第一篇：利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化高中地理課堂教學(xué)策略

利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化高中地理課堂教學(xué)策略

浙江省青田縣溫溪高級中學(xué) 陳偉平

內(nèi)容摘要：針對現(xiàn)行的地理教材出現(xiàn)的特點，把知識的講解和活動內(nèi)容串起來，優(yōu)化教學(xué)過程，信息技術(shù)的介入為人們提供了一種全新的教學(xué)手段, 如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)來優(yōu)化地理課堂教學(xué)，筆者認為從運用現(xiàn)代信息技術(shù)“刺激學(xué)生的感官”進行教學(xué)；運用現(xiàn)代信息技術(shù)“變靜為動”進行教學(xué)；運用現(xiàn)代信息技術(shù)“變平面為立體”進行教學(xué)；運用現(xiàn)代信息技術(shù)“化繁為簡”進行教學(xué)；運用現(xiàn)代信息技術(shù)“變抽象為直觀”進行教學(xué)；運用現(xiàn)代信息技術(shù)“變拿來為借鑒共享”進行教學(xué)等方面進行探討。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 優(yōu)化 課堂教學(xué)

新課程標準的實施和新教材的使用，使筆者明顯的認識到，現(xiàn)行的地理教材突現(xiàn)出兩大特點：敘述性文字少了，圖片性內(nèi)容多了，教師主講性內(nèi)容少了，學(xué)生活動內(nèi)容多了。這對地理課堂教學(xué)提出了新難題、新挑戰(zhàn)。我覺得面對地理課堂教學(xué)中出現(xiàn)的新難題，如果恰當?shù)貞?yīng)用集圖、文、聲、像為一體的現(xiàn)代教育技術(shù)，把知識的講解和活動內(nèi)容串起來，形成一個知識鏈層和創(chuàng)設(shè)情境相互交融起來，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，優(yōu)化教學(xué)過程，營造一個群體交流的良好氛圍，使學(xué)生在合作討論中引發(fā)積極探究問題的興趣，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。提高學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，以改變學(xué)生被動接受知識的現(xiàn)狀。下面筆者就從如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)來優(yōu)化地理課堂教學(xué)談?wù)効捶ǎ?/p>

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)“刺激學(xué)生的感官”進行教學(xué)

興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能注意力集中，思維才能主動活躍，才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用并收到良好的教學(xué)效果。信息技術(shù)教學(xué)是視聽合一、圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。教學(xué)中，幻燈投影、錄音錄像、電視電影、VCD、攝像系統(tǒng)等都將激起學(xué)生對知識的無限渴望。運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行地理教學(xué)，可通過光、像、影、色、動等多個角度來刺激學(xué)生的感官，直觀性很強，極易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講濕地這一教學(xué)內(nèi)容時，播放《我國的濕地》一段影視片段，悅耳的音樂、美麗的畫面、優(yōu)美動聽的解說，學(xué)生猶如親臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面有可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂來，一段影視用來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺得既輕松又新穎。當講到《天氣系統(tǒng)》這一課時，用Flash演示冷鋒、暖鋒的運動過程。來吸引學(xué)生眼球，激發(fā)其學(xué)習(xí)主觀能動性。把現(xiàn)代信息技術(shù)運用到教學(xué)中，使其形 1 成一種科學(xué)的現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的注意目標集中，大大增強了有意注意。而且教學(xué)過程生動有趣，使枯燥的知識趣味化，這必然引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成愉快接受知識的心態(tài)，最后達到滿意的效果。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)“變靜為動”進行教學(xué)

在地理教學(xué)過程中，很多地理現(xiàn)象的形成和發(fā)生，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和平面圖片，靜止圖片是難以使學(xué)生們理解的?，F(xiàn)代信息技術(shù)有特別的信息處理能力，它能跨越時空限制，將文字、聲音、圖形、動畫和圖像等多種媒體綜合在一起，將眾多學(xué)習(xí)資料再現(xiàn)課堂上，使地理課中難以理解的、難以用語言表達的內(nèi)容變成生動活潑的畫面，變靜為動，這樣使教師能更好地完成教學(xué)任務(wù)，有利于學(xué)生對知識的掌握，提高學(xué)習(xí)效率。如湘教版必修一教學(xué)中我就運用課件設(shè)計模擬顯示水循環(huán)的動態(tài)過程，演示褶皺、斷層構(gòu)造的形成過程，這種動態(tài)演示的形象直觀是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的。

三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)“變平面為立體”進行教學(xué)

地理課中如地球的運動、大氣的運動、水的循環(huán)、生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動和物質(zhì)循環(huán)等等。這些內(nèi)容應(yīng)用常規(guī)的教學(xué)方法，很難有效的進行表達。若運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)，特別是應(yīng)用畫面可控制的動畫影片，以適時插入的方式來揭示重難點問題，能有效地突破并能收到好的教學(xué)效果。如在分析“地球自轉(zhuǎn)”一節(jié)“地球自轉(zhuǎn)的地理意義”時，學(xué)生覺得很抽象，不能理解。我運用可控Flash影片演示地球運動，形象地再現(xiàn)地理事物；指導(dǎo)學(xué)生觀察并思考自轉(zhuǎn)過程中出現(xiàn)的地理現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生觀察、剖析原因，使學(xué)生初步形成概念和原理(晝夜更替的存在是地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的)；運用實例思考如地球不自轉(zhuǎn)會產(chǎn)生晝夜更替嗎？引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用，深化知識，鞏固理解。

四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)“化繁為簡”進行教學(xué)

在地理課堂教學(xué)中，有很多圖片資料如地圖、地理景觀照片、畫片、書本插圖等需要向?qū)W生展示。地理教學(xué)與地圖是融為一體的，地圖是地理學(xué)科的第二語言，可是一般的教學(xué)地圖內(nèi)容繁雜，針對性不強，主題不突出，或者有的一些 資料可能會存在圖片太小、無用信息太多等缺點，不能被直接應(yīng)用于課堂教學(xué)，這就需要通過對其進行加工整理。而現(xiàn)代信息技術(shù)手段則具有化繁為簡，化整為零的功能，它可將一幅完整的地圖根據(jù)教學(xué)需要分解成各部分，使知識點具體化。它可幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。例如：在介紹六大板塊時，用重新著色、閃爍來突出六大板塊的范圍及生長邊界、消亡邊界等。這樣就可以克服了傳統(tǒng)地圖內(nèi)容繁多，重點不突出的弊病。這樣學(xué)生可以形成正確的地理事物空間分布特征的概念。

五、運用現(xiàn)代信息技術(shù)“變抽象為直觀”進行教學(xué)

中學(xué)地理課本中有許多地理過程的教學(xué)，從空間看，大到宇宙、天體的運動，小到氣團上升過程中的水汽凝結(jié)；從時間上看，長到數(shù)億年的地殼海陸演化，短到轉(zhuǎn)瞬即逝的地震波的傳遞。這些過程都無法直接觀察，但我們可以采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段來進行模擬，按其發(fā)生、發(fā)展、變化，把抽象的地理過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生通過觀察分析、歸納總結(jié)就可由形象思維向抽象思維過渡，從感性認識上升到理性認識，以揭示地理事物的本質(zhì)。例如，在講《地球運動的地理意義

（二）》一節(jié)中，地球公轉(zhuǎn)如何引起四季變化是很難理解的。為此可以采用現(xiàn)代信息技術(shù)，首先顯示地球公轉(zhuǎn)的起初動態(tài)畫，讓學(xué)生觀察地球公轉(zhuǎn)的特點，并通過晨昏線有規(guī)律的運動，直觀感受晝夜長短有規(guī)律的變化。然后以春分、夏至、秋分、冬至四個典型位置來分析太陽直射情況和晝夜長短的變化情況，進而分析四季變化的形成原因。通過這樣的演示，就把深奧的地理過程，以強烈的動畫效果、活靈活現(xiàn)地展示給學(xué)生，變枯燥的講解為有趣的觀察、思維，從而在學(xué)生的腦海中打下深深的烙印。

六、運用現(xiàn)代信息技術(shù)“變拿來為借鑒共享”進行教學(xué)。

地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運動、空間演變的規(guī)律。因此，區(qū)域性是地理學(xué)科的重要特征之一。就高一地理下學(xué)期教材中，地理事物的區(qū)域分布圖就有30多幅，大部分是學(xué)習(xí)的重點。由于絕大多數(shù)教師受到各種條件制約而不可能自己開發(fā)適合教學(xué)改革需求的全部教學(xué)素材，為了推動將現(xiàn)代信息技術(shù)迅速“廣泛應(yīng)用”于地理學(xué)科教學(xué)之中，推動“優(yōu)化”，就必須給教師提供優(yōu)秀的教學(xué)資源庫，如案例庫、課件庫、試題庫、常見問題庫和資源網(wǎng)址庫等，讓教 3 師可以用較少的備課時間就能夠方便地根據(jù)教學(xué)目標調(diào)用所需要的教學(xué)資源組成自己的教學(xué)活動計劃，實施信息技術(shù)與學(xué)科的優(yōu)化。如以高中“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域類型”一節(jié)教學(xué)為例，運用網(wǎng)絡(luò)上空白世界地圖投影，讓學(xué)生填出各地該種植哪些農(nóng)作物，原因是什么，利用地圖復(fù)習(xí)舊知，啟發(fā)、設(shè)疑，導(dǎo)入新課；運用多媒體課件，掌握世界各地不同的自然及社會經(jīng)濟條件，聯(lián)系舊知，以圖釋文、學(xué)生歸納分析；運用電教媒體，出示農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域類型圖實例圖像，化抽象為具體，指導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律，改進記憶方法；運用空白世界地圖投影，進行填圖訓(xùn)練，強化記憶。我校在這方面做了一些努力，一是學(xué)校提供一些相應(yīng)的網(wǎng)站，二是充分運用校園網(wǎng)要求各段教師把每一學(xué)期上課的課件上傳到FTP上，以達到資源共享。三是通過教學(xué)內(nèi)容的電子化，不斷積累，同時便于以后的修改、補充，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計?，F(xiàn)已初步建立起了地理學(xué)科資源庫，實現(xiàn)教師教學(xué)的相互交流、借鑒與資源共享。

綜上所述，為了讓學(xué)生對地理感興趣，真正喜歡上地理，為了讓學(xué)生在一種良好的、輕松的環(huán)境中獲取知識，鍛煉思維，提高能力，筆者認為應(yīng)將現(xiàn)代信息技術(shù)滲透到地理教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，從而優(yōu)化地理課堂教學(xué)。

參考文獻：

［1］陳澄.地理教學(xué)論 上海教育教育出版社 1999 ［2］陽萬發(fā).新課標下高中地理教學(xué)策略，貴州民族報，2010年.3 ［3］石剛.用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化高中地理課堂教學(xué)的嘗試，延邊教育學(xué)院學(xué)報，2008年.1

第二篇：利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化中學(xué)語文教學(xué)

利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化中學(xué)語文教學(xué)

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建了一個廣闊而靈動的教學(xué)平臺，給中學(xué)語文教學(xué)帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。能動地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使現(xiàn)代教學(xué)媒介與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機融合，能夠幫助教師實現(xiàn)教學(xué)理念、教學(xué)手段的創(chuàng)新和教學(xué)目標的優(yōu)化，為教學(xué)提供多渠道的信息資源，并通過教學(xué)信息的多元交互傳播，為中學(xué)語文教學(xué)增添新的生機和活力。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；中學(xué)語文教學(xué)；有機融合；優(yōu)化策略

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）07-0242-02

隨著計算機科學(xué)的迅速發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)對中學(xué)語文教學(xué)的促進作用越來越明顯。中學(xué)語文教師應(yīng)與時俱進，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)推動教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)手段的變革，展示現(xiàn)代信息技術(shù)特有的教學(xué)輔助功能，用網(wǎng)絡(luò)多媒體豐富多彩的內(nèi)容和強大的交互性增強中學(xué)語文教學(xué)的趣味性和吸引力，引領(lǐng)學(xué)生深化對語文學(xué)科的情感認同，欣然遨游在多姿多彩的語文世界。

一、以現(xiàn)代信息技術(shù)促進教師教學(xué)理念的更新

新課程明確了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，這就意味著教師的教學(xué)理念在很大程度上決定著教學(xué)的模式和效果。由于受多種因素的制約，許多工作于教育教學(xué)一線的中學(xué)語文教師生活范圍狹窄、教學(xué)任務(wù)繁重，信息獲取渠道缺乏，不僅直接影響了教學(xué)思想和教學(xué)理念的更新，也難以實現(xiàn)語文教學(xué)中的素質(zhì)教育目標?，F(xiàn)代信息技術(shù)支持的遠程教育資源，利用計算機網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)資源光盤構(gòu)建了一個便捷獲取最新教育、教學(xué)思想的平臺，中學(xué)語文教師得以結(jié)合自己的教學(xué)需要，有針對性地查閱最有借鑒價值的教學(xué)理論、教學(xué)模式，從海量的經(jīng)驗文章、優(yōu)質(zhì)教案、課堂實錄等資源信息中感知新課程的深刻內(nèi)涵，逐步提高自己的現(xiàn)代教育、教學(xué)理論水平，使自己的教學(xué)觀念和教學(xué)實踐適應(yīng)新課程和素質(zhì)教育的要求。在教學(xué)設(shè)計過程中，立足于現(xiàn)代信息技術(shù)的現(xiàn)代遠程教育資源中的海量“教學(xué)參考”資源，克服了傳統(tǒng)教學(xué)參考書的內(nèi)容局限性，減少了教師在備課中煩瑣的資料查找過程。教師能夠結(jié)合資源中其他同仁的教材分析和教材處理，科學(xué)地優(yōu)化課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和互動過程，歸納、選擇、總結(jié)出有對應(yīng)性的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，熟悉多媒體教學(xué)軟件、多媒體素材和多媒體課件的制作技術(shù)及使用技巧，從而提高了中學(xué)語文教學(xué)的實效性。

二、以現(xiàn)代信息技術(shù)促進教學(xué)趣味性的提升

盡管語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，但學(xué)生對語文材料的感受和理解卻往往與情感態(tài)度有關(guān)。學(xué)生之所以對不同的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容有不同的認知情緒，一個重要的差別就在于其是否有較高的趣味性。教學(xué)內(nèi)容是否能夠給學(xué)生以直接的感覺、視覺和聽覺刺激，在某種程度上影響著教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的吸引力，制約著課堂教學(xué)的效率和效果。為此，中學(xué)語文教師應(yīng)從學(xué)生喜新、求變的普遍心理出發(fā)，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)多媒體畫面的直觀性、形象性特點，以語文教學(xué)內(nèi)容為本，用圖畫、視頻為輔助，動感地表現(xiàn)語文知識的來龍去脈，通過提升教學(xué)趣味性觸動學(xué)生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生能動地投入到對語文知識的感知、思考和探究之中。例如，在學(xué)習(xí)歐?亨利的《麥琪的禮物》時，一些學(xué)生因為不能很好地想象和理解而感到乏味。于是我們課前制作了PPT課件，在課堂教學(xué)中伴隨課文朗讀一一展示相應(yīng)的場景，把相對抽象的文字敘述變?yōu)闅v歷在目的真實畫面，學(xué)生得以親眼看到故事的發(fā)生、發(fā)展過程，無疑增添了教學(xué)的趣味性，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師以此為契機，啟發(fā)學(xué)生深入研討、分析課文，在興致盎然中領(lǐng)會了作者的巧妙構(gòu)思，并透過巧妙的構(gòu)思和一個個耐人尋味的細節(jié)，感受到德拉和杰姆的不幸命運和美好品質(zhì)以及彼此真誠相愛的心，進而經(jīng)歷一場圣潔愛情的洗禮。

三、以現(xiàn)代信息技術(shù)促進教學(xué)難點內(nèi)容的化解

心理學(xué)研究表明：人的思維發(fā)展總是由直觀形象到微觀抽象，而抽象思維的發(fā)展應(yīng)充分借助直觀形象。由于中學(xué)語文教學(xué)的許多內(nèi)容與中學(xué)生的生活與閱歷相距甚遠，在客觀上構(gòu)成了學(xué)生理解和掌握的難點。這就需要提供足夠的感性材料，讓學(xué)生形成豐富、深刻的認知，架設(shè)起進一步理解、掌握知識要點的“橋梁”。現(xiàn)代信息技術(shù)打破了時空限制，以自身豐富的色彩和動態(tài)的變化功能，支持了文本、聲音、圖片、動畫等直觀媒體信息的同步傳輸，用直觀、動態(tài)、比較的方式表現(xiàn)抽象、靜止、孤立的語文教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)資源及數(shù)字化互動軟件的靈動運用中有效降低了教學(xué)梯度，化解了教學(xué)難點。比如：在學(xué)習(xí)吳敬梓的《范進中舉》一課時，課文描述的事件與學(xué)生的生活幾乎沒有一點交集，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方法手段，盡管教師努力啟發(fā)引導(dǎo)，但學(xué)生依然會對范進醉心功名的腐儒形象和范進中舉前后胡屠戶對其態(tài)度的巨大變化缺乏本質(zhì)性的理解。針對這一難點，教師可以在現(xiàn)代遠程教育資源中下載《范進中舉》的視頻短片，讓同學(xué)親眼看看范進進學(xué)回家到中舉前窮愁潦倒、受盡屈辱的生活狀態(tài)、中舉后喜極顛狂的丑態(tài)、胡屠戶前倨后恭及周圍各色人等趨炎附勢的嘴瞼，在視頻短片的回放和教師的重點解說中逐步看清封建社會庸俗腐敗的人情世態(tài)，認識到封建科舉制度對知識分子的摧殘毒害。這樣一來，知?R的來龍去脈清晰，理解的層面上浮，難點內(nèi)容有效化解于真實情境之中。學(xué)生得以通過自己的理解和分析能動地總結(jié)出范進的形象以及由此體現(xiàn)的主題，知識的掌握自然、平順、水到渠成。

四、以現(xiàn)代信息技術(shù)促進學(xué)生的自主合作探究

新課程著力于學(xué)生的個性發(fā)展，倡導(dǎo)以自主合作探究為核心的新型學(xué)習(xí)方式。要使學(xué)生向新課程要求的方向發(fā)展，構(gòu)建一個完全開放的自主學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要。現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生開拓出自主學(xué)習(xí)的廣闊天地，為促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革創(chuàng)造了有利的條件。中學(xué)語文教師應(yīng)在強化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)自我學(xué)習(xí)及獲取信息和知識的能力。對于學(xué)習(xí)中遇到的難點和疑惑，主動與網(wǎng)絡(luò)平臺上的其他遠程學(xué)習(xí)成員進行討論和辨析，在充分的多元探究中發(fā)現(xiàn)真諦、獲取新知。在比較?探究：《閑話章太炎》（葉兆言）和《論逆境》（培根）時，我們給學(xué)生推薦了新課標123、中學(xué)語文學(xué)習(xí)網(wǎng)、國家電教館網(wǎng)站等現(xiàn)代教育信息網(wǎng)站，指導(dǎo)學(xué)生注冊登錄資源網(wǎng)站，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要調(diào)取與課堂教學(xué)配套的視頻資料，把知識學(xué)習(xí)與網(wǎng)際多邊專題性自由學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來，不僅在開放性的學(xué)習(xí)和遠程研討中掌握和明晰語文知識的內(nèi)涵與外延，而且有效培養(yǎng)起學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。

五、以?F代信息技術(shù)促進教學(xué)內(nèi)容的深化和拓展

著名特級教師張孝純先生提出的“大語文”教學(xué)主張，立足課堂教學(xué)這一軸心，將語文教學(xué)內(nèi)容向更深的層次、更廣的范疇深化和拓展，全面體現(xiàn)了新課程在中學(xué)語文教學(xué)方面的核心要素，是中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該堅持的基本方向。對于理解能力有限的中學(xué)生而言，單一的語言講述難以建立起全面、深刻的認識，需要借助用于海量信息的網(wǎng)絡(luò)平臺，通過真實、動感的媒介提供更為豐富的相關(guān)資料?，F(xiàn)代信息平臺具有大量儲存和傳遞信息的優(yōu)勢，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，有選擇地調(diào)取信息資源庫中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料、有意義的活動，指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)信息的交互傳輸，擴大語文知識面，參與網(wǎng)絡(luò)中的各種語文應(yīng)用活動。如在學(xué)習(xí)《賈蕓謀差》一課時，我們就啟發(fā)學(xué)生在網(wǎng)上閱讀《紅樓夢》中的相關(guān)章回，觀看視頻資料，更多地掌握故事的起源、發(fā)展和結(jié)局情節(jié)，為更好地理解課文建立豐富的感性積累，打下扎實的認知基礎(chǔ)。而在學(xué)習(xí)《文藝隨筆入門》后，我們鼓勵學(xué)生踴躍參加人民教育出版社舉辦的“中學(xué)生習(xí)作”征稿活動，通過習(xí)作將學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活和社會生活有機結(jié)合起來，在鞏固學(xué)生語文知識的同時，提高了學(xué)生的書面語言表達能力和社會活動參與意識，使學(xué)生的語文能力和素質(zhì)得到了全面、整體和強有力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

現(xiàn)代信息技術(shù)從根本上改變了中學(xué)語文教學(xué)的信息傳遞模式，極大地滿足了學(xué)生的視聽感官需要，對提高教學(xué)的效率和效果有著明顯的促進。中學(xué)語文教師應(yīng)在教學(xué)中準確掌握信息的切入點，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在信息采集存儲、信息智能化分析和處理等方面的優(yōu)勢，將信息資源與傳統(tǒng)教學(xué)有機融合在一起，強力推動中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生語文綜合素質(zhì)的穩(wěn)步提升。

參考文獻：

[1]李明華.利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高中學(xué)語文教學(xué)效果[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2012，（09）.[2]張立軍.運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化語文教學(xué)的實踐與體會[J].考試周刊，2014，（46）.[3]魏曉輝.現(xiàn)代信息技術(shù)下中學(xué)語文課堂教學(xué)的優(yōu)化[J].試題與研究，2015，（11）.[4]劉英.現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價值分析[J].快樂閱讀，2016，（02）.Abstract：Modern information technology to build a broad and flexible teaching platform，which brings unprecedented opportunities and challenges to the teaching of Chinese in middle schools.Dynamic application of modern information technology，organic integration of modern teaching media and traditional teaching methods，can help teachers to realize the teaching idea，the teaching method innovation and the teaching goal optimization，providing information resources for teaching，and through the multi-interactive teaching information dissemination，add new vigor and vitality to Chinese teaching in middle school.Key words：modern information technology；Chinese teaching in middle school；organic fusion；optimization strategy

第三篇：利用現(xiàn)代信息技術(shù) 優(yōu)化高中英語教學(xué)范文

利用現(xiàn)代信息技術(shù)

優(yōu)化高中英語教學(xué)

20世紀90年代以來，現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，還能按超文本、超鏈接方式組織管理學(xué)科知識和各種教學(xué)信息。這就使網(wǎng)絡(luò)成為世界上最大的信息資源。網(wǎng)絡(luò)的這種特性有利于學(xué)生的主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識之間的聯(lián)系，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式無法比擬的。高中英語課程標準要求不僅使學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握一定基礎(chǔ)知識，形成一定綜合語言運用能力，而且鼓勵學(xué)生通過積極嘗試、自我探究、主動實踐等學(xué)習(xí)方式形成高中生特有的英語學(xué)習(xí)過程和方法，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題、解決問題的能力。毋庸置疑，現(xiàn)代信息技術(shù)為新課標下的英語教學(xué)提供了良好的技術(shù)保障。筆者對新課標下信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用進行了一些嘗試，談幾點體會。提供多樣化的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

信息技術(shù)應(yīng)用在高中英語教學(xué)中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)過程、教學(xué)資源、教學(xué)效果、教學(xué)效益的最優(yōu)化；能夠幫助教師創(chuàng)設(shè)最佳情境，使學(xué)生盡可能地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗語言和運用語言，而且也加強學(xué)生參與實踐的過程，同時增大課堂容量，加快課堂教學(xué)節(jié)奏，提高課堂效率；從多種角度培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，開闊學(xué)生的視野；多方位地為學(xué)生提供真實的情境，其中包括高中生感興趣的各種信息，如風(fēng)俗習(xí)慣、宗教及文化等，發(fā)展了學(xué)生跨文化交際意識。多媒體能夠使文本、圖形、聲音和視頻甚至動畫等多媒體交替使用，使學(xué)生感受到語言和音像的不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進行，從而使大腦皮層產(chǎn)生較強的反射，留下較深的印象，創(chuàng)設(shè)最佳情境，提供多樣化的學(xué)習(xí)方式，提高課堂效率，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提供多種形式訓(xùn)練方法，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

新課標要求提供多種形式訓(xùn)練方法，調(diào)動學(xué)生積極性，豐富教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。而多媒體信息量大且速度快的優(yōu)勢可以幫助教師傳遞大量信息，并能提供多種形式的訓(xùn)練方法；同時它還具有集成文字、圖像、音像、聲音及動畫于一體的多種信息功能。利用信息技術(shù)教學(xué)，可貯存信息，可以將板書、圖表、動畫編制在一個軟件中保存使用，重點突出、難點突破、極富表現(xiàn)力，易于加大教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率。如教學(xué)The Olympic Games，筆者先展示2008年北京奧運會開幕式現(xiàn)場會引出奧運會主題，播放奧運主題歌視頻錄像，讓學(xué)生跟唱。高昂的歌曲，激動人心的拼搏的畫面，很快就引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提供更多語言實踐機會，培養(yǎng)思維的開闊性

新課標要求突出學(xué)生主體地位，給學(xué)生提供更多的語言實踐，讓學(xué)生在語言實踐中培養(yǎng)運用英語能力，激發(fā)他們樂學(xué)興趣，思考并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生思維開闊性。因此，筆者的教學(xué)以學(xué)生為核心，交際為目的，組織英語語言活動情景化，訓(xùn)練形式多樣化，形成快節(jié)奏、高密度、多信息的課堂互助教學(xué)法。如教學(xué)Computers，筆者先用課件展示電腦發(fā)明前后人們生活各方面變化情況的詞匯，給予學(xué)生足夠進行語言運用能力訓(xùn)練的機會，激發(fā)出來他們參與語言實踐的欲望。多媒體的運用使課堂教學(xué)容量相對增大，給學(xué)生提供的語言實踐機會增多了，也更有利于學(xué)生語言運用能力的提高。提供豐富的教學(xué)情景，優(yōu)化閱讀教學(xué)

閱讀是英語教學(xué)的重要組成部分。在高中英語閱讀教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生欣賞文章情境，是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的有效途徑。傳統(tǒng)的英語閱讀課情境創(chuàng)設(shè)方式比較單調(diào)，這種教學(xué)過程顯然無法很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而運用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)英語閱讀情境，通過光學(xué)媒體、音響媒體、聲像媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等將閱讀內(nèi)容與情境有機結(jié)合起來，使閱讀教學(xué)更加生動、形象，更富有感染力，使學(xué)生更易于理解閱讀材料，從而更好地完成閱讀教學(xué)任務(wù)。

4.1 運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情景

在英語閱讀教學(xué)中，導(dǎo)入情景是感知、接受和理解課文的關(guān)鍵一步?！皩?dǎo)入”（lead in）作為英語閱讀教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)――組織教學(xué)，是最基本的一個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，它所占的時間不多，比重不大，但它的作用卻不可低估。一堂課如果導(dǎo)入得當，就能直接吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使之主動參與學(xué)習(xí)，完成“任務(wù)”。導(dǎo)入對一堂課能否順利進行，能否圓滿完成教學(xué)任務(wù)起著重要作用。然而，迄今為止，國內(nèi)對閱讀教學(xué)導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)的研究頗少，且多停留在經(jīng)驗總結(jié)的層面上。本研究嘗試運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情景，通過課堂實驗研究的方法，探尋優(yōu)化英語閱讀教學(xué)課堂導(dǎo)入的途徑，克服前人研究始終停留在方法上的不足，提高英語閱讀教學(xué)的效率。

合理運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課文導(dǎo)入情境，可起到提綱挈領(lǐng)的作用。如在北師大版高中英語必修6第16單元“Life Stories”的閱讀教學(xué)中，通過信息技術(shù)呈現(xiàn)Helen Keller的生平資料、圖片以及Helen Keller的名言。這些網(wǎng)上資料吸引了學(xué)生對Helen Keller的興趣，從而激發(fā)了學(xué)生迫切希望閱讀了解這篇閱讀課文的欲望。

4.2 運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)閱讀情景

英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量主要取決于學(xué)生對文章的理解程度，運用信息技術(shù)呈現(xiàn)文章情景有助于學(xué)生對該文的理解。如在北師大版高中英語必修1第3單元Lesson 1“Festivals”的閱讀教學(xué)中，通過信息技術(shù)把世界各國緬懷先祖、紀念偉人、慶祝豐收、歡度春節(jié)等節(jié)日情景生動地展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能更容易、更快速、更深刻地理解課文內(nèi)容。

4.3 運用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

在英語閱讀教學(xué)中，教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生閱讀英語是由文字到語音（默讀或朗讀），再到意義，而且通常是一個詞一個詞地讀，影響閱讀速度和質(zhì)量。而高效的閱讀可以跳過由文字到聲音這一步來達到理解，甚至可以通過圖畫、影像等情景來實現(xiàn)理解。運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課文情景，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和英語思維。如在北師大版高中英語必修6第17單元Lesson 3的閱讀教學(xué)中，教師通過信息技術(shù)展示課文中涉及的Mr Bean在飯店給自己慶祝生日的搞笑情景，使學(xué)生通過視覺信息直接達到理解的目的。

4.4 運用信息技術(shù)優(yōu)化英語閱讀教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能

運用信息技術(shù)強化高中英語閱讀教學(xué)，有利于學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動去獲取閱讀信息，解決問題，完成對知識的建構(gòu)。高中英語閱讀課的教學(xué)方法要根據(jù)閱讀材料、教學(xué)目標而定，如果把一種教法完全固定下來，成為一個單一的教學(xué)模式，就會導(dǎo)致培養(yǎng)言語技能和學(xué)習(xí)技能的單一化，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。具有強大交互性的信息技術(shù)有利于實現(xiàn)各種閱讀教學(xué)模式的靈活運用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種閱讀技能。

4.5 運用信息技術(shù)優(yōu)化探究式英語閱讀教學(xué)

在北師大版高中英語選修8第22單元Lesson 1“Global Warming”閱讀教學(xué)中，根據(jù)英特爾未來教育的教學(xué)理念，運用信息技術(shù)向?qū)W生展示單元框架問題、基本問題、單元問題及內(nèi)容問題，引導(dǎo)學(xué)生去探究和解決這些問題。為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生必須通過查找有關(guān)全球變暖的網(wǎng)絡(luò)信息和合作學(xué)習(xí)來解決問題。這在最大限度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育觀，同時有效地培養(yǎng)了學(xué)生與人合作的意識和創(chuàng)新能力。

（作者單位：河北省秦皇島市第一中學(xué)）

第四篇：淺談信息技術(shù)課堂教學(xué)策略

淺談信息技術(shù)課堂教學(xué)策略

河北省三河市趙河溝中學(xué) 于芳

【內(nèi)容摘要】在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要立足課堂，以新的教學(xué)思想、新的教學(xué)方法培養(yǎng)、教育好學(xué)生。創(chuàng)造一切有利條件，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中，從而有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)能力，堅持“以用為主，培養(yǎng)能力”的原則，使學(xué)生在應(yīng)用計算機完成操作任務(wù)的過程中不僅掌握了計算機的基礎(chǔ)知識和基本技能，而且親身體驗了分析問題、解決問題的過程，體會到了探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與成功的喜悅，學(xué)生獨立完成任務(wù)的能力也得到了鍛煉，為終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 興趣 教學(xué)方法 評價

中學(xué)計算機教育正在蓬勃發(fā)展，不斷加快教育改革步伐，不斷探索有效的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的計算機知識水平和實踐動手能力，以提高未來建設(shè)者的科學(xué)文化素質(zhì)、能力和科技意識，是中學(xué)信息技術(shù)教育的根本任務(wù)。如何在本課程的課堂教學(xué)中挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動力、提高課堂教學(xué)效率，是我們教師應(yīng)該不斷探索的課題。本人通過幾年的教學(xué)實踐，獲得幾點心得體會，與大家交流。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，集中注意力的重要因素。信息技術(shù)課程是具有靈活性、實踐性、綜合設(shè)計性較強的課程，在教學(xué)中，結(jié)合教材，大膽進行教學(xué)設(shè)計，注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中將興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程發(fā)生的運行機制，教學(xué)中只有設(shè)置學(xué)生感興趣并能夠激發(fā)學(xué)生求知欲的內(nèi)容，才能引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，因此教師在安排課堂內(nèi)容時應(yīng)盡量運用多媒體、游戲、討論、作品和身邊的生活事例等多種形式以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我在講到電子表格處理軟件Excel時，我選取他們所了解的月考成績作為例子，讓他們知道如此龐大的計算量，如果憑手工計算又費力又費時，而我用Excel軟件幾分鐘就完成所有數(shù)據(jù)的編輯工作，學(xué)生對些表現(xiàn)出濃厚的興趣與求知欲，學(xué)習(xí)的積極性明顯提高。教師也可以讓學(xué)生親自嘗試制作作品，鼓勵他們，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)作能力，同時讓學(xué)生體驗到在創(chuàng)作計算機作品時的喜悅感和成就感。為學(xué)習(xí)、生活服務(wù)，為自己的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、處理好理論和實踐的關(guān)系。

信息技術(shù)課程是一門實踐性很強的課，如果只講理論不上機，學(xué)生會覺得枯燥，缺乏形象性和可操作性。一般一節(jié)課最多1/4的時間用來講解，其余3/4的時間學(xué)生進行上機實踐，教師也可以把一些理論知識夾雜在上機操作過程中予以解決。比如在開機之前認識一下計算機的組成；在文字訓(xùn)練時，輸入一段介紹信息技術(shù)的文章，把理論知識分成若干小塊，逐漸消化掉，真正做到理論和實踐的完美結(jié)合。

學(xué)生在上機實踐時，教師應(yīng)在教室巡視以便解答他們個人隨時提出的問題，爭取使他們提出的問題能馬上得到回答。教師在回答學(xué)生在上機過程中提出的各種問題時，要巧妙地引導(dǎo)和組織學(xué)生，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用?；卮饐栴}時首先要注意聆聽，其次要注意觀察學(xué)生的屏幕和操作，然后再根據(jù)情況做出不同的反應(yīng)。有此問題需要示范操作過程；有些問題則需要簡短的討論；有些問題需要直截了當?shù)鼗卮?；有些問題則需要用另一個問題將學(xué)生的思考引向深入。

三、選擇合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

在信息技術(shù)教學(xué)中，堅持“以用為主，培養(yǎng)能力”的原則，使學(xué)生在應(yīng)用計算機完成操作任務(wù)的過程中不僅掌握了計算機的基礎(chǔ)知識和基本技能，而且親身體驗了分析問題、解決問題的過程，體會到了探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與成功的喜悅，學(xué)生獨立完成任務(wù)的能力也得到了鍛煉。這對于培養(yǎng)有較強實踐能力與創(chuàng)造能力的學(xué)生具有重要的意義。要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，就要運用科學(xué)的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！憧刹扇〉慕虒W(xué)方法有“分層教學(xué)”法、“實例操作”法和“任務(wù)驅(qū)動”等。

首先在設(shè)置課堂教學(xué)任務(wù)上，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生之間的差異，組織不同層次的練習(xí)。首先從任務(wù)量上設(shè)計必做題、選做題，使學(xué)生練習(xí)具有彈性，讓各類學(xué)生都能“吃得了”又能“吃的飽”。其次從作業(yè)難度上設(shè)計基本題、變式題和綜合題，要求各層次學(xué)生都能完成基本題和變式題，達到規(guī)定的教學(xué)要求，在此基礎(chǔ)上對學(xué)有余力的學(xué)生要求完成綜合題。例如在教學(xué)八年級Flash動畫中的《補間動畫》一課時，我根據(jù)學(xué)生的不同層次設(shè)計了不同的任務(wù)：對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要求做到：能夠完成“補間動畫”中形狀補間和動作補間動畫的設(shè)置方法；能夠把兩種補間動畫同時運用到一個動畫中去，調(diào)整動畫對象的屬性；能夠主動地引領(lǐng)小組成員進行動畫的制作；發(fā)揮“小老師”的作用，幫助小組內(nèi)有困難的同學(xué)完成任務(wù)，共同協(xié)作，共同提高。而對于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，只要求學(xué)生能完成的“形狀補間動畫”和“動作補間動畫”的簡單設(shè)置和制作、能根據(jù)需要調(diào)整動畫對象的屬性；能夠在“小老師”幫助下，結(jié)合書本，或通過求助老師，在一定程度上根據(jù)自己所選取的不同素材、對象設(shè)置合適的動畫效果。通過對任務(wù)的分層設(shè)置，大部分學(xué)生都能完成相應(yīng)層次操作，讓不同層次的學(xué)生都體會到了成功的快樂。

其次采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式進行教學(xué)時，教師的教和學(xué)生的學(xué)都是圍繞如何完成一個具體的任務(wù)進行的，教師教學(xué)思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，更容易使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過任務(wù)驅(qū)動可以有效組織課堂教學(xué)、達成教學(xué)目標，并有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究的思維和合作意識。但使用任務(wù)驅(qū)動要注意兩方面：一方面任務(wù)要明確：一般不要太小，太瑣碎，可以能分成幾個子任務(wù)，任務(wù)具有可操作性，如用Word軟件完成一張板報的輸入、排版、設(shè)置格式等任務(wù)。因為只有這樣的任務(wù)才能給學(xué)生一個較大的探索和創(chuàng)新的空間。另一方面任務(wù)難易程度要適當，太易和太難都會影響學(xué)生完成任務(wù)的積極性。如一個含有新知識的子任務(wù)，新知識點一般不要太多。雖然每一個操作都不難，但在很短時間內(nèi)要同時掌握這么多的新知識，是不太可能的。例如，有的教材在講Excel時，第一個任務(wù)是制作一張工作表，短短兩頁就涉及了20個左右的新名詞，這樣的例子就不適合做教學(xué)中的任務(wù)。只有絕大多數(shù)學(xué)生通過自己的努力和老師同學(xué)的指導(dǎo)幫助下能夠完成的任務(wù)才是合適的任務(wù)。還有學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同會造成兩極分化，這就要求教師在教學(xué)過程中要加強學(xué)生間和師生間的交流，使學(xué)生在合作中共同提高。此外，在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，還要注意根據(jù)學(xué)生的特點，盡可能設(shè)計一些帶有趣味性、實用性、可行性的任務(wù)，使學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。任務(wù)驅(qū)動要求每個學(xué)生都要參與，要求學(xué)生及時總結(jié)在完成任務(wù)過程中的經(jīng)驗和教訓(xùn)。

四、建立評價機制、保證教學(xué)效果

信息技術(shù)課的教學(xué)，不僅僅只要讓學(xué)生忙于操作訓(xùn)練，而是要從所完成的任務(wù)中得到更多的收獲，以取得觸類旁通的效果，這也是信息技術(shù)課教學(xué)極其關(guān)鍵而必要的一步。學(xué)生完成任務(wù)之后，非常希望老師能對自己的成果進行肯定，這就要求教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進行及時的評價，從而激發(fā)他們的求知欲望，也適當?shù)匾龑?dǎo)了學(xué)生學(xué)會欣賞別人，接納別人的觀點，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)。本著“以評促學(xué)”，“以評促教”的評價思想，首先讓學(xué)生進行自評，小組出示作品成果，說明成果的特色或自己滿意之處，重點提出自己在研究過程中遇到的問題和解決方法，并對小組成員合作情況做出評價，給全體學(xué)生一些經(jīng)驗；引導(dǎo)學(xué)生實是求事地、準確地進行自我評價，對樹立學(xué)生的自尊、自信都具有積極的意義，同時可以培養(yǎng)學(xué)生進行批判性反思。其次進行他評，全體學(xué)生對他人作品進行評價，指出作品的特色和需要進一步優(yōu)化之處，并闡述他人自評后自己獲得的經(jīng)驗。最后教師進行總結(jié)性評價，在幾個小組進行評價后，學(xué)生基本上能對自己的研究成果做出自己的判斷，在此基礎(chǔ)上，教師及時總結(jié)歸納學(xué)生評價情況，指出學(xué)生作品的優(yōu)缺點，并提出自己的建議和意見；還要明確學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，以及掌握的信息技術(shù)對我們學(xué)習(xí)、生活能夠帶來的幫助。評價完成之后教師組織學(xué)生根據(jù)評價結(jié)果對作品進行修改完善；并展示優(yōu)秀作品。

學(xué)生通過對任務(wù)的操作和作品的評價，體驗到了成功的感受，在不知不覺中鞏固了知識，提高了創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。為了進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師還應(yīng)及時對任務(wù)完成得好的同學(xué)進行當場表揚，并將其作品展示給所有的學(xué)生欣賞，再讓學(xué)生給其他同學(xué)講解他是如何完成這幅作品的，通過這樣的評價和學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生對信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣。

信息技術(shù)以全新的面目、新的教學(xué)指導(dǎo)思想面對學(xué)生。做為信息技術(shù)課的教師要立足課堂以新的教學(xué)思想、新的教學(xué)方法培養(yǎng)、教育好學(xué)生。創(chuàng)造一切有利條件，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中，從而有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)能力，為終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]沈玉順，課堂評價——《新課程課堂教學(xué)改革叢書》，北京師范大學(xué)出版社，2006.6 [2]李冬梅，《信息技術(shù)教育課堂教學(xué)模式改革》中國電化教育，2001（3）[3]王吉慶，《信息技術(shù)課程與教學(xué)論》浙江教育出版社，2003.

第五篇：2012利用現(xiàn)代信息技術(shù) 優(yōu)化音樂課堂教學(xué)

電教論文

多媒體與音樂教學(xué)

——談多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用

作

者： 黃

寧

工作單位：長沙縣黃龍學(xué)校

聯(lián)系號碼：***

【摘要】

多媒體在音樂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，小學(xué)生對色彩和聲音有著非凡的敏感力，他們能夠在優(yōu)美的畫面，動聽的旋律氛圍中，更深刻、更準確地把握藝術(shù)的形象。多媒體就有著強大的音響與圖畫功能，有了它，孩子們的音樂學(xué)習(xí)興趣更濃了，學(xué)習(xí)的主動性更強了，孩子們越來越喜歡上音樂課了

【關(guān)鍵詞】 學(xué)習(xí)主動性

教學(xué)意境

音樂分析能力

觀察能力

解決重難點 【正

文】

近些年來，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，電腦多媒體在音樂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，由于它具有“視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣”等特點，擴展了音樂教學(xué)容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，而且對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，調(diào)動課堂氣氛，加深學(xué)生的音樂審美體驗，發(fā)展學(xué)生的個性與創(chuàng)造性方面起到了十分積極的作用。

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性

一段委婉動聽的旋律，一首奔放激昂的樂章，一組歡快跳躍的音符??這些，對具有一定音樂閱歷的人去鑒賞不成問題，然而對小學(xué)生來說，由于他們音樂修養(yǎng)不高，審美經(jīng)驗不足，因而對于一些音樂作品，特別是中外名曲、器樂曲的欣賞就具有一定的難度。久而久之，他們就覺得欣賞課呆板、枯躁，進而敬而遠之，以至造成終生缺憾。這對于全面提高學(xué)生素質(zhì)和民族素質(zhì)是不利的。如果在欣賞音樂作品過程中利用電教手段，學(xué)生就會帶著新穎和好奇的心情主動積極地去欣賞音樂。

如欣賞器樂曲《金蛇狂舞》，在首先出示投影片的同時放錄音，這樣會把學(xué)生的聽覺和視覺結(jié)合起來，融圖畫與音樂為一體。投影片上相同的圖形或色彩即表示樂段基本相同或完全相同。欣賞時，邊聽音樂邊看投影，這樣，作品的主題、調(diào)式和基本樂段的變奏、往復(fù)、發(fā)展及表現(xiàn)手法、樂曲結(jié)構(gòu)、音樂形象便一目了然，學(xué)生的興趣也就油然而生。接著引導(dǎo)學(xué)生捕捉每一個跳動的音符，按照旋律

電教論文

流動的美，輔以形象動作來表現(xiàn)樂曲。比如隨著樂曲的進行讓學(xué)生用自如的擺搖身體、踏步、拍手等動作配合情感的表達和其節(jié)奏的進行，使學(xué)生不但了解音樂的旋律，還體驗到音樂所表現(xiàn)的歡騰情緒，進而領(lǐng)悟音樂作品的主題。

由于運用了電教手段幫助學(xué)生欣賞音樂，激勵學(xué)生積極參與，即使平時不喜愛音樂的學(xué)生，此時也會被歡騰、熱烈的氣氛所包圍和感染。這樣，他們逐漸與音樂結(jié)下了不解之緣，音樂的魅力誘導(dǎo)他們從“要我學(xué)”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，進而提高了他們的音樂素養(yǎng)和審美情操，培養(yǎng)了健全的人格。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境

烏申斯基說過：“兒童是用形式、聲音、色彩和感覺去思維的?！币驗槟挲g的特點，他們對色彩和聲音有著非凡的敏感力，他們能夠在優(yōu)美的畫面，動聽的旋律氛圍中，更深刻、更準確地把握藝術(shù)的形象。因此，在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境對學(xué)生，特別是低年級的學(xué)生尤為重要。

欣賞一段樂曲，在老師將作曲家、作品創(chuàng)作背景等相關(guān)因素講解之后，初聽時學(xué)生的理解會很粗淺，很淺薄。但一幅圖片，一段文字可以使音樂形象具體化、直觀化，尤其對低年級的學(xué)生更是加以重點的提示，幫助他們理解音樂形象，創(chuàng)設(shè)音樂情境，收效甚佳。如：二年級的欣賞曲目——《在鐘表店里》，初聽時學(xué)生能通過優(yōu)美的旋律感受到各種鐘表的音樂形象。但樂曲具體是描繪什么情景呢？學(xué)生們并不是特別理解。所以，復(fù)聽時，將鐘表店里的各種不同的鐘表做成幻燈片展示給學(xué)生看，學(xué)生在欣賞這段音樂時能想到鐘表走動的畫面，仿佛耳邊還在響著各種鐘聲。而另一段音樂出現(xiàn)時，出示鐘表店里修鐘工人休息的畫面，學(xué)生仿佛聯(lián)想到勞累了一天的工人在休息，連鐘表也不忍心打擾他們的情景。同時讓學(xué)生邊體會邊模仿來做動作，將抽象的知識變得具體，在輕松愉快的氣氛中，理解了音樂形象，感受了音樂內(nèi)涵。而高年級的教學(xué)初聽時讓他們?nèi)プ杂傻芈?lián)想、體會，說出感受。復(fù)聽時，將作曲家所表現(xiàn)的意境或教師自己體會的情境展示給學(xué)生。兩者進行比較與借鑒。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟力和創(chuàng)造力。

如在歌曲《搖籃曲》的欣賞中，通過多媒體課件展現(xiàn)歌曲的故事梗概，創(chuàng)設(shè)靜謐月夜慈母手扶搖籃的動畫情景，配以女歌唱家輕柔如催眠的優(yōu)美聲音，讓學(xué)生體會如嬰兒般躺在搖籃邊深沉地、香甜地睡著了得感覺。學(xué)生們情不自禁地模仿著，深情地投入了其中??當我問到：“小寶寶睡得那么甜，媽媽是那么溫柔，你們體會到了什么？”這時，學(xué)生們都說體會到了媽媽隊孩子無限深情的愛。趁此讓學(xué)生展開討論，用不同的藝術(shù)形式來表達隊媽媽的愛。信息技術(shù)的運用為課堂創(chuàng)設(shè)了情境，是孩子們不知不覺地用心去感受和體驗音樂的情感，真正達到“耳電教論文

醉其音，心醉其情”的境界。

三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和對音樂作品的分析能力

觀察，是人類認識自然的基本途徑，是兒童吸收知識營養(yǎng)的首要渠道，是學(xué)生全部智力賴以全面和諧發(fā)展的基礎(chǔ),尤其是小學(xué)時期，可以說是培養(yǎng)觀察能力的重要時期。心理學(xué)研究成果表明，在缺少日常神經(jīng)活動刺激因而感覺、知覺作用機會很少的環(huán)境中生活的兒童，智力的發(fā)展就會受到壓抑。因此，在音樂欣賞課教學(xué)中，要努力挖掘教材中的“看”的因素，在邊看投影邊聽錄音的教學(xué)欣賞中，以使學(xué)生加深記憶、增強觀察和分析能力。

例如，在欣賞交響樂《彼得和狼》時，由于作品中角色很多，一下子讓學(xué)生記住各種樂器名稱和所代表的角色是比較困難的。故在講解作品內(nèi)容、表演形式時，將整個故事中涉及到的角色及相應(yīng)的樂器，制成分解的投影片逐個介紹：①彼德和弦樂器重奏；②小鳥和長笛；③小鴨和雙簧管；④貓和單簧管；⑤老爺爺和大管；③狼和圓號；①獵人和木管、小號；③獵槍和定音鼓、大鼓。依次分別投映這些分解投影片，讓學(xué)生邊看投影邊聽錄音，以加深記憶。學(xué)生從中很清楚地明白了什么樂器演奏什么角色的主題音調(diào)。當學(xué)生對每個分解的投影片都理解了，那么，整個交響樂的故事情節(jié)也就結(jié)合為一體了。通過投影片的分解與組合教學(xué)，既有利于學(xué)生掌握交響音樂的知識，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。

四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，解決教學(xué)重點、難點

音樂知識的教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的內(nèi)容之一，是學(xué)好新歌的基礎(chǔ)和前提。如果脫離了音樂知識的傳授，無論怎樣創(chuàng)新都會像水上的浮萍一樣無法深入下去，只有將音樂知識的落實和音樂表現(xiàn)得情緒表達兩者相統(tǒng)一，才能使音樂實踐更完美。例如：在學(xué)唱《春天舉行音樂會》這首歌曲時，教師可以播放春天的美麗景色及春雨、春雷等自然現(xiàn)象的錄像片段，不僅能讓學(xué)生充分體會春天的魅力、春天給人們帶來的無限活力，而且能激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。與此同時，教師再請學(xué)生通過模仿小雨的聲音“沙沙沙、沙沙沙”（弱）和春雷的聲音“轟隆隆、轟隆隆”（強），來學(xué)習(xí)強、弱節(jié)拍等樂理知識，這樣就使原本深奧的樂理知識變得輕松易懂。

在有關(guān)“速度”這一音樂知識的教學(xué)中，我們同樣也能充分利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富多樣的多媒體信息，為音樂建構(gòu)創(chuàng)設(shè)逼真的情境，給學(xué)生以多種感官的綜合刺激，使學(xué)生從看中想、從想中悟、從悟中學(xué)，達到輕松教、快樂學(xué)的目的。例如：三年級音樂欣賞教學(xué)中，在討論速度這個音樂要素在作品中德作用時，教師可以電教論文

借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，展示兩個場景：

1、隨著戰(zhàn)馬的一聲嘶鳴，群馬飛奔的歡騰情景展現(xiàn)眼前；伴隨著這一場景，二胡獨奏《賽馬》營造出扣人心弦的氣氛。

2、金色的太陽使翠綠的草地沐浴著燦爛霞光，雪白的羊群像珍珠一樣撒在大草原上，在優(yōu)美的小提琴獨奏曲《牧歌》的襯托下，學(xué)生們異口同聲地朗讀：“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊?！眲屿o結(jié)合，試聽相輔，詩歌與畫面的完美結(jié)合、有聲有色的教學(xué)使學(xué)生們深刻而又直觀地理解了速度在音樂中的作用——速度的變化能引起音樂形象的變化。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在這里對音樂的演繹自然而貼切。

蘇霍姆林斯基說過：“我深信，音樂的美是思維豐富的源泉。”對此，我也有同感。在音樂中靈活、適時地采用多媒體教學(xué)手段，對培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣、開發(fā)思維、發(fā)展能力有著積極的促進作用。

【參考文獻】 《中小學(xué)音樂教育》

《小學(xué)音樂教師》

《中國現(xiàn)代信息裝備》