第一篇：2013年1月對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論模擬題

國(guó)際注冊(cè)漢語(yǔ)教師資格等級(jí)考試 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論模擬題

（一）一、填空題（共10分）

說(shuō)明：第1—10題是填空題，每題有一空，每空1分，共10分。請(qǐng)仔細(xì)閱題，并在劃線處填入恰當(dāng)?shù)拇鸢浮?/p>

1.在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)習(xí)者的第一語(yǔ)言和第二語(yǔ)言一致時(shí)，學(xué)習(xí)者會(huì)很快掌握第二語(yǔ)言，這種遷移被稱為。

2.主要指一個(gè)人生下來(lái)以后接觸到的第一種語(yǔ)言或幾種語(yǔ)言，這種（些）語(yǔ)言不一定進(jìn)入社會(huì)交際。

3.把語(yǔ)言要素、文化知識(shí)、御用規(guī)則的教學(xué)和言語(yǔ)技能、言語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練等各項(xiàng)內(nèi)容綜合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的課程是。

4.所學(xué)的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)目的語(yǔ)的第一步，也是學(xué)生在課堂教學(xué)中要完成的首要任務(wù)。

5.文字處理工具

具有強(qiáng)大的文字處理功能和很強(qiáng)的編輯、繪圖、制表功能。6.在課堂教學(xué)中，若干個(gè)教學(xué)步驟組成一個(gè)。

7.外語(yǔ)測(cè)試的兩種最主要的最常見的測(cè)試是成績(jī)測(cè)試和

。8.英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家韓禮德對(duì)語(yǔ)言學(xué)的重要貢獻(xiàn)是提出了。

9.有的教材有課本、學(xué)生用書、教師手冊(cè)、練習(xí)本等，初中高級(jí)之間有銜接，這體現(xiàn)了教材的 性。

10.是語(yǔ)法翻譯法的對(duì)立物，在西歐出現(xiàn)，代表人物是貝力茲的教學(xué)法是。

二、選擇題（共10分）

說(shuō)明：第11—20題是單項(xiàng)選擇題，每題只有一個(gè)可選項(xiàng)，請(qǐng)根據(jù)題目要求選擇恰當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)，每題1分。

11.（）認(rèn)為語(yǔ)言是一種口語(yǔ)行為，話語(yǔ)的自動(dòng)產(chǎn)出和理解要通過(guò)操練獲得?！奥犝f(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上”是獲得語(yǔ)言技能的有效途徑。

A．任務(wù)教學(xué)法

B．聽說(shuō)法

C．直接法

D．功能法

12.HSK（初中等）中的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和閱讀理解的第一小部分“詞匯”，是典型的（）。A．主觀性測(cè)試

B．綜合性測(cè)試

C．分離式測(cè)試

D．成績(jī)測(cè)試

13.中國(guó)第一部正式出版的對(duì)外漢語(yǔ)教材是（）。A．《漢語(yǔ)教科書》

B．《漢語(yǔ)課本》 C．《基礎(chǔ)漢語(yǔ)課本》

D．《學(xué)漢語(yǔ)》

14.漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)與漢語(yǔ)作為母語(yǔ)教學(xué)相比，不存在（）。A．發(fā)音教學(xué)

B．文化沖突 C．語(yǔ)言遷移

D．目的單一

15.在對(duì)外漢語(yǔ)寫作教學(xué)中，假條、通知、日記、申請(qǐng)書等的寫作，最好放在（）。A．初級(jí)階段

B．中級(jí)階段

C．高級(jí)階段

D．不作為教學(xué)內(nèi)容 16.不屬于理解性練習(xí)的是（）。

A．造句

B．翻譯 C．填空

D．句型操練

17.不屬于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中級(jí)階段教學(xué)原則的是（）。A．重視語(yǔ)用規(guī)則

B．注重語(yǔ)段篇章教學(xué) C．適當(dāng)增加語(yǔ)言文化教學(xué)

D．增加客觀性練習(xí)量

18.互動(dòng)問答法、情景對(duì)話法、直觀描述法、復(fù)述與講述法、演講報(bào)告法、模擬法、組群活動(dòng)法是（）常采用的方法。

A．閱讀課

B．口語(yǔ)課 C．聽力課

D．寫作課 19.不屬于外漢語(yǔ)教材評(píng)估原則的是（）。A．實(shí)用性

B．知識(shí)性 C．科學(xué)性

D．國(guó)際性 20.不屬于中介語(yǔ)的偏誤產(chǎn)生的原因的是（）。

A．目的語(yǔ)知識(shí)負(fù)遷移

B．文化因素負(fù)遷移 C．學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)環(huán)境的影響

D．學(xué)習(xí)者個(gè)性差異

三、名詞解釋（共5分）說(shuō)明：每題2.5分，共5分。21.課程設(shè)計(jì) 22.教學(xué)評(píng)估

四、簡(jiǎn)答題（5分）

說(shuō)明：請(qǐng)根據(jù)第二語(yǔ)言教學(xué)的理論和實(shí)踐加以簡(jiǎn)述。

23.外國(guó)學(xué)生會(huì)說(shuō)“一看見他，就我高興極了”這樣的句子。請(qǐng)你先分析一下產(chǎn)生這種偏誤的主要原因，并加以改正；再舉例說(shuō)明應(yīng)采取的教學(xué)對(duì)策或方法。

五、教案設(shè)計(jì)（20分）

說(shuō)明：本題是教案設(shè)計(jì)題，共20分。請(qǐng)閱讀和分析所給的課文，并寫出一個(gè)完整的教案。要求：

1、教學(xué)步驟要清晰；

2、找出應(yīng)教授的詞語(yǔ)和語(yǔ)法點(diǎn)若干，并對(duì)其中的一個(gè)詞語(yǔ)和一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)分析處理。她學(xué)得很好

老師：羅蘭，電視臺(tái)詳情留學(xué)生表演一個(gè)漢語(yǔ)節(jié)目。你愿意去嗎？

羅蘭：老師，我不想去。

老師：為什么？

羅蘭：我漢語(yǔ)說(shuō)得不好，也不會(huì)表演。

老師：你學(xué)得不錯(cuò)，有很大進(jìn)步，漢語(yǔ)水平提高的很快。

羅蘭：哪里。我發(fā)音發(fā)的不準(zhǔn)，說(shuō)的不流利。讓瑪麗去吧。她漢語(yǔ)學(xué)得很好，說(shuō)得很流利。瑪麗還會(huì)唱京劇。

老師：是嗎？她京劇唱得怎么樣？

羅蘭：王老師說(shuō)，她唱得很不錯(cuò)。

老師：她怎么學(xué)得這么好？

羅蘭：她非常努力，也很認(rèn)真。

參考答案

一、填空題

1.正遷移

2.母語(yǔ)

3.綜合課

4.了解

5.Microsoft Word

6.教學(xué)環(huán)節(jié)

7.水平測(cè)試

8.語(yǔ)言功能論

9.系統(tǒng)

10.直接法

二、選擇題 11.B

12.C

13.A

14.D

15.B

16.D

17.D

18.B

19.D 20.D

三、名詞解釋

21.課程設(shè)計(jì)就是針對(duì)特定的教學(xué)類型和具體的教學(xué)對(duì)象，根據(jù)既定的教學(xué)對(duì)象所必備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)來(lái)決定選定的課程類型，制定課程設(shè)置計(jì)劃，同時(shí)要考慮有關(guān)的主客觀條件，包括教學(xué)規(guī)模的大小。它是總體設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容，是聯(lián)結(jié)總體設(shè)計(jì)、教材編寫、課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。

22.教學(xué)評(píng)估是對(duì)教學(xué)過(guò)程中所有因素進(jìn)行的評(píng)估。評(píng)估分兩種，一種是教學(xué)過(guò)程中的評(píng)估，目的是為了得到學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋，以便改進(jìn)教學(xué)；一種是總體性評(píng)估，目的是為了評(píng)價(jià)整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的價(jià)值。

四、簡(jiǎn)答題 23.要點(diǎn)：（1）指出偏誤產(chǎn)生的主要原因：副詞“就”的位置不對(duì)，不清楚副詞與主語(yǔ)的位置關(guān)系。

（2）改正句子：一看見他，我就高興極了。

（3）副詞的教學(xué)對(duì)策：說(shuō)明在漢語(yǔ)中副詞的意義一般都比較多，副詞的教學(xué)重點(diǎn)在于其與主語(yǔ)的位置關(guān)系，即副詞多在主語(yǔ)后邊。例如，“明天要是下雨，她們就不去公園。”“這個(gè)電影不錯(cuò)，他又看了一遍?！?/p>

五、教案設(shè)計(jì) 參考答案：（本教案設(shè)計(jì)參考答案為基本樣式，考試時(shí)要視具體要求進(jìn)行較為詳細(xì)具體設(shè)計(jì)，尤其要突出教師的怎么教的具體方式方法上。）教學(xué)目的

1.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生理解課文對(duì)話的意思，領(lǐng)會(huì)并能正確使用本課生詞，并能從中復(fù)習(xí)久詞。2.通過(guò)重點(diǎn)、難點(diǎn)詞語(yǔ)的講解，指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用詞語(yǔ)和語(yǔ)法，并能在交際中使用。教學(xué)內(nèi)容

1、使學(xué)生掌握以下語(yǔ)言點(diǎn)：（1）程度副詞“很”“非?！?/p>

（2）動(dòng)詞+得+形容詞，形成述補(bǔ)短語(yǔ)，注意與偏正短語(yǔ)的區(qū)別。（3）“哪里”的特殊用法（4）兼語(yǔ)句和連動(dòng)句

2、學(xué)習(xí)課文中的新詞，并能夠正確運(yùn)用

流利 愿意 表演 進(jìn)步 提高 京劇 非常 努力 認(rèn)真 教學(xué)過(guò)程

1、回顧上節(jié)課的知識(shí)，做鞏固和銜接?？疾鞂W(xué)生的接受情況。

2、課文學(xué)習(xí)。

老師讀一遍全文（注意語(yǔ)速不要太快），第二遍學(xué)生跟讀；第三遍請(qǐng)學(xué)生讀，再讓學(xué)生互相搭檔互相對(duì)話。

課文提問（主要了解學(xué)生對(duì)課文意思是否懂得）①電視臺(tái)想請(qǐng)留學(xué)生干什么？ ②羅蘭愿意去嗎？為什么？

③老師說(shuō)羅蘭漢語(yǔ)學(xué)得好嗎？羅蘭她覺得自己學(xué)得好嗎？ ④羅蘭為什么要瑪麗去？

3、學(xué)生跟讀新詞，兩遍。

老師逐一請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。

（1、2兩個(gè)環(huán)節(jié)，順便檢查上節(jié)課布置的預(yù)習(xí)作業(yè)）

4、對(duì)重要的新詞的意思和用法做詳細(xì)解釋，并作適當(dāng)?shù)脑~匯拓展。①流利：通過(guò)造句讓學(xué)生明白；流利用來(lái)形容一種語(yǔ)言運(yùn)用得好 例如：莉莉的法語(yǔ)說(shuō)得很流利。

亞歷山大西班牙語(yǔ)很流利。

瑪麗英語(yǔ)說(shuō)得很流利。（用學(xué)生的母語(yǔ)來(lái)搭配“流利”，很容易讓學(xué)生領(lǐng)悟。②水平：(道具一杯水)告訴學(xué)生“水平”一詞的由來(lái)，即“水的平面”，用來(lái)比喻某種技能的熟練程度。用水面的具體形象很容易讓學(xué)生理解，形容水平為什么要用“高、低”，形象生動(dòng)，不容易忘記。造句：山姆畫畫的水平很高，唱歌的水平很低。

③提高：可以和“水平”一起講，說(shuō)道用“高”來(lái)形容“水平”，動(dòng)詞“提高”搭配“水平”，也可以用作名詞。

例如：她的漢語(yǔ)水平提高很快。

她的漢語(yǔ)有了很大的提高。

④進(jìn)步：注意和“提高”的區(qū)別，兩者都有改善的意思，但用法和使用范圍不同。

要向?qū)W生說(shuō)明：“進(jìn)步”多用在學(xué)習(xí)工作上，“提高”則范圍較廣。

例如：我們說(shuō)“學(xué)習(xí)進(jìn)步”“能力提高”通過(guò)反復(fù)的舉例讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中的區(qū)別。⑤京?。鹤鳛橹袊?guó)的國(guó)粹介紹給學(xué)生。播放一段京劇經(jīng)典唱段——《唱臉譜》 ⑥非常、很：簡(jiǎn)單提一下，程度副詞，放在形容詞前面。課間休息，聽京劇。課間把座位圍成一個(gè)圈。

5、語(yǔ)言點(diǎn)

①學(xué)得很好，注意：“動(dòng)詞+得+形容詞”結(jié)構(gòu)，及提問方式。?放完京劇，問問學(xué)生聽后的感受

?老師可以唱上一段，問學(xué)生老師唱得怎么樣？

?引出如何夸獎(jiǎng)別人用：動(dòng)詞+得+（程度副詞+）形容詞

?說(shuō)明人們尤其是中國(guó)人都喜歡聽好話，學(xué)會(huì)夸獎(jiǎng)別人很重要。

?下面做一個(gè)小游戲，圍成一個(gè)圈，選一個(gè)學(xué)生到中間，大家開始用新學(xué)的結(jié)果說(shuō)說(shuō)他的優(yōu)點(diǎn)，輪流著來(lái)。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正，從老師開始，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種句型。（進(jìn)行5—7輪）A老師說(shuō)：“山姆跳得很高?！边@個(gè)比較簡(jiǎn)單 ?學(xué)生應(yīng)該不會(huì)有太大問題 B老師說(shuō)：“瑪麗歌唱得很好聽?！??學(xué)生：??注意學(xué)生發(fā)生：“瑪麗跳舞得很好?！钡腻e(cuò)誤。C老師說(shuō)：“莉莉的衣服洗得非常干凈。”

?學(xué)生：??學(xué)生可能會(huì)混淆“得”與“的”說(shuō)成“莉莉彈的鋼琴很好?！??后面幾輪由學(xué)生自由發(fā)揮，老師從旁指點(diǎn)。

②“哪里”的特殊用法，講一講中國(guó)的文化背景及語(yǔ)用習(xí)慣。

?夸獎(jiǎng)完以后，引入如何回應(yīng)他人的夸獎(jiǎng)。指出中外不同，中國(guó)人講究謙虛客套。?常用“哪里”來(lái)表達(dá)，謝意與謙虛。

?游戲繼續(xù)，由剛才被夸獎(jiǎng)的同學(xué)回應(yīng)，用“哪里”一詞，并對(duì)對(duì)方禮貌地夸獎(jiǎng)一番，以作為“動(dòng)詞+得+形容詞”的鞏固。?老師做示范

安妮：老師的京劇唱得很好聽。

老師：哪里，哪里。安妮你的畫才畫得好呢！?學(xué)生模仿練習(xí)?? ③兼語(yǔ)句 第一，兼語(yǔ)句的謂語(yǔ)是由動(dòng)賓短語(yǔ)套接主謂短語(yǔ)構(gòu)成的，動(dòng)賓短語(yǔ)的賓語(yǔ)兼做主謂短語(yǔ)的主語(yǔ)。

第二，兼語(yǔ)句多有使令的意思，所以句中前一個(gè)謂語(yǔ)多由使令動(dòng)詞充當(dāng)。常見的使令動(dòng)詞有；“使”、“讓”、“叫”、“派”、“命令”、“吩咐”、“禁止”、“請(qǐng)求”、“選舉”、“教”、“勸”、“號(hào)召”等。此外，前一個(gè)謂語(yǔ)也可以是“有”字。

第三，兼語(yǔ)句中兼語(yǔ)的謂語(yǔ)（第二動(dòng)詞）是前邊動(dòng)作所要達(dá)到的目的或產(chǎn)生的結(jié)果，即兼語(yǔ)前后兩個(gè)動(dòng)詞在語(yǔ)意上有一定聯(lián)系。

兼語(yǔ)句，是句中某一部分同時(shí)兼有兩種不同的語(yǔ)句成分。

比如：我讓他去你的辦公室一趟。

（其中的“他”對(duì)于“我”來(lái)說(shuō)是賓語(yǔ)，對(duì)于“去你的辦公室一趟”是主語(yǔ)。）書本例句：電視臺(tái)想請(qǐng)留學(xué)生表演一個(gè)漢語(yǔ)節(jié)目。主語(yǔ)+動(dòng)詞+間接賓語(yǔ)+直接賓語(yǔ)+動(dòng)詞。

“留學(xué)生”既是“請(qǐng)”的賓語(yǔ)，又是“表演”的主語(yǔ)。電視臺(tái)想請(qǐng)留學(xué)生表演一個(gè)漢語(yǔ)節(jié)目。老師造句并分析：你給他一本小人書看。學(xué)生造句 ④連動(dòng)句

連動(dòng)句是用連動(dòng)短語(yǔ)充當(dāng)謂語(yǔ)的句子，或者是由連動(dòng)短語(yǔ)直接構(gòu)成的句子。（兩個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)，互不作成分，而是共同作謂語(yǔ)，但在語(yǔ)義上有目的和方式、原因和結(jié)果、先和后的關(guān)系。因此短語(yǔ)的位置順序不能相互顛倒，中間也沒有語(yǔ)音停頓。）（這里只講作為目的的句子。）V2 是V1的目的 比如：（1）“來(lái)/去??+V2”

例：李明來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)了。

我去圖書館看書了。

（2）其它

例：媽媽上街買菜了。

書本例句分析：

電視臺(tái)想請(qǐng)留學(xué)生表演一個(gè)漢語(yǔ)節(jié)目。老師造句：我想讓他到戲劇學(xué)院學(xué)習(xí)。學(xué)生造句。

3、兼語(yǔ)句套用連動(dòng)句。我想讓他到戲劇學(xué)院學(xué)習(xí)。

6、布置課后作業(yè)，鞏固今天所學(xué)的新內(nèi)容。①抄寫課文和生詞，下次課聽寫

②用“流利、提高、進(jìn)步、動(dòng)詞+得+形容詞”造5個(gè)句子，坐在練習(xí)本上要上交。③完成選詞填空

流利

水平

提高

進(jìn)步

很

非常 1)學(xué)習(xí)（）

2)收入（）3)說(shuō)話（）

4)話說(shuō)得（）（）5)（）非常低

6)（）很明顯

國(guó)際注冊(cè)漢語(yǔ)教師資格等級(jí)考試 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論模擬題

（二）一、填空題（共10分）

說(shuō)明：第1—10題是填空題，每題有一空，每空1分，共10分。請(qǐng)仔細(xì)閱題，并在劃線處填入恰當(dāng)?shù)拇鸢浮?/p>

1.把語(yǔ)言放在社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行研究，從社會(huì)生活的變化與發(fā)展中探究語(yǔ)言變化發(fā)展的規(guī)律，同時(shí)也從語(yǔ)言的變化和發(fā)展中考察社會(huì)生活的默寫傾向和規(guī)律的是

。2.語(yǔ)言教學(xué)四大環(huán)節(jié)的中心環(huán)節(jié)是。

3.許多外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在其外遇達(dá)到一定水平后，在一段時(shí)間內(nèi)可能會(huì)出現(xiàn)止步不前的情況，這種現(xiàn)象被稱為。

4.聽力課一般分為精聽和

兩種，前者是為了理解聽力內(nèi)容的細(xì)節(jié)，后者在于把握聽力材料的大意。

5.以社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、人本主義心理學(xué)和心理語(yǔ)言學(xué)為基礎(chǔ)的第二語(yǔ)言教學(xué)法，它是目前為止影響最大，最富有生命力的外語(yǔ)教學(xué)法，對(duì)我國(guó)教學(xué)法影響最大。6.如果受試者的水平有很大差異，而測(cè)試結(jié)果卻很接近，說(shuō)明。

7.很多歐美人學(xué)了很長(zhǎng)時(shí)間的漢語(yǔ)，寫信時(shí)仍不習(xí)慣把日期寫在信后右下角簽名的下面，這種現(xiàn)象的存在是由于。

8.學(xué)習(xí)者對(duì)目的語(yǔ)中的某個(gè)語(yǔ)言項(xiàng)目的規(guī)則學(xué)習(xí)不全面，把該規(guī)則當(dāng)做該語(yǔ)言項(xiàng)目的同一形式，而忽視了其他形式或用法，這種現(xiàn)象是

。9.一個(gè)人出生以后首先接觸并獲得的語(yǔ)言是。

10.是對(duì)受試者所掌握的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能進(jìn)行分項(xiàng)測(cè)試，目的是考察受試者的單項(xiàng)語(yǔ)言能力。

二、選擇題（共10分）說(shuō)明：第11—20題是單項(xiàng)選擇題，每題只有一個(gè)可選項(xiàng)，請(qǐng)根據(jù)題目要求選擇恰當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)，每題1分。

11.功能法的語(yǔ)言理論基礎(chǔ)為（）。

A．結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)

B．歷史比較語(yǔ)言學(xué)

C．社會(huì)語(yǔ)言學(xué)和功能語(yǔ)言學(xué)

D．語(yǔ)音學(xué) 12.以“規(guī)范”的語(yǔ)言作為教授的腳本，重視使用所謂的“名著”、“原著”的教學(xué)法是（）。

A．語(yǔ)法翻譯法

B．直接法

C．聽說(shuō)法

D．情景法 13.總體設(shè)計(jì)的程序和方法不包括（）。

A．確定教學(xué)目標(biāo)

B．確定教學(xué)內(nèi)容 C．確定教學(xué)原則

D．確定教學(xué)大綱

14.在對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)中，讓學(xué)生寫出詞語(yǔ)的反義詞或者用同義詞進(jìn)行替換練習(xí)，屬于（）練習(xí)。

A．感知性

B．理解性 C．模仿性

D．應(yīng)用性

15.關(guān)于對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)，說(shuō)法正確的是（）。

A．以教師為中心

B．讓學(xué)生有重點(diǎn)地參與

C．見錯(cuò)就糾

D．編制具有互動(dòng)性的教學(xué)任務(wù) 16.對(duì)外漢語(yǔ)教材編寫的實(shí)施所做的準(zhǔn)備不包括（）。A．思想準(zhǔn)備

B．理論準(zhǔn)備 C．資料準(zhǔn)備

D．物質(zhì)準(zhǔn)備 17.大量使用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段的是（）。A．直接法

B．聽說(shuō)法 C．功能法

D．任務(wù)法

18.多數(shù)外國(guó)學(xué)生尤其是西方學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的重點(diǎn)是（）。A．漢字

B．詞語(yǔ) C．語(yǔ)法

D．修辭 19.不屬于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)的是（）。

A．以培養(yǎng)漢語(yǔ)交際能力為目標(biāo)

B．以技能訓(xùn)練為中心 C．與文化因素緊密結(jié)合D．以語(yǔ)法教學(xué)為基礎(chǔ)

20.教具演示、夸張發(fā)音、手勢(shì)摹擬、對(duì)比聽辨、以舊帶新是（）教學(xué)常用的方式。A．語(yǔ)音

B．詞匯 C．語(yǔ)法

D．閱讀

三、名詞解釋（共5分）說(shuō)明：每題2.5分，共5分。21.（第二語(yǔ)言）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 22.教學(xué)技巧

四、簡(jiǎn)答題（5分）

說(shuō)明：請(qǐng)根據(jù)第二語(yǔ)言教學(xué)的理論和實(shí)踐加以簡(jiǎn)述。

23.外國(guó)學(xué)生常說(shuō)“我見面了我的朋友”這樣的句子。請(qǐng)你先分析一下產(chǎn)生這種偏誤的主要原因，并加以改正；再簡(jiǎn)要說(shuō)明應(yīng)采取的教學(xué)對(duì)策或方法。

五、教案設(shè)計(jì)（20分）

說(shuō)明：本題是教案設(shè)計(jì)題，共20分。請(qǐng)閱讀和分析所給的課文，并寫出一個(gè)完整的教案。（教學(xué)對(duì)象：初級(jí)班；課時(shí)：100分鐘）要求如下： 1.教案的步驟要清晰有序。

2.（1）請(qǐng)至少找出兩個(gè)應(yīng)教授的語(yǔ)法點(diǎn)，并對(duì)其中一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行分析和處理（要求：講清這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)的形式和意義：舉出兩個(gè)同類的例子；設(shè)計(jì)出一種相應(yīng)的語(yǔ)法練習(xí)題）。（2）請(qǐng)?zhí)舫鍪畟€(gè)左右應(yīng)教授的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并對(duì)其中的一組近義詞進(jìn)行分析和處理（要求：解釋這兩個(gè)詞語(yǔ)的意義；舉例說(shuō)明其用法）。我來(lái)中國(guó)兩個(gè)多月了

(記者采訪留學(xué)生羅蘭??)記者： 你來(lái)中國(guó)多長(zhǎng)時(shí)間了? 羅蘭： 兩個(gè)多月了。

記者： 對(duì)這兒的生活習(xí)慣了吧? 羅蘭： 差不多已經(jīng)習(xí)慣了，不過(guò)我每天早上都不能吃早飯。記者： 為什么? 羅蘭： 上課的時(shí)間太早。我們?cè)趪?guó)內(nèi)九點(diǎn)鐘才上課呢，這兒八點(diǎn)鐘就上課了。記者： 下午一般做什么? 羅蘭： 有時(shí)候老師給我輔導(dǎo)一個(gè)小時(shí)，有時(shí)候我自己學(xué)習(xí)。記者： 晚上呢? 羅蘭： 晚飯后我常散一會(huì)兒步，有時(shí)跟朋友聊一會(huì)兒天，然后就開始復(fù)習(xí)功課。記者： 晚上要學(xué)習(xí)多長(zhǎng)時(shí)間? 羅蘭： 不一定，有時(shí)候兩個(gè)多小時(shí)，有時(shí)候三四個(gè)小時(shí)。記者： 你喜歡什么體育運(yùn)動(dòng)? 羅蘭： 很多運(yùn)動(dòng)我都喜歡，像網(wǎng)球、排球、游泳、跑步什么的。記者： 感謝你接受我的采訪。羅蘭： 不客氣。

參考答案

一、填空題

1.社會(huì)語(yǔ)言學(xué)

2.課堂教學(xué)

3.化石化

4.泛聽

5.交際法

6.該測(cè)試的區(qū)分度差

7.文化的差異

8.過(guò)度泛化

9.第一語(yǔ)言

10.分立式測(cè)試

二、選擇題

11.C

12.A

13.D

14.B

15.D

16.D

17.B

18.A

19.D 20.A

三、名詞解釋

21.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于學(xué)習(xí)者的情感因素（或個(gè)體因素），對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得有十分重要的影響。一般將學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)分成兩種，持工具動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者把語(yǔ)言作為一種工具來(lái)學(xué)習(xí)，持綜合動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者是想成為目的語(yǔ)社團(tuán)的一個(gè)成員。22.教學(xué)技巧是指任課教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)的技巧，也可以叫做課堂教學(xué)技巧，由任課教師個(gè)人掌握。它愛教學(xué)原則和教學(xué)方法的制約，但其具有更大的靈活性，能夠充分體現(xiàn)教師個(gè)人的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)技巧貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)組織中，熟練而得當(dāng)?shù)剡\(yùn)用行之有效的教學(xué)技巧對(duì)提高課堂教學(xué)資料有決定性的作用。

四、簡(jiǎn)答題 23.要點(diǎn)：（1）指出偏誤產(chǎn)生的主要原因：把離合詞“見面”等同于自己母語(yǔ)中相應(yīng)意義的及物動(dòng)詞。

（2）改正句子，例如：a.我和/跟朋友見了

（一）面?；颍篵.我見到了我的朋友。（3）“離合詞”的教學(xué)對(duì)策：說(shuō)明離合詞的結(jié)構(gòu)和用法特點(diǎn)，把離合詞作為動(dòng)賓短語(yǔ)處理，把離合詞同動(dòng)量補(bǔ)語(yǔ)、時(shí)量補(bǔ)語(yǔ)等的教學(xué)結(jié)合起來(lái)。

五、教案設(shè)計(jì) 參考答案：（本教案設(shè)計(jì)參考答案僅為基本樣式，考試時(shí)要視具體要求進(jìn)行較為詳細(xì)具體設(shè)計(jì)，尤其要突出教師的怎么教的具體方式方法上。）教學(xué)目標(biāo)

1、要求學(xué)生掌握時(shí)量補(bǔ)語(yǔ)的用法。

2、要求學(xué)生掌握“就”和“才”的意義和用法。教學(xué)重點(diǎn)

1、時(shí)量補(bǔ)語(yǔ)：動(dòng)詞 + 時(shí)量補(bǔ)語(yǔ)

2、就：早，快 才：晚，慢 教學(xué)方法

圖示，情景引導(dǎo)，啟發(fā)，歸納 教學(xué)環(huán)節(jié)

(一)組織教學(xué)（2分鐘）點(diǎn)名，問候

(二)復(fù)習(xí)舊課（15分鐘）

通過(guò)聽寫和提問復(fù)習(xí)前一課所學(xué)內(nèi)容。(三)講練新課（75分鐘）1.學(xué)習(xí)生詞（20分鐘）

朗讀生詞(教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀、點(diǎn)讀)——生詞聽寫——生詞講練(詞→詞組→句子)2.學(xué)習(xí)語(yǔ)法（25分鐘）時(shí)量補(bǔ)語(yǔ)：

板書：動(dòng)詞 + 時(shí)量補(bǔ)語(yǔ) +(了)我 來(lái)中國(guó)兩個(gè)多月 了?！浅掷m(xù)性動(dòng)詞 他 去上海 三天 了。她離開中國(guó)一年 了。

我學(xué)漢語(yǔ)學(xué)了一年?！掷m(xù)性動(dòng)詞 我學(xué)了 一年(的)漢語(yǔ)。我漢語(yǔ)學(xué)了 一年（了）。漢語(yǔ)我學(xué)了 一年（了）。

補(bǔ)充提問：（1）你哥哥結(jié)婚多久了？（2）你來(lái)中國(guó)多久了？（3）你們認(rèn)識(shí)多久了？

（4）你晚上學(xué)習(xí)多久漢語(yǔ)？聽多長(zhǎng)時(shí)間音樂？晚飯大概吃多長(zhǎng)時(shí)間？作業(yè)一般寫多長(zhǎng)時(shí)間？

“就”和“才”： 板書：就：早 快 才：晚 慢；

電影八點(diǎn)鐘開始，他七點(diǎn)半就來(lái)了。電影八點(diǎn)鐘開始，他九點(diǎn)才來(lái)。補(bǔ)充提問：從你的國(guó)家到中國(guó)幾個(gè)小時(shí)？你的家到學(xué)校多長(zhǎng)時(shí)間？北京到上海與到香港的距離比較，時(shí)間比較等。3．學(xué)習(xí)課文（30分鐘）

領(lǐng)讀課文---課文問答---分組練習(xí)---分組朗讀課文---學(xué)生復(fù)述課文，表演課文。

(四)本課小結(jié)（5分鐘）

以板書總結(jié)本課兩個(gè)重要語(yǔ)法點(diǎn)。

(五)布置作業(yè)（3分鐘）

讓學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)自己一天的情況。

國(guó)際注冊(cè)漢語(yǔ)教師資格等級(jí)考試 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論模擬題

（三）一、填空題（10分）

說(shuō)明：第1—10題是填空題，每題有一空，每空1分，共10分。請(qǐng)仔細(xì)閱題，并在劃線處填入恰當(dāng)?shù)拇鸢浮?/p>

1、把第二語(yǔ)言的目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用目的語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

2、教學(xué)計(jì)劃與

是教材編寫的直接依據(jù)。

3、，是教材評(píng)估工作的目標(biāo)，也是教材評(píng)估的兩個(gè)基本要求。

4、從測(cè)驗(yàn)編制的角度看，命題針對(duì)性強(qiáng)，測(cè)試點(diǎn)容易明確。

5、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)，大概可以分成三個(gè)層次：、基本國(guó)情和文化背景知識(shí)和專門文化知識(shí)。

6、語(yǔ)法翻譯法忽視了言語(yǔ)交際技能，尤其是。

7、代表了傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代媒體間的根本區(qū)別，是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的重要特征。

8、反饋?zhàn)饔檬侵?/p>

對(duì)教學(xué)所產(chǎn)生的影響，反饋?zhàn)饔糜邢麡O和積極之分。

9、CCAI的設(shè)計(jì)原則有內(nèi)容正確規(guī)范、、交互方式恰當(dāng)。

10、、功能、文化相結(jié)合，是一條重要的教學(xué)原則。

二、選擇題（共10分）

說(shuō)明：第11—20題詩(shī)單項(xiàng)選擇題，每題只有一個(gè)可選項(xiàng)，請(qǐng)根據(jù)題目要求選擇適切的選項(xiàng)，每題1分

11、以模仿為主的教學(xué)流派是（）A、結(jié)構(gòu)法

B、直接法

C、功能法

D、任務(wù)教學(xué)法

12、以下選項(xiàng)不是闡述功能法優(yōu)點(diǎn)的是（）A、教學(xué)過(guò)程交際化。

B、有助于培養(yǎng)學(xué)生使用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力 C、注重口語(yǔ)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)能力 D、從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

13、要教規(guī)范通用的語(yǔ)言，這屬于教材編撰的（）

A、科學(xué)性原則

B、知識(shí)性原則

C、實(shí)用性原則

D、針對(duì)性原則

14、語(yǔ)言測(cè)試的種類很多，其中對(duì)信度和效度沒有太高要求的是：（）A、水平測(cè)試

B、潛能測(cè)試

C、成績(jī)測(cè)試

D、診斷測(cè)試

15、以下哪項(xiàng)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)原則？（）A、通過(guò)注釋直接闡述文化知識(shí)。B、要把文化知識(shí)轉(zhuǎn)化為交際能力。C、通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐培養(yǎng)交際能力。D、文化內(nèi)容融會(huì)到課文中去。

16、第一次自覺地把語(yǔ)言學(xué)和心理學(xué)理論作為教學(xué)法的理論基礎(chǔ)，使第二語(yǔ)言教學(xué)法建立在更為堅(jiān)固的科學(xué)基礎(chǔ)上的語(yǔ)言教學(xué)法流派是（）

A、情景法

B、直接法

C、聽說(shuō)法

D、任務(wù)教學(xué)法

17、對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)成功與否取決于（）A、排除學(xué)生心理障礙，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛 B、集中學(xué)生注意力，教師自始至終駕馭課堂

C、穩(wěn)定課堂教學(xué)氣氛，與學(xué)生建立融洽和諧的關(guān)系 D、處理好以學(xué)生為主和教師為主導(dǎo)的辯證關(guān)系

18、（）一直處于第二語(yǔ)言教學(xué)的中心地位。

A、語(yǔ)法教學(xué)

B、詞匯教學(xué)

C、語(yǔ)音教學(xué)

D、漢字教學(xué)

19、漢語(yǔ)水平考試(HSK)、英語(yǔ)水平考試（EPT）是按什么來(lái)劃分的?（）A、按評(píng)分的客觀化程度分

B、按命題方法分

C、按用途分

D、按命題的制作要求分 20、下面哪項(xiàng)不能衡量測(cè)試的信度？（）A、測(cè)試的題量

B、測(cè)試的等值性

C、測(cè)試的穩(wěn)定性

D、測(cè)試的內(nèi)部一致性

三、名詞解釋(共5分)說(shuō)明：每題2.5分，共5分

21、任務(wù)教學(xué)法

22、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試

四、簡(jiǎn)答題（5分）

23、常常聽到有的留學(xué)生說(shuō)這樣的話：“下課以后，他馬上走出去教室了。”請(qǐng)你分析一下產(chǎn)生這種偏誤的原因，并加以改正，并簡(jiǎn)要說(shuō)明在教學(xué)中你采取的教學(xué)策略和方法。

五、教案設(shè)計(jì)（20分）

說(shuō)明：本體是教案設(shè)計(jì)題，共20分。請(qǐng)閱讀和分析所給的課文，并寫出一個(gè)完整的教案。（教學(xué)對(duì)象：初級(jí)班

課時(shí)：100分鐘）

1、教案的步驟要清晰有序。

2、（1）請(qǐng)至少找出連個(gè)應(yīng)教授的語(yǔ)法點(diǎn)，并對(duì)其中的一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行分析和處理（要求：講清這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)的形式和意義；舉出兩個(gè)同類的例子；設(shè)計(jì)出一種相應(yīng)的語(yǔ)法練習(xí)題）。（2）請(qǐng)?zhí)舫?—8個(gè)應(yīng)教授的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并對(duì)兩個(gè)常用詞語(yǔ)進(jìn)行分析和處理。（要求舉例說(shuō)明其用法）

瑪麗哭了

羅蘭：瑪麗，你怎么哭了？病了嗎？

瑪麗：不是。想家了。因?yàn)楦械郊拍?，心情不好，所以很難過(guò)。羅蘭：別難過(guò)了?，旣悾耗悴幌爰覇幔?/p>

羅蘭：我也常想家，但是不感到寂寞。

瑪麗：我有姐姐，還有弟弟。在家時(shí)，我們常常一起玩兒，所以感到寂寞時(shí)總想他們。羅蘭：今天晚上禮堂有舞會(huì)，我們一起去跳跳舞吧。玩玩兒就好了?，旣悾菏裁磿r(shí)候去？

羅蘭：吃了晚飯就去吧。你在宿舍等我，我來(lái)叫你?，旣悾汉冒伞?/p>

參考答案

一、填空：

1、功能法

2、教學(xué)大綱

3、追求高信度和高效度

4、分立式命題

5、語(yǔ)言中的文化因素

6、聽說(shuō)能力的培養(yǎng)

7、交互性

8、測(cè)試

9、媒體素材的有效性

10、結(jié)構(gòu)

二、選擇

1、B

2、C

3、A

4、D

5、B

6、C

7、D

8、A

9、C

10、A

三、名詞解釋

1、任務(wù)教學(xué)法

任務(wù)教學(xué)法是交際法在20世紀(jì)80年代的新發(fā)展，即以學(xué)生為中心，教師設(shè)計(jì)具體的，帶有明確目標(biāo)的活動(dòng)，讓學(xué)生用目的語(yǔ)通過(guò)協(xié)商、討論，解決這一具體問題。所謂“任務(wù)”指有目標(biāo)的語(yǔ)言交際活動(dòng)。

任務(wù)教學(xué)法的代表人物是英國(guó)的伯拉胡和澳大利亞的紐南，以社會(huì)語(yǔ)言學(xué)和功能語(yǔ)言學(xué)為語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)，心理學(xué)基礎(chǔ)是人本主義心理學(xué)和心理語(yǔ)言學(xué)。任務(wù)教學(xué)法用任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)和活動(dòng)材料的真實(shí)性，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言，以小組為單位實(shí)施任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，以展示學(xué)生任務(wù)的成果而不是考試的成績(jī)來(lái)體現(xiàn)學(xué)習(xí)成就。

任務(wù)教學(xué)法優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)然，教師如何發(fā)會(huì)指導(dǎo)作用，如何快速預(yù)測(cè)效果，還在探索之中。

2、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試

標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試是以現(xiàn)代教育測(cè)量學(xué)的理論為依據(jù)，按照系統(tǒng)的科學(xué)程序?qū)荚嚨娜^(guò)成（設(shè)計(jì)、命題、施測(cè)、評(píng)分、分析等）實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化處理，對(duì)誤差進(jìn)行嚴(yán)格控制，有較高效度、信度，能測(cè)出受試者真實(shí)水平的測(cè)試。這種測(cè)試由權(quán)威機(jī)構(gòu)和專業(yè)隊(duì)伍研制。為了保證嚴(yán)密的科學(xué)行，標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試通常是以客觀試題為主的常模參考測(cè)試。

四、簡(jiǎn)答題

偏誤原因：復(fù)合趨向補(bǔ)語(yǔ)的處所賓語(yǔ)位置不對(duì)?！跋抡n以后，他馬上走出去教室了?！边@句話中，“出去”是“走”的復(fù)合趨向補(bǔ)語(yǔ)，“教室”是處所賓語(yǔ)，應(yīng)該放在復(fù)合趨向補(bǔ)語(yǔ)的中間。正確的表達(dá)應(yīng)該是：“下課以后，他馬上走出教室去了?！?/p>

教學(xué)方法：在講授動(dòng)詞的復(fù)合趨向補(bǔ)語(yǔ)時(shí)，用比較法，將動(dòng)詞的一般賓語(yǔ)和處所賓語(yǔ)的位置做比較，不同類型的賓語(yǔ)，在“V+復(fù)合趨向補(bǔ)語(yǔ)”中位置不同，處所賓語(yǔ)要放在復(fù)合趨向補(bǔ)語(yǔ)的中間。

教學(xué)對(duì)策：反復(fù)強(qiáng)調(diào)處所賓語(yǔ)放中間這樣的概念，強(qiáng)化練習(xí)，通過(guò)反復(fù)，讓學(xué)生明白并且在實(shí)際運(yùn)用中沒有偏誤。

五、教案設(shè)計(jì)

參考答案：（本教案設(shè)計(jì)參考答案僅為基本樣式，考試時(shí)要視具體要求進(jìn)行較為詳細(xì)具體設(shè)計(jì)，尤其要突出教師的怎么教的具體方式方法上。）教學(xué)目標(biāo)和要求：

1、理解并掌握動(dòng)態(tài)助詞“了”的含義和用法。

2、要求學(xué)生能正確使用語(yǔ)氣助詞和動(dòng)態(tài)助詞。教學(xué)重點(diǎn)：

1、語(yǔ)法：動(dòng)態(tài)助詞（了2）

2、詞語(yǔ)：寂寞、心情、難過(guò)、別、感到、覺得、但是、因?yàn)?、所以、禮堂、跳舞、舞會(huì) 教學(xué)方法：

1、結(jié)合語(yǔ)氣助詞，讓學(xué)生理解語(yǔ)氣助詞和動(dòng)態(tài)助詞的不同，從而理解動(dòng)態(tài)助詞的意義和用法。

2、運(yùn)用PPT，運(yùn)用圖片，讓學(xué)生反復(fù)操練。教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟：

1、組織教學(xué)：點(diǎn)名，和學(xué)生聊天，創(chuàng)設(shè)課堂良好氛圍。

2、復(fù)習(xí)舊課。復(fù)習(xí)語(yǔ)氣助詞（了1）的用法。出示PPT,學(xué)生做練習(xí)。組句：

1、我昨天

了

騎

去

自行車

書店

2、今年

來(lái)

九月

中國(guó)

漢語(yǔ)

我學(xué)

了（略）

3、學(xué)習(xí)新課

（1）學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ)：教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀，點(diǎn)讀，正音正字，理解含義。領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拓展練習(xí)，運(yùn)用詞語(yǔ)。（2）講解語(yǔ)法：

**動(dòng)態(tài)助詞“了”從意義和位置上和語(yǔ)氣助詞“了”做比較，明確動(dòng)態(tài)助詞“了”的意義和用法。(PPT)**六種用法（PPT）

１、S+V+了+A(數(shù)量詞或者其他詞)+O 例：我買了一本＼他的 書。

我買一本書了。（×）

2、S+V+了2+O+了1 例：我買了書了。（我不買了。你別給我買了）

3、S+V+了2＋Ｏ＋就＋Ｖ＋了1 例：我買了書就回家了。

4、她去上海旅游了。(√)（連動(dòng)句V1?V2?了1）

她去了上海旅游。（×）

練習(xí)：買 我 書店

書

去

了

昨天

昨天我去書店買書了。

5、否定式：沒（有）+V.例：我喝了一杯咖啡。我沒喝咖啡。

6、正反疑問句：V+沒+V?

v+了沒有？ 例：她來(lái)沒來(lái)？她來(lái)了沒有？

**結(jié)合語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行操練，做替換練習(xí)，以“了?就”為主，強(qiáng)調(diào)不同時(shí)間，語(yǔ)氣助詞的用法。

例如：看書——睡覺

下課——去銀行

回家——洗澡?

（3）學(xué)課文

領(lǐng)讀、齊讀、點(diǎn)讀、輪讀，正音正字，體會(huì)動(dòng)態(tài)助詞和語(yǔ)氣助詞在課文中的運(yùn)用。（4）練習(xí)

*復(fù)述課文，成段表達(dá) ? 哭?想家?因?yàn)?寂寞?不好?所以? ? 別?

不?嗎？ ? 也常?但是不感到? ? 有?還有?在家時(shí)?常常?所以?時(shí)?總想? ? 今天?有?一起去?就好了? ? 吃了?就?

4、小結(jié)

5、布置作業(yè)：

抄寫生詞、課后練習(xí)、熟讀課文

第二篇：2012年10月對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論模擬題

國(guó)際注冊(cè)漢語(yǔ)教師資格等級(jí)考試模擬題

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論

（一）一、填空題（共10分）

說(shuō)明：第1—10題是填空題，每題有一空，每空1分，共10分。請(qǐng)仔細(xì)閱題，并在劃線處填入恰當(dāng)?shù)拇鸢浮?/p>

1.是指在使語(yǔ)言時(shí)的胡猜亂想和口誤，是沒有正確使用已知的語(yǔ)言系統(tǒng)所致，任何人在使用本族語(yǔ)或外語(yǔ)時(shí)都會(huì)發(fā)生。

2.教師教了“把”字句，給學(xué)生講了“把”字句的基本規(guī)則，為了檢驗(yàn)教學(xué)效果，教師自己出一些題目讓學(xué)生做，了解學(xué)生哪些規(guī)則掌握了，哪些還弄不清楚，以便進(jìn)行恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)救。這樣的測(cè)試是。

3.對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的整個(gè)過(guò)程制訂計(jì)劃方案并對(duì)其實(shí)施情況進(jìn)行監(jiān)督和干預(yù)的過(guò)程是。4.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是對(duì) 的漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)。

5.掌握漢語(yǔ)交際工具、升學(xué)需求、研究需要等都是外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的。

6.語(yǔ)言是交際工具，兒童習(xí)得語(yǔ)言就是學(xué)會(huì)如何用語(yǔ)言表達(dá)自己的意思，達(dá)到自己的交際目的是語(yǔ)言功能論代表人物。

7.語(yǔ)言對(duì)比分析最大的局限就在于忽視。

8.通過(guò)HSK 級(jí)的考生可以用漢語(yǔ)就較廣泛領(lǐng)域的話題進(jìn)行談?wù)?，比較流利地與漢語(yǔ)為母語(yǔ)者進(jìn)行交流。

9.是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，它與教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱共同構(gòu)成學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的主體。

10.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科理論主要包括教學(xué)法和。

二、選擇題（共10分）

說(shuō)明：第11—20題是單項(xiàng)選擇題，每題只有一個(gè)可選項(xiàng)，請(qǐng)根據(jù)題目要求選擇恰當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)，每題1分。

11.在（）的影響下，重視兒童語(yǔ)言習(xí)得的外部環(huán)境，容易造成填鴨式的教學(xué)方法。A．刺激—反應(yīng)論 B．先天論 C．認(rèn)知論 D．語(yǔ)言功能論

12.在影響第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的外部因素中，哪一項(xiàng)不涉及語(yǔ)言學(xué)習(xí)的外部環(huán)境（）。A．語(yǔ)言環(huán)境 B．學(xué)習(xí)氛圍 C．學(xué)習(xí)者的個(gè)性 D．學(xué)習(xí)者的文化背景

13.在教學(xué)上，（）主張通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)新的語(yǔ)言習(xí)慣，克服第一語(yǔ)言的干擾。A．轉(zhuǎn)換生成理論 B．對(duì)比分析理論 C．監(jiān)控模式理論 D．語(yǔ)言標(biāo)記理論 14.不屬于語(yǔ)法翻譯法的特點(diǎn)的一項(xiàng)是（）。

A．以語(yǔ)法為中心 B．口語(yǔ)練習(xí)被減少到最低限度 C．以孤立的句子作為語(yǔ)法訓(xùn)練的基本單位 D．不記憶語(yǔ)言規(guī)則

15.（）教學(xué)法主張“以學(xué)生為中心”，一切從學(xué)生的需要出發(fā)，通過(guò)大量的建立在理解基礎(chǔ)上的交際活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生使用母的語(yǔ)的能力，在以往重視“教什么”與“怎樣教”之外，增加“怎樣學(xué)”的內(nèi)容，并把它提高到了相當(dāng)重要的位置。

A．聽說(shuō)法 B．功能法 C．認(rèn)知法 D．任務(wù)教學(xué)法

16.（）的目的是了解學(xué)習(xí)者在過(guò)去的學(xué)習(xí)時(shí)間里究竟掌握了什么內(nèi)容，也即學(xué)習(xí)上取得了什么樣的成就。

A．水平測(cè)試 B．診斷測(cè)試 C．分級(jí)測(cè)試 D．成績(jī)測(cè)試 17.商貿(mào)漢語(yǔ)屬于（）教材。

A．語(yǔ)言技能類 B．語(yǔ)言知識(shí)類 C．文化知識(shí)類 D．特殊用途語(yǔ)言類 18.中介語(yǔ)理論的代表人物是（）。

A．拉多 B．科德 C．塞林克 D．斯金納

19.在對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，按照循序漸進(jìn)的原則，應(yīng)該先教（）。A．聲母 B．韻母 C．聲調(diào) D．音節(jié)

20.為了驗(yàn)證試題的（），可以用這份試題對(duì)學(xué)生重復(fù)測(cè)試。A．效度 B．信度 C．區(qū)分度 D．難易度

三、名詞解釋（共5分）

說(shuō)明：每題2.5分，共5分。21.語(yǔ)言遷移 22.泛化

四、簡(jiǎn)答題（5分）

說(shuō)明：請(qǐng)根據(jù)第二語(yǔ)言教學(xué)的理論和實(shí)踐加以簡(jiǎn)述。

23.外國(guó)學(xué)生會(huì)說(shuō)“一看見他，就我高興極了”這樣的句子。請(qǐng)你先分析一下產(chǎn)生這種偏誤的主要原因，并加以改正；再舉例說(shuō)明應(yīng)采取的教學(xué)對(duì)策或方法。

五、教案設(shè)計(jì)（20分）

說(shuō)明：本題是教案設(shè)計(jì)題，共20分。請(qǐng)閱讀和分析所給的課文，并寫出一個(gè)完整的教案。要求：

1、教學(xué)步驟要清晰；

2、找出應(yīng)教授的詞語(yǔ)和語(yǔ)法點(diǎn)若干，并對(duì)其中的一個(gè)詞語(yǔ)和一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)分析處理。

快走吧，要上課了（去教室的路上??）

田芳：啊，刮風(fēng)了。今天天氣真冷。張東：冬天快要到了。田芳：我不喜歡冬天。

張東：我喜歡冬天。我愛滑冰，也愛滑雪。我化家鄉(xiāng)有山有水，是有名的風(fēng)景區(qū)。夏天可以游泳，冬天可以滑雪。一年四季都有去旅游的人，尤其是夏天，山里很涼快。去避暑的人特別多。很多人家都靠經(jīng)營(yíng)旅館，飯店發(fā)了財(cái)。

田芳：我只會(huì)滑冰，不會(huì)滑雪。我真想到你們家鄉(xiāng)去學(xué)學(xué)滑雪。你看，樹葉都紅了。紅葉多漂亮。等一下，我去采幾片紅葉。

張東：別采了，快走吧，要上課了。田芳：著什么急，還早著呢。張東：你看看表，幾點(diǎn)了？ 田芳：剛七點(diǎn)半。

張東：什么？你的表是不是壞了？

田芳：哎呀，我的表停了，可能沒電了，該換電池了。什么時(shí)間了？ 張東：都七點(diǎn)五十了?？熳甙?，再不快點(diǎn)兒就遲到了。

參考答案

一、填空題

1.錯(cuò)誤 2.診斷測(cè)試 3.課程設(shè)計(jì) 4.外國(guó)人 5.動(dòng)機(jī) 6.韓禮德 7.語(yǔ)義 8.四 9.教材 10.教學(xué)理論

二、選擇題

11.A 12.C 13.B 14.D 15.C 16.D 17.D 18.C 19.A 20.B

三、名詞解釋

21.根據(jù)行為主義理論，人們已經(jīng)掌握的知識(shí)會(huì)形成一種行為習(xí)慣，這種習(xí)慣會(huì)“遷移”到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，并對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。因此，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面，學(xué)習(xí)者第二語(yǔ)言不符合目的語(yǔ)規(guī)律的地方是第一語(yǔ)言向第二語(yǔ)言遷移所致，也叫“語(yǔ)言遷移。”

22.第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的過(guò)程一般經(jīng)歷了一個(gè)從窄到寬的認(rèn)知過(guò)程。到了一定階段，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴(kuò)大和豐富，會(huì)逐步放寬對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的認(rèn)知和應(yīng)用，甚至?xí)夯鶎W(xué)到的語(yǔ)言規(guī)則，出現(xiàn)一些偏誤或失誤。但隨著學(xué)習(xí)的深化，學(xué)習(xí)個(gè)體會(huì)進(jìn)行部分調(diào)整，泛化現(xiàn)象也能得到一定的控制。

四、簡(jiǎn)答題

23.（1）指出偏誤產(chǎn)生的主要原因：副詞“就”的位置不對(duì)，不清楚副詞與主語(yǔ)的位置關(guān)系。

（2）改正句子：一看見他，我就高興極了。

（3）副詞的教學(xué)對(duì)策：說(shuō)明在漢語(yǔ)中副詞的意義一般都比較多，副詞的教學(xué)重點(diǎn)在于其與主語(yǔ)的位置關(guān)系，即副詞多在主語(yǔ)后邊。例如，“明天要是下雨，她們就不去公園?！薄斑@個(gè)電影不錯(cuò)，他又看了一遍?！?/p>

五、教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解并掌握課文生詞。

2、掌握并正確運(yùn)用新的語(yǔ)法點(diǎn)。

3、理解課文內(nèi)容并流利地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：

1、詞匯：尤其、愛、有名

2、語(yǔ)法：理解并正確把握語(yǔ)氣詞“了”在句末的用法（文中“刮風(fēng)了”“幾點(diǎn)了”）。

3、課文與功能：結(jié)合課文討論喜歡的季節(jié) 課時(shí)安排：100分鐘 教具準(zhǔn)備：

1、PPT課件

2、圖片 教學(xué)過(guò)程：

（一）組織教學(xué)（兩分鐘）：師生問候，教師點(diǎn)名，目光關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，向?qū)W生傳遞上課信息。

（二）復(fù)習(xí)及引入（10分鐘）：

1、檢查作業(yè)，聽寫上節(jié)課生詞

2、請(qǐng)學(xué)生用上節(jié)課學(xué)過(guò)的語(yǔ)法造句，老師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，師生快速問答上節(jié)課內(nèi)容，以鞏固所學(xué)知識(shí)。

3、提醒同學(xué)天氣轉(zhuǎn)冷，及時(shí)加衣，照顧好自己。

（三）學(xué)習(xí)新課（80分鐘）：

1、【導(dǎo)入新課】（5分鐘）：展示圖片一--冬天的雪景，老師先表達(dá)下自己對(duì)冬天的感受：畏懼—怕冷。再請(qǐng)同學(xué)們談?wù)撓伦约菏欠裣矚g冬天，為什么。

2．【學(xué)習(xí)生詞】（20分鐘）：

（1）老師先順讀課文一遍，同學(xué)們按照課文生詞表找出生詞所在 刮風(fēng) 真 滑冰/滑雪

愛 有名 一年四季

旅游 尤其 經(jīng)營(yíng)（2）生詞和重點(diǎn)詞語(yǔ)

生詞： 以PPT集體展示生詞，老師帶讀一邊，學(xué)生齊讀一邊，學(xué)生接龍式讀一遍，每人讀兩個(gè)（老師指導(dǎo)發(fā)音難點(diǎn)并給學(xué)生隨時(shí)正音，學(xué)生齊讀時(shí)，老師只糾正有普遍意義的發(fā)音錯(cuò)誤，學(xué)生個(gè)別讀時(shí)，老師有錯(cuò)必糾）

重點(diǎn)詞語(yǔ)：（重點(diǎn)講解大約三四個(gè)生詞）例如：尤其、愛、有名。具體講解過(guò)程如下：

A.尤其：這是個(gè)副詞。表示更加，一般用在句子的后一部分。

（一）尤其+形

詞語(yǔ)擴(kuò)展：尤其漂亮、尤其便宜

師生互動(dòng)：1.老師說(shuō)大家的衣服都很好看，你認(rèn)為瑪麗的衣服最好看，你可以說(shuō)？---------瑪麗的衣服尤其漂亮。

2.校園外有很多超市，東西都便宜，其中一家特別便宜，我們可以說(shuō)？----------這家超市尤其便宜。

（講解例句：第一個(gè)例句，用到了尤其，在這里主要是說(shuō)瑪麗的衣服在全體衣服當(dāng)中最好看。第二個(gè)句子表示與別的超市相比，這家更便宜）

（二）尤其+是

例句：大家學(xué)習(xí)都很認(rèn)真，尤其是瑪麗。師生互動(dòng)：你喜歡吃中國(guó)菜嗎？尤其是什么菜？ 你喜歡體育運(yùn)動(dòng)嗎？尤其是（）B.愛：這是個(gè)動(dòng)詞。表達(dá)的意思是喜愛。作為動(dòng)詞，可以分作幾個(gè)意思 ：

------1..對(duì)人或事物有深厚的感情，可帶名詞賓語(yǔ)。例句：我愛祖國(guó)/我愛媽媽/我愛你，父母愛兒女／老師愛學(xué)生-------2.喜歡某種活動(dòng)、狀態(tài)?？蓭?dòng)詞，形容詞賓語(yǔ)。例句：他愛聽歌。我愛打球。

請(qǐng)同學(xué)造句：星期天，我愛---------。

C.有名：這是個(gè)形容詞。表達(dá)的意思是：名字大家都知道，很出名。形容人物、動(dòng)物、植物、景物、地方、物品、工廠、商店、學(xué)校和事變、事例等。

老師展示圖片1：故宮

造句：故宮是有名的風(fēng)景區(qū)。圖片2：?jiǎn)痰?/p>

師生互動(dòng)：這是誰(shuí)啊？喬丹是有名的運(yùn)動(dòng)員嗎？----喬丹是有名的運(yùn)動(dòng)員。PPT展示兩個(gè)句子，請(qǐng)同學(xué)填空齊讀：

1.我們家鄉(xiāng)是＿＿＿的風(fēng)景區(qū)，冬天可以滑雪，夏天可以游泳。（有名的）

2.我們家鄉(xiāng)的風(fēng)景區(qū)，一年四季都有很多旅游的人，＿＿是夏天，去避暑的人特別多（尤其）

回到課文，根據(jù)課文情景講解上述詞語(yǔ)所在文段的含義，以便學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)。3．【語(yǔ)法講練】（20分鐘）：

{（1）理解并正確把握句末“了”的意義與用法（文中“刮風(fēng)了/幾點(diǎn)了”）（2）主謂謂語(yǔ)句（文中“我們家鄉(xiāng)有山有水”）

（3）“著什么急/吃什么飯/睡什么覺”格式（文中“著什么急，還早著呢”）三選一} 老師板書：句末“動(dòng)詞/形容詞+了”表示事物發(fā)生了變化（1）“了”在句末表示一種變化 老師展示圖片：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課文中句子

圖片1 圖片2 圖片3 第一組：晴朗無(wú)風(fēng)-----陰沉起風(fēng)------大風(fēng)刺骨 刮風(fēng)了 第二組：綠楓葉------半紅楓葉-----紅楓葉 楓葉紅了 【 師生互動(dòng)：老師引導(dǎo)，你一年前在哪？--------現(xiàn)在你：到中國(guó)了。

展示句子“邁克不喝酒了”。表示：邁克以前喝酒，現(xiàn)在不喝了?！浚?）“了”在句末表示一種語(yǔ)氣

陳述句：要上課了。都七點(diǎn)五十了?？隙ㄕZ(yǔ)氣 疑問句：幾點(diǎn)了？ 你的表是不是壞了？ 疑問語(yǔ)氣 感嘆句：這里的東西太貴了！

感嘆語(yǔ)氣

設(shè)計(jì)互動(dòng)：老師在PPT上展示五個(gè)含有句末“了”的句子，讓學(xué)生們朗讀、分析。句一：電影太好看了！

句二：瑪麗愛喝茶了。句三：什么時(shí)間了？ 句四：我喜歡上漢語(yǔ)課了。句五：我們遲到了。

（注：“了”在動(dòng)詞后表示完成等其他意義和用法，這節(jié)課可暫時(shí)不講，以免講太多消化不透。待學(xué)生基本掌握句末“了”的使用后再結(jié)合課文具體講解）

4.【學(xué)習(xí)課文】（35分鐘）：（1）誦讀領(lǐng)悟

先聽課文錄音一遍------學(xué)生齊讀-------學(xué)生分角色讀 老師注意聽，適時(shí)糾正學(xué)生發(fā)音（2）難點(diǎn)答疑

A,讀完課文后，由學(xué)生就文章內(nèi)容提出自己的問題，老師根據(jù)問題難度自己解答或讓其他學(xué)生解答.B, 老師請(qǐng)學(xué)生合上書，回答下列問題（也可學(xué)生相互提問），問題設(shè)置如下：1，這是誰(shuí)和誰(shuí)對(duì)話？

2、他們是同學(xué)嗎？

3、天氣怎么樣？

4、誰(shuí)喜歡冬天，誰(shuí)不喜歡？

5、誰(shuí)的家鄉(xiāng)有山有水？

6、田芳去撿紅葉了嗎？

7、田芳的手表出現(xiàn)什么問題了？（3）復(fù)述強(qiáng)化

以上環(huán)節(jié)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)課文有了較全面的把握，接下來(lái)，老師用PPT展示課文提示詞，請(qǐng)學(xué)生再次通讀一遍課文后，根據(jù)提示詞講空白部分填補(bǔ)。

田芳：啊，刮風(fēng)了。今天天氣------冷。張東：-----快要到了。田芳：我不喜歡冬天。

張東：我喜歡冬天，我愛----，也愛-----。我們家鄉(xiāng)----，是------的風(fēng)景區(qū)。夏天可以游泳，冬天可以滑雪。---------都有去旅游的人，--------是夏天，去-----的人特別多。很多人家都靠---------旅館、飯店發(fā)了財(cái)。

田芳：我真想到你們家鄉(xiāng)去學(xué)學(xué)滑雪。你看，樹葉都------了。等一下，我去--------幾片紅葉。張東：別撿了，快走吧，要-------了。田芳：著-----，還早著呢。

張東：你看看表，--------了？田芳：剛七點(diǎn)半。張東：什么？你的表--------壞了？

田芳：哎呀，我的表-----了，可能-------了，該換---------了。什么時(shí)間了？ 張東：都七點(diǎn)五十了，再不快點(diǎn)兒就-----了。（4）角色扮演

請(qǐng)學(xué)生分別扮演田芳和張東，按照大屏幕的提示詞，圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行表演。

六、回顧總結(jié)（四分鐘）

圍繞板書，以教師提問引導(dǎo)—學(xué)生集體回答的方式回顧這一節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)生詞、語(yǔ)法。

七、作業(yè)布置（兩分鐘）1.單詞記憶

2.你的家鄉(xiāng)有沒有冬天？向同學(xué)簡(jiǎn)單介紹你的家鄉(xiāng) 3.預(yù)習(xí)下一課生詞與課文 板書設(shè)計(jì)如下

（課文標(biāo)題）

一、重點(diǎn)生詞

（1）尤其：副詞 表示更加，用在句子的后一部分

1、尤其+形容詞：尤其漂亮、尤其便宜 例句（展示于PPT，以下同）

2、尤其+是： 尤其是（2）愛：動(dòng)詞，喜愛

1.、對(duì)人或事物有深厚的感情，可帶名詞賓語(yǔ)

2、喜歡某種活動(dòng)、狀態(tài)（3）有名：形容詞，表示名字大家都知道，很出名

二、重點(diǎn)語(yǔ)法

句末“動(dòng)詞/形容詞+了”表示事物發(fā)生了變化（1）“了”在句末表示一種變化（2）“了”在句末表示一種語(yǔ)氣

陳述句： 肯定語(yǔ)氣 疑問句： 疑問語(yǔ)氣 感嘆句： 感嘆語(yǔ)氣

國(guó)際注冊(cè)漢語(yǔ)教師資格等級(jí)考試模擬題

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論

（二）一、填空題（共10分）

說(shuō)明：第1—10題是填空題，每題有一空，每空1分，共10分。請(qǐng)仔細(xì)閱題，并在劃線處填入恰當(dāng)?shù)拇鸢浮?/p>

1.說(shuō)第二語(yǔ)言的人往往不會(huì)意識(shí)到自己說(shuō)錯(cuò)了，而且即使別人向他（她）指出這種錯(cuò)兒，他（她）也不一定能改正過(guò)來(lái)，甚至于可能在改正的同時(shí)又出現(xiàn)別的錯(cuò)兒。這種錯(cuò)兒就是。

2.語(yǔ)法大綱是以語(yǔ)言結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，按照 編排教學(xué)內(nèi)容。

3.是教材評(píng)估的基本原則，是指評(píng)估是否公正而客觀地反映了被評(píng)估教材的實(shí)際表現(xiàn)，也就是評(píng)估的結(jié)論或分值對(duì)被評(píng)估教材而言的可靠程度。

4.任務(wù)教學(xué)法的“任務(wù)”指的是。5.HSK筆試分為 個(gè)等級(jí)。

6.美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家 認(rèn)為人類先天具有一種習(xí)得語(yǔ)言的能力，他把這種能力稱為語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制。

7.“喜歡和討厭”是影響第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的 因素。8.現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)史上理論基礎(chǔ)最雄厚的教學(xué)法是。

9.語(yǔ)言能力和語(yǔ)言交際能力一般分為理解和 兩種，其中后者指的是說(shuō)和寫的能力。10.瑞士著名心理學(xué)家 對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展理論和兒童語(yǔ)言發(fā)展理論做出了重要貢獻(xiàn)。

二、選擇題（共10分）

說(shuō)明：第11—20題是單項(xiàng)選擇題，每題只有一個(gè)可選項(xiàng)，請(qǐng)根據(jù)題目要求選擇恰當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)，每題1分。

11.下列不屬于克拉申認(rèn)為習(xí)得的特點(diǎn)的是（）。

A．下意識(shí)的 B．在交際條件下自然地使用第二語(yǔ)言 C．兒童獲得第一語(yǔ)言的方式 D．了解語(yǔ)言規(guī)則的知識(shí)

12.在語(yǔ)言教學(xué)改革的先行者中，（）被認(rèn)為是實(shí)踐直接法的最早代表。A．雅克托 B．漢密爾頓 C．古安 D．貝力茲

13.（）考查的是學(xué)習(xí)者綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，如學(xué)習(xí)者在聽、說(shuō)、讀、寫幾個(gè)方面究竟達(dá)到什么樣的熟練程度。

A．水平測(cè)試 B．成績(jī)測(cè)試 C．診斷測(cè)試 D．潛能測(cè)試 14.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)不包括（）。

A．是第二語(yǔ)言教學(xué) B．是外語(yǔ)教學(xué)

C．目的語(yǔ)是漢語(yǔ) D．教學(xué)對(duì)象是留學(xué)生和少數(shù)民族

15.我國(guó)第一個(gè)從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的專門機(jī)構(gòu)，即清華大學(xué)東歐交換生中國(guó)語(yǔ)文專修班成立于（）。

A．19世紀(jì)90年代 B．20世紀(jì)50年代 C．20世紀(jì)60年代 D．20世紀(jì)80年代

16.仿照幼兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)的自然過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)第二語(yǔ)言的教學(xué)過(guò)程，有利于學(xué)生外語(yǔ)思維和語(yǔ)言能力培養(yǎng)的教學(xué)法是（）。

A．語(yǔ)法翻譯法 B．直接法 C．聽說(shuō)法 D．任務(wù)教學(xué)法 17.對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)言要素的教學(xué)不包括（）。A．語(yǔ)音教學(xué) B．詞匯教學(xué) C．漢字教學(xué) D．文化教學(xué)

18.在對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)中，用體態(tài)語(yǔ)演示，讓學(xué)生感知，屬于（）階段。A．展示 B．講解 C．練習(xí)D．總結(jié)

19.“希望你們把韓國(guó)喜歡”，這句話中所產(chǎn)生的偏誤是由什么因素影響造成的？（）。A．母語(yǔ)負(fù)遷移 B．目的語(yǔ)知識(shí)負(fù)遷移 C．文化因素負(fù)遷移 D．學(xué)習(xí)策略和交際策略的影響 20.總體設(shè)計(jì)的根本任務(wù)是（）。

A．編寫優(yōu)秀的教材 B．選擇最佳教學(xué)方案 C．采用高效的教學(xué)方法 D．設(shè)計(jì)有針對(duì)性的測(cè)試

三、名詞解釋（共5分）

說(shuō)明：每題2.5分，共5分。21.語(yǔ)言對(duì)比分析 22.課程設(shè)計(jì)

四、簡(jiǎn)答題（5分）

說(shuō)明：請(qǐng)根據(jù)第二語(yǔ)言教學(xué)的理論和實(shí)踐加以簡(jiǎn)述。23.聽說(shuō)法和功能法有哪些不同點(diǎn)？

五、教案設(shè)計(jì)（20分）

說(shuō)明：本題是教案設(shè)計(jì)題，共20分。請(qǐng)閱讀和分析所給的課文，并寫出一個(gè)完整的教案。要求：

1、教學(xué)步驟要清晰；

2、找出應(yīng)教授的詞語(yǔ)和語(yǔ)法點(diǎn)若干，并對(duì)其中的一個(gè)詞語(yǔ)和一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)分析處理。

你把燈打開

（夏雨把小桌下邊的畫報(bào)抽出來(lái)開）夏 雨：這里邊有點(diǎn)兒暗。關(guān)建平：你把燈打開。夏 雨：開關(guān)在哪？ 關(guān)建平：在座位的扶手上。

空 姐：飛機(jī)馬上就要起飛了，請(qǐng)把安全帶系好，把手機(jī)關(guān)上?????? 夏 雨：我還不會(huì)系安全帶呢。關(guān)建平：把這個(gè)插頭往里一插就行了。夏 雨：怎么打開呢？

關(guān)建平：把卡子扳一下就打開了。

夏 雨：啊。打開了。你看，咖啡都涼了，快把它喝了吧。

參考答案

一、填空題

1.偏誤 2.語(yǔ)法項(xiàng)目的難易程度 3.信度 4.有目標(biāo)的語(yǔ)言交際活動(dòng) 5.六 6.喬姆斯基 7.情感 8.聽說(shuō)法 9.表達(dá) 10.皮亞杰

二、選擇題

11.D 12.C 13.A 14.D 15.B 16.B 17.D 18.A 19.B 20.B

三、名詞解釋

21.①定義：是將兩種語(yǔ)言的系統(tǒng)進(jìn)行共時(shí)比較，以揭示其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的一種語(yǔ)言分析方法。②代表人物：美國(guó)拉多

③理論基礎(chǔ)：結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)；行為主義心理學(xué)；遷移理論

④主要觀點(diǎn)：認(rèn)為第二語(yǔ)言的獲得也是通過(guò)刺激——反應(yīng)——強(qiáng)化的過(guò)程形成的習(xí)慣，但與第一語(yǔ)言習(xí)得不同的是第一語(yǔ)言對(duì)第二語(yǔ)言已產(chǎn)生了遷移的作用，兩種語(yǔ)言最不同的地方最難掌握，相同或類似的地方較易掌握。因此主張對(duì)兩種語(yǔ)言進(jìn)行語(yǔ)音、語(yǔ)法對(duì)比，從而確定兩者的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)，并對(duì)不同點(diǎn)加強(qiáng)教學(xué)。

⑤四個(gè)步驟：描寫、選擇、對(duì)比、預(yù)測(cè)。

⑥意義與局限：對(duì)比分析在第二語(yǔ)言教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，能夠使學(xué)習(xí)者在對(duì)比中更快地掌握各種語(yǔ)言技能。其局限在于因重視語(yǔ)言形式，而忽視語(yǔ)義。

22.課程設(shè)計(jì)就是針對(duì)特定的教學(xué)類型和具體的教學(xué)對(duì)象，根據(jù)既定的教學(xué)對(duì)象所必備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)來(lái)決定選定的課程類型，制定課程設(shè)置計(jì)劃，同時(shí)要考慮有關(guān)的主客觀條件，包括教學(xué)規(guī)模的大小。它是總體設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容，是聯(lián)結(jié)總體設(shè)計(jì)、教材編寫、課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。

四、簡(jiǎn)答題

23.（1）理論基礎(chǔ)不同：聽說(shuō)法的理論基礎(chǔ)是結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)和行為主義心理學(xué)；功能法的理論基礎(chǔ)是社會(huì)語(yǔ)言學(xué)和功能語(yǔ)言學(xué)，并在一定程度上收到認(rèn)知心理學(xué)的影響。

（2）培養(yǎng)目標(biāo)不同：聽說(shuō)法的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)能力；功能法是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。（3）關(guān)注點(diǎn)不同：聽說(shuō)法關(guān)注語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和形式，不關(guān)注語(yǔ)言變體；功能法關(guān)注語(yǔ)言的意義和語(yǔ)言變體。

（4）學(xué)習(xí)重點(diǎn)和要求不同：聽說(shuō)法學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)、語(yǔ)音和詞匯，要求學(xué)生記憶基于結(jié)構(gòu)的對(duì)話，語(yǔ)音要達(dá)到母語(yǔ)者水平，不可以解釋語(yǔ)法；功能法學(xué)習(xí)如何與人交流，圍繞交際功能學(xué)習(xí)對(duì)話，語(yǔ)音達(dá)到被對(duì)方理解的水平即刻，根據(jù)學(xué)習(xí)者的需要確定是否解釋語(yǔ)法。（5）對(duì)學(xué)習(xí)者母語(yǔ)的態(tài)度不同：聽說(shuō)法禁止使用學(xué)習(xí)者母語(yǔ)以及用母語(yǔ)進(jìn)行解釋；功能法需要時(shí)可以使用學(xué)習(xí)者母語(yǔ)或者用母語(yǔ)進(jìn)行翻譯。

（6）對(duì)待偏誤的態(tài)度不同：聽說(shuō)法設(shè)法避免偏誤；功能法認(rèn)為偏誤是學(xué)習(xí)過(guò)程中的必然現(xiàn)象。（7）其他不同：聽說(shuō)法在教學(xué)時(shí)聽說(shuō)領(lǐng)先，讀寫隨后；功能法聽說(shuō)讀寫同時(shí)開始。

五、教案設(shè)計(jì) 教學(xué)要求

1.掌握幾個(gè)簡(jiǎn)單生詞，會(huì)讀，會(huì)寫，會(huì)用。2.要求學(xué)生掌握“把”字句的用法。3.掌握“有點(diǎn)兒+形容詞”結(jié)構(gòu)。教學(xué)重點(diǎn)

“把”字句的用法 教學(xué)方法

1.教句型時(shí)使用歸納法和句型操練法 2.教生詞時(shí)使用直觀手段。教學(xué)步驟(一)組織教學(xué)

安定課堂秩序，檢查出勤情況。(二)如有必要可復(fù)習(xí)前一課內(nèi)容。(三)學(xué)習(xí)新課。1.詞語(yǔ)學(xué)習(xí)

(1)聽寫生詞（開關(guān) 扶手 空姐 起飛 系 扳）

（可叫一兩個(gè)同學(xué)上黑板聽寫，聽寫后老師要進(jìn)行糾錯(cuò)，講明易寫錯(cuò)的地方）(2)帶讀所有生詞各三遍，再找同學(xué)朗讀，對(duì)難掌握的字音進(jìn)行重點(diǎn)糾音。(3)講解生詞。

kāiguān a.開關(guān)（名詞）switch 指著教室里的燈的開關(guān)告訴同學(xué)們這就是“開關(guān)”來(lái)進(jìn)行釋義。

fúshǒu b.扶手（名詞）armrest 用來(lái)保持身體平衡或支撐身體的橫木或把手（如椅子上的或樓梯上的)向?qū)W生出示一幅圖片來(lái)進(jìn)行釋義即可。

kōngjiě c.空姐（名詞）air hostess 飛機(jī)上的女服務(wù)員 這個(gè)詞也可用圖片釋義法

qǐfēi d.起飛(動(dòng)詞)to take off 指飛機(jī)、鳥、火箭等能飛的東西開始離開地面或水面飛行了。jì e.系（動(dòng)詞）to tie 找個(gè)繩子做打結(jié)動(dòng)作，以此來(lái)向?qū)W生解釋。

練習(xí)： 填空 例：系（安全帶）

還可以說(shuō)系什么？（系鞋帶 系繩子······）

bān f.扳（動(dòng)詞）to turn 使一端固定不動(dòng)的東西改變方向或轉(zhuǎn)動(dòng)。

做“扳” 的動(dòng)作來(lái)進(jìn)行釋義。

2語(yǔ)法點(diǎn)講解

(1)“有點(diǎn)兒+形容詞”結(jié)構(gòu)

文中句子：這里邊有點(diǎn)兒暗。

“有點(diǎn)兒”在這里相當(dāng)于副詞的作用，修飾后面的形容詞，表示對(duì)某一形狀的描述，通常作謂語(yǔ)。如：這裙子有點(diǎn)兒大。（注意后面一定要跟形容詞）

練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)造句（今天天有點(diǎn)兒陰 這衣服有點(diǎn)兒貴········）(2)“把”字句

文中句子：a你把燈打開 b請(qǐng)把安全帶系好，把手機(jī)關(guān)上 c.把這個(gè)插頭往里一插就行了d.把卡子辦一下就好了e.快把它喝了吧

?請(qǐng)大家注意觀察這幾個(gè)句子，看能不能找出點(diǎn)兒規(guī)律來(lái)。（找同 學(xué)發(fā)言)根據(jù)學(xué)生發(fā)言，進(jìn)行總結(jié)。

?通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)這些句子有一個(gè)相似的共同結(jié)構(gòu)：

“主語(yǔ)+把+名詞（賓語(yǔ)）+動(dòng)詞+補(bǔ)語(yǔ)（一般由形容詞、趨向動(dòng)詞充當(dāng)）”

?現(xiàn)在我們根據(jù)這個(gè)結(jié)構(gòu)來(lái)造句（老師先示范，再請(qǐng)同學(xué)）

把 名詞 動(dòng)詞 補(bǔ)語(yǔ)

把 衣服 洗 干凈

把 書 拿 出來(lái)

④在學(xué)生掌握簡(jiǎn)單“把”字句型后開始進(jìn)行擴(kuò)充。

在這里講幾點(diǎn)“把”字句的注意事項(xiàng)：a 主語(yǔ)一定是謂語(yǔ)動(dòng)詞所表示的動(dòng)作的發(fā)出者（我把東西給他了?！皷|西”是“我”給他的，“我”是動(dòng)作發(fā)出者）

b “把”的賓語(yǔ)同時(shí)也是謂語(yǔ)動(dòng)詞涉及的對(duì)象，而且必須是特指的，即這個(gè)賓語(yǔ)必須是交流雙方心里都清楚知道的。（你把昨天的作業(yè)做完了嗎？ “做”的是“昨天的作業(yè)”，且這里特指的是“昨天的作業(yè)”）

c 動(dòng)詞后面一定有其他成分（了、重疊動(dòng)詞、動(dòng)詞的賓語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)等），說(shuō)明動(dòng)作產(chǎn)生的結(jié)果或影響。（把窗戶開開）

d 否定副詞“沒（有）”或能愿動(dòng)詞應(yīng)放在“把”的前邊，不能放在動(dòng)詞的前邊。（對(duì)：你沒把口袋里的東西都掏出來(lái)。錯(cuò)：你把口袋里的東西沒都掏出來(lái)。）

⑤現(xiàn)在進(jìn)行句型替換練習(xí) a 例句：請(qǐng)把那本書給我。

作業(yè)本 老師

那件禮物 安娜

這件紅裙子 妹妹

這本字典 弟弟

這張照片 朋友 b 例句：請(qǐng)把燈開開。

窗戶 打開

箱子 打開

門 開開

電視 關(guān)上

手機(jī) 關(guān)上

c 例：A：你把 手機(jī) 拿出來(lái)了 沒有？ B：我沒有把 手機(jī) 拿出來(lái)。

書 放進(jìn)去

插頭 插進(jìn)去

郵件 發(fā)出去

3.學(xué)習(xí)課文

(1)放錄音，然后一句一句領(lǐng)讀，糾正較難的讀音。

(2)找同學(xué)說(shuō)說(shuō)這篇文章大概講了什么，老師再根據(jù)同學(xué)發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充。

(3)讓同學(xué)自由分角色朗讀，老師在同學(xué)中走動(dòng)方便同學(xué)提問，并請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演對(duì)話。

4.布置作業(yè)

(1)兩個(gè)同學(xué)一組，編一個(gè)對(duì)話，其中用到“把”字句，下節(jié)課來(lái)表演。(2)預(yù)習(xí)新課。

國(guó)際注冊(cè)漢語(yǔ)教師資格等級(jí)考試模擬題

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論

（三）一、填空題（共10分）

說(shuō)明：第1—10題是填空題，每題有一空，每空1分，共10分。請(qǐng)仔細(xì)閱題，并在劃線處填入恰當(dāng)?shù)拇鸢浮?/p>

1.是第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者所使用（掌握）的既不同于第二語(yǔ)言，也不同于第一語(yǔ)言的一種語(yǔ)言系統(tǒng)，或者或它是學(xué)習(xí)者在某一時(shí)間、某一水平的第二語(yǔ)言狀態(tài)。

2.語(yǔ)言對(duì)比分析的四個(gè)步驟是描寫、選擇、、預(yù)測(cè)。

3.根據(jù)語(yǔ)言教學(xué)的某些綜合特點(diǎn)劃分出來(lái)的跟教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式等有關(guān)的稱為。

4.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)是。

5.使測(cè)試項(xiàng)目和測(cè)試內(nèi)容與測(cè)試目的相一致，是保證測(cè)試 的關(guān)鍵。

6.狹義的“漢語(yǔ)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”主要指的是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和學(xué)習(xí)，即只針對(duì)。7.快速查找所需的信息最好用（閱讀方式）。

8.對(duì)外漢語(yǔ)教師對(duì)不同民族的文化應(yīng)采取 的態(tài)度。9.一般來(lái)說(shuō)，留學(xué)生課程中的主干課程是。

10.以英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)音時(shí)遇到的最大困難是。

二、選擇題（共10分）

說(shuō)明：第11—20題是單項(xiàng)選擇題，每題只有一個(gè)可選項(xiàng)，請(qǐng)根據(jù)題目要求選擇恰當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)，每題1分。

11.教師：（拿起一只手表，說(shuō)）這是一只手表。（說(shuō)兩遍，然后指著教室墻上的掛鐘，說(shuō)）那是一個(gè)鐘。（說(shuō)兩遍，然后放下手表，走到墻邊，摘下墻上的掛鐘，拿在手里，說(shuō)）這是一個(gè)鐘。（說(shuō)兩遍，然后指著教室中間桌子上的手表，說(shuō)）那是一只手表。

教師：（示意學(xué)生聽，然后說(shuō)）這是一只手表（說(shuō)三遍）。這（說(shuō)三遍）。學(xué)生：這（說(shuō)三遍）。

教師：這是一只手表（說(shuō)三遍）。學(xué)生：這是一只手表（說(shuō)三遍）。以上教師使用的教學(xué)法是（）。

A．語(yǔ)法翻譯法 B．直接法 C．功能法 D．情景法

12.問答題、簡(jiǎn)述題、完成句子、完成會(huì)話、造句、不給選擇項(xiàng)的填空題、翻譯句子或文章都是（）。A．非標(biāo)準(zhǔn)化試題 B．分立式試題 C．主觀性試題 D．水平測(cè)試試題 13.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)不包括（）。

A．進(jìn)行漢語(yǔ)本體研究 B．研究教學(xué)規(guī)律和習(xí)得規(guī)律 C．制訂教學(xué)的原則和方法 D．在原則指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐 14.中國(guó)第一個(gè)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)刊物是（）。

A．《世界漢語(yǔ)教學(xué)》 B．《外國(guó)留學(xué)生基礎(chǔ)漢語(yǔ)教學(xué)通論》 C．《漢語(yǔ)教學(xué)與研究》 D．《學(xué)漢語(yǔ)》

15.用“學(xué)校——校園——宿舍——教師——學(xué)生”的方式教學(xué)生詞語(yǔ)的方法為（A．語(yǔ)素法 B．語(yǔ)境法 C．搭配法 D．語(yǔ)義聯(lián)想法 16.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，文化教學(xué)的方法不包括（）。

A．通過(guò)注釋直接闡述 B．將文化內(nèi)容融會(huì)到課文中 C．對(duì)文化知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的講解 D．通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐培養(yǎng)交際能力 17.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，最重要的選詞標(biāo)準(zhǔn)是（）。A．口語(yǔ)常用的 B．標(biāo)準(zhǔn)的書面語(yǔ) C．常用的、構(gòu)詞能力強(qiáng)的 D．簡(jiǎn)單的，意思單一的 18.語(yǔ)言教學(xué)中所說(shuō)的言語(yǔ)技能指的是（）。

A．組詞成句的能力 B．口頭表達(dá)的能力 C．聽說(shuō)讀寫的能力 D．書面表達(dá)的能力 19.喬姆斯基提出的LAD假說(shuō)指的是（）。A．語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律 B．語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制 C．語(yǔ)言輔助機(jī)制 D．語(yǔ)言進(jìn)步機(jī)制 20.不屬于多媒體漢語(yǔ)課堂教學(xué)特點(diǎn)的是（）。A．節(jié)省時(shí)間 B．比較直觀 C．形式固定 D．交際性強(qiáng)

三、名詞解釋（共5分）

說(shuō)明：每題2.5分，共5分。21.文化休克 22.漢語(yǔ)水平考試。）

四、簡(jiǎn)答題（5分）

說(shuō)明：請(qǐng)根據(jù)第二語(yǔ)言教學(xué)的理論和實(shí)踐加以簡(jiǎn)述。

23.外國(guó)學(xué)生常說(shuō)“他回來(lái)學(xué)校的時(shí)候，我在寫作業(yè)”這樣的句子。請(qǐng)你先分析一下產(chǎn)生這種偏誤的主要原因，并加以改正；再舉例說(shuō)明應(yīng)采取的教學(xué)對(duì)策或方法。

五、教案設(shè)計(jì)（20分）

說(shuō)明：本題是教案設(shè)計(jì)題，共20分。請(qǐng)閱讀和分析所給的課文，并寫出一個(gè)完整的教案。要求：

1、教學(xué)步驟要清晰；

2、找出應(yīng)教授的詞語(yǔ)和語(yǔ)法點(diǎn)若干，并對(duì)其中的一個(gè)詞語(yǔ)和一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)分析處理。

瑪麗哭了

羅蘭：瑪麗，你怎么哭了？病了嗎？

瑪麗：不是。想家了。因?yàn)楦械郊拍那椴缓?，所以很難過(guò)。羅蘭：別難過(guò)了。瑪麗：你不想家嗎？

羅蘭：我也常想家，但是不感到寂寞。

瑪麗：我有姐姐，還有弟弟。在家時(shí)，我們常常一起玩兒，所以感到寂寞時(shí)總想他們。羅蘭：今天晚上禮堂有舞會(huì)，我們一起去跳跳舞吧。玩玩兒就好了?，旣悾菏裁磿r(shí)候去？

羅蘭：吃了晚飯就去吧。你在宿舍等我，我來(lái)叫你?，旣悾汉冒?。

參考答案

一、填空題

1.中介語(yǔ) 2.對(duì)比 3.教學(xué)類型 4.語(yǔ)音教學(xué) 5.效度 6.語(yǔ)言訓(xùn)練 7.跳讀 8.尊重 9.綜合課 10.聲調(diào)

二、選擇題

11.D 12.C 13.A 14.B 15.D 16.C 17.C 18.C 19.B 20.C

三、名詞解釋

21.文化休克又稱文化震蕩。是指在非本民族文化環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)的人，由于文化的沖突和不適應(yīng)而產(chǎn)生的深度焦慮的精神癥狀，表現(xiàn)為感到孤獨(dú)、氣惱、悲傷、渾身不適乃至生病。這一癥狀會(huì)隨著對(duì)第二問候的了解與適應(yīng)而逐漸消失。

22.漢語(yǔ)水平考試的簡(jiǎn)稱是HSK，是專為測(cè)量外國(guó)人和非漢族人的漢語(yǔ)水平而設(shè)計(jì)的一種考試，由基礎(chǔ)、初中等、高等三個(gè)平行的考試組成。初中等考試內(nèi)容分聽力理解、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、閱讀理解、綜合填空四部分。主要形式是多選題，設(shè)計(jì)依據(jù)是《漢語(yǔ)水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和等級(jí)大綱》。

四、簡(jiǎn)答題

23.要點(diǎn)：（1）指出偏誤產(chǎn)生的主要原因：“學(xué)?！迸c“來(lái)”的位置不對(duì)，不了解趨向補(bǔ)語(yǔ)與賓語(yǔ)的位置關(guān)系。

（2）改正句子：a.他回到學(xué)校的時(shí)候，我在寫作業(yè)。或：b.他回學(xué)校來(lái)的時(shí)候，我在寫作業(yè)。（3）趨向補(bǔ)語(yǔ)的教學(xué)對(duì)策：說(shuō)明趨向補(bǔ)語(yǔ)與處所賓語(yǔ)搭配時(shí)，處所賓語(yǔ)要放在趨向補(bǔ)語(yǔ)“來(lái)/去”前。例如，“上山來(lái)，下山去，進(jìn)教室來(lái)，回日本去，過(guò)這邊來(lái)”等。也可以不用趨向補(bǔ)語(yǔ)，用結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)表達(dá)，如“回到學(xué)校，上到山上，進(jìn)到教室里”等。

五、教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)和要求：

1、理解并掌握動(dòng)態(tài)助詞“了”的含義和用法。

2、要求學(xué)生能正確使用語(yǔ)氣助詞和動(dòng)態(tài)助詞。教學(xué)重點(diǎn)：

1、語(yǔ)法：動(dòng)態(tài)助詞（了2）

2、詞語(yǔ)：寂寞、心情、難過(guò)、別、感到、覺得、但是、因?yàn)椤⑺?、禮堂、跳舞、舞會(huì) 教學(xué)方法：

1、結(jié)合語(yǔ)氣助詞，讓學(xué)生理解語(yǔ)氣助詞和動(dòng)態(tài)助詞的不同，從而理解動(dòng)態(tài)助詞的意義和用法。

2、運(yùn)用PPT，運(yùn)用圖片，讓學(xué)生反復(fù)操練。教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟：

1、組織教學(xué)：點(diǎn)名，和學(xué)生聊天，創(chuàng)設(shè)課堂良好氛圍。

2、復(fù)習(xí)舊課。復(fù)習(xí)語(yǔ)氣助詞（了1）的用法。出示PPT,學(xué)生做練習(xí)。組句：

1、我 昨天 了 騎 去 自行車 書店

2、今年 來(lái) 九月 中國(guó) 漢語(yǔ) 我 學(xué) 了（略）

3、學(xué)習(xí)新課

（1）學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ)：難過(guò) A、教師領(lǐng)讀

B、學(xué)生齊讀，點(diǎn)讀，C、正音正字，理解含義。D、老師動(dòng)作演示難過(guò)的表情；

E、情景創(chuàng)設(shè)：a、當(dāng)你聽到你的好朋友生病了你會(huì)感到怎么樣？b、考試沒有及格你感到怎么樣？

F、圖片演示：a、小明遲到被老師批評(píng)了，他在干什么？心情怎么樣？b、四川汶川大地震了，很多人被埋在地下，你看了后心情怎么樣？

G、領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拓展練習(xí)，造句運(yùn)用詞語(yǔ)。（2）講解語(yǔ)法：了

**動(dòng)態(tài)助詞“了”從意義和位置上和語(yǔ)氣助詞“了”做比較，明確動(dòng)態(tài)助詞“了”的意義和用法。(PPT)**六種用法（PPT）

A、S+V+了+A(數(shù)量詞或者其他詞)+O 例：我買了一本＼他的 書。

我買一本書了。（×）B、S+V+了2+O+了1 例：我買了書了。（我不買了。你別給我買了）C、S+V+了2＋Ｏ＋就＋Ｖ＋了1 例：我買了書就回家了。

D、她去上海旅游了。(√)（連動(dòng)句V1?V2?了1）她去了上海旅游。（×）

練習(xí)：買 我 書店 書 去 了 昨天 昨天我去書店買書了。E、否定式：沒（有）+V.例：我喝了一杯咖啡。我沒喝咖啡。F、正反疑問句：V+沒+V? v+了沒有？

例：她來(lái)沒來(lái)？她來(lái)了沒有？

**結(jié)合語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行操練，做替換練習(xí)，以“了?就”為主，強(qiáng)調(diào)不同時(shí)間，語(yǔ)氣助詞的用法。例如：看書——睡覺 下課——去銀行 回家——洗澡?

（3）學(xué)課文 領(lǐng)讀、齊讀、點(diǎn)讀、輪讀，正音正字，體會(huì)動(dòng)態(tài)助詞和語(yǔ)氣助詞在課文中的運(yùn)用。（4）練習(xí)

*復(fù)述課文，成段表達(dá)

v 哭?想家?因?yàn)?寂寞?不好?所以? v 別? 不?嗎？

v 也常?但是不感到?

v 有?還有?在家時(shí)?常常?所以?時(shí)?總想? v 今天?有?一起去?就好了? v 吃了?就?

4、小結(jié)本課

5、布置作業(yè)： 抄寫生詞、課后練習(xí)、熟讀課文

第三篇：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論

一、填空（每空1分，共14分）

（一）對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的全部教學(xué)活動(dòng)可概括為_總體設(shè)計(jì)_、_教材編寫_、課堂教學(xué)_、_語(yǔ)言測(cè)試__ 等四大環(huán)節(jié)。

（二）對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)言要素的教學(xué)包括_語(yǔ)音__、_詞匯__、_語(yǔ)法_、漢字等四個(gè)方面。

（三）作為一項(xiàng)處理教與學(xué)關(guān)系的教學(xué)原則，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為_中心__，以教師為__主導(dǎo)__。

（四）對(duì)外漢語(yǔ)教師對(duì)不同民族的文化應(yīng)采取客觀、尊重的態(tài)度。

（五）HSK的全稱_漢語(yǔ)水平考試__，是為_母語(yǔ)非漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)者制訂的，其初、中等共分__八__級(jí)。

二、選擇正確答案（填上標(biāo)號(hào)，每空1分，共6分）

（一）我國(guó)正式出版的第一部對(duì)外漢語(yǔ)教材是______。

A．《基礎(chǔ)漢語(yǔ)課本》 B．《基礎(chǔ)漢語(yǔ)》 C．《漢語(yǔ)教科書》 D．《實(shí)用漢語(yǔ)課本》

(二)外語(yǔ)教學(xué)聽說(shuō)法產(chǎn)生于______國(guó)，其語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)是______。A．法國(guó) B．美國(guó) C．英國(guó) D．加拿E．結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué) F．轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)言學(xué) G．歷史比較語(yǔ)言學(xué)H．機(jī)械語(yǔ)言學(xué)

（三）世界漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)會(huì)的會(huì)刊是______，該刊物為______。A．《漢語(yǔ)學(xué)習(xí)》 B．《世界漢語(yǔ)教學(xué)》 C．《語(yǔ)言教學(xué)與研究》D．《學(xué)漢語(yǔ)》E．月刊 F．雙月刊 G．季刊 H．雙季刊

（四）學(xué)過(guò)800學(xué)時(shí)（在中國(guó)，相當(dāng)于初等一年級(jí)）的零起點(diǎn)學(xué)生掌握的詞匯量應(yīng)約為______。

A．1000 B．1500 C．2000 D．3000

一、填空（每空1分，共10分），1、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)理論主要有：語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)。

2、對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)發(fā)生重要影響的因素有：語(yǔ)言遷移、._社會(huì)文化環(huán)境、學(xué)習(xí)者的主體特性和個(gè)性因素_等。

3、編寫與評(píng)估對(duì)外漢語(yǔ)教材需遵循的基本原則是實(shí)用性原則、知識(shí)性原則、趣味性原則_、科學(xué)性原則_。

二、選擇填空（將正確答案的編號(hào)填在橫線上，每空2分，共10分）

1、一份試題對(duì)學(xué)生重復(fù)測(cè)試，是驗(yàn)證試題___________的方法之一。

A、效度 B、信度 C、區(qū)分度 D、難易清晰度

2、“聽說(shuō)法”的心理學(xué)理論依據(jù)是____________，這種心理學(xué)理論的創(chuàng)始人是___________。

A、認(rèn)知心理學(xué) B、構(gòu)造主義心理學(xué) C、行為主義心理學(xué)

D、兒童心理學(xué) E、巴甫洛夫 F、斯金納 G、皮亞杰H、華生

3、語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論研究歷來(lái)是___________研究的重要領(lǐng)域。

A、語(yǔ)言學(xué) B、心理學(xué) C、教育學(xué)D、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)

4、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)作為一個(gè)需要專門研究的學(xué)科而被提出來(lái)的時(shí)間是___________。

A、80年代初 B、80年代中 C、80年代末 D、70年代末

二、填空（每空0.5分，共4分）

1．語(yǔ)言的_分化_和__統(tǒng)一_可以說(shuō)是語(yǔ)言發(fā)展的兩個(gè)基本過(guò)程。2．

分析語(yǔ)的特點(diǎn)主要用__詞序___和__虛詞_表達(dá)語(yǔ)法意義。

3．拼音文字可分為三種類型：音節(jié)字母文字，如日語(yǔ)；_輔音字母_，如阿拉伯語(yǔ)；_音素文字（音位字母文字），如拉丁語(yǔ)。

4．語(yǔ)言要素共時(shí)狀態(tài)的兩種形式（兩種關(guān)系）是_組合關(guān)系__和_聚合關(guān)系__。

一、填空（每空1分，共15分）

1、從教學(xué)性質(zhì)上看，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)既是一種_第二語(yǔ)言教學(xué)__，又是一種_外語(yǔ)教學(xué)__。

2、第二語(yǔ)言教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的_言語(yǔ)能力和運(yùn)用目的語(yǔ)進(jìn)行交際的能力_。

3、第二語(yǔ)言教學(xué)的全過(guò)程和全部教學(xué)活動(dòng)包括總體設(shè)計(jì)_、__教材編寫__、_課堂教學(xué)__和測(cè)試等四個(gè)環(huán)節(jié)，其中心環(huán)節(jié)是__課堂教學(xué)__。

4、第二語(yǔ)言測(cè)試可分為水平測(cè)試_、成績(jī)測(cè)試、診斷測(cè)試和_潛能測(cè)試_四大類。H、S、K是一種_水平測(cè)試_。

5、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)規(guī)律是由_語(yǔ)言規(guī)律_、語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律__、語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律_等共同決定的。

二、選擇填空（每空1分，共5分）

1、總體設(shè)計(jì)的根本任務(wù)是__________。

A、全面分析語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律B、選擇最佳教學(xué)方案C、協(xié)調(diào)各教學(xué)環(huán)節(jié) D、對(duì)具體的課堂教學(xué)作出規(guī)定

2、第一部稱作以結(jié)構(gòu)和功能相結(jié)合的原則編寫的對(duì)外漢語(yǔ)教材是__________。

A、《初級(jí)漢語(yǔ)課本》 B、《基礎(chǔ)漢語(yǔ)課本》C、《漢語(yǔ)教科書》 D、《實(shí)用漢語(yǔ)課本》

3、功能法產(chǎn)生于__________。

A、30年代的蘇聯(lián) B、40年代末的美國(guó)C、60年代初的北歐 D、70年代初的西歐

4、認(rèn)知法產(chǎn)生于__________。

A、英國(guó)B、美國(guó) C、法國(guó) D、加拿大E、結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué) F、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)

G、轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法 H、系統(tǒng)功能語(yǔ)法

一、填空（每空1分，共10分）

1、第二語(yǔ)言教學(xué)理論的發(fā)展過(guò)程中，現(xiàn)代教學(xué)理論在教師和學(xué)生之間更加強(qiáng)調(diào)以__學(xué)生_為中心，研究的重點(diǎn)在“教”和“學(xué)”之間更加重視_以學(xué)習(xí)為重點(diǎn)_。

2、外國(guó)人說(shuō)漢語(yǔ)難學(xué)，主要指的是 漢字難。

3、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)要能夠體現(xiàn)語(yǔ)言、_語(yǔ)言學(xué)習(xí)_和__語(yǔ)言教學(xué)__的規(guī)律。

4、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為語(yǔ)言交際能力包括：__聽___、__說(shuō)___、___讀____和___寫__。

5、反對(duì)過(guò)分依賴機(jī)械性的重復(fù)操練，主張發(fā)揮學(xué)生的智力，注重對(duì)語(yǔ)言規(guī)則的理解和創(chuàng)造性的運(yùn)用，標(biāo)是全面掌握語(yǔ)言，這種教學(xué)法是__認(rèn)知法__。

二、選擇題（每空0.5分，共2分）

1、《跟我學(xué)》是80年代較有影響的把英語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)英語(yǔ)教材，它的編寫意圖和對(duì)象是____________。D、以功能意念法為指導(dǎo)，供成年人學(xué)習(xí)的。

2、偏誤分析的理論基礎(chǔ)是____________。B、中介語(yǔ)理論 3、3、_、課堂教學(xué)是第二語(yǔ)言教學(xué)的中心環(huán)節(jié)和基本方式，是語(yǔ)言教師的根本任務(wù)。

4、直接法的優(yōu)點(diǎn)之一是____________。B、有利于學(xué)生外語(yǔ)思維和言語(yǔ)能力的培養(yǎng)

一、填空（每空1分，共1０分）

1.語(yǔ)言能力和語(yǔ)言交際能力一般分為理解和表達(dá)兩種，表達(dá)能力指的是說(shuō)和寫 的能力。2.練習(xí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，練習(xí)的種類有理解性練習(xí)、模仿性練習(xí)和交際性練習(xí)等等。3.根據(jù)閱讀方法的不同，閱讀可以分為略讀、跳讀、精讀和泛讀 等幾種。4.直接法是作為 語(yǔ)法-翻譯法 的對(duì)立物在西歐出現(xiàn)的，代表人物是貝力茲。5.功能法 產(chǎn)生于７０年代的西歐，創(chuàng)始人是英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯。

6.許多學(xué)者區(qū)分學(xué)習(xí)和習(xí)得。按照一般的看法，兒童掌握母語(yǔ)的過(guò)程和方法是習(xí)得。7.瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰 對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展理論和兒童語(yǔ)言發(fā)展理論做出了重要貢獻(xiàn)。

8.有一種假說(shuō)認(rèn)為，存在著語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳年齡或時(shí)期，過(guò)了這段時(shí)期，語(yǔ)言學(xué)習(xí)成功的可能性就大大減低了。這種假說(shuō)稱為臨界期 假說(shuō)。

9.典型的對(duì)比分析包括描寫、選擇、對(duì)比和預(yù)測(cè) 四個(gè)步驟。10.在目的語(yǔ)國(guó)家學(xué)習(xí)時(shí)，文化接受過(guò)程一般分為四個(gè)階段：觀光期、挫折期、逐漸適應(yīng)期、接受或完全復(fù)原期。

二、選擇題（每題1分，共５分）

1、國(guó)內(nèi)少數(shù)民族的漢語(yǔ)教學(xué)屬于：

母語(yǔ)教學(xué)／外語(yǔ)教學(xué)／第二語(yǔ)言教學(xué)／對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)

2、《教非漢族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的一些問題》是建國(guó)以來(lái)第一篇全面討論對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論的論文，它的作者是： 王還／鄧懿／呂叔湘／周祖謨

3、最早為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)構(gòu)建語(yǔ)法體系的教材是：

《基礎(chǔ)漢語(yǔ)》／《漢語(yǔ)教科書》／《實(shí)用漢語(yǔ)課本》／《初級(jí)漢語(yǔ)課本》

4、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)四大環(huán)節(jié)的中心環(huán)節(jié)是 總體設(shè)計(jì)／教材編寫／課堂教學(xué)／語(yǔ)言測(cè)試

5、強(qiáng)調(diào)以句型為中心反復(fù)進(jìn)行操練的教學(xué)法是 聽說(shuō)法／直接法／認(rèn)知法／功能法

1.字母 是文字的書寫符號(hào)，音標(biāo)是音素的標(biāo)寫符號(hào)。

2.音位和音位組合起來(lái)構(gòu)成的最小的語(yǔ)音結(jié)構(gòu)單位是 音節(jié)。3.句子是語(yǔ)言中最大的語(yǔ)法單位。

4.組合關(guān)系和聚合關(guān)系是語(yǔ)言系統(tǒng)中的兩種根本關(guān)系。

5.抽象思維的能力和靈活發(fā)音 的能力相結(jié)合，表現(xiàn)為人類的語(yǔ)言能力。這種能力是先天具備的，運(yùn)用這種能力學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言，則是后天的事情。

一、填空（每空1分，共14分）1.通常所說(shuō)的大寫字母“C”文化（Culture）指的是知識(shí)文化或知識(shí)性 文化。

2.社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家海姆斯所提出的“交際能力”的概念主要包括兩方面的內(nèi)容：一是語(yǔ)法性，即合乎語(yǔ)法；二是 可接受性或得體性。

3.認(rèn)知法的心理學(xué)基礎(chǔ)是認(rèn)知心理學(xué)，語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)是轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)言學(xué)。4.偏誤分析的理論基礎(chǔ)是中介語(yǔ)理論。

5.一部好的漢語(yǔ)教科書應(yīng)該具有科學(xué)性、實(shí)用性、針對(duì)性 和趣味性。

6.賽林格提出的“中介語(yǔ)”是指介于本族語(yǔ)和目的語(yǔ)之間的獨(dú)立的語(yǔ)言系統(tǒng)。它是由第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者 創(chuàng)造的語(yǔ)言系統(tǒng)。

7.廣義的教學(xué)法指教學(xué)法體系，狹義的教學(xué)法指（具體的）教學(xué)方法和技巧。8.按評(píng)分的客觀化程度區(qū)分，作文屬于主觀性試題。

9.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)既是一種第二語(yǔ)言教學(xué)，又是一種 外語(yǔ)教學(xué)。10.第二語(yǔ)言教材可以分為不同的類型，《兒童漢語(yǔ)》、《大學(xué)英語(yǔ)》等是按學(xué)習(xí)對(duì)象/教學(xué)對(duì)象分出來(lái)的；《旅游口語(yǔ)》、《商務(wù)漢語(yǔ)》是按 學(xué)習(xí)目的/教學(xué)目的分的。

二、選擇正確答案（填上標(biāo)號(hào)，每空1分，共6分）

1.我國(guó)傳統(tǒng)的漢語(yǔ)“精讀課”是屬于什么類型的課程？是聽說(shuō)讀寫全面訓(xùn)練的綜合性課 2.完成測(cè)試（cloze testing）中“完形”一詞來(lái)自格式塔心理學(xué)派 3.直接法主張?jiān)谕庹Z(yǔ)教學(xué)中/完全不使用學(xué)生的母語(yǔ)/ 4.把漢語(yǔ)課分為會(huì)話課、閱讀課、聽力課，是根據(jù)什么來(lái)劃分的？/語(yǔ)言技能 5.按測(cè)試的內(nèi)容特點(diǎn)劃分，“多項(xiàng)選擇”屬于分立式測(cè)試 6.第二語(yǔ)言教學(xué)的中心環(huán)節(jié)和基本方式是/課堂教學(xué)/ 1.世界上的語(yǔ)言，根據(jù)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，一般分為孤立語(yǔ)、粘著語(yǔ)、屈折語(yǔ) 和復(fù)綜語(yǔ)四種類型。2.具體語(yǔ)言中有區(qū)別詞的語(yǔ)音形式作用的最小語(yǔ)音單位是 音位。3.黑話是一種特殊的社會(huì) 方言。

4.音質(zhì)的不同大體上是由發(fā)音體、發(fā)音方法 和共鳴器三方面的原因造成的。5.漢語(yǔ)是一種缺乏嚴(yán)格意義上的 形態(tài)變化 的語(yǔ)言。

6.民族之間各種形態(tài)的接觸，都會(huì)引起語(yǔ)言的變化。語(yǔ)言的接觸有不同的類型，其中最常見的是 詞的借用。7.由兩個(gè)或兩個(gè)以上的構(gòu)詞語(yǔ)素組成的詞稱為合成詞。

一、填空(每題1分，共10分)

1、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科理論基礎(chǔ)主要包括：語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論、一般教學(xué)理論、和。

2、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是對(duì)外國(guó)人進(jìn)行的漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)。

3、教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，它與教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱共同構(gòu)成學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的主體。

4、教材評(píng)估的基本原則是實(shí)用性、知識(shí)性、針對(duì)性、交際性和科學(xué)性、（趣味性）

5、語(yǔ)言交際能力是由言語(yǔ)技能和言語(yǔ)交際技能 構(gòu)成的。

5、記憶分為 長(zhǎng)時(shí) 記憶和 短時(shí) 記憶兩種。

6、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科理論主要包括教學(xué)理論和教學(xué)法兩部分。

二、選擇題(每題一分，一共6分)

1、第二語(yǔ)言教學(xué)的基本形式是()A、語(yǔ)法講解B、課堂教學(xué) c、聽說(shuō)訓(xùn)練 D、教材編寫

2、語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的期中考試和期末考試屬于()A，水平測(cè)試 B、診斷測(cè)試 C、成績(jī)測(cè)試 D、潛能測(cè)試

3、“聽、說(shuō)、讀、寫”既是課堂語(yǔ)言教學(xué)的手段也是第二語(yǔ)言教學(xué)的()之一。A、方法 B、目的 C、技巧D、內(nèi)容

4、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，最重要的選詞標(biāo)準(zhǔn)是()A、口語(yǔ)中常用的 B、意思單一的C、常用的，構(gòu)詞能力強(qiáng)的 D、適用范圍廣、文化內(nèi)涵豐富的 5．非語(yǔ)言交際主要表現(xiàn)為()A、面部表情 B、服裝打扮 c、體勢(shì)語(yǔ) D、手勢(shì) 6．直接法的“直接”是指()A、不用書本，直接聽說(shuō)目B、直接用目的語(yǔ)教授目

二、填空題

1、語(yǔ)言的意義主要分兩大類，一類是；另一類是。

2、漢語(yǔ)里，一個(gè)漢字通常代表一個(gè)音節(jié)，它可以分成、韻母、聲調(diào)三部分，其中，聲調(diào)由 的相對(duì)變化形成。

3、文字是記錄語(yǔ)言的書寫符號(hào)系統(tǒng)，因此，任何一種文字都必須適應(yīng)所記錄語(yǔ)言的 特點(diǎn)和

特點(diǎn)。

4、一種語(yǔ)言句子的數(shù)量是無(wú)限的．人類之所以能掌握語(yǔ)言，是因?yàn)闃?gòu)成無(wú)限句子的 和詞匯是有限的。

5、在一定社會(huì)條件下，兩種或幾種語(yǔ)言互相接觸而產(chǎn)生混雜語(yǔ)言，并逐漸成為社會(huì)的主要交際工具．這類語(yǔ)言一般被稱為

語(yǔ)。

一、填空題（說(shuō)明 : 第 8-16 題是填空題 , 共 10 個(gè)空;每個(gè)空 1 分 , 共 10 分。請(qǐng)仔細(xì)閱讀句子的意思 , 并在答題紙相應(yīng)的題號(hào)下填入恰 當(dāng)?shù)拇鸢?。?/p>

8.對(duì)比分析的目標(biāo)是找出學(xué)生在學(xué)習(xí)目的語(yǔ)中的()，并在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)重點(diǎn)。

9.認(rèn)知法的理論基礎(chǔ)是()和()。

10.HSK 分為基礎(chǔ)漢語(yǔ)水平考試、()和高等漢語(yǔ)水平考試三種 , 共 11 級(jí)。

11.按照不同的測(cè)試目的 , 可以將語(yǔ)言測(cè)試分為水平測(cè)試、、診斷測(cè)試和潛能測(cè)試等。

12.美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基認(rèn)為人類先天具有一種習(xí)得語(yǔ)言的能力 , 他把這種能力稱為。

13.練習(xí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要一環(huán) , 練習(xí)的種類一般分為理解性練習(xí)、和記憶性練習(xí)等。

14.就語(yǔ)言學(xué)習(xí)而言 , 沉思型和沖動(dòng)型是兩種不同的15.第一語(yǔ)言對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響有積極的一面 , 也有消極的一面 , 這種現(xiàn)象通常稱為語(yǔ)言的16.應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)廣義上是跟理論語(yǔ)言學(xué)相對(duì)的 , 如社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、計(jì)算語(yǔ)言學(xué)等;狹義上則專指。

二、選擇題（說(shuō)明 : 第 17-26 題是選擇題 , 共 10 個(gè)題； 每題 1 分 , 共 10 分。每題下面有 ABCD 四個(gè)選項(xiàng) , 請(qǐng)選擇唯一恰當(dāng)?shù)拇鸢?, 并寫在答題紙相應(yīng)的題號(hào)下。）

17.第二語(yǔ)言教學(xué)的重點(diǎn)是語(yǔ)言要素的教學(xué)和語(yǔ)言技能的訓(xùn)練 , 其中語(yǔ)言要素指的是

A.聽、說(shuō)、讀、寫 B.聽、說(shuō)、讀、寫、譯C.語(yǔ)素、詞匯、句子 D.語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法 18.“專用語(yǔ)言 ”(LSP)教學(xué) , 是在 的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。

A.語(yǔ)法一翻譯法 B.直接法C.認(rèn)知法 D.功能法 19.文化休克主要出現(xiàn)在對(duì)目的語(yǔ)文化適應(yīng)過(guò)程的 A.觀光期 B.挫折期C.逐漸適應(yīng)期 D.完全復(fù)原期

20.保證的關(guān)鍵是測(cè)試項(xiàng)目和測(cè)試內(nèi)容要與測(cè)試目的相一致。A.難易度 B.效度C.區(qū)分度 D.信度

21.教材可以從不同角度進(jìn)行分類 , 《報(bào)刊閱讀》、《新聞聽力》是按劃分出來(lái)的。

A.教學(xué)方法 B.教學(xué)對(duì)象C.教學(xué)手段 D.課程類型 22.錯(cuò)誤分析的理論基礎(chǔ)是

A.對(duì)比分析 B、中介語(yǔ)理論C.結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué) D、心理語(yǔ)言學(xué) 23.語(yǔ)言教學(xué)中所說(shuō)的言語(yǔ)技能指的是

A.組詞造句的能力 B.口頭表達(dá)的技巧C.聽說(shuō)讀寫的能力 D.解釋詞義的能力 24.按照測(cè)試的內(nèi)容特點(diǎn)劃分 ,“ 多項(xiàng)選擇 ” 屬于。

A.分立式測(cè)試 B.標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試C.常模參照測(cè)試 D.水平測(cè)試 25.語(yǔ)言教學(xué)的全過(guò)程和全部教學(xué)活動(dòng)可以歸納為四大環(huán)節(jié)。

A.理論研究、總體設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、測(cè)試B.總體設(shè)計(jì)、教材編寫、課堂教學(xué)、測(cè)試 C.教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)置、教材編寫、評(píng)估 D.教學(xué)任務(wù)、教學(xué)過(guò)程、課外活動(dòng)、評(píng)估 26.把漢語(yǔ)課分為會(huì)話課、閱讀課、聽力課 , 是根據(jù)來(lái)劃分的。

A.語(yǔ)言材料的性質(zhì) B.語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容C.語(yǔ)體風(fēng)格 D.言語(yǔ)技能

第四篇：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論重點(diǎn)

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論復(fù)習(xí)重點(diǎn)12891705

一、緒論

1、對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)科體系

（教材15頁(yè)的大表）

2、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究和作為母語(yǔ)的漢語(yǔ)教學(xué)研究的區(qū)別

（教材16頁(yè)五點(diǎn)）

3、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的性質(zhì)

（教材19-21四點(diǎn)）

4、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

（教材21-22六點(diǎn)）

5、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的定義

（教材23）

6、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展

（胡僧，朝鮮，《老乞大》《樸通事》）

7、世界漢語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

（教材59-62三點(diǎn)）

二、基礎(chǔ)篇

1、語(yǔ)言學(xué)對(duì)第二語(yǔ)言教學(xué)的啟示

（大論述，教材66-78，三大點(diǎn)，若干小點(diǎn)）

2、漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的有利因素和難點(diǎn)

（論述，教材83-85）

3、教育學(xué)對(duì)第二語(yǔ)言教學(xué)的啟示

（大論述，教材87-100，三大點(diǎn)，若干小點(diǎn)）

4、跨文化交際的特點(diǎn)及其跨文化交際中對(duì)待不同文化的態(tài)度

（教材122-128）

5、關(guān)于交際文化和知識(shí)文化

（教材129-130定義加舉例子）

6、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言文化因素

（教材133-138）

①語(yǔ)構(gòu)文化 ②語(yǔ)義文化 ③語(yǔ)用文化

三、習(xí)得篇

1、語(yǔ)言習(xí)得與語(yǔ)言學(xué)習(xí)

（課件7加教材155，定義加二者的聯(lián)系與區(qū)別）

2、第一語(yǔ)言習(xí)得及主要理論和假說(shuō)

（名詞解釋）①刺激反映論

（課件8）②先天論

（課件8-9）③認(rèn)知論

（課件9）

④語(yǔ)言功能論

（課件9-10）

3、第一語(yǔ)言習(xí)得的主要特點(diǎn)

（課件10，四點(diǎn)，簡(jiǎn)答）

4、第二語(yǔ)言習(xí)得及主要理論和假說(shuō)

（名詞解釋）①對(duì)比分析假說(shuō)

（課件10-12）②中介語(yǔ)假說(shuō)

（課件12-14）③輸入假說(shuō)

（課件14-16）④普遍語(yǔ)法假說(shuō)

（課件16）⑤文化適應(yīng)假說(shuō)

（課件16）

5、第一語(yǔ)言習(xí)得與第二語(yǔ)言習(xí)得的異同點(diǎn)

（課件16，八點(diǎn)，簡(jiǎn)答）

6、課堂教學(xué)的作用和局限性

（教材231-232，八點(diǎn)，簡(jiǎn)答）

7、學(xué)習(xí)者的個(gè)體因素（定義）大論述 ①生理因素：年齡四方面

②認(rèn)知因素：智力、學(xué)能、學(xué)習(xí)策略和交際策略、認(rèn)知方式 ③情感因素：動(dòng)機(jī)、態(tài)度、性格

四、教學(xué)篇

1、第二語(yǔ)言教學(xué)法及其所屬流派

（四個(gè)流派，十五個(gè)教學(xué)法，名詞解釋）㈠認(rèn)知派

①語(yǔ)法翻譯法

（課件21-22）②自覺對(duì)比法

（教材247-248）③認(rèn)知法

（課件24）

④自覺實(shí)踐法

（教材253-256）㈡經(jīng)驗(yàn)派

①直接法

（課件22）

②情景法

（教材242-245）③聽說(shuō)法

（課件23）

④視聽法

（教材251-253）⑤閱讀法

（教材245-247）㈢人本派

①團(tuán)體語(yǔ)言學(xué)習(xí)法

（教材258-261）②默教法

（教材261-263）③全身反應(yīng)法

（教材263-266）④自然法

（教材270-273）⑤暗示法

（教材266-270）㈣功能派

①交際法

（課件24-26）

2、總體設(shè)計(jì)定義

（教材292）

3、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)目的（教材295-297，三點(diǎn)，填空）

4、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的課程設(shè)計(jì)中的教學(xué)內(nèi)容

（教材298，四點(diǎn)，填空）

5、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的基本原則

（教材305-311，十點(diǎn)）

6、對(duì)外漢語(yǔ)教材編寫和選用原則

（教材313-317，五性，若干小點(diǎn)）

7、教學(xué)過(guò)程的基本階段

（教材338-340，四階段）

8、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)

（教材342-344，復(fù)試會(huì)考，理解不背）

9、語(yǔ)言測(cè)試

（教材270-273）

①語(yǔ)言測(cè)試的定義

②語(yǔ)言測(cè)試受到很多因素影響（四點(diǎn)）

③語(yǔ)言測(cè)試的作用（四點(diǎn)）

④語(yǔ)言測(cè)試的種類（五種分類方法）

⑤語(yǔ)言測(cè)試的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)）

第五篇：對(duì)外漢語(yǔ)模擬題二

2011年1月國(guó)際注冊(cè)漢語(yǔ)教師資格等級(jí)考試 基礎(chǔ)綜合

題號(hào) 第一部分 第二部分 第三部分

總分 核分人 得分

第一部分 中國(guó)文化

一、填空題

1.自秦至今，我國(guó)一直沿用的行政區(qū)劃單位是__。【答案】縣

2.“人性本惡”還是“人性本善”?儒家中的孟子與荀子的觀點(diǎn)存在著根本的對(duì)立，持“人性本惡”觀點(diǎn)的是_____?！敬鸢浮寇髯?3.明代廢爵______著有《樂律全書》，他提出的“十二平均律”是對(duì)古代音樂理論的巨大貢獻(xiàn)?！敬鸢浮恐燧d堉

4.封禪是古代帝王在泰山祭祀天地的儀式，歷史上第一個(gè)封禪的皇帝是 ______?！敬鸢浮壳厥蓟?/p>

5.明清科考有三級(jí)考試，在北京外的各省城舉行的考試稱為“____試”?！敬鸢浮苦l(xiāng) 6.被稱為“最大的碑刻藝術(shù)博物館”是西安的____。【答案】碑林 7.現(xiàn)存最古老的宗祠是位于山西省聞喜縣的____祠?！敬鸢浮颗崾?8.被譽(yù)為“天下第一行書”的書法作品是《______》?！敬鸢浮俊短m亭集序》/《蘭亭序》 9.明代畫家____被稱為“大寫意”畫家?！敬鸢浮啃煳?/p>

10.歷史上共有十個(gè)皇帝親往曲阜祭祀孔子，最早的是_______?！敬鸢浮繚h高祖/劉邦 11.漢族政權(quán)最早主動(dòng)接受異族文化的重大事件是“_________胡服騎射”?！敬鸢浮口w武靈王

12.在殷墟王陵出土的______鼎，代表了殷商時(shí)期青銅器制作的最高水平。【答案】司母戊 13.著名的蛋殼黑陶高柄杯是______文化時(shí)期制作的器物?！敬鸢浮魁埳?14.歷史上，發(fā)生了四次大規(guī)模的滅佛事件，佛教稱之為四次“法難”，而史學(xué)界簡(jiǎn)略地稱之為——“__________”?！敬鸢浮咳湟蛔?/p>

15.中國(guó)傳統(tǒng)的祥瑞動(dòng)物中，“四靈”指的是麟、龍、鳳、龜，再加上__，則稱為“五靈”?！敬鸢浮炕?/p>

16.清代出現(xiàn)的以滿族菜為主，沿襲明代宮廷風(fēng)格的菜肴，被稱為“___________”?！敬鸢浮繚M漢全席

17.中國(guó)書畫史上，將書、畫、金、石結(jié)合在一起的杰出代表是清代書畫家______?！敬鸢浮繀遣T

18.大運(yùn)河全長(zhǎng)2400多公里，全面修建于__ __帝時(shí)期，是世界上開鑿最早，規(guī)模最大，里程最長(zhǎng)的內(nèi)陸運(yùn)河，曾經(jīng)與萬(wàn)里長(zhǎng)城并稱于世?！敬鸢浮克鍩?/p>

19.按古代科舉制度，三甲發(fā)榜時(shí)，第__甲被賜予“進(jìn)士出身”的名義?！敬鸢浮慷?/p>

20.扁鵲和倉(cāng)公一直是中國(guó)藥王廟里供奉的鼻祖，而“藥王”是對(duì)_________的稱譽(yù)?！敬鸢浮繉O思邈 二.單項(xiàng)選擇題 21.在中國(guó)茶史上，被尊為“茶圣”的是： A.陸羽 B.蔡襄 C.劉伯芻 D.杜育 【答案】A 22.下列文物中，制作年代最早的是： A.長(zhǎng)信宮燈 B.秦始皇陵銅車馬 C.曾侯乙編鐘 D.越王勾踐劍 【答案】D 23.都江堰位于四川省，是_________時(shí)期在李冰父子的主持下興建的： A.漢代 B.秦代 C.戰(zhàn)國(guó) D.春秋 【答案】C 24.司馬遷《史記》中的本紀(jì)主要用于記述： A.帝王事跡 B.圣哲事跡 C.諸侯事跡 D.游俠刺客事跡 【答案】A 25.中國(guó)旅游的標(biāo)志是：

A.唐三彩駱駝?shì)d樂俑 B.金沙遺址太陽(yáng)鳥金箔 C.馬踏飛燕 D.青銅大立人神像

【答案】C

三.不定項(xiàng)選擇題

26.下列古城被列入《世界文化遺產(chǎn)名錄》的有： A.西安城 B.山西平遙古城 C.麗江古城 D.北京城 【答案】BC

27.中國(guó)歷史上的太平盛世出現(xiàn)的時(shí)期有： A.隋文帝時(shí)期 B.漢武帝時(shí)期 C.漢文帝時(shí)期 D.唐玄宗前期 【答案】ACD

28.傳統(tǒng)節(jié)日中，不能以公歷或夏歷時(shí)間確定其準(zhǔn)確日期的是： A.端午節(jié) B.乞巧節(jié) C.清明節(jié) D.重陽(yáng)節(jié) 【答案】C

29.歷史上最后一次科舉考試發(fā)生在： A.1911年 B.1910年 C.1905年 D.1904年 【答案】D

30.下列說(shuō)法中哪些是孔子關(guān)于“仁”的觀點(diǎn)： A.仁者愛人 B.克己復(fù)禮為仁

C.己所不欲，勿施于人 D.殺身成仁 【答案】ABCD 四.名詞解釋題

31.金瓶掣簽 【答案】

即**轉(zhuǎn)世金瓶掣簽制度，是藏傳佛教解決**繼承人唯一性的一項(xiàng)制度（1分）。西藏**去世前會(huì)指定一個(gè)方向，據(jù)此尋找一個(gè)他去世時(shí)降生的男孩為其來(lái)世真身（1分），但出生的男孩可能不只一個(gè)，清乾隆時(shí)開始采用金瓶掣簽制度確定其唯一人選（1分），適用范圍包括**、**、大**。32.紀(jì)傳體 【答】 我國(guó)史書的一種體例，是以人物傳記為中心編寫的史書（1分）。始于司馬遷的《史記》，紀(jì)傳體以人為綱，穿插史實(shí)，并用專章記載典章制度。紀(jì)傳體以橫記史，具體寫法，《史記》首創(chuàng)“本紀(jì)”（記述帝王事跡）、“年表”（按年月簡(jiǎn)列大事和人物）、“世家”（記述諸侯、圣哲名人事跡）、“書”（記述典章制度，《漢書》以后改稱“志”）、“列傳”（記述其他人物）（1分）。此后歷代相沿，成為我國(guó)記載正史的主要體裁（1分）。33.四書五經(jīng) 【答案】

中國(guó)古代的儒家重要經(jīng)典的合稱（1分）?！拔褰?jīng)”始于漢代，漢武帝設(shè)立太學(xué)，置五經(jīng)博士，始有五經(jīng)的說(shuō)法。漢代的五經(jīng)包括《周易》、《尚書》、《詩(shī)經(jīng)》、《儀禮》、《春秋》，后來(lái)用《禮記》代替《儀禮》，把《左傳》并入《春秋》，仍為五經(jīng)（1分）。南宋時(shí)朱熹自注《論語(yǔ)》，又從《禮記》中摘出《大學(xué)》、《中庸》兩篇，分章斷句，同時(shí)加以注釋，再加上《孟子》，合稱《四書章句集注》，作為初習(xí)儒學(xué)的入門讀物，始有“四書”之稱（1分）。五經(jīng)四書合在一起，成為封建社會(huì)知識(shí)分子的必讀教材和安身立命的根基（1分）。

第二部分 現(xiàn)代漢語(yǔ)

一、填空題

1．在語(yǔ)音四要素中，由外力大小或振幅大小決定的是。2．在普通話語(yǔ)音系統(tǒng)中，“bà（爸）”和“pà（怕）”這兩個(gè)音節(jié)起首輔音的發(fā)音區(qū)別在于。3.“勇敢”中，“勇”的韻母屬于 呼。4.根據(jù)“六書”理論，“燈”字屬于。5.從所記錄的語(yǔ)言單位來(lái)看，現(xiàn)代漢字屬于。6.在先秦漢語(yǔ)中，“兵”的基本義是“兵器”；而在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，“兵”的基本義則是“ ”。7.從句類角度來(lái)看，“誰(shuí)也不可能兩次踏進(jìn)同一條河”這句話是。8.在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，“香波”是外來(lái)詞，所采取的翻譯方法是。9.動(dòng)態(tài)助詞“著”的語(yǔ)法意義是。10.根據(jù)能否帶賓語(yǔ)，動(dòng)詞可以分為 和。

答案：1.音強(qiáng)；2.送氣與否：前者不送氣，后者送氣；3.撮口(介音是[y]，參見教材韻母表)；4.形聲字；5.語(yǔ)素文字；6.士兵；7.陳述句；8.（完全）音譯；9.表示動(dòng)作的進(jìn)行或狀態(tài)的持續(xù)。10.及物動(dòng)詞和不及物動(dòng)詞。

二、改錯(cuò)題

11．改正下列音節(jié)的拼寫錯(cuò)誤，并按照普通話聲韻拼合規(guī)律加以說(shuō)明。（1）咸xán（2）伯buó

答案：(1)改為“xián”。普通話中，舌面聲母只能拼齊齒呼和撮口呼，不能拼開口呼和合口呼；“q”是舌面聲母，“an”是開口呼，因而兩者不能相拼。（2）改為“bó”。普通話中，韻母“uo”只能和非唇音聲母相拼。12．根據(jù)《漢語(yǔ)拼音方案》，改正下列拼寫錯(cuò)誤。（每題0.5分，共2分）（1）流沙lióush?。?）窈窕iǎotiǎo（3）西安 xīān（4）遠(yuǎn)方 yǚǎnfāng 答案：（1）liúsh??；（2）yǎotiǎo；（3）xī’ān；（4）yuǎnfāng 13．改正下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字。

（1）一愁莫展（2）徉狂大笑（3）言不由中（4）暇不掩瑜（5）流言非語(yǔ)（6）拂搖直上 答案：（1）“愁”改為“籌”；（2）“徉”改為“佯”；（3）；“中”改為“衷”；

（4）“暇”改為“瑕”；（5）“非”改為“蜚”；（6）“拂”改為“扶”。14．改正下列句子中用詞不當(dāng)?shù)牡胤讲⒄f(shuō)明理由。

（1）你這小子真了不得，短短的幾年時(shí)光就把廠子的生產(chǎn)規(guī)模擴(kuò)大了好幾倍，成績(jī)真的是很顯著呀?。?）他的生活很充滿，每天都有忙不完的事情。答案：（1）“顯著”換成“明顯”。原句用的是口語(yǔ)體，所以不能用書面體的“顯著”，而要用口語(yǔ)體的“明顯”。（2）“充滿”改成“充實(shí)”。“充滿”是動(dòng)詞，不能受副詞“很”修飾。15．改正下面句子中的語(yǔ)法錯(cuò)誤，并說(shuō)明理由。（1）王朔到底是誰(shuí)嗎？（2）她買了羊皮一件黑色的大衣。答案：（1）“嗎”換成“呢”。疑問語(yǔ)氣詞“嗎”不能用于特殊疑問句。（2）“羊皮”換到“大衣”前。語(yǔ)序不當(dāng)。多重定語(yǔ)出現(xiàn)時(shí)，跟中心語(yǔ)的語(yǔ)義關(guān)系越密切，語(yǔ)序上就越靠近中心語(yǔ)。跟數(shù)量和顏色相比，“羊皮”指的是大衣的質(zhì)料，與大衣的語(yǔ)義聯(lián)系最緊密，所以應(yīng)該直接放在“大衣”前。

三、分析題

（一）用層次分析法分析下列句子的結(jié)構(gòu)層次，并標(biāo)明每層的結(jié)構(gòu)關(guān)系。

16、暴虐 的 李逵 殺 了 許多 無(wú)辜 的 百姓。

| 主 | 謂 | | 定| 中 | |動(dòng) | 賓 | | 定| 中 | | 定| 中 |

17、他 是 我們 班 成績(jī) 最 優(yōu)秀 的 學(xué)生。

|主| 謂 | |動(dòng)| 賓 | | 定 | 中 | | 定| 中 | | 定 | 中 | | 主 | 謂 | |狀| 中 |

（二）分析下列多重復(fù)句。用 “│”、“‖”、“Ⅲ”等分別表示第一、二、三重，在切分線下面標(biāo)明關(guān)系。（在原句劃分即可）

18、生活是一張網(wǎng)，哪里都覺得有約束和限制，同時(shí)哪里都覺得有漏洞和機(jī)會(huì)，所以，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)戴著鐐銬跳舞，而非奢望絕對(duì)的自由。

生活是一張網(wǎng)，‖哪里都覺得有約束和限制，||| 同時(shí)哪里都覺得有漏洞和機(jī)會(huì)，│所以，我們應(yīng) 解說(shuō) 并列 因果 該學(xué)會(huì)戴著鐐銬跳舞，‖而非奢望絕對(duì)的自由。并列

第三部分 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論

一、術(shù)語(yǔ)解釋題

1、教學(xué)評(píng)估

教學(xué)評(píng)估是對(duì)教學(xué)過(guò)程中所有因素進(jìn)行的評(píng)估。評(píng)估分兩種，一種是教學(xué)過(guò)程中的評(píng)估，目的是為了得到學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋，以便改進(jìn)教學(xué)；一種是總體性評(píng)估，目的是為了評(píng)價(jià)整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的價(jià)值。

2、文化震蕩癥

“文化震蕩癥”又稱“文化休克”，是指在非本民族文化環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)的人，由于文化的沖突和不適應(yīng)而產(chǎn)生的深度焦慮的精神癥狀，表現(xiàn)為感到孤獨(dú)、氣惱、悲傷、渾身不適乃至生病。隨著對(duì)第二文化的了解和適應(yīng)而逐漸消失。

3、（第二語(yǔ)言）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于學(xué)習(xí)者的情感因素（或個(gè)體因素），對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得有十分重要的影響。一般將學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)分成兩種，持工具動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者把語(yǔ)言作為一種工具來(lái)學(xué)習(xí)，持綜合動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者是想成為目的語(yǔ)社團(tuán)的一個(gè)成員。

4、跨文化交際

是指不同文化背景的人們之間的交際行為。這種交際主要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行的，稱為跨文化語(yǔ)言交際。影響跨文化交際的是不同文化之間的相同之處和不同之處，特別是文化差異，因此跨文化交際的根本特征是如何發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)不同文化的差異。

二、簡(jiǎn)答題

說(shuō)明：請(qǐng)根據(jù)第二語(yǔ)言教學(xué)的理論和實(shí)踐加以簡(jiǎn)述。

5、外國(guó)學(xué)生常說(shuō)“我見面了我的朋友”這樣的句子。請(qǐng)你先分析一下產(chǎn)生這種偏誤的主要原因，并加以改正；再簡(jiǎn)要說(shuō)明應(yīng)采取的教學(xué)對(duì)策或方法。答題要點(diǎn)：

指出偏誤產(chǎn)生的主要原因：把離合詞“見面”等同于自己母語(yǔ)中相應(yīng)意義的及物動(dòng)詞。（2分）改正句子，例如：a.我和/跟朋友見了

（一）面。或：b.我見到了我的朋友。（2分）“離合詞”的教學(xué)對(duì)策：說(shuō)明離合詞的結(jié)構(gòu)和用法特點(diǎn)，（1分）把離合詞作為動(dòng)賓短語(yǔ)處理，（1分）把離合詞同動(dòng)量補(bǔ)語(yǔ)、時(shí)量補(bǔ)語(yǔ)等的教學(xué)結(jié)合起來(lái)。（1分）

三、綜合課教案設(shè)計(jì)題

說(shuō)明：本題是教案設(shè)計(jì)題。請(qǐng)閱讀和分析所給的課文，并寫出教案。（“買東西”，學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期的初級(jí)漢語(yǔ)水平的留學(xué)生，課時(shí)為100分鐘）買東西

（情景：外國(guó)留學(xué)生艾中華在商店買衣服，和營(yíng)業(yè)員對(duì)話）

營(yíng)業(yè)員：你看，這件衣服比較長(zhǎng)。你試一試，合適不合適？ 艾中華：長(zhǎng)短比較合適，可是這件比剛才那件大，太肥了。

營(yíng)業(yè)員：你再看這一件，正好是你要的中號(hào)，但是這件衣服價(jià)格比那件貴一點(diǎn)。艾中華：長(zhǎng)短、大小正合適。這件衣服比那件貴多少？ 營(yíng)業(yè)員：比那件貴80元。

艾中華：比那件貴多了。有沒有比這件便宜一點(diǎn)的衣服？ 營(yíng)業(yè)員：有，但是顏色沒有這件好看。你看，就是那一件！艾中華：那件比這件便宜多少錢？ 營(yíng)業(yè)員：比這件便宜20元。我拿給你看看，好嗎？

艾中華：不用了，那件顏色沒有這件深。我不喜歡。我就買這件。

一．教學(xué)目標(biāo)：了解表示比較的方式；流利地朗讀課文，正確地使用比較方式。二．教學(xué)重點(diǎn)：語(yǔ)法：“比”字句，“沒有”句 // 詞匯：合適、正、正好 三．教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）組織教學(xué)（2分鐘）：點(diǎn)名，問候。

（二）復(fù)習(xí)舊課（12分鐘）：快速問答前一課的內(nèi)容，以鞏固所學(xué)的知識(shí)； 說(shuō)出知道的“顏色詞”，為學(xué)習(xí)新課作鋪墊。

（三）學(xué)習(xí)新課（共80分鐘）：

1、導(dǎo)入新課（5分鐘）：談?wù)撘粋€(gè)與衣服和買衣服有關(guān)的話題。

例：你喜歡穿什么顏色的衣服？在中國(guó)你買過(guò)衣服嗎？你買的衣服貴還是便宜？ 2．學(xué)習(xí)生詞（10分鐘）

聽寫新課生詞------教師領(lǐng)讀生詞------學(xué)生齊讀和個(gè)別讀生詞------糾正發(fā)音------。3．重點(diǎn)詞匯擴(kuò)展練習(xí)（10分鐘）詞---詞組---語(yǔ)段

例：合適---很合適---這件衣服很合適。

正---正合適---這件衣服正合適----我買的這件衣服很（正）合適。正好---正好100元---這件衣服正好100元---我正好有100元。4．講練重點(diǎn)語(yǔ)法（20分鐘）。

（1）板書“比”字句、“沒有”句的語(yǔ)法形式，并進(jìn)行講解與比較： * “比”字句：A比B+形容詞（+具體數(shù)量 / 多了 / 一點(diǎn)兒）“比”字句的否定形式：A不比B+形容詞 * A沒有B+形容詞=B比A+形容詞

（2）設(shè)計(jì)話題，或在真實(shí)交際場(chǎng)景中進(jìn)行操練。形式為：回答問題、句型轉(zhuǎn)換。

例：你比他高嗎？----你比他高多少？----用“沒有”句轉(zhuǎn)換。5．學(xué)習(xí)課文（35分鐘）（1）聽課文錄音------教師領(lǐng)讀------學(xué)生齊讀（分角色讀）------糾正發(fā)音-------學(xué)生質(zhì)疑，老師或?qū)W營(yíng)業(yè)員：你看，這件衣服比較長(zhǎng)。你試一試，合適不合適？ 艾中華：長(zhǎng)短比較合適，可是這件比剛才那件大，太肥了。

營(yíng)業(yè)員：你再看這一件，正好是你要的中號(hào)，但是這件衣服價(jià)格比那件貴一點(diǎn)。艾中華：長(zhǎng)短、大小正合適。這件衣服比那件貴多少？ 營(yíng)業(yè)員：比那件貴80元。

艾中華：比那件貴多了。有沒有比這件便宜一點(diǎn)的衣服？ 營(yíng)業(yè)員：有，但是顏色沒有這件好看。你看，就是那一件！艾中華：那件比這件便宜多少錢？ 營(yíng)業(yè)員：比這件便宜20元。我拿給你看看，好嗎？

艾中華：不用了，那件顏色沒有這件深。我不喜歡。我就買這件。

一．教學(xué)目標(biāo)：了解表示比較的方式；流利地朗讀課文，正確地使用比較方式。二．教學(xué)重點(diǎn)：語(yǔ)法：“比”字句，“沒有”句 // 詞匯：合適、正、正好 三．教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）組織教學(xué)（2分鐘）：點(diǎn)名，問候。

（二）復(fù)習(xí)舊課（12分鐘）：快速問答前一課的內(nèi)容，以鞏固所學(xué)的知識(shí)； 說(shuō)出知道的“顏色詞”，為學(xué)習(xí)新課作鋪墊。

（三）學(xué)習(xí)新課（共80分鐘）：

1、導(dǎo)入新課（5分鐘）：談?wù)撘粋€(gè)與衣服和買衣服有關(guān)的話題。

例：你喜歡穿什么顏色的衣服？在中國(guó)你買過(guò)衣服嗎？你買的衣服貴還是便宜？ 2．學(xué)習(xí)生詞（10分鐘）

聽寫新課生詞------教師領(lǐng)讀生詞------學(xué)生齊讀和個(gè)別讀生詞------糾正發(fā)音------。3．重點(diǎn)詞匯擴(kuò)展練習(xí)（10分鐘）詞---詞組---語(yǔ)段

例：合適---很合適---這件衣服很合適。

正---正合適---這件衣服正合適----我買的這件衣服很（正）合適。正好---正好100元---這件衣服正好100元---我正好有100元。4．講練重點(diǎn)語(yǔ)法（20分鐘）。

（1）板書“比”字句、“沒有”句的語(yǔ)法形式，并進(jìn)行講解與比較： * “比”字句：A比B+形容詞（+具體數(shù)量 / 多了 / 一點(diǎn)兒）“比”字句的否定形式：A不比B+形容詞 * A沒有B+形容詞=B比A+形容詞

（2）設(shè)計(jì)話題，或在真實(shí)交際場(chǎng)景中進(jìn)行操練。形式為：回答問題、句型轉(zhuǎn)換。

例：你比他高嗎？----你比他高多少？----用“沒有”句轉(zhuǎn)換。5．學(xué)習(xí)課文（35分鐘）（1）聽課文錄音------教師領(lǐng)讀------學(xué)生齊讀（分角色讀）------糾正發(fā)音-------學(xué)生質(zhì)疑，老師或?qū)W