第一篇：《解決兩步計(jì)算問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：新課標(biāo)人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第59～62頁(yè)內(nèi)容。

教材分析：

本節(jié)課是利用學(xué)生已掌握的表內(nèi)乘除的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)解決兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。它以一群學(xué)生在公園先劃船，再坐碰碰車(chē)為背景，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察并解決游玩中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生嘗試用綜合法和分析法有條理的分析數(shù)量關(guān)系的能力，找對(duì)中間問(wèn)題，了解兩步計(jì)算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征。

在學(xué)生會(huì)用分步列式的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生列出綜合算式，嘗試用遞等的格式進(jìn)行解答。并在具體情境意義的支撐下，初步理解乘除法混合運(yùn)算順序，會(huì)按從左到右的順序進(jìn)行運(yùn)算，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)解決問(wèn)題做好思維上的準(zhǔn)備。

學(xué)情分析：

學(xué)生已掌握表內(nèi)乘除的知識(shí)，對(duì)加減兩步計(jì)算應(yīng)用題結(jié)構(gòu)已有一定的了解，絕大部分學(xué)生喜歡用分布列式，極個(gè)別學(xué)生已在平時(shí)接觸綜合列式。在此基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)用乘除兩步計(jì)算來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生列綜合列式。

根據(jù)上述認(rèn)識(shí)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)具體情境，進(jìn)一步讓學(xué)生經(jīng)歷用綜合法和分析法有條理的分析數(shù)量關(guān)系的過(guò)程，找對(duì)中間問(wèn)題，了解兩步計(jì)算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，尋找有效的策略解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2、引導(dǎo)學(xué)生嘗試列綜合算式，并初步理解乘除混合運(yùn)算的順序，會(huì)按從左到右的順序進(jìn)行計(jì)算。

3、讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，提升學(xué)生的思維能力，真正領(lǐng)略數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。

重點(diǎn)及難點(diǎn)：

重點(diǎn)：分析數(shù)量關(guān)系

難點(diǎn)：找到關(guān)鍵的中間問(wèn)題

教學(xué)流程：

一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題

小朋友，知道今天我們學(xué)什么嗎？今天我們繼續(xù)來(lái)解決生活中的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題？（板書(shū)課題：解決問(wèn)題）

二、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題

（一）提出問(wèn)題

1、（課件）逐幅出示主題圖，配著音樂(lè)、師描述場(chǎng)景，整體呈現(xiàn)主題后問(wèn)：他們遇到了什么問(wèn)題？

2、生找到數(shù)學(xué)問(wèn)題：我們這么多人，要坐幾輛呢？（師板書(shū)）

（二）解決問(wèn)題

1、師引導(dǎo)學(xué)生用分析法分析數(shù)量關(guān)系

思考：要解決這個(gè)問(wèn)題需要哪兩條相關(guān)的信息？

生找到數(shù)學(xué)信息： 一共有幾個(gè)小朋友？

每輛坐3人

2、但是小朋友的總個(gè)數(shù)沒(méi)有直接告訴我們，怎么辦呢?

3、為什么解決碰碰車(chē)的問(wèn)題而去找劃船的小朋友了呢？

4、列式計(jì)算

5、學(xué)生內(nèi)化分析過(guò)程，用自己的話說(shuō)說(shuō)怎么解決問(wèn)題的。

請(qǐng)2個(gè)學(xué)生反饋說(shuō)一說(shuō)。

6、師小結(jié)解題方法，并初步提煉從問(wèn)題——信息的解題思路。引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考：從信息——問(wèn)題綜合分析法的思想。

請(qǐng)1個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

（三）列綜合算式

1、能把這兩個(gè)算式合成一道算式嗎?(生獨(dú)立嘗試)

2、反饋綜合算式，教學(xué)遞等式，理解計(jì)算順序。

師邊板書(shū)邊說(shuō)：先算什么？為什么先算4×6？

象這樣乘除在一起的算式，一般從左往右算。

3、發(fā)現(xiàn)得到：分步列式和綜合列式的異同

發(fā)現(xiàn)格式不同，意義相同：都是先算一共有多少人？所以屬于同一種方法。

三、分層練習(xí)，鞏固深化

1、出示蛋糕圖

（1）師:幾個(gè)小朋友春游玩累了,幾個(gè)好伙伴打算休息吃些蛋糕,仔細(xì)觀察, 認(rèn)真分析，能不能用今天剛學(xué)的本領(lǐng)來(lái)解決。

（2）生獨(dú)立解答，同桌互說(shuō)想法。

（3）投影反饋學(xué)生的作業(yè)

生1：3×8=24（塊）生2：3×8÷6

24÷6=4（塊）=24÷6=4（塊）

（4）請(qǐng)學(xué)生自己解釋算式的含義，肯定兩個(gè)學(xué)生的解答，鼓勵(lì)其他學(xué)生向生2學(xué)習(xí)，馬上運(yùn)用今天所學(xué)的新知。

2、分可樂(lè)

（1）學(xué)生獨(dú)立做，師巡視。

（2）請(qǐng)4位學(xué)生來(lái)板演

①3×3=9（人）②18÷（3×3）③18÷3=6（瓶）④18÷3÷

318÷9=2（瓶）=18÷9;6÷3=2（瓶）=6÷3=2（瓶）

（3）生生互動(dòng)，你問(wèn)我答，理解解題思路

如：××，請(qǐng)問(wèn)：你的算式是什么意思？

（4）找相同意思的算式，真正明白分步和綜合的具體含義。

3、雞媽媽找算式

（1）課件播放母雞和小雞的叫聲，請(qǐng)學(xué)生猜一猜誰(shuí)來(lái)了，雞媽媽捉了24條蟲(chóng)子，每個(gè)孩子分雞條？幫母雞媽媽找到正確地算式。

①24÷(2×4)②24÷

4（2）學(xué)生伸手指表示，說(shuō)說(shuō)為什么選？

（3）如果選②，問(wèn)題該怎么改？(“每個(gè)”改成“每窩”)

（4）師小結(jié)：每窩相對(duì)應(yīng)的是窩數(shù)，每個(gè)相對(duì)應(yīng)的是個(gè)數(shù)，看來(lái)我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的時(shí)候，信息和問(wèn)題要一一對(duì)應(yīng)。

四、激發(fā)興趣，闖關(guān)營(yíng)救

師講故事：美羊羊被紅太狼抓走關(guān)在一個(gè)秘密的山洞里，狡猾的灰太狼設(shè)了三道機(jī)關(guān)，只有破了這3道機(jī)關(guān)才能救出美羊羊。

第一關(guān)：來(lái)到山洞前，只見(jiàn)很多盆鮮花攔住了去路，必須擺好這些花才能進(jìn)去，每行擺4盆，可以擺幾行？（學(xué)生反應(yīng)缺少信息，不能做。）

再出示信息：有3堆紅花，每堆8盆

第二關(guān)：出示信息

①喜羊羊每餐要吃1千克的青草

②懶羊羊每餐吃得是喜羊羊的3倍

③暖羊羊吃得是懶羊羊的2倍

你能提一個(gè)兩步計(jì)算的問(wèn)題嗎？

第三關(guān)：見(jiàn)到了美羊羊，可憐的她被一條有機(jī)關(guān)的繩子五花大綁，這根12米長(zhǎng)的繩子被對(duì)折了一次后，再對(duì)折了一次是多長(zhǎng)？

a.12÷2=6(米)b.12÷2÷2=3（米）c.12÷(2×2)=3(米)

五、課堂小結(jié)，分享收獲

高興的同時(shí)，我們靜靜的回憶一下，在這節(jié)課中你有哪些收獲？

師小結(jié)解題方法：小朋友，今天我們運(yùn)用以前的知識(shí)解決了生活中一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，這些問(wèn)題都有什么共同點(diǎn)？（都是兩步計(jì)算的）在我們面對(duì)這樣題目時(shí)，可以有兩種方法去想：第一種：看看題目中的兩條相關(guān)信息能知道什么，再用求得的新信息和第三條信息解決問(wèn)題，這就是從信息到問(wèn)題。第二種：想想要解決這個(gè)問(wèn)題，需要哪兩條相對(duì)應(yīng)的信息，是不是都已經(jīng)直接告訴我們了，如果沒(méi)有，就把它先算出來(lái)，這就是從問(wèn)題到信息。

六、看書(shū)練習(xí)，個(gè)別指導(dǎo)

學(xué)生看書(shū)后，做課堂練習(xí)，師批改。以動(dòng)態(tài)的方式整體呈現(xiàn)主題圖，讓學(xué)生看懂兩幅圖的含義，清楚之間的聯(lián)系。優(yōu)美的輕音樂(lè)，讓枯燥的、理性的“解決問(wèn)題”有了一絲地生動(dòng)，自然激發(fā)學(xué)生解決圖中問(wèn)題的欲望。

師引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題入手，嘗試用分析法分析數(shù)量關(guān)系，突破中間問(wèn)題，明白圖中紅色箭頭的意思。

——同桌交流

初步建構(gòu)分析法模式，啟發(fā)學(xué)生還可以從信息——問(wèn)題來(lái)思考，滲透綜合分析法感受不同的思考方法。

遞等式格式第一次出現(xiàn)，需要詳細(xì)講解書(shū)寫(xiě)格式，在具體情景依托之下，順理成章地明白了乘除混合的運(yùn)算順序。并打通了分步和綜合的意義。

——學(xué)生獨(dú)立解答，教師巡視，指導(dǎo)。

基本練習(xí)，鞏固新授，放手獨(dú)立思考完成，投影反饋兩個(gè)不同的列式方法，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)，都是先算“一共有幾塊蛋糕？”再次建構(gòu)兩步計(jì)算的解題模型。

——獨(dú)立完成后，黑板板演

本題從不同角度觀察，會(huì)得到不同的解題思路，體現(xiàn)解題多樣化。根據(jù)學(xué)生的反饋，通過(guò)生問(wèn)生答互動(dòng)的形式，大大打開(kāi)了學(xué)生的思維，分析數(shù)量關(guān)系的能力油然提升。

課至此，高強(qiáng)度的腦力勞動(dòng)讓二年級(jí)的小朋友略有些倦意了，有趣味性的游戲既可以鞏固所學(xué)的知識(shí)又能使小朋友保持學(xué)習(xí)的熱情，選題中突出兩步計(jì)算與一步計(jì)算的特征區(qū)別，并滲透信息和問(wèn)題一一對(duì)應(yīng)的思想。

有學(xué)習(xí)的興趣才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，“美羊羊”故事是小朋友的最?lèi)?ài)營(yíng)救任務(wù)急不可待，在緊張而又刺激的氛圍激發(fā)著學(xué)生的聰明才智。練習(xí)鞏固，深化變得水到渠成。雖是虛擬的情景，但學(xué)生的情感卻是真摯的，體驗(yàn)到運(yùn)用知識(shí)的快樂(lè)。

——學(xué)生獨(dú)立完成板書(shū)設(shè)計(jì)：

解決問(wèn)題

每條坐4人 先算：

有6條船 一共有幾個(gè)小朋友？ 再算：

每輛坐3人 需要幾輛碰碰車(chē)？

4×6＝24（人）4×6÷

324÷3＝8（輛）＝24÷3＝8（輛）

課后反思：

帶著自己的理解把一紙的設(shè)計(jì)付諸于實(shí)際教學(xué)，當(dāng)中有欣喜有質(zhì)疑，有收獲有遺憾，我都一一珍藏，正是這些使我的教學(xué)走向更加成熟。退去上課的余熱，靜靜反思，總結(jié)以下幾點(diǎn)：

一、選材不必“舍近求遠(yuǎn)”

聽(tīng)過(guò)很多公開(kāi)課，為了教學(xué)新穎，創(chuàng)設(shè)了很多不同于教材的情景。我認(rèn)為教材是課堂的載體，不應(yīng)輕易地脫離教材，花很多精力去另起爐灶。如果教材提供的材料不適合該地區(qū)的實(shí)際教學(xué)，那該另當(dāng)別論了。于是我充分利用主題圖，前后嘗試了兩種呈現(xiàn)方式。其一：先出示第一幅小朋友在玩劃船圖，引導(dǎo)學(xué)生找信息，提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決“一共有多少個(gè)小朋友？”再描述這些劃船的小朋友去玩碰碰車(chē)，解決“需要幾輛碰碰車(chē)？”把兩幅圖分解成2部分，把學(xué)生的理解難度降低了，教學(xué)實(shí)施的非常流暢。但流暢的背后我在思考：這樣是否違背了教材整體呈現(xiàn)的意圖呢？雖然在圖中有一個(gè)紅色箭頭，表示“玩碰碰車(chē)就是劃船的小朋友”，但需要學(xué)生自己去理解，這樣分步呈現(xiàn)，是否削弱了學(xué)生獲得，處理信息的能力呢？于是我又嘗試另一種方案，其二：動(dòng)態(tài)逐幅出示，老師用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言描繪情景，直接發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從問(wèn)題開(kāi)始入手，層層尋找需要的信息，建立解決問(wèn)題的基本模式。個(gè)人感覺(jué)第二種方案更加貼近教材的意圖，使得課堂顯得更加大氣，學(xué)生收集、整理信息的能力也能得到進(jìn)一步的提高。

二、分析數(shù)量關(guān)系不必“羞羞答答”

“解決問(wèn)題”的重點(diǎn)是分析數(shù)量關(guān)系，本課中，找對(duì)中間問(wèn)題是關(guān)鍵。開(kāi)始我一直困惑：執(zhí)教的“度”該如何把握？是應(yīng)該繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式讓學(xué)生嚴(yán)密的分析數(shù)量關(guān)系，還是跟著課改的潮流淡化數(shù)量關(guān)系，模糊的讓學(xué)生體驗(yàn)且點(diǎn)到為止呢？經(jīng)過(guò)名師和專(zhuān)家的指導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)，眼前的教學(xué)之路漸漸地清晰明了了。認(rèn)為數(shù)量關(guān)系一定要分析，但不能傳統(tǒng)的灌輸，死記硬背解決問(wèn)題的公式，也不是“羞羞答答”欲說(shuō)還休，雖然課堂熱鬧非凡，但學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中解題思路混亂，理不出頭緒。我覺(jué)得應(yīng)該介于上述兩者之間，在具體的情景中自然體會(huì)解決問(wèn)題的過(guò)程，課堂中我沒(méi)有刻意讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，而是問(wèn)道：要解決“需要幾輛碰碰車(chē)？”這個(gè)問(wèn)題需要哪兩條相關(guān)的數(shù)學(xué)信息？學(xué)生自然想到需要“一共有多少個(gè)小朋友”和“每輛坐3人”這兩條信息，并發(fā)現(xiàn)小朋友的人數(shù)不知道，必須先求出來(lái)，繼而再去找劃船的信息，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)如何解決問(wèn)題的。一系列的分析都是學(xué)生自己思考探索的過(guò)程，分析法的思想順利滲透和體驗(yàn)。分析數(shù)量關(guān)系變得不在刻板，統(tǒng)一，也不在“羞羞答答”，而是不露痕跡地巧妙存在。在此我只是作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生還可以從不同角度思考——從信息到問(wèn)題，感受綜合法。在一定量的感悟后再進(jìn)行提煉解決方法，建構(gòu)兩步計(jì)算的結(jié)構(gòu)特征，分析數(shù)量關(guān)系的能力水到渠成。

三、教學(xué)尺度應(yīng)該合理把握

在例題中出現(xiàn)分步算式和綜合算式，其中遞等式的書(shū)寫(xiě)格式第一次出現(xiàn)。曾經(jīng)我也猶豫過(guò)，既然教材里出現(xiàn)了，是否該落實(shí)教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生掌握呢？翻閱整套教材，發(fā)現(xiàn)四下有一單元教學(xué)四則混合運(yùn)算，重點(diǎn)教學(xué)遞等式和運(yùn)算順序，于是我思量斟酌，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生嘗試列綜合算式，用遞等式來(lái)書(shū)寫(xiě)，但并不作為教學(xué)重點(diǎn)，要求人人掌握，運(yùn)算順序也是建立在具體情景中理解的，真正體現(xiàn)學(xué)生螺旋上升的認(rèn)知規(guī)律，為以后的學(xué)習(xí)做好思維上的準(zhǔn)備。

愿望是美好的，實(shí)際教學(xué)總有這樣那樣的不足，但我都如視珍寶，使我今后的教學(xué)之路走的更寬，更堅(jiān)定！

第二篇：《解決兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)數(shù)學(xué)《解決兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題》

教學(xué)設(shè)計(jì)

一．教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(蘇教版)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第43頁(yè)例題和“試一試”，第４３－４４頁(yè)“想想做做”第１－４題。二.教學(xué)目標(biāo)：

１.經(jīng)歷探索和交流解決問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的一些策略，學(xué)習(xí)畫(huà)線段圖分析數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)解決與倍有關(guān)的兩步計(jì)算實(shí)際問(wèn)題及相應(yīng)的變式問(wèn)題。

２.感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，初步形成獨(dú)立思考和探究問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。三.教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)解答乘法、加減法相結(jié)合的兩步計(jì)算的問(wèn)題。

難點(diǎn)： 理解乘法、加減法相結(jié)合的兩步計(jì)算的問(wèn)題的不同解法。四.教學(xué)準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備上衣、褲子的圖片（褲子圖片上標(biāo)有２８元的標(biāo)簽）。

五.教學(xué)過(guò)程：

(一)創(chuàng)設(shè)生活情境，導(dǎo)入新課。

談話：星期天，郭老師去商場(chǎng)為孩子買(mǎi)衣服，了解到了以下信息，（依次貼出圖片）：

褲子：２８元

上衣：價(jià)錢(qián)是褲子的３倍

根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？（或問(wèn)：你能解決哪些問(wèn)題？或是你想知道什么？）（學(xué)生獨(dú)立思考，同桌交流）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)：

1、一件上衣多少錢(qián)？

2、買(mǎi)一套衣服多少錢(qián)？

3、一件上衣比一條褲子貴多少錢(qián)？（或：一條褲子比一件上衣便宜多少錢(qián)？）

(二).探索新知，感知方法。

談話：我們學(xué)數(shù)學(xué)可以解決生活中的許多實(shí)際問(wèn)題，有時(shí)為了解決實(shí)際問(wèn)題，我們可以利用“數(shù)學(xué)畫(huà)”來(lái)“畫(huà)數(shù)學(xué)”，讓“數(shù)學(xué)畫(huà)”來(lái)幫助我們發(fā)現(xiàn)數(shù)量間的關(guān)系，解決實(shí)際問(wèn)題，想了解嗎？ 師生討論“畫(huà)數(shù)學(xué)”的方法：

一條褲子２８元可以用一條線段來(lái)表示： ————，線段可長(zhǎng)可短，根據(jù)實(shí)際情況來(lái)畫(huà)。上衣的價(jià)錢(qián)不知道，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試畫(huà)。通過(guò)討論要明確上衣的價(jià)錢(qián)是３個(gè)２８元那么長(zhǎng)的線段。

師生共同完成線段圖：褲子 ————

上衣 ————————————

１、“一件上衣多少錢(qián)？”

提問(wèn)：這個(gè)問(wèn)題的問(wèn)號(hào)該標(biāo)在哪兒？怎樣標(biāo)？你會(huì)解決嗎？

（學(xué)生獨(dú)立完成）指名板書(shū)：２８×３＝８４（元）

師：你能給同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的嗎？

２、“買(mǎi)一套衣服多少錢(qián)？”

提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)講講“一套衣服”指的是什么？那么“買(mǎi)一套衣服多少錢(qián)？”這個(gè)問(wèn)題的問(wèn)號(hào)該標(biāo)在哪兒？為什么？（學(xué)生討論，并標(biāo)出問(wèn)號(hào)）

師：你會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？（學(xué)生獨(dú)立完成后，教師組織交流。）

方法一：２８×３＝８４（元）??上衣的價(jià)錢(qián) ８４＋２８＝１１２（元）??一套衣服的價(jià)錢(qián)

綜合算式是：２８×３＋２８

方法二：３＋１＝４??上衣和褲子一共是４個(gè)２８元

２８×４＝１１２（元）??一套衣服的價(jià)錢(qián)

綜合算式是：２８×（３＋１）

３、“一件上衣比一條褲子貴多少錢(qián)？”

學(xué)生嘗試畫(huà)線段圖，標(biāo)出表示問(wèn)題的部分，并獨(dú)立解答。

指名板演，組織學(xué)生交流，說(shuō)說(shuō)為什么要這樣畫(huà)線段圖，問(wèn)號(hào)為什么標(biāo)在這兒，以及自己在解決問(wèn)題時(shí)是怎樣想的？

方法一：２８×３＝８４（元）??上衣的價(jià)錢(qián)

８４－２８＝５６（元）??上衣比褲子多的錢(qián)數(shù)

綜合算式是：２８×３－２８

方法二：３－１＝２??上衣比褲子多２個(gè)２８元

２８×２＝５６（元）??上衣比褲子多的錢(qián)數(shù)

綜合算式是：２８×（３－１）

４、比較：第２個(gè)問(wèn)題和第３個(gè)問(wèn)題在解的方法上有什么相同的地方和不同的地方嗎？(三)組織練習(xí)，鞏固深化。

１、“想想做做”第１題和第２題

分別出示帶子圖，要求：先說(shuō)說(shuō)帶子圖所表示的意思以及問(wèn)題各表示什么意思，然后獨(dú)立解答，最后在小組里交流。匯報(bào)時(shí)要說(shuō)說(shuō)先求什么，再求什么。

２、“想想做做”第３題

提問(wèn)：從題目中你獲得了哪些信息？還有哪些信息我們不知道？你會(huì)解決嗎？（學(xué)生獨(dú)立填表，全班共同校對(duì)）提問(wèn)：看著這張表你還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？你會(huì)解決嗎？（四人小組合作，互相提問(wèn)并解答）

３、獨(dú)立作業(yè)：“想想做做”第４題和第６題。(四)質(zhì)疑問(wèn)難，全課小結(jié)。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？你是怎樣獲得的？還有

什么不懂的嗎？ 六.作業(yè)布置：

完成課堂練習(xí)冊(cè)和課課練上的習(xí)題

第三篇：蘇教版《用兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版《用兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)

◆您現(xiàn)在正在閱讀的蘇教版《用兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!蘇教版《用兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書(shū) 數(shù)學(xué)三年級(jí)(上冊(cè))第4344頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能根據(jù)所給的信息，畫(huà)線段圖表示數(shù)量之間的聯(lián)系。

2、使學(xué)生能借助線段圖分析、推理、探索解決問(wèn)題的方法和步驟。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊

1、要求：第一行畫(huà)兩個(gè)圓，第二行畫(huà)第一行的3倍。(學(xué)生動(dòng)手畫(huà)圓)提問(wèn)：第二行有多少個(gè)？?jī)尚幸还灿卸嗌賯€(gè)？

2、根據(jù)問(wèn)題說(shuō)出所需要的條件。（1）香皂和肥皂一共有多少塊？（2）男生比女生多多少人？

二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

觀察：(課件出示課本第43頁(yè)的主題圖)

第 1 頁(yè) 從圖中你看出了哪些信息？(學(xué)生交流)(課件出示：一條褲子的價(jià)錢(qián)是28元，上衣的價(jià)錢(qián)是褲子的3倍。)提問(wèn)：(1)這樣的題目，你能解答嗎？為什么不能解答？(2)你能給這道題補(bǔ)充一個(gè)用兩步計(jì)算的問(wèn)題嗎？ 根據(jù)學(xué)生回答，教師相機(jī)板書(shū)以下兩個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題一：一套衣服要多少錢(qián)？

問(wèn)題二：一件上衣比一條褲子貴多少元？

三、探索交流，學(xué)畫(huà)線段圖

1.談話：我們把從圖中了解的信息，與提出的第一個(gè)問(wèn)題組合成了這樣的實(shí)際問(wèn)題：一條褲子的價(jià)錢(qián)是28元，上衣的價(jià)錢(qián)是褲子的3倍。買(mǎi)一套衣服要多少元？

提問(wèn)：你能畫(huà)線段圖來(lái)反映數(shù)量之間的關(guān)系嗎？你想怎樣畫(huà)呢？(學(xué)生討論、交流)引導(dǎo) ：大家想出了許多畫(huà)線段圖的辦法，那么就請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍?huà)一畫(huà)，好嗎？

(學(xué)生試著在課本第43頁(yè)上畫(huà)線段圖表示數(shù)量關(guān)系，教師巡視指導(dǎo)。)全班交流：(1)如果用1厘米長(zhǎng)的線段表示褲子的價(jià)錢(qián)，28元怎么標(biāo)在圖上？

(2)對(duì)著上面的線段左端，在下面再畫(huà)一條線段表示上衣的價(jià)錢(qián)是褲子的3倍，這條線段要畫(huà)多長(zhǎng)？為什么？3倍怎樣

第 2 頁(yè) 標(biāo)在圖上？

(3)在圖上怎樣表示要求的問(wèn)題？ 28元

一套衣服要？元 褲子 上衣

是褲子的3倍

師生交流并在黑板上完成線段圖：

歸納：根據(jù)大家討論的結(jié)果，我們知道這個(gè)線段圖由上下兩條線段構(gòu)成。上面的線段表示一條褲子的價(jià)錢(qián)28元，下面線段的長(zhǎng)度應(yīng)是上面線段的3倍，表示一件上衣的價(jià)錢(qián)。這樣兩部分線段的和就表示買(mǎi)一套衣服要多少元

2.借助直觀線段圖，組織學(xué)生圍繞下面的問(wèn)題討論，理清解題。

(1)要求買(mǎi)一套衣服要多少元，必須知道哪兩個(gè)條件？(2)這兩個(gè)條件中，哪個(gè)條件不知道？(3)解答這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，需要幾步計(jì)算呢？(4)先算什么，再算什么？

小結(jié)：要求一套衣服的價(jià)錢(qián)，要先求出一件衣服的價(jià)錢(qián)，再算買(mǎi)一套衣服要多少元。

3.讓學(xué)生把這道題獨(dú)立解答出來(lái)，教師巡視指導(dǎo)，可能會(huì)有兩種不同的解法。

第 3 頁(yè) 解法一：先算買(mǎi)一件上衣多少元，再算買(mǎi)一套衣服要多少元。283=84(元)28+84=112(元)解法二：先算一套衣服的價(jià)錢(qián)是幾個(gè)28元，再算一套衣服的價(jià)錢(qián)。1+3=4 284=112（元）

讓多個(gè)學(xué)生說(shuō)明兩種解法不同的解題思路。

4.出示修改后的問(wèn)題： 一條褲子的價(jià)錢(qián)是28元上衣的價(jià)錢(qián)是褲子的3倍。一件上衣比一條褲子貴多少元？

討論：(1)你怎樣根據(jù)題目的變化來(lái)改動(dòng)這個(gè)線段圖呢？(學(xué)生改畫(huà)線段圖)◆您現(xiàn)在正在閱讀的蘇教版《用兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!蘇教版《用兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì) 28元

比褲子貴？元元 褲子 上衣

(2)獨(dú)立列式解答，再說(shuō)說(shuō)先算什么，再算什么。(讓多個(gè)學(xué)生說(shuō))5.引導(dǎo)：上面的兩題有什么相同的地方？有什么不同的地

第 4 頁(yè) 方？

逐步引導(dǎo)學(xué)生概括出相同點(diǎn)：

(1)題目提供的條件和線段圖所表示的數(shù)量關(guān)系相同；(2)都是用兩步計(jì)算解答的實(shí)際問(wèn)題，第一步都應(yīng)求買(mǎi)一件上衣多少元或先算出所示問(wèn)題有幾份。

不同點(diǎn)：(1)兩題所求的問(wèn)題不同，表現(xiàn)在線段圖上也不同；(2)第一題要求買(mǎi)一套衣服要多少 元，就是求上衣和褲子價(jià)錢(qián)的和，用加法計(jì)算。第二題要求買(mǎi)一件上衣比一條褲子貴 多少元，就是求上衣和褲子價(jià)錢(qián)的差，用減法計(jì)算。

四、運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題 1.教學(xué)想想做做第1～6題。

2.看線段圖先說(shuō)出數(shù)量關(guān)系，再列式計(jì)算。紅布 花布 多？米 8米(1)26米 12米 一共修路？米 第一天 第二天

第 5 頁(yè)（2）

3、先畫(huà)線段圖表示數(shù)量關(guān)系，再列式計(jì)算。

(1)王奶奶養(yǎng)鴨有18只，養(yǎng)雞的只數(shù)是鴨的4倍，王奶奶養(yǎng)雞比鴨多多少只？

(2)李明每分鐘走45米，比陳紅多走8米。兩人一分鐘一共走了多少米？ 說(shuō)明

只有兩個(gè)條件的用兩步計(jì)算解決的實(shí)際問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)。本課設(shè)計(jì)力求從下面三個(gè)方面來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)。

第一，重視知識(shí)鋪墊。課始復(fù)習(xí)中，通過(guò)動(dòng)手畫(huà)圓的練習(xí)，提示了基本的倍數(shù)關(guān)系，為下一步學(xué)習(xí)畫(huà)線段圖作好準(zhǔn)備；同時(shí)還安排了問(wèn)題說(shuō)出所需要的條件的練習(xí)，又使學(xué)生進(jìn)一步明確了解決實(shí)際問(wèn)題的基本途徑。

第二，探索解答方法。讓學(xué)生借助直觀的線段圖，理清數(shù)量關(guān)系，是學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算解決的實(shí)際問(wèn)題的重要策略。在教學(xué)過(guò)程中，首先引導(dǎo)學(xué)生把握相關(guān)信息，主動(dòng)提出問(wèn)題，組合成用兩步計(jì)算解決的實(shí)際問(wèn)題；然后嘗試畫(huà)出線段圖來(lái)表示數(shù)量之間的關(guān)系，注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)線段圖的畫(huà)法，體會(huì)線段圖表示數(shù)量關(guān)系的合理性，重視借助線段圖理清解題思路；接著放手讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，倡導(dǎo)解決問(wèn)題方法的多

第 6 頁(yè) 樣化；最后對(duì)改變后的問(wèn)題與原問(wèn)題進(jìn)行比較與反思，從整體上把握這兩個(gè)問(wèn)題數(shù)量關(guān)系的特點(diǎn)以及解題方法的聯(lián)系和區(qū)別，從而逐步學(xué)會(huì)合理地選擇問(wèn)題的方法。

第三，強(qiáng)化應(yīng)用練習(xí)。有層次地安排一些針對(duì)性的練習(xí)，不僅鞏固了例題中學(xué)習(xí)的基本解題方法和策略，而且通過(guò)讓學(xué)生解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題，積累實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

第 7 頁(yè)

第四篇：兩步解決應(yīng)用題教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì) Subject Teaching Plan

一、基本信息Basic Information

（一）課題Topic 兩步解決問(wèn)題

（二）作者及任教年級(jí)Teacher and Teaching Grade 作者：鄭澤龍

任教年級(jí)：小學(xué)二年級(jí)

二、教材、教學(xué)內(nèi)容分析Teaching Material Analysis

新人教版二年級(jí)上冊(cè)，數(shù)學(xué)第32頁(yè)，主要是解決兩步應(yīng)用題。從美術(shù)興趣小組引入，根據(jù)題意列出兩個(gè)式子，寫(xiě)兩個(gè)答。

三、學(xué)情（含學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)能力）分析Target Students

學(xué)生在學(xué)會(huì)連加連減、加減混合的基礎(chǔ)上，要學(xué)會(huì)讀題目，列出已知條件，根據(jù)所求的問(wèn)題來(lái)列式是本節(jié)重難點(diǎn)。

四、教學(xué)目標(biāo)Teaching Objectives

（一）IB十大素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)Learner profile 根據(jù)實(shí)際情況，本節(jié)課希望實(shí)現(xiàn)學(xué)生的IB素質(zhì)目標(biāo)有：探究者Inquirers、思考者Thinkers、善于交流的人Communicators、有原則的人Principled、、全面發(fā)展的人Balanced。

（二）教學(xué)目標(biāo)Teaching Aims

1、交給學(xué)生讀題，尋找已知條件和未知條件的方法，掌握這些條件之間的聯(lián)系，會(huì)列式解決問(wèn)題。

2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在具體的情境中探究解決實(shí)際問(wèn)題的方法，并能運(yùn)用這些方法解決其他的生活的問(wèn)題。

3、感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)Teaching Focus and Difficult Points 難點(diǎn)：探究解決實(shí)際問(wèn)題的方法。重點(diǎn)：培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力

六、教學(xué)過(guò)程Teaching Procedures

（一）復(fù)習(xí)舊知

1、看誰(shuí)算得又對(duì)又快。(說(shuō)一說(shuō)計(jì)算順序）

63+17—28= 56—18—2= 28+（43—13）= 92—（61—55）=

2、小兔采了12個(gè)蘑菇，兔媽媽比小兔多采了4個(gè)蘑菇。兔媽媽采了多少個(gè)蘑菇？

（讀題，畫(huà)線段圖并解答）

（二）情境引入：

1、課件出示例5：

（1）、仔細(xì)觀察，情境圖中提供了哪些信息？

（2）、根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

（3）、你會(huì)列式解答這些問(wèn)題嗎？

2、學(xué)生獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)交流、討論。

3、實(shí)物展示學(xué)生解題： 這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（三）探究新知：

1、課件出示例5的情景圖，請(qǐng)學(xué)生描述兩個(gè)問(wèn)題。

2、教師引導(dǎo)：

能計(jì)算出男生有多少人嗎？

能一步計(jì)算出美術(shù)小組有多少人嗎？如果不能一步算出，需要先算出什么？

3、學(xué)生代表匯報(bào)自己的解決方案：

4、師生評(píng)議：

男生人數(shù)由“女生有14人，男生比女生少5人”直接列式求出。美術(shù)興趣小組一共多少人，第一種求出男生人數(shù)加上女生人數(shù)求出。第二種列加減混合算式得出。鼓勵(lì)開(kāi)放思路，多向思維。

5、歸納總結(jié): 解決實(shí)際問(wèn)題，首先要知道題目中的已知條件，然后再利用已知條件解決問(wèn)題。

（四）鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用

完成32頁(yè)的做一做。

學(xué)生在作業(yè)本上練習(xí)，規(guī)范書(shū)寫(xiě)格式

（五）課堂總結(jié)：

學(xué)生在知識(shí)、方法上做一個(gè)回顧。學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)Whiteboard Designs 你知道了什么？ 有（）個(gè)女生，男生比女生少5人。要求什么？ 男生有多少人？一共有多少人？ 怎樣解決？ 14 – 5 =9（人）9+14=23（人）

解答正確嗎？ 答：男生有（）人，美術(shù)興趣小組一共有（）人。

八、教學(xué)反思（或設(shè)計(jì)意圖）Reflection Teaching Notes

（一）書(shū)本沒(méi)要求畫(huà)線段圖，但我還是有安排了這一部分，不過(guò)基礎(chǔ)弱的同學(xué)，對(duì)線段圖還不夠理解，可能需要專(zhuān)門(mén)設(shè)一節(jié)課來(lái)講線段圖。

（二）對(duì)單位和答的要求還要再?lài)?yán)格一些，有學(xué)生偷工減料。

第五篇：“用兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題”教學(xué)反思

此課內(nèi)容是兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題中的一個(gè)難點(diǎn)，它只有兩個(gè)已知條件，兩個(gè)量之間有倍數(shù)關(guān)系，即傳統(tǒng)上的和倍、差倍問(wèn)題，數(shù)量關(guān)系較抽象，學(xué)生理解有一定難度，“用兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題”教學(xué)反思。教材要求引導(dǎo)學(xué)生借助線段圖分析數(shù)量關(guān)系，解決問(wèn)題。遵循學(xué)生思維特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)要求，我從以下幾方面解決本節(jié)課的重難點(diǎn)：

首先是通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出新知，然后創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知，接著開(kāi)放練習(xí)，拓展提高，最后課堂總結(jié)，學(xué)用結(jié)合

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出新知

在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我利用多媒體課件展示了藍(lán)帶子和紅帶子長(zhǎng)度之間的關(guān)系，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的與倍有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的求解方法，在此過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察圖片搜索信息，得出結(jié)論。同時(shí)，在學(xué)生熟知問(wèn)題的基礎(chǔ)上將彩帶簡(jiǎn)化成線段，目的在于引出線段圖及其畫(huà)法與注意事項(xiàng)，最后，讓學(xué)生一邊看線段圖一邊復(fù)述問(wèn)題的內(nèi)容，這樣，使學(xué)生漸漸熟悉線段圖在數(shù)學(xué)問(wèn)題求解過(guò)程中的作用，感受它的優(yōu)越性。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知

在新課的開(kāi)始部分，出示教學(xué)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中提供的信息，用自己的話將圖中的信息表述出來(lái)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力與對(duì)信息的搜索、整理與反饋能力，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

接著，我先在黑板上畫(huà)出表示褲子價(jià)錢(qián)的線段圖，教授學(xué)生如何在線段圖上標(biāo)出數(shù)據(jù)，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)我畫(huà)的線段圖畫(huà)出表示上衣價(jià)錢(qián)的線段圖，利用小學(xué)生敏銳的模仿力教學(xué)線段圖的畫(huà)法，同時(shí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。畫(huà)完線段圖后，我沒(méi)有直接給出需要求解的問(wèn)題，而是讓學(xué)生通過(guò)線段圖中給出的信息自己提出問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生給出的問(wèn)題，都給予了積極的評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣。這既符合新課標(biāo)所提倡的“將課堂還給學(xué)生”，又開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，活躍了課堂氛圍。

在接下來(lái)的教學(xué)里，帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)了如下兩個(gè)問(wèn)題，即“買(mǎi)一套衣服多少元？”以及“一件上衣比一條褲子貴多少元？”在求解買(mǎi)一套衣服要多少元時(shí)，先要讓學(xué)生明白“一套衣服”的含義是什么，接著請(qǐng)同學(xué)在原先畫(huà)好的線段圖中標(biāo)出這個(gè)問(wèn)題的所在，使學(xué)生進(jìn)一步理解線段圖所表達(dá)的含義，教學(xué)反思《“用兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題”教學(xué)反思》。同時(shí)，請(qǐng)同學(xué)自己去解決這個(gè)問(wèn)題，交流看法，在合作交流的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)與溝通能力，在自主探索的過(guò)程中學(xué)習(xí)新知從而獲得成功的體驗(yàn)。同時(shí)，在解題過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法去解決同一個(gè)問(wèn)題，開(kāi)拓學(xué)生的思維，同時(shí)，讓學(xué)生完整的將自己的方法表述出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維力與口頭表達(dá)能力，使學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、畫(huà)全面發(fā)展。而在復(fù)述的過(guò)程中，也使得同學(xué)對(duì)利用畫(huà)線段圖反映實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系有了更深的理解。

(評(píng)析：數(shù)學(xué)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)和必需的數(shù)學(xué)，就應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生生活，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活密不可分，數(shù)學(xué)是生動(dòng)、有趣的，步步深入，設(shè)計(jì)了“上街買(mǎi)衣服”等生活實(shí)例，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，誘發(fā)出“我參與，我收獲，我快樂(lè)”的意識(shí)。讓學(xué)生充分交流想法，尊重學(xué)生個(gè)體思維，呈現(xiàn)方式的多樣化體現(xiàn)了課堂的開(kāi)放性。一方面培養(yǎng)學(xué)生留心身邊事物的習(xí)慣，另一方面使學(xué)生感覺(jué)到書(shū)本上的知識(shí)來(lái)源于人的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。)

（三）開(kāi)放練習(xí)，拓展提高

在這個(gè)環(huán)節(jié)里我準(zhǔn)備了5個(gè)問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生之間存在的差異性，我將問(wèn)題由淺入深、由易到難的排列，使不同層次的學(xué)生都能得到鍛煉的機(jī)會(huì)。

（四）課堂總結(jié),學(xué)用結(jié)合

通過(guò)課堂小結(jié)，讓學(xué)生回顧這一節(jié)課自己學(xué)到了哪些知識(shí)，有什么收獲與體會(huì)，并和全班同學(xué)一起交流與分享。在這個(gè)過(guò)程中，不僅使學(xué)生互相交流了心得與體會(huì)，更深入的了解本節(jié)課的內(nèi)容，而且也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，在輕松愉快中學(xué)會(huì)了兩步計(jì)算的應(yīng)用題。同時(shí)，使學(xué)生切實(shí)的感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，只要我們多觀察，勤動(dòng)腦，任何難題都難不倒我們的！

上這堂課的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)第一種常用的方法掌握的很好，而對(duì)第二種方法用的同學(xué)就不是很多，有些同學(xué)接受的很慢，于是我又重點(diǎn)講解了第二種方法，并選取了幾個(gè)題目讓他們練習(xí)。