第一篇：《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)設(shè)計(精讀課文)

《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)設(shè)計（精讀課文）

教材簡析：

《孫中山破陋習(xí)》一文講述了中國革命先驅(qū)孫中山小時候目睹姐姐被迫纏足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首先廢除纏足陋習(xí)的事。文章運用對比手法，寫出了孫中山姐姐纏足前的活潑能干，纏足時和纏足后肉體及心靈上的痛苦，強烈的控訴了辛亥革命前纏足陋習(xí)對中國婦女的殘害，字里行間謳歌了中國革命先驅(qū)孫中山從小就具有凡事獨立思考，不盲從，敢于反抗封建陋習(xí)的獨立人格，堅決與封建勢力做斗爭的革命精神。

教學(xué)目標(biāo)：

針對本課教材特點和學(xué)生實際，我將從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面將教學(xué)目標(biāo)定位：

1、學(xué)會本課10個生字，理解有生字組成的詞語。

2、有感情的朗讀課文并能有條理的復(fù)述這個故事。

3、理解課文內(nèi)容，知道纏足這一封建陋習(xí)曾對中國的婦女身心造成嚴重的傷害，體會孫中山對封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。

4、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、發(fā)散想象的能力以及合作探究的精神。教學(xué)重難點：

其中，我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會纏足陋習(xí)曾對中國婦女造成的嚴重傷害，以及孫中山對封建陋習(xí)的憎恨作為本課的教學(xué)重點，本課雖然文字淺顯，但感悟?qū)O中山為什么要破陋習(xí)仍是本課的難點。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入：

1、出示圖片：同學(xué)們你們認識這位偉人嗎？根據(jù)你的了解你能來介紹一下他嗎？

2、生說交流。

3、同學(xué)們知道的真不少，老師再給同學(xué)們補充一下：

孫中山1911年發(fā)動了辛亥革命，推翻了清朝的統(tǒng)治，結(jié)束了我國兩千多年的封建君主專制制度，他的成績是功不可沒的。

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4、這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一個關(guān)于孫中山小時候的故事，看老師板書課題（強調(diào)生字“孫”的寫法），齊讀課題。

5、讀了課題你有什么問題嗎？師梳理歸納有價值的問題。預(yù)設(shè)問題：①孫中山為什么要破陋習(xí)？②什么是陋習(xí)？

6、同學(xué)們提的真好，這幾個問題就是這節(jié)課我們要解決的問題。

二、整體感知：

1、同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，下面老師再給同學(xué)們一段時間，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考自己提出的問題。

2、課文中的生字同學(xué)們都認識了嗎？那好，請同學(xué)們看著課后的生字表，同位互相檢查一下。

3、怎么樣，都認識了嗎？那老師可要檢查了： 出示詞語，讓學(xué)生先自讀，然后逐詞指讀。剛才同學(xué)們讀的真不錯，能一起來一遍嗎？

4、請同學(xué)們默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

5、交流：這么長的一篇課文，你用一兩句話就概括出來了，真了不起！老師看出來了，我們班同學(xué)都是一些會讀書會思考的孩子。

過渡：既然事情與孫中山的姐姐有關(guān)系，那就讓我們先來認識一下他的姐姐吧，請同學(xué)們自由朗讀第一自然段，看你能讀懂些什么？

三、精讀課文

（一）第一自然段 課件：出示第一自然段（1）自由朗讀第一自然段（2）說說你讀懂了什么？

A、能干。你從文中哪句話看出來的？（生說）你想不想夸獎一下這位姐姐？那就請你用夸獎的語氣讀一下這句話。

B、活潑

（3）如果你有這樣一位姐姐你心情怎樣？（高興、喜歡）你喜歡嗎？那就請你讀出對姐姐的喜歡。

/ 6 ① 指讀。聽出來了，你的確很喜歡這位姐姐。② 齊讀。聽出來了，同學(xué)們都非常喜歡這位姐姐。

過渡：孫中山有這樣一位姐姐可真讓人羨慕，可就是這樣一位可親可愛的姐姐卻在一段時間里發(fā)生了變化，請同學(xué)們自己讀一下第七自然段，看看情況發(fā)生了什么變化？

（三）學(xué)習(xí)第七自然段

1、帶著問題自讀這一自然段。

2、交流：學(xué)生說出再也沒有看到姐姐的笑臉，再也沒有聽到姐姐的歌聲，師根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)失去笑臉、失去歌聲。

3、讀了這兩段話你又產(chǎn)生了疑問嗎?你產(chǎn)生了怎樣的疑問？

問題預(yù)設(shè)：①姐姐問什么變化這么大？②姐姐為什么失去了笑臉失去了歌聲？

4、那就請同學(xué)們帶著你自己的問題學(xué)習(xí)課文2-6自然段，讀讀課文2-6自然段，找一找原因。

（三）學(xué)習(xí)2-6自然段

1、尋找姐姐變化大的原因 ① 自讀

② 交流：學(xué)生說出纏足這件事使姐姐變化這么大。

③ 對，就是纏足這件事，使姐姐失去了笑臉，那同學(xué)們知識什么是“纏足“嗎（生答）對，纏足，就是纏小腳。（板書：纏足）

2、結(jié)合第2自然段，體會姐姐纏腳的痛苦。

① 姐姐的腳是怎樣被纏起來的？請同學(xué)們默讀課文第2自然段，劃出相關(guān)的句子。

② 交流劃出的句子，并說說你體會到了什么？你是從哪些詞語中體會到的？讓學(xué)生抓住“長長的，一道又一道地”讀中體會。

③ 指讀劃出句子，讀的這么好，說說你想到了什么？

④師補充資料，是啊，用4到5米長的布條把5個腳趾頭捆綁在一起，好長時間都不能拿下來，很痛很痛的，走起路來極為不方便。

/ 6 ⑤課件出示纏腳圖片：

師：看，這就是一只被纏過的小腳圖片，腳趾頭完全被折斷，踩在了腳底下，整個腳已經(jīng)嚴重變了形。

⑥課件出示纏足婦女穿的鞋的圖片：

師：這就是人們所說的“三寸金蓮”，讓學(xué)生筆畫一下“三寸”有多長，感受腳的小，體會纏足給中國婦女帶來的巨大痛苦。

⑦俗話說“十指連心”腳趾頭這樣被折騰，難怪姐姐會如此痛苦。課件出示：姐姐痛苦了，眼淚往下流。齊讀

⑧學(xué)生發(fā)現(xiàn)漏掉了“極”“直”，師點擊出示，并說老師認為去掉這兩個詞也很通順，你認為可以不可以去掉，為什么？

根據(jù)學(xué)生回答，師小結(jié)：這兩個詞準(zhǔn)確的寫出了纏足給姐姐帶來的難以忍受的痛苦。（板書：痛苦）

⑨指導(dǎo)學(xué)生讀好“姐姐痛苦極了，眼淚直往下流。過渡：看到姐姐這么痛苦，孫中山又是生氣，又是心疼。

3、結(jié)合第三自然段體會孫中山心情。①指讀孫中山的話。

②師認為你讀出了孫中山對姐姐的心疼，但不夠生氣？誰再讀？ ③師范讀。④齊讀

4、體會媽媽的心情

①自讀4-6自然段，體會一下媽媽的心情是怎樣的？ ②交流：

A無可奈何。指讀第四自然段，讀出媽媽無可奈何的心情。

B心疼。

你是從哪兒體會到的？讓學(xué)生抓住“媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門”體會媽媽的痛苦。

③師：是呀，媽媽也心疼姐姐，從心底不愿給姐姐纏足，但媽媽為姐姐將來著想無可奈何，給姐姐纏了足，纏足是媽媽對姐姐的糊涂的愛。

5、分角色讀孫中山和媽媽的對話。

/ 6 ①分角色讀課文，把自己當(dāng)成故事中的主人公，便于我們走進人物的內(nèi)心世界，同學(xué)們想不想分角色讀一下孫中山和媽媽的對話？

②這樣吧，老師讀解說，誰來讀孫中山的話？誰讀媽媽的話？其他同學(xué)認真聽。

③師生合作讀。

④讀的真有感情，讀出了人物的內(nèi)心世界，掌聲鼓勵一下。

（四）再讀第七自然段。

①師：以后的幾個月里，孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉，再也沒有聽到姐姐的歌聲。

②課件出示：

以后的幾個月，孫中山?jīng)]有看到姐姐的笑臉，沒有聽到姐姐的歌聲。③指讀。

④學(xué)生發(fā)現(xiàn)漏掉兩個“再也”，老師認為句子也很通順，問問學(xué)生可不可以去掉？

⑤引導(dǎo)學(xué)生體會到加上“再也”就說明從那以后一次也沒看見姐姐笑臉，一次也沒聽到姐姐歌聲，更能讓我們體會到纏足痛苦至深，殘害之深。

⑥指導(dǎo)朗讀這句話。

（五）解決提出的問題

①讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容說說“什么是陋習(xí)？”

②用“因為??所以”句式說說孫中山為什么要破陋習(xí)？

（六）齊讀最后一段，結(jié)束全文。

所以，孫中山最終廢除了這個殘害中國婦女上千年的陋習(xí)。齊讀最后一段。（板書：破陋習(xí)）

四、拓展延伸：

1、學(xué)習(xí)了課文，你認為孫中山是一個怎樣的人？

2、如果沒有孫中山爺爺，也許我們的奶奶、媽媽還有在坐的女同學(xué)還會纏足，此時此刻你想對孫中山爺爺說些什么呢？請同學(xué)們把你想說的話在課后孫中山銅像旁邊寫下來。

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3、交流寫的話。

五、布置作業(yè)：

調(diào)查研究：問問周圍的老人，以前生活中還有哪些陋習(xí)？把你了解到的寫下來。

六、板書：

孫中山破陋習(xí)

纏足

→

痛苦 →

破陋習(xí)

敢于反抗、敢于斗爭

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第二篇：《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)設(shè)計

孫中山破陋習(xí)

執(zhí)教：藍鳳玲

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。

2.學(xué)會默讀，講述故事。

3.掌握課文主要內(nèi)容，體會孫中山對纏足這一封建陋習(xí)的憎恨和他敢于同封建勢力作斗爭的精神。

二、教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，體會孫中山對封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。

三、教學(xué)難點：

封建陋習(xí)距離學(xué)生較遙遠，要充分利用資料把孩子帶入情境。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1.課前從多種渠道了解纏足的事。

2.搜集、了解孫中山。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

孫中山為什么喜歡自己的姐姐？你從哪里看出來姐姐的聰明、能干？

二、精讀課文

（一）學(xué)習(xí)第二至七自然段

1.小組討論思考：哪些是孫中山看到的情形？請用“~~~~~”畫出來；哪些是孫中山反對媽媽給姐姐纏足的理由？請用“——”畫出；媽媽為姐姐纏足的理由是什么？請用“……”畫出。

2.交流：

（1）誰來說說孫中山看到的情形？（第二自然段）齊讀。

思考：這段中哪句話最傷孫中山的心？（“姐姐痛苦極了，眼淚直往下流”）齊讀。

為什么姐姐這么痛苦、流淚？ 請比較下面兩句話。

出示：媽媽正用一根布條，給姐姐纏足。

媽媽正用長長的布條，一道又一道給姐姐纏足。

比較：這兩句意思有什么不同？哪一句好，為什么？

用一根長長的布條，一道又一道地給姐姐纏足，怎么會這么痛苦呢？可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系聽到過或所讀過的有關(guān)資料理解，加深感受。

同學(xué)們有沒有摔斷腳的？被纏滿繃帶的感覺怎樣？（失去自由）

媽媽在給姐姐纏足，一圈不夠，兩圈，兩圈不夠三圈，三圈不夠……媽媽用布條緊緊地將姐姐的腳纏了起來。就這樣姐姐的腳慢慢地彎曲了，變形了，但是媽媽仍然用一根長長的布條，一道又一道地給姐姐纏足。（學(xué)生讀）姐姐腳上的皮膚被布條壓得鮮血淋漓，但是媽媽……姐姐的骨關(guān)節(jié)被掰壓得咯咯作響，但是媽媽仍然……姐姐臉上的肌肉扭曲了，她痛苦極了，眼淚直往下流。

如果你當(dāng)時就在場，看到了這一切，你會怎么樣？

那孫中山呢？（又是生氣又是心疼）他心疼什么？他又生氣什么？

（2）孫中山與媽媽爭論的焦點是什么呢？（學(xué)生齊讀第三至六自然段）

孫中山反對給姐姐纏足的理由是什么?（姐姐受罪、不能干活）

媽媽是怎么說的？媽媽為什么嘆氣？可是媽媽又不能不這么做，為什么？說明了什么？為什么“媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……”

引導(dǎo)學(xué)生感受媽媽對纏足陋習(xí)的無奈，以及內(nèi)心的痛苦。（嘆了口氣）

（3）孫中山同媽媽爭辯沒有用？那么結(jié)果怎么樣？這件事使孫中山感到怎么樣？請齊讀第7自然段。結(jié)果姐姐變得這么樣了？

辨析句子：

這件事刺痛了他的心。

這件事深深地刺痛了他的心。

同學(xué)們看，這兩句話有什么不同？下面一句話使你感受到了什么？（傷害之深）

3.小結(jié)：這一部分講的是孫中山反對給姐姐纏足的事。

4.齊讀第二部分。

（二）學(xué)習(xí)最后一個自然段，感受孫中山先生的革命精神

1.指名讀。

2.“辛亥革命成功”是怎么回事？（教師介紹：辛亥革命）

3.首先廢除纏足陋習(xí)，表現(xiàn)了孫中山怎么樣的精神？這件事有什么重大意義？

4.看書上的插圖。

教師講述：孫中山先生推翻了清政府，結(jié)束了我國兩千多年的封建君主制度，功勞偉大。人民為了紀念他為他立了銅像。

5.小結(jié)：這一部分講的是孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習(xí)。

6.學(xué)生充滿感情地朗讀這一自然段。

（三）總結(jié)全文

1.總結(jié)談話。學(xué)了這篇課文后，你想對孫中山先生說些什么呢？想對孫中山母親說些什么？（聯(lián)系有關(guān)知識）你還想知道什么？

2.朗讀全文。

四、反饋練習(xí)：

1.形近字組詞

柴（）紫（）

痛（）疼（）

即（）既（）

蹤（）綜（）宗（）

2.說話練習(xí)

（1）關(guān)于姐姐，誰能完整地說一說：

出示：纏足前的姐姐（）；纏足時的姐姐（）；纏足后的姐姐（）。

（2）誰能用上“因為……所以……”的句式說說孫中山喜歡姐姐的原因。

七、作業(yè)設(shè)計：

1.請你用孫中山爺爺，我想對您說：“…………”的句式來說話練習(xí)。

2.把“孫中山破陋習(xí)”的故事講給爸爸媽媽聽。板書設(shè)計：

孫中山破陋習(xí)

喜歡姐姐----活潑能干

姐姐纏足----刺痛了心

革命成功----首先廢除

第三篇：《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)設(shè)計

《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

朗讀方面：能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，讀出姐姐的痛苦、媽媽的無奈和孫中山的心痛。

能力方面：培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和語言表達能力；通過搜集資料，拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、交流合作能力；學(xué)會帶著問題小聲讀或默讀擴展閱讀。

情感方面：通過文本的閱讀，知道纏足這一封建陋習(xí)曾對中國婦女的身心造成嚴重的傷害，體會孫中山對封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。

教學(xué)重點：

體會纏足對女性的殘害，以及姐姐纏足一事對孫中山幼小心靈的刺痛。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件；學(xué)生搜集關(guān)于纏足的信息。教學(xué)過程：

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24《孫中山破陋習(xí)》

一、默讀讀第1自然段

1、思考：孫中山姐姐原來是個怎樣的女孩？后來變成什么樣子？分別從書中的哪些話可以看出？

2、（課件）交流，填空。

3、指導(dǎo)朗讀。

過渡：就這樣一個活潑又能干的姐姐，她的笑臉、她的歌聲被一件什么意想不到的事帶走了？（板書：姐姐纏足）

二、自由讀第2自然段，說說讀完都知道了些什么？（課件）

1、生交流。

（1）你覺得從那些地方可以看出姐姐很痛苦？

（2）長長的、一道又一道地、練讀句子，體會姐姐的痛苦。說說你了解到的纏足是怎么回事。

2、想想此時姐姐的痛苦的說什么？

3、讓我們一起去了解被纏過以后的小腳的樣子吧（課件）

邊看邊量，說說感受。（這樣的腳，我們叫三寸金蓮，相當(dāng)于10厘米左右）過渡：姐姐遭受這樣的痛苦，目的就是為了能穿進當(dāng)時認為很漂亮的小鞋里，看到這樣鞋子，你也許認為很漂亮，很精致，但封建時代的女性為了它嘗了多少痛苦?。?/p>

4、啟發(fā)想象：現(xiàn)在你看到這小鞋，想象被纏成三寸金蓮的女子穿上會是在怎樣的情景？（不好走路，不能干活，走路搖搖晃晃）

5、自讀體會，學(xué)生齊讀。（把體會到的用讀表達出來。）過渡：是?。?/p>

孫中山看到這樣的事情又是生氣又是心疼。他生什么氣又心疼什么呢？于是他同媽媽展開了激烈的爭論。

三、自由讀3—6自然段。

1、思考：孫中山和媽媽對給姐姐纏足一事爭論各是什么理由？對這一事各持什么態(tài)度？從書中哪些話、哪些詞可以看出？（孫中山的話用----------媽媽是話用~~~~~~~）

2、學(xué)生交流。

（1）孫中山：學(xué)生用書中話說理由，并說出孫中山認為這事怎樣？（氣憤）（2）指導(dǎo)朗讀：你能讀好嗎？（不夠生氣，不夠痛苦）你能把生氣、痛苦的語氣放在了標(biāo)點上了，真不錯。）

（3）媽媽：學(xué)生用書中話說理由。媽媽認為這事情呢？（無奈：嘆了口氣、我也知道、含著眼淚）

（媽媽看到姐姐這樣痛苦，心疼嗎？（心疼）母女之情，是多么珍貴的親情??！你怎么知道的呢？（嘆了氣、我也知道、可、被人家笑）噢，這是老祖宗一代一代傳下來的，也許女孩子不纏足還嫁不出去呢。真是“小腳一雙。淚水一缸”啊。媽媽也心疼，可一點也沒有辦法，真是無可奈何。）

比較句子。

媽媽把孫中山推出了房門。

媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……

你欣賞哪一句，為什么？（從“含著眼淚”、可以體會到媽媽的內(nèi)心。體會到媽媽是無可奈何。媽媽知道孫中山說得有道理。媽媽知道姐姐纏足是痛苦的，但媽媽沒有毫無辦法。）

你知道媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門后，在干什么？姐姐也許還在……所以，我們讀到這，稍微要停頓一下，給人有回味的余地。

（4）指導(dǎo)朗讀，把媽媽當(dāng)時的心情讀出來。

3、就這樣，媽媽還是給姐姐纏了足，那么同學(xué)們看看圖中的孫中山，此時他在想些什么？聽到寫什么？

（學(xué)生交流。）

四、從那以后，（引讀）孫中山再也看不到……聽不到……（課件）

1、拓展填空

2、口頭說話：春天……夏天……秋天……冬天……

3、比較句子： 這件事刺痛了他的心。

這件事深深地刺痛了他幼小的心。

那一句話最能反映此時孫中山的內(nèi)心。哪個詞語最能反映此時孫中山的內(nèi)心。什么叫“刺痛”，點出“深深地”、“幼小的”他雖然年紀小，但永遠不會忘記。（板書：刺痛了心）

4、分角色朗讀。

五、學(xué)習(xí)最后一節(jié)

過渡：這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心，但他從小就有一個決心，就有明確的目標(biāo)，我們來看看，經(jīng)過努力，最后有沒有成功。

1、自由讀最后一節(jié)。

問：成功了嗎？（板書：革命成功）這就是有志者事竟成。我們給點掌聲。

2、師小結(jié)。所以后來孫中山當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命成功后，首先廢除的就是（引讀）……（板書：首先廢除）

五、展開聯(lián)想，表達情感。

1、這是一件多么大快人心的事，（板書：大快人心。）多么讓人高興，被這個不合理的習(xí)俗殘害了上前年的千千萬萬個中國婦女聽到這一振奮人心的消息，欣喜若狂。

2、述：如果沒孫中山，我們在座的女同學(xué)也許正在纏足；如果沒孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已纏足；如果沒孫中山，我們在座的女老師也許早已纏足。此時，你會對孫中山爺爺說些什么呢？

3、出示孫中山相片，請你用“孫中山爺爺，我想對您說：…………”的句式來說話練習(xí)。

第四篇：《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)設(shè)計

孫中山破陋習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握課文內(nèi)容，體會孫中山對纏足這一封建陋習(xí)的憎恨和他敢于同封建勢力作斗爭的精神。

2、默讀課文，講述故事，練習(xí)把話說具體。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、今天我們來繼續(xù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)板書：孫中山破陋習(xí)齊讀課題

2、復(fù)習(xí)：“陋習(xí)”怎么理解？“破”又是什么意思？

3、出示問題：孫中山破的什么陋習(xí)？孫中山為什么破陋習(xí)？孫中山怎樣破陋習(xí)的？

4、出示生字詞，指名讀、小老師帶讀。

二、精講課文

1、自己默讀課文，邊讀邊想，看看能不能解決剛剛提出的問題。

2、孫中山破的是什么陋習(xí)？學(xué)生回答后板書：纏足

他為什么要破這個陋習(xí)呢？（因為他小時候看見姐姐被纏足）

3、是啊，這件事深深刺痛了他幼小的心。姐姐也受到了深深的殘害?！皻埡Α笔裁匆馑及?？

4、從哪可以看出姐姐受到的殘害很深？（出示第七小節(jié) “再也沒有”加著重號）誰來讀讀看，讓我們能感覺到姐姐受的傷害很深。指名幾個學(xué)生比較朗讀，適當(dāng)評價引導(dǎo)

5、纏足使姐姐失去了歡樂，沒有了歌聲，纏足以前的姐姐又是什么樣子呢？自由讀第一小節(jié)。

交流：纏足以前的姐姐給你什么印象？

① 勤勞：哪里能看出她的“勤勞”呢？（出示“一點兒也不……樣樣活兒都干”）你能通過你的朗讀讓大家感覺到姐姐的勤勞嗎？

應(yīng)該突出哪些詞語？（添加著重號表示）我們一起來讀。

② 愛唱歌：除了勤勞能干，姐姐還怎樣？愛唱歌說明什么？你一般在什么時候會唱歌呢？

請女同學(xué)一起讀這一小節(jié)，讀出姐姐的勤勞、能干和快樂。

6、（同時出示第一、第七小節(jié)）對比這兩小節(jié)，姐姐的變化之大之快令人吃驚，這一切的罪魁禍?zhǔn)资鞘裁?？（纏足）

同學(xué)們，你們知道纏足是怎么怎么回事嗎？請學(xué)生自由說。

大家的回答都有一個共同點，纏足使人痛苦。我們來看兩個詞語（出示“痛苦極了”，“眼淚直往下流”）同學(xué)們，這就是姐姐纏足時的感受和表現(xiàn)。姐姐是個嬌慣的小姐嗎？引導(dǎo)讀“一點兒也……都干”

可見纏足是多么殘忍的事??！

把這兩個詞語放入句子中，通過你的朗讀來表現(xiàn)姐姐的痛苦

7、看了下面這些資料，相信你對纏足一定會有更深的體會。（出示補充資料a文字《最殘忍的刑罰》b小腳圖）你有什么感受？ 老師和你有一樣的感受，真是觸目驚心?。‰y怪林語堂曾說：“看到一個小腳女人走路仿佛看到一個演員在鋼絲繩上跳芭蕾，隨時都揪著心”

8、我們再來讀這兩小節(jié)，此刻你的感受與之前還會一樣嗎？大聲朗讀，把你的感覺寫在臉上，融進聲音里。

9、看到姐姐的肉體和心靈受到這樣的傷害，如果你是孫中山，你會怎么做呢？年幼的孫中山又是怎樣說的呢？請學(xué)生輕聲讀第三至第六小節(jié)。從他們的對話中你讀懂了什么？

① 生氣：孫中山生氣地說應(yīng)該怎么說？誰來試試 板書“為啥 還能” ② 心疼：心疼地說又該怎么說呢？

又是生氣又是心疼應(yīng)該怎么說？根據(jù)你的理解自己讀

③ 除了生氣和心疼，孫中山對纏足的態(tài)度是怎樣的？他覺得該做嗎？板書“不該去做”應(yīng)該讀出怎樣的口氣？

從媽媽的回答中你讀出了什么？（無奈）

無奈是通過哪個詞表現(xiàn)出來的？（嘆了口氣）誰能把媽媽的這種無奈讀出來？把這口氣放進去讀

媽媽不但無奈的嘆了口氣，你看媽媽的眼睛里還藏著什么？ 媽媽實在是沒有辦法啊，引導(dǎo)讀……

10、媽媽把孫中山推出門后她還在干什么？她會對姐姐說什么？姐姐又會怎樣呢？孫中山在門外又會想些什么？學(xué)生大膽想象后回答

分角色讀第三至第六小節(jié)

11、以后的幾個月……引導(dǎo)讀

在封建習(xí)俗面前，媽媽屈服了，姐姐也無力反抗。這件事在孫中山的心里埋下了種子，所以辛亥革命勝利后……引導(dǎo)讀

幾千年的封建統(tǒng)治，要廢除的東西很多。為什么首先廢除“纏足”？

12、是啊，如果沒有孫大總統(tǒng)，你們的奶奶，媽媽，在座的各位女同學(xué)，也包括陳老師我都會被纏足，都要用小腳走路了。為了感謝孫大總統(tǒng)，讓我們齊讀最后一小節(jié)。

三、布置課后作業(yè)

課文到這就學(xué)完了，你們想給自己布置什么作業(yè)？ 補充作業(yè)：

1、封建社會還有哪些陋習(xí)？

2、孫中山還廢除了什么陋習(xí)？

板書： 孫中山破陋習(xí)

廢除

（箭頭）

能干 活潑 纏足

再也沒有……再也沒有……

第五篇：孫中山破陋習(xí)教學(xué)設(shè)計

15、《說勤奮》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課19個生字，其中田字格前面的10個只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、學(xué)習(xí)給課文分段，說出段落大意。

4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長大了對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。【教學(xué)重點、難點】

1、懂得“司馬光”、“童第周”有輝煌的成就是因為他們刻苦勤奮。

2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。【教學(xué)時間】兩課時

第 二 課 時

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁的道理。

2、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長大了對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。

3、略知說理文的篇章結(jié)構(gòu)，擺事實，講道理。

【重點難點】讓學(xué)生懂得 成功= 一份天才+九十九份汗水，勤能補拙的道理?！窘虒W(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、上節(jié)課學(xué)習(xí)了第一段，你從中懂得了什么？

2、課文圍繞“勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁?！边@一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？（相機板書:司馬光、童第周）

二、細讀第二、三自然段

1、齊讀課文二、三自然段。

師：聽你們整齊的朗讀，真是一種享受。不過，老師想學(xué)齊泯王，不聽你們齊“奏”，想聽你們一個個“吹”，見識你們各人的真功夫。誰敢出來？

2、指名讀。

師：有勇氣，你百分之百不是南郭先生。

（1）、正音。滾瓜爛熟（shu）、剝（bo）離；遠渡重洋（chong）

（2）、生字形近字辨別：期末（己、由）稍微（悄、俏）、社會（杜）、基礎(chǔ)（拙）（3）、理解詞語并造句：

滾瓜爛熟、名列前茅（首屈一指）、急起直追（換奮發(fā)向上的詞）、毫不氣餒。

3、默讀課文。

師：剛才，我們把課文讀兩遍了，我告訴大家，學(xué)語文一定要靠讀，不認識的字多讀幾遍就讀準(zhǔn)了，讀不順的句子多讀幾遍就讀順了，不理解的地方多讀幾遍就讀明白了。當(dāng)然，學(xué)語文不能光是讀，都讓你們讀去了，讀完下課，各走各的，讀了以后各人有什么感受、體會、發(fā)現(xiàn)、疑問、聯(lián)想，大家彼此都不知道，那又何必要幾十人擁擠在這一間屋子里干什么呢？是吧！那你們說，不光要讀，還要干什么？要堅持自己的觀點，實話實說，怎么想的就怎么說。好了，現(xiàn)在我還想請大家讀課文，不過要求高了，讀完要談想法。建議大家默讀，這樣便于思考，可以在你認為有想法的地方勾勾畫畫，做個批注。會批注嗎？

4、師生交流。第二自然段涉及以下話題：

（1）、從司馬光砸缸救人的故事，可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子？板書（天資聰明）

（2）、天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就呢？

司馬光手中的鮮花是什么？司馬光取得這么大的成就容易嗎？從哪個詞可看出來？“終于”這個詞說明了什么？（指出“終于”一詞說明《資治通鑒》是司馬光花費心血和汗水換來的）怎樣讀好這一句？

司馬光勤奮表現(xiàn)在哪些地方？他付出的汗水和心血是什么？（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書上有關(guān)詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）

（抓?。骸懊慨?dāng)”、“卻”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”等詞體會司馬光的惜時，讀書次數(shù)多、時間長、程度深，以及對比手法更突出了司馬光的勤奮）

如何讀好這一句？自由練讀，讀給同桌聽，推薦讀，注重評議（是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？）。交流：

a.小時候別人玩的時候他仍讀書。

b.長大后用“警枕”的自勵自勉。文中“警枕”的“警”是什么意思？

（3）、小結(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí)，最后寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功= 一份天才+九十九份汗水”。

5、師生交流。第三自然段涉及以下話題：（1）童第周手中的鮮花是什么？

（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？從哪些詞可看出來？（起步晚，基礎(chǔ)差，抓住“17歲才進中學(xué)”、“學(xué)習(xí)成績很差”）

（3）童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功？（勤奮）

抓住“毫不氣餒，急起直追”、“天剛亮??就”、“睡覺前??總要??還”等詞句體會，怎樣讀好這些句子？體會童第周的勤奮。你能用幾個成語來形容他學(xué)習(xí)勤奮嗎？（起早貪黑、夜以繼日、披星戴月等）。但“經(jīng)過半年的努力，他終于趕了上來，學(xué)習(xí)成績在班上名列前茅?！薄敖K于”一詞說明了什么？（成績的取得來之不易，付出艱辛的勞動）。特別值得一提的是“后來他遠渡重洋，??產(chǎn)生了很大的影響?！焙喗椤扒嗤苈褎冸x手術(shù)”體會“高難度”。

（4）童第周的成功說明了一個道理：“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！睆恼n文中找出語句來理解“勤能補拙”，用“ ”劃出。這句話告訴我們什么道理？這是著名數(shù)學(xué)家華羅庚的名言，你還知道哪些有關(guān)“勤奮”的名言和故事？（交流、推薦、出示投影）齊讀這兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁，時刻勉勵自己。除了司馬光、童第周外，你還知道古今中外名人勤奮好學(xué)的經(jīng)典事例？（囊螢照讀、鑿壁借光、懸梁刺股等）

6、請你用簡短的一句話對他們做一個評價?？梢允琴澝赖恼Z氣。

教師小結(jié)：作者通過一古一今兩個人的典型事例再一次證明勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁。不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人，只要勤奮，都可以成才。成功者的成功無一不是勤奮刻苦、孜孜以求的結(jié)果。

四、學(xué)習(xí)第四自然段

1、學(xué)生自由朗讀，思考主要寫了什么？（作者對我們的要求和希望）

2、齊讀最后一句話，（抓住“只有??才能??才能”體會勤奮的意義）

3、這一段在全文起什么作用？（總結(jié)全文）歸納說理性文章的篇章結(jié)構(gòu)特點：提出觀點、舉例說明、總結(jié)觀點。說理方法：擺事實、講道理。

4、質(zhì)疑后學(xué)生共同探究：（你的問題很有價值，課后在去找資料解決，好嗎？）怎么理解“勤奮”？是不是“廢寢忘食”、不吃、不喝、不玩、不睡就是“勤奮”？（出示投影）

五、總結(jié)課文：

今天我們一起學(xué)習(xí)了《說勤奮》這篇課文，知道了勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。在今后的學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們能以課文中的司馬光、童第周為榜樣，學(xué)習(xí)他們那種勤奮刻苦、孜孜以求的精神，相信你們一定在人生旅途中有所作為，為人民、為社會作出貢獻。勤奮是通往理想境界的橋梁，我們還可以說：勤奮是（階梯）；是（鋪路石或成功之母）。

附板書設(shè)計：

13、說勤奮

古：司馬光（天資聰明）編成《資治通鑒》 勤奮是通往理想境界的橋梁

今：童第周（基礎(chǔ)較差）完成蛙卵剝離手術(shù)

提出觀點

舉例說明

總結(jié)觀點

15、《說勤奮》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、深刻感悟文章內(nèi)涵，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長大了做一個對人民、對社會有用的人。教學(xué)過程：

一、板書導(dǎo)入，初步感知勤奮的意思

1、板書課題。

板書“勤”字。認識它嗎？為什么右邊是個“力”字？

板書“奮”字。齊讀。給他找個兄弟。（勤勞、努力、刻苦、奮發(fā)）師：今天我們就來好好談?wù)勥@“勤奮”二字。板書“說”字。

二、交流觀點，樹起正確的勤奮觀點

過度：曾經(jīng)有人對你說過有關(guān)“勤奮”的話嗎？誰？怎么說的？

2、你認為我們要不要或該不該勤奮？為什么？（自由闡發(fā)觀點，指導(dǎo)用上關(guān)聯(lián)詞，如：因為只有勤奮，我們才能取得好成績，才能做有用的人。）

3、你認為我們可不可以不勤奮？為什么？

師述：我認為人必須勤奮，沒有什么要不要、該不該、可不可以，誰讓你是人的呢？要想一生懶惰，那么來世就去做豬。

4、雖然，勤奮對一個人這么重要，但老師還是發(fā)現(xiàn)生活中有不少人并不勤奮，那是為什么？（怕吃苦，圖享受）誰不想快快活活、輕輕松松、舒舒服服過日子，你們怕不怕吃苦？ 投影1：我們要勤奮，我們不怕吃苦！齊讀。（讀得有決心）

5、好了，現(xiàn)在我們的觀點和課文中的觀點不謀而合，找一找課文中的觀點。指名說。投影2：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應(yīng)有的貢獻。（1）自由讀。

（2）指名讀第一句。誰能把這句話說明白點？（換一種說法）課文中還有一句話你能說明白嗎？——古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。（3）老師讀第二句：先強調(diào)“只有”一詞，問學(xué)生聽出什么來了？再強調(diào)“一生”一詞，問學(xué)生聽出什么來了？齊讀。

三、以理服人，感悟文中勤奮成才的例子

6、作者就說這兩句話，說一百遍你相信嗎？說一千遍呢？那要怎樣你才相信？（舉例）師：對了，用事實說話，事實勝于雄辯。

7、作者舉了誰的例子？（司馬光，童第周）怎么不舉老師我的例子的？

師：我們又學(xué)到一點：用最具有代表性的、眾所周知的事實來表達自己的觀點，更具有說服力。

8、司馬光和童第周實現(xiàn)理想（成功）了嗎？書上怎么說的？

9、他們的成功靠的是什么？（勤奮）從書中找出有關(guān)句子畫出來。A、司馬光的事例（1）讀課文。

投影3：他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

（2）感悟第一句：什么叫“滾瓜爛熟”？他是怎么做到滾瓜爛熟的？（一遍又一遍）一遍又一遍就是兩遍嗎？（不知多少遍）——這就是“勤奮”！比較他和哥哥、弟弟的不同，從中能比較出什么？（僅僅比較出司馬光很勤奮嗎？從而知道勤奮是件吃苦的事，許多人都吃不了這個苦）

（3）感悟第二句：司馬光的枕頭與我們平時用的枕頭有什么不同？用這種枕頭你習(xí)慣嗎？為什么？司馬光把這種枕頭稱為——學(xué)生說（警枕）。為什么叫它“警枕”？這里的警應(yīng)是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（時時刻刻都不要浪費時間，要抓緊時間學(xué)習(xí)和寫作）——這就是“勤奮”！B、童第周的事例 指名讀課文。

從這段話里，我們可以讀出四個字，是什么？（起早貪黑）——同樣這也是“勤奮”！C、司馬光和童第周的事例比較 投影4：抓緊時間 睡覺時 天剛亮 睡覺前

從這幾個詞里，你又沒有發(fā)現(xiàn)勤奮的人有一個共同的特征？（珍惜時間）投影5：同學(xué)們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學(xué)家。我國著名的生物學(xué)家童第周，到了17歲才進中學(xué)。第一學(xué)期他的學(xué)習(xí)成績很差?? 比較這兩句話，能比出什么來？有以下三點：

（1）一個是古代，一個是現(xiàn)代，古今中外，哪一個成功者手中的鮮花，不是他們用汗水和心血澆灌出來的？

（2）司馬光從小聰慧，童第周起步晚、基礎(chǔ)差。（3）不管你是聰明也好，笨也好，只要努力，都能成功。不管你是聰明也好，笨也好，要想獲得成功，都要靠勤奮。投影6：名人名言：

成功=1份天才+99份汗水。——科學(xué)家愛因斯坦 勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！獢?shù)學(xué)家華羅庚 不論你有多么聰明，也不論你基礎(chǔ)有多么差，只要勤奮，都能獲得成功?！獣簳r還沒有“家”顏老師

10、讀到這兒你心中有什么感受？

11、還是讓我們再一次齊讀大屏幕上的幾句話： 投影7：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應(yīng)有的貢獻。

12、總結(jié)：

是啊，一個人要想有所作為，必須也只有靠勤奮二字，我們中華民族古來就有勤勞的優(yōu)良傳統(tǒng)，也留下了許許多多家喻戶曉的勤奮成才的感人故事，像頭懸梁、錐刺骨，像鑿壁偷光，像聞雞起舞，像囊螢映雪??人的生命是有限的，可是勤奮會拉長我們的生命，會讓我們短暫的生命變得有價值、有光彩！附：板書

13、說勤奮 橋梁 理想境界 15.說勤奮(使用 二 課時)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、學(xué)會生字新詞。

3、懂得“勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。”的道理。教學(xué)重點、難點：

1、懂“司馬光、童第周”有輝煌的成就是因為他們刻苦勤奮。

2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。教具學(xué)具： 錄音機、磁帶 教學(xué)過程：

第一教時

一、揭題

（板書：勤奮）看到“勤奮”一詞，你會想到什么？學(xué)生回答。今天我們來學(xué)習(xí)文章《說勤奮》，文中是如何來說勤奮的。（板書：說）

二、初讀課文，整體感知

1、指名讀生字，讀準(zhǔn)字音。

2、自由、輕聲讀文章，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出不理解的地方。

3、同桌互讀，互問，四人小組討論疑難問題。

4、回答教師問題：你懂了什么？

5、分自然段朗讀課文。

6、全班質(zhì)疑問難。

7、齊讀全文。

三、細讀課文，體會詞句的意思。過度：帶著這些問題我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1、指讀課文第一自然段。

2、找出主句。這一自然 段的中心句是哪一句。

3、體會交流

你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮（設(shè)問）

古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。（比喻）用“鮮花”比喻成功者所取得的成就,用“汗水”、“心血”比喻成功者付出的努力。

4、指導(dǎo)朗讀。（個人朗讀。全班朗讀。）

5、歸納板書

提出觀點?????? 通往理想境界的橋梁是勤奮

這一段用設(shè)問的方法提出自己的觀點，非常明確，引起讀者的思考。

五、作業(yè) 抄生字。

第二教時

一、復(fù)習(xí)檢查 通過上一課的學(xué)習(xí)，你懂了什么？

二、學(xué)習(xí)課文第2節(jié) 我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的課文。

1、指讀課文第二自然段,這一自然段寫了誰？（司馬光）

2、寫了司馬光的幾件事？

小時候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒就去玩了，他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

長大以后，他更加勤奮。為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。

3、體會交流

A、哥、弟間的對比,(指導(dǎo)朗讀)

B、“小時侯”與“長大以后”的具體描寫(指導(dǎo)朗讀)C、特別“醒枕”的奧秘 D、取得的成就(指導(dǎo)朗讀)

6、兩件事說明了什么？哪些詞語特別能說明司馬光的勤奮。

7、指導(dǎo)朗讀

8、齊讀這一段

9、歸納板書

這一段分別寫了司馬光小時侯和長大以后，勤奮學(xué)習(xí)的事情，舉了幾個例子，通過對比襯托、細節(jié)描寫等方法突出描寫司馬光的勤奮，寫得特別生動，讀了，我們就仿佛能夠看到司馬光那認真的樣兒。

三、學(xué)習(xí)課文第3節(jié)

（以同樣的方法學(xué)習(xí)第三自然段（1）指讀課文

（2）講童第周的故事

（3）找出描寫童第周勤奮和取得成就的句子。

經(jīng)過半年的努力????????名列前茅。后來他遠渡重洋?????????產(chǎn)生了很大影響。

（4）體會交流

成績差不是天生，童第周名列前茅、青蛙卵剝離技術(shù)所產(chǎn)生的影響，這些事實證明，勤能補拙，成功來自勤奮是真理。（5）指導(dǎo)朗讀（6）歸納板書

天資聰明的人靠勤奮能成才，反之也會流于平庸； 基礎(chǔ)較差的人靠勤奮同樣也能成才，不應(yīng)自暴自棄。舉例說明?????? 司馬光和童第周的成功事例

四、學(xué)習(xí)課文第4節(jié)（1）齊讀課文

（2）這一自然段告訴我們什么？體會交流

課文通過司馬光和童第周古今兩個具體事例，告訴我們這樣一個道理：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。（3）造句 ： 只有????才能????才能????（4）歸納板書 總結(jié)全文 點明中心

總結(jié)觀點?????? 學(xué)習(xí)條件好了，但仍然不能忘了勤奮

五、默讀課文，質(zhì)疑問難

六、布置作業(yè) 完成《練習(xí)與測試》

板書計劃

提出觀點?????? 通往理想境界的橋梁是勤奮 舉例說明?????? 司馬光和童第周的成功事例 總結(jié)觀點?????? 學(xué)習(xí)條件好了，但仍然不能忘了勤奮