第一篇：2014北師大新版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)搭配中的學(xué)問(wèn)(公開(kāi)課)

搭配的學(xué)問(wèn)

一、游戲?qū)?/p>

1.師：上課老師先跟大家做個(gè)游戲，看老師手上有十張牌，是1-10，待會(huì)老師翻開(kāi)一張，你們看到什么牌，就大聲地說(shuō)出來(lái)，老師要看看誰(shuí)的眼力最好，反應(yīng)最快？

2.師隨意翻牌。（故意漏掉一兩張或重復(fù)翻，無(wú)序地翻）

3.師：哎呀，我翻開(kāi)哪些數(shù)字，哪些數(shù)字沒(méi)有翻到，自己都記不清了，誰(shuí)來(lái)幫老師想個(gè)辦法怎樣翻開(kāi)才會(huì)保證每個(gè)數(shù)字有翻到呢？

4.師：這樣都是按一定的順序來(lái)翻，這樣翻有什么好處呀？（就不會(huì)出現(xiàn)重復(fù)和遺漏的情況了）。（板書：有順序

不重復(fù)

不遺漏）

5.師小結(jié)：從游戲中我們可以看出有順序的思考，會(huì)給我們帶來(lái)很多方便。今天我們就用這個(gè)知識(shí)來(lái)研究新的知識(shí)“搭配中的學(xué)問(wèn)”。（板書：搭配中的學(xué)問(wèn)）

二、探索學(xué)習(xí)

情境一：穿什么衣服

1.師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)新朋友，你們想認(rèn)識(shí)他嗎？看來(lái)大家都是熱情的孩子。這位是小丑豆豆。豆豆接到了動(dòng)物園的邀請(qǐng)要去表演節(jié)目，他正在準(zhǔn)備演出服，我們一起來(lái)看看他有哪些演出服吧？

2.（課件出示）2頂帽子和3條，學(xué)生觀察匯報(bào)。

師：嗯，你觀察地真仔細(xì)！

師：豆豆他現(xiàn)在遇到了難題了，大家愿不愿意幫助他？（愿意）

師：看來(lái)大家都是樂(lè)于助人的孩子，那我們一起來(lái)看看他遇到了什么困難。（課件出示）他要選一頂帽子和一條褲子，可以怎么搭配呢？

師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把他遇到的難題大聲地讀出來(lái)。(你的聲音真響亮）

師：從這里我們知道了他需要的是什么呀？（一頂帽子和一條褲子）師：如果是你，你會(huì)怎么選呢？提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生。

3.師：那到底有多少種搭配方法呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出課前老師發(fā)給你們的衣服卡 片，四人一個(gè)小組一起擺一擺、配一配，（學(xué)生活動(dòng)，孩子們拿出漂亮的衣服卡片興趣盎然的動(dòng)手搭配著??）4.師：很多小組已經(jīng)搭配完了，誰(shuí)愿意把你們搭配的結(jié)果上來(lái)匯報(bào)一下。請(qǐng)兩三組同學(xué)上來(lái)說(shuō)（一個(gè)學(xué)生說(shuō)，一個(gè)學(xué)生在黑板上去演示。）

師：也就是說(shuō)你是先確定帽子，再確定褲子 師：哪一組還有不同的搭配方法？

師：剛才老師看到大家聽(tīng)得可認(rèn)真了，那你們都清楚他們是怎么搭配的嗎？誰(shuí)愿意說(shuō)一遍給大家聽(tīng)聽(tīng)

師：如果沒(méi)有學(xué)具，也沒(méi)有實(shí)物圖，那你們可以想到其他的方法來(lái)表示嗎？ 5師：看來(lái)同學(xué)們都很了不起，能夠用很多不同的策略來(lái)解決我們搭配中的問(wèn)題。感謝你們幫助豆豆解決了這樣的難題，豆豆聽(tīng)了你們的建議，一定懂得怎么穿演出服了。

情境二：肯德基里配餐

1.配好了衣服，豆豆準(zhǔn)備出門了，演出前他想先去肯德基填飽一下肚子。

（課件出示）套餐：一杯飲料+一個(gè)漢堡（共四種飲料，兩種漢堡）

師：看！又有搭配的問(wèn)題了，它在哪兒呢？

師：要你選擇，你會(huì)選擇什么樣的套餐呢？

請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)卡，在學(xué)習(xí)卡的這題上用自己喜歡的方式來(lái)表示你的搭配過(guò)程，2、（投影儀展示）某些同學(xué)的配餐情況，3、記錄情況，以及搭配出了幾種方法？

4、情境三：動(dòng)物園路線搭配

1.師：飽餐一頓后豆豆要去動(dòng)物園，但是他到達(dá)學(xué)校時(shí)，發(fā)現(xiàn)從學(xué)校到動(dòng)物園有好幾條路，我們一起來(lái)看看路線圖吧！

2.（課件出示）從學(xué)校到水上公園共2條路，從水上公園到動(dòng)物園有3條路，問(wèn)題：從學(xué)校經(jīng)過(guò)水上公園到游樂(lè)園，一共有幾條路要走？

3.師：從圖上，我們可以知道從學(xué)校到水上公園有幾條路？（兩條，分別是A、B)從水上公園到動(dòng)物園有幾條路？（三條，分別是C、D、E）

師：如果是你，你會(huì)怎么走？（提問(wèn)學(xué)生）

師：那到底有幾條路可以走呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)卡空白的地方用自己喜歡的方式做一做。

三、總結(jié)：

師：我們班的同學(xué)真棒，在這么短的時(shí)間內(nèi)就幫豆豆解決了這么多的難題，收獲一定不少吧，誰(shuí)能把你的收獲和大家一起分享一下！

師：這節(jié)課，我們同豆豆一起研究了搭配中的學(xué)問(wèn)，你想用我們所學(xué)的知識(shí)解決搭配中的其他問(wèn)題嗎？其實(shí)，生活中還有很多搭配的問(wèn)題等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去研究??

情境四：破譯密碼

師：豆豆演出完了，他要給大家的獎(jiǎng)品都放在密碼箱里，得知道密碼才能打開(kāi)箱子？你們想要這份禮物嗎？這密碼是由1，2，3組成的三位數(shù)。同學(xué)們想想，密碼可能是多少？ 生1：123 生2：213 師：總共有多少種可能呢？（寫在學(xué)習(xí)卡空白處）

生:123、132、213、231、312、321

師：那現(xiàn)在老師告訴你們盒子的密碼是一個(gè)最小的三位數(shù)，是多少？ 生：123

1.套餐：一杯飲料+一個(gè)漢堡，可以有多少種套餐？

2.從學(xué)校經(jīng)過(guò)少年宮到動(dòng)物園，一共有多少條路？

套餐：一杯飲料+一個(gè)漢堡，可以有多少種套餐？

2.從學(xué)校經(jīng)過(guò)少年宮到動(dòng)物園，一共有多少條路？

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《搭配中的學(xué)問(wèn)》精品教案

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《搭配中的學(xué)問(wèn)》

設(shè)計(jì)理念

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜逐步深入?！北菊n在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)找出事物的組合數(shù)；通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境，激發(fā)他們探求新知的興趣；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的探索活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第九單元“數(shù)學(xué)廣角”。

學(xué)情與教材分析

“搭配中的學(xué)問(wèn)”是人教版三年級(jí)上冊(cè)第9單元“數(shù)學(xué)廣角”第1課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了二年級(jí)上冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)時(shí)可以充分利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流等方式，解決幾個(gè)搭配的問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考，為后節(jié)課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

教學(xué)目標(biāo)

1．結(jié)合具體情境，經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等活動(dòng)的過(guò)程，能有序地找出簡(jiǎn)單的組合數(shù)。

2．聯(lián)系生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)思想方法在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。

3．在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)有序、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)和初步的觀察、分析能力。

4.使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣，并初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。

教學(xué)重點(diǎn)

結(jié)合具體情境，經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等活動(dòng)的過(guò)程，能有序地找出簡(jiǎn)單的組合數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)

在解決問(wèn)題的過(guò)程中，滲透符號(hào)化思想，培養(yǎng)有序、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)

和初步的觀察、分析能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、每人一袋學(xué)具(兩件上衣，三件下裝、三張答題卡)。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出搭配中的問(wèn)題。

師：同學(xué)們，給你們介紹一位新朋友，她是一名六年級(jí)的小學(xué)生，名叫小莉，（課件小莉照片）她可能干了，被選上參加區(qū)里的演講比賽。她從衣柜里拿出這幾件衣服，請(qǐng)看（課件出示衣架上的衣服）有幾件上衣，幾件下裝?(2件上衣、3件下裝)。如果一件上衣和一件下裝搭配在一起是一種穿法的話，你們認(rèn)為她可能穿哪一套去參加呢？

(學(xué)生說(shuō)任意的一套)。剛才同學(xué)們說(shuō)了幾種穿法？

【學(xué)情預(yù)設(shè)：如果是7種，師說(shuō)有沒(méi)有重復(fù)的呢？如果是5種，師說(shuō)還有別的穿法嗎？如果是6種，師說(shuō)是不是6種穿法?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：從實(shí)際問(wèn)題引入，以談話的方式展開(kāi)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又引發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。這樣的導(dǎo)課輕松自然、直奔主題?！?/p>

二、引導(dǎo)參與，探究搭配的方法。1．探究搭配的方法。

師：小莉的這五件衣服到底有多少種不同的穿法呢？請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)具(兩件上衣，三件下裝)卡片擺一擺，看看一共能擺出幾種不同的穿法?擺好后，和同桌交流一下，你是怎么擺的?(學(xué)生對(duì)服飾進(jìn)行搭配，教師巡視、了解、指導(dǎo)。)2．整理和展示搭配方法。

師：誰(shuí)愿意把自己的擺法展示在黑板上介紹給大家?(三四名同學(xué)到黑板上板演)。分析比較：

（引出兩種思路：選定上衣搭配下裝；選定下裝搭配上衣）。

小結(jié)：所以我們?cè)诖钆涞臅r(shí)候，要按順序，才能不重復(fù)也不遺漏。（貼板書），才會(huì)贏來(lái)答案的全面，這就是我們今天研究的“搭配中的學(xué)問(wèn)”（出示課題）。

【設(shè)計(jì)意圖：初步培養(yǎng)學(xué)生“有序”、“全面”的思維習(xí)慣是本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)，緊緊抓住這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，充分感悟有序、全

面的重要性，同時(shí)滲透有序和全面的辨證思想?！?/p>

三、優(yōu)化思維，尋找簡(jiǎn)捷的表達(dá)方式。

1.師：同學(xué)們，剛才我們用學(xué)具卡片擺出了五件衣服的各種不同的穿法，我們能不能用什么簡(jiǎn)便的方法來(lái)把這6種穿法給記錄下來(lái)呢？

請(qǐng)組長(zhǎng)把答題卡發(fā)下去，你們想一想，用你們喜歡的方法記錄下來(lái)，記錄完后，跟小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的想法。

2.投影展示記錄方法。

收集了三份答案，全班交流，引出連線。（課件出示連線圖：上衣配下裝，下裝配上衣）。

【設(shè)計(jì)意圖：教師的一句句提問(wèn)適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行分析和比較，讓學(xué)生通過(guò)思考得出自己喜歡的方法．這樣的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又滲透了優(yōu)化的重要思想?！?/p>

四、實(shí)踐應(yīng)用，解決各種搭配問(wèn)題。1．握手的搭配。

師:小莉看到大家這么熱心幫她搭配衣服，很高興，她委托我在我們班里選出3名幸運(yùn)星，有禮物要送給你們（課件：抽獎(jiǎng)箱）。（隨機(jī)從抽獎(jiǎng)箱里抽出3張）。

師：同學(xué)們可要看清楚了，他們每人和每個(gè)幸運(yùn)星握一次手，一共握了多少次？開(kāi)始了。

班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)給3名幸運(yùn)星送花，發(fā)禮物。

師：請(qǐng)拿出答題卡連一連，把幸運(yùn)星的號(hào)碼先填進(jìn)去吧。（課件輸入號(hào)碼）

班長(zhǎng) 副班長(zhǎng)

（）號(hào)（）號(hào)（）號(hào)

學(xué)生自主探索，全班交流兩種思路的搭配（投影上展示后課件連線）。2.照相的搭配。

師：送完禮物，我們還要拍照留念，李老師也想?yún)⒓?。（出示課件）如果我、班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)每人都想單獨(dú)和每一個(gè)幸運(yùn)星合影的話，一共要拍多少?gòu)埬?？想一想，連一連（答題卡，師課件輸入號(hào)碼）。

班長(zhǎng) 副班長(zhǎng) 李老師（）號(hào)（）號(hào)（）號(hào)

學(xué)生自主探究。全班交流兩種思路的搭配（課件連線）。

(經(jīng)過(guò)多次的“連、數(shù)”，有的學(xué)生可能會(huì)用3*3=9得出結(jié)果，師鼓勵(lì)他說(shuō)出理由)。

3.路線的搭配。

師：小莉要去參加演講比賽了，比賽地點(diǎn)在教育局。她從家里出發(fā)經(jīng)過(guò)醫(yī)院最后來(lái)到賽場(chǎng)（出示圖），一共有多少條路線呢？

我們先觀察一下，從家里到醫(yī)院有幾種走法？（2種）從醫(yī)院到教育局又有多少種走法呢？（4種）。

（學(xué)生想，指名回答，師操作課件，路線閃動(dòng)）。全班再一齊說(shuō)一遍。

五、課堂總結(jié)。

師：同學(xué)們，今天這節(jié)課你們過(guò)得愉快嗎？

那這節(jié)愉快的課相信你們一定有不少的收獲吧。誰(shuí)先來(lái)談?wù)劊?【學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能說(shuō)：我們學(xué)了搭配中的學(xué)問(wèn)。】 師引導(dǎo)：我們是通過(guò)什么活動(dòng)來(lái)學(xué)的呢？（擺一擺，連一連等活動(dòng)）。

你們覺(jué)得這節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)你今后的生活有幫助嗎？（學(xué)生談）。師進(jìn)行全課總結(jié)。

六、布置作業(yè)。

課本第115頁(yè)，練習(xí)二十五的第1、2、3題（課件出示）。

設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課老師和學(xué)生一起為小莉搭配了衣服，還給幸運(yùn)星送鮮花禮物，對(duì)照相活動(dòng)、路線進(jìn)行搭配設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道了思考搭配的問(wèn)題要按順序才能得到結(jié)果的全面。對(duì)于這些問(wèn)題的解決，學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)探索不同的方法，發(fā)現(xiàn)搭配的規(guī)律，同時(shí)學(xué)生還將積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和解決問(wèn)題的策略。

在教學(xué)過(guò)程中采用創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題——引導(dǎo)參與，探究方法——優(yōu)化思維，尋找簡(jiǎn)捷表達(dá)——實(shí)踐應(yīng)用，解決各種搭配問(wèn)題。這種模式可以使教學(xué)的層次更加清楚，有利于將學(xué)生的思維逐步引向深入。本節(jié)課以幾個(gè)大的數(shù)學(xué)活動(dòng)貫穿全課，這幾個(gè)活動(dòng)層層遞進(jìn)，步步深入。使學(xué)生在活動(dòng)中理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)的思想與方法

是數(shù)學(xué)的精髓，所以本課始終把培養(yǎng)學(xué)生有序的思考方式，有益的思維習(xí)慣放在教學(xué)首位。

第三篇：三年級(jí)搭配中的學(xué)問(wèn)

教學(xué)目標(biāo) ：

1、使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作找出簡(jiǎn)單事物的排列數(shù)，體會(huì)思維的有序和全面性；讓學(xué)生掌握搭配的方法，體驗(yàn)分類、分步計(jì)數(shù)及數(shù)形結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。

2、讓學(xué)生通過(guò)擺一擺、畫一畫、連一連、寫一寫等活動(dòng)探索數(shù)的排列，事物的搭配方法

3、讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程，感受符號(hào)化思想。

教學(xué)重點(diǎn)： 掌握簡(jiǎn)單的組合方法。

教學(xué)難點(diǎn)： 有序搭配，做到不重復(fù)，不遺漏。

教具準(zhǔn)備: 衣服圖片、書、課件.教學(xué)過(guò)程 :

一、情境引入

(握手)

師:聽(tīng)說(shuō)呀咱們班的孩子都特別喜歡數(shù)學(xué),黃老師很高興,想和大家交個(gè)朋友,好嗎?（握手）你們想和老師交個(gè)朋友嗎,握個(gè)手好朋友,哎呀老師和幾個(gè)人握了手,握了多少次已經(jīng)記不清了,老師想和全班的每一位同學(xué)都握上一次手,給老師想個(gè)辦法好嗎？

生:排隊(duì)握

分組握

分男女握, 師 :孩子們想的辦法真不錯(cuò)，分組握

一個(gè)一個(gè)的握

排隊(duì)的握,這就說(shuō)明在握手的時(shí)候要注意些什么？

生：按順序，不要重復(fù)

不要遺漏。師：會(huì)不會(huì)把哪個(gè)同學(xué)漏掉。

生：不會(huì)

師：老師也同意你們的意見(jiàn)，在咱們的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中有許多類似握手的問(wèn)題。這其實(shí)就是一種有關(guān)搭配的問(wèn)題，在思考的時(shí)候要按照一定的順序這樣就不重復(fù)，不遺漏，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)（搭配中的學(xué)問(wèn)）。板書

師：老師今天還給大家請(qǐng)了一位小導(dǎo)游，她將帶領(lǐng)我們參觀動(dòng)物園,你們?cè)敢庹J(rèn)識(shí)他嗎？瞧:她來(lái)了.課件出示,播放音樂(lè).二、探究新知

1.搭配衣服

師:穿的多漂亮啊,同學(xué)們想不想也穿得漂亮一點(diǎn), 生:想 師:瞧,老師幫你們準(zhǔn)備了這么多衣服,這里有幾件上裝，幾件下裝，生：兩件上裝

三件下裝。

師：這么多漂亮的衣服你想穿哪套呢？怎么來(lái)搭配?一共有多少種不同的搭配方法呢？

師：小組里面互相討論一下可以怎樣搭配，然后請(qǐng)你們用自己喜歡的方法把

搭配中的學(xué)問(wèn) 教學(xué)設(shè)計(jì)

它搭配出來(lái)，把結(jié)果寫在書上好嗎？

(1)擺卡片

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣搭配的?

生: 上裝配下裝.(課件演示)師:這位同學(xué)是以上裝為主來(lái)搭配下裝,一共搭配出來(lái)了6種.有沒(méi)有不一樣的? 生:以下裝為主來(lái)搭配上裝(課件演示)師:這位同學(xué)師以下裝為主來(lái)搭配上裝的,也搭配出來(lái)了6種.師:這兩位同學(xué)都是通過(guò)擺卡片的方法,一共搭配出來(lái)了6種，有沒(méi)有不同的方法?(2)連線

師:有哪為同學(xué)愿意把你的好方法到黑板上來(lái)展示展示。說(shuō)說(shuō)你搭配出來(lái)幾種？生： 6種。師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣搭配的。請(qǐng)一個(gè)連線的同學(xué)說(shuō)。（課件展示連線方法）

師：這位同學(xué)是用連線的方法把它表示出來(lái)了，這種方法真不錯(cuò)。(3)列算式

師：還有其他的方法嗎？ 請(qǐng)一個(gè)列算式的同學(xué)到黑板上來(lái)展示。解釋一下這個(gè)算式什么意思？2×3=6（種）(課件展示算式)

師：還有沒(méi)有其他的方法？

孩子們剛才用了擺卡片,連線，文字，算式，用了這么多好的方法表示，真不錯(cuò)。

師：無(wú)論是用上裝搭配下裝，還是用下裝搭配上裝，只要按照一定的順序，就不會(huì)重復(fù)也不會(huì)遺漏。（板書）

師：選好了衣服,笑笑將帶我們?nèi)コ栽绮土?，看看她又說(shuō)些什么？ 2.搭配食物

師：飲料和點(diǎn)心只能各選一種，那一共有多少種不同的搭配方法呢？剛剛同學(xué)們用了那么多的好方法，現(xiàn)在你可以選擇一種你認(rèn)為最好的方法試一試這道題好嗎？完成書上的例題2.師：請(qǐng)一個(gè)連線孩子到黑板上連線。

師：你用的什么方法？生

：連線 ,你能把你的想法和其他同學(xué)交流交流嗎？教師講解，這位同學(xué)用先是用豆?jié){搭配四種點(diǎn)心得出幾種，在用牛奶也是搭配這四種點(diǎn)心又得出幾種，幾個(gè)4，也就是幾種，生：8種。

師：還有沒(méi)有誰(shuí)的方法和他不一樣的？請(qǐng)一個(gè)列算式的孩子說(shuō).生： 請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)說(shuō)不同的意見(jiàn)。

師：同學(xué)們真不錯(cuò)應(yīng)用不同的方法也把這道題目解決了。那無(wú)論我們用的什么方法，結(jié)果都是搭配出了幾種。

生：8種。

師：根據(jù)剛剛你們所學(xué)的知識(shí)，老師現(xiàn)在要考考你們了，如果是兩種飲料，五種點(diǎn)心，一共有多少種不同的搭配方法？

生：10種，師：怎么得來(lái)的10種啊。生： 解釋

師：同學(xué)們用了這多好的方法解決了這個(gè)題目。以后啊在生活當(dāng)中遇到這種題目，我們都要用有序的思考方法來(lái)解決，吃完了早餐,我們?cè)撊?dòng)物園了,聽(tīng)聽(tīng)笑笑的安排把.(播放音樂(lè))

三、拓展練習(xí)

3.搭配路線

師：看到這幅圖你有什么想法，能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？ 生：從學(xué)校出發(fā)經(jīng)過(guò)少年宮到動(dòng)物園一共有幾條路可以走？ 你們?cè)敢庠囍獯鹨幌聠? 師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)黑板上寫。把你的想法對(duì)著全班同學(xué)說(shuō)一說(shuō)師:一共有幾條路。生：6條，哪6六條呢？生：解釋。師：幾個(gè)3。A-C A-D A-E B-C B-D B-E 師：如果要用算式表示應(yīng)該怎么表示，2×3=6（種）

師：你們的想法和他一樣嗎，一樣的舉手，看樣子大家都是這個(gè)結(jié)果。師：從學(xué)校到少年新設(shè)了一條F路。想一想，現(xiàn)在從學(xué)校經(jīng)過(guò)少年宮到動(dòng)物園有幾條路呢？

生：6條

7條

8條

9條。

師：到底有多少條路呢？（小組里面互相說(shuō)一說(shuō)）。師：哪位同學(xué)告訴老師一共有幾條路。

生：9條

師:你們同意嗎？ 說(shuō)說(shuō)哪9條路。一共有幾個(gè)3 生：3個(gè)3 師：也就是幾條路。生：9條路。

師：原來(lái)在我們生活當(dāng)中走路也存在著搭配的學(xué)問(wèn)。我們高高興興來(lái)到動(dòng)物園, 門怎么鎖上了呢呀.（播放音樂(lè)）。哦破解密碼才可以進(jìn)。

師：有沒(méi)有信心破解密碼進(jìn)入動(dòng)物園。生：有 師：把密碼寫在書上吧。師：哪位同學(xué)來(lái)來(lái)說(shuō)一說(shuō)有哪幾個(gè)密碼？ 生：13，15，31，35，51，53.師：同意嗎？

師：那我們一起來(lái)喊開(kāi)門，好嗎？看看門會(huì)不會(huì)開(kāi)，喲，門果真開(kāi)了，看來(lái)你們的密碼是正確的。

師：笑笑在動(dòng)物園等著咱們呢，來(lái)到了動(dòng)物園，看到了這么多漂亮的動(dòng)物，為了把這美好的時(shí)光留下來(lái)，笑笑想和這些美麗的動(dòng)物合影，留念呢。笑笑想分別和其中的一種動(dòng)物合影一次，有幾種合影方法？

生：3種

師：如果笑笑想分別和其中的兩種動(dòng)物合影一次，又有幾種合影方法呢？

生：三種。

四、課堂總結(jié)

師：小朋友們?yōu)樾πφ盏恼掌善亮恕Ｔ诓蛔圆挥X(jué)中咱們這節(jié)課就要下課了，同學(xué)們這節(jié)課學(xué)的開(kāi)心嗎？

生：開(kāi)心。師：學(xué)到了什么呢？和老師說(shuō)說(shuō)。生： 師：在搭配的時(shí)候應(yīng)該注意些什么呢？生：不重復(fù)，不遺漏。

師： 今天啊咱們學(xué)習(xí)了搭配中的學(xué)問(wèn)，在搭配的時(shí)候，我們只要按照一定的順序就可以不重復(fù)，不遺漏?？梢?jiàn)啊數(shù)學(xué)在我們生活當(dāng)中無(wú)處不在，只要我們勤動(dòng)腦，多動(dòng)手就能探索出更多的數(shù)學(xué)奧秘。今天我們這節(jié)課就上到這吧.四、板書設(shè)計(jì)

搭配中的學(xué)問(wèn)

有順序: 不重復(fù),不遺漏.豆?jié){

牛奶

蛋糕

油條

餅干

面包

第四篇：北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《搭配中的學(xué)問(wèn)》說(shuō)課稿

北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《搭配中的學(xué)問(wèn)》說(shuō)課稿

各位老師，大家好！

今天我說(shuō)課的主題是《搭配中的學(xué)問(wèn)》。美國(guó)華盛頓圖書館的墻上寫有這么一句話:從書本看到的，你能記住10%；親耳聽(tīng)到的，你能記住20%；而親身經(jīng)歷所得到的，你能記住80%。為了讓學(xué)生能從教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)獲取新知，這節(jié)課我根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“玩”中學(xué)、“做”中學(xué)、“樂(lè)”中學(xué)的多樣活動(dòng)。

一、領(lǐng)悟教材編寫意圖 把握課程三維目標(biāo)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段中特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，《搭配中的學(xué)問(wèn)》是三年級(jí)上冊(cè)的四個(gè)專題活動(dòng)之一。本節(jié)課的教學(xué)重在訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力，這種能力對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及解決生活中的實(shí)際問(wèn)題都起著至關(guān)重要的作用。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，能夠把物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合，但他們的認(rèn)識(shí)水平還停留在感性層面，無(wú)法做到有序搭配。為此，我設(shè)計(jì)了以配菜為主題的情境教學(xué)，由易到難，循序漸進(jìn)地使學(xué)生掌握搭配的知識(shí)。讓學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)習(xí)按一定的順序搭配的方法，培養(yǎng)有序思考的能力，以及發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)和運(yùn)用知識(shí)與方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教材特點(diǎn)和本班情況，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，掌握搭配的方法。

2、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問(wèn)題的習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際、通過(guò)配菜，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力，掌握搭配的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生有序的思考問(wèn)題，做到既不重復(fù)也不遺漏。初步學(xué)會(huì)解決最基本的排列組合問(wèn)題，并且進(jìn)一步體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。

教具學(xué)具：課件、（衣服、菜名）小卡片。

二、對(duì)教材的創(chuàng)新處理 是“用教材教”而不是“教教材”

1、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新處理——?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)探究欲望

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材

最簡(jiǎn)單、引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)的材料與環(huán)境”。這是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。這節(jié)課我緊緊圍繞學(xué)?！安蛷d盒飯配餐”這一情境，通過(guò)讓學(xué)生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)了招聘服務(wù)員、聘配菜部經(jīng)理的活動(dòng)。整個(gè)課堂氣氛活躍，小組討論、匯報(bào)都興致勃勃，參與熱情很高。還有就是：服裝搭配、朋友握手、動(dòng)物園參觀路線、猜老師電話號(hào)碼都是學(xué)生熟悉的生活情境。充分抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。

2、教學(xué)方法的創(chuàng)新處理——關(guān)注探究過(guò)程，實(shí)現(xiàn)自主探究

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兒童的天性是活潑好動(dòng)，愿意在活動(dòng)中學(xué)知識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。如在這五個(gè)情境中我擬定通過(guò)連一連（配餐）、擺一擺、配一配（服裝搭配）；做一做（朋友握手）、畫一畫（從具體事物中抽象出來(lái)，用符號(hào)、字母等表示出路線的搭配過(guò)程）的過(guò)程，從搭配材料的數(shù)目上力爭(zhēng)體現(xiàn)從簡(jiǎn)單逐漸到復(fù)雜的過(guò)程等一系列多樣性、層次性、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗(yàn)到合作探究的成功，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動(dòng)方式的改革與創(chuàng)新。

總之，在本課中，努力貫徹新課標(biāo)，本著以學(xué)生發(fā)展為主的原則，重視從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)“自主探索、合作交流”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流、探究感知的學(xué)習(xí)方式來(lái)經(jīng)歷、體驗(yàn)搭配中的學(xué)問(wèn)。為了讓學(xué)生掌握搭配的方法及突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，本節(jié)課采用了課件輔助教學(xué)的方法。在教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)施評(píng)價(jià)主體多元化和關(guān)注個(gè)體差異。把培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣作為課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，力求做到面向全體學(xué)生，讓不同的學(xué)生都能感受到成功的喜悅。

三、體現(xiàn)新課程理念 精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序

1、創(chuàng)設(shè)情境 感知搭配

新課開(kāi)始，我把搭配這個(gè)生活中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題放臵在一個(gè)廣闊的生活背景中，通過(guò)談話的形式，用輕松的與主題相關(guān)的學(xué)生比較感興趣的話題，拉近師生之間的距離。同時(shí)，使學(xué)生初步感知搭配知識(shí)在生活中應(yīng)用的廣泛性和普遍性。于是我用談話引入來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，并揭示課題： 師：國(guó)慶長(zhǎng)假小朋友們過(guò)得快樂(lè)嗎？你們一定品嘗了許多美食，請(qǐng)小朋友們說(shuō)說(shuō)看。排骨、魚這些都是什么菜？土豆、冬瓜又是什么菜？這么多的

食物，怎樣搭配來(lái)吃才能更有營(yíng)養(yǎng)、更健康呢？對(duì)了！在飲食中注意葷素的搭配，才能更有營(yíng)養(yǎng)，更健康。搭配中有不少的數(shù)學(xué)知識(shí)呢，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《搭配中的學(xué)問(wèn)》吧。（板書課題：搭配中的學(xué)問(wèn)）

2、借助活動(dòng) 體驗(yàn)搭配

在這一環(huán)節(jié)中，圍繞學(xué)校餐廳配菜搭配這一主題，我設(shè)計(jì)了相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。為在這里，教師把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生以同桌二人為一小組，通過(guò)想一想，擺一擺，配一配，記一記的方式主動(dòng)獲取知識(shí)，教師只是在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生從始至終參與學(xué)習(xí)知識(shí)的全過(guò)程，領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。

活動(dòng)一： 搭配星期一的菜譜

師：學(xué)校餐廳開(kāi)餐了，今天（星期一）盒飯中的菜只限一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜。請(qǐng)大家選擇自己喜歡的菜搭配好，今日菜譜：（課件出示星期一的菜譜）

1)師：星期一的菜譜是怎樣的？廚師對(duì)配菜有什么要求？（點(diǎn)擊課件出要求：一份盒飯含一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜。）師：那么星期一有多少種不同的配菜方法？（邊點(diǎn)課件邊問(wèn)）2)學(xué)生嘗試解決 3)反饋交流

活動(dòng)二：搭配星期三的菜譜（課件出示星期三的菜譜）

師：一份盒飯只能有一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜。請(qǐng)大家看一看有幾種不同的配菜方法。請(qǐng)同學(xué)們自己想一想，擺一擺，配一配，然后在小組中交流，并把配菜方法記錄下來(lái)。如有困難的同學(xué)請(qǐng)你舉手，或來(lái)老師身邊和老師一起合作。如能幫助學(xué)校餐廳搭配好全部的菜，你將被聘請(qǐng)為學(xué)校餐廳的服務(wù)員。

師小結(jié)：通過(guò)剛才的配菜，大家可以看出，一個(gè)葷菜和兩個(gè)素菜可以有幾種配菜方法呢?（生：有2種）

⑴請(qǐng)同學(xué)們想一想、擺一擺、并把配菜方法記錄下來(lái)，做到不重復(fù)、不遺漏。

⑵在小組中交流討論，選出最好的一份記錄向全班同學(xué)匯報(bào)。老師根據(jù)學(xué)生的反饋情況，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這兩種搭配方法有什么異同？ 然后老師小結(jié)：

第一種：有兩個(gè)葷菜，搭配時(shí)先選一個(gè)葷菜，接著把所有素菜分別與它搭配，配出兩種；

再選另一個(gè)葷菜，接著在把所有素菜分別與它搭配，配出兩種；

第二種：有兩個(gè)素菜，搭配時(shí)先選一個(gè)素菜，接著把所有葷菜分別與它搭配，配出兩種。再選另一個(gè)素菜，接著在把所有葷菜分別與它搭配，配出兩種；（要求每位同學(xué)發(fā)言后對(duì)著全班同學(xué)說(shuō)：你們對(duì)我的發(fā)言有什么意見(jiàn)？）

在這個(gè)環(huán)節(jié)要解決的問(wèn)題是：a、搭配的有序性。通過(guò)小組成員說(shuō)一說(shuō)：“為什么你覺(jué)得這份記錄好？”發(fā)現(xiàn)：搭配要按一定的順序，才能不重復(fù)、不遺漏?；蛲ㄟ^(guò)比較有序與無(wú)序的兩份記錄發(fā)現(xiàn)：搭配要按一定的順序，才能不重復(fù)、不遺漏。b、搭配的兩種不同的方法：用葷菜配素菜和用素菜來(lái)配葷菜。如果學(xué)生只說(shuō)出一種搭配方法，老師要引導(dǎo)學(xué)生：“有不同意見(jiàn)嗎？還可以怎樣配？” 最后老師評(píng)價(jià)：剛才這兩個(gè)小組的同學(xué)說(shuō)得都挺好，已被聘請(qǐng)為學(xué)校餐廳服務(wù)員。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的匯報(bào)，可能會(huì)出現(xiàn)找不全、重復(fù)的情況，教師適時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生做到不重復(fù)、不遺漏地把每一種搭配都找出來(lái)。在學(xué)生初步掌握了有序地進(jìn)行搭配后，通過(guò)四人的小組合作解決實(shí)際問(wèn)題后，讓學(xué)生根據(jù)剛才得出的答案尋求搭配中的規(guī)律，將學(xué)生的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步升華。

活動(dòng)三：搭配星期五的菜譜

師：看來(lái)大家都學(xué)會(huì)了配菜，后天我店將推出二葷三素的菜，誰(shuí)能一次配成所有的菜，將被聘請(qǐng)為學(xué)校餐廳配菜部經(jīng)理。（出示星期五的菜譜）

師：星期五有幾種不同的配菜方法？你是怎樣想的？用什么方法？ 可能出現(xiàn)的情況：a、口述配菜方法b、用乘法和加法：“你是怎樣想的？”2Ｘ3是用葷菜來(lái)配素菜。3Ｘ2是用素菜來(lái)配葷菜。3+3用一個(gè)用葷菜來(lái)配素菜，再用另一個(gè)葷菜來(lái)配素菜。

師：你們同意xxx同學(xué)的配菜方法嗎? 師：通過(guò)剛才的配菜，xxx同學(xué)已被聘請(qǐng)為學(xué)校餐廳配菜部經(jīng)理，請(qǐng)xxx同學(xué)領(lǐng)取聘書。

（重視從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)自主探索交流，自己解決問(wèn)題，體驗(yàn)成功，充分感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。）

3、運(yùn)用知識(shí) 拓展搭配

在配菜搭配結(jié)束后，為了給學(xué)生一個(gè)綜合運(yùn)用新知識(shí)的空間，我讓學(xué)生用知識(shí)去解決一些實(shí)際問(wèn)題，比如：服裝搭配、與朋友握手、設(shè)計(jì)動(dòng)物園參觀的路線，是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。使練習(xí)充滿了情趣，用生活激活了學(xué)生的記憶，鞏固了所學(xué)知識(shí)。課末談本次學(xué)習(xí)的感受，將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人能力。這樣使學(xué)生不僅拓展了知識(shí)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)科間的整

合。

活動(dòng)一：服裝搭配。

1、XX同學(xué)當(dāng)了學(xué)校餐廳配菜部經(jīng)理，他的媽媽可高興啦！并帶他去買新衣服，你看（課件出示圖片）衣柜里放著二件上衣和2件下裝，她應(yīng)該怎樣搭配？一共有幾種不同的穿法？

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出課前老師發(fā)給你的衣服卡片，自己擺一擺、配一配，怎樣想才能既不重復(fù)又不遺漏呢？四人小組交流方案。然后指名回答。（通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材進(jìn)行鞏固，使學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，找出搭配的方法。在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。）

活動(dòng)二：朋友握手

剛才XX同學(xué)穿上漂亮衣服到了公園，碰到朋友們，三個(gè)人見(jiàn)面他們很友好的每二個(gè)人握一次手，三個(gè)人一共握幾次手呢？

師：四人小組中分別扮演自己的角色，實(shí)際握一握手,看看一共要握幾次。怎樣才能既不重復(fù)又不遺漏呢？（師巡視指導(dǎo)，小組匯報(bào)，出示課件驗(yàn)證。這樣做的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗(yàn)到合作探究的成功。）

活動(dòng)三：動(dòng)物園參觀路線。

師：同學(xué)們今天在課堂上都有非凡的表現(xiàn)，學(xué)會(huì)了不同的搭配方法。為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，本周末將帶大家到動(dòng)物園去參觀。愿意嗎？（出示課件：由學(xué)校到動(dòng)物園的路線圖。）

說(shuō)一說(shuō)：圖中你獲得了那些數(shù)學(xué)信息？

反饋交流：共有幾條路可以走，你用的是什么方法？你是怎樣思考的？

師：剛才這位同學(xué)的回答你聽(tīng)明白了嗎？每條路既沒(méi)有路名，又沒(méi)有其它標(biāo)志，同學(xué)們很難把路線表述清楚，你有好辦法嗎？

生：標(biāo)上路名，或者用字母、數(shù)字來(lái)代替。（課件出示標(biāo)出）數(shù)一數(shù)：指導(dǎo)學(xué)生“用字母表示搭配過(guò)程”的方法，學(xué)生數(shù)后在小組交流，教師板書：

A→C A→D A→E B→C B→D B→E（使學(xué)生了解到去動(dòng)物園一共有6條路可以走）

4、全課總結(jié) 體驗(yàn)成功

⑴ 這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)方法？

2、你認(rèn)為我們班上

哪位同 學(xué)表現(xiàn)得最出色？你覺(jué)得自己表現(xiàn)得怎樣？

⑵布臵課外作業(yè)： 讓學(xué)生找出“生活中的搭配現(xiàn)象。

總之，教育的本質(zhì)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、鼓舞和喚醒，在基礎(chǔ)教育課程改革的今天，我們要敢于沖出傳統(tǒng)教育的束縛，讓一個(gè)個(gè)充滿生命靈性的學(xué)生在我們的課堂里自由的放飛，自由的發(fā)展.

第五篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)《搭配中學(xué)問(wèn)》評(píng)課稿

三年級(jí)數(shù)學(xué)《搭配中學(xué)問(wèn)》評(píng)課稿2篇

今天有幸聆聽(tīng)了趙老師的《搭配中的學(xué)問(wèn)》一課，簡(jiǎn)單談?wù)勎覀€(gè)人粗淺的想法。這節(jié)課是簡(jiǎn)單的組合，內(nèi)容很抽象。在這節(jié)課上，我們看到了趙老師設(shè)計(jì)了寫一寫、擺一擺、畫一畫、連一連等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生表示自己的思維過(guò)程，把這些抽象的知識(shí)直觀化、具體化。整節(jié)課非常具體、細(xì)致地給我們呈現(xiàn)了“三步導(dǎo)學(xué)”精致化的目標(biāo)達(dá)成過(guò)程，不僅認(rèn)識(shí)追求思想實(shí)質(zhì)，操作要求也精準(zhǔn)到位，最后的結(jié)果更是務(wù)實(shí)高效。

以自主學(xué)習(xí)為例，我們看到：

首先有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和具體的學(xué)習(xí)要求。任務(wù)的選擇十分貼近學(xué)生的生活，他們的感受親切了、真實(shí)了，就很容易喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的去探索。

其次，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行操作交流，保證了活動(dòng)的真實(shí)有效。通過(guò)實(shí)際操作，合作交流，學(xué)生的感知從片面到全面，從無(wú)序到有序，在不斷地分析和比較不同思考方式的過(guò)程中將內(nèi)化的思維方式再次外顯出來(lái)，讓學(xué)生感受符號(hào)化思想并深化了有序思考的意識(shí)。

另外，這節(jié)課中針對(duì)自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式也是多樣化的，有自評(píng)、他評(píng)，有針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)人評(píng)價(jià)，也有針對(duì)學(xué)習(xí)小組的集體評(píng)價(jià)，既有對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，也有對(duì)小組學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，還有對(duì)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)之后水平提升的評(píng)價(jià)。

之后，趙老師不斷變化條件，促使思考層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)某橄蟾爬ǎ貌煌问降木毩?xí)鞏固此類問(wèn)題的思考方法，體現(xiàn)了有序思考的價(jià)值。

總之，這節(jié)課的自主學(xué)習(xí)，實(shí)實(shí)在在地讓學(xué)生能學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)并堅(jiān)持學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到了提升，不僅達(dá)成了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也非常好的達(dá)成了教師的教學(xué)目標(biāo)。

老師在教學(xué)本課時(shí)，能以直觀的內(nèi)容為主，以探索學(xué)習(xí)活動(dòng)做保障，創(chuàng)造性的使用教材，合理運(yùn)用教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使得教學(xué)過(guò)程始終民主、平等、寬松、愉快。整節(jié)課調(diào)理清楚，層次分明，下面就這節(jié)課的亮點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)：

1、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難，層層遞進(jìn)，具有極強(qiáng)的層次性。

本節(jié)課從學(xué)生非常熟悉的小丑服裝搭配問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題探究的興趣。在探究時(shí)，遵循低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從簡(jiǎn)單問(wèn)題入手，逐步加深難度，從看到擺到畫最后到發(fā)現(xiàn)規(guī)律，層層遞進(jìn)。讓學(xué)生經(jīng)歷了擺一擺、畫一畫、想一想的過(guò)程，借助動(dòng)手?jǐn)[學(xué)會(huì)有序思考，利用畫圖體會(huì)符號(hào)表示的簡(jiǎn)潔性，通過(guò)探尋規(guī)律讓學(xué)生不僅知其然，更能知其所以然。層次清晰，步步深入，在探究過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析及推理的能力。

2、創(chuàng)設(shè)了有趣的教學(xué)情境，拉近了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

上課伊始，以“馬戲團(tuán)的小丑要表演，選服裝”的情景導(dǎo)入，先讓學(xué)生幫助搭配一頂帽子和一條褲子；然后由穿衣的搭配引入到食物的搭配銜接自然流暢，最后聯(lián)系生活實(shí)際引入路線的搭配，讓學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也很高，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

3、在操作中感悟，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)中的“教與學(xué)”要以做為中心，在操作中感悟數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)。十分符合這次展評(píng)課的.主題“做中學(xué)”。本節(jié)課教學(xué)中老師注重通過(guò)學(xué)生親自實(shí)踐探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)方法。由于組合知識(shí)的抽象性，所以在教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，連一連，說(shuō)一說(shuō)，在行動(dòng)中感受排列組合的思想方法，同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)分工合作，使學(xué)生在互相補(bǔ)充，互相交流中提高，學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，小組匯報(bào)進(jìn)一步擴(kuò)大了交流范圍，集思廣益，拓展思路，加深學(xué)生對(duì)組合思想方法的認(rèn)識(shí)，在此過(guò)程中對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力也是一個(gè)很好的的鍛煉機(jī)會(huì)。

4、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔指導(dǎo)性強(qiáng)，運(yùn)用了多種形式的解決策略。

老師課堂語(yǔ)言非常精煉，問(wèn)題指向性明確，小結(jié)指導(dǎo)性強(qiáng)。本節(jié)課在探究穿衣搭配的問(wèn)題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)搭配過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題：有序、不重復(fù)、不遺漏。并探究多種形式的解決策略：圖形、連線、字母標(biāo)序號(hào)等，讓學(xué)生體會(huì)最優(yōu)化策略。

針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為還有幾點(diǎn)不足之處：

1、在數(shù)學(xué)教學(xué)中是存在美學(xué)思想的，我們應(yīng)當(dāng)抓住教學(xué)的契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“美”學(xué)的指導(dǎo)。

2、課后的練習(xí)不夠充分，也沒(méi)有更深入的拓展與提高。

針對(duì)這些不足，我的建議是：

1、對(duì)于“美”的指導(dǎo)，例如：在教學(xué)搭配衣服時(shí)還可以問(wèn)“那種搭配更美觀，那種搭配不和諧等問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)你的理解?！睗B透美，使學(xué)生愉悅的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。

2、可以再加入一些聯(lián)系生活的練習(xí)題，也可以增加搭配的數(shù)量，讓學(xué)生聯(lián)系，知識(shí)得到拓展與提升。

總之，老師這節(jié)課以飽滿的熱情，豐富的語(yǔ)言，形象的活體材料，趣味的活動(dòng)形式，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言，一次次點(diǎn)燃了學(xué)生求知的欲望，是一節(jié)實(shí)用高效的課。