第一篇：小學(xué)語文：《寓言兩則(刻舟求劍 揠苗助長)》教學(xué)設(shè)計(jì)(語文S版三年級下)

教案示例 11 寓言兩則 刻舟求劍

【內(nèi)容簡析】

《刻舟求劍》是一篇成語故事。講的是一個(gè)坐船過江的人不小心把寶劍掉進(jìn)江中，他在船舷上刻記號，準(zhǔn)備等船靠岸后，從刻著記號的地方跳下去撈寶劍。這個(gè)成語故事諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會變化的人?！驹O(shè)計(jì)理念】

本課設(shè)計(jì)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師的主導(dǎo)作用不是教會學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生主動參與，親身實(shí)踐，合作探究，使學(xué)生自己會學(xué)。關(guān)注學(xué)生的情感，重視評價(jià)效應(yīng)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會本課的生字，正確理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍”等詞語意思。2.能理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。3.能正確、流利、有感情地朗讀課文?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。理解課文最后一段，明白那個(gè)人的想法錯在哪里?！窘叹邷?zhǔn)備】 教具貼圖、生詞卡片?！窘虒W(xué)時(shí)間】 一課時(shí)?！窘虒W(xué)流程】

一、初讀課文，理解大意

1.全班同學(xué)分成兩隊(duì)進(jìn)行“成語接龍”競賽。

師總結(jié)：比賽進(jìn)行得非常激烈，同學(xué)們不僅把學(xué)過的成語記得很牢，而且還記住了許多自己學(xué)會的成語。2.揭題：今天，我們再來學(xué)習(xí)一個(gè)成語——“刻舟求劍”。師邊書寫課題邊強(qiáng)調(diào)：看清“求”的第三、四筆，“劍”的第七筆。3.出示生詞卡片，認(rèn)讀正音。

4.師范讀課文。請同學(xué)們邊聽邊想：課文講的是什么時(shí)候，什么地方，誰的什么事？（這個(gè)故事發(fā)生在江上。貼圖：先貼“大江”，江水滔滔，遠(yuǎn)處是河岸。再在江中貼一“小船”，船上立一佩劍之人。）5.看圖，再自讀課文，弄懂“刻舟求劍”字面上的意思。（在船舷上刻記號撈寶劍。）6.默讀課文，在不理解的地方標(biāo)上記號，四人小組互助解答，仍不理解的向老師提問?？赡芴岢龅膯栴}： ①“船舷”是指什么地方？ ②“催”是什么意思？ ③ 那個(gè)人為什么撈不到劍呢？

7.師總結(jié)：通過剛才的小組學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅弄懂了一些問題，還提出了學(xué)不懂的問題。讓我們在后面的學(xué)習(xí)中一起弄懂它們。

二、再讀課文，品詞析句 1.學(xué)習(xí)第1自然段。①齊讀本段。

②學(xué)習(xí)“寶劍”一詞：結(jié)合“劍”字的“刂”旁理解詞意。

③用換詞法理解“一不小心”（一不留神、一不注意）?？磮D想象這個(gè)人是怎么“一不小心”把寶劍掉進(jìn)江里的。（移動“寶劍”，演示掉進(jìn)江里的情景。）說說你想象到的情景。④指導(dǎo)朗讀：讀出意外、惋惜的語氣。2.學(xué)習(xí)第2自然段。

①寶劍掉進(jìn)水里，讓人多著急?。∧莻€(gè)人會怎樣做呢？聽老師讀課文，注意老師讀的哪些地方跟課文不一樣，用筆劃下來，然后說一說。（“一點(diǎn)兒”和“船舷”的“舷”字。）

②這兩個(gè)詞能省去嗎？（不能。“一點(diǎn)兒”強(qiáng)調(diào)那個(gè)人很不著急的樣子。“船舷”指船兩側(cè)的邊（結(jié)合貼圖理解），講清了那個(gè)人拿小刀刻記號的具體位置。）

③指導(dǎo)朗讀：語速稍慢，拖長音，強(qiáng)調(diào)出那人一點(diǎn)兒也不著急的樣子。第二句是個(gè)長句，劃出停頓號，練習(xí)朗讀。

3.學(xué)習(xí)第3自然段。

①別人看到了，是怎么說的？自讀課文，然后用“別人認(rèn)為：____”的句式說一說。（別人認(rèn)為：寶劍掉進(jìn)江中，就得馬上停船打撈，不去撈劍，光顧著在船舷上刻記號，是沒有用的。）

②別人說這話時(shí)心情怎樣？（十分著急。）從課文哪些地方看出來？為什么？分四人小組討論、補(bǔ)充，并請代表匯報(bào)發(fā)言。（“催”說明他心里很急，說話又快又大聲。“趕快”強(qiáng)調(diào)要快，不然就來不及了，撈不著了。句末的“！”強(qiáng)調(diào)刻記號是沒有用的，要馬上撈。）③指導(dǎo)朗讀。用大聲急促的語調(diào)，配合著急的表情讀好句子。4.學(xué)習(xí)第4自然段。

①別人那么著急，那個(gè)人仍然一點(diǎn)兒也不著急，課文用哪個(gè)詞來形容？學(xué)習(xí)“不慌不忙”。（結(jié)合“慌”和“忙”的“忄”旁來理解詞意。）②用“不慌不忙”的語氣練讀那個(gè)人說的話。③看看他想的是什么辦法？根據(jù)回答板書。（板書：從這兒掉從這兒撈。）④在畫面上演示這種撈劍的方法，并看圖討論：

a.“寶劍從這兒掉下去”一句中的“這兒”指哪兒？（板書：江中。）b.師操作：移動“小船”至“岸邊”。

“我從這兒跳下去撈”句中的“這兒”指哪兒？（板書：岸邊。）c.這種方法能撈著寶劍嗎？為什么？

（在江中掉的寶劍卻在岸邊打撈，當(dāng)然撈不著。）d.他的想法錯在哪兒？

（雖然記號還在，但船在動，撈劍的地方已經(jīng)不是掉劍的地方了！師歸納出：情況變了，方法卻不變，就辦不好事情。）

5.那么怎么做才能撈著寶劍呢？誰能將黑板上的畫面重新移動一下，然后說一說？（只有立即停船，馬上從掉寶劍的地方跳入水中打撈，才能撈著寶劍。）

三、自讀課文，領(lǐng)悟寓意 1.有感情地讀課文。2.引導(dǎo)想象，續(xù)說故事。

（船靠岸后，那個(gè)人會怎樣做？結(jié)果如何？他的心情怎樣？??）3.進(jìn)一步領(lǐng)悟寓意。

是啊，他這樣撈永遠(yuǎn)也撈不著寶劍?？伤麉s不明白。（貼頭像特寫圖：畫面上掉劍之人一臉困惑、失望之意。）誰愿意幫助他，給他說說道理？（模擬情境表演說話。）4.這個(gè)成語故事，說的是生活中的哪種人？你能舉個(gè)例子說說嗎？ 5.用你自己的話說說寓言的寓意。揠苗助長 【內(nèi)容簡析】

《揠苗助長》講一個(gè)種田人為了讓禾苗長得快，一棵一棵地往高里拔，禾苗最后全枯死的事，說明了一個(gè)深刻的道理：做事要按事物的發(fā)展規(guī)律，違背規(guī)律，就要受到懲罰。【設(shè)計(jì)理念】

本課設(shè)計(jì)著重引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，在自主參與學(xué)習(xí)的過程中充分有感情地自讀自悟自演?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會本課生字，能理解并講出“喘氣、巴望、精疲力竭、一大截、揠苗助長”的意思。2.聯(lián)系課文，認(rèn)真讀懂每一句話，訓(xùn)練理解句子的能力。3.懂得做事要尊重客觀規(guī)律，不能急于求成。4.正確、流利地朗讀并背誦課文?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

讀懂詞語，理解寓言的寓意?！窘叹邷?zhǔn)備】 多媒體課件?！窘虒W(xué)時(shí)間】 一課時(shí)?！窘虒W(xué)流程】

一、激趣導(dǎo)入

播放《揠苗助長》錄像?？赐暌院螅阋嬖V我這則寓言講了什么內(nèi)容。如果有什么不明白的地方也可以提出來。

二、學(xué)習(xí)《揠苗助長》

1.釋題：“揠”是拔，“揠苗助長”就是拔苗助長。“長”讀zhang，不讀cheng。

2.檢查預(yù)習(xí)，掃讀生字詞。要求借助拼音拼讀生字后自由讀課文。提示幾個(gè)生字的筆畫和寫法。焦急

筋疲力竭

喘氣

枯死 3.提難問疑。（1）指名提難問疑。

a.“揠苗助長”是什么意思？b.《揠苗助長》講了一個(gè)什么故事？c.《揠苗助長》這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？

（2）請同學(xué)用自己喜歡的方式去閱讀，看看你能讀懂什么。（3）用下面的句式，說說自己對課文的初步理解。

古時(shí)候有個(gè)人，因?yàn)橄胱尯堂?，就把禾苗，結(jié)果

。4.精讀課文，理解內(nèi)容。

（1）種田人為什么要揠苗助長？從哪些詞語看出他很焦急？讓學(xué)生帶著問題默讀第1自然段，標(biāo)畫出有關(guān)詞句。

（2）指名回答，讀句子。

“他盼望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。”他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想法幫它們長?！?/p>

（3）“盼望”是什么意思？“天天”“去看”說明什么？

“盼望”是殷切地期望的意思，可以看出他的心情非常急切，所以他“天天到田邊去看”，既反映了他時(shí)刻把這件事放在心上，又為他下面采取行動作了鋪墊。（4）“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”“自言自語”說明什么？

“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”“自言自語”形象地描繪出他當(dāng)時(shí)急切的心情和焦急的樣子?！拔业孟雮€(gè)辦法幫助它們長?！边@句話表明他下決心，要采取行動，再也不愿等下去了。同時(shí)這句話在第1自然段的結(jié)尾，也起到了引出下文的作用。

（5）指名讀第2自然段。

（6）出示句子，抓重點(diǎn)詞，比較句意。

讓學(xué)生讀句子，討論這兩句話有什么不同。經(jīng)過討論，讓學(xué)生懂得，第二句中用“終于”一詞表明種田人費(fèi)盡心思苦想了好幾天，到底想出了辦法。（7）“筋疲力竭”說明了什么？

“筋疲力竭”是形容非常勞累，沒有一點(diǎn)力氣了。聯(lián)系課文內(nèi)容種田人“從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力竭?！闭f明他下了很大功夫，費(fèi)了很大的勁。

（8）讀第3自然段，想一想：種田人做了這件事后，自我感覺怎樣？從什么地方看出來？種田人告訴兒子“力氣總算沒白費(fèi)，禾苗都長高了一大截?！睆摹翱偹恪币辉~可以看出種田人自認(rèn)為力氣沒白費(fèi)，心里很得意。

（9）指名讀種田人說的話，從中體會他得意的心情。5.細(xì)讀悟道理。

指名讀第3自然段，討論。

（1）禾苗為什么都枯死了？種田人錯在哪里？

經(jīng)過討論要讓學(xué)生明白禾苗的生長要靠自己的力量。人們希望它長得快些，只能采取合理施肥、澆水、適時(shí)鋤草、滅蟲等辦法。如果硬是把禾苗拔高，損傷了禾苗的根，禾苗自然會枯死。這是事物自身的發(fā)展規(guī)律。種田人違背了這個(gè)規(guī)律，想借助外力強(qiáng)求速成，結(jié)果把事情弄糟了，導(dǎo)致禾苗枯死。（2）學(xué)生口頭歸納寓意。

這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)律、不能違背規(guī)律急于求成的道理。（3）讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，談體會。

你在實(shí)際生活中，有沒有做過違背規(guī)律，急于求成的事情？教學(xué)過程中可采用分組或全班集體討論的辦法，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，理解寓意。

（4）總結(jié)學(xué)習(xí)方法：初讀知大意，讀題解題意，精讀解句意，細(xì)讀悟道理。

三、總結(jié)

今天通過學(xué)習(xí)《揠苗助長》這則寓言，我們受益匪淺，不光明白了這則寓言中所含的道理，更重要的是要真正引以為戒，在生活中不要犯同樣的錯誤。

四、引申課外閱讀 1.介紹成語。

除了今天教給你們的這個(gè)成語，老師這里還有好多好多的成語。請同學(xué)們把大屏幕上出現(xiàn)的這些成語一起大聲讀出來，好嗎？ 2.推薦書籍。

這么多的成語，有好多我們現(xiàn)在還是只知其詞，不知其意。想更多地去了解這些成語故事，老師介紹你們?nèi)バ氯A書店和學(xué)校的圖書館走一走、看一看，這本《新編成語故事》（出示書籍）就是老師在我們學(xué)校的圖書館找到的。相信到了那里，你們會有更多的收獲！

第二篇：語文S版三年級下冊《刻舟求劍》《揠苗助長》學(xué)案

11《寓言兩則》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.學(xué)會本課10個(gè)生字，認(rèn)識兩個(gè)生字。掌握由本課生字構(gòu)成的生詞：寓言、刻舟求劍、掏出、船舷、盼望、精疲力竭。

2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述寓言故事。

3.指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，認(rèn)真體會寓言故事中包含的道理，懂得做事一定要遵循事物的發(fā)展規(guī)律。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、了解課文內(nèi)容，懂得兩則寓言的寓意。

2、理解課文重點(diǎn)詞句的意思?！臼褂谜f明與學(xué)發(fā)指導(dǎo)】

1、養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，學(xué)會圈點(diǎn)勾畫以及標(biāo)文段序號。

2、通過默讀、獨(dú)立思考、深情朗讀、小組合作，抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系生活來想象?！局R鏈接】

寓言是用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某種道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，以達(dá)到勸誡、教育或諷刺的目的。【導(dǎo)學(xué)過程】

一、自主學(xué)習(xí)

1、在文中圈出生字，畫出詞語，標(biāo)出自然段，認(rèn)讀生字詞，讀準(zhǔn)字音。

2、完成練習(xí)冊上課前自學(xué)題。

3、填空組詞

自（）自（）

精（）力（）刻（）求（）（）苗（）長

二、合作探究

《刻舟求劍》

1、那個(gè)人的寶劍是怎么掉進(jìn)江里的？“一不小心”是什么意思？

2、那個(gè)人是怎么做的呢？他為什么這樣做？ “不慌不忙” 是什么意思？用“不慌不忙的”樣子來做一做文中掉劍人的動作。

3、說一說，這個(gè)人能不能撈到寶劍？為什么？

4、讀了這個(gè)故事，你明白了什么道理？

5、拓展

如果你是這個(gè)掉寶劍的人，你會怎么做呢？可以和小組里的成員一起演一演?！掇朊缰L》

1.種田人為什么要揠苗助長？從哪些詞語看出他很焦急？默讀第1自然段，畫出有關(guān)詞

2.農(nóng)夫想到了什么好辦法呢？他是怎么做的？讀一讀第2、3自然段。

3、你覺得他這個(gè)方法怎么樣？現(xiàn)在你們就是這一棵棵小禾苗了，你們會說什么呢？回到家，他一邊喘氣一邊說──，從他說的話中你讀明白了什么？從什么地方看出來的？“總算”說明什么？應(yīng)該怎樣讀？ 4.禾苗真的長高了一大截嗎？他的兒子很納悶，心中會想什么呢？

5.如果你就是農(nóng)夫的兒子，看到禾苗全枯死了，會說些什么？農(nóng)夫看到禾苗都枯死了，會傷心地說什么呢？回去會怎么開導(dǎo)爸爸呢？聽了兒子的話后，又會怎么說呢？演一演，看誰最能讓爸爸知道自己錯在哪里。

三、展示點(diǎn)評

四、整合提高

教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)、綜合。

五、總結(jié)反思

學(xué)了這一課，你有什么收獲？

六、當(dāng)堂檢測

1、完成練習(xí)冊上課堂鞏固題。

2、寫出下列詞語的反義詞

著急（）希望（）急忙（）

3、讀課文填空

1、《刻舟求劍》中的掉劍人錯在（）

2、我想對《揠苗助長》中的人說你不應(yīng)該（）你應(yīng)該()

3、讀了《刻舟求劍》這個(gè)故事，你明白了什么道理？

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 板書設(shè)計(jì)

11寓言兩則

刻舟求劍

坐船過江——寶劍掉進(jìn)了江里——掏出小刀——刻了記號 不慌不忙——江邊撈劍——寶劍不見

揠苗助長

盼望——焦急——自言自語

辦法：一棵一棵往高里拔 精疲力竭

枯死了

第三篇：三年級語文《寓言兩則》(揠苗助長)教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級語文《寓言兩則》（揠苗助長）教學(xué)設(shè)計(jì)

實(shí)小許慧

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字新詞。

2、朗讀課文，能用自己的話講述這則寓言故事。

3、把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會故事蘊(yùn)含的道理，懂得做事要腳踏實(shí)地一步一步做，不可急于求成。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會寓意

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)第24課《寓言兩則》。讓我們一起跟老師來把課題寫一遍。

師：你能來把課題讀一讀嗎？

生：讀題

師：什么叫寓言呢？

（寓言就是用有趣的小故事來說明一個(gè)道理。）

那大家都聽過寓言故事吧，你能回憶一下，以前你都聽說過那些寓言故事嗎？

出示：（掩耳盜鈴、守株待兔、亡羊補(bǔ)牢、坐井觀天）

指名讀。（擴(kuò)大讀的數(shù)量）

師：這篇課文一共有兩個(gè)小故事，所以就是“兩則”。

今天我們先來學(xué)習(xí)第一則《揠苗助長》。

師：伸出你們的小手和老師一起寫“揠苗助長”。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

課后大家預(yù)習(xí)了嗎？，下面老師來檢查一下。

1、檢查生字詞的讀音，出示生字。

師：這些生字你都掌握了哪些？指名學(xué)生說

師：那你能來讀一讀嗎？

2、生字學(xué)會了，老師還要看看你們的書讀的怎么樣，誰來讀一讀？其他同學(xué)邊聽邊思考完成填空：

出示：古時(shí)候有個(gè)人，因?yàn)橄胱屪约旱暮堂鏮_____就把禾苗______結(jié)果______。

3、現(xiàn)在誰能說一說“揠苗助長”的“揠”是什么意思？“助”又是什么意思？誰能連起來說說“揠苗助長”是什么意思？

三、自讀自悟

1、這篇課文很有意思，咱們試著演一演，怎么樣？（想）別忙，想要演好這篇寓言，首先咱們就要揣摩一下文中這個(gè)人的動作、語氣，把這個(gè)人當(dāng)作自己，來，自己先試著讀讀課文?？纯词虑榈降资窃趺窗l(fā)生的。

（一）、第一自然段

1、指名讀課文

從他的朗讀中，你體會到他是這樣的語氣？（焦急）從文中的什么地方可以看的出來呢？

出示： 宋國有個(gè)農(nóng)夫,他巴望著自己田里的禾苗長得快些,就天天到田邊去看?？伤傆X得禾苗一點(diǎn)兒也沒有長，心里十分焦急。

（1）“巴望”是什么意思？（很希望，希望的不得了）

課文中為什么要用“巴望”而不用“希望”呢？

（2）我們也來學(xué)著他的樣子來把這一句讀讀看。（齊讀）

（3）這一段當(dāng)中還有那些地方表現(xiàn)出他很希望自己的禾苗長的快些？出示：“可他覺得禾苗一點(diǎn)兒也沒有長，心里十分焦急。”

師：真的一點(diǎn)兒也沒有長嗎？

師：這個(gè)人為什么覺得一點(diǎn)兒也沒有長？

師：來，我們一起再通過朗讀來體會一下農(nóng)夫焦急的心情。

過渡：心里著急就得想辦法啊，于是他苦思冥想了一陣，終于想到了一個(gè)好的辦法。是什么辦法呢？請同學(xué)們齊讀課文的第二小節(jié)，看看他想到了一個(gè)什么辦法？

（二）第二段

師：他想出了怎樣的辦法？

師：想出了辦法，按理說他應(yīng)該是很輕松的，可是他還為什么筋疲力盡呢？

雖然是這么的累，你看看他的臉上的表情：高興著呢，怎么會是這樣的表情呢？（總算是看到了自己的禾苗生長了一大截）

出示：觀察人物圖畫

（詞串聯(lián)系）你能用你學(xué)過的詞語來形容一下他的表情嗎？

3、你能讀出這種既高興又累的感覺嗎？試試看！誰再來讀？（擴(kuò)大面讀一讀）

4、齊讀

過渡：看著自己想出來的辦法，農(nóng)夫覺得自己的辦法怎么樣呢？請同學(xué)們默讀課文的第三自然段。

（三）、第三段

出示：回到家里，他興致勃勃地說：“真把我累壞了！可力氣總算沒有白費(fèi)，咱家的禾苗棵棵都長了一大截！”

師：你是從文中的那些地方看出來的呢？（興致勃勃）

看來這個(gè)人真的累極了，可是他又為什么興致勃勃呢？

師：你們也能試著讀一讀嗎？

（四）、第四段

過渡：他這么著急自己的禾苗快快長高，得到的結(jié)果又是怎樣的呢？請同學(xué)們齊讀第四小節(jié)。

師：為什么禾苗都枯死了呢？

師：如果你是這個(gè)農(nóng)民的鄰居，看到了這一幅情景，你想對他說些什么呢？

（禾苗要慢慢的長，急著長只會是壞事）

師：對啊，禾苗的生長也有它一定的規(guī)律，如果咱們不依照它的生長規(guī)律急于求成就會壞事，這----就叫做“揠苗助長”。

（五）、表演內(nèi)化

這樣精彩的故事，想不想表演給你的爸爸媽媽看一看??？先請同學(xué)們自己在小組里練習(xí)一下，一會我們找同學(xué)上來演一演（教師下去和學(xué)生一起探討）

學(xué)生表演（評價(jià)）

四、總結(jié)寓言道理：

師：學(xué)習(xí)完了這則寓言你們明白了什么道理呢？

五、作業(yè)：

1、練習(xí)講這個(gè)寓言故事。

2、收集一些寓言故事讀一讀，講一講。

第四篇：三年級下語文教學(xué)設(shè)計(jì)-刻舟求劍-湘教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

xiaoxue.xuekeedu.com

1、正確理解“著急、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍、準(zhǔn)、記號”等詞語意思。

2、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察和思考問題的能力。使學(xué)生懂得“刻舟求劍”的含義，明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：

通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，明白那個(gè)人的想法錯在哪里。教學(xué)方法：

品詞品讀法、想象描述法、直觀演示法 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，你們知道成語故事嗎？那你能說一個(gè)成語嗎？（生自由地說）其實(shí)，許多成語的背后都有著一個(gè)含義深遠(yuǎn)的故事，蘊(yùn)藏著一個(gè)深刻的道理。今天老師也給大家?guī)砹艘粋€(gè)成語故事——刻舟求劍。（板書課題）

2、齊讀課題，解釋課題。你能大概說說“刻舟求劍”是什么意思嗎？“刻舟求劍”就是一個(gè)人在船上刻記號，用來尋找丟失的劍。

3、最后那個(gè)人用這種方法找到寶劍了嗎？讓我們帶著這個(gè)問題走進(jìn)課文。請同學(xué)們打開書本P84。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1、請同學(xué)們自由的輕聲讀課文，注意要求： ① 借助拼音讀準(zhǔn)字音，記住字形；

② 標(biāo)好自然段，畫出不懂的字詞，遇到讀不通的多讀幾遍，注意不加字不減字。

2、檢查匯報(bào)：這里有一些寶劍，它們分別都有自己的名字，你認(rèn)識它嗎？

出示生字詞：刻舟求劍

著急

船舷

催

不慌不忙

準(zhǔn)

記號

指生讀，適時(shí)糾音評價(jià)，重點(diǎn)講多音字“號”。指生帶讀。

三、再讀課文，品悟感受

（一）創(chuàng)設(shè)情境，品析“刻舟”

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1、這些生字詞又偷偷藏到課文中去了，你還能讀準(zhǔn)嗎？指生接力讀1~4自然段。思考：那個(gè)人為什么要在船上做上記號呢？ 師適時(shí)糾音、評價(jià)。

2、那個(gè)人為什么要在船上做記號呢？指生說原因，讀對應(yīng)語句。

那他是在江邊掉的，還是江中掉的？（江中）適時(shí)板書：師在黑板上畫“大江”，貼小船及佩劍之人，在江中掉劍）

3、如果你把心愛的寶劍掉進(jìn)江里，你會怎么做呢？指生說，師相機(jī)評價(jià)。

4、我看我們班的同學(xué)都非常聰明，那掉劍的那個(gè)人又是怎么想怎么做的呢？請同學(xué)們默讀課文，拿出筆，找出那個(gè)人的動作和神態(tài)，做好標(biāo)記。

※ 檢查默讀情況。那個(gè)人是怎么想怎么做的呢？指生說。抓“一點(diǎn)兒也不著急”“拿”“刻”，體會那個(gè)人的自信。

※ 指導(dǎo)學(xué)生朗讀，帶動作讀，師生合作讀。

（二）體會升華，品析“求劍”

1、那個(gè)人不著急，那船上的人著急嗎？（著急）你怎么知道的？生說。哪個(gè)字最能表現(xiàn)其他人的著急？（催）通過多種方式“催”，加深學(xué)生的理解。

2、這么多人為他著急，都急出一身汗來了，他又是怎么想怎么做的呢？指生讀對應(yīng)語句。

※適時(shí)評價(jià)、指導(dǎo)讀出不慌不忙。

3、哪幾個(gè)字可以看出這個(gè)人覺得自己一定能把劍找回來？（引導(dǎo)學(xué)生抓“準(zhǔn)”）這個(gè)“準(zhǔn)”能換一個(gè)詞嗎？（一定/肯定）從這個(gè)“準(zhǔn)”“一定”就可以看出這個(gè)人（非常有把握，非常自信）我們一起來自信的讀讀！把“準(zhǔn)”換成“一定”，再有把握的讀讀。師范讀，生挑戰(zhàn)讀。男生讀，女生讀。

4、那個(gè)人這么有自信，那他用這種方法撈到寶劍了嗎？指生說

師板書演示“刻舟”及“求劍”的過程，讓學(xué)生明晰撈不到寶劍。

5、讀了這則故事，你明白了什么？小組討論交流并匯報(bào)。師提煉文中道理，生讀記。

※ 我們應(yīng)該虛心接受別人的意見。

※ 我們應(yīng)該根據(jù)情況的變化來處理問題。

四、拓展延伸

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1、這是一個(gè)什么樣的人？假如你是他的朋友，你想對他說什么？

2、游戲：看圖猜成語。

結(jié)語：同學(xué)們，在課后我們可以去電腦中查查這幾個(gè)故事，當(dāng)然也要多多搜集積累一些成語故事，再把這些故事說給你的同學(xué)，爸爸媽媽聽。

第五篇：S版三年級語文下冊《刻舟求劍》

《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡析:

《刻舟求劍》這則寓言講的是一個(gè)坐船過江的人，不慎把寶劍掉入江中，他一點(diǎn)兒也不著急，只在船舷上刻了個(gè)記號，準(zhǔn)備船靠岸以后，從刻記號的地方跳下去撈寶劍。它用短小有趣、言簡意賅的故事，諷刺了生活中的某些荒唐可笑的現(xiàn)象，揭示了一些深刻的道理，用“蠢人蠢事”——可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。

學(xué)情分析:

經(jīng)過幾年的語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，這則寓言雖然是文言文，但是有譯文可供借助，學(xué)生學(xué)起來就容易多了。因此，和現(xiàn)代文的教學(xué)一樣，仍堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。教學(xué)中，盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，讓他自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助，必要時(shí)精當(dāng)講解，但是不講語法。

設(shè)計(jì)理念:

教學(xué)中要突出以讀代講的特點(diǎn)。文言文的教學(xué)和現(xiàn)代文一樣，仍然要堅(jiān)持以讀為主，重在感悟，教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言故事的一般方法：讀故事——明道理——受教育

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字，和譯文對照（或查字典驗(yàn)證）弄懂字義。

2、繼續(xù)了解古今漢語詞義和表達(dá)上的不同，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來。

3、指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀文言文。

4、讓學(xué)生初步接觸文言文，為以后的學(xué)習(xí)打一點(diǎn)基礎(chǔ)，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從這則寓言中領(lǐng)悟一些生活中的道理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、了解寓言內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住對話中的關(guān)鍵性的話展開思考、討論可作為教學(xué)的重點(diǎn)。指導(dǎo)朗讀也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

2、繼續(xù)了解古今詞義和表達(dá)上的不同，弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來，是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課文錄音

紙船

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、根據(jù)學(xué)生對以前寓言故事的學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)：什么是寓言？

2、我國古代有許多寓言，請同學(xué)們說說自己聽過或讀過的寓言故事？

3、師導(dǎo)：今天老師和同學(xué)們再一起學(xué)習(xí)一則寓言《刻舟求劍》，看看這則寓言將會給大家講述一個(gè)怎樣的故事?會告訴我們一個(gè)怎樣的深刻道理？

4、自讀《刻舟求劍》，注意讀準(zhǔn)字音，并思考：這篇文章主要講述了一個(gè)怎樣的故事？

[調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，既是對以往所學(xué)知識的回顧，又很好地領(lǐng)悟了文言文的特點(diǎn)。讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教材，學(xué)生能夠深入的讀書，深入地理解課文，對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是非常重要的?！?/p>

二、自讀自悟、整體感知

1、聽朗讀磁帶讀課文，聽清語氣語調(diào)、節(jié)奏、句子的停頓，注意自己正音。

2、用自己的話說說這則寓言講了一件什么事？

3、看圖，結(jié)合文意，弄懂《刻舟求劍》字面上的意思。（在船舷上刻記號撈寶劍）

4、多種形式有感情地朗讀全文。

三、細(xì)讀課文、理解感悟

1、這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因，古人用短短的十幾個(gè)字就描述出來了，他們是怎么描述的呢？（）

（1）從文中找出相關(guān)句子，指名讀或齊讀。

（2）理解句子的意思。

（3）理解、掌握重點(diǎn)字詞。（）

2、楚人的寶劍墜入水后，他是怎么做的？他說了些什么？（）

（1）引導(dǎo)學(xué)生用文中語句敘述，并用多種形式朗讀。

（2）理解、掌握重點(diǎn)字詞。（）

（3）讓學(xué)生了解此處對楚人刻記號的過程，文中是運(yùn)用了語言與動作描寫。

3、理解“舟止，從其所契者入水求之?！?/p>

重點(diǎn)字詞：

4、請同學(xué)們猜猜：他能找到劍嗎？為什么？

5、在畫面上演示這種撈劍的方法，并看圖討論。

（1）指名上臺用紙船邊演示邊說明原因。

（2）請同學(xué)們評價(jià)他的這一做法。

（3）用文中語句進(jìn)行敘述。（）

（4）理解、掌握重點(diǎn)字詞。（）

（5）討論：他怎么做才能撈到寶劍？

四、明確寓意，談受到的啟發(fā)

小組討論：

1．涉江的人可笑在哪里？幫那個(gè)人總結(jié)一下教訓(xùn)。

2．現(xiàn)實(shí)生活中有沒有這樣的事情，舉例說一說。

[明理需要深入地理解、需要全面地體會，在課堂上，教師要注意方法的指導(dǎo)，不可操之過急，要注意體現(xiàn)層次，讓每個(gè)學(xué)生都有所領(lǐng)悟。]

五、熟讀、背誦課文

1．練習(xí)熟讀，分角色朗讀，體會寓言的意境。

2．同桌互相提問講清句子的意思。

六、學(xué)習(xí)小結(jié)

1．內(nèi)容小結(jié)。

文章通過“刻舟求劍”的故事說明不懂得隨著情勢的變化而變更自己的觀念和方法，就不會獲得預(yù)期的結(jié)果。諷刺了那些辦事愚蠢、不知道事物會變化的人。

2．歸納學(xué)習(xí)方法，提出以后學(xué)習(xí)的希望。

3．拓展延伸：生活中有“刻舟求劍”這樣的人嗎？你想怎樣提醒他呢？

七、課后作業(yè)

1．搜集短小的寓言故事，讀一讀，體會寓意。

2．用課堂上學(xué)到的方法自讀《鄭人買履》，說說讀懂了什么。

（生活的外延有多大，語文的天地就有多大。語文教師要樹立大語文觀，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，使教學(xué)的深度和廣度得到提升，時(shí)時(shí)讓學(xué)生感到課本之外還有精彩處。）

板書設(shè)計(jì):

刻

劍墜于水

舟

遽契其舟

求

從所契者入水求之

劍

舟行劍不行（求劍不得）