第一篇：淺談信息技術(shù)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)策略

淺談信息技術(shù)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)策略

常德市第三中學(xué)—孟平

【內(nèi)容摘要】在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要立足課堂，以新課程教學(xué)改革為指導(dǎo)思想，用新的教學(xué)方法培養(yǎng)、教育好學(xué)生。創(chuàng)造一切有利條件，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持“以用為主，培養(yǎng)能力”的原則，使學(xué)生在應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成操作任務(wù)的過(guò)程中不僅掌握了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且親身體驗(yàn)了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)到了探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與成功的喜悅，讓學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力得到充分鍛煉，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 興趣 教學(xué)方法 評(píng)價(jià)

中學(xué)計(jì)算機(jī)教育正在蓬勃發(fā)展，不斷加快教育改革步伐，不斷探索有效的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，以提高未來(lái)建設(shè)者的科學(xué)文化素質(zhì)、能力和科技意識(shí)，是中學(xué)信息技術(shù)教育的根本任務(wù)。如何在本課程的課堂教學(xué)中挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、提高課堂教學(xué)效率，是我們教師應(yīng)該不斷探索的課題。本人通過(guò)十幾年的教學(xué)實(shí)踐，獲得幾點(diǎn)心得體會(huì)，與大家交流。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

偉大的教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，集中注意力的重要因素。信息技術(shù)課程是具有靈活性、實(shí)踐性、綜合設(shè)計(jì)性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)中，結(jié)合教材，大膽進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中將興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程發(fā)生的運(yùn)行機(jī)制，教學(xué)中只有設(shè)置學(xué)生感興趣并能夠激發(fā)學(xué)生求知欲的內(nèi)容，才能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，因此教師在安排課堂內(nèi)容時(shí)應(yīng)盡量運(yùn)用多媒體、游戲、討論、作品和身邊的生活事例等多種形式以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我在講到電子表格處理軟件Excel時(shí)，我選取他們所了解的月考成績(jī)作為例子，讓他們知道如此龐大的計(jì)算量，如果憑手工計(jì)算又費(fèi)力又費(fèi)時(shí)，而我用Excel軟件幾分鐘就完成所有數(shù)據(jù)的編輯工作，學(xué)生對(duì)些表現(xiàn)出濃厚的興趣與求知欲，學(xué)習(xí)的積極性明顯提高。教師也可以讓學(xué)生親自嘗試制作作品，鼓勵(lì)他們，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)作能力，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到在創(chuàng)作計(jì)算機(jī)作品時(shí)的喜悅感和成就感。

二、處理好理論和實(shí)踐的關(guān)系。

信息技術(shù)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課，如果只講理論不上機(jī)操作，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，缺乏形象性和可操作性。我上課時(shí)一般一節(jié)課最多15分鐘的時(shí)間來(lái)講解，其余30分鐘的時(shí)間學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐，教師也可以把一些理論知識(shí)夾雜在上機(jī)操作過(guò)程中予以解決。比如在開(kāi)機(jī)之前認(rèn)識(shí)一下計(jì)算機(jī)的組成；在文字訓(xùn)練時(shí)，輸入一段介紹信息技術(shù)的文章，把理論知識(shí)分成若干小塊，逐漸消化掉，真正做到理論和實(shí)踐的完美結(jié)合。

學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐時(shí)，教師應(yīng)在教室巡視以便解答他們個(gè)人隨時(shí)提出的問(wèn)題，爭(zhēng)取使他們提出的問(wèn)題能馬上得到回答。教師在回答學(xué)生在上機(jī)過(guò)程中提出的各種問(wèn)題時(shí)，要巧妙地引導(dǎo)和組織學(xué)生，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。回答問(wèn)題時(shí)首先要注意聆聽(tīng)，其次要注意觀察學(xué)生的屏幕和操作，然后再根據(jù)情況做出不同的反應(yīng)。有此問(wèn)題需要示范操作過(guò)程；有些問(wèn)題則需要簡(jiǎn)短的討論；有些問(wèn)題需要直截了當(dāng)?shù)鼗卮穑挥行﹩?wèn)題則需要用另一個(gè)問(wèn)題將學(xué)生的思考引向深入。

三、選擇合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

在信息技術(shù)教學(xué)中，堅(jiān)持“以用為主，培養(yǎng)能力”的原則，使學(xué)生在應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成操作任務(wù)的過(guò)程中不僅掌握了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且親身體驗(yàn)了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)到了探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與成功的喜悅，學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力也得到了鍛煉。這對(duì)于培養(yǎng)有較強(qiáng)實(shí)踐能力與創(chuàng)造能力的學(xué)生具有重要的意義。要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！憧刹扇〉慕虒W(xué)方法有“分層教學(xué)”法、“實(shí)例操作”法和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等。

首先在設(shè)置課堂教學(xué)任務(wù)上，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生之間的差異，組織不同層次的練習(xí)。首先從任務(wù)量上設(shè)計(jì)必做題、選做題，使學(xué)生練習(xí)具有彈性，讓各類學(xué)生都能“吃得了”又能“吃的飽”。其次從作業(yè)難度上設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題、較難題和難度較大的綜合題，要求各層次學(xué)生都能完成基礎(chǔ)題和較難題，達(dá)到規(guī)定的教學(xué)要求，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生要求完成難度較大的綜合題。例如在八年級(jí)Flash動(dòng)畫(huà)中的《補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)》這一課時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的不同層次設(shè)計(jì)了不同的任務(wù)：對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要求做到：能夠完成“補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)”中形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)和動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的設(shè)置方法；能夠把兩種補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)同時(shí)運(yùn)用到一個(gè)動(dòng)畫(huà)中去，調(diào)整動(dòng)畫(huà)對(duì)象的屬性；能夠主動(dòng)地引領(lǐng)小組成員進(jìn)行動(dòng)畫(huà)的制作；發(fā)揮“小老師”的作用，幫助小組內(nèi)有困難的同學(xué)完成任務(wù)，共同協(xié)作，共同提高。而對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，只要求學(xué)生能完成的“形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)”和“動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)”的簡(jiǎn)單設(shè)置和制作、能根據(jù)需要調(diào)整動(dòng)畫(huà)對(duì)象的屬性；能夠在“小老師”幫助下，結(jié)合書(shū)本，或通過(guò)求助老師，在一定程度上根據(jù)自己所選取的不同素材、對(duì)象設(shè)置合適的動(dòng)畫(huà)效果。通過(guò)對(duì)任務(wù)的分層設(shè)置，大部分學(xué)生都能完成相應(yīng)層次操作，讓不同層次的學(xué)生都體會(huì)到了成功的快樂(lè)。

其次采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都是圍繞如何完成一個(gè)具體的任務(wù)進(jìn)行的，教師教學(xué)思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，更容易使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)可以有效組織課堂教學(xué)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的思維和合作意識(shí)。但使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)要注意兩方面：一方面任務(wù)要明確：一般不要太小，太瑣碎，可以能分成幾個(gè)子任務(wù)，任務(wù)要具有可操作性，如用Word軟件完成一張板報(bào)的輸入、排版、設(shè)置格式等任務(wù)。因?yàn)橹挥羞@樣的任務(wù)才能給學(xué)生一個(gè)較大的探索和創(chuàng)新的空間。另一方面任務(wù)難易程度要適當(dāng)，太易和太難都會(huì)影響學(xué)生完成任務(wù)的積極性。如一個(gè)含有新知識(shí)的子任務(wù)，新知識(shí)點(diǎn)一般不要太多。雖然每一個(gè)操作都不難，但在很短時(shí)間內(nèi)要同時(shí)掌握這么多的新知識(shí)，是不太可能的。例如，有的教材在講Excel時(shí)，第一個(gè)任務(wù)是制作一張工作表，短短兩頁(yè)就涉及了20個(gè)左右的新名詞，這樣的例子就不適合做教學(xué)中的任務(wù)。只有絕大多數(shù)學(xué)生通過(guò)自己的努力和老師同學(xué)的指導(dǎo)幫助下能夠完成的任務(wù)才是合適的任務(wù)。還有學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同會(huì)造成兩極分化，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生間和師生間的交流，使學(xué)生在合作中共同提高。此外，在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，還要注意根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，盡可能設(shè)計(jì)一些帶有趣味性、實(shí)用性、可行性的任務(wù)，使學(xué)生愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)要求每個(gè)學(xué)生都要參與，要求學(xué)生及時(shí)總結(jié)在完成任務(wù)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

四、建立評(píng)價(jià)機(jī)制、保證教學(xué)效果

信息技術(shù)課的教學(xué)，不僅僅只要讓學(xué)生忙于操作訓(xùn)練，而是要從所完成的任務(wù)中得到更多的收獲，以取得觸類旁通的效果，這也是信息技術(shù)課教學(xué)極其關(guān)鍵而必要的一步。學(xué)生完成任務(wù)之后，非常希望老師能對(duì)自己的成果進(jìn)行肯定，這就要求教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，從而激發(fā)他們的求知欲望，也適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)了學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人，接納別人的觀點(diǎn)，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)。本著“以評(píng)促學(xué)”，“以評(píng)促教”的評(píng)價(jià)思想，首先讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，小組出示作品成果，說(shuō)明成果的特色或自己滿意之處，重點(diǎn)提出自己在研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題和解決方法，并對(duì)小組成員合作情況做出評(píng)價(jià)，給全體學(xué)生一些經(jīng)驗(yàn)；引導(dǎo)學(xué)生實(shí)是求事地、準(zhǔn)確地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，對(duì)樹(shù)立學(xué)生的自尊、自信都具有積極的意義，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行批判性反思。其次進(jìn)行他評(píng)，全體學(xué)生對(duì)他人作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出作品的特色和需要進(jìn)一步優(yōu)化之處，并闡述他人自評(píng)后自己獲得的經(jīng)驗(yàn)。最后教師進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，在幾個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)后，學(xué)生基本上能對(duì)自己的研究成果做出自己的判斷，在此基礎(chǔ)上，教師及時(shí)總結(jié)歸納學(xué)生評(píng)價(jià)情況，指出學(xué)生作品的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出自己的建議和意見(jiàn)；還要明確學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，以及掌握的信息技術(shù)對(duì)我們學(xué)習(xí)、生活能夠帶來(lái)的幫助。評(píng)價(jià)完成之后教師應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)作品進(jìn)行進(jìn)一步的修改與完善；并展示優(yōu)秀作品。

學(xué)生通過(guò)對(duì)任務(wù)的操作和作品的評(píng)價(jià)，體驗(yàn)到了成功的感受，在不知不覺(jué)中鞏固了知識(shí)，提高了創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師還應(yīng)及時(shí)對(duì)任務(wù)完成得好的同學(xué)進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)，并將其作品展示給所有的學(xué)生欣賞，再讓學(xué)生給其他同學(xué)講解他是如何完成這幅作品的，通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣。

信息技術(shù)以全新的面目、新的教學(xué)指導(dǎo)思想面對(duì)學(xué)生。作為信息技術(shù)課的教師要立足課堂以新的教學(xué)思想、新的教學(xué)方法培養(yǎng)、教育好學(xué)生。創(chuàng)造一切有利條件，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]沈玉順，課堂評(píng)價(jià)——《新課程課堂教學(xué)改革叢書(shū)》，北京師范大學(xué)出版社，2006.6 [2]李冬梅，《信息技術(shù)教育課堂教學(xué)模式改革》中國(guó)電化教育，2001（3）[3]王吉慶，《信息技術(shù)課程與教學(xué)論》浙江教育出版社，2003.

第二篇：淺談信息技術(shù)課堂教學(xué)策略

淺談信息技術(shù)課堂教學(xué)策略

河北省三河市趙河溝中學(xué) 于芳

【內(nèi)容摘要】在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要立足課堂，以新的教學(xué)思想、新的教學(xué)方法培養(yǎng)、教育好學(xué)生。創(chuàng)造一切有利條件，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)能力，堅(jiān)持“以用為主，培養(yǎng)能力”的原則，使學(xué)生在應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成操作任務(wù)的過(guò)程中不僅掌握了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且親身體驗(yàn)了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)到了探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與成功的喜悅，學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力也得到了鍛煉，為終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 興趣 教學(xué)方法 評(píng)價(jià)

中學(xué)計(jì)算機(jī)教育正在蓬勃發(fā)展，不斷加快教育改革步伐，不斷探索有效的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，以提高未來(lái)建設(shè)者的科學(xué)文化素質(zhì)、能力和科技意識(shí)，是中學(xué)信息技術(shù)教育的根本任務(wù)。如何在本課程的課堂教學(xué)中挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、提高課堂教學(xué)效率，是我們教師應(yīng)該不斷探索的課題。本人通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，獲得幾點(diǎn)心得體會(huì)，與大家交流。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

我國(guó)古代偉大的教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，集中注意力的重要因素。信息技術(shù)課程是具有靈活性、實(shí)踐性、綜合設(shè)計(jì)性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)中，結(jié)合教材，大膽進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中將興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程發(fā)生的運(yùn)行機(jī)制，教學(xué)中只有設(shè)置學(xué)生感興趣并能夠激發(fā)學(xué)生求知欲的內(nèi)容，才能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，因此教師在安排課堂內(nèi)容時(shí)應(yīng)盡量運(yùn)用多媒體、游戲、討論、作品和身邊的生活事例等多種形式以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我在講到電子表格處理軟件Excel時(shí)，我選取他們所了解的月考成績(jī)作為例子，讓他們知道如此龐大的計(jì)算量，如果憑手工計(jì)算又費(fèi)力又費(fèi)時(shí)，而我用Excel軟件幾分鐘就完成所有數(shù)據(jù)的編輯工作，學(xué)生對(duì)些表現(xiàn)出濃厚的興趣與求知欲，學(xué)習(xí)的積極性明顯提高。教師也可以讓學(xué)生親自嘗試制作作品，鼓勵(lì)他們，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)作能力，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到在創(chuàng)作計(jì)算機(jī)作品時(shí)的喜悅感和成就感。為學(xué)習(xí)、生活服務(wù)，為自己的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、處理好理論和實(shí)踐的關(guān)系。

信息技術(shù)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課，如果只講理論不上機(jī)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥，缺乏形象性和可操作性。一般一節(jié)課最多1/4的時(shí)間用來(lái)講解，其余3/4的時(shí)間學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐，教師也可以把一些理論知識(shí)夾雜在上機(jī)操作過(guò)程中予以解決。比如在開(kāi)機(jī)之前認(rèn)識(shí)一下計(jì)算機(jī)的組成；在文字訓(xùn)練時(shí)，輸入一段介紹信息技術(shù)的文章，把理論知識(shí)分成若干小塊，逐漸消化掉，真正做到理論和實(shí)踐的完美結(jié)合。

學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐時(shí)，教師應(yīng)在教室巡視以便解答他們個(gè)人隨時(shí)提出的問(wèn)題，爭(zhēng)取使他們提出的問(wèn)題能馬上得到回答。教師在回答學(xué)生在上機(jī)過(guò)程中提出的各種問(wèn)題時(shí)，要巧妙地引導(dǎo)和組織學(xué)生，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用?；卮饐?wèn)題時(shí)首先要注意聆聽(tīng)，其次要注意觀察學(xué)生的屏幕和操作，然后再根據(jù)情況做出不同的反應(yīng)。有此問(wèn)題需要示范操作過(guò)程；有些問(wèn)題則需要簡(jiǎn)短的討論；有些問(wèn)題需要直截了當(dāng)?shù)鼗卮穑挥行﹩?wèn)題則需要用另一個(gè)問(wèn)題將學(xué)生的思考引向深入。

三、選擇合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

在信息技術(shù)教學(xué)中，堅(jiān)持“以用為主，培養(yǎng)能力”的原則，使學(xué)生在應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成操作任務(wù)的過(guò)程中不僅掌握了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且親身體驗(yàn)了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)到了探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與成功的喜悅，學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力也得到了鍛煉。這對(duì)于培養(yǎng)有較強(qiáng)實(shí)踐能力與創(chuàng)造能力的學(xué)生具有重要的意義。要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！憧刹扇〉慕虒W(xué)方法有“分層教學(xué)”法、“實(shí)例操作”法和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等。

首先在設(shè)置課堂教學(xué)任務(wù)上，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生之間的差異，組織不同層次的練習(xí)。首先從任務(wù)量上設(shè)計(jì)必做題、選做題，使學(xué)生練習(xí)具有彈性，讓各類學(xué)生都能“吃得了”又能“吃的飽”。其次從作業(yè)難度上設(shè)計(jì)基本題、變式題和綜合題，要求各層次學(xué)生都能完成基本題和變式題，達(dá)到規(guī)定的教學(xué)要求，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生要求完成綜合題。例如在教學(xué)八年級(jí)Flash動(dòng)畫(huà)中的《補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)》一課時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的不同層次設(shè)計(jì)了不同的任務(wù)：對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要求做到：能夠完成“補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)”中形狀補(bǔ)間和動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的設(shè)置方法；能夠把兩種補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)同時(shí)運(yùn)用到一個(gè)動(dòng)畫(huà)中去，調(diào)整動(dòng)畫(huà)對(duì)象的屬性；能夠主動(dòng)地引領(lǐng)小組成員進(jìn)行動(dòng)畫(huà)的制作；發(fā)揮“小老師”的作用，幫助小組內(nèi)有困難的同學(xué)完成任務(wù)，共同協(xié)作，共同提高。而對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，只要求學(xué)生能完成的“形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)”和“動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)”的簡(jiǎn)單設(shè)置和制作、能根據(jù)需要調(diào)整動(dòng)畫(huà)對(duì)象的屬性；能夠在“小老師”幫助下，結(jié)合書(shū)本，或通過(guò)求助老師，在一定程度上根據(jù)自己所選取的不同素材、對(duì)象設(shè)置合適的動(dòng)畫(huà)效果。通過(guò)對(duì)任務(wù)的分層設(shè)置，大部分學(xué)生都能完成相應(yīng)層次操作，讓不同層次的學(xué)生都體會(huì)到了成功的快樂(lè)。

其次采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師的教和學(xué)生的學(xué)都是圍繞如何完成一個(gè)具體的任務(wù)進(jìn)行的，教師教學(xué)思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，更容易使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)可以有效組織課堂教學(xué)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的思維和合作意識(shí)。但使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)要注意兩方面：一方面任務(wù)要明確：一般不要太小，太瑣碎，可以能分成幾個(gè)子任務(wù)，任務(wù)具有可操作性，如用Word軟件完成一張板報(bào)的輸入、排版、設(shè)置格式等任務(wù)。因?yàn)橹挥羞@樣的任務(wù)才能給學(xué)生一個(gè)較大的探索和創(chuàng)新的空間。另一方面任務(wù)難易程度要適當(dāng)，太易和太難都會(huì)影響學(xué)生完成任務(wù)的積極性。如一個(gè)含有新知識(shí)的子任務(wù)，新知識(shí)點(diǎn)一般不要太多。雖然每一個(gè)操作都不難，但在很短時(shí)間內(nèi)要同時(shí)掌握這么多的新知識(shí)，是不太可能的。例如，有的教材在講Excel時(shí)，第一個(gè)任務(wù)是制作一張工作表，短短兩頁(yè)就涉及了20個(gè)左右的新名詞，這樣的例子就不適合做教學(xué)中的任務(wù)。只有絕大多數(shù)學(xué)生通過(guò)自己的努力和老師同學(xué)的指導(dǎo)幫助下能夠完成的任務(wù)才是合適的任務(wù)。還有學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同會(huì)造成兩極分化，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生間和師生間的交流，使學(xué)生在合作中共同提高。此外，在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，還要注意根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，盡可能設(shè)計(jì)一些帶有趣味性、實(shí)用性、可行性的任務(wù)，使學(xué)生愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)要求每個(gè)學(xué)生都要參與，要求學(xué)生及時(shí)總結(jié)在完成任務(wù)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

四、建立評(píng)價(jià)機(jī)制、保證教學(xué)效果

信息技術(shù)課的教學(xué)，不僅僅只要讓學(xué)生忙于操作訓(xùn)練，而是要從所完成的任務(wù)中得到更多的收獲，以取得觸類旁通的效果，這也是信息技術(shù)課教學(xué)極其關(guān)鍵而必要的一步。學(xué)生完成任務(wù)之后，非常希望老師能對(duì)自己的成果進(jìn)行肯定，這就要求教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，從而激發(fā)他們的求知欲望，也適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)了學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人，接納別人的觀點(diǎn)，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)。本著“以評(píng)促學(xué)”，“以評(píng)促教”的評(píng)價(jià)思想，首先讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，小組出示作品成果，說(shuō)明成果的特色或自己滿意之處，重點(diǎn)提出自己在研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題和解決方法，并對(duì)小組成員合作情況做出評(píng)價(jià)，給全體學(xué)生一些經(jīng)驗(yàn)；引導(dǎo)學(xué)生實(shí)是求事地、準(zhǔn)確地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，對(duì)樹(shù)立學(xué)生的自尊、自信都具有積極的意義，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行批判性反思。其次進(jìn)行他評(píng)，全體學(xué)生對(duì)他人作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出作品的特色和需要進(jìn)一步優(yōu)化之處，并闡述他人自評(píng)后自己獲得的經(jīng)驗(yàn)。最后教師進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，在幾個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)后，學(xué)生基本上能對(duì)自己的研究成果做出自己的判斷，在此基礎(chǔ)上，教師及時(shí)總結(jié)歸納學(xué)生評(píng)價(jià)情況，指出學(xué)生作品的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出自己的建議和意見(jiàn)；還要明確學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，以及掌握的信息技術(shù)對(duì)我們學(xué)習(xí)、生活能夠帶來(lái)的幫助。評(píng)價(jià)完成之后教師組織學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)作品進(jìn)行修改完善；并展示優(yōu)秀作品。

學(xué)生通過(guò)對(duì)任務(wù)的操作和作品的評(píng)價(jià)，體驗(yàn)到了成功的感受，在不知不覺(jué)中鞏固了知識(shí)，提高了創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師還應(yīng)及時(shí)對(duì)任務(wù)完成得好的同學(xué)進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)，并將其作品展示給所有的學(xué)生欣賞，再讓學(xué)生給其他同學(xué)講解他是如何完成這幅作品的，通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣。

信息技術(shù)以全新的面目、新的教學(xué)指導(dǎo)思想面對(duì)學(xué)生。做為信息技術(shù)課的教師要立足課堂以新的教學(xué)思想、新的教學(xué)方法培養(yǎng)、教育好學(xué)生。創(chuàng)造一切有利條件，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)能力，為終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]沈玉順，課堂評(píng)價(jià)——《新課程課堂教學(xué)改革叢書(shū)》，北京師范大學(xué)出版社，2006.6 [2]李冬梅，《信息技術(shù)教育課堂教學(xué)模式改革》中國(guó)電化教育，2001（3）[3]王吉慶，《信息技術(shù)課程與教學(xué)論》浙江教育出版社，2003.

第三篇：小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)策略初探

運(yùn)用科學(xué)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率 ——小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)策略初探

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)更新的速度逐步加快，很多學(xué)校都開(kāi)展了電腦普及教育，給學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的良好環(huán)境。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，又是剛接觸計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)懷有一種神秘而好奇的感覺(jué)，學(xué)習(xí)積極性很高。但信息技術(shù)課程最主要的目的是學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本操作技能和獲取信息的能力，具備一些最基本的信息素養(yǎng)等。它既要求學(xué)生學(xué)好理論知識(shí)，又要掌握實(shí)際操作技能。單調(diào)、枯燥的練習(xí)和難以理解的理論知識(shí)很難讓生性活潑好動(dòng)的小學(xué)生整堂課都靜下心來(lái)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。因此，在信息技術(shù)課的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生，采用多種科學(xué)的教學(xué)方法使其從對(duì)電腦的興趣發(fā)展為對(duì)信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，積極地去探究和創(chuàng)新，這樣才能有效地提高課堂教學(xué)效率。本人通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，獲得幾點(diǎn)心得體會(huì)，與大家交流。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入，學(xué)生欲學(xué)。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣能激發(fā)和引導(dǎo)人們?cè)谒枷?、情感和意志上去探索某種事物的真相，是學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的重要前提，是成功的先導(dǎo)，是學(xué)習(xí)自覺(jué)性的起點(diǎn)，小學(xué)生只有對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生深厚的興趣才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。而一旦激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的主動(dòng)探究和求知欲望。教師應(yīng)充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，為學(xué)生提供豐富多彩的活潑、新奇、新穎的刺激情境，讓學(xué)生能更直觀地看、感覺(jué)表象，直接刺激學(xué)生的多種感官，給學(xué)生一種耳目一新的感覺(jué)，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。如我在教學(xué)《收發(fā)電子郵件》這課時(shí)，我先播放《新年快樂(lè)》flash動(dòng)畫(huà)，引入：“在新的一年即將來(lái)臨之際為我們身在遠(yuǎn)方的父母、師長(zhǎng)、朋友們獻(xiàn)上我們最真摯的祝福，你們認(rèn)為采用什么方法最好？”接著讓學(xué)生討論并提供各種各樣解決的方法，然后老師指出他們所提供方法的弊端，讓他們認(rèn)識(shí)到他們所說(shuō)的各種途徑顯得耗時(shí)費(fèi)力費(fèi)錢(qián)。那有什么更好的方法嗎？他們那一雙雙眼眸中流露著求知的欲望。我抓住時(shí)機(jī)提出任務(wù)：通過(guò)發(fā)電子郵件既能夠方便快捷地傳輸文件，而且花費(fèi)低廉，容量不限，又可以延時(shí)交互，與書(shū)信、電話、傳真等相比，具有其無(wú)比的優(yōu)越性。同學(xué)們好奇地瞪起了小眼珠，急切地說(shuō)：“老師，電子郵件怎么發(fā)送？快點(diǎn)教給我們吧！”此時(shí)，老師趁熱打鐵可進(jìn)入正題，讓學(xué)生在熾熱的求知欲中進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程。這時(shí)學(xué)生滿懷興趣地、輕松地進(jìn)入了“角色”，教師的教學(xué)也收到了事半功倍的效果。

二、游戲貫穿，激發(fā)興趣，學(xué)生愛(ài)學(xué)。

兒童的天性愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)，而且注意力集中不持久。他們對(duì)信息技術(shù)課的興趣，很大程度上是由于喜歡玩游戲引起的。在教學(xué)過(guò)程中，把游戲引入課堂，寓教學(xué)于游戲中，可以使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握信息技術(shù)知識(shí)。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)相關(guān)的游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)，變“牢籠”為樂(lè)園。

比如在信息技術(shù)的基本知識(shí)入門(mén)介紹中，采用計(jì)算機(jī)自帶的一些游戲引入新課，展示計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)和功能，讓學(xué)生親自實(shí)踐、親耳目睹，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。又如在進(jìn)行鼠標(biāo)練習(xí)的教學(xué)中，教師只進(jìn)行簡(jiǎn)單的演示，然后讓學(xué)生玩一些小游戲：玩填色游戲，可以讓學(xué)生快速掌握鼠標(biāo)的單擊操作；玩拼圖游戲，可以掌握鼠標(biāo)的拖動(dòng)??給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生在玩中練、練中玩，學(xué)生在玩的過(guò)程中，逐步掌握了鼠標(biāo)的用法，而且體會(huì)到了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)所帶來(lái)的樂(lè)趣。

再如，在進(jìn)行指法練習(xí)時(shí)，如果教師一開(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿意學(xué)。在教學(xué)中就可以采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》里的“警察抓小偷”游戲，打字速度快的同學(xué)很快就能抓到小偷了，這時(shí)同學(xué)們就會(huì)提出如何才能打得又對(duì)又快，在這種情況下，我及時(shí)提出記住指法的重要性，再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了，而對(duì)指法的掌握也就水到渠成了。

三、組織競(jìng)賽，體驗(yàn)成功，學(xué)生樂(lè)學(xué)。爭(zhēng)強(qiáng)好勝是小學(xué)生的天性。在信息技術(shù)教學(xué)中以競(jìng)賽方式進(jìn)行學(xué)習(xí)不僅能夠促使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地對(duì)要競(jìng)賽的內(nèi)容進(jìn)行深入透徹的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還可以鞏固所學(xué)的知識(shí)，而且對(duì)教師及時(shí)地掌握學(xué)生的知識(shí)理解程度也是很有好處的。

例如學(xué)習(xí)鍵盤(pán)基本鍵練習(xí)這一節(jié)，學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味，針對(duì)這一現(xiàn)象，我利用好恰當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)，組織一次字母錄入競(jìng)賽，利用“金山打字通”軟件進(jìn)行競(jìng)賽，看誰(shuí)的速度快。通過(guò)這樣一設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁來(lái)了，在競(jìng)賽過(guò)程中你追我趕，比誰(shuí)輸入的速度快。這樣就促進(jìn)了學(xué)生對(duì)鍵盤(pán)的熟悉程度及字母錄入的熟練程度，有助于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。

又如在學(xué)習(xí)完Word后，我舉行了一次用Word制作一張電子賀卡的比賽。上課時(shí)我要求學(xué)生使用已學(xué)過(guò)的Word的編輯技巧知識(shí)，用Word制作一張電子賀卡。競(jìng)賽前我設(shè)定了競(jìng)賽規(guī)則，同學(xué)們根據(jù)規(guī)則進(jìn)行創(chuàng)作，然后小組評(píng)選出一幅最好的作品進(jìn)行全班評(píng)比，最后評(píng)出最佳創(chuàng)作能手。在競(jìng)賽的方式下，學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)，自己去收集資料圖片，插入自己喜歡的背景，進(jìn)行文字的編輯，制作立體字、藝術(shù)字等等。學(xué)生以自己豐富的想象力主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)作，獨(dú)立地解決了問(wèn)題。小組評(píng)選時(shí)，同學(xué)們除了在瀏覽自己作品的同時(shí)互相吸取長(zhǎng)處，又互相“切磋”經(jīng)驗(yàn)。得到獎(jiǎng)的學(xué)生歡心鼓舞，干勁更足了；沒(méi)得到獎(jiǎng)的學(xué)生，內(nèi)心深處也會(huì)暗暗使勁，爭(zhēng)取下次完成得更好。通過(guò)采取競(jìng)賽的形式，我感到一方面能使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，提高操作技能；另一方面更重要的是通過(guò)競(jìng)賽形式，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，使他們成為學(xué)習(xí)的真正主人。

小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門(mén)新興起的課程永遠(yuǎn)是充滿幻想和求知欲的，教師要千方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，不斷更新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地思考、探索、創(chuàng)新，充分挖掘他們內(nèi)在潛藏的無(wú)限創(chuàng)造力，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、活潑。這樣，他們學(xué)習(xí)電腦的興趣就會(huì)長(zhǎng)久不衰，持之以恒的。

第四篇：基于學(xué)生差異的信息技術(shù)課堂教學(xué)策略初探

基于學(xué)生差異的信息技術(shù)課堂教學(xué)策略初探

推

薦

摘要：小學(xué)信息技術(shù)課堂中，學(xué)生間存在各種差異：入前概念差異、接受新知能力差異、動(dòng)手能力差異、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差異和美學(xué)鑒賞能力差異等等。教師在組織課堂教學(xué)時(shí)要關(guān)注學(xué)生差異，采用正確的策略去不斷優(yōu)化課堂教學(xué)效果。具體可采用的策略有：學(xué)生學(xué)情的分析、分層教學(xué)的實(shí)施、教學(xué)梯度的搭建、多樣化教學(xué)形式的營(yíng)造以及同伴互助的推廣。關(guān)鍵詞：關(guān)注；學(xué)生差異;教學(xué)策略

新課程理念指出：尊重學(xué)生的差異，把學(xué)生看成一個(gè)獨(dú)特的人。教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)性，滿足學(xué)生的不同需求。要尊重學(xué)生的不同理解和認(rèn)識(shí)，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的天地，成為自我賞識(shí)的樂(lè)園?！?】實(shí)踐也表明，學(xué)生的差異是客觀存在的，教師要關(guān)注差異、正視差異、理解差異、突破差異。無(wú)獨(dú)有偶，海寧市教育局教研室出版的教學(xué)管理指南及學(xué)科教學(xué)建議中又明確提出:充分了解學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)差異，根據(jù)教學(xué)實(shí)際落實(shí)多級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提倡學(xué)習(xí)目標(biāo)的自主選擇?！?】由此可見(jiàn)，關(guān)注學(xué)生差異，優(yōu)化課堂教學(xué)的重要性。這要求在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生差異提出有效措施，采取合理策略，推動(dòng)學(xué)生整體得到相應(yīng)的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)人人發(fā)展。

一、小學(xué)信息技術(shù)課堂中的學(xué)生差異分類

1、前概念差異

每位學(xué)生在接觸信息技術(shù)學(xué)科前都有不同程度地接觸計(jì)算機(jī)，對(duì)信息技術(shù)技能的掌握程度深淺不一，參差不齊。這會(huì)充分影響學(xué)生對(duì)信息課程的學(xué)習(xí)，有些知識(shí)點(diǎn)部分學(xué)生一點(diǎn)就通，甚至無(wú)師自通，而有些學(xué)生就算教師多次提點(diǎn)還是一竅不通。這是先前概念對(duì)他們的影響。倘若一個(gè)環(huán)節(jié)把握不好，后面學(xué)習(xí)就會(huì)出現(xiàn)障礙，從一節(jié)課到一單元到一冊(cè)，最終導(dǎo)致厭棄信息學(xué)科。要相信孩子的天性如此，很難喜歡越學(xué)越吃力，還縷縷讓自己碰釘子的學(xué)科。但是學(xué)生間的前概念差異確實(shí)是客觀存在的，教師在備課時(shí)要充分考慮這一點(diǎn)。有效地控制和縮小差距是非常有必要的。

2、接受新知能力差異

課堂應(yīng)該是公平的，面向每一個(gè)孩子的。每堂課的設(shè)計(jì)都應(yīng)該盡量讓每個(gè)孩子在同一起跑線上。要盡量有效的減少先前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的影響，避免造成新知接受的障礙和缺憾。有些學(xué)生接受新知快，有些學(xué)生則比較費(fèi)勁。對(duì)新知的渴求度不同，對(duì)新知的感冒度不一，接受能力的差異也就存在。

3、動(dòng)手能力差異

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)操作性和實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，在日常的課堂教學(xué)過(guò)程中旨在培養(yǎng)學(xué)生的技能。其本身的學(xué)科特點(diǎn)就充分說(shuō)明：學(xué)習(xí)效果是暴露的完全呈現(xiàn)的，每個(gè)過(guò)程和環(huán)節(jié)就是環(huán)環(huán)相扣，諾米骨牌效應(yīng)般。只有教師有意識(shí)地在創(chuàng)設(shè)條件弱化學(xué)生間的差距，那么才會(huì)不斷強(qiáng)化課堂的實(shí)際教學(xué)效果。信息技術(shù)學(xué)科強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作。有些學(xué)生可以跟上教師的思路，在教師的提示下一步步完成操作過(guò)程，而有些學(xué)生盡管仔細(xì)傾聽(tīng)認(rèn)真記憶還是落下一拍。等自己練習(xí)時(shí)腦子又開(kāi)始混亂，難以記清步驟，或者忘記簡(jiǎn)單的小步驟而導(dǎo)致后續(xù)操作完全無(wú)法進(jìn)行。

4、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差異 有些學(xué)生喜歡這門(mén)學(xué)科，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，自發(fā)自主自動(dòng)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈。而有些學(xué)生則反之。對(duì)知識(shí)和技能的渴求度不同，對(duì)知識(shí)和技能的感冒度也不一，興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)烈對(duì)比勢(shì)必造成知識(shí)和技能掌握程度的明顯分化。

5、美學(xué)鑒賞能力差異

信息技術(shù)課堂中常常要求學(xué)生完成作品，也少不了作品評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)。從畫(huà)圖工具的繪畫(huà)作品，word的電子小報(bào)、幻燈片的演示作品等這些無(wú)一不需要良好美學(xué)的鑒賞能力。從顏色的搭配、版塊的設(shè)計(jì)、圖片的選擇等等對(duì)學(xué)生都是一個(gè)考驗(yàn)。有些同學(xué)欠缺的并不是對(duì)計(jì)算機(jī)技能的掌握，美學(xué)鑒賞能力的欠缺會(huì)最終影響呈現(xiàn)的作品。

二、基于學(xué)生差異的教學(xué)策略

1、學(xué)生學(xué)情的分析

教師授課前要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，從前概念知識(shí)的掌握程度，對(duì)教材的理解程度，對(duì)新知的接受能力差異和自身學(xué)習(xí)主動(dòng)性的差異都要面面俱到，不可忽略。只有教師在課前做足準(zhǔn)備，才能有效弱化學(xué)生的差異。從而實(shí)現(xiàn)良好的課堂效果。

浙江攝影出版社出版的小學(xué)信息技術(shù)三年級(jí)上冊(cè)第九課《花香滿園》中有一個(gè)環(huán)節(jié)：播下“種子”。作為一線教師在上這堂課時(shí)，我時(shí)常有種種困惑?！盎ǚN子”怎么播？什么時(shí)候播？誰(shuí)來(lái)播？播怎樣的“花種子”？第一年，我在實(shí)施教學(xué)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)“花種子”，但實(shí)際呈現(xiàn)的課堂效果卻不盡如人意。作為一個(gè)以新海寧人子女為主體的學(xué)校，同學(xué)們整體的信息技術(shù)素養(yǎng)還有待提高，學(xué)生間的差距明顯。不要讓一個(gè)細(xì)節(jié)牽拌了整個(gè)課堂過(guò)程的走向，如果能利用它，反而來(lái)更好地服務(wù)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，何樂(lè)而不為呢？

2、分層教學(xué)的實(shí)施

分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高?！?】 讓所有學(xué)生都得到提高，取得進(jìn)步。分層教學(xué)的實(shí)施，能削弱學(xué)生間的差異，達(dá)到理想的教學(xué)效果。這里的分層教學(xué)不指分班教學(xué)，而是更小范圍的分組分個(gè)人的教學(xué)。在信息技術(shù)課堂上可以設(shè)置學(xué)習(xí)小組，分組合作，小組探究。

3、教學(xué)梯度的搭建

在教學(xué)中，教師要搭建合理的教學(xué)梯度，要因材施教，有易入難，層層推進(jìn)，讓不同程度的學(xué)生都得到提高取得進(jìn)步。在教材內(nèi)容上可以由易入難，在教學(xué)環(huán)節(jié)上可以由易入難合理安排，在作業(yè)布置中可以由易入難，選擇性完成。

《花香滿園》采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)展開(kāi)教學(xué)，在《春天在哪里》音樂(lè)伴奏中出示春天美景圖片，揭示課題《花香滿園》。接著出示本課教學(xué)的三個(gè)任務(wù)。教學(xué)片段再現(xiàn)：

片段一：

教學(xué)任務(wù)一：百花盛開(kāi)——利用“花種子”開(kāi)出一大片漂亮的花

師：大家想不想在自己的畫(huà)布上開(kāi)滿美麗的花朵。可是要畫(huà)這么多花朵，時(shí)間可能很緊張?，F(xiàn)在啊，老師給大家一顆神奇的“花種子”，用它我們能變成許許多多花朵。

師：請(qǐng)大家在自己的小組中討論一下，怎樣讓這顆“花種子”發(fā)揮魔力。（1）各個(gè)小組內(nèi)討論

（2）有沒(méi)有同學(xué)知道？請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)操作演示。重點(diǎn)要讓學(xué)生理解先用“選定”工具選中“花種子”。使用透明工具（如果學(xué)生對(duì)于連續(xù)粘貼不太明白的，可以用生活中敲印章的方法進(jìn)行演示說(shuō)明。）（3）學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。這是我提供的花種子

第一環(huán)節(jié)處我是這樣處理的。教師來(lái)播花種子，播的是如上圖顯示的花種子，在任務(wù)一直接播花種子。為什么沒(méi)有讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)花種子，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)部分學(xué)生而言是存在一定困難的，這是先前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)他的消極影響。但后續(xù)的教學(xué)又必須讓他有花種子，不能因?yàn)樵O(shè)計(jì)花種子的障礙而阻礙他學(xué)習(xí)后續(xù)的知識(shí)。正如我開(kāi)頭所說(shuō)，課堂應(yīng)該是公平的，面向每一個(gè)孩子的。每堂課的設(shè)計(jì)都應(yīng)該盡量讓每個(gè)孩子在同一起跑線上。這樣做，就是再盡量有效的減少先前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的影響。至于為什么我提供了這樣的花種子，請(qǐng)看下面描述的教學(xué)片段。片段二：

教學(xué)任務(wù)三：解密“花種子”

猜想：它是怎么畫(huà)出來(lái)的？聯(lián)系剛才所學(xué)的知識(shí)。請(qǐng)學(xué)生示范怎么畫(huà)出來(lái)的。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉嚒?/p>

仔細(xì)觀察這個(gè)花種子，不難發(fā)現(xiàn)這里的花芯是一個(gè)圓形，四朵花瓣是形狀、大小一模一樣的橢圓形。這個(gè)花種子的設(shè)計(jì)就是應(yīng)用了復(fù)制粘貼和旋轉(zhuǎn)的功能。安排這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)前面兩個(gè)任務(wù)的實(shí)踐練習(xí)和鞏固提高，便于更好地突破教學(xué)重難點(diǎn)。

也許有人會(huì)置疑這樣由教師提供花種子，是保守派的做法，這大大限制了學(xué)生創(chuàng)作設(shè)計(jì)和想象能力的發(fā)揮。這樣的質(zhì)疑是合理的，但當(dāng)備課時(shí)充分進(jìn)行了學(xué)生的學(xué)情分析，我想我會(huì)做出適宜的選擇，到底怎樣才是最合適本班的學(xué)生的。對(duì)基礎(chǔ)好的可以鼓勵(lì)在后面的環(huán)節(jié)創(chuàng)造小花。而如果一開(kāi)始就由學(xué)生畫(huà)花種子，學(xué)生速度有快慢，要滿足每個(gè)學(xué)生都可以順利進(jìn)入下一環(huán)節(jié)后面的時(shí)間只會(huì)更緊張，反而導(dǎo)致重難點(diǎn)知識(shí)的一筆帶過(guò)，沒(méi)講到點(diǎn)上。教學(xué)時(shí)間要用在刀刃上，為更好地突破重難點(diǎn)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

4、多樣化教學(xué)形式的營(yíng)造

教學(xué)中營(yíng)造多樣化的教學(xué)形式，更好地吸引學(xué)生眼球，貼合不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。新知操作時(shí)可以由教師示范操作，也可以邊說(shuō)邊示范，復(fù)習(xí)舊知時(shí)可以由學(xué)生示范，或者教師說(shuō)學(xué)生操作同步進(jìn)行示范，也可以由學(xué)生組合操作示范。摒棄灌輸式、單一傳授制教學(xué)，可靈活采用對(duì)話、談話、合作、小活動(dòng)、小游戲等多樣化的形式，一切朝著學(xué)生適應(yīng)和喜歡的方向努力，一切朝著突破學(xué)生差異，讓人人掌握技能，得到提升而努力。

5、同伴互助的推廣

同伴互助（peer tutoring），指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互幫助，輪流輔導(dǎo)或相互操練等。它既可以指同學(xué)之間在學(xué)業(yè)上相互幫助，相互借鑒，也可指同學(xué)之間在情感上相互鼓勵(lì)，相互支持，相互溝通?！?】 信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)遇到各種操作問(wèn)題，而本身缺乏信息素養(yǎng)或者動(dòng)手能力有欠缺的同學(xué)很難自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這時(shí)需要旁人的引導(dǎo)和幫助。教師個(gè)人可能很難兼顧全體學(xué)生。這時(shí)尋求周圍同學(xué)的幫助，通過(guò)同伴間的相互指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就顯得非常有效，且更切合教學(xué)實(shí)際。這在一定程度上弱化了學(xué)生的個(gè)體差異，平衡了他們之間的實(shí)際差距。在《花香滿園》出示的三個(gè)任務(wù)中都可以尋求小組同學(xué)的幫助，從對(duì)象的選中、移動(dòng)等的操作，復(fù)制、粘貼、清除等功能的應(yīng)用，整體作品的創(chuàng)作設(shè)計(jì)、顏色搭配、布局安排等環(huán)節(jié)都離不開(kāi)同伴互助。

綜上所述，面對(duì)學(xué)生的不同差異，作為教師我們要合理對(duì)待，有效引導(dǎo)，采取不同的策略，克服學(xué)生差異對(duì)課程開(kāi)展的羈絆和影響，從而推動(dòng)課堂朝著高效率發(fā)展。讓學(xué)生發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，取得相應(yīng)的進(jìn)步，為不斷提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息操作技能而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]《文教資料》2010年第07期 新課程理念

[2]海寧市教育局教研室2009.10 教學(xué)管理指南及學(xué)科教學(xué)建議 [3]百度百科 http://baike.baidu.com/view/983689.htm [4]英國(guó)的托平(Topping，K)教授、美國(guó)的爾利(Ehly，S)博士 1998年出版的《同伴互助學(xué)習(xí)》(Peer--assisted Learning)

第五篇：信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)課堂教學(xué)策略

“信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)課堂教學(xué)策略的研究”階段性研

究計(jì)劃

第一：課題情況分析：

1、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。將信息技術(shù)與各學(xué)科課程加以有機(jī)整合，近年來(lái)國(guó)內(nèi)已有許多地區(qū)、許多單位在不同的學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行試驗(yàn)性探索，并已在不同程度上取得效果，其中有些效果還相當(dāng)突出，很令人鼓舞。合肥市蜀山區(qū)教體局在“十一五”期間開(kāi)展了“信息技術(shù)與課程整合”的課題研究，并取得了豐碩的成果，但也存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在所導(dǎo)致的后果，都集中反映在課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量上。

2、選題意義

近年來(lái)，信息技術(shù)與課程整合已見(jiàn)成效，而課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量還有待提高，如果缺乏符合本校實(shí)際的理論研究和教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用研究，必將制約信息技術(shù)與課程整合效益的發(fā)揮。開(kāi)展基于信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)課堂教學(xué)策略的研究具有緊迫性和實(shí)用性。本課題的實(shí)施對(duì)提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和效益，推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合的應(yīng)用，促進(jìn)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變具有重要的作用，具有深入研究的必要。

3、研究?jī)r(jià)值 借助本課題的實(shí)驗(yàn)研究，在小學(xué)課堂教學(xué)中，促使教師確立現(xiàn)代化的教學(xué)理念，靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，徹底轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)方式，努力創(chuàng)設(shè)高效課堂，使學(xué)生在愉悅的情景學(xué)習(xí)過(guò)程中提高能力，情感、態(tài)度和價(jià)值觀得到培養(yǎng)。通過(guò)本課題的研究也將實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化的自身成長(zhǎng)，形成敢于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新的研究性格，有利于促進(jìn)課程改革持續(xù)、和諧、健康的發(fā)展。

第二：課題研究的目標(biāo)

通過(guò)課題研究，利用信息技術(shù)所提供的交互情境、自主合作探究、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而全面提高教學(xué)效益和質(zhì)量。

通過(guò)課題研究，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)課堂中存在的問(wèn)題，總結(jié)出課堂教學(xué)中具有的普遍性和規(guī)律性的因素，構(gòu)建出“信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)課堂教學(xué)策略”的實(shí)施體系，在實(shí)踐中形成一定的模式或操作程序。

第三：研究的主要內(nèi)容

1、研究信息技術(shù)環(huán)境下，構(gòu)建和諧課堂，實(shí)施因材施教，挖掘潛能，彰揚(yáng)個(gè)性，提高素質(zhì)，全面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2、針對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)課堂中存在的問(wèn)題，提出解決方案，從而探索、建構(gòu)出信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)課堂教學(xué)的基本策略。

第四：研究的具體措施

1、學(xué)校成立了課題組組織機(jī)構(gòu)，吸收了部分信息技術(shù)專門(mén)人才加入。制定措施，成立了后勤及經(jīng)費(fèi)保障小組，以確保課題組的正常工作。加強(qiáng)與上級(jí)教育主管部門(mén)聯(lián)系，做到“軟件不軟，硬件更硬”。

2、在教師中廣泛開(kāi)展各類活動(dòng)，加大宣傳力度，使全校老師、學(xué)生及家長(zhǎng)全員參與，積極行動(dòng)，配合課題研究。

3、充分發(fā)揮學(xué)校數(shù)字圖書(shū)館、多媒體互動(dòng)平臺(tái)的作用，讓信息技術(shù)深入課堂。教師運(yùn)用信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，學(xué)生在信息技術(shù)下樂(lè)學(xué)、好學(xué)。

第五：具體活動(dòng)安排 2013年3月

1、回顧去年取得的成績(jī)，奠定這學(xué)期努力的方向。

2、學(xué)校投資經(jīng)費(fèi)購(gòu)買(mǎi)相關(guān)書(shū)籍，教師加強(qiáng)信息技術(shù)方面知識(shí)的理論學(xué)習(xí)。

3、開(kāi)展教師微型課課堂評(píng)比活動(dòng)。2013年4月

1、派課題組成員外出學(xué)習(xí)，總結(jié)學(xué)習(xí)心得，指導(dǎo)課題組其他成員開(kāi)展活動(dòng)。

2、開(kāi)展優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)。2013年5月

1、請(qǐng)校信息技術(shù)老師指導(dǎo)教師制作課件。

2、開(kāi)展優(yōu)秀教學(xué)課件評(píng)比活動(dòng) 2013年6月

1、整理微型課課堂評(píng)比和優(yōu)秀教學(xué)課件的相關(guān)圖片和資料

2、總結(jié)這學(xué)期所取得的成績(jī)。

合肥市綠怡小學(xué)

2013年2月