第一篇:蘇教版《用兩步計(jì)算解決實(shí)際問題》教學(xué)設(shè)計(jì)
蘇教版《用兩步計(jì)算解決實(shí)際問題》教學(xué)設(shè)計(jì)
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蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書 數(shù)學(xué)三年級(上冊)第4344頁。教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生能根據(jù)所給的信息,畫線段圖表示數(shù)量之間的聯(lián)系。
2、使學(xué)生能借助線段圖分析、推理、探索解決問題的方法和步驟。教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鋪墊
1、要求:第一行畫兩個圓,第二行畫第一行的3倍。(學(xué)生動手畫圓)提問:第二行有多少個?兩行一共有多少個?
2、根據(jù)問題說出所需要的條件。(1)香皂和肥皂一共有多少塊?(2)男生比女生多多少人?
二、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題
觀察:(課件出示課本第43頁的主題圖)
第 1 頁 從圖中你看出了哪些信息?(學(xué)生交流)(課件出示:一條褲子的價錢是28元,上衣的價錢是褲子的3倍。)提問:(1)這樣的題目,你能解答嗎?為什么不能解答?(2)你能給這道題補(bǔ)充一個用兩步計(jì)算的問題嗎? 根據(jù)學(xué)生回答,教師相機(jī)板書以下兩個問題。問題一:一套衣服要多少錢?
問題二:一件上衣比一條褲子貴多少元?
三、探索交流,學(xué)畫線段圖
1.談話:我們把從圖中了解的信息,與提出的第一個問題組合成了這樣的實(shí)際問題:一條褲子的價錢是28元,上衣的價錢是褲子的3倍。買一套衣服要多少元?
提問:你能畫線段圖來反映數(shù)量之間的關(guān)系嗎?你想怎樣畫呢?(學(xué)生討論、交流)引導(dǎo) :大家想出了許多畫線段圖的辦法,那么就請同學(xué)們試著畫一畫,好嗎?
(學(xué)生試著在課本第43頁上畫線段圖表示數(shù)量關(guān)系,教師巡視指導(dǎo)。)全班交流:(1)如果用1厘米長的線段表示褲子的價錢,28元怎么標(biāo)在圖上?
(2)對著上面的線段左端,在下面再畫一條線段表示上衣的價錢是褲子的3倍,這條線段要畫多長?為什么?3倍怎樣
第 2 頁 標(biāo)在圖上?
(3)在圖上怎樣表示要求的問題? 28元
一套衣服要?元 褲子 上衣
是褲子的3倍
師生交流并在黑板上完成線段圖:
歸納:根據(jù)大家討論的結(jié)果,我們知道這個線段圖由上下兩條線段構(gòu)成。上面的線段表示一條褲子的價錢28元,下面線段的長度應(yīng)是上面線段的3倍,表示一件上衣的價錢。這樣兩部分線段的和就表示買一套衣服要多少元
2.借助直觀線段圖,組織學(xué)生圍繞下面的問題討論,理清解題。
(1)要求買一套衣服要多少元,必須知道哪兩個條件?(2)這兩個條件中,哪個條件不知道?(3)解答這個實(shí)際問題,需要幾步計(jì)算呢?(4)先算什么,再算什么?
小結(jié):要求一套衣服的價錢,要先求出一件衣服的價錢,再算買一套衣服要多少元。
3.讓學(xué)生把這道題獨(dú)立解答出來,教師巡視指導(dǎo),可能會有兩種不同的解法。
第 3 頁 解法一:先算買一件上衣多少元,再算買一套衣服要多少元。283=84(元)28+84=112(元)解法二:先算一套衣服的價錢是幾個28元,再算一套衣服的價錢。1+3=4 284=112(元)
讓多個學(xué)生說明兩種解法不同的解題思路。
4.出示修改后的問題: 一條褲子的價錢是28元上衣的價錢是褲子的3倍。一件上衣比一條褲子貴多少元?
討論:(1)你怎樣根據(jù)題目的變化來改動這個線段圖呢?(學(xué)生改畫線段圖)◆您現(xiàn)在正在閱讀的蘇教版《用兩步計(jì)算解決實(shí)際問題》教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!蘇教版《用兩步計(jì)算解決實(shí)際問題》教學(xué)設(shè)計(jì) 28元
比褲子貴?元元 褲子 上衣
(2)獨(dú)立列式解答,再說說先算什么,再算什么。(讓多個學(xué)生說)5.引導(dǎo):上面的兩題有什么相同的地方?有什么不同的地
第 4 頁 方?
逐步引導(dǎo)學(xué)生概括出相同點(diǎn):
(1)題目提供的條件和線段圖所表示的數(shù)量關(guān)系相同;(2)都是用兩步計(jì)算解答的實(shí)際問題,第一步都應(yīng)求買一件上衣多少元或先算出所示問題有幾份。
不同點(diǎn):(1)兩題所求的問題不同,表現(xiàn)在線段圖上也不同;(2)第一題要求買一套衣服要多少 元,就是求上衣和褲子價錢的和,用加法計(jì)算。第二題要求買一件上衣比一條褲子貴 多少元,就是求上衣和褲子價錢的差,用減法計(jì)算。
四、運(yùn)用知識,解決問題 1.教學(xué)想想做做第1~6題。
2.看線段圖先說出數(shù)量關(guān)系,再列式計(jì)算。紅布 花布 多?米 8米(1)26米 12米 一共修路?米 第一天 第二天
第 5 頁(2)
3、先畫線段圖表示數(shù)量關(guān)系,再列式計(jì)算。
(1)王奶奶養(yǎng)鴨有18只,養(yǎng)雞的只數(shù)是鴨的4倍,王奶奶養(yǎng)雞比鴨多多少只?
(2)李明每分鐘走45米,比陳紅多走8米。兩人一分鐘一共走了多少米? 說明
只有兩個條件的用兩步計(jì)算解決的實(shí)際問題是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個難點(diǎn)。本課設(shè)計(jì)力求從下面三個方面來突破這個難點(diǎn)。
第一,重視知識鋪墊。課始復(fù)習(xí)中,通過動手畫圓的練習(xí),提示了基本的倍數(shù)關(guān)系,為下一步學(xué)習(xí)畫線段圖作好準(zhǔn)備;同時還安排了問題說出所需要的條件的練習(xí),又使學(xué)生進(jìn)一步明確了解決實(shí)際問題的基本途徑。
第二,探索解答方法。讓學(xué)生借助直觀的線段圖,理清數(shù)量關(guān)系,是學(xué)會用兩步計(jì)算解決的實(shí)際問題的重要策略。在教學(xué)過程中,首先引導(dǎo)學(xué)生把握相關(guān)信息,主動提出問題,組合成用兩步計(jì)算解決的實(shí)際問題;然后嘗試畫出線段圖來表示數(shù)量之間的關(guān)系,注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)線段圖的畫法,體會線段圖表示數(shù)量關(guān)系的合理性,重視借助線段圖理清解題思路;接著放手讓學(xué)生獨(dú)立解決問題,倡導(dǎo)解決問題方法的多
第 6 頁 樣化;最后對改變后的問題與原問題進(jìn)行比較與反思,從整體上把握這兩個問題數(shù)量關(guān)系的特點(diǎn)以及解題方法的聯(lián)系和區(qū)別,從而逐步學(xué)會合理地選擇問題的方法。
第三,強(qiáng)化應(yīng)用練習(xí)。有層次地安排一些針對性的練習(xí),不僅鞏固了例題中學(xué)習(xí)的基本解題方法和策略,而且通過讓學(xué)生解決一些生活中的實(shí)際問題,積累實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn),提高解決實(shí)際問題的能力。
第 7 頁
第二篇:“用兩步計(jì)算解決實(shí)際問題”教學(xué)反思
此課內(nèi)容是兩步計(jì)算解決實(shí)際問題中的一個難點(diǎn),它只有兩個已知條件,兩個量之間有倍數(shù)關(guān)系,即傳統(tǒng)上的和倍、差倍問題,數(shù)量關(guān)系較抽象,學(xué)生理解有一定難度,“用兩步計(jì)算解決實(shí)際問題”教學(xué)反思。教材要求引導(dǎo)學(xué)生借助線段圖分析數(shù)量關(guān)系,解決問題。遵循學(xué)生思維特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)要求,我從以下幾方面解決本節(jié)課的重難點(diǎn):
首先是通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引出新知,然后創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)新知,接著開放練習(xí),拓展提高,最后課堂總結(jié),學(xué)用結(jié)合
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引出新知
在這個環(huán)節(jié)里,我利用多媒體課件展示了藍(lán)帶子和紅帶子長度之間的關(guān)系,帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的與倍有關(guān)的實(shí)際問題的求解方法,在此過程中,引導(dǎo)學(xué)生自己觀察圖片搜索信息,得出結(jié)論。同時,在學(xué)生熟知問題的基礎(chǔ)上將彩帶簡化成線段,目的在于引出線段圖及其畫法與注意事項(xiàng),最后,讓學(xué)生一邊看線段圖一邊復(fù)述問題的內(nèi)容,這樣,使學(xué)生漸漸熟悉線段圖在數(shù)學(xué)問題求解過程中的作用,感受它的優(yōu)越性。
(二)創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)新知
在新課的開始部分,出示教學(xué)情境圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中提供的信息,用自己的話將圖中的信息表述出來,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力與對信息的搜索、整理與反饋能力,又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
接著,我先在黑板上畫出表示褲子價錢的線段圖,教授學(xué)生如何在線段圖上標(biāo)出數(shù)據(jù),然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)我畫的線段圖畫出表示上衣價錢的線段圖,利用小學(xué)生敏銳的模仿力教學(xué)線段圖的畫法,同時,鍛煉學(xué)生的動手操作能力。畫完線段圖后,我沒有直接給出需要求解的問題,而是讓學(xué)生通過線段圖中給出的信息自己提出問題,對于學(xué)生給出的問題,都給予了積極的評價,從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣。這既符合新課標(biāo)所提倡的“將課堂還給學(xué)生”,又開發(fā)了學(xué)生的智力,活躍了課堂氛圍。
在接下來的教學(xué)里,帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)了如下兩個問題,即“買一套衣服多少元?”以及“一件上衣比一條褲子貴多少元?”在求解買一套衣服要多少元時,先要讓學(xué)生明白“一套衣服”的含義是什么,接著請同學(xué)在原先畫好的線段圖中標(biāo)出這個問題的所在,使學(xué)生進(jìn)一步理解線段圖所表達(dá)的含義,教學(xué)反思《“用兩步計(jì)算解決實(shí)際問題”教學(xué)反思》。同時,請同學(xué)自己去解決這個問題,交流看法,在合作交流的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識與溝通能力,在自主探索的過程中學(xué)習(xí)新知從而獲得成功的體驗(yàn)。同時,在解題過程中,引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法去解決同一個問題,開拓學(xué)生的思維,同時,讓學(xué)生完整的將自己的方法表述出來,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維力與口頭表達(dá)能力,使學(xué)生聽、說、讀、寫、畫全面發(fā)展。而在復(fù)述的過程中,也使得同學(xué)對利用畫線段圖反映實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系有了更深的理解。
(評析:數(shù)學(xué)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)和必需的數(shù)學(xué),就應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生生活,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活密不可分,數(shù)學(xué)是生動、有趣的,步步深入,設(shè)計(jì)了“上街買衣服”等生活實(shí)例,激活學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),誘發(fā)出“我參與,我收獲,我快樂”的意識。讓學(xué)生充分交流想法,尊重學(xué)生個體思維,呈現(xiàn)方式的多樣化體現(xiàn)了課堂的開放性。一方面培養(yǎng)學(xué)生留心身邊事物的習(xí)慣,另一方面使學(xué)生感覺到書本上的知識來源于人的實(shí)踐活動,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。)
(三)開放練習(xí),拓展提高
在這個環(huán)節(jié)里我準(zhǔn)備了5個問題,針對學(xué)生之間存在的差異性,我將問題由淺入深、由易到難的排列,使不同層次的學(xué)生都能得到鍛煉的機(jī)會。
(四)課堂總結(jié),學(xué)用結(jié)合
通過課堂小結(jié),讓學(xué)生回顧這一節(jié)課自己學(xué)到了哪些知識,有什么收獲與體會,并和全班同學(xué)一起交流與分享。在這個過程中,不僅使學(xué)生互相交流了心得與體會,更深入的了解本節(jié)課的內(nèi)容,而且也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,在輕松愉快中學(xué)會了兩步計(jì)算的應(yīng)用題。同時,使學(xué)生切實(shí)的感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,只要我們多觀察,勤動腦,任何難題都難不倒我們的!
上這堂課的時候我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對第一種常用的方法掌握的很好,而對第二種方法用的同學(xué)就不是很多,有些同學(xué)接受的很慢,于是我又重點(diǎn)講解了第二種方法,并選取了幾個題目讓他們練習(xí)。
第三篇:《解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題》教學(xué)設(shè)計(jì)
三年級數(shù)學(xué)《解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題》
教學(xué)設(shè)計(jì)
一.教學(xué)內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(蘇教版)數(shù)學(xué)第五冊第43頁例題和“試一試”,第43-44頁“想想做做”第1-4題。二.教學(xué)目標(biāo):
1.經(jīng)歷探索和交流解決問題的過程,感受解決問題的一些策略,學(xué)習(xí)畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系,學(xué)會解決與倍有關(guān)的兩步計(jì)算實(shí)際問題及相應(yīng)的變式問題。
2.感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心,初步形成獨(dú)立思考和探究問題的意識和習(xí)慣。三.教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):
重點(diǎn):學(xué)會解答乘法、加減法相結(jié)合的兩步計(jì)算的問題。
難點(diǎn): 理解乘法、加減法相結(jié)合的兩步計(jì)算的問題的不同解法。四.教學(xué)準(zhǔn)備:
準(zhǔn)備上衣、褲子的圖片(褲子圖片上標(biāo)有28元的標(biāo)簽)。
五.教學(xué)過程:
(一)創(chuàng)設(shè)生活情境,導(dǎo)入新課。
談話:星期天,郭老師去商場為孩子買衣服,了解到了以下信息,(依次貼出圖片):
褲子:28元
上衣:價錢是褲子的3倍
根據(jù)這些信息,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?(或問:你能解決哪些問題?或是你想知道什么?)(學(xué)生獨(dú)立思考,同桌交流)根據(jù)學(xué)生匯報(bào),教師板書:
1、一件上衣多少錢?
2、買一套衣服多少錢?
3、一件上衣比一條褲子貴多少錢?(或:一條褲子比一件上衣便宜多少錢?)
(二).探索新知,感知方法。
談話:我們學(xué)數(shù)學(xué)可以解決生活中的許多實(shí)際問題,有時為了解決實(shí)際問題,我們可以利用“數(shù)學(xué)畫”來“畫數(shù)學(xué)”,讓“數(shù)學(xué)畫”來幫助我們發(fā)現(xiàn)數(shù)量間的關(guān)系,解決實(shí)際問題,想了解嗎? 師生討論“畫數(shù)學(xué)”的方法:
一條褲子28元可以用一條線段來表示: ————,線段可長可短,根據(jù)實(shí)際情況來畫。上衣的價錢不知道,鼓勵學(xué)生嘗試畫。通過討論要明確上衣的價錢是3個28元那么長的線段。
師生共同完成線段圖:褲子 ————
上衣 ————————————
1、“一件上衣多少錢?”
提問:這個問題的問號該標(biāo)在哪兒?怎樣標(biāo)?你會解決嗎?
(學(xué)生獨(dú)立完成)指名板書:28×3=84(元)
師:你能給同學(xué)們說說你是怎樣想的嗎?
2、“買一套衣服多少錢?”
提問:誰來講講“一套衣服”指的是什么?那么“買一套衣服多少錢?”這個問題的問號該標(biāo)在哪兒?為什么?(學(xué)生討論,并標(biāo)出問號)
師:你會解決這個問題嗎?(學(xué)生獨(dú)立完成后,教師組織交流。)
方法一:28×3=84(元)??上衣的價錢 84+28=112(元)??一套衣服的價錢
綜合算式是:28×3+28
方法二:3+1=4??上衣和褲子一共是4個28元
28×4=112(元)??一套衣服的價錢
綜合算式是:28×(3+1)
3、“一件上衣比一條褲子貴多少錢?”
學(xué)生嘗試畫線段圖,標(biāo)出表示問題的部分,并獨(dú)立解答。
指名板演,組織學(xué)生交流,說說為什么要這樣畫線段圖,問號為什么標(biāo)在這兒,以及自己在解決問題時是怎樣想的?
方法一:28×3=84(元)??上衣的價錢
84-28=56(元)??上衣比褲子多的錢數(shù)
綜合算式是:28×3-28
方法二:3-1=2??上衣比褲子多2個28元
28×2=56(元)??上衣比褲子多的錢數(shù)
綜合算式是:28×(3-1)
4、比較:第2個問題和第3個問題在解的方法上有什么相同的地方和不同的地方嗎?(三)組織練習(xí),鞏固深化。
1、“想想做做”第1題和第2題
分別出示帶子圖,要求:先說說帶子圖所表示的意思以及問題各表示什么意思,然后獨(dú)立解答,最后在小組里交流。匯報(bào)時要說說先求什么,再求什么。
2、“想想做做”第3題
提問:從題目中你獲得了哪些信息?還有哪些信息我們不知道?你會解決嗎?(學(xué)生獨(dú)立填表,全班共同校對)提問:看著這張表你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題?你會解決嗎?(四人小組合作,互相提問并解答)
3、獨(dú)立作業(yè):“想想做做”第4題和第6題。(四)質(zhì)疑問難,全課小結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?你是怎樣獲得的?還有
什么不懂的嗎? 六.作業(yè)布置:
完成課堂練習(xí)冊和課課練上的習(xí)題
第四篇:用兩步計(jì)算解決實(shí)際問題 教學(xué)反思
《用兩步計(jì)算解決實(shí)際問題》教學(xué)反思
白科小學(xué)鮑柳
今天,當(dāng)我上三年級數(shù)學(xué)上冊第四單元《用兩步計(jì)算解決實(shí)際問題》時,發(fā)現(xiàn)教材的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)生的接受能力。
首先,教材的例題只設(shè)計(jì)了一道,但練習(xí)題里卻出現(xiàn)了兩類應(yīng)用題形式,同時,需要學(xué)生學(xué)習(xí)的分析解決實(shí)際問題的能力還應(yīng)有多種的練習(xí),這不是一節(jié)課所能容納的知識面。其次,對于例題,需要在引導(dǎo)學(xué)生畫線段圖的基礎(chǔ)上分析題目,所以又需要一節(jié)課時間來幫助學(xué)生來掌握畫線段圖的技巧,同時學(xué)會分析線段圖。那么,練習(xí)中的那一類應(yīng)用題就需要放在第三節(jié)課才能解決。而鞏固練習(xí)就需要至少兩節(jié)課的時間。這樣,這一部分的教學(xué)總共需要五課時的時間,而教學(xué)用書卻安排了兩節(jié)課的時間來學(xué)習(xí)這一部分知識。像這樣的時間安排,對于我們農(nóng)村小學(xué)來說,不但教師教起來吃力,而且學(xué)生接受起來實(shí)在是困難太大。而現(xiàn)在三年級數(shù)學(xué)課每周只安排四課時的教學(xué)時間,這給數(shù)學(xué)教師無形中增加了許多的壓力。像這樣的教學(xué)內(nèi)容就需要教師嚴(yán)格的審核自己的學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì),并且要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)思路,在課堂中及時應(yīng)變。同時,要調(diào)整思路轉(zhuǎn)變練習(xí)方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第五篇:《用乘除兩步運(yùn)算解決實(shí)際問題》教學(xué)設(shè)計(jì)
《用乘除兩步計(jì)算解決實(shí)際問題》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容:人教版二年級下冊P31頁例
4、做一做、練習(xí)七第1、2題。學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)乘除法的意義,解決簡單的兩步計(jì)算的實(shí)際問題。
2、掌握解決實(shí)際問題的步驟和方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn):根據(jù)乘除法的意義解決實(shí)際問題。教、學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件。學(xué)習(xí)過程:
一、基礎(chǔ)練習(xí):
1、我會算:6×3
12÷3
20÷5 8÷4
7×5
10÷2
2、(課件出示)“8元可以買2個文具盒,每個文具盒多少錢?”
3、一個魔方6元錢,買3個魔方多少錢?
二、探究新知
1、教學(xué)例4。①(課件出示主題圖)你知道這個商店每種物品的價錢嗎?②你能提出一個用乘法或除法解決的數(shù)學(xué)問題嗎?
③(課件出示例4)認(rèn)真觀察圖,把圖中數(shù)學(xué)問題完整地說一說嗎? ④試著幫這兩位同學(xué)算一算“應(yīng)付多少錢?”
⑤交流:你怎么算出來的?用什么方法來計(jì)算?你是怎樣想的? ⑥列式計(jì)算后,還要做什么? 2、6角錢可以買2本練習(xí),小明買5本練習(xí)本需要多少錢? 學(xué)生嘗試解答。交流。
3、學(xué)生獨(dú)立完成第31頁的“做一做”。
三、完成練習(xí)七第1、2題。
四、小結(jié)。