第一篇：四年級英語上冊 Lesson12 The red hen第一課時教案 科普版

Lesson 12 The red hen

第一課時

教學目標

1知識與技能： 復習學過的19個音標和23個輔音音標。過程與方法： 復習，反復操練。

3.情感態(tài)度與價值觀： 聽懂、會說、會認讀并能根據(jù)中文拼寫出英文 教學重難點

復習學過的19個元音音標和23個輔音音標，能拼讀含這些音標的單詞。教具

字母卡片、音標卡片、單詞卡片、錄音機及磁帶、頭飾 教學過程

語音總復習，復習23個輔音音標和19個元音音標（1）語音小結：

A.總結語音：先簡要介紹，我們已學過23個輔音音標，它們是16個與字母相同的音標和7個與字母不同的音標，然后板書：

輔音音標，元音音標（短元音，長元音，雙元音）。

B.結合實際操練：教師出示下列19個單詞及它們的音標：panda , seven , thing , sorry , brother , good , sheep , morning , worker , you , excuse , class , may find , joke , town , here , chair boy 然后讓學生到黑板前拼讀，讀的方法是先讀單音，再拼起來，邊讀邊找出這個音并用紅色粉筆在下面劃線。復習短元音音標：

A.復習單詞的讀音：教師出示以下單詞，讓學生說一說這些單詞是什么音節(jié)，或含什么字母組合。Leg , bus , clock , hill , look under , cat.B.音素與音標對號：讓學生總結一下閉音節(jié)的結構及5個元音字母在閉音節(jié)中的讀音，以及字母組合oo的讀法，er 在非重讀音節(jié)中的讀法，然后逐個與音標對上號。(3)復習長元音音標：

A.復習單詞的讀音：出示以下單詞，讓學生說一說這些單詞是什么音節(jié)，或含什么字母組合：we , mule , car , her , girl , nurse , horse.B.音素與音標對號：讓學生再總結以下開音節(jié)的結構及e 和u在開音節(jié)中的讀音，以及字母組合ar , er , ir , ur 和or 的讀音，然后逐個與音標對上號。(4)復習雙元音音標：

A.復習單詞的讀音：教師出示以下單詞，讓學生說一說這些單詞是什么音節(jié)，或含什么字母組合：late , may , time , joke , now , near , here , chair bear there boy.1

B.音素與音標對號：讓學生總結一下開音節(jié)的結構及a, i, o 在開音節(jié)中的讀音，以及字母組合ay , ow , ear , ere , air 的讀音，然后逐個與音標對上號。(5)復習輔音音標：

A.復習單詞的讀音：教師出示以下單詞，讓學生說一說其中含什么輔音字母組合以及劃線的字母讀音：there, mother, sheep ,chair, morning , jeep , you , black.B.音素與音標對號。逐個與音標對上號。

C.區(qū)別清輔音和濁輔音。講一下清輔音和濁輔音的區(qū)別，并說明英語中有10對輔音是清、濁相對的。

操練：做練習冊中的練習題6。

第二篇：四年級英語上冊 Lesson5 第一課時教案 科普版

Lesson5What can you see？

第一課時

教學目標

1.知識與技能：通過對音標/i:/ /θ//?/ 的學習，會讀會拼字母組合在單詞中的讀法。

2.過程與方法：通過對上面音標的學習來自己預讀單詞，并且聯(lián)想以前學過的單詞。

3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的類比推理及追憶能力。

教學重難點

1、學習音標/i:/ /θ/ /?/，會讀會拼字母組合在詞中的讀法。

2通過對上面音標的學習自己預讀單詞，并且聯(lián)想以前學過的單詞。

教具

卡片

教學過程

一、復習檢查

A.自由對話：叫若干名同學站起來，用以前學過的交際用語自由對話。

B.復習前幾課學過的音標，老師出示一些含這些印的單詞的音標，讓學生拼讀/melt//list//kud/等。

C.復習含/i://θ //? / 的單詞：教師出示下列單詞，讓學生讀一讀，并說出詞義：we, he, me, meet, see,bee, three, please, thank, thing,she, ship, short, fish.二、導入新課

A.學習音標：教師板書：

e, ee,eathsh

/i://θ // ?/

指出e的長音（即再開音節(jié)中的讀音）的音標是/i:/,字母組合ee和ea也常讀/i:/(有的字母組合可以有幾種讀法，如ea多讀作/i:/,但也可以讀作/e/./ei/等)，字母組合th在名詞、動詞、形容詞數(shù)詞等實詞中常讀作發(fā)/θ /音時，舌尖平放兩齒間不斷發(fā)/s/即為/ /θ //.字母組合sh常讀作/ ?/

B.注音標、讀單詞：先讓學生復習以前學過的單詞we,she,并讓他們注音標-e-/i:/,we/wi;/,she/si;/ 將音標與音素對上號，再讓學生讀listen,point andread中的單詞，并讓他們注音標如下，再按音標讀單詞：

-ee-/i:/-ea-/i:/th/θ /sh/? /

bee /i:/

three /tri:/read /ri:d/three [θri:]ship：[?ip]

eat /i:t/teeth：[ti:θ]sheep：[?i:p]

表格中的tree, read, sheep, three是本課要學的生詞，在讀的時候要有意識記一下詞義。

三、操練：

A.操練音標：從《活動材料》中找出音標/i://θ //? /的卡片，將/i:/涂成紅色，將/θ / 和 /? /涂成黑色或藍色，然后剪開，制成卡片。讓學生將/i:/ /i/ /e/ /s/ /z//θ //e/等音標的卡片放在手頭，老師講一下他們的區(qū)別，然后讀音，讓學生舉卡片，特別要注意區(qū)別/i:/ 和/i/ , /θ /和/e/

/θ /和/s/, /e/和/z/, /? /和/s/.操練熟練后讓學生讀音。

B.對照朗讀：將單詞與音標對照，朗讀下列單詞。

beweevethese

weekbeemeetgreen

Teateammeatclean

Thickthinmathsthree

Shallshopshelfwish

在讀這些單詞時，可有意識記一下本課生詞meet,green,和three的詞義。

C.朗讀音標：朗讀練習冊的EX.1中含/i://θ //? /音的單詞的音標。

D.辨音練習：先講一下/i:/ 和/i/ , /θ /和/e/

/θ /和/s/, /e/和/z/, /? /和/s/的區(qū)別，并按第一課中的方法做辨音練習。

第三篇：四年級英語上冊 Lesson10 第二課時教案 科普版

第二課時

教學目標

1.知識與技能：學習本課的單詞，讓學生能聽懂，會說，會讀，能正確地理解，掌握對話內(nèi)容，并能朗讀，初步表演對話。

2.過程與方法：通過教和練，使學生能夠熟練運用句型Let’sgotosee

Mrs cow.Let’s say hellotoher.Areyouin.MrsCow? Iknowir’syou.來進行日常交際。

3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生學習英語的興趣和用英語表達的習慣，并能夠正確運用所學內(nèi)容進行日常交際。

教學重難點

1、能聽懂，認讀本課單詞。

2、能正確理解對話內(nèi)容，并能朗讀和初步表演對話。

教具

錄音機及相關磁帶，狐貍、豬、母牛的頭飾。

教學過程

一、復習檢查：

A：聽寫單詞：教師讀音標，學生寫單詞及詞義。

B：朗讀音標：讓學生朗讀含〔?u〕〔au〕兩個音標的單詞的音標。

C：根據(jù)音標朗讀本課生詞：將本課的生詞及音標寫在黑板上，讓學生拼讀。

二、導入新課：

A、學習生詞：聽本課單詞的錄音，然后在黑板上的生詞后面注上詞義，教師逐個領讀幾遍，然后將中文詞義擦掉，再讓學生朗讀并說出詞義。

B、導入對話：

用角色表演法導入從“Let’sgoto see??”到“Iknowit’syou.” 教師事先找兩名同學與教師一起做準備，分別扮作狐貍、豬和母牛，然后表演對話。表演兩遍后再放錄音，讓學生聽兩遍后逐句譯成中文。

三、操練：

教師出示三幅簡筆畫，在其下面寫上關鍵詞，第一幅寫see,Cow/say hello,第二幅寫May,in/Are,第三幅寫not in,in town/Hi,know。然后放錄音，一個圖一個圖地聽錄音復述，讓學生先聽錄音，再逐句跟說，并連起來說，再讓學生看著關鍵詞自己復述，最后叫一些學生站起來復述。三個圖都復述完成后，連起來從頭到尾復述。

第四篇：人教版四年級英語上冊Unit5第一課時教案

Unit5 Dinner’s ready

第一課時

楊家小學郭萬玉

概述：

小學人教版四年級上冊Unit5 Dinner’s ready本單元共需六個課時，本節(jié)課是第一課時，本節(jié)課學習的主要內(nèi)容是： 表食物類的單詞: soup, vegetables.句子What would you like? I’d like some …and …, please.在課堂教學中，教師要使教學內(nèi)容生活化，結合學生的實際情境，使學生口語練習生活化，交際化，從而達到學以致用的目的。

設計理念:

在跨越式理念的指導下，以言語交際為中心，借助現(xiàn)代信息技術，努力為學生創(chuàng)設理想的英語學習環(huán)境，提供豐富的網(wǎng)絡資源，倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式。倡導任務型教學，把語言綜合運用能力的培養(yǎng)落實在教學過程中。面向全體學生，突出“以人為本”的素質教育理想，使語言教學的過程同時成為提高人文素養(yǎng)、增強實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的過程。

教學目標:

1.知識目標.能聽、說、認、讀單詞： soup, vegetables.句子What would you like? I’d like some …and …, please.2.能力目標

能夠認讀一日三餐的食物及飲料，會使用用餐時的基本用語，如：What would you like for …?I’d like some …and …, please.等。

3.情感目標

結合實際生活，創(chuàng)設真實情境，激發(fā)學生學習英語的興趣和熱情，培養(yǎng)學習英語的積極態(tài)度，使學生樂于合作參與勇于進行交際實踐。

拓展內(nèi)容：

句型：Do you have …?

學情分析:

由于學生是四年級學生參加跨越式教學已經(jīng)有一年了，他們已經(jīng)適應了跨越式課堂模式，聽說能力都比較強。樂于感知，模仿習得英語。由于學生對一日三餐相關的詞匯與會

話，在三年級上冊第五單元和三年級下冊第四單元都已有所學習。所以本單元鞏固舊知的同時進一步拓展與一日三餐有關的更多知識，來滿足學生對知識的需求。

教學重難點:

教學重點：能聽、說、認、讀單詞： soup, vegetables.句子What would you like? I’d like

some …and …, please.教學難點：能聽懂，會說：What would you like for dinner? I’d like some …and …, please.教學策略:

由于四年級學生已學習英語已經(jīng)有一年了，讀與說的能力相對較好，因此在教學過程

中采用語言交際的教學策略，通過角色扮演、情景創(chuàng)設、教室內(nèi)真實的輔助性教學資源提

供等,多種方式，激發(fā)學生學習積極性，幫助學生領會對話內(nèi)容，提高學生的語言交際能力。

教具準備:。

1.教師自制的PPT。

2.跨越式課題組提供的拓展資源。

教學過程:

一．Warm-up /Revision（5minutes）

1．sing a song.(2minutes)

教師播放歌曲《I love rice》。

【設計意圖：讓學生唱熟悉的歌曲，既能激發(fā)學生的興趣，又能營造英語氛圍幫助學

生進入學習英語的環(huán)境中?！?/p>

2．Free talk.3分5

T: I’m hungry.Can I have some …, please?

S: Here you are.T: Thank you.S: You’re welcome.Practice in pairs.One or two group show us.【設計意圖：此處的對話練習，一是實現(xiàn)對以前學習內(nèi)容的靈活運用，拉近師生間的距離；二為新知的教學打下基礎，降低新授說的難度?！?/p>

二.Presentation（15minutes）

1.教師裝作很餓的樣子說：I’m hungry.Can I have some soup and bread, please? 然后教

師在PPT上展示湯和面包的圖片。教師示意讓學生給，并且說：Sure, here you are.這

時學生就能猜出單詞soup是湯的意思。用同樣的方法教授單詞vegetables.【設計意圖：利用PPT展示圖片，可以把不能帶到教室的食物很快的展示給同學們，便于學生理解和掌握，可以激發(fā)學生學習的興趣?！?/p>

2.教師在PPT上展示一個鐘時間指向六點鐘，教師說：Wow!It’s six o’clock.I’m hungry.What’s for dinner? 然后教師在PPT上展示一些食物，讓學生先說出這些食物，教師又說：

I’d like some fish and soup.What would you like? 教師引導學生說出：I’d like some …and …,please.【設計意圖：利用PPT展示圖片，可以通過舊單詞帶出新句型，便于學生理解和掌握，可以激發(fā)學生學習的興趣?！?/p>

3.完成課本上 Let's survey 的內(nèi)容。A同學說：What would you like for dinner? B同學

說：I’d like some rice and vegetables.然后A同學在調查表上寫上B同學的名字，并標出B

同學喜歡的食物，用同樣的方法，A同學可以詢問更多的同學來完成調查表。

【設計意圖：通過完成調查表可以進一步鞏固所學過的單詞和句型，可以激發(fā)學生學習的興趣。

4.對話練習（ModelPair workFeedback）

A: … I’m hungry.What’s for dinner?

B: What would you like?

A: I’d like some …and …please.B: What would you like for dinner?

C: Some …and …, please.B: Dinner’s ready!

A, C: Thanks!

兩人一組練習展示。

【設計意圖：利用真實的情景把學到的知識活用到言語交際中，從而實現(xiàn)跨越式的要

求。】

三．Extending reading 10分

總共三篇閱讀材料。第一篇課本上Let’s talk 部分，聽后讓學生回答下列問題：

1.What would Mike like for dinner?

2.What would Mike’s father like for dinner?

第二篇dialogue 2-2, lunch聽后讓學生獲取新單詞：pork，beef.第三篇reading 3-1聽

后讓學生獲取新單詞: noodles.第四篇是match girl.聽后讓學生獲取新句型：Can I have

some …, please? Sure, here you are.【設計意圖：讓學生聽讀與課本內(nèi)容相關的短文，大信息量輸入，豐富學生的語言，在語境中體會、理解新知。培養(yǎng)學生自主聽讀的能力及語感。通過聽 后反饋信息，在交

流中進一步學習拓展句型?！?/p>

四． Cooperation and making dialogues8分

支架如下：

A: … I’m hungry.What’s for dinner?

B: What would you like?

A:I’d like some …and …please.B: Can I have some …, please?

C: Sure, here you are.A: Thank you!

B,C: You’re welcome!

兩人一組練習展示。

【設計意圖:此環(huán)節(jié)是對學生聽讀情境對話的反饋和運用，同時也是在語言輸入的基礎

上為學生提供語言輸出的機會，在老師的示范和引導下進行對話，培養(yǎng)學生靈活運用語言的能力。既能落實課標的要求，又能實現(xiàn)語言的遷移運用?！?/p>

五． Summary1分

What did you learn?

【設計意圖:總結本課學習的內(nèi)容，使學生產(chǎn)生成就感，激發(fā)學習英語的興趣?！?/p>

六． Homework1分

用What would you like? I’d like some …and …please.向父母親表達自己喜歡的食物。

【設計意圖:復習鞏固本課所學內(nèi)容?！?/p>

板書設計：

Unit 5 Dinner’s ready

What would you like?soupI’d like somevegetablesfish教學反思：

本節(jié)課的知識教學目標是能聽、說、認、讀單詞： soup, vegetables.句子What would

you like? I’d like some …and …, please.本節(jié)課在上新授時我通過采用PPT來展示不能

帶進教室的食物，可以使學生快速的聯(lián)想到以前所學過的表示食物類的單詞。在新授說時

由于教師提供的支架不太合理所以給學生的對話帶來了不便，甚至有一部分同學還不會說這個新句型。課后教師應該多幫助這些學生。

第五篇：人教版四年級英語上冊Unit5第一課時教案

Unit5 Dinner’s ready

第一課時

楊家小學

郭萬玉

概述：

小學人教版四年級上冊Unit5 Dinner’s ready本單元共需六個課時，本節(jié)課是第一課時，本節(jié)課學習的主要內(nèi)容是： 表食物類的單詞: soup, vegetables.句子What would you like? I’d like some …and …, please.在課堂教學中，教師要使教學內(nèi)容生活化，結合學生的實際情境，使學生口語練習生活化，交際化，從而達到學以致用的目的。

設計理念:

在跨越式理念的指導下，以言語交際為中心，借助現(xiàn)代信息技術，努力為學生創(chuàng)設理想的英語學習環(huán)境，提供豐富的網(wǎng)絡資源，倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式。倡導任務型教學，把語言綜合運用能力的培養(yǎng)落實在教學過程中。面向全體學生，突出“以人為本”的素質教育理想，使語言教學的過程同時成為提高人文素養(yǎng)、增強實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的過程。

教學目標: 1.知識目標.能聽、說、認、讀單詞： soup, vegetables.句子What would you like? I’d like some …and …, please.2.能力目標

能夠認讀一日三餐的食物及飲料，會使用用餐時的基本用語，如：What would you like for …? I’d like some …and …, please.等。

3.情感目標

結合實際生活，創(chuàng)設真實情境，激發(fā)學生學習英語的興趣和熱情，培養(yǎng)學習英語的積極態(tài)度，使學生樂于合作參與勇于進行交際實踐。

拓展內(nèi)容：

句型：Do you have …?

學情分析: 由于學生是四年級學生參加跨越式教學已經(jīng)有一年了，他們已經(jīng)適應了跨越式課堂模式，聽說能力都比較強。樂于感知，模仿習得英語。由于學生對一日三餐相關的詞匯與會

話，在三年級上冊第五單元和三年級下冊第四單元都已有所學習。所以本單元鞏固舊知的同時進一步拓展與一日三餐有關的更多知識，來滿足學生對知識的需求。

教學重難點: 教學重點：能聽、說、認、讀單詞： soup, vegetables.句子What would you like? I’d like some …and …, please.教學難點：能聽懂，會說：What would you like for dinner? I’d like some …and …, please.教學策略:

由于四年級學生已學習英語已經(jīng)有一年了，讀與說的能力相對較好，因此在教學過程中采用語言交際的教學策略，通過角色扮演、情景創(chuàng)設、教室內(nèi)真實的輔助性教學資源提供等,多種方式，激發(fā)學生學習積極性，幫助學生領會對話內(nèi)容，提高學生的語言交際能力。

教具準備:。1.教師自制的PPT。

2.跨越式課題組提供的拓展資源。教學過程:

一．Warm-up /Revision（5minutes）1．sing a song.(2minutes)教師播放歌曲《I love rice》。

【設計意圖：讓學生唱熟悉的歌曲，既能激發(fā)學生的興趣，又能營造英語氛圍幫助學生進入學習英語的環(huán)境中?！?/p>

2．Free talk.3分5 T: I’m hungry.Can I have some …, please? S: Here you are.T: Thank you.S: You’re welcome.Practice in pairs.One or two group show us.【設計意圖：此處的對話練習，一是實現(xiàn)對以前學習內(nèi)容的靈活運用，拉近師生間的距離；二為新知的教學打下基礎，降低新授說的難度?！?/p>

二.Presentation（15minutes）

1.教師裝作很餓的樣子說：I’m hungry.Can I have some soup and bread, please? 然后教師在PPT上展示湯和面包的圖片。教師示意讓學生給，并且說：Sure, here you are.這時學生就能猜出單詞soup是湯的意思。用同樣的方法教授單詞vegetables.【設計意圖：利用PPT展示圖片，可以把不能帶到教室的食物很快的展示給同學們，便于學生理解和掌握，可以激發(fā)學生學習的興趣。】

2.教師在PPT上展示一個鐘時間指向六點鐘，教師說：Wow!It’s six o’clock.I’m hungry.What’s for dinner? 然后教師在PPT上展示一些食物，讓學生先說出這些食物，教師又說：I’d like some fish and soup.What would you like? 教師引導學生說出：I’d like some …and …, please.【設計意圖：利用PPT展示圖片，可以通過舊單詞帶出新句型，便于學生理解和掌握，可以激發(fā)學生學習的興趣?！?/p>

3.完成課本上 Let's survey 的內(nèi)容。A同學說：What would you like for dinner? B同學說：I’d like some rice and vegetables.然后A同學在調查表上寫上B同學的名字，并標出B同學喜歡的食物，用同樣的方法，A同學可以詢問更多的同學來完成調查表。

【設計意圖：通過完成調查表可以進一步鞏固所學過的單詞和句型，可以激發(fā)學生學習的興趣。

4.對話練習（ModelPair workFeedback）A: … I’m hungry.What’s for dinner? B: What would you like? A: I’d like some …and …please.B: What would you like for dinner? C: Some …and …, please.B: Dinner’s ready!A, C: Thanks!兩人一組練習展示。

【設計意圖：利用真實的情景把學到的知識活用到言語交際中，從而實現(xiàn)跨越式的要求?！?/p>

三．Extending reading 10分

總共三篇閱讀材料。第一篇課本上Let’s talk 部分，聽后讓學生回答下列問題： 1.What would Mike like for dinner? 2.What would Mike’s father like for dinner?

第二篇dialogue 2-2, lunch聽后讓學生獲取新單詞：pork，beef.第三篇reading 3-1聽后讓學生獲取新單詞: noodles.第四篇是match girl.聽后讓學生獲取新句型：Can I have some …, please? Sure, here you are.【設計意圖：讓學生聽讀與課本內(nèi)容相關的短文，大信息量輸入，豐富學生的語言，在語境中體會、理解新知。培養(yǎng)學生自主聽讀的能力及語感。通過聽 后反饋信息，在交流中進一步學習拓展句型?！?/p>

四． Cooperation and making dialogues 8分

支架如下：

A: … I’m hungry.What’s for dinner? B: What would you like? A:I’d like some …and …please.B: Can I have some …, please? C: Sure, here you are.A: Thank you!B,C: You’re welcome!兩人一組練習展示。

【設計意圖:此環(huán)節(jié)是對學生聽讀情境對話的反饋和運用，同時也是在語言輸入的基礎上為學生提供語言輸出的機會，在老師的示范和引導下進行對話，培養(yǎng)學生靈活運用語言的能力。既能落實課標的要求，又能實現(xiàn)語言的遷移運用。】

五． Summary 1分

What did you learn?

【設計意圖:總結本課學習的內(nèi)容，使學生產(chǎn)生成就感，激發(fā)學習英語的興趣?！?/p>

六． Homework 1分

用What would you like? I’d like some …and …please.向父母親表達自己喜歡的食物。

【設計意圖:復習鞏固本課所學內(nèi)容?！?板書設計：

Unit 5 Dinner’s ready

What would you like?

soup

I’d like some

vegetables

fish

教學反思：

本節(jié)課的知識教學目標是能聽、說、認、讀單詞： soup, vegetables.句子What would you like? I’d like some …and …, please.本節(jié)課在上新授時我通過采用PPT來展示不能帶進教室的食物，可以使學生快速的聯(lián)想到以前所學過的表示食物類的單詞。在新授說時

由于教師提供的支架不太合理所以給學生的對話帶來了不便，甚至有一部分同學還不會說這個新句型。課后教師應該多幫助這些學生。