第一篇：淺談歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

淺談歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

靈璧中學(xué)歷史教師——司虹

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！

開學(xué)伊始，能作為一名歷史教師在這里與大家分享自己的成長感想和教學(xué)體會(huì)，我感到十分的榮幸，也覺得非常緊張。因?yàn)樯钪陨砟芰徒?jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)所限這些感想體會(huì)可能會(huì)很膚淺甚至幼稚，還希望老師們能對(duì)不當(dāng)之處批評(píng)指正。常常聽到人們用“人類靈魂的工程師”、“精神雕塑家”、“手執(zhí)金鑰匙的人”等閃光的詞句來形容和贊譽(yù)教師，我立刻被這些美喻深深吸引，懷著對(duì)教師淡泊名利、超然物外的氣度與對(duì)講臺(tái)的深情向往，我走進(jìn)了靈璧中學(xué)——我的母校。從一名大學(xué)生到現(xiàn)在的為人師表，我完成了人生最重要的轉(zhuǎn)折?？偸峭涣?，當(dāng)年母校的老師對(duì)自己的諄諄教導(dǎo)，忘不了，老師對(duì)自己的無私幫助，更不會(huì)忘記，每當(dāng)自己處于困頓、迷茫中時(shí)老師們對(duì)我的激勵(lì)和安慰。沒有當(dāng)年老師們的辛勤培養(yǎng)，今天的我也不可能站在靈璧中學(xué)的講臺(tái)上。我不善表達(dá)自己的感情，但老師們的一言一行我都深深的銘記在心?，F(xiàn)在母校老師們的那種奉獻(xiàn)精神依然一直激勵(lì)著我，使我的思想得到了升華，我的情操得到了陶冶，所以從當(dāng)老師的那一天起，我就決心，學(xué)習(xí)我的老師們，把一顆無私的心奉獻(xiàn)給我的學(xué)生。作為曾經(jīng)的靈璧中學(xué)學(xué)生，現(xiàn)在靈璧中學(xué)的老師，我更能深刻的理解，要做一名合格的靈璧中學(xué)老師，應(yīng)該用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。自然，從踏上教育這條路起，我便無時(shí)無刻不被靈璧中學(xué)厚重的文化底蘊(yùn)和濃厚的學(xué)術(shù)氛圍深深的打動(dòng)著，在“ ”這一學(xué)校精神的感召下，促使我兢兢業(yè)業(yè)，絲毫不敢懈怠，虛心學(xué)習(xí)，研究教材，研究教法，研究學(xué)生，努力提高自己的教學(xué)水

掌握基本的歷史知識(shí)。如：歷史人物、歷史事件及歷史發(fā)展的基本線索，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容逐條落實(shí)。落實(shí)主要通過課堂提問。講完課在學(xué)生自學(xué)時(shí)以及早自習(xí)的巡視過程中，逐個(gè)提問學(xué)生。檢查他們對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，要求人人過關(guān)。

三、能力培養(yǎng)?，F(xiàn)在的歷史考試注重考查學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)分析解決問題的能力，體現(xiàn)歷史教學(xué)為社會(huì)為時(shí)代服務(wù)的理念，要求學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系、歸類、整合。學(xué)生如果只記知識(shí)點(diǎn)不能將知識(shí)相互聯(lián)系、重新整合，就答不好這類題。為此我在歷史教學(xué)中讓學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，在綜合復(fù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生把歷史知識(shí)形成完整的知識(shí)體系，并打破教材原來的知識(shí)體系，按照多種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新歸類、整合，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)展成為縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)。例如，某兩場政變或兩種政策之間有什么異同點(diǎn)，為什么會(huì)有這樣的異同，說明了什么。分析異同點(diǎn)也有方法可尋，無非就是從背景、性質(zhì)、影響等幾個(gè)固定的板塊去想。有的書上說，要把歷史學(xué)成“立體”的。我想，所謂的“立體”，大概也就是這種橫向與縱向的聯(lián)系吧。經(jīng)常這樣思考，對(duì)不同的歷史現(xiàn)象，我們就可以較準(zhǔn)確地分析出它們的實(shí)質(zhì)，無論碰到什么題都能迎刃而解，這是讀書時(shí)要注意的問題。書本決不僅僅是讀過即可的，光記住一些時(shí)間、地點(diǎn)、事件是沒有用的，最重要的是要學(xué)會(huì)用歷史思維去思考、去研究，去探索事件背后的東西。相信你不久就會(huì)發(fā)現(xiàn)，歷史是越讀越有味的。

四、分類訓(xùn)練。歷史考試的題型基本上是選擇題、材料分析題、列舉題、簡答題四種題型。針對(duì)這三類題型分類訓(xùn)練。精選各種資料上的材料分析題、列舉題、簡答題，進(jìn)行歸類總結(jié)，集中訓(xùn)練。在訓(xùn)練中掌握做題的基本方法、基本技巧、基本技能。

第二篇：歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)材料

歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)材料

鞏義市大峪溝鎮(zhèn)一中

郅 愛 勤

歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)材料

歷史對(duì)于初一的學(xué)生來說，是一門新課程。初學(xué)者，既覺新奇，又感到茫然。并非每個(gè)學(xué)生都愛學(xué)，因?yàn)闅v史知識(shí)，古今中外，包羅萬象，學(xué)起來確實(shí)有些枯燥，由此學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。怎樣使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，這就要求教師在教學(xué)過程中注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。它是人們從事某項(xiàng)活動(dòng)的原動(dòng)力，它能直接轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。正如法國啟蒙思想家盧梭所說的：“教育的藝術(shù)，就是要使學(xué)生喜歡你所教的東西?！敝挥袑W(xué)生感興趣才會(huì)有高度的熱情，積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)。因此作為初一的一名歷史老師，如何使學(xué)生快速有效的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)初學(xué)者的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，下面我結(jié)合自己的初一歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談如下：

一、鼓勵(lì)優(yōu)先

初一學(xué)生生性活潑，感情豐富，在教學(xué)中，我經(jīng)常使用鼓勵(lì)性的語言，例如：“你回答的真好！”“你懂的真多！”“請(qǐng)你再想一想，這個(gè)問題還有哪些方面的要點(diǎn)？”“你搜集到的歷史資料真好！”“老師給大家?guī)追昼?，比一比，看哪個(gè)小組先把這個(gè)問題研究明白”等類似這樣的語言，對(duì)學(xué)生的自尊心和進(jìn)取心大有益處，久而久之，使學(xué)生養(yǎng)成敢言敢議的學(xué)習(xí)興趣。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)

現(xiàn)在歷史為開卷考試，有些學(xué)生認(rèn)為開卷考試就是抄書，放松了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和積累。只等著考試時(shí)翻課本、資料以應(yīng)對(duì)開卷考試。這實(shí)際是對(duì)開卷考試的一種誤解。歷史考試只有五十分鐘的時(shí)間，光靠翻書顯然是做不完試題的。只有熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)才有可能運(yùn)用知識(shí)，快速答題。所以開卷考試必須夯實(shí)基礎(chǔ)。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)第一項(xiàng)為知識(shí)和能力。知識(shí)又是能力的基礎(chǔ)，因此，每講完一課要求學(xué)生把本課的重點(diǎn)內(nèi)容抄寫兩遍，加深記憶，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的熟練程度。另外，我在歷史教學(xué)中還特別注重引導(dǎo)學(xué)生牢固掌握基本的歷史知識(shí)。如：歷史人物、歷史事件及歷史發(fā)展的基本線索，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容逐條落實(shí)。落實(shí)主要通過課堂提問。講完課在學(xué)生自學(xué)時(shí)以及早自習(xí)的巡視過程中，逐個(gè)提問學(xué)生。檢查他們對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，要求人人過關(guān)。

三、能力培養(yǎng)

現(xiàn)在的歷史考試注重考查學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)分析解決問題的能力，體現(xiàn)歷史教學(xué)為社會(huì)為時(shí)代服務(wù)的理念，要求學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系、歸類、整合。學(xué)生如果只記知識(shí)點(diǎn)不能將知識(shí)相互聯(lián)系、重新整合，就答不好這類題。為此我在歷史教學(xué)中讓學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，在綜合復(fù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生把歷史知識(shí)形成完整的知識(shí)體系，并打破教材原來的知識(shí)體系，按照多種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新歸類、整合，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)展成為縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)。例如，某兩場政變或兩種政策之間有什么異同點(diǎn)，為什么會(huì)有這樣的異同，說明了什么。分析異同點(diǎn)也有方法可尋，無非就是從背景、性質(zhì)、影響等幾個(gè)固定的板塊去想。有的書上說，要把歷史學(xué)成“立體”的。我想，所謂的“立體”，大概也就是這種橫向與縱向的聯(lián)系吧。經(jīng)常這樣思考，對(duì)不同的歷史現(xiàn)象，我們就可以較準(zhǔn)確地分析出它們的實(shí)質(zhì)，無論碰到什么題都能迎刃而解，這是讀書時(shí)要注意的問題。書本決不僅僅是讀過即可的，光記住一些時(shí)間、地點(diǎn)、事件是沒有用的，最重要的是要學(xué)會(huì)用歷史思維去思考、去研究，去探索事件背后的 東西。相信你不久就會(huì)發(fā)現(xiàn)，歷史是越讀越有味的。

四、分類訓(xùn)練

歷史考試的題型基本上是選擇題、材料分析題、列舉題、簡答題四種題型。針對(duì)這三類題型分類訓(xùn)練。精選各種資料上的材料分析題、列舉題、簡答題，進(jìn)行歸類總結(jié)，集中訓(xùn)練。在訓(xùn)練中掌握做題的基本方法、基本技巧、基本技能。從而提高做題效率。

五、單元過關(guān)

本學(xué)期，出了學(xué)校、鎮(zhèn)組織的考試外，我?guī)缀跗骄恐軠y(cè)驗(yàn)一次，每次考試后我都認(rèn)真批改。在改卷過程中通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績前后的對(duì)比，對(duì)進(jìn)步的學(xué)生，卷子上給他寫上激勵(lì)性的語言，讓他繼續(xù)努力；對(duì)于退步的學(xué)生給他寫上應(yīng)注意的地方，為他加油。這樣發(fā)下卷子學(xué)生看過后，知道老師經(jīng)常注意著他、關(guān)注著他，也鞭策著他努力學(xué)習(xí)。課堂上總結(jié)考試情況時(shí)，我主要是表揚(yáng)進(jìn)步生，特別指出好學(xué)生的具體錯(cuò)誤，幾乎不批評(píng)差生。其實(shí)，退步的學(xué)生即使上課不批評(píng)，從他上課的眼神中我已經(jīng)看到他已意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，上課聽講特別認(rèn)真。這樣，經(jīng)過多次考試學(xué)生已認(rèn)識(shí)到掌握基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，扭轉(zhuǎn)了錯(cuò)誤思想，在考試中

也鍛煉了他們解決問題的能力，提高了應(yīng)試能力，同時(shí)使老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也做到心中有數(shù)，在今后的教學(xué)中能做到有的放矢。

以上是我在歷史教學(xué)中的一些做法，有不當(dāng)之處請(qǐng)批評(píng)指正。

第三篇：淺談歷史教學(xué)中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)

淺談歷史教學(xué)中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)

今年是我工作的第三年，一直擔(dān)任高中歷史教學(xué)工作，和本縣的其他兩所高中相比，我們學(xué)校的高中學(xué)生學(xué)習(xí)情況可能相對(duì)要落后一點(diǎn)。歷史一直是高中的主課，一般占3至5個(gè)課時(shí)每星期，大概占高中課時(shí)的1/5，可見歷史由初中的副科升級(jí)為了主科，而且是要參加高考的重要科目，在我們國家，高考一直都是非常被重視的，人們總說高考改變命運(yùn)。就因?yàn)橛羞@樣的觀念，每一個(gè)學(xué)生都在為之奮斗著。

那么，面對(duì)這樣一次可以改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)，原本就比其他學(xué)校的生源相對(duì)弱勢(shì)一點(diǎn)的我們學(xué)校來說，我們應(yīng)該要怎么來幫助學(xué)生改變這一次命運(yùn)呢？這些學(xué)生的學(xué)習(xí)為什么會(huì)更差呢？又是什么原因促使差生形成的呢？要如何來改變他們的這種狀態(tài)呢？

在應(yīng)試教育下，分?jǐn)?shù)是衡量一個(gè)學(xué)生成績優(yōu)異的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)業(yè)水平的評(píng)判和升學(xué)的與否都取決于分?jǐn)?shù)的高低，這樣勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致教學(xué)理念的改變，教師的關(guān)注點(diǎn)也會(huì)隨之改變，成績好的同學(xué)受到了學(xué)校和老師們的精心呵護(hù)而成績差的學(xué)生卻只能潸然淚下了。分?jǐn)?shù)固然重要，若單純地追求分?jǐn)?shù)，那學(xué)生的學(xué)業(yè)成績就僅僅局限在分?jǐn)?shù)圈內(nèi)，從而無視其他學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣會(huì)扼殺學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，顯然，它與新課改是不相適應(yīng)的。新課改強(qiáng)調(diào)教師要面向全體學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的成長。如今一大批后進(jìn)生仍處于苦惱之中，受老師的關(guān)注程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這些所謂的差生只會(huì)越來越差。

一、差生的主要表現(xiàn)有哪些呢？

1、懶。懶是差生中普遍存在的現(xiàn)象，因?yàn)橐郧熬褪裁炊疾粫?huì)，到高中了難度提高了，上課就更不認(rèn)真聽了，不是睡覺就是講小話，發(fā)呆，吃東西，睡覺。課后也不下去用功夫，對(duì)老師布置的作用敷衍了事，不是互相抄襲就是不交。久而久之，老師怎么勸怎么教導(dǎo)都沒有用。沒有明確的學(xué)習(xí)目，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有切實(shí)可行的計(jì)劃，同時(shí)，也缺乏頑強(qiáng)的意志和上進(jìn)心。他們既不愿與同學(xué)交往和探討，也不愿與老師交往和探討，提不出自己的問題，往往自卑、自暴、自棄。課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)效率低。在課堂上，他們基本不會(huì)做筆記，更缺乏積極思考和主動(dòng)參與意識(shí)，只注重結(jié)論，不深究因果關(guān)系，不善于發(fā)散思維，把握不住知識(shí)的顯性聯(lián)系，思維僵化、思路狹窄。在課后，往往不會(huì)及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固，不善于歸納、整理知識(shí)，不會(huì)及時(shí)去鉆研、解決疑難問題，遇到困難消極等待。有的雖然收集了成堆的復(fù)習(xí)資料，但卻缺乏駕馭資料的能力，要么陷于資料尤其題海中出不來，要么將資料棄而不用。

2、受家庭觀念的影響。有的學(xué)生因?yàn)榧彝ハ鄬?duì)還不錯(cuò)，家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)問題也不是很重視，有部分家長自身就對(duì)孩子失去信心，認(rèn)為他們不會(huì)再提高，能夠上完中學(xué)就不錯(cuò)。這種思想對(duì)后進(jìn)生造成了很大的影響，成為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的思想障礙，還有很多家庭因素導(dǎo)致一種奇怪的現(xiàn)象“5+2=0”即——五天的學(xué)校教育很容易就被不當(dāng)?shù)募彝ソ逃〈?，這種情況下，老師做了無用功。

3、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的缺乏。由于初中歷史教學(xué)的不重視和學(xué)生基本對(duì)歷 史不感興趣，因“考試而學(xué)，試完而忘”導(dǎo)致他們對(duì)書本上的歷史基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，史實(shí)容易混淆；基本歷史概念、基本理論概念理解不清、把握不牢；對(duì)學(xué)過的歷史知識(shí)形不成體系和結(jié)構(gòu)。沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變歷史學(xué)習(xí)觀念。初中歷史教材是以通史的體例出現(xiàn)的，學(xué)習(xí)時(shí)可按照時(shí)間的順序來歸納總結(jié)各種史實(shí)、找出規(guī)律。現(xiàn)行高中歷史課本是以專題史的形式呈現(xiàn)的，因此，歷史學(xué)習(xí)的方法也需改變，而有些同學(xué)對(duì)高中歷史學(xué)習(xí)還是沿用初中老套路，致使方法上存在很大誤區(qū)，導(dǎo)致對(duì)歷史學(xué)習(xí)興趣全無，成為后進(jìn)生。

4、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。他們的知識(shí)面較狹窄，能力欠缺，不會(huì)把握歷史的階段特征，沒有形成金字塔型的知識(shí)結(jié)構(gòu)，因而在學(xué)習(xí)中不能舉一反

三、觸類旁通，甚至“舉三”還不能“反一”。缺乏足夠的歷史自省能力，學(xué)習(xí)意志力較弱。高中歷史不僅要求學(xué)生掌握基本的歷史史實(shí)，而且更側(cè)重于基本的歷史思維能力的培養(yǎng)。進(jìn)入高一后有不少學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科還抱有偏見認(rèn)為考前背背就行了，在平時(shí)學(xué)習(xí)中不重視基本能力的培養(yǎng)，對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)缺乏理解，導(dǎo)致考試時(shí)只能知其一不知其二。一旦考試失敗，遭受打擊，不能自控。于是對(duì)歷史學(xué)習(xí)失去信心，甚至厭惡。

5、基本沒有學(xué)習(xí)能力和應(yīng)試能力。自學(xué)時(shí)，他們找不出課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提不出問題；看書時(shí)注意力不集中，打開書看似熟悉，合起書則一片空白，不能同時(shí)做到手動(dòng)、口動(dòng)、心動(dòng)；做作業(yè)時(shí)，基本沒有一定的方法、步驟、不檢查解題過程；考試時(shí)，他們的心理極為緊張，答題時(shí)既缺乏思考，又缺乏檢查和反思，要么亂寫一通、草草 交卷，要么做不出來，尋找機(jī)會(huì)作弊。

二、差生形成的原因

高中歷史教學(xué)中差生形成的原因是多方面的。有學(xué)生思想、意志、品質(zhì)、態(tài)度上的問題，有教師教育工作的不足，還有家庭、社會(huì)環(huán)境等因素的影響，等等。從教師和教學(xué)的角度看，其主要原因有：

1、在歷史課堂教學(xué)中，不少歷史老師一改初中的趣味教學(xué)，使勁地給學(xué)生灌輸單純的歷史知識(shí)，導(dǎo)致歷史課堂失去了應(yīng)有的活力，歷史變得慘淡無力，課堂氣氛生氣全無，結(jié)果是：老師講筆記，學(xué)生記筆記，學(xué)生考前背筆記，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)很是厭倦。同時(shí)教師面對(duì)性格和基礎(chǔ)不同的學(xué)生，只是一種腔調(diào)、一個(gè)指令，很少考慮學(xué)生的接受程度，結(jié)果只能是：一部分同學(xué)“吃個(gè)飽”另一部分同學(xué)“吃不了必須兜著走”。這種“一刀切”的做法，必然會(huì)導(dǎo)致差生的出現(xiàn)。2．老師們的關(guān)注程度不夠。高中生自尊心較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)和生活中，他們期盼著成功，希望老師們給予他們足夠的勇氣和信心。尤其是那些初中成績就不太理想的，更需要尊重和鼓舞。不能因其他學(xué)科成績不理想而不關(guān)注他們。

3、教學(xué)內(nèi)容上攀高求難。有些教師認(rèn)為，反正有部分學(xué)生考不上大學(xué)，況且歷史新高考注重的是考查學(xué)生的理解力、思維力、創(chuàng)新能力，因而，在教學(xué)內(nèi)容上攀高求難。他們熱衷于給學(xué)生講那些高深的問題，但卻忽視了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的多角度理解和歸納，忽視了對(duì)基本理論、基本概念的闡述和運(yùn)用。這樣，就使得原本基礎(chǔ)不太好的學(xué)生很難跟上要求，而且每況愈下，與基礎(chǔ)好的學(xué)生距離越拉越大。

4、教學(xué)進(jìn)度過快。有些教師為了保證在高考前有充足的時(shí)間安排復(fù)習(xí)，往往對(duì)教學(xué)進(jìn)度安排過快。他們有意識(shí)地壓縮新課授課時(shí)間，過早地結(jié)束新課，以便搞“深化”復(fù)習(xí)。有的教師甚至在高二第二學(xué)期的期中就匆忙地結(jié)束新課。新課的教學(xué)進(jìn)度安排過快，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)囫圇吞棗、消化不良，而學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時(shí)基礎(chǔ)沒打好，“深化”復(fù)習(xí)也就沒有根基，在復(fù)習(xí)時(shí)又必然是如坐云霧。實(shí)際上，教學(xué)進(jìn)度安排過快，既對(duì)學(xué)生整體水平的穩(wěn)步提高不利，也促使學(xué)生超前分化。

5、考試次數(shù)過多，試題難度過大。有些教師認(rèn)為：“要想成績好，多考是法寶”。因而，在高中階段，考試安排越來越多，試題編制越來越難。這樣做的結(jié)果，使得一些學(xué)生考試經(jīng)常不及格。一次又一次考試的失敗，給這些學(xué)生帶來一次又一次學(xué)習(xí)上的失望，久而久之，他們對(duì)歷史學(xué)習(xí)便產(chǎn)生畏難、苦惱和厭倦的心理，因而也就喪失了學(xué)習(xí)歷史的興趣和進(jìn)取心，并逐漸淪為學(xué)習(xí)上和紀(jì)律上的雙差生。

三、相應(yīng)改變措施

1、改變課堂氣氛。如果課堂壓力過大,氣氛沉悶,學(xué)生就會(huì)畏首畏尾,不可能充分施展自己的能力、積極地學(xué)習(xí)。少部分學(xué)生可能一聽說要上歷史課,心里就發(fā)毛。有的教師因?yàn)樵诠ぷ髦杏龅搅艘恍┎挥淇斓氖?便將情緒帶到課堂,一副陰沉沉的臉,說話語氣十分生硬。在這樣的學(xué)習(xí)情境中,任何一個(gè)學(xué)生也不可能獲得好收益。后進(jìn)生本來就對(duì)歷史學(xué)習(xí)不感興趣,甚至有厭惡情緒,如果這時(shí)候教師再以簡 5 單粗暴的方式對(duì)待他們,用粗暴的態(tài)度迫使學(xué)生服從自己的意志,最終就有可能使后進(jìn)生走向極端,喪失學(xué)習(xí)信心,徹底放棄學(xué)習(xí)。

在歷史教學(xué)中,教師應(yīng)該想盡一切辦法營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,尊重、信任每一位學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)中去。當(dāng)學(xué)生尤其是后進(jìn)生的思維擦出創(chuàng)造性的火花時(shí),教師要及時(shí)給予充分的肯定和贊美,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情;當(dāng)后進(jìn)生出現(xiàn)思維障礙時(shí),千萬不能用“你真笨”“你蠢得像頭豬”一樣的語言挖苦、取笑他們,反而要適時(shí)給予啟發(fā)、點(diǎn)撥,用親切的話語鼓勵(lì)他們,讓后進(jìn)生擁有更多的信心,讓課堂充滿民主、平等、寬松、和諧、愉快的氣氛。教師尤其要尊重后進(jìn)生,不要歧視他們,善于發(fā)現(xiàn)和利用他們的長處,指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,促使他們鼓起逐步學(xué)好歷史的勇氣,不時(shí)肯定他們的進(jìn)步,使他們?cè)谳p松愉快的情境中接受知識(shí)。只要教師有耐心,后進(jìn)生的成績就一定會(huì)逐步提高。

2、激發(fā)學(xué)生興趣。

布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”心理學(xué)認(rèn)為：興趣是一種激烈而持久的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理前提。因此，在教學(xué)中教師可以創(chuàng)設(shè)問題情景，盡量選擇與教材有關(guān)而又是同學(xué)們普遍關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)問題，努力縮小學(xué)生與歷史的時(shí)代距離，使之由被動(dòng)的“死記”變?yōu)橹鲃?dòng)的“理解”，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣特別是后進(jìn)生的興趣，使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的注意傾向的目的，也就是通常所說的激活求知欲。如講美國“門戶開放”政策時(shí)，引如當(dāng)前對(duì)外開放、外商投資的熱門話題進(jìn) 行探討，從而引起學(xué)生共鳴，認(rèn)識(shí)到只有開放中國才有光明前途。

3、注意觀察有個(gè)性的學(xué)生

一個(gè)好教師必須時(shí)時(shí)觀察學(xué)生,不但能叫出每一位學(xué)生的姓名,而且能像班主任一樣熟悉每一位學(xué)生的性格,知道他們的學(xué)習(xí)品性。有的歷史教師認(rèn)為,我只要上好每一節(jié)課,批好每一本作業(yè)就夠了。了解學(xué)生,和學(xué)生談心就是班主任的事。殊不知,教師不能充分了解學(xué)生,不能關(guān)心學(xué)生,不能厚愛每一位后進(jìn)生,就不能做到因材施教,就不能深得學(xué)生的喜愛。每一個(gè)學(xué)生都是有個(gè)性差異的,如果教師能夠熟悉了解他們,并且在教學(xué)中適時(shí)對(duì)癥下藥,采取科學(xué)的教學(xué)方法,那么教學(xué)就會(huì)起到事半功倍的效果。

4、重視多與學(xué)生進(jìn)行情感交流

教學(xué)中經(jīng)?？梢钥吹綄W(xué)生對(duì)自己信心不足，怕出差錯(cuò)，以致影響了正常的思維活動(dòng)。對(duì)此，教師要開導(dǎo)他們，講清“失敗是成功之母”的道理，說明學(xué)生在學(xué)習(xí)中出差錯(cuò)是很正常的。在具體教學(xué)中，學(xué)生答錯(cuò)了問題或發(fā)錯(cuò)了音，心里已經(jīng)惶恐不安。這時(shí)，教師再用嚴(yán)詞或尖酸的話去傷他的感情，那些自尊意識(shí)較脆弱的后進(jìn)生便越來越缺乏信心。實(shí)際上在教學(xué)中教師不應(yīng)當(dāng)，也不可能處處求全，降低后進(jìn)生的焦慮感是教學(xué)中轉(zhuǎn)化他們的重要一步。

你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。別忙著把他們趕跑。歷史教學(xué)是面對(duì)全體學(xué)生的教育，后進(jìn)生普遍存在，是不可忽視的一部分，社會(huì)上轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的例子比比皆是，當(dāng)你把后進(jìn)生當(dāng)成自己的孩子去看待，當(dāng)你思考問題，處理問題從他們的角度去考慮，當(dāng)你意識(shí)到現(xiàn)在信息爆炸對(duì)大量學(xué)生產(chǎn)生的影響，我想你的 心境會(huì)平和很多，不同孩子是不一樣的個(gè)體，當(dāng)我們期待每棵樹都開出一樣美麗的花，你也就失去了看五顏六色花朵爭奇斗艷的機(jī)會(huì)。

第四篇：歷史學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)工作總結(jié)

九年級(jí)歷史教學(xué)工作、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

—大猩猩

本學(xué)期，本人任教九年級(jí)11個(gè)班的歷史課，一學(xué)期來，能以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事畢業(yè)班的教學(xué)工作。

一、激發(fā)興趣，發(fā)揮潛能

進(jìn)入九年級(jí)后，學(xué)習(xí)任務(wù)更加艱巨，學(xué)生要做到面面俱到需要付出更大的努力。于是，部分學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣逐漸減弱。如何讓學(xué)生在諸多的學(xué)科中重視歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)呢？我只能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了。俗話說“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力。每節(jié)課上，我會(huì)在課堂上表揚(yáng)一些學(xué)生：一種是優(yōu)等生，讓他（她）們介紹成功經(jīng)驗(yàn)；一種是進(jìn)步較大的學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，我會(huì)給予更多的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。這樣做就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓更多的學(xué)生明白老師不會(huì)偏重一些、放棄一些；讓更多的學(xué)生明白：只要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真地按老師的要求去做，你就會(huì)取得理想的成績。別人能做到的事，我只要努力，也一定能做到。不含歧視的鼓勵(lì)是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，少數(shù)已經(jīng)準(zhǔn)備破罐子破摔的學(xué)生也重新鼓起斗志，意氣風(fēng)發(fā)地投入到歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中。鼓足干勁的同學(xué)們逐漸有了競爭意識(shí)，形成你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，立足課堂，提高效率

缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是大部分學(xué)生的“病根”，尤其是男生課上帶著耳朵聽，他們挺樂意的，一讓他們動(dòng)筆，就開始偷懶。從初三開始，我就注重培養(yǎng)學(xué)生做課堂筆記的習(xí)慣。由于歷史學(xué)科是中考考查科目，基本標(biāo)準(zhǔn)是合格，所以在教科書上勾劃重、難點(diǎn)顯得尤為重要。我要求學(xué)生用紅筆或彩筆勾劃，并注明考點(diǎn)的項(xiàng)目：如“明治維新”的內(nèi)容，使學(xué)生一目了然。上課時(shí)，我邊講，邊巡視，提醒和督促后進(jìn)生和調(diào)皮的學(xué)生勾劃課本。

臨近中考的時(shí)候，七門學(xué)科都進(jìn)入大復(fù)習(xí)階段，各科沖刺的練習(xí)接踵而至，壓得學(xué)生喘不過氣來。我只能立足于課堂這塊主陣地，緊緊抓住45分鐘，盡量讓學(xué)生多讀、多寫。下課時(shí)，人人必須完成課堂訓(xùn)練，交給老師后才能離開教室。課堂上抓緊分分秒秒，關(guān)注每位學(xué)生，課堂效率明顯提高了。課后也沒有作業(yè)，學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕了。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)，注重解題方法的指導(dǎo)

萬丈高樓平地起。任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)是根本。沒有基礎(chǔ)，就成了無本之木，無源之水。抓好基礎(chǔ)題，這樣既節(jié)省時(shí)間，又能出成績。九年級(jí)歷史的內(nèi)容，繁雜且瑣碎，既包括本學(xué)需要學(xué)習(xí)的世界歷史內(nèi)容，也包括需要復(fù)習(xí)的七八年級(jí)中國歷史和安徽歷史的內(nèi)容。讓學(xué)生將所有的考點(diǎn)背出來，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來說都是不太現(xiàn)實(shí)的做法。對(duì)學(xué)生而言，記憶是一件看似簡單可實(shí)際上最為困難的事。我首先采取“全面進(jìn)攻”，把中考考點(diǎn)整理好，并在重要的內(nèi)容下做好標(biāo)記，印發(fā)給學(xué)生，再把考點(diǎn)逐題改編為小問答，讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，熟悉中考的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。每隔一段時(shí)間，我就讓學(xué)生練習(xí)一遍，同樣一張小問答，我一般讓學(xué)生訓(xùn)練三、四遍。一而再，再而三地訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)考點(diǎn)由陌生逐漸熟悉。對(duì)于重要的章節(jié)，我則采取“重點(diǎn)進(jìn)攻”，讓學(xué)生把重要的內(nèi)容識(shí)記下來，課堂上再默寫。學(xué)生通過小問答題的反復(fù)訓(xùn)練，基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)了。

扎實(shí)的基本功是應(yīng)對(duì)考試的第一步，僅僅訓(xùn)練小問答是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。中考的選擇題和材料題對(duì)學(xué)生能力的要求更高、更全，包括閱讀、理解、分析、比較、綜合等能力。第二步就是針對(duì)中考題型進(jìn)行有效訓(xùn)練。題目是千變?nèi)f化的，關(guān)鍵是掌握解題方法。我十分重視解題方法的指導(dǎo)，如“尋找關(guān)鍵詞語”、“先讀問題，后讀材料“等等，幫助學(xué)生提高應(yīng)試能力。

四、專項(xiàng)訓(xùn)練、專題復(fù)習(xí)，培養(yǎng)綜合能力

第一輪復(fù)習(xí)結(jié)束后，我繼續(xù)進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)，把近三年來的宜昌的中考題按選擇題、非選擇題兩大項(xiàng)進(jìn)行分類，再按時(shí)間段進(jìn)行整理，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生感到往年的中考題比平時(shí)訓(xùn)練的題目要難一些。這是二輪復(fù)習(xí)了，我對(duì)學(xué)生的要求更高了，要求學(xué)生最好閉卷完成選擇題，這對(duì)學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性，同學(xué)們躍躍欲試，越來越多的學(xué)生開始嘗試這種做法。

歷年中考題經(jīng)常涉及歷史知識(shí)的縱橫聯(lián)系，這對(duì)歷史教師提出更高的要求，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。沒有相關(guān)資料，自己動(dòng)手，上網(wǎng)查詢、結(jié)合考綱，整理、編寫“歐美早期資產(chǎn)階級(jí)革命”、“世界近代史上的思想解放運(yùn)動(dòng)”“兩次工業(yè)革命的比較”等七個(gè)綜合性專題，再配以相關(guān)的練習(xí)題。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生日漸疲憊、松懈，學(xué)習(xí)狀況大不如前。好記性不如爛筆頭，以前采用多寫字，少讀書的方法?，F(xiàn)在我只能改變方法，讓學(xué)生少寫字而多讀書了。歷史學(xué)科處處都有綜合題。我通過查詢、收集、整理，自編出中考綜合題復(fù)習(xí)資料，比較全面地概括了世界歷史所涉及的綜合題。專題復(fù)習(xí)使零散的知識(shí)更加條理化、系統(tǒng)化，便于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)融會(huì)貫通，培養(yǎng)了歷史學(xué)習(xí)的綜合能力。

以上是我對(duì)本學(xué)期歷史教學(xué)方法的一些探索和嘗試，付出的工作量雖然很大，卻很實(shí)用，在教學(xué)中基本做到了扎實(shí)、細(xì)致、到位，取得了比較明顯的效果。在今后的教學(xué)中，我要揚(yáng)長避短，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，為全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量而不懈努力！

本人深知“學(xué)習(xí)無止境”，教學(xué)工作也是如此。所以，在今后的歷史教學(xué)中，本人將繼續(xù)努力，提高自身教育教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)水平，更多的積累先進(jìn)的教育教學(xué)理念，以更好的適應(yīng)未來的挑戰(zhàn)。作為一名教師，更應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的素養(yǎng)。因?yàn)橹挥羞@樣，才能以身作則，樹立榜樣。這是我近一學(xué)期來的最大感受。

第五篇：歷史的經(jīng)驗(yàn)

《歷史的經(jīng)驗(yàn)》一書是臺(tái)灣著名學(xué)者南懷瑾先生流傳最廣，影響最大的著作。培根（英）曾經(jīng)說過：“讀史使人明智?！碧铺谡f過：“以史為鑒，可以知得失?！比耸菤v史的人，歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是我們?nèi)松淖詈媒滩?。何謂歷史的經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀恳皇窃从谏畹淖陨斫?jīng)驗(yàn)，二是吸取別人經(jīng)歷中的經(jīng)驗(yàn)，三是領(lǐng)悟歷史古人經(jīng)歷中的經(jīng)驗(yàn)。這三者可謂廣義上歷史的經(jīng)驗(yàn)。

讀了南懷瑾先生的這本著作之后，銘記在心的道理是提高修養(yǎng)靠自己。人雖然各不相同，但欲望相同，都想讓自己過得舒服安逸，都想吃好、穿好，享受富貴。相反，能安貧樂道，守住清貧，保持高尚的節(jié)操是困難的，因?yàn)樗c人的本性相違背。所以，人必須在后天不斷用禮儀教化約束、改造自己的本性，節(jié)制欲望才能達(dá)到較高的道德水準(zhǔn)?！抖Y記》上說：“欲不可縱，志不可滿。”就是說：教育并不是要否定欲望，而是要使人學(xué)會(huì)如何設(shè)法不放縱自己的欲望；人不可自滿，人得意到極點(diǎn)，就會(huì)很危險(xiǎn)。歷史上可以看到，一個(gè)人立下很大功勞時(shí)，往往禍患也隨之而來。慈禧太后對(duì)曾國藩十分信任，簡直有點(diǎn)將他當(dāng)作副皇帝的意思了，但是曾國藩反而十分害怕，將自己的房子命名為“求缺齋”。所以，不要太圓滿，應(yīng)該保留一點(diǎn)缺陷。

二十世紀(jì)的一股潮流是反對(duì)后天約束的，認(rèn)為要“任真”，要放縱自然。古代的先哲老子、莊子等早就提出人為什么要有那么多規(guī)矩框框？難道放縱愚蠢、貪婪的情緒，不加理性的約束算是任真自然嗎？“文革”的教訓(xùn)就是一面歷史的鏡子。晉朝有名的大臣陶侃出身平民，后來官做得很大但還保持著每天做體力勞動(dòng)的習(xí)慣。他說：人的地位高了，筋骨容易疲勞，安于逸樂，一旦遇到事情就會(huì)吃不消。有人向他推薦一個(gè)人才，他請(qǐng)自去看訪。看見那個(gè)青年住在一個(gè)小房間里，滿屋書畫，可是被子好像三年沒有洗，頭發(fā)又長又亂，他看了一眼就走了。他對(duì)推薦人說：這個(gè)青年連一間房子都沒有管好，我不信他能管理好天下。

可見，人要用后天的努力來修煉自己、雕琢自己，慢慢把自己從欲望的深淵中拔出來，才能最終走上道德完善的道路。

古今多少事，都付笑談中。五千年的歷史，由人和事組成。通鑒才能資治，識(shí)古方能曉今?！敖袢瞬灰姽艜r(shí)月，今月曾經(jīng)照古人?！睔v史上的文人墨客、風(fēng)騷領(lǐng)袖和奇聞?shì)W事，在國學(xué)大師南懷瑾的筆下粉墨登場、栩栩如生。

《歷史的經(jīng)驗(yàn)》是大師針對(duì)《戰(zhàn)國策》、《太公兵法》、《陰符經(jīng)》、《素書》等經(jīng)典著作，典章故事信手拈來，闡述歷史經(jīng)驗(yàn)，借古喻今，發(fā)人深思，論述了用人、治世、防邪、辨奸之道。尤其是針對(duì)秦末楚漢之爭的張良巧獲《素書》、韓信點(diǎn)兵，闡述獨(dú)到見解，另辟蹊徑。作者豐富的文學(xué)知識(shí)和深厚的歷史學(xué)問、特別是對(duì)先秦諸子百家學(xué)說的如數(shù)家珍，無疑在《歷史的經(jīng)驗(yàn)》中全新展現(xiàn)。

對(duì)于道家老子信奉的“過猶不及”和“福禍相倚”，大師引經(jīng)據(jù)典，侃侃而談。引用春秋無義戰(zhàn)，權(quán)謀多變，波云詭譎，向世人驗(yàn)證古往今來，亙久不變的縱橫之術(shù)、長短之術(shù)、勾距之術(shù)。

大家或許對(duì)于三國時(shí)期曹魏謀士郭嘉關(guān)于曹操和袁紹的十勝與十?dāng)〉霓q證關(guān)系記憶猶新，甚至遺計(jì)定遼東，鏟除袁氏兄弟。三國英雄人物眾多紛紜，忠信禮義的關(guān)羽、棄暗投明的陳宮、多變狡詐的呂布、寧負(fù)天下人的曹阿瞞，時(shí)過境遷，都一一化作歷史長河中的一朵浪花，匯聚成滾滾洪流奔涌向前。

歷史的經(jīng)驗(yàn)、前事的過往，對(duì)后世之人，頗能引以為鑒?，F(xiàn)舉一例，功成名就，退隱朝堂，成為很多名仕的睿智選擇。然而，弓盡鳥藏，兔死狗烹的悲慘典故也不乏其人。張良的謙封留侯，功成身退；韓信的居功自傲，命殞蕭墻；趙匡胤的杯酒釋兵權(quán)，文官治地，為日后的兵不識(shí)將，將不知兵，釀成靖康之恥；朱元璋的火燒翠云樓，冤殺功臣宿將，造成朝中無將軍，為將來的靖難之役，允文潛逃埋下禍患；唐末的黃巢，素有“他年我若為青帝，報(bào)與桃花一處開”的凌云志，可惜轉(zhuǎn)戰(zhàn)半個(gè)中國，攻入長安，缺乏根據(jù)地，卻無立身之處；明末的闖王李自成高喊“均田免糧”的口號(hào)，困頓于商洛山中，發(fā)軔于河南，兵出潼關(guān)，京破帝縊，卻無經(jīng)營之所，最后兵敗湖北九宮山。

“無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來?！睔v史的事件或許會(huì)重復(fù)出現(xiàn)，潛心研究與借鑒，前事不忘后事之師。風(fēng)月無今古，情懷自淺深。讀罷《歷史的經(jīng)驗(yàn)》一書，另外一個(gè)讓人大呼驚嘆的就是，其中特別涉及到一些領(lǐng)導(dǎo)者管理學(xué)的內(nèi)容，可以說是精辟實(shí)用一針見血，大有啟發(fā)。為政在人，首在得其心；如何得其心？則因人而異也。劉備之得諸葛，動(dòng)之以義也。曹操之得龐德，養(yǎng)之以恩也。齊桓得管仲，示之以禮也。魏文侯得吳起，利之以祿也。高祖之用韓信，餌之以爵也。故“以餌取魚，魚可殺，以祿取人，人可竭。”早在三千年前，孔子因材施教的故事盡人皆知，任何將人的問題簡單化都是不可取的，所以將人分為幾種性格然后歸類總結(jié)，以為采取怎樣的技巧就可以領(lǐng)導(dǎo)好這些人，其實(shí)還是有待商榷，有很多的細(xì)分工作要做。管理的問題既是一門科學(xué)更是一門藝術(shù)，因此，因人而異，對(duì)不同的人需要有不同的留人技巧，只有這樣才能得其心。在因人而異留人的基礎(chǔ)上，仍然有一些共同的原則可以幫到我們：

原則

一、與下屬同甘共苦 古時(shí)候，有一位將領(lǐng)，別人送給他一壇好酒。因?yàn)橐粔茮]辦法讓全軍所有人都能嘗到，所以這位將軍就把酒倒進(jìn)了河里，然后與士兵一起共飲河水。一瓶酒怎么可能讓一條河都有酒味呢？但是士兵們都因?yàn)橹鲙洸凰阶元?dú)飲一壇酒，而大受感動(dòng)，都愿意為他拼命。

吳起做將軍的時(shí)候，每天都在軍隊(duì)里巡查，跟士兵親如一家人。曾經(jīng)為一個(gè)小兵吸過毒瘡，這士兵的母親聽到這件事哭著說，“孩子的父親就是因?yàn)閷④娊o吸過毒瘡，而大受感激愿意為將軍而死。而如今我的兒子又發(fā)生了這樣的事，他肯定又是將生死置之度外了。”

兩個(gè)例子都是說明領(lǐng)導(dǎo)要與下屬同甘共苦，一個(gè)是說領(lǐng)導(dǎo)要懂得與下屬分享，不藏私，另一個(gè)是說領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)心員工的日常生活，一點(diǎn)一滴都會(huì)讓員工大受感動(dòng)。

原則

二、小功不賞，則大功不立；小怨不赦，則大怨必生

曹操曾經(jīng)在南陽打過張繡，張繡失敗投降了。但是因?yàn)椴懿倥c張繡的嬸嬸有私情，張繡很生氣就再次攻擊曹操，導(dǎo)致曹操受了傷，他的長子昂、侄安民都遇害了。袁、曹之爭時(shí)，賈詡說服張繡投降曹操，他說，“有稱霸天下的志向的人，就應(yīng)該冰釋私怨，讓天下的人都看到你的胸懷?！睆埨C聽了賈詡的話投降了曹操，而曹操也是對(duì)張繡很重視，后來張繡多立戰(zhàn)功，終于封侯。這里可以看到，曹操和張繡兩個(gè)人都是不較大度的人，所謂“小怨不赦，大怨必生”，員工犯的一些小錯(cuò)誤不要過于糾纏，要給予員工更大的信任讓他們發(fā)揮自己的長處。

原則

三、規(guī)矩不要太多，有用才是關(guān)鍵

道德經(jīng)上老子說過“法令滋彰，盜賊多有”。所以漢高祖一打進(jìn)咸陽就把秦始皇的法令全部廢了，約法三章，只有三項(xiàng)法令：殺人者死，傷人及盜抵罪。很簡單的三條，老百姓就服了他。所以說，做管理的并不是規(guī)矩越多越好，只要有效，簡化你的規(guī)章制度，靠員工的責(zé)任自發(fā)創(chuàng)造高效率。