第一篇：2018年云南省特崗幼兒教育綜合知識(shí)真題及答案解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.沙眼的主要傳播途徑是（）。

A.空氣傳播B.飲食傳播

A.接觸傳播D.蟲(chóng)媒傳播

2、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出:“教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程是教師()地

開(kāi)展工作的過(guò)程?！?/p>

A.自主性 B.創(chuàng)造性

C.合理性D.靈活性

3、矯治幼兒口吃的首要方法是（）

A.解除心理緊張

B.鼓勵(lì)幼兒說(shuō)清楚 C.去醫(yī)院進(jìn)行相應(yīng)檢查

D.反復(fù)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)陳

4、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與指南》指出:“幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程,同時(shí)

也表現(xiàn)出一定的()特征。

A.發(fā)展性

B.階段性

C.遞進(jìn)性

D.自主性

5、()兒童已能初步辨認(rèn)紅、橙、黃、綠、藍(lán)等基本色,但在辨認(rèn)混合色或近似色時(shí),往往較困難,也難以說(shuō)出顏色的正確名稱(chēng)。

A.幼兒前期（1-3歲）

B.幼兒初期(3-4歲)

C.幼兒中期(4-5歲)

D.幼丿L晚期(5-6歲)

6、在體育活動(dòng)“飛機(jī)降落”中,東東每次從高處“降落”時(shí)都停不穩(wěn),小朋友們都笑話(huà)

老師說(shuō):“東東雖然沒(méi)停穩(wěn),但他勇敢地進(jìn)行了嘗試?！崩罾蠋煹男袨轶w現(xiàn)了()。

A.為人師表

B.嚴(yán)慈相濟(jì)

C.正面激勵(lì)

D.愛(ài)崗敬業(yè)

7.下列情況,體現(xiàn)了幼兒的再造想象的是()。

A.看圖說(shuō)話(huà)是,有的幼丿兒能說(shuō)出圖上沒(méi)有但與主題相關(guān)的內(nèi)容

B.幼兒把音階想象成“走樓梯”’從而正確理解音階

C.幼兒常常造詞，出現(xiàn)造詞現(xiàn)象

D.繪畫(huà)時(shí),有的幼丿兒把太陽(yáng)畫(huà)成綠色

8、生活簀困、疾病流行、文化落后以及不和諧的家庭環(huán)境,是影響學(xué)前兒丿童生長(zhǎng)發(fā)育的()因素。

A.營(yíng)養(yǎng)

B.生活制度

C.生活環(huán)境

D.地理和氣候環(huán)境

9、從活動(dòng)的組織形式角度,幼兒園教育活動(dòng)可分為集體活動(dòng)，（）和個(gè)別活動(dòng)。

A.生活活動(dòng)B.學(xué)習(xí)活動(dòng)

C.游戲活動(dòng)D.區(qū)角(小組)活動(dòng)

10、預(yù)防齲齒的重要措施是（）。

A.保持口腔衛(wèi)生

B.定期檢查

C.加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)

D.多曬太陽(yáng)

11、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出:教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物,游戲和

（）中所隱含的教育價(jià)值,把握時(shí)機(jī),積極引導(dǎo)。

A生活

B.學(xué)習(xí)

C.運(yùn)動(dòng)

D.偶發(fā)事件

12、愿意在熟悉的人面前說(shuō)話(huà),能大方地與他人打招呼”是《3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與

南》語(yǔ)言領(lǐng)域?qū)?)幼兒發(fā)展水平提出的要求。環(huán)城西路21號(hào)

A.2-3歲未期

B.3-4歲末期

C.4-5歲末期

D.5-6歲末期

13、發(fā)育良好的身體、愉快的情感、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和（）是幼兒身心健康的重要標(biāo)志,也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。添加微信號(hào)微信公眾號(hào)：kmyzjy了解更多考試信息

A.語(yǔ)言的練運(yùn)用B.基本的生活能力C.交際能力D.感恩的心

14、為了實(shí)現(xiàn)科學(xué)領(lǐng)域中()的目標(biāo),在討論春游去哪里玩時(shí),可以讓幼兒自主商量每個(gè)想去的地方有多少人,再根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果做出決定。

A.在探索中認(rèn)知周?chē)挛锖同F(xiàn)象

B.初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣

C.感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系

D.感知形狀和空間的關(guān)系

15、教師自身的業(yè)務(wù)能力和()是衡量師德高低的重要標(biāo)準(zhǔn),幼丿兒園教師要嚴(yán)格要

自己,不僅要以知識(shí)技能去影響幼兒,還要以品行、儀表去感染幼兒。

A.專(zhuān)業(yè)理念

B.行為規(guī)范

C.個(gè)人素質(zhì)

D.道德修養(yǎng)

16、教師幫助幼兒建立友好的同伴關(guān)系,可以減輕幼兒的（），減緩和消除幼兒的緊張。

A.生理壓力

B.心理壓力

C內(nèi)在壓力

D.身體壓力

17、活潑開(kāi)朗、樂(lè)觀(guān)自信、積極主動(dòng)、獨(dú)立性較強(qiáng)是幼兒（）。

A.智力發(fā)展正常

B.情緒特征良好

C.個(gè)性特征良好

D.具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力

18、幼兒園選用體育用具時(shí)，考慮的因素是（）。

A.促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)發(fā)展

B.堅(jiān)固、耐用、平滑、安全

C.簡(jiǎn)單、輕巧、美觀(guān)

D.以上都是

19、被稱(chēng)為三大產(chǎn)熱營(yíng)養(yǎng)素的是()

①蛋白質(zhì)②脂類(lèi)③碳水化合物④維生素

A.①②③

B.②③④

C.①②④

D.①③④

20張老師在二次晨檢時(shí)發(fā)現(xiàn)貝貝口腔及咽頰部有紅色的皰疹,立即將貝貝帶到隔離室。這是為了（）。

A.管理傳染源

B.切斷傳播途徑

C.保護(hù)易感染人群

D.以上都是

二、簡(jiǎn)答題

1.幼兒園班級(jí)管理中教師常用的方法有哪些

2.幼兒園進(jìn)食的衛(wèi)生要求有哪些?

答案解析： 【參考答案】

1班級(jí)管理的方法

1)規(guī)則引導(dǎo)法

3)互動(dòng)指導(dǎo)

4)榜樣激勵(lì)法

(5)目標(biāo)指引法

2幼兒園進(jìn)食的衛(wèi)生要求:

1)良好的物理環(huán)境

2)良好的心理環(huán)垃

3)當(dāng)?shù)倪M(jìn)食速度

4)進(jìn)餐時(shí)不談笑打鬧

5)不強(qiáng)迫幼兒進(jìn)食

三、述題

在“小小餐廳”游戲中,服務(wù)員為豆豆為了推銷(xiāo)自己的新菜(彩泥做的面條)，這樣說(shuō)道:“請(qǐng)您嘗嘗我的新菜品一一水果味面條,這種面條好吃，軟軟的就像咬棉花糖，聞起來(lái)香香的有水果味。”小客人聽(tīng)到了豆

豆的介紹,都陸擊續(xù)坐了下來(lái),丁說(shuō):“請(qǐng)給我來(lái)-份蘋(píng)果味的面條。”豆豆很有禮貌“好的，請(qǐng)稍等”。

請(qǐng)結(jié)合上述案例,分析角色游戲的特點(diǎn),并結(jié)合日常實(shí)踐從游戲前,游戲中,游戲后等

節(jié)論述角色游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)。

【參考答案】

（1）角色游戲的特點(diǎn)

①角色游戲具有表征和創(chuàng)造性。材料中,豆豆扮演服務(wù)員，丁丁扮演客人,體現(xiàn)了以人代人；豆豆用彩泥做面條,體現(xiàn)了以物代物;小小餐廳是對(duì)游戲情景的假想。

②幼兒角色游戲具有自主性和社會(huì)性;整個(gè)游戲,幼兒丿都是獨(dú)立自主的活動(dòng),并且模擬現(xiàn)實(shí)生活中“餐廳”的情景

（2）色游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)

①游戲前：

小班:提供種類(lèi)少、數(shù)量多的玩具

中班:提供豐富的游戲材料

大班:引導(dǎo)兒童一起準(zhǔn)備游戲材料和場(chǎng)地

②游戲中：

小班:以平行游戲法指導(dǎo),也可以游戲中的角色身份加入游戲

中班:以平行游戲或合作游戲

第二篇：2014年特崗真題及答案[模版]

河南省2014年農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校特設(shè)崗位教師招聘考試試卷

（滿(mǎn)分150分

時(shí)間120分鐘）

一、單項(xiàng)選擇題（本大題有20小題，每小題2分，共40分）請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的四個(gè)選項(xiàng)中選出一個(gè)正確答案，并將正確選項(xiàng)的字母寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。不選、錯(cuò)選或多選者，該題無(wú)分。)１.總書(shū)記指出，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)必須（）A.走中國(guó)道路，弘揚(yáng)中國(guó)精神，凝聚中國(guó)力量 B.走中國(guó)道路，弘揚(yáng)中國(guó)精神，凝聚世界力量 C.走中國(guó)道路，弘揚(yáng)航天精神，凝聚中國(guó)力量 D.走中國(guó)道路，弘揚(yáng)國(guó)際精神，凝聚中國(guó)力量

2.黨的十八屆三中全會(huì)《決定》提出的關(guān)于教育改革的總體部署是（）A.深化教育領(lǐng)域綜合改革

B.推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革 C.推進(jìn)考試招生制度改革

D.推進(jìn)管辦評(píng)分離 3.社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)之社會(huì)層面的價(jià)值要求是（）

A.富強(qiáng)，民主，文明，和諧

B.自由，平等，公正，法制 C.愛(ài)國(guó)，敬業(yè)，誠(chéng)信，友善

D.自由，民主，誠(chéng)信，法制 4.教育的基本著眼點(diǎn)是（）

A.傳授知識(shí)

B.發(fā)展智力

C.人的發(fā)展

D.社會(huì)發(fā)展 5.直接制約教育的性質(zhì)和發(fā)展方向的是（）

A.生產(chǎn)力

B.科學(xué)技術(shù)

C.政治經(jīng)濟(jì)制度

D.文化 6.奠定班級(jí)授課制理論基礎(chǔ)的代表性著作是（）

A.赫爾巴特的《普通教育學(xué)

B.夸美紐斯的《大教學(xué)論》 C.巴班斯基的《教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化》

D.杜威的《民主主義與教育》

7.“中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）”對(duì)老師的基本專(zhuān)業(yè)要求涵蓋三個(gè)維度，它們是（）A.專(zhuān)業(yè)理念與師德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能

B.專(zhuān)業(yè)理念與師德、專(zhuān)業(yè)技能、…… C.專(zhuān)業(yè)理念與師德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力

D.專(zhuān)業(yè)理念與師德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)…… 8.教師不顧學(xué)生年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平，采取揠苗助長(zhǎng)的做法，違背了兒童身心發(fā)展的（）A.順序性

B.不均衡性

C.差異性

D.統(tǒng)一性

9.按學(xué)科制定的、體現(xiàn)國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程基本規(guī)范和質(zhì)量要求的指導(dǎo)性文件是（）A.課程計(jì)劃

B.教學(xué)計(jì)劃

C.課程標(biāo)準(zhǔn)

D.課時(shí)計(jì)劃

10.知識(shí)不是通過(guò)教師傳授獲得，而是學(xué)習(xí)者在一定情境下，利用學(xué)習(xí)資料生成意義的過(guò)程，這符合（）

A.行為主義學(xué)習(xí)觀(guān)

B.人本主義學(xué)習(xí)觀(guān)

C.新行為主義學(xué)習(xí)觀(guān)

D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀(guān) 11.采用問(wèn)卷、訪(fǎng)談等方式搜集有關(guān)資料，進(jìn)行分析研究的科研方法是（）A.調(diào)查法

B.行動(dòng)研究法

C.觀(guān)察法

D.實(shí)驗(yàn)法

12.循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的德育原則是（）A.疏導(dǎo)原則

B.因材施教原則

C.導(dǎo)向性原則

D.教育一致性與連貫性原則 13.良好班集體形成的基礎(chǔ)是（）

A.明確的共同目標(biāo)

B.一定的組織結(jié)構(gòu)

C.共同生活的準(zhǔn)則

D.成員間平等、心理相容的氣氛 14.根據(jù)自己的生物鐘安排學(xué)習(xí)活動(dòng)屬于學(xué)習(xí)策略中的（）

A.認(rèn)知策略

B.資源管理策略

C.組織策略

D.元認(rèn)知策略 15.基礎(chǔ)教育課程改革中“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”的理論依據(jù)是（）A.二因素理論 B.三維結(jié)構(gòu)理論

C.三元智力理論

D.多元智能理論 16.小學(xué)生有錯(cuò)誤行為時(shí)，家長(zhǎng)便限制她看動(dòng)畫(huà)片，不讓其從事有趣的活動(dòng)，屬于（）

A.正強(qiáng)化

B.負(fù)強(qiáng)化

C.懲罰

D.消退 17.通過(guò)集體討論，是思維相互撞擊迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益效果的創(chuàng)造性訓(xùn)練方法是（）A.發(fā)散思維訓(xùn)練

B.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練

C.推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練

D.自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練 18.皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，7-11歲兒童的認(rèn)知發(fā)展處于（）

A.感知運(yùn)動(dòng)階段

B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段

19.指導(dǎo)學(xué)生使用“我能應(yīng)付這個(gè)考試”“成績(jī)并不重要，學(xué)會(huì)才是重要的”等正向的自我對(duì)話(huà)以緩解考試焦慮的方法是（）

A.全身松弛訓(xùn)練法

B.系統(tǒng)脫敏法

C.肯定性訓(xùn)練法

D.改善認(rèn)知法

20.動(dòng)作技能練習(xí)到一定階段時(shí)，會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停止或下降難以有所提高的現(xiàn)象是（）A.定勢(shì)現(xiàn)象

B.遷移現(xiàn)象

C.退步現(xiàn)象

D.高原現(xiàn)象

二、判斷題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）判斷下列命題正誤，正確的請(qǐng)?jiān)陬}后的括號(hào)內(nèi)打“√”，錯(cuò)誤的打“×”。)

1.黨的十八屆三中全會(huì)提出的全面深化改革的總目標(biāo)是完善和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度，推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化。

（）2.2014年河南省政府工作報(bào)告提出要打造富強(qiáng)河南、文明河南、平安河南、美麗河南。（）3.新手教師備課就是把教學(xué)內(nèi)容寫(xiě)成詳細(xì)的文字教案。

（）4.以農(nóng)村教師為重點(diǎn)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)時(shí)促進(jìn)我國(guó)教育公平的措施之一。

（）5.基礎(chǔ)教育課程改革提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

（）6.對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是班主任工作的首要任務(wù)。

（）7.基礎(chǔ)教育課程改革要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（）8.當(dāng)前的教學(xué)設(shè)計(jì)越來(lái)越傾向于從關(guān)注“學(xué)”向關(guān)注“教”轉(zhuǎn)變。

（）9.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的最終目標(biāo)是幫助教師減輕教學(xué)工作量。

（）10.教師職業(yè)道德的主要范疇包括教師義務(wù)、教師良心、教師榮譽(yù)。

（）11.維果斯基認(rèn)為，好的教學(xué)應(yīng)當(dāng)先于發(fā)展，引導(dǎo)發(fā)展，其實(shí)質(zhì)在于創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)。

（）12.學(xué)生參加課外活動(dòng)要體現(xiàn)自愿原則，活動(dòng)應(yīng)以小型為主。

（）13.通過(guò)教師、學(xué)生、文本之間的交流和溝通實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的行為方式是課堂導(dǎo)入。

（）14.教學(xué)中用不同形式的直觀(guān)材料或事例來(lái)說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性稱(chēng)為比較。

（）15.態(tài)度與品德也可以通過(guò)觀(guān)察模仿榜樣的行為而習(xí)得。

（）16.能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。

（）17.學(xué)生為了得到老師或父母的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

（）18.舉一反

三、聞一知十是典型的學(xué)習(xí)遷移。

（）19.中學(xué)階段同輩群體對(duì)人格發(fā)展的影響在某種程度上甚至超過(guò)父母。

（）20.判斷一個(gè)人心理健康狀況應(yīng)兼顧內(nèi)部協(xié)調(diào)與對(duì)外良好適應(yīng)兩個(gè)方面。

（）

三、案例分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）

1.城市學(xué)生杜某，大學(xué)畢業(yè)通過(guò)招教考試成為一名鄉(xiāng)村教師。在認(rèn)真?zhèn)湔n、反復(fù)試講后，他心情忐忑地走上講臺(tái)，剛做完自我介紹，一男生突然站起來(lái)說(shuō)道：“老師，我們條件不好，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)又差，你會(huì)喜歡我們嗎？”杜老師沒(méi)有回答，微笑地看著他問(wèn)：“你會(huì)不會(huì)嫌棄自己的家人？”男生馬上回答：“當(dāng)然不會(huì)，一家人怎么會(huì)嫌棄呢?！崩蠋熮D(zhuǎn)向全班同學(xué)鄭重地說(shuō)：“我既然成了同學(xué)們的老師，大家就成為了一家人，我當(dāng)然不會(huì)嫌棄你們了。同學(xué)們只看到了自己的不足，卻沒(méi)有看到自己的長(zhǎng)處，我們農(nóng)村孩子樸實(shí)、能吃苦，只要我們共同努力，都會(huì)成為優(yōu)秀學(xué)生的。老師喜歡你們，看好你們！”這一開(kāi)場(chǎng)很快抓住了孩子們的心。

請(qǐng)從教師職業(yè)道德規(guī)范的角度對(duì)該教師的做法進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

2.某教師在教文言文《強(qiáng)項(xiàng)令》時(shí)，提了一個(gè)問(wèn)題：“課文題目中的‘強(qiáng)項(xiàng)’是什么意

思？”學(xué)生根據(jù)課文的注釋?zhuān)R上回答是“硬脖子”的意思。為了讓學(xué)生對(duì)比古今詞義的區(qū)別，教師又追問(wèn)：“‘強(qiáng)項(xiàng)’在現(xiàn)代漢語(yǔ)中是什么意思？”這個(gè)問(wèn)題一下子把學(xué)生問(wèn)懵了，課堂上出現(xiàn)了“冷場(chǎng)”的局面，教師接連問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生都沒(méi)有答出來(lái)。課后，教師進(jìn)行了認(rèn)真的教學(xué)反思。第二天給另一個(gè)班上課時(shí)，該教師及時(shí)改變了提問(wèn)策略。在學(xué)生找出“強(qiáng)項(xiàng)”在課文中的意思之后，教師請(qǐng)學(xué)生們思考：“請(qǐng)問(wèn)你們都有什么強(qiáng)項(xiàng)？”一個(gè)學(xué)生答道：“我的強(qiáng)項(xiàng)是打乒乓球?！苯處熃又鴨?wèn)：“那么，你所用的‘強(qiáng)項(xiàng)’是什么意思呢？”學(xué)生想了想說(shuō)：“是‘長(zhǎng)處’的意思。”于是，教師再次請(qǐng)大家思考：“‘強(qiáng)項(xiàng)’在古代漢語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)中的詞義有什么差別？”學(xué)生們紛紛舉手并給出正確的答案。（注：教學(xué)對(duì)象為七年級(jí)學(xué)生）

請(qǐng)運(yùn)用有關(guān)教學(xué)理論對(duì)此案例進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

四、論述題（本大題共1題，15分）

請(qǐng)結(jié)合學(xué)科教學(xué)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共1題，15分）

請(qǐng)根據(jù)所提供的教學(xué)材料和學(xué)生情況，按要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。

1、教學(xué)材料：八年級(jí)思想品德《誠(chéng)信的智慧》。

誠(chéng)信的品德是高尚的，誠(chéng)信的要求是確定的，但做到誠(chéng)信的具體條件又是非常復(fù)雜的。我們對(duì)誠(chéng)信的理解應(yīng)與具體的情境結(jié)合起來(lái)，在現(xiàn)實(shí)生活中作出誠(chéng)信的正確選擇。

對(duì)人誠(chéng)實(shí)與尊重他人隱私，往往相互關(guān)聯(lián)且常常發(fā)生沖突。面對(duì)這一兩難選擇，我們?cè)撜_把握二者之間的關(guān)系。一方面，“以誠(chéng)待人，以信交友” 是人際交往的基本準(zhǔn)則。我們應(yīng)當(dāng)恪守誠(chéng)實(shí)的品德；另一方面，尊重隱私又是待人坦誠(chéng)的前提，是維持良好關(guān)系、良好溝通的基礎(chǔ)。尊重他人隱私，未經(jīng)本人同意不得將其公開(kāi)，也是我們?cè)诮煌袘?yīng)有的品德。當(dāng)二者發(fā)生沖突時(shí)，我們要結(jié)合具體情境，堅(jiān)持原則，權(quán)衡利弊，按照實(shí)際情況，妥善處理。

誠(chéng)實(shí)與說(shuō)謊是水火不相容的，做誠(chéng)實(shí)的人就不應(yīng)該撒謊。然而，我們生活的環(huán)境是多變的，人的思維方式、行為方式也不是直線(xiàn)式的。在特定的交往情境中，有時(shí)需要我們，隱瞞事情的某些真相，說(shuō)些“善意的謊言”。但這不是出于個(gè)人的“私利”，而恰恰是維護(hù)誠(chéng)信的需要。從根本上說(shuō)，善意的謊言并不違背誠(chéng)實(shí)的道德。

誠(chéng)信的核心是善。盡管誠(chéng)信問(wèn)題上有各種復(fù)雜情況，但只要我們正確理解誠(chéng)信，與人為善，出以公心、永不自欺，我們就能擁有誠(chéng)信的智慧，做一個(gè)誠(chéng)信的人。

五、作文題（40分）

閱讀下面的材料，請(qǐng)自選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇不低于600字的文章。除詩(shī)歌外，文體不限。

2014年3月17日晚，周口市鄲城縣秋渠一中校長(zhǎng)張偉連續(xù)工作三個(gè)晝夜，因過(guò)度勞累突發(fā)腦干出血，經(jīng)全力搶救無(wú)效，不幸去世，年僅42歲。從教20年來(lái)，張偉同志

在農(nóng)村教育教學(xué)第一線(xiàn)，他常說(shuō)“干教育是個(gè)良心活，我獻(xiàn)身教育一生無(wú)悔”。作為教師，他承擔(dān)兩

個(gè)學(xué)科以上的教學(xué)任務(wù)，愛(ài)崗敬業(yè)，知識(shí)淵博，教學(xué)藝術(shù)性強(qiáng)，同時(shí)作為一名校長(zhǎng)，他以身作則，科學(xué)管理，把一所落后的鄉(xiāng)村中學(xué)辦成了遠(yuǎn)近聞名的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。他甘于清貧，面對(duì)高薪聘請(qǐng)不為所動(dòng)。他被廣大師生和群眾譽(yù)為“踐行焦裕祿精神的好校長(zhǎng) ”“學(xué)生心目中的好老師”。

2014年特崗答案

一、單項(xiàng)選擇題

1-5 AABCC

6-10BCACD

11-15AAABD

16-20CBCDD

二、判斷題

1-5√√×√√

6-10×√××√

11-15√×××√

16-20√×√√√

三、案例分析題 答案要點(diǎn)

1、杜老師的做法體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范中愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人的要求，值得贊揚(yáng)。

（1）教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要愛(ài)崗敬業(yè)，這是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。要做到這一點(diǎn)，教師必須對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，不得敷衍塞責(zé)。案例中的杜老師“認(rèn)真?zhèn)湔n、反復(fù)試講后”，才“心情忐忑地走上講臺(tái)”，說(shuō)明他對(duì)待工作的態(tài)度十分認(rèn)真，對(duì)自己要求嚴(yán)格；并且從他回答學(xué)生的話(huà)中，可以看出他真心熱愛(ài)自己的工作，做到了愛(ài)崗敬業(yè)。

（2）教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，這是師德的靈魂。這要求教師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。案例中杜老師面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，他鄭重的態(tài)度和他真誠(chéng)的回答都表現(xiàn)出了他對(duì)學(xué)生的尊重和愛(ài)護(hù)；“我既然成了同學(xué)們的老師，大家就成為了一家人……只要我們共同努力，都會(huì)成為優(yōu)秀學(xué)生的。老師喜歡你們，看好你們！”這些話(huà)語(yǔ)無(wú)不透露著杜老師對(duì)學(xué)生們的慈愛(ài)，同時(shí)又蘊(yùn)含著對(duì)學(xué)生們的要求和期望，正是嚴(yán)慈相濟(jì)的生動(dòng)表現(xiàn)，體現(xiàn)了濃濃的師愛(ài)。

（3）教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要教書(shū)育人，這體現(xiàn)了教師的天職?！坝恕笔墙處熉殬I(yè)勞動(dòng)的本質(zhì)，通過(guò)“教書(shū)”的途徑，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，才是教師工作的根本目的。因此教師須對(duì)學(xué)生循循善誘，誨人不倦，因材施教。案例中杜老師針對(duì)自認(rèn)為“條件不好，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)又差”的學(xué)生，先用對(duì)家人的感情來(lái)讓學(xué)生體會(huì)自己的一片赤誠(chéng)，接著又夸獎(jiǎng)他們“農(nóng)村孩子樸實(shí)、能吃苦”來(lái)打消學(xué)生們的自卑心理，最后還鼓勵(lì)學(xué)生們努力學(xué)習(xí)，這“很快抓住了孩子們的心”。顯然杜老師的一番話(huà)大大提高了學(xué)生們的自信，有了信心，就邁出了通向成功的第一步，達(dá)到了教書(shū)育人的目的。

2.案例中的教師通過(guò)教學(xué)反思，呈現(xiàn)了兩種效果不同的教學(xué)情境，這其中體現(xiàn)了啟發(fā)誘導(dǎo)、循序漸進(jìn)和理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則。

(1)啟發(fā)性原則是指教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們通過(guò)獨(dú)立思考來(lái)提高他們分析解決問(wèn)題的能力。這要求教師首先要設(shè)置能夠引起學(xué)生興趣的問(wèn)題，讓學(xué)生參與其中。案例中這位教師第一堂課中的問(wèn)題“‘強(qiáng)項(xiàng)’在現(xiàn)代漢語(yǔ)中是什么意思？”出現(xiàn)了課堂“冷場(chǎng)”的局面，這是由于沒(méi)有引起學(xué)生們的興趣，而在教學(xué)反思后的第二堂課上，學(xué)生們能夠緊跟問(wèn)題思考，最后“紛紛舉手并給出自己的答案”，這說(shuō)明學(xué)生們的積極性被成功的調(diào)動(dòng)了起來(lái)，證明教師的啟發(fā)有了效果。

(2)循序漸進(jìn)原則是指教師要嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，即必須按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)順序，由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁的進(jìn)行教學(xué)。案例中第一堂課中教師的問(wèn)題之所有沒(méi)有得到學(xué)生的回應(yīng)，正是由于他直接把難題擺了出來(lái)，沒(méi)有遵循由易到難的順序?qū)е碌?；改進(jìn)后的第二堂課中，教師先問(wèn)了容易的問(wèn)題，學(xué)生們作出回答之后再一步步的引導(dǎo)到目標(biāo)問(wèn)題。這樣通過(guò)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，學(xué)生們自然而然就理解了老師的問(wèn)題。

(3)理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教師在教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生從理論與實(shí)際的結(jié)合中來(lái)理解和掌握知識(shí)。這要求教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中注重聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際。案例中的教師在第一堂課中的問(wèn)題沒(méi)能引起學(xué)生的興趣，正是因?yàn)椤皬?qiáng)項(xiàng)”這個(gè)詞被單獨(dú)拿出來(lái)直接讓學(xué)生作解釋?zhuān)瑢W(xué)生無(wú)法聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn)。而到了第二堂課，教師先問(wèn)了“你們的強(qiáng)項(xiàng)是什么？”當(dāng)學(xué)生說(shuō)出了自己的強(qiáng)項(xiàng)是打兵乓球之后，教師再讓學(xué)生來(lái)思考剛才說(shuō)的“強(qiáng)項(xiàng)”是什么意思。這樣一來(lái)，成功的讓學(xué)生將理論與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，因此他們很快就明白了這個(gè)詞的現(xiàn)代意義，接下來(lái)也就可以成功的與課文原意對(duì)比了，收好了很好的效果。

(4)新課程強(qiáng)調(diào)教師要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，教學(xué)反思也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。案例中的老師通過(guò)教學(xué)反思之后，把第一次上課當(dāng)中效果不好的環(huán)節(jié)進(jìn)行了修正，第二次課上在相同的環(huán)節(jié)處理上就得到了很好的效果。這說(shuō)明該教師的教學(xué)反思是積極有效的，我們都應(yīng)該經(jīng)常通過(guò)教學(xué)反思來(lái)改進(jìn)我們的教學(xué)。

四、論述題（答案要點(diǎn)）

1、提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量。（1）幫助學(xué)生牢固地記憶知識(shí)。（2）提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括。（3）重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。

2、教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法和策略。（1）結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法。（2）外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)。

3.提供多種練習(xí)機(jī)會(huì)。教師要根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)段等讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，還要注意練習(xí)形式的多樣化，以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的變通性、靈活性和廣泛性。4.培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣。（1）鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。（2）鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)。（3）鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)和反思。

5.訓(xùn)練邏輯思維能力，提高思維水平。訓(xùn)練學(xué)生的思維主要有兩種形式，一種是直接上思維訓(xùn)練課，另一種是在學(xué)科教學(xué)中穿插思維訓(xùn)練的內(nèi)容。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)(略)

第三篇：7.6特崗真題及答案

河南省2014年農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校特設(shè)崗位教師招聘考試試卷

（滿(mǎn)分150分時(shí)間120分鐘）

一、單項(xiàng)選擇題（本大題有20小題，每小題2分，共40分）請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的四個(gè)選項(xiàng)中選出一個(gè)正確答案，并將正確選項(xiàng)的字母寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。不選、錯(cuò)選或多選者，該題無(wú)分。１.總書(shū)記指出，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)必須（C）A

A.走中國(guó)道路，弘揚(yáng)中國(guó)精神，凝聚中國(guó)力量

B.走中國(guó)道路，弘揚(yáng)中國(guó)精神，凝聚世界力量

C.走中國(guó)道路，弘揚(yáng)航天精神，凝聚中國(guó)力量

D.走中國(guó)道路，弘揚(yáng)國(guó)際精神，凝聚中國(guó)力量

2.黨的十八屆三中全會(huì)《決定》提出的關(guān)于教育改革的總體部署是（A）

A.深化教育領(lǐng)域綜合改革B.推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革

C.推進(jìn)考試招生制度改革D.推進(jìn)管辦評(píng)分離

3.社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)之社會(huì)層面的價(jià)值要求是（A）B

A.富強(qiáng)，民主，文明，和諧B.自由，平等，公正，法制

C.愛(ài)國(guó)，敬業(yè)，誠(chéng)信，友善D.自由，民主，誠(chéng)信，法制

4.教育的基本著眼點(diǎn)是（C）

A.傳授知識(shí)B.發(fā)展智力C.人的發(fā)展

5.直接制約教育的性質(zhì)和發(fā)展方向的是（D）C

A.生產(chǎn)力B.科學(xué)技術(shù)C.D.6.奠定班級(jí)授課制理論基礎(chǔ)的代表性著作是（AA.赫爾巴特的《普通教育學(xué)B.C.巴班斯基的《教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化》D.7.C）

A.、……

C.專(zhuān)業(yè)理念與師德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)……

8.違背了兒童身心發(fā)展的（B）A

A.順序性B.C.差異性D.統(tǒng)一性

9.C）

A.課程計(jì)劃C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.課時(shí)計(jì)劃

10.這符合（A.B.人本主義學(xué)習(xí)觀(guān)C.新行為主義學(xué)習(xí)觀(guān)D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀(guān)

11.A）

B.行動(dòng)研究法C.觀(guān)察法D.實(shí)驗(yàn)法

D）A

B.因材施教原則C.導(dǎo)向性原則D.教育一致性與連貫性原則

良好班集體形成的基礎(chǔ)是（D）A

A.明確的共同目標(biāo)B.一定的組織結(jié)構(gòu)

C.共同生活的準(zhǔn)則D.成員間平等、心理相容的氣氛

14.根據(jù)自己的生物鐘安排學(xué)習(xí)活動(dòng)屬于學(xué)習(xí)策略中的（A）B

A.認(rèn)知策略B.資源管理策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略

15.基礎(chǔ)教育課程改革中“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”的理論依據(jù)是（B）D

A.二因素理論B.三維結(jié)構(gòu)理論C.三元智力理論D.多元智能理論

16.小學(xué)生有錯(cuò)誤行為時(shí)，家長(zhǎng)便限制她看動(dòng)畫(huà)片，不讓其從事有趣的活動(dòng)，屬于（B）

C

A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退

17.通過(guò)集體討論，是思維相互撞擊迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益效果的創(chuàng)造性訓(xùn)練方法是

（A）B

A.發(fā)散思維訓(xùn)練B.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練C.推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練D.自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練

18.皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，7-11歲兒童的認(rèn)知發(fā)展處于（A）C

A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段

19.對(duì)話(huà)以緩解考試焦慮的方法是（C）D

A.全身松弛訓(xùn)練法B.系統(tǒng)脫敏法C.肯定性訓(xùn)練法D.20.動(dòng)作技能練習(xí)到一定階段時(shí)，）

A.定勢(shì)現(xiàn)象B.遷移現(xiàn)象C.退步現(xiàn)象

二、判斷題（本大題共20小題，每小題1分，共20后的括號(hào)內(nèi)打“√”，錯(cuò)誤的打“×”。

1.推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化。（D）

2.2014美麗河南。（D）

3.（C）

4.以農(nóng)村教師為重點(diǎn)，（D）

5.基礎(chǔ)教育課程改革提倡自主、合作、（D）

6.對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德主任工作的首要任務(wù)。（C）

7.基礎(chǔ)教育課程要生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（D）

8.當(dāng)前的教學(xué)設(shè)來(lái)向于從關(guān)注“學(xué)”向關(guān)注“教”轉(zhuǎn)變。（C）

9.信息技術(shù)合的最終目標(biāo)是幫助教師減輕教學(xué)工作量。（C）

10.教師良心、教師榮譽(yù)。（D）

11.引導(dǎo)發(fā)展，其實(shí)質(zhì)在于創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)。（D）

C

12.活動(dòng)應(yīng)以小型為主。（C）

學(xué)生、文本之間的交流和溝通實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的行為方式是課堂導(dǎo)入。（C）

中用不同形式的直觀(guān)材料或事例來(lái)說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性稱(chēng)為比較。）C

態(tài)度與品德也可以通過(guò)觀(guān)察模仿榜樣的行為而習(xí)得。（C）D

16.能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。（D）

17.學(xué)生為了得到老師或父母的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是內(nèi)部動(dòng)機(jī)。（C）

18.舉一反

三、聞一知十是典型的學(xué)習(xí)遷移。（D）

19.中學(xué)階段同輩群體對(duì)人格發(fā)展的影響在某種程度上甚至超過(guò)父母。（D）

20.判斷一個(gè)人心理健康狀況應(yīng)兼顧內(nèi)部協(xié)調(diào)與對(duì)外良好適應(yīng)兩個(gè)方面。（D）

三、案例分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）

1.城市學(xué)生杜某，大學(xué)畢業(yè)通過(guò)招教考試成為一名鄉(xiāng)村教師。在認(rèn)真?zhèn)湔n、反復(fù)試講后，他心情忐忑地走上講臺(tái)，剛做完自我介紹，一男生突然站起來(lái)說(shuō)道：“老師，我們條件不好，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)又差，你會(huì)喜歡我們嗎？”杜老師沒(méi)有回答，微笑地看著他問(wèn)：己的家人？”男生馬上回答：“當(dāng)然不會(huì)，一家人怎么會(huì)嫌棄呢。地說(shuō)：“我既然成了同學(xué)們的老師，努力，都會(huì)成為優(yōu)秀學(xué)生的。老師喜歡你們，看好你們！

請(qǐng)從教師職業(yè)道德規(guī)范的角度對(duì)該教師的做法進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

2.思？”學(xué)生根據(jù)課文的注釋?zhuān)n堂上出現(xiàn)了“冷場(chǎng)”的局面，課后，教師進(jìn)行了認(rèn)

真的教學(xué)反思。在學(xué)生找出“強(qiáng)項(xiàng)”

在課文中的意思之后，“我的強(qiáng)項(xiàng)是打乒乓球。你所用的‘強(qiáng)項(xiàng)’是什么意思呢？”學(xué)生想了

想說(shuō)：“‘強(qiáng)項(xiàng)’在古代漢語(yǔ)和現(xiàn)代

（注：教學(xué)對(duì)象為七年級(jí)

學(xué)生）

1題，15分）

1題，15分）

請(qǐng)根據(jù)所提供的教學(xué)材料和學(xué)生情況，按要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。

1、教學(xué)材料：八年級(jí)思想品德《誠(chéng)信的智慧》。

誠(chéng)信的品德是高尚的，誠(chéng)信的要求是確定的，但做到誠(chéng)信的具體條件又是非常復(fù)雜的。

我們對(duì)誠(chéng)信的理解應(yīng)與具體的情境結(jié)合起來(lái)，在現(xiàn)實(shí)生活中作出誠(chéng)信的正確選擇。

對(duì)人誠(chéng)實(shí)與尊重他人隱私，往往相互關(guān)聯(lián)且常常發(fā)生沖突。面對(duì)這一兩難選擇，我們?cè)?/p>

正確把握二者之間的關(guān)系。一方面，“以誠(chéng)待人，以信交友” 是人際交往的基本準(zhǔn)則。我們

應(yīng)當(dāng)恪守誠(chéng)實(shí)的品德；另一方面，尊重隱私又是待人坦誠(chéng)的前提，是維持良好關(guān)系、良好溝通的基礎(chǔ)。尊重他人隱私，未經(jīng)本人同意不得將其公開(kāi)，也是我們?cè)诮煌袘?yīng)有的品德。當(dāng)二者發(fā)生沖突時(shí)，我們要結(jié)合具體情境，堅(jiān)持原則，權(quán)衡利弊，按照實(shí)際情況，妥善處理。

誠(chéng)實(shí)與說(shuō)謊是水火不相容的，做誠(chéng)實(shí)的人就不應(yīng)該撒謊。然而，我們生活的環(huán)境是多變的，人的思維方式、行為方式也不是直線(xiàn)式的。在特定的交往情境中，有時(shí)需要我們，隱瞞事情的某些真相，說(shuō)些“善意的謊言”。但這不是出于個(gè)人的“私利”，而恰恰是維護(hù)誠(chéng)信的需要。從根本上說(shuō)，善意的謊言并不違背誠(chéng)實(shí)的道德。善，出以公心、永不自欺，我們就能擁有誠(chéng)信的智慧，做一個(gè)誠(chéng)信的人。

五、作文題（40分）

閱讀下面的材料，請(qǐng)自選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇不低于600限。

2014年3月17腦干出血，經(jīng)全力搶救無(wú)效，不幸去世，年僅42在農(nóng)村教。作為教師，他承擔(dān)兩作則，他甘于清貧，面對(duì)高薪聘請(qǐng)不為所動(dòng)?！薄皩W(xué)生心目中的好老師”。

2014年特崗答案

一、單項(xiàng)選擇題

1-5 AABCC6-10BCACD11-15AAABD16-20CBCDD

二、判斷題

1-5√√×√√6-10×√××√11-15√×××√16-20√×√√√

三、案例分析題

答案要點(diǎn)

1贊揚(yáng)。

（1教師必須對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，不得敷衍塞責(zé)。案例中的杜老師“復(fù)試講后”，才“心情忐忑地走上講臺(tái)”

（2學(xué)生，尊重學(xué)生人格，對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。師，大家就成為了一家人……只要我們共同努力，好你們！”（3“育人”是教師職業(yè)勞動(dòng)的本質(zhì)，通過(guò)“教書(shū)”“條件不好，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)又差”的學(xué)生，接著又夸獎(jiǎng)他們“農(nóng)村孩子樸實(shí)、能吃苦”“很快抓住了孩子們的心”

2.(1)這是由于沒(méi)有引起學(xué)生們的興趣，而在教學(xué)反思后的第二堂課上，學(xué)生們最后“紛紛舉手并給出自己的答案”，這說(shuō)明學(xué)生們的積極性被成功的正是由于他直接把難題擺了出來(lái)，沒(méi)有遵循由易到難的順序?qū)е碌?；改進(jìn)后的第二堂課中，教師先問(wèn)了容易的問(wèn)題，學(xué)生們作出回答之后再一步步的引導(dǎo)到目標(biāo)問(wèn)題。這樣通過(guò)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，學(xué)生們自然而然就理解了老師的問(wèn)題。

(3)理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教師在教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生從理論與實(shí)際的結(jié)合中來(lái)理解和掌握知識(shí)。這要求教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中注重聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際。案例中的教師在第一堂課中的問(wèn)題沒(méi)能引起學(xué)生的興趣，正是因?yàn)椤皬?qiáng)項(xiàng)”這個(gè)詞被單獨(dú)拿出來(lái)直接讓

學(xué)生作解釋?zhuān)瑢W(xué)生無(wú)法聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn)。而到了第二堂課，教師先問(wèn)了“你們的強(qiáng)項(xiàng)是什么？”當(dāng)學(xué)生說(shuō)出了自己的強(qiáng)項(xiàng)是打兵乓球之后，教師再讓學(xué)生來(lái)思考剛才說(shuō)的“強(qiáng)項(xiàng)”是什么意思。這樣一來(lái)，成功的讓學(xué)生將理論與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，因此他們很快就明白了這個(gè)詞的現(xiàn)代意義，接下來(lái)也就可以成功的與課文原意對(duì)比了，收好了很好的效果。

(4)新課程強(qiáng)調(diào)教師要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，教學(xué)反思也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。案例中的老師通過(guò)教學(xué)反思之后，把第一次上課當(dāng)中效果不好的環(huán)節(jié)進(jìn)行了修正，第二次課上在相同的環(huán)節(jié)處理上就得到了很好的效果。這說(shuō)明該教師的教學(xué)反思是積極有效的，我們都應(yīng)該經(jīng)常通過(guò)教學(xué)反思來(lái)改進(jìn)我們的教學(xué)。

四、論述題（答案要點(diǎn)）

1、提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量。（1）幫助學(xué)生牢固地記憶知識(shí)。（2促進(jìn)知識(shí)的概括。（3）重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。

2、教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法和策略。（1進(jìn)行顯性教學(xué)。

3.提供多種練習(xí)機(jī)會(huì)。教師要根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、還要注意練習(xí)形式的多樣化，性、靈活性和廣泛性。

4.培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣。（1）AZ（3）鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)和反思。

5.五、教學(xué)設(shè)計(jì)(略)

第四篇：特崗教師考試真題及答案解析(一)

特崗教師考試真題及答案解析

（一）單項(xiàng)選擇題

1.課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有()。

A.維持動(dòng)機(jī)作用 B.促進(jìn)和維持功能 C.思想教育作用 D.培養(yǎng)紀(jì)律功能

2.松散群體是指學(xué)生們只在空間和時(shí)間上結(jié)成群體，但成員間尚無(wú)共同活動(dòng)的()。

A.目的和內(nèi)容 B.共同語(yǔ)言 C.深厚友誼 D.約束力量

3.集體則是群體發(fā)展的()。

A.最終結(jié)果 B.中間環(huán)節(jié) C.目標(biāo) D.最高階段

4.聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動(dòng)，但活動(dòng)還()。

A.只具有個(gè)人的意義B.只有小集團(tuán)意義 C.依賴(lài)興趣的作用 D.沒(méi)有政治意義

5.()的研究表明，群體對(duì)個(gè)人活動(dòng)起到促進(jìn)作用，但有時(shí)群體也會(huì)對(duì)個(gè)體的活動(dòng)起阻礙作用。

A.斯金納 B.阿特金森 C.阿爾波特 D.布盧姆

6.影響著群體與每個(gè)成員行為發(fā)展變化的力量的總和就是()。

A.群體壓力 B.群體動(dòng)力 C.群體凝聚力 D.群體規(guī)范

7.課堂中某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱(chēng)之為()。

A.課堂規(guī)范 B.課堂氣氛 C.課堂管理 D.課堂紀(jì)律

8.教師對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制稱(chēng)之為()。

A.課堂管理 B.課堂紀(jì)律 C.課堂規(guī)范 D.課堂控制

9.()曾在1939年將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種類(lèi)型。

A.戴爾 B.布魯納 C.斯金納 D.勒溫

10.()型的課堂氣氛最有助于知識(shí)的學(xué)習(xí)。

A.集權(quán) B.權(quán)威 C.教師主導(dǎo) D.民主

11.下列教師促成的紀(jì)律屬于結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)的是()。

A.規(guī)定限制 B.理解 C.協(xié)助 D.同情

12.人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方()。

A.修養(yǎng)和處世方法 B.身份和地位 C.交往方式與方法 D.需要滿(mǎn)足的程度

13.一般說(shuō)來(lái)，群體問(wèn)競(jìng)爭(zhēng)的效果取決于()。

A.群體內(nèi)的合作 B.群體內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng) C.群體間的合作 D.個(gè)體的能力

14.()的課堂行為指與促進(jìn)課堂教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)相聯(lián)系的行為。

A.積極 B.權(quán)威 C.民主 D.消極

15.問(wèn)題行為與差生、后進(jìn)生等問(wèn)題學(xué)生的()。

A.對(duì)象相同 B.概念不同 C.都是對(duì)學(xué)生的總體評(píng)價(jià) D.都是一個(gè)教育性概念

答案解析

1.B[解析]課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有促進(jìn)和維持的功能。

2.A[解析]松散群體是正式群體形成的第一階段，僅僅是時(shí)間和空間上結(jié)成群體，還沒(méi)有共同活動(dòng)的目的和內(nèi)容。

3.D[解析]略。

4.A[解析]聯(lián)合群體是正式群體形成的第二個(gè)階段，它已有共同目的的活動(dòng).但活動(dòng)還只具有個(gè)人的意義。

5.C[解析]1920年阿爾波特讓被試分別在單獨(dú)情境和社會(huì)情境里工作，結(jié)果發(fā)現(xiàn)社會(huì)情境中的效果要比一個(gè)人單獨(dú)活動(dòng)好。

6.B[解析]略。

7.B[解析]課堂氣氛作為教學(xué)過(guò)程的軟情境，它通常指課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。

8.B[解析]為了維持正常的教學(xué)秩序，協(xié)調(diào)學(xué)生的行為，以求課堂目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)，必然要求學(xué)生共同遵守課堂行為規(guī)范，從而形成課堂紀(jì)律，即對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制。

9.D[解析]略。

10.D[解析]勒溫曾將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種，不同的領(lǐng)導(dǎo)方式會(huì)形成不同的課堂氣氛，其中民主型的課堂氣氛最佳。

11.A[解析]教師促成的紀(jì)律有結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)和體貼，規(guī)定限制是結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)，BCD屬于體貼。

12.D[解析]人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過(guò)程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或心理距離。它的形成與變化取決于交往雙方滿(mǎn)足需要的程度。

13.A[解析]略。

14.A[解析]課堂里往往有消極和積極之分，積極的課堂行為是與促進(jìn)課堂教學(xué)目的實(shí)際相聯(lián)系的行為，消極的課堂行為是干擾課堂教學(xué)的行為。

15.B[解析]問(wèn)題行為是一個(gè)教育性概念，差生、后進(jìn)生和優(yōu)秀生都有可能發(fā)生問(wèn)題行為。差生、后進(jìn)生是對(duì)學(xué)生的總體評(píng)價(jià)，但在正常的班級(jí)里人數(shù)較少，所以?xún)烧叩母拍钍遣煌?。填空題

1.制約課堂教學(xué)效率高低的三大要素是教師、學(xué)生和_____。

2.課堂管理就是指教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種_____，而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。

3.定型的期望包括人們對(duì)教師理應(yīng)表現(xiàn)的行為及其所具有的_____和意向的期望。

4.通常我們可以把學(xué)生的群體分為兩種：按照教育管理的要求組織起來(lái)的群體，如班集體，叫群體，通常所說(shuō)的小團(tuán)體或友伴群則屬于_____群體。

5.正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、_____和_____三個(gè)階段。

6.群體規(guī)范會(huì)形成群體壓力，在壓力下成員有可能放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人一致的行為，即_____。

7.在通常情況下，課堂氣氛可能分成積極的、_____和對(duì)抗的三種類(lèi)型。

8.課堂的三大要素包括_____、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情境。

9.教師在分配學(xué)生的座位時(shí)，最值得關(guān)注的是對(duì)_____的影響。

10.人際交往必須以一定的符號(hào)系統(tǒng)為交往工具，_____和_____是主要的人際交往工具。

11._____是指交往雙方出現(xiàn)相互親近的現(xiàn)象，它以_____。情感和諧及行動(dòng)統(tǒng)一為特征。

12.教師促成的紀(jì)律應(yīng)該包括結(jié)構(gòu)的_____和_____。

13.教師的積極情緒狀態(tài)往往會(huì)_____到學(xué)生身上，使教師與學(xué)生的意圖、觀(guān)點(diǎn)與情感都聯(lián)結(jié)起來(lái)，從而在師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應(yīng)。

14.處罰學(xué)生的消極的課堂行為，但不能采用諷刺挖苦、體罰和_____等手段。

15.焦慮是教師對(duì)當(dāng)前或預(yù)計(jì)到的對(duì)自尊心理有_____的任何情境所具有的一種類(lèi)似于擔(dān)憂(yōu)的反應(yīng)傾向。

答案解析

1.課堂情境

2.人際關(guān)系

3.動(dòng)機(jī)

4.正式;非正式

5.聯(lián)合群體;集體

6.從眾

7.消極的 8.學(xué)生

9.人際關(guān)系

10.語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng);非語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)

11.人際吸收;認(rèn)知協(xié)調(diào)

12.創(chuàng)設(shè);體貼

13.投射

14.剝奪學(xué)習(xí)權(quán)利

15.潛在威脅

簡(jiǎn)答和論述

1.簡(jiǎn)述群體的含義和特征。

2.教師的期望通過(guò)哪四條途徑影響課堂氣氛?

3.根據(jù)課堂紀(jì)律形成的原因，課堂紀(jì)律分成哪四種類(lèi)型?

4.影響課堂管理的因素有哪些?

5.群體動(dòng)力的表現(xiàn)。

6.簡(jiǎn)述課堂結(jié)構(gòu)。

答案解析

1.群體.是介乎于組織與個(gè)人之間的人群結(jié)合體。具體地說(shuō)，就是指在組織機(jī)構(gòu)中，由若干個(gè)人組成的為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而相互依存、相互影響、相互作用，并規(guī)定其行為規(guī)范的人群結(jié)合體。它的基本特征有：④群體由兩個(gè)以上的個(gè)體組成;②群體成員根據(jù)一定的目的承擔(dān)任務(wù)，相互交往。協(xié)同活動(dòng);③群體成員受共同的社會(huì)規(guī)范制約。

2.(1)接受。教師通過(guò)接受學(xué)生意見(jiàn)的程度，為不同學(xué)生創(chuàng)造不同的社會(huì)情緒氣氛。(2)反饋。教師通過(guò)輸入信息的數(shù)量、交往頻率、目光注視、贊揚(yáng)與批評(píng)等向不同期望的學(xué)生提供不同的反饋。(3)輸入。教師向不同期望的學(xué)生提供難度不同、數(shù)目不等的學(xué)習(xí)材料，對(duì)問(wèn)題做出程度不同的說(shuō)明、解釋、提醒或暗示。(4)輸出。教師允許學(xué)生提問(wèn)和回答問(wèn)題，聽(tīng)取學(xué)生回答問(wèn)題的耐心程度等，都會(huì)對(duì)課堂氣氛產(chǎn)生不同的影響。

3.(1)教師促成的紀(jì)律。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生往往需要教師給予較多的監(jiān)督和指導(dǎo)，需要教師為他們的學(xué)習(xí)和工作設(shè)置一個(gè)有結(jié)構(gòu)的情境，即組織一個(gè)良好的集體結(jié)構(gòu)。這樣的“結(jié)構(gòu)”就是教師促成的紀(jì)律。(2)集體促成的紀(jì)律。從入學(xué)開(kāi)始，同輩人的集體在學(xué)生社會(huì)化方面起著越來(lái)越大的作用。他們開(kāi)始對(duì)同學(xué)察言觀(guān)色.以便決定應(yīng)該如何思考和如何行事。(3)任務(wù)促成的紀(jì)律。每一次任務(wù)都有其特定的紀(jì)律，有時(shí)某一項(xiàng)任務(wù)會(huì)引起學(xué)生的高度注意，而對(duì)其他誘人的活動(dòng)置之不理。(4)自我促成的紀(jì)律。當(dāng)外部的紀(jì)律控制被個(gè)體內(nèi)化之后成為個(gè)體自覺(jué)的行為準(zhǔn)則時(shí)，自律便出現(xiàn)了。

4.(1)教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。參與式領(lǐng)導(dǎo)注意創(chuàng)造自油空氣。鼓勵(lì)自由發(fā)表意見(jiàn)。不把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加于人，而監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)則待人冷淡，只注重于集體討論的進(jìn)程，經(jīng)常監(jiān)督人的行為有無(wú)越軌。(2)班級(jí)規(guī)模。班級(jí)的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。(3)班級(jí)的性質(zhì)。不同的班級(jí)往往有不同的群體規(guī)范和不同的凝聚力。(4)對(duì)教師的期望，人們會(huì)按固定的看法去解釋教師們的行為。

5.教師在課堂管理中要善于利用群體動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)課堂的促進(jìn)功能。

(1)群體凝聚力。

群體凝聚力指群體對(duì)每一名成員的吸引力。它可以通過(guò)群體成員對(duì)群體的忠誠(chéng)、責(zé)任感、榮譽(yù)感、成員之間的友誼感和志趣等來(lái)說(shuō)明。教師應(yīng)采取措施提高課堂里群體的凝聚力。首先，要了解群體的凝聚力情況。其次，要幫助課堂里所有的學(xué)生對(duì)一些重大事件與原則問(wèn)題保持共同的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，形成認(rèn)同感。再次.引導(dǎo)所有學(xué)生在情感上加入群體，形成歸屬感。最后，給予恰當(dāng)?shù)馁澰S和鼓勵(lì)，形成力量感。

(2)群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，包括成文的正式規(guī)范和不成文的非正式規(guī)范。群體規(guī)范的形成經(jīng)歷三個(gè)階段：相互影響階段;出現(xiàn)一種占優(yōu)勢(shì)的意見(jiàn);由于趨同傾向而導(dǎo)致評(píng)價(jià)、判斷和相應(yīng)行為上的一致性。

(3)課堂氣氛。課堂氣氛作為教學(xué)過(guò)程的軟情境，它通常是指課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。課堂氣氛具有獨(dú)特性不同的課堂往往有不同的氣氛。課堂氣氛可以分成積極的、消極的和對(duì)抗的三種類(lèi)型。其中積極的課堂氣氛不僅有助于知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化過(guò)程。

(4)課堂里的人際交往與人際關(guān)系。

人際關(guān)系的形成與變化，取決吁交往雙方需要滿(mǎn)足的程度。吸引與排斥、合作與競(jìng)爭(zhēng)是課堂里主要的人際關(guān)系。人際吸引和人際排斥使學(xué)生在課堂里處于不同的地位，課堂管理中必須重視課堂里的被嫌棄者和被孤立者。有效的課堂管理應(yīng)該協(xié)調(diào)合作和競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，使兩者相輔相成，成為實(shí)現(xiàn)鍵進(jìn)功能的有益手段。

6.學(xué)生、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情境的相對(duì)穩(wěn)定的組合模式就是課堂結(jié)構(gòu)。它包括課堂情境結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

(1)課堂情境結(jié)構(gòu)

①班級(jí)規(guī)模的控制

班級(jí)過(guò)大容易限制師生交往和學(xué)生參加課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，阻礙課堂教學(xué)的個(gè)別化，有可能導(dǎo)致課堂出現(xiàn)較多的紀(jì)律問(wèn)題。

②課堂常規(guī)的建立

課堂常規(guī)是每個(gè)學(xué)生必須遵守的最基本的日常課堂行為準(zhǔn)則.能夠使課堂行為規(guī)范化。

③學(xué)生座位的分配

分配座位時(shí)，一方面要考慮課堂行為的有效控制，預(yù)防紀(jì)律問(wèn)題的發(fā)生;另一方面又要考慮促進(jìn)學(xué)生間的正常交往，形成和諧的師生關(guān)系，并有助于學(xué)生形成良好的人格特征。

(2)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，能使教師滿(mǎn)懷信心地按照教學(xué)設(shè)計(jì)。有條不紊地進(jìn)行教學(xué)。

①教學(xué)時(shí)間的合理使用：課堂活動(dòng)有學(xué)業(yè)、非學(xué)業(yè)、非教學(xué)活動(dòng)三種類(lèi)型，學(xué)業(yè)活動(dòng)時(shí)間越多學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)胶?。②課程表的編制：編制應(yīng)盡量將核心課堂安排在學(xué)生精力充沛上。其次，文理學(xué)科，形象性與抽象性學(xué)科交錯(cuò)安排。③教學(xué)過(guò)程的規(guī)劃。

第五篇：2016山西特崗語(yǔ)文真題及答案解析

(語(yǔ)文)

一、迭擇題(共5小題，每題2分)

1.捷克教育家夸美紐斯在他的專(zhuān)著___中提出了“班級(jí)授課制”。A《民主主義與教育》 B《大教學(xué)論》 C《普通教育學(xué)》 D《教育漫畫(huà)》

2.“唯上智與下愚不移”“生而知之”這樣的說(shuō)法反映了影響人的發(fā)展因素的理論是()A環(huán)境決定論 B遺傳決定論 C教育萬(wàn)能論 D兒童學(xué)理論

3.《義務(wù)教育法》規(guī)定，教師的教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)()A履行法律規(guī)定義務(wù) B保證學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間 C促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 D平均工資部低于公務(wù)員

4.李老師已到了將近退休的年齡了，但是學(xué)校組織的每一次培訓(xùn)他都積極認(rèn)真的參加，這表明李老師具有()A熱愛(ài)學(xué)生的情懷 B誨人不倦的品格 C終身學(xué)習(xí)的理念 D嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)的精神

5.根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)()理論，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的。A智力活動(dòng) B信息輸入 C心理變化 D信息加工

二、選擇

6.下列加點(diǎn)的字的讀音全部正確的一項(xiàng)是()A.恣(zì)情 殷(yān)紅 鄭(zhang)重其事 潛(qián)心研究 B.連(lián)接 庇(pì)護(hù) 冠(guàn)心病 呱(gū)呱墜地 C.剔(tì)透 參(can)差 翹(qiáo)首以盼 筆耕不輟(chuò)

D.笨拙(zhuō)襤褸(lǚ)創(chuàng)(chuàng)可貼 拈(niān)輕怕重 7.下列各組詞語(yǔ)中有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()A.彷徨 赫然 深邃 義憤填膺 B.晦暗 悵然 逞能 眼花繚亂

C.慰藉 簇新 闊綽 不可明狀(不可名狀)D.襁褓 骸骨 惻隱 洋洋得意

8.依次填入下列各句橫線(xiàn)處的成語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是：()

①喬布斯是一位()，極具魅力并且成就非凡的人。他主持開(kāi)發(fā)的技術(shù)已經(jīng)影響了幾代人的生活。

②瑞士央行猝不及防的撤出歐元兌換瑞郎匯率下限的做法為全球進(jìn)入信用貨幣時(shí)代以來(lái)所罕見(jiàn)，這使得一些平日()的大機(jī)構(gòu)也措手不及。

③這家公司的行事極度隱秘，他們的所有行動(dòng)都是()的，也因此在瞬息萬(wàn)變的商場(chǎng)上站穩(wěn)了腳跟，取得了一席之地。

A.老謀深算 深思熟慮 深謀遠(yuǎn)慮 B.深謀遠(yuǎn)慮 深思熟慮 老謀深算 C.老謀深算 深謀遠(yuǎn)慮 深思熟慮 D.深謀遠(yuǎn)慮 老謀深算 深思熟慮

三、填空

11、取和眉按中國(guó)造字法分別是什么結(jié)構(gòu)(會(huì)意字、象形字)。

12.紅樓夢(mèng)中才自清明志子高，生于末世運(yùn)偏涓，清明涕泣江邊望，千里東風(fēng)一夢(mèng)遙。是描寫(xiě)哪個(gè)人物的()。

13.竇娥冤的作者是()14.周樹(shù)人第一次以筆名魯迅發(fā)行的小說(shuō)是()。四.填詩(shī)詞

16、_____,今夕是何年?蘇軾水調(diào)歌頭 17.師者，_____。韓愈的<<師說(shuō)>> 18._____，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，_____。杜甫《登高》

五、詩(shī)歌鑒賞

宋代謝逸的《蝶戀花.豆蔻梢頭春色淺》

豆蔻梢頭春色淺。新試紗衣，拂袖東風(fēng)軟。紅日三千簾幕卷。畫(huà)樓影里雙飛燕。照鬢步搖青玉碾。缺樣花枝，葉葉蜂兒顫。獨(dú)倚闕干凝望遠(yuǎn)。一川煙草平如剪。1.紅日三千簾幕卷。畫(huà)樓影里雙飛燕。從內(nèi)容和手法上賞析主人公的心情?

2.李清照《聲聲慢》中，“這次第，怎一個(gè)愁字了得”與本文最后一句“獨(dú)倚闌干凝望遠(yuǎn)，一川煙草平如剪”在抒情方式上有什么不同?

六、文言文原文

司馬光，字君實(shí)，陜州夏縣人也。父池，天章閣待制。光生七歲，凜然如成人，聞講《左氏春秋》，愛(ài)之，遇為家人講，即了其大指。自是手不釋書(shū)。仁宗寶元初，中進(jìn)士甲科，年甫冠。性不喜華靡，聞喜宴獨(dú)不戴花，同列語(yǔ)之曰:“君賜不可違?！蹦唆⒁恢?。從龐籍辟，通列并州。麟州屈野河西多良田，夏人蠶食其地。為河?xùn)|患。籍命光按視，光建:“筑二堡以制夏人，募民耕之，耕者眾則糴賤，亦可漸紓河?xùn)|貴糴遠(yuǎn)輸之憂(yōu)?！薄＜畯钠洳?。而麟將郭恩勇且狂，引兵夜渡河，不設(shè)奮，沒(méi)于敵，籍得罪去。光三上書(shū)自引咎，不報(bào)。籍沒(méi)，光升盆拜其妻如母，撫其子如昆弟，時(shí)人賢之。

1、翻譯下列括號(hào)中的的字： 手不(釋)書(shū) 以(制)夏人 年(甫)冠 時(shí)人(賢)之

2、翻譯下列句子

l性不喜華靡，聞毒宴獨(dú)不戴花，同列語(yǔ)之曰:“君賜不可違?！?2耕者眾則糴賤，亦可漸紓河?xùn)|貴糴遠(yuǎn)輸之憂(yōu)。三，劃開(kāi)停頓，而麟將郭恩勇且狂引兵夜渡河不設(shè)奮沒(méi)于敵籍得罪去光三上書(shū)自引咎不報(bào)。

七、現(xiàn)代文

笛聲 胡念邦

有—種笛聲已經(jīng)被我遺忘很久了，是中國(guó)的竹笛，又短又細(xì)的那種，不是舞臺(tái)上的表演，是三十多年以前，在深秋和初冬的夜晚，在冷清的門(mén)洞里，一個(gè)少年面對(duì)著寂寥的夜空，面對(duì)著荒涼的街道在吹奏。

這是一條貧民聚居的老街，在這條街上發(fā)生的每一個(gè)故事幾乎都源自貧窮。我就是在這條街上度過(guò)了我的童年、度過(guò)了我的少年、度過(guò)了我的青年。在這里我嘗受過(guò)饑餓、嘗受過(guò)寒冷、還嘗受過(guò)被剝奪被遺棄的那種傷痛，同時(shí)我還享用過(guò)另外一種東西。也許可以說(shuō)，我所享用的是生活里溫馨的那—部分，可這樣說(shuō)顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。很久以后我才知道，這種東西我很難說(shuō)清楚，我只有在老街才能享用到它。

夜晚是從家家戶(hù)戶(hù)簡(jiǎn)陋的晚飯開(kāi)始的。在這條街上，每家每戶(hù)的食譜幾乎都是一樣的。每一棵白菜、每一塊豆腐、每一滴花生油、每一兩玉米面，都是定量供給。可越是這樣，我我們總是鄭重其事地以極其認(rèn)真的態(tài)度，來(lái)做來(lái)吃這頓清湯寡水的晚飯。常常飯還沒(méi)有吃完，天就完全黑了下來(lái)。拉亮十五瓦的電燈，掛上厚厚的綴著補(bǔ)丁的棉窗簾，這樣家與外部世界似乎就完全隔離開(kāi)了。不用出門(mén)，我也會(huì)想象出屋外的荒寒。闃無(wú)一人的街道、孤零零的路燈、幽暗的街角一只貓倏忽而過(guò)，所有的門(mén)窗在沉睡。深夜在八點(diǎn)鐘就已經(jīng)來(lái)臨了。

就在這時(shí)，突然響起了笛聲。這笛聲不做任何試探，只第一聲就穿透了冷凍的空氣，緊接著一連串響亮、短促、跳躍著的音符組合成歡快的旋律，沿著斑駁的墻壁盤(pán)旋而上，響徹了老街空曠而灰白的天空。這是那首著名的民樂(lè)曲《喜洋洋》。隨著歡快的樂(lè)曲，一種嶄新的洋溢著喜悅氣氛的生活驟然間自天而降。老街一下子被這種生活照得明亮通透，仿佛到處是喜氣洋洋的喧鬧聲，有許多人正歡笑著涌向街頭。這笛聲在房屋與街面之間、在臺(tái)階與墻角之間、在樹(shù)與樹(shù)之間自由婉轉(zhuǎn)地回響。這笛聲把老街帶入了一個(gè)神奇之境。樂(lè)曲起始的快板像是輕捷的風(fēng)，在沉寂的院落吹動(dòng)、在衰敗的門(mén)洞吹動(dòng)，吹拂著老槐樹(shù)干枯的枝條。隨后樂(lè)曲轉(zhuǎn)入慢板，像是溫暖的手輕輕撫摸著破舊的門(mén)窗、撫摸著暗淡的燈光、撫摸著老街夜晚的落寞與荒涼。

這是住在和興里大雜院里的三勝吹的，三勝總是在這樣的時(shí)刻吹笛子。我不記得他在別的時(shí)候吹過(guò)笛子，在春天、在夏天、在清晨、在整個(gè)白天，我都沒(méi)有聽(tīng)他吹過(guò)笛子，他只在深秋的夜晚和初冬的夜晚吹。在這種季節(jié)，幾乎每一個(gè)晚上，這個(gè)矮個(gè)子少年準(zhǔn)時(shí)走出他那不足十平方米的擁擠不堪的家，走下陡峭陰暗的樓梯，站在和興里冷清的門(mén)洞口吹笛子。他從來(lái)沒(méi)有吹過(guò)別的曲子，他只吹《喜洋洋》。他每天晚上反復(fù)吹奏的只是這支曲子。我至今不知道，三勝為什么只在這樣的晚上吹笛子，他為什么只吹這一支曲子。住在這條街的人們都喜歡這笛聲。鄰居們當(dāng)著三勝的面對(duì)他的吹奏夸贊不已。如果有一個(gè)晚上聽(tīng)不到他的笛聲，就會(huì)有人去問(wèn)他。

三勝用他靈巧的嘴唇和雙手，用—根小小的竹笛，營(yíng)造出一種非現(xiàn)實(shí)的歡樂(lè)情緒，契和了老街某種深在的生活感情。這笛聲傳達(dá)出了無(wú)望之中的盼望、破滅之后的夢(mèng)想。也許沒(méi)有誰(shuí)會(huì)意識(shí)到這一點(diǎn)，然而歡樂(lè)的生活情緒無(wú)疑是老街人們每時(shí)每刻的所想所求，哪怕只是一晚上、只是一小時(shí)，哪怕只是來(lái)自一首樂(lè)曲的些許撫慰，也足以讓他們品味生活的美好。老街的鄰居們，請(qǐng)?jiān)徫艺f(shuō)起這一切。

每天晚上我都等待這笛聲，傾聽(tīng)這笛聲，不僅僅是因?yàn)闆](méi)有娛樂(lè)、沒(méi)有書(shū)讀的日子太枯干。我從這笛聲中還聽(tīng)到了另外—種聲音，尤其是當(dāng)?shù)崖曂Ｖ?、無(wú)邊無(wú)際的空曠重又在老街降臨時(shí)，這種聲音就在我心里嘹亮起來(lái)。我始終說(shuō)不清楚這是—種什么聲音。

聽(tīng)著悠揚(yáng)的笛聲，母親在默默做著手工活，縫制出口的高級(jí)羊皮手套。昏黃的燈光把她瘦弱的身影映照在窗簾上。她的手指已經(jīng)變形，她終日操勞不停，日復(fù)一日、年復(fù)一年。

我不知道今天晚上老街的窗戶(hù)上映照出多少母親勞碌的身影，可我知道這條街上所有的母親都和我的母親—樣，一直在堅(jiān)韌地生活著。

寂寞的夜晚，蒼涼的街道，我的老街正如詩(shī)句里所說(shuō)的那樣是“天空的一道傷口”。三勝——這個(gè)在貧窮中長(zhǎng)大的孩子面對(duì)著這道傷口在吹笛子。

今天，老街的鄰居們都住進(jìn)了高層商品樓，三勝也不知到哪里去了。但老街的笛聲并沒(méi)有離棄我，如今聽(tīng)到這沿著歲月的街道傳采的笛聲，我明白了被我當(dāng)初享用而現(xiàn)在已經(jīng)失去的是什么。當(dāng)我走過(guò)一條條燈火輝煌、高樓林立陌生的寬闊大街，滿(mǎn)懷疲憊地走進(jìn)家門(mén)，在我把臉?lè)蛘眍^的那一瞬間，我就又回到了老街，聽(tīng)到了那消逝已久的遙遠(yuǎn)的笛聲。

1、作者以笛聲為題有什么作用?

2、從修辭手法的角度，賞析文中劃線(xiàn)句子。

3、“老街的氣息”具體指代什么內(nèi)容?簡(jiǎn)要概括。

4、文中最后一段抒發(fā)了作街什么樣的思想感情。

八、作文

好書(shū)影響人生，好書(shū)影晌未來(lái)。以影晌我人生的好書(shū)為題，600字

1、【答案】C 【解析】本題屬于識(shí)記類(lèi)問(wèn)題，夸美紐斯在大教學(xué)論中提出了“班級(jí)授課例”，因而本題選擇C項(xiàng)。

2、【答案】B 【解析】本題屬于理解性問(wèn)題，《論語(yǔ)》:“唯上考與下愚不移”意忍走說(shuō);“只有上等的聰明人與下等的愚笨的人是不可改變性情的”?！吨杏埂さ诙隆贰吧?，人在出生以前就具備了一切知識(shí)。所以屬于遺傳決定論。因而本題選擇B項(xiàng)。

3、【答案】A 【解析】本題屬識(shí)記性問(wèn)題，《義務(wù)教育法》第二十八條規(guī)定:“救師享有法律規(guī)定的權(quán)利，履行法律規(guī)定的義務(wù)，應(yīng)歲為人師表，忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)?！币蚨绢}選擇A項(xiàng)。

4、【答案】C 【解折】本題屬于理解性問(wèn)題，題干中李老師臨近退休，每一次培訓(xùn)他都參加，說(shuō)明他終身學(xué)習(xí)的理念，其他熱愛(ài)學(xué)生的情懷:誨人不倦的品格:嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)的綺精神都與提干不符，因而本題選擇C項(xiàng)。

5、【答案】C 【解析】本題屬于理解性問(wèn)題，根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的心理變化.因而本題選怪C項(xiàng)。

6、【答案】A 解析：B.庇(bì)護(hù) 冠(guān)心病 C.剔(tī)透 參(cēn)差 D.創(chuàng)(chuāng)可貼

7、【答案】C 解析：應(yīng)為‘不可名狀’。意為無(wú)法用言辭形容。名：用語(yǔ)言說(shuō)出。狀：描繪，形容。指聲音、色彩、感覺(jué)等不能用語(yǔ)言描述。

8、【答案】D 【解析】此類(lèi)題要在理解句意的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體語(yǔ)境及詞語(yǔ)的意思來(lái)分析，做出判斷。深謀遠(yuǎn)慮：周密地計(jì)劃，往長(zhǎng)遠(yuǎn)里考慮。深思熟慮：深入細(xì)致地考慮。老謀深算：周密的謀劃，深遠(yuǎn)的盤(pán)算，形容辦事老練，考慮周全。

11、【解析】“取”是左右結(jié)構(gòu)，會(huì)意字;“眉”是半包圍結(jié)構(gòu)，象形字。

12、【答案】賈探春

【解析】探春是賈府的三小姐，賈政之妾趙姨娘之女，“才自精明志自高”指的是她的志向高遠(yuǎn)，精明能干，清醒精敏，不被富貴蒙昏了頭?！吧谀┦肋\(yùn)偏消”寫(xiě)她生于封建社會(huì)衰亡的末世，又是庶出的不幸，“才”“志”不能得到充分發(fā)揮的可惜。“清明涕泣江邊望，千里東風(fēng)一夢(mèng)遙”暗示探春將遠(yuǎn)嫁邊疆，如斷了線(xiàn)的風(fēng)箏般一去不返，出嫁時(shí)乘船而去。句中“清明”點(diǎn)出她將在清明時(shí)分遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)，如在綜觀(guān)畫(huà)里的女子一樣在船上對(duì)著江邊“掩面泣涕”，揮別父母家人，往后只能在睡夢(mèng)中與家人團(tuán)聚。

13、【答案】關(guān)漢卿

【解析】<<竇娥冤>>是元代戲曲家關(guān)漢卿的雜劇代表作，也是元雜劇悲劇的典范，該劇劇情取材自東漢‘東海孝婦’的民間故事，講述了一位窮書(shū)生竇天章為還高利貸將女兒竇娥抵給蔡婆婆做童養(yǎng)媳，不出兩年竇娥的夫君早死。張?bào)H兒要蔡婆婆將竇娥許配給他不成，將毒藥下載湯中毒死蔡婆婆結(jié)果誤毒死了其父。張?bào)H兒反而還誣告竇娥毒死了其父，昏官桃杌最后做成冤案將竇娥處斬，竇娥臨終發(fā)下血染白綾、天降大雪、大旱三年的誓愿。竇天章最后科場(chǎng)中第榮任高官，回到此處聽(tīng)聞此事，最后為竇娥平反昭雪。

14、【答案】《狂人日記》

【解析】1918年5月，周樹(shù)人首次以‘魯迅’作筆名，發(fā)表了中國(guó)文學(xué)史上第一篇白話(huà)文小說(shuō)《狂人日記》。

16、【答案】不知天上宮闕

【解析】出自北宋蘇軾的《水調(diào)歌頭·丙辰中秋》：明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去。又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間?轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

17、【答案】所以傳道授業(yè)解惑也

【解析】《師說(shuō)》是韓愈在古文運(yùn)動(dòng)中的一篇力作，闡說(shuō)從師求學(xué)的道理，諷刺恥于相師的世態(tài)，教育了青年，起到轉(zhuǎn)風(fēng)變氣的作用。‘師者，所以傳道受業(yè)解惑也。’是說(shuō)老師是傳授道理，教授學(xué)業(yè)，解釋疑難的人。

18、【答案】風(fēng)急天高猿嘯哀 不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)

【解析】《登高》是唐代詩(shī)人杜甫的一首七律。前四句寫(xiě)景，述登高見(jiàn)聞，緊扣秋天的季節(jié)特色，描繪了江邊空曠寂寥的景致。后四句抒情，寫(xiě)登高所感，圍繞作者自己的身世遭遇，抒發(fā)了窮困潦倒、年老多病、流竄他鄉(xiāng)的悲哀之情。

五、1.【解析】：該句從服飾的描寫(xiě)中，使人想見(jiàn)少女楚楚動(dòng)人的身姿。紅日三千簾幕卷寫(xiě)紅日高照的時(shí)刻，少女才從睡夢(mèng)中醒來(lái)，穿好衣服，緩緩的卷起窗簾，透出春閨中孤寂無(wú)聊的氣息。畫(huà)樓影里雙飛燕，寫(xiě)生機(jī)勃勃的春燕樓陰中比翼雙飛，這情景不由得觸動(dòng)了少女的情懷。春風(fēng)中燕雙飛，而春閨中人獨(dú)居，人不如燕，雖然不明說(shuō)恨字，而意中怨恨之情格外深沉。閨中人不及空中燕，這一反襯，悲慨之感頓出。

2.【解析】：這次第，怎一個(gè)愁字了得，直接抒發(fā)了作者的凄苦哀愁，一個(gè)愁字，將作者的感情傾瀉無(wú)疑，讀來(lái)讓人更覺(jué)得神妙，更有韻味，更堪咀嚼。寫(xiě)出詞人的愁緒則非筆墨所能形容。本詩(shī)最后一句獨(dú)椅闕干凝望遠(yuǎn)。一川煙草平如剪，寫(xiě)女主人所盼望的人并沒(méi)有出現(xiàn)，視野遠(yuǎn)處，只有那一平如剪的帶著煙霧的芳草地。以景寫(xiě)情，寫(xiě)出了女主人公由開(kāi)始的滿(mǎn)懷希望到此時(shí)的大失所望，可以想象到極度失望的情景。此處以景收尾，含蓄蘊(yùn)藉，余韻深長(zhǎng)。

六、【參考答案】

(1)a、放下 b、抵御 c、剛剛 d、認(rèn)為有道德，有才能，可引申為稱(chēng)贊。

(2)a、司馬光天生性不喜歡華麗，參加聞喜宴時(shí)，唯獨(dú)他不戴花，一位同中進(jìn)士的人告訴他說(shuō):“君王賞賜的的花，不司違背?！?/p>

b、耕種的人多，買(mǎi)入糧食價(jià)格就低，也就可以慢慢緩和河?xùn)|糧食價(jià)格昂貴而依賴(lài)遠(yuǎn)處供給的憂(yōu)慮。

(3)而/麟/將/郭恩/勇且狂,引兵/夜/渡河,不設(shè)奮,沒(méi)于敵,籍得罪/去。光/三/上書(shū)/自/引咎,不報(bào)。

【解析】麟州將領(lǐng)郭恩勇敢卻有點(diǎn)狂妄，率兵在夜間渡河，不設(shè)防奮，被敵方消滅，龐籍因此獲罪，離開(kāi)了麟州。司馬光三次上書(shū)陳述郭恩覆滅是自己的過(guò)失，但沒(méi)有得到答復(fù)。譯文:

司馬光，字君實(shí)，是陜州夏縣人。他的父親司馬池，曾任天章閣待制。司馬光七歲的時(shí)似，嚴(yán)肅如同成年人，聽(tīng)別人講《左氏春秋》，他特別喜愛(ài)，回家后將所聽(tīng)到的講給家人，竟能說(shuō)出其中的大意。此后，他整天手不釋卷。宋仁宗寶元初年，司馬光為中進(jìn)士，這年他剛二十歲。他不喜歡華麗，“聞喜宴”唯獨(dú)司馬光不戴花，一位同中進(jìn)士的人告訴他說(shuō):“君王賞賜的花，不可違背。”于是司馬光才戴上一枝。司馬光跟隨龐籍，擔(dān)任并州判官。麟州屈野河西曳田頗多，西夏人蠶食這一帶土地，已成為河?xùn)|的禍愚。魔籍命令司馬光去巡視，司馬光建議說(shuō):“修筑兩個(gè)城堡來(lái)抵御西夏人，招募老百姓去耕種土地。耕種的人多，買(mǎi)入糧食的價(jià)格就低，也就可以慢慢緩和河?xùn)|糧食價(jià)格昂貴而依賴(lài)遠(yuǎn)處供給的憂(yōu)慮。”龐籍聽(tīng)從了他的計(jì)策。麟州將領(lǐng)郭恩勇敢卻有點(diǎn)狂妄，軍乒在夜間渡河，不設(shè)防奮，被敵方消滅，被敵方消滅，離開(kāi)了麟州。司馬光三次上書(shū)陳述郭恩覆滅是自己的過(guò)失，但沒(méi)有得到答復(fù)。龐籍死后，司馬光上堂拜見(jiàn)他的妻子，待她像母親一樣，撫養(yǎng)他的兒子公像自己的兄弟一樣，當(dāng)時(shí)的人都很陳贊他。

七、【參考答案】

(1)a、文章的線(xiàn)素。文章圍繞笛聲而寫(xiě)，從對(duì)笛聲的“遺忘”寫(xiě)起，然后回憶笛聲對(duì)自己所產(chǎn)生的影響以及自己的懷念貫穿全文。

b、創(chuàng)設(shè)特定的情境。笛聲既為貧窮、矮小的三勝出場(chǎng)做鋪墊，又是貧窮、荒涼的老街所具有的頑強(qiáng)樂(lè)觀(guān)的生活態(tài)度的象征。

c、揭示了文章的內(nèi)各。悠揚(yáng)、歡快的笛聲，為老街居民帶來(lái)的是撫慰、美好、希望以及力量。

(2)作者先用“試探”予笛聲以擬人之態(tài)，寫(xiě)出了笛聲驟然出現(xiàn)時(shí)的脆響與力量，接著連續(xù)用“響亮、短促、跳躍”等幾個(gè)詞形容描摹笛聲的歡快，然后用“沿著”“盤(pán)旋而上”賦予笛聲以動(dòng)態(tài)，笛聲覆蓋了老街的每一個(gè)角落。作者賦無(wú)形以有形。描寫(xiě)的笛聲形像生動(dòng)。(3)在老街的笛聲中，老街居民渴望珍愛(ài)生活的歡樂(lè)精神;老街居民體驗(yàn)憧憬美好希望的心靈;貧窮人民踏實(shí)勤奮地生活，平靜堅(jiān)韌地面對(duì)一切，質(zhì)樸簡(jiǎn)單的生活態(tài)度。

(4)既寫(xiě)出作者對(duì)笛聲的懷念之情，也寫(xiě)出了作者對(duì)笛聲伴隨一生的希冀。同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)悠揚(yáng)的笛聲所蘊(yùn)含的老街情懷的贊美。雖然當(dāng)初貧窮、物質(zhì)匱乏、生活單調(diào)，但人們珍惜敬重生舌、渴望憧憬美好、踏實(shí)勤奮地勞作，具有的平靜堅(jiān)韌、質(zhì)樸簡(jiǎn)單的生活態(tài)度，是值得未遠(yuǎn)肯定和贊揚(yáng)的。