng)格在咖啡廳的應(yīng)用 一．古埃及的主要風(fēng)格在咖啡廳的應(yīng)用。（舉例說(shuō)明）

二．古埃及人們的風(fēng)俗習(xí)慣在咖啡廳的運(yùn)用。

埃及是世界著名的文明古國(guó)，在飲食上嚴(yán)格遵守伊斯蘭教的教規(guī)，齋月里白天禁食，不吃一切忌物，也不吃紅燴帶汁和未熟透的菜；吃飯時(shí)不與人談話，喝熱湯及飲料時(shí)禁止發(fā)出聲響，食物入口后不可復(fù)出，而且忌諱用左手觸摸食具和食品。

古埃及人每日兩餐，后來(lái)改為三餐。早餐多為奶酪、面包及咖啡。午餐和晚餐較為講究，常用肉食、米飯、面食及水果。他們很重視就餐前洗手，而且還要默誦“以大慈大悲真主的名義”。吃飯習(xí)慣用右手抓食，吃完還說(shuō)“一切贊頌全歸萬(wàn)物之主安拉”。隨著現(xiàn)代文明的傳播，目前使用刀、*、勺者也日益增多起來(lái)。

在埃及，不同的宗教節(jié)日里有不同的節(jié)日食品，如齋月里要吃燜蠶豆和甜點(diǎn)；開(kāi)齋節(jié)要吃魚(yú)干和撒糖的點(diǎn)心；聞風(fēng)節(jié)吃咸魚(yú)、大蔥和蔥頭；宰牧節(jié)要吃烤羊肉和油烙面餅。

三．古埃及的燈光照明在咖啡廳的運(yùn)用。

在咖啡廳中采用的主要照明是高架火盆，而燈光燈光運(yùn)用得很少。里面裝修的比較豪華一些但是燈光做很少。用高價(jià)火盆來(lái)體現(xiàn)整體風(fēng)格。4．古埃及風(fēng)格在餐飲空間應(yīng)注意的問(wèn)題。一．設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)如何進(jìn)行規(guī)劃

早期包括現(xiàn)在的一些咖啡廳設(shè)計(jì)更注重單體本身，戶型本身，講究它的豪華氣派，實(shí)際上這只解決了庭院有無(wú)的問(wèn)題，還沒(méi)達(dá)到庭院私密性的營(yíng)造和使用功能細(xì)化的層面，更不用說(shuō)上升到藝術(shù)性的高度了。在室外空間的設(shè)計(jì)中，更需強(qiáng)調(diào)其在水平方向和垂直方向上的延伸和滲透，既要照顧陽(yáng)臺(tái)、露臺(tái)、庭院之間的關(guān)系，也要考慮庭院空間區(qū)域的使用功能和空間效果。再就是室內(nèi)外空間的融合。同時(shí)，相鄰空間之間互相影響，即便是私有庭院，也要與小區(qū)景觀空間體系相協(xié)調(diào)。

二．設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意的主要色彩搭配

色彩在室內(nèi)設(shè)計(jì)中是重要的構(gòu)成因素，色彩不僅僅局限于地面、墻、天棚，而且還包括房間里的一切裝修、家具、設(shè)備、陳設(shè)等。所以，室內(nèi)設(shè)計(jì)中必須在色彩上進(jìn)行全面的推敲，使室內(nèi)空間里的壁紙、窗簾、家具、陳設(shè)、裝修等色彩相互協(xié)調(diào)，才能取得令人滿意的室內(nèi)效果。三． 設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意營(yíng)造空間的語(yǔ)境

人們把語(yǔ)境的含義引申到休閑餐飲空間的設(shè)計(jì)理論中指的是利用設(shè)計(jì)的手段來(lái)表現(xiàn)的一種場(chǎng)所精神。人們總是按生活的經(jīng)驗(yàn)來(lái)估計(jì)相應(yīng)的氣氛，這位語(yǔ)境形成提供了心理依據(jù)，在語(yǔ)境的營(yíng)造中我們應(yīng)該采用一些特定的形態(tài)符號(hào)作為設(shè)計(jì)的母體（舉例說(shuō)明）這些形態(tài)符號(hào)可以與人們的社會(huì)文化，地域文化以及企業(yè)文化相關(guān)，另外，利用照明形態(tài)也可以進(jìn)行語(yǔ)境的營(yíng)造，（舉例說(shuō)明）照明形態(tài)是創(chuàng)造餐飲環(huán)境氣氛的重要手段。在空間設(shè)計(jì)中多處運(yùn)用高架火盆來(lái)照明給人一種朦朧美的感覺(jué)，充滿安靜優(yōu)雅的氣氛。

結(jié)論

參考文獻(xiàn)

第三篇：傳染病教學(xué)設(shè)計(jì),王娟

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生關(guān)注健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與衛(wèi)生習(xí)慣，樹(shù)立健康的生活態(tài)度。

2、通過(guò)對(duì)艾滋病的了解，激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注艾滋病，正確對(duì)待艾滋病人，奉獻(xiàn)愛(ài)心的社會(huì)責(zé)任感。

2、教學(xué)重點(diǎn)：密切聯(lián)系生活實(shí)際，用身邊事例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析、理解傳染病三個(gè)環(huán)節(jié)及預(yù)防措施。

3、教學(xué)難點(diǎn)：不同傳染病的傳染源、傳播途徑和易感人群。

反思

本節(jié)課體現(xiàn)了“為了每一位學(xué)生發(fā)展”“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”的理念。本節(jié)課的教學(xué)，在課前布置學(xué)生收集有關(guān)傳染病的資料，成功引入新課，提高了學(xué)生獲取信息、處理信息的能力，充分體現(xiàn)了課程與實(shí)際生活的聯(lián)系。問(wèn)題情境符合學(xué)生的實(shí)際，并且注重了課堂教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，注重了學(xué)生的整體性。

艾滋病，這是一個(gè)世紀(jì)頑癥，傳播途徑又甚復(fù)雜，且有一個(gè)如何正確對(duì)待患者的社會(huì)問(wèn)題，是世界和我國(guó)都高度關(guān)注的，急需控制其流行，找到治療方法的問(wèn)題。在青少年中普及預(yù)防艾滋病的知識(shí)，是十分有必要的。本節(jié)課能結(jié)合熱點(diǎn)話題，有效引導(dǎo)學(xué)生要關(guān)注社會(huì)、關(guān)注身邊的生活，是本節(jié)一個(gè)亮點(diǎn)。本節(jié)課如果能夠選取一些典型的傳染病例，讓學(xué)生分析它們的傳播途徑及預(yù)防措施，就能在訓(xùn)練中進(jìn)一步深化教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)方法：多媒體直觀教學(xué)法

學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)教師準(zhǔn)備 制作課件，搜集相關(guān)傳染病的資料 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)；

分組搜集甲流、艾滋病、肺結(jié)核、足癬、蛔蟲(chóng)病的致病原因及傳播途徑等相關(guān)資料；情景劇的排練

四、學(xué)情分析與教法、學(xué)法：

對(duì)于傳染病，學(xué)生了解不多，但課前的調(diào)查和搜集資料對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)有一定的鋪墊作用，應(yīng)讓學(xué)生做好。初二的學(xué)生已具有了初步合作探究的能力，因而教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要以學(xué)生已有的生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合中學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采用引導(dǎo)學(xué)生課下查閱資料、課上分組討論、合作探究、分析歸納、班級(jí)交流的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，以求取得良好的教學(xué)效果。

五、教學(xué)過(guò)程分析：

本節(jié)課教學(xué)過(guò)程，我設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)。分別是：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課→表達(dá)交流、歸納概括→分析資料、討論探究→運(yùn)用知識(shí)、關(guān)注社會(huì)→暢談收獲、自我總結(jié)→拓展延伸、鞏固升華。

第四篇：詹天佑教學(xué)設(shè)計(jì)-王慧

《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，立志為祖國(guó)貢獻(xiàn)的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、對(duì)重點(diǎn)字詞的理解。

2、通過(guò)具體事例體會(huì)詹天佑是“杰出的愛(ài)國(guó)工程師”。

教學(xué)過(guò)程：

一、看圖導(dǎo)入

同學(xué)們，請(qǐng)看投影（出示詹天佑的圖片以及簡(jiǎn)介）

請(qǐng)一位同學(xué)根據(jù)投影來(lái)向大家介紹一下詹天佑。（學(xué)生介紹）

剛才這位同學(xué)的精彩介紹讓我們對(duì)詹天佑有了一個(gè)大概的印象，那么他到底為什么會(huì)被稱為杰出的愛(ài)國(guó)工程師呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第20課《詹天佑》。

二、整體感知，理清文章脈絡(luò)。

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)出示的問(wèn)題，快速朗讀課文，找出答案。

1、用文中一句話概括詹天佑是怎樣的人？

（中心句：詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

（1）讓學(xué)生齊讀第一段，說(shuō)說(shuō)詹天佑是一個(gè)怎樣的人？

（2）“杰出”是什么意思？（請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)回答）

“杰出”一詞的意思是才能、成就出眾，超過(guò)一般人。在課文中杰出的人指的就是詹天佑。

2、本文通過(guò)一件什么事來(lái)寫詹天佑的？

課文主要寫詹天佑主持修建京張鐵路這件事）

3、給課文分段，用“‖”作記號(hào)。全文共有7個(gè)自然段，可分為四段。

第一段（第1段），講詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

第二段（第2、3段），講清朝政府提出修筑京張鐵路的計(jì)劃后，受到了帝國(guó)主義國(guó)家的要挾和阻撓，以及任命詹天佑為總工程師后國(guó)內(nèi)外的反應(yīng)。

第三段（第4、5、6段），講詹天佑克服種種困難，主持修筑京張鐵路。

第四段（第7段），講京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對(duì)詹天佑的贊揚(yáng)和懷念。

三、學(xué)習(xí)第2、3自然段

1.默讀第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？（投影出示問(wèn)題）

（1）當(dāng)清政府提出修筑的計(jì)劃時(shí)，一些帝國(guó)主義是什么反應(yīng)？（出來(lái)阻撓，如何阻撓？提出一個(gè)條件。提出這樣的條件是因?yàn)?？?/p>

“他們認(rèn)為這樣一要挾，鐵路就沒(méi)法子動(dòng)工，最后還得求助于他們?！保ā耙獟丁笔鞘裁匆馑?？這句話你怎樣理解？）（板書：阻撓、要挾）

（“要挾”是利用對(duì)方的弱點(diǎn)強(qiáng)迫對(duì)方答應(yīng)自己的要求。在帝國(guó)主義看來(lái)，修筑這條鐵路，中國(guó)沒(méi)有技術(shù)力量，沒(méi)法動(dòng)工，最后還得求助于他們。這說(shuō)明帝國(guó)主義者對(duì)中國(guó)人民的藐視和他們干涉、侵犯中國(guó)主權(quán)的野心。）

（2）得知這個(gè)消息后，全國(guó)是什么反應(yīng)？（轟動(dòng)：一下子引起很多人注意。表明詹天佑擔(dān)任京張鐵路總工程師一事在全國(guó)上下引起了極大的震憾。）

（3）有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地說(shuō)：“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢?！保ㄟ@家外國(guó)報(bào)紙為什么這樣說(shuō)？）（輕視、小看。表明外國(guó)人、帝國(guó)主義根本不把中國(guó)放在眼里。也表明修筑鐵路的環(huán)境惡劣）

（指名，有感情的朗讀這句話）

有誰(shuí)能把詹天佑修鐵路的背景連貫的說(shuō)說(shuō)（生答）

四、學(xué)習(xí)第4-6段

1.分別請(qǐng)同學(xué)讀課文第4-6段,邊讀邊思考:

每一段分別講了什么，請(qǐng)同學(xué)來(lái)講講

（板書：勘測(cè)線路 開(kāi)鑿隧道 設(shè)計(jì)線路）

五、學(xué)習(xí)第七段

朗讀最后一段，看看這一段主要講了什么。

文章的最后有一個(gè)詞：贊嘆不已。（板書：贊嘆不已）這個(gè)詞的意思是連連稱贊，不住地說(shuō)一些稱贊的話，表示稱贊的程度很深。

讓學(xué)生用“贊嘆不已”造句生仿照課文中的句式練習(xí)造句。誰(shuí)看到、聽(tīng)到、想到怎樣的景象就贊嘆不已。

就這樣，詹天佑忍辱負(fù)重，憑著滿腔的愛(ài)國(guó)熱情和杰出的才干，克服重重困難，終于帶領(lǐng)工作人員出色地完成了京張鐵路的修筑任務(wù)，這件事給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簦ò鍟夯負(fù)簦?/p>

接下來(lái)我們一起來(lái)把課文的最后一段讀一遍，注意要讀出中國(guó)人民揚(yáng)眉吐氣，自豪的感情。（生齊讀）望著詹天佑青銅像，讓我們?cè)僖淮螒阎鴮?duì)詹天佑無(wú)比崇敬，以及自豪的心情，把這一段再讀一遍。

六、這篇課文需要關(guān)注的詞語(yǔ)（出示）

七、板書設(shè)計(jì)

阻撓要挾嘲笑

接受任務(wù)高山深澗懸崖峭壁

勘測(cè)線路主持修筑開(kāi)鑿隧道

設(shè)計(jì)線路

提前竣工回?fù)糍潎@不已

第五篇：飲酒教學(xué)設(shè)計(jì) 王艷慧

《飲酒》教學(xué)設(shè)計(jì) 天北九年制學(xué)校 王艷慧

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)和能力：準(zhǔn)確認(rèn)讀詩(shī)中的字詞，背誦本首詩(shī)。

過(guò)程和方法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和反復(fù)誦讀的方法，讓學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感，真正體會(huì)到詩(shī)歌 情感。培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人悠然自得、寄情山水的情懷。教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：初步掌握簡(jiǎn)單的鑒賞詩(shī)詞的方法。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：我國(guó)的詩(shī)歌淵源流長(zhǎng)，在這個(gè)發(fā)展過(guò)程中也有形成了很多的流派，田園詩(shī)派就是其中的一個(gè)，而陶淵明是這個(gè)詩(shī)派中的一個(gè)成員，今天我們就來(lái)賞析他的一首詩(shī)歌《飲酒》。（播放優(yōu)美的旋律）

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、檢查預(yù)習(xí)情況

作者簡(jiǎn)介：陶淵明，名潛，字元亮，世稱靖節(jié)先生。東晉文學(xué)家。他以田園生活為題材進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作，是田園詩(shī)派的開(kāi)創(chuàng)者。詩(shī)風(fēng)平淡自然，極受后人推崇，影響深遠(yuǎn)。主要作品有《歸去來(lái)兮辭》、《桃花源記》、《歸園田居》、《飲酒》。

四、激情的朗讀

1、播放錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，要求讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，注意感受韻腳的音韻美。

2、學(xué)生自由朗讀，要求結(jié)合注解了解詩(shī)歌內(nèi)容。

3、請(qǐng)學(xué)生誦讀，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

4、全班朗讀，思考詩(shī)歌主要講了什么？

五、深度的賞析

1、“結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧?！痹趺蠢斫猓孔髡唠m然居住在“結(jié)廬”，但無(wú)“車馬喧”的感覺(jué)，這是為什么？

明確：住在眾人聚居的地方，卻感覺(jué)不到車馬的喧鬧聲?！靶倪h(yuǎn)地自偏”一句做出了回答，這是由于精神超脫世俗，自然覺(jué)得住的地方僻靜了。原來(lái)他是“心遠(yuǎn)”的原因。

2、這四句描寫的是“身居鬧市，一塵不染”，其根本的原因就是“心遠(yuǎn)”，“遠(yuǎn)”的對(duì)象是什么？

明確：遠(yuǎn)離官場(chǎng)，更進(jìn)一步說(shuō)，是遠(yuǎn)離塵俗，超凡脫俗。

3、“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山?！痹鯓永斫?？從“悠然”看出作者此時(shí)什么心情？流露出作者怎樣的感情？

明確：在東邊的籬笆下，采擷菊花，正在專心聚志悠閑自得地采，偶一抬頭，無(wú)意中望見(jiàn)了悠遠(yuǎn)的南山。這兩句是千古名句，請(qǐng)同學(xué)們積累下來(lái)。

悠閑自得；對(duì)自然的喜愛(ài)之情。

4、課堂討論：“悠然見(jiàn)南山”中的“見(jiàn)”改為“望”、“看”等字，表達(dá)效果是否一樣？作者為什么這樣寫？

明確：表達(dá)效果明顯不一樣?！耙?jiàn)”是無(wú)意中看見(jiàn)，把人與物融為一體；而“看”或“望”是有意遠(yuǎn)看，使人和物拉開(kāi)了一段距離。

5、“山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還?！边@兩句詩(shī)，是什么描寫？有什么含義？

明確：這兩句是景物描寫，詩(shī)意字面義是：太陽(yáng)下山時(shí)，山色十分秀麗，成群的飛鳥(niǎo)結(jié)伴而還。詩(shī)的深刻含義是：鳥(niǎo)飛倦了，也知還家，可是有些人，為什么還要奔波于齷齪的官場(chǎng)之中，不肯接受這種美好的歸宿呢？不思返歸這優(yōu)美和寧?kù)o的大自然懷抱呢？

6、“此中有真意，欲辨已忘言?！笔裁匆馑迹?/p>

這兩句是說(shuō)這里邊有人生的真義，想辨別出來(lái)，卻忘了怎樣用語(yǔ)言表達(dá)。“忘言”句通俗地說(shuō)，就是不知道用怎樣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，只可意會(huì)，不可言傳。至情言語(yǔ)即無(wú)聲。這里強(qiáng)調(diào)一個(gè)“真”字，指出辭官歸隱乃是人生的真諦。

7、有感情的齊讀詩(shī)歌

六、快樂(lè)的積累

請(qǐng)同學(xué)們把名句和你喜歡的詩(shī)句積累下來(lái)

七、小練筆

請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用本首詩(shī)中你喜歡的詩(shī)句寫幾句話（學(xué)生展示——學(xué)生點(diǎn)評(píng)）

八、課堂小結(jié)：不管是寫，還是說(shuō)，我感覺(jué)同學(xué)們的語(yǔ)言非常豐富多彩，同時(shí)我們也是否從《飲酒》中有所感悟：吃了三餐，高興了不要失態(tài)，憂愁了不要亂飲。因?yàn)樯罱o予每個(gè)人的東西是不一樣的，而幸福的含義卻相同，誰(shuí)接受了生活的給予，誰(shuí)就把握了生活的幸福。

九、作業(yè)：背誦課文

十、板書設(shè)計(jì)

飲酒

陶淵明

心遠(yuǎn)

結(jié)廬人境——-——-——-——-——-——-無(wú)車馬喧

超然塵俗、物我合一的意趣