第一篇：語(yǔ)文S版--11 刻舟求劍 教學(xué)設(shè)計(jì)

刻舟求劍

1教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課的“寓、刻、劍、掏、舷、催、撈、”7個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)。2．理解課文內(nèi)容，懂得成語(yǔ)“刻舟求劍”的含義，培養(yǎng)觀察和思考問題的能力。3．正確、流利的朗讀課文，背誦課文。

（二）能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考問題的正確方法及能力。

（三）情感目標(biāo)：

教育學(xué)生用唯物辯證法的觀點(diǎn)看問題，使學(xué)生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。情況變了，處理的辦法也要跟著變化。2重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得成語(yǔ)“刻舟求劍”的含義。難點(diǎn)：難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)那個(gè)掉劍的人錯(cuò)在哪里的理解。解決辦法：通過活動(dòng)及投影演示突破本課的難點(diǎn)、重點(diǎn)。3教學(xué)過程

活動(dòng)1【講授】刻舟求劍

（一）引入新課，揭示課題。啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們聽過寓言故事嗎？誰(shuí)能給大家說說？每個(gè)寓言故事都告訴人們一個(gè)道理，所以，多讀寓言故事是很有好處的。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事--刻舟求劍。（板書）

（由同學(xué)們紛紛說學(xué)過的和知道的寓言故事引出今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生明確今天的內(nèi)容是和寓言故事有關(guān)，先有個(gè)大致的了解。）

（二）分析識(shí)記字形。

同學(xué)齊讀課題，分析課題中每個(gè)字的意思。

“刻、劍、”這兩個(gè)生字都是左右結(jié)構(gòu)，可以啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的熟字，獨(dú)立認(rèn)識(shí)字形?！扒蟆笔恰扒颉弊值囊徊糠?，以下幾個(gè)字要做重點(diǎn)指導(dǎo)?！霸ⅰ弊?，你是怎么記住的，學(xué)生說方法。

（初步識(shí)四個(gè)字，其余的字在讀課文時(shí)識(shí)記，增加記憶強(qiáng)度）

（三）初讀課文，整體感知。

1．請(qǐng)學(xué)生用以前學(xué)過的讀書方法自讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)，并記住每個(gè)生字的讀音，在課文中標(biāo)明自然段。

2．檢查、認(rèn)讀生字卡片，檢查字音識(shí)記效果；指名分段朗讀課文檢查初讀效果。3．思考，回答：課文講的是什么人？他在什么時(shí)候做了什么事？

（一個(gè)人坐船過江時(shí)在船上刻記號(hào)，尋找寶劍的事。）使學(xué)生初步感知課文的主要內(nèi)容。

（四）逐段讀課文，理解課文內(nèi)容。1．讀第一段。（提問）

（1）課文講的是什么？你讀懂了什么？

（2）他在什么時(shí)候做了什么事？學(xué)生討論，匯報(bào)。（一個(gè)人坐船過江時(shí)在船上刻記號(hào)，尋找寶劍的事）使學(xué)生初步感知課文的主要內(nèi)容。

（3）結(jié)合看圖理解下面詞語(yǔ)的意思。仔細(xì)觀察圖上人物的裝束，理解“從前”指的是古時(shí)候的意思。觀察坐船人掛在腰里的劍鞘，聯(lián)想“一不小心寶劍掉到江里去了”的情景。2．學(xué)習(xí)第二自然段。（1）學(xué)生自由讀第2自然段，提問：這一段主要講誰(shuí)？他做了什么？（引導(dǎo)學(xué)生先抓住這一段的主要意思。）“那個(gè)人”指誰(shuí)？（引導(dǎo)聯(lián)系上下文理解詞義）“一點(diǎn)兒也不著急”是什么意思？從哪兒看出他一點(diǎn)兒也不著急？

（2）（引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察坐船人的表情和動(dòng)作，把“拿出小刀”，“刻了一個(gè)記號(hào)”聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)“一點(diǎn)兒也不著急”的意思，并在看圖中理解“船舷”和“記號(hào)”的詞義。）指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那個(gè)人的心情，朗讀這一段。

（3）掏，舷，字的認(rèn)識(shí)，學(xué)生自己說如何記憶這兩個(gè)字，并用動(dòng)作演示。（在具體的課文中記生字，比較形象，印象也很深刻。同時(shí)書寫這兩個(gè)字。）3．讀第三段。

讓學(xué)生弄清這一段主要講的內(nèi)容，然后再逐句理解。學(xué)習(xí)催字，和字義。（1）讀第一句，思考“還不趕快撈”這句話還可以怎樣說？（“快點(diǎn)撈吧！趕快撈吧！”）理解這句話表達(dá)的意思。

（2）讀第二句，思考“……有什么用??！”是說有用，還是說沒有用？（沒有用）在理解的基礎(chǔ)上，要指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出催促的語(yǔ)氣和急切的心情。4．學(xué)第四段。（重點(diǎn)段）

（1）朗讀第四段，先把那個(gè)人不慌不忙說話的語(yǔ)氣讀出來(lái)，在朗讀中理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思。（2）掉劍人不慌不忙，他是怎樣想的？

（3）準(zhǔn)能把寶劍撈上來(lái)是什么意思？（一定能把寶劍撈上來(lái)，表示很有把握。）（4）這個(gè)人準(zhǔn)能把寶劍撈上來(lái)嗎？為什么？

（使學(xué)生分析理解到：這劍是從正在行駛的船上掉到江里的。船不斷向前移動(dòng)，船上的記號(hào)就隨著船移動(dòng)，這個(gè)記號(hào)就失去了作用。所以船靠岸后，從船上刻記號(hào)的地方跳下去是不可能撈到的。）

（5）想一想這個(gè)人錯(cuò)在哪里？

（引導(dǎo)學(xué)生分析、認(rèn)識(shí)其思想方法上的錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)觀察和思考問題的正確方法）5．討論：理解成語(yǔ)的含義，領(lǐng)悟其中的道理。（1）“刻舟求劍”是什么意思？

（2）這個(gè)成語(yǔ)故事告訴我們什么道理？

（使學(xué)生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了處理的辦法也要跟著變化。）活動(dòng)2【練習(xí)】反思

教學(xué)《刻舟求劍》時(shí),先談話引出課題《刻舟求劍》讓學(xué)生讀課題，并對(duì)課題質(zhì)疑。誰(shuí)在“刻舟”?他為什么要“刻舟”？他是怎樣“刻舟”的？求到劍了嗎？這樣使得課堂教學(xué)以”誰(shuí)在“刻舟”?他為什么要“刻舟”？他是怎樣“刻舟”的？求到劍了嗎？”為主線，引領(lǐng)學(xué)生來(lái)分析理解寓言.質(zhì)疑完課題后引導(dǎo)組織學(xué)生進(jìn)行初讀寓言認(rèn)識(shí)課文中的生字、難字,采用以下幾個(gè)步驟: 1.自讀原文，第一遍讀準(zhǔn)字音讀通順。第二遍讀不準(zhǔn)的地方小組合作學(xué)習(xí)。2.試劃重音和停頓，畫好后和同桌交流讀一讀。

3.自學(xué)課后三個(gè)生字。（讀準(zhǔn)字音、記住字形、組兩個(gè)詞、找形近字）

4.全班交流讀課文的情況，訂正答案，除了糾正讀音，還要正確停頓、突出重音，讀出韻味。（采取各種方式讀：個(gè)別讀、齊讀、抽讀、展示讀。）5.檢測(cè)生字，先齊讀，再個(gè)別讀，再聽老師讀自己書空。活動(dòng)3【作業(yè)】反思

寓言是文學(xué)作品的一種體裁，常常帶有諷刺或者勸戒的性質(zhì)。寓言的賞析與教學(xué)應(yīng)緊緊扣住四個(gè)方面：一是寓言的主題；二是寓言的譬喻；三是寓言的藝術(shù)形象；四是寓言的語(yǔ)言。其中，正確揭示寓意是核心。我們揭示寓意的方法常用到①分析人物語(yǔ)言②分析故事情節(jié)③分析關(guān)鍵性的句子④分析事物特點(diǎn)或發(fā)展規(guī)律⑤分析偶然性與必然性的辨證關(guān)系。

我在《刻舟求劍》這則寓言教學(xué)中我嘗試使用分析故事情節(jié)方法來(lái)揭示寓意。

第二篇：S版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《刻舟求劍》

《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析:

《刻舟求劍》這則寓言講的是一個(gè)坐船過江的人，不慎把寶劍掉入江中，他一點(diǎn)兒也不著急，只在船舷上刻了個(gè)記號(hào)，準(zhǔn)備船靠岸以后，從刻記號(hào)的地方跳下去撈寶劍。它用短小有趣、言簡(jiǎn)意賅的故事，諷刺了生活中的某些荒唐可笑的現(xiàn)象，揭示了一些深刻的道理，用“蠢人蠢事”——可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。

學(xué)情分析:

經(jīng)過幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，這則寓言雖然是文言文，但是有譯文可供借助，學(xué)生學(xué)起來(lái)就容易多了。因此，和現(xiàn)代文的教學(xué)一樣，仍堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。教學(xué)中，盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，讓他自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助，必要時(shí)精當(dāng)講解，但是不講語(yǔ)法。

設(shè)計(jì)理念:

教學(xué)中要突出以讀代講的特點(diǎn)。文言文的教學(xué)和現(xiàn)代文一樣，仍然要堅(jiān)持以讀為主，重在感悟，教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言故事的一般方法：讀故事——明道理——受教育

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字，和譯文對(duì)照（或查字典驗(yàn)證）弄懂字義。

2、繼續(xù)了解古今漢語(yǔ)詞義和表達(dá)上的不同，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來(lái)。

3、指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀文言文。

4、讓學(xué)生初步接觸文言文，為以后的學(xué)習(xí)打一點(diǎn)基礎(chǔ)，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從這則寓言中領(lǐng)悟一些生活中的道理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、了解寓言內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話中的關(guān)鍵性的話展開思考、討論可作為教學(xué)的重點(diǎn)。指導(dǎo)朗讀也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

2、繼續(xù)了解古今詞義和表達(dá)上的不同，弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來(lái)，是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課文錄音

紙船

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、根據(jù)學(xué)生對(duì)以前寓言故事的學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)：什么是寓言？

2、我國(guó)古代有許多寓言，請(qǐng)同學(xué)們說說自己聽過或讀過的寓言故事？

3、師導(dǎo)：今天老師和同學(xué)們?cè)僖黄饘W(xué)習(xí)一則寓言《刻舟求劍》，看看這則寓言將會(huì)給大家講述一個(gè)怎樣的故事?會(huì)告訴我們一個(gè)怎樣的深刻道理？

4、自讀《刻舟求劍》，注意讀準(zhǔn)字音，并思考：這篇文章主要講述了一個(gè)怎樣的故事？

[調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，既是對(duì)以往所學(xué)知識(shí)的回顧，又很好地領(lǐng)悟了文言文的特點(diǎn)。讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教材，學(xué)生能夠深入的讀書，深入地理解課文，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是非常重要的?！?/p>

二、自讀自悟、整體感知

1、聽朗讀磁帶讀課文，聽清語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、句子的停頓，注意自己正音。

2、用自己的話說說這則寓言講了一件什么事？

3、看圖，結(jié)合文意，弄懂《刻舟求劍》字面上的意思。（在船舷上刻記號(hào)撈寶劍）

4、多種形式有感情地朗讀全文。

三、細(xì)讀課文、理解感悟

1、這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因，古人用短短的十幾個(gè)字就描述出來(lái)了，他們是怎么描述的呢？（）

（1）從文中找出相關(guān)句子，指名讀或齊讀。

（2）理解句子的意思。

（3）理解、掌握重點(diǎn)字詞。（）

2、楚人的寶劍墜入水后，他是怎么做的？他說了些什么？（）

（1）引導(dǎo)學(xué)生用文中語(yǔ)句敘述，并用多種形式朗讀。

（2）理解、掌握重點(diǎn)字詞。（）

（3）讓學(xué)生了解此處對(duì)楚人刻記號(hào)的過程，文中是運(yùn)用了語(yǔ)言與動(dòng)作描寫。

3、理解“舟止，從其所契者入水求之?！?/p>

重點(diǎn)字詞：

4、請(qǐng)同學(xué)們猜猜：他能找到劍嗎？為什么？

5、在畫面上演示這種撈劍的方法，并看圖討論。

（1）指名上臺(tái)用紙船邊演示邊說明原因。

（2）請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)他的這一做法。

（3）用文中語(yǔ)句進(jìn)行敘述。（）

（4）理解、掌握重點(diǎn)字詞。（）

（5）討論：他怎么做才能撈到寶劍？

四、明確寓意，談受到的啟發(fā)

小組討論：

1．涉江的人可笑在哪里？幫那個(gè)人總結(jié)一下教訓(xùn)。

2．現(xiàn)實(shí)生活中有沒有這樣的事情，舉例說一說。

[明理需要深入地理解、需要全面地體會(huì)，在課堂上，教師要注意方法的指導(dǎo)，不可操之過急，要注意體現(xiàn)層次，讓每個(gè)學(xué)生都有所領(lǐng)悟。]

五、熟讀、背誦課文

1．練習(xí)熟讀，分角色朗讀，體會(huì)寓言的意境。

2．同桌互相提問講清句子的意思。

六、學(xué)習(xí)小結(jié)

1．內(nèi)容小結(jié)。

文章通過“刻舟求劍”的故事說明不懂得隨著情勢(shì)的變化而變更自己的觀念和方法，就不會(huì)獲得預(yù)期的結(jié)果。諷刺了那些辦事愚蠢、不知道事物會(huì)變化的人。

2．歸納學(xué)習(xí)方法，提出以后學(xué)習(xí)的希望。

3．拓展延伸：生活中有“刻舟求劍”這樣的人嗎？你想怎樣提醒他呢？

七、課后作業(yè)

1．搜集短小的寓言故事，讀一讀，體會(huì)寓意。

2．用課堂上學(xué)到的方法自讀《鄭人買履》，說說讀懂了什么。

（生活的外延有多大，語(yǔ)文的天地就有多大。語(yǔ)文教師要樹立大語(yǔ)文觀，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，使教學(xué)的深度和廣度得到提升，時(shí)時(shí)讓學(xué)生感到課本之外還有精彩處。）

板書設(shè)計(jì):

刻

劍墜于水

舟

遽契其舟

求

從所契者入水求之

劍

舟行劍不行（求劍不得）

第三篇：《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的“求、劍、寶、催、靠”這5個(gè)生字和由這些字組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)觀察和思考問題。

4、教育學(xué)生用辯證唯物主義的觀點(diǎn)看問題，使學(xué)生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了，處理的辦法也要跟著變化。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文。

2、理解這則寓言的寓意。

3、那個(gè)人為什么撈不到寶劍？

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

（一）引入新課，揭示課題

今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事——《刻舟求劍》。

板書課題，放課文錄音。

（二）初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自讀課文。要求：

（l）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）自學(xué)生字，記住每個(gè)生字的讀音。

（3）標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2、檢查初讀課文的效果。

（l）認(rèn)讀生字詞卡片，注意正音。

（2）指名回答課文一共有幾個(gè)自然段。

（3）指名分段朗讀課文，聽辨字音讀得是否正確。

3、再讀課文，思考、回答：課文講的是什么人？他在什么時(shí)候做了什么事？

（三）細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)第1自然段：

（1）指名讀，思考：這個(gè)自然段主要講了一件什么事？

（2）仔細(xì)觀察圖上人物的裝束：從圖上看，這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候？“從前”是什么意思？聯(lián)想“一不小心寶劍掉進(jìn)江里去了”的情景。

（3）指導(dǎo)有感情地朗讀本自然段。

2、學(xué)習(xí)第2自然段：

（1）自由讀第2自然段，回答：這個(gè)人在寶劍掉到江里去了后是怎樣的神情？（一點(diǎn)兒也不著急）

（2）從哪兒看出他一點(diǎn)兒也不著急？（指名讀句子）看圖理解“船舷”、“刻”的意思。

（3）他“拿出小刀在船舷上刻了一個(gè)記號(hào)”是為了什么？（是為了記住寶劍是從船舷上刻了記號(hào)的地方掉下去的。）

（4）用“因?yàn)??所以??”的句式來(lái)說說這個(gè)人為什么一點(diǎn)兒也不著急。

（5）指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那個(gè)人的心情，有感情地朗讀這一段。

3、學(xué)習(xí)第3自然段：

（1）指名讀，思考：這一自然段主要講什么？

（2）讀第1句，思考：“還不趕快撈！”這句話還可以怎樣說？（“快點(diǎn)撈吧！”或“趕快撈吧！”）從這句話中可以看出旁邊的人怎樣的心情？（替他著急。）

（3）讀第2句，思考：“??有什么用?。　笔钦f有用，還是說沒有用？（沒有用。）這句話還可以怎樣說？你覺得哪種說法語(yǔ)氣更堅(jiān)決，心情更急切？

（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出催促的語(yǔ)氣和急切的心倩。

4、學(xué)習(xí)第4自然段：

（1）引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第4自然段，讀出那個(gè)人不慌不忙說話的語(yǔ)氣，使學(xué)生在朗讀中理解“不慌不忙”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。

（2）掉劍人不慌不忙，他是怎樣想的？

（3）“準(zhǔn)能把寶劍撈上來(lái)”是什么意思？（一定能把寶劍撈上來(lái)，表示很有把握。）

（4）這個(gè)人難能把寶劍撈上來(lái)嗎？為什么？

（學(xué)生通過討論、分析理解到：因?yàn)閷殑κ菑恼谛旭偟拇系舻浇?，船在不斷地向前移?dòng)，船上的記號(hào)就隨著船移動(dòng)，刻記號(hào)的地方就再也不是掉劍的地方了。所以，船靠岸后，從船上刻記號(hào)的地方跳下去，是不可能撈到劍的。）

出示：刻舟求劍故事的動(dòng)畫。

（5）想一想，這個(gè)人錯(cuò)在哪里？

（引導(dǎo)學(xué)生分析、認(rèn)識(shí)其思想方法上的錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)觀察和思考問題的正確方法。）

5、討論：理解成語(yǔ)的含義，領(lǐng)悟其中的道理。

（1）“刻舟求劍”是什么意思？

（2）學(xué)了這則寓言以后，你懂得了什么道理？

（使學(xué)生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了處理的辦法也要跟著變化。）

（四）指導(dǎo)朗讀（讀全文）

在讀中體會(huì)那個(gè)掉劍人和同船人的神態(tài)、表情及語(yǔ)氣，練習(xí)分角色朗讀課文。

要著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的第二至四自然段。第二自然段要讀出那個(gè)人“一點(diǎn)兒也不著急”的語(yǔ)氣。第三、四自然段的對(duì)話，可分角色練習(xí)朗讀，要讀出同船的人催他時(shí)著急、懷疑的語(yǔ)氣和那個(gè)掉劍人不慌不忙、十分自信的語(yǔ)氣。

（五）啟發(fā)想象

1、船靠岸以后，那個(gè)人是怎樣從刻有記號(hào)的地方跳下水去撈劍的？

2、他沒撈到劍會(huì)說些什么，做些什么？

3、一起坐船過江的人看到他沒撈到劍可能又說些什么？

第二課時(shí)

（一）朗讀課文，指導(dǎo)講故事

1、指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，先說說每段的主要意思。

2、教師接下面的問題引讀課文。

（1）有個(gè)人去干什么？一不小心發(fā)生了什么事？

（2）那個(gè)人心情怎樣？他做了什么？

（3）有人催他做什么？

（4）那個(gè)人神態(tài)怎樣？還說了什么？

3、學(xué)生用自己的話試講故事。

4、布置學(xué)生回家后把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。

（二）分析識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫練習(xí)

1、學(xué)生自學(xué)生字，分析字形。

2、交流識(shí)記字形的方法。

（1）“寶、劍、靠”三個(gè)生字都是由熟字加上偏旁或兩個(gè)熟字組成的，可以利用學(xué)過的熟字識(shí)記字形。

（2）“求”是“球”的一部分。

（3）重點(diǎn)指導(dǎo)：

催：右下與“難”比較。

靠：上下結(jié)構(gòu)，“告、非”各占一半。

求：共七畫，與“水”的寫法不同，第三筆是“點(diǎn)”，第四筆是“提”，不要把這兩筆寫成一筆。

3、指導(dǎo)書寫，提醒學(xué)生注意各字在田字格中的位置以及重點(diǎn)筆畫的書寫運(yùn)筆方法。

求：共七畫，與水的寫法不同，第三筆是“點(diǎn)”，第四筆是“提”，不要把這兩筆寫成一筆。

催：左窄右寬，左邊是單立人，右邊的上半部是“山”，下半部是“隹”。

寶：上面是寶蓋兒，第三筆是“橫鉤”，不是“橫折”。

劍：左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄。左邊是“僉”，第七筆是“提”，不是“橫”。

靠：上邊“告”要寫扁一些，下邊“非”要寫短一些。

4、學(xué)生在田字本上練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

（三）擴(kuò)展綜習(xí)

讓學(xué)生從課外書籍中選擇自己喜歡的寓言，并練習(xí)講熟練，準(zhǔn)備參加班級(jí)的講故事比賽。

隨堂練習(xí)

1、加偏旁或部件組成新字，再組詞。

2、把句子補(bǔ)充完整，再加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

（1）刻舟求劍的這個(gè)人真_______

（2）________果然_________

3、展開想象，把那個(gè)人求刻的情景寫下來(lái)。

第四篇：刻舟求劍教學(xué)設(shè)計(jì)

寓言兩則

一、教學(xué)目標(biāo);

1、知識(shí)目標(biāo)：

會(huì)認(rèn)三個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字；掌握“小心、著急、記號(hào)、盼望”等詞語(yǔ)。

1、能力目標(biāo)：

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這兩個(gè)寓言故事，懂得寓言故事中含著的道理。

2、情感目標(biāo)：

指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，懂得做事一定要遵循事物的發(fā)展規(guī)律。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)，懂得“刻舟求劍”與“揠苗助長(zhǎng)”的含義，懂得兩則寓言的寓意。

三、教學(xué)安排：2課時(shí)

四預(yù)習(xí)：收集一些寓言故事讀一讀；讀通第一則寓言故事，了解故事大概；認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

五、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入：

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了撈鐵牛的故事，你們還喜歡學(xué)故事嗎？那我們今天接著學(xué)習(xí)。板書課題——刻舟求劍（齊讀課題）。

二、默讀課文，初步感知。

要求：（1）看拼音讀課文，把生字的音讀準(zhǔn)。（2）新詞要聯(lián)系上下文來(lái)理解，不懂的地方記下來(lái)。

三、認(rèn)讀生字，解答疑難（出示生字）

四、深入分析、弄懂寓意。

1、指定四位學(xué)生讀課文。思考：這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間？什么人？在什么地方？寶劍掉到哪里去了？

2、提問：這個(gè)人的寶劍是怎么掉進(jìn)江里的？讀課文回答。“不小心”是什么意思？再讀這一段，用十分惋惜的語(yǔ)氣讀讀。過渡：那個(gè)人是怎么做的呢？他為什么這樣做？

3、讀第二段，回答問題。（①、一點(diǎn)兒不著急。②、在船舷上刻記號(hào)。③、他想記住掉劍的地方，撈上寶劍？）

4、指導(dǎo)看插圖，說清圖意。

5、小聲讀3～4段，思考：當(dāng)有人問他，他是怎么回答的？

（1）、提問：“有人”指的是什么人？他為什么要問？每句話是什么意思”應(yīng)該怎么讀，誰(shuí)來(lái)讀讀看？

（2）、教師示范。學(xué)生練讀，指名讀。第一句要讀出著急的語(yǔ)氣。兩句話既要讀出不理解的語(yǔ)氣，而且還要讀出不贊同的口氣。

（3）、理解詞語(yǔ)“不慌不忙”的意思。他為什么不慌不忙？（4）、用不慌不忙的語(yǔ)氣讀讀那個(gè)人的話。

（5）、提問：按照那個(gè)人說的辦法，能把寶劍撈上來(lái)嗎？為什么？（展開討論）

（6）、用投影片演示讓學(xué)生看明白：船一移動(dòng)，船的位置就變了，在船上的記號(hào)的位置也跟著變了，那個(gè)人只記住劍從船弦掉下去的位置，并不是劍掉在水里的位置，所以，完全不可能在船靠岸之后，從船上刻有記號(hào)的地方撈到劍。

五、揭示課題，析字悟意。

1、讓同學(xué)說出這個(gè)故事的名字。

2、逐字分析，舟：是船；求，是找的意思。用自己的話說出這個(gè)成語(yǔ)的意思。

六、總結(jié)談話，理解寓意：

這個(gè)寓言故事它諷刺了那些不用變化眼光處理問題的人。我們以后做事情一定要注意具體的實(shí)際情況，不要犯“刻舟求劍”的錯(cuò)誤。

七、作業(yè)：填寫詞語(yǔ)花籃；預(yù)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》。

八、預(yù)習(xí)：正確、流利地朗讀第二則寓言故事；

思考：田里的禾苗為什么都枯死了？他的兒子看見了，會(huì)說些什么？

九、板書設(shè)計(jì)：

刻舟求劍 寶劍不動(dòng) 船在動(dòng) 用變化的眼光處理問題

第五篇：《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計(jì)

湘教版三年級(jí)下冊(cè) 《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計(jì) 執(zhí)教者：宋小勇

教學(xué)目的

1.通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，能說出“刻舟求劍”這個(gè)成語(yǔ)的含義，理解刻舟求不到劍的道理。

2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和掌握由這些生字組成的詞語(yǔ)。3.會(huì)背誦課文。

4.寫話練習(xí)。用一段話寫出在學(xué)雷鋒活動(dòng)中做的一件事。教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)本課生字和新詞。2.理解刻舟求不到劍的道理。教學(xué)難點(diǎn)：寫話練習(xí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片、小黑板 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《坐井觀天》這個(gè)成語(yǔ)故事，一個(gè)學(xué)期以來(lái)同學(xué)們一定讀了不少的成語(yǔ)故事。誰(shuí)能說說你讀過哪些成語(yǔ)故事？ 生：（學(xué)生說成語(yǔ)故事的名字，或找一個(gè)學(xué)生說一個(gè)成語(yǔ)故事）

師：同學(xué)們剛才說得非常好，有機(jī)會(huì)我們開一個(gè)成語(yǔ)故事會(huì)，好不好？ 生：好！師：每個(gè)成語(yǔ)都是一個(gè)故事，每個(gè)成語(yǔ)都告訴人們一個(gè)道理。今天我們?cè)賹W(xué)一個(gè)成語(yǔ)故事《刻舟求劍》。（板書課題）看看《刻舟求劍》講了什么樣的故事，告訴我們什么道理？

二、自學(xué)生字，要求重點(diǎn)放在分析字形上

三、集體學(xué)習(xí)，掌握字形，弄懂字義 1.檢查個(gè)人學(xué)習(xí)情況。（1）指定認(rèn)讀。（2）開展競(jìng)賽認(rèn)讀。2.開展互教法。

3.教師幫助分析重點(diǎn)字形。（筆畫多和易錯(cuò)的）

劍：右邊是“臉”的左半部，最后一筆橫變成提，右邊是“刂”旁。

急：上下結(jié)構(gòu)，上面是，中間是彐，下面是“心”底。因?yàn)樾睦锛保韵旅媸恰靶摹钡?。?hào)：是上下結(jié)構(gòu)，上面是口，下邊是橫，豎折折鉤，注意最后一筆不要穿過橫。

慌：指心里慌，所以左邊是“忄”旁，右邊分為上中下，上面是草字頭，中間是“忙”的右半邊，下邊是。要寫緊湊些，可與熟字“流”區(qū)別異同點(diǎn)。4.擴(kuò)詞練習(xí)，豐富詞匯。5.邊講邊理解詞語(yǔ)： “寶劍”：原指稀有珍貴的劍，后來(lái)泛指一般的劍?！安换挪幻Α保盒睦锖艹林恢?。