第一篇：高中語文《念奴嬌·昆侖》教案 北京版選修2

高中語文《念奴嬌·昆侖》教案 北京版選修2 一九三五年十月

橫空出世，莽昆侖，閱盡人間春色。飛起玉龍三百萬，攪得周天寒徹。夏日消溶，江河橫溢，人或為魚鱉。千秋功罪，誰人曾與評說？

而今我謂昆侖：不要這高，不要這多雪。安得倚天抽寶劍，把汝裁為三截？一截遺歐，一截贈美，一截還東國。太平世界，環(huán)球同此涼熱。

這首詞最早發(fā)表在《詩刊》1957年1月號。

箋釋

[念奴嬌]：借用唐玄宗天寶年間著名歌妓念奴嬌之名而為詞牌。因詞恰百字，故又名《百字令》、《百字謠》等。雙調(diào)，一百字，前后段各十句，四仄韻。

[昆侖]：昆侖山西起帕米爾之東，橫貫新疆、西藏，多冰峰雪山。1935年9月18日，毛澤東率領(lǐng)中央主力紅軍突破天險臘子口，越過岷山，進入甘南。10月19日到達陜北吳起鎮(zhèn)，與陜北紅軍勝利會師，取得了紅一方面軍長征的決定性勝利。

[飛起玉龍三百萬]：雪山相連就像無數(shù)的玉龍飛起。作者原注：“前人（按：前人指宋人張元。）所謂‘戰(zhàn)罷玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛’，說的是飛雪。這里借用一句，說的是雪山。夏日登岷山遠望，群山飛舞，一片皆白。老百姓說，當年孫行者過此，都是火焰山，就是他借了芭蕉扇扇滅了火，所以變白了?！?/p>

[人或為魚鱉]：江河泛濫，人可能像魚鱉一樣被淹沒。《左傳·昭公元年》載劉定公語：“微禹，吾其魚乎?！倍鸥Α朵P(guān)吏》：“哀哉桃林戰(zhàn)，百萬化為魚?！?/p>

[千秋功罪]：千年的功勛罪過。作者后來自注：“宋人詠雪詩：‘戰(zhàn)罷玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛?！龈髅}之雪，積世不滅，登高遠望，白龍萬千，縱橫飛舞，并非敗鱗殘甲。夏日部分消融，危害中國，好看不好吃，試為評之?！?/p>

[倚天抽寶劍]：倚靠青天抽出寶劍。宋玉《大言賦》：“方地為車，圓天為蓋。長劍耿介，倚天之外。”宋代辛棄疾《水龍吟》：“舉頭西北浮云，倚天萬里須長劍?！?/p>

[一截遺歐，一截贈美，一截還東國]：作者自注：“昆侖：主題思想是反對帝國主義，不是別的。改一句：一截留中國，改為一截還東國。忘記了日本人是不對的。這樣，英、美、日都涉及了。別的解釋都不合實際。”“還東國”原作“留中國”，1963年版《毛主席詩詞》改為“還東國”。

賞析

到達延安之后，毛澤東詩性大發(fā)，一口氣寫了好幾首詩?！赌钆珛伞だ觥纷饔?935年

用心

愛心

專心 的10月，跟《七律·長征》、《清平樂·六盤山》、《六言詩·給彭德懷同志》幾乎同一時間。根據(jù)毛澤東1958年的注，可以看出這首詞的主題是反對帝國主義。

上闋都是“橫空出世”的大膽想象?！皺M空出世，莽昆侖”，說的是岷山，昆侖山的中支，如毛澤東原注中說“夏日登岷山遠望，群山飛舞，一片皆白”。夏日登山，能夠看到山峰上的雪本來就是讓人激動的一件事情。這個“昆侖”在詩詞里代表什么意象呢？有人說是壓迫中國的帝國主義，我想毛澤東在寫作上闋的時候是沒有這個動機的。當時，一個沒有見過雪山的詩人毛澤東看到這莽莽昆侖，皚皚白雪，怎么能不激起無窮的想象？站在高峰，把周圍雪線上的山峰想象成條條飛舞的巨龍是典型的毛澤東式的大膽而又新奇的想象。然后，毛澤東繼續(xù)想象了下去。到了夏天，積雪消融后就會變成滾滾洪流沖下山來，但決不至于到“人或為魚鱉”的程度。紅軍長征翻越雪山的時候，正是盛夏，積雪融化大概并沒有造成水災。而毛澤東說“千秋功罪，誰人曾與評說？”這就很奇怪了，即使“玉龍”變成了危害人民的洪水，也只是一種自然現(xiàn)象，并不是人力使然，何來的“功罪”呢？有一種解釋是昆侖山有功罪，讓人評說。巍峨屹立的山脈有什么主觀的動機呢？似乎不通。我想，是毛澤東自己已經(jīng)把主觀意志不自覺地滲透到了這種想象當中去，那么他自己就成為了這莽莽天地中的一分子，覺得自己能夠像“橫空出世”的昆侖群山一樣強大，甚至和它們有了一定的關(guān)聯(lián)，人的力量可以使“周天寒徹”，也可以使“江河橫溢”，這樣才能說是有功或者是有罪。

下闋是更加新奇有趣的設想和議論。“我”既然可以這么強大了，自然可以跟昆侖對話：你不須要這么高，也沒必要積這么多雪。何時可得倚天寶劍，將昆侖山平均切成三段，分給歐洲、美國和日本。這樣的話，全球都太平了。這段想象很能代表毛澤東的后期思想，就是全世界人民的解放和團結(jié)。我們可以很清晰地看出，毛澤東渴望擁有對整個世界的發(fā)言權(quán)，身在陜北一隅卻有著對“全人類的使命感”，并且有著改造世界的理想和抱負。這種想法放在新中國建立的十年以后，中國的國際地位和綜合國力一度比較強大，還能夠解釋得通。但是，當時中國gòng chǎn dǎng領(lǐng)導的紅軍兩萬多人疲憊不堪地到達陜北，西北有馬步芳的騎兵，北面有西北軍，東面有張學良的東北軍，革命的形勢可以說是危如累卵，不說掌握中國的命運，連能否自保也是一個嚴峻的問題。他居然能夠有“環(huán)球同此涼熱”的雄心壯志，可見當時的毛澤東已經(jīng)預見到了日后的勝利，而他腦海中經(jīng)常閃現(xiàn)出的“不合時宜”的想法，正好說明了他精神的強大。

誠然，毛澤東豪邁的胸襟和奇崛的想象都是出色的。但是豪邁的英雄主義氣質(zhì)并不代表能夠把詞寫好。在這首詞的上半闋里，“橫空出世”的“玉龍”具有巨大的神話色彩和悲愴感，讓人感到堅韌不拔的生命力的巨大震撼。

用心

愛心

專心 2

第二篇：念奴嬌昆侖賞析推薦

《念奴嬌·昆侖》毛澤東作于1935年冬天。中央紅軍走完了長征最后一段行程，即將到達陜北，毛澤東登上岷山峰頂，遠望青海一帶蒼茫的昆侖山脈有感而作。這首詩毛澤東成功地表達了他的思想，好使“太平世界，環(huán)球同此涼熱”。下面是小編幫大家整理的念奴嬌昆侖賞析，希望大家喜歡。

念奴嬌·昆侖

毛澤東 1935年10月

橫空出世，莽昆侖，閱盡人間春色。飛起玉龍三百萬，攪得周天寒徹。夏日消溶，江河橫溢，人或為魚鱉。千秋功罪，誰人曾與評說?

而今我謂昆侖：不要這高，不要這多雪。安得倚天抽寶劍，把汝裁為三截?一截遺歐，一截贈美，一截還東國。太平世界，環(huán)球同此涼熱。

【注釋】

念奴嬌：詞牌名。它借用唐朝玄宗天寶年間著名歌女念奴的名字命名。宋代蘇軾用這詞牌填成《大江東去》一首，名聲大振，所以這一詞牌又稱“大江東去”，此外又名“酹江月”、“壺中天慢”、“古梅曲”等。因為全詞共一百個字，又叫“百字令”。昆侖：“昆侖”是山名，指昆侖山脈，西起帕米爾高原的蔥嶺，沿新疆、西藏邊界向東伸展，包括青海、甘肅、四川的許多山，分北支、中支、南支，全長約2500公里，最高峰木孜格峰海拔7723米，是我國最大的山脈之一。本詞原注及《長征》詩中提到的岷山就處于昆侖山脈的中支。橫空：以浩大的形勢出現(xiàn)在人間。莽：即“莽莽”，蒼翠茂盛而又廣大高峻的樣子。閱盡：經(jīng)歷夠了。飛起玉龍三百萬：北宋張元的詩中有“戰(zhàn)罷玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛”的詩句形容飛雪，這詞借用前一句形容白雪覆蓋的昆侖山，它的無數(shù)山峰就像玉龍一樣?！搬荷健本褪抢錾降姆种??！叭偃f”不是實數(shù)，這里指的是很多。攪得：搞得，鬧得。周天：滿天，整個天空。寒徹：寒冷透了。消溶：消解溶化。橫溢：泛濫。或：有的。為魚鱉：指被洪水淹沒了。千秋：千年。意思是自古到今。謂：對……說。安得倚天抽寶劍：楚，宋玉《大言賦》：“長劍耿介，倚天之外?！鞍驳谩笔恰霸趺床拍堋钡囊馑迹耙刑臁毙稳輰殑O長和帶劍的人極高大，“抽寶劍”是“抽出頎長的利劍”的意思。汝：你。裁為：劈開成為。遺：贈送。還：歸還。東國：指東方各國，即指亞洲。

第三篇：念奴嬌昆侖的賞析

念奴嬌·昆侖》毛澤東作于1935年冬天。念奴嬌昆侖的賞析是什么？以下是小編為您整理的相關(guān)資料，歡迎閱讀！

《念奴嬌·昆侖》原文

念奴嬌·昆侖

一九三五年十月

橫空出世，莽昆侖，閱盡人間春色。

飛起玉龍三百萬，攪得周天寒徹。

夏日消融，江河橫溢，人或為魚鱉。

千秋功罪，誰人曾與評說。

而今我謂昆侖，不要這高，不要這多雪。

安得倚天抽寶劍，把汝裁為三截？

一截遺歐，一截贈美，一截還東國。

太平世界，環(huán)球同此涼熱。

念奴嬌昆侖的賞析

上闋都是“橫空出世”的大膽想象?！皺M空出世，莽昆侖”，說的是岷山，昆侖山的中支，如毛澤東原注中說“夏日登岷山遠望，群山飛舞，一片皆白”。夏日登山，能夠看到山峰上的雪本來就是讓人激動的一件事情。這個“昆侖”在詩詞里代表什么意象呢？有人說是壓迫中國的帝國主義，我想毛澤東在寫作上闋的時候是沒有這個動機的。當時，一個沒有見過雪山的詩人毛澤東看到這莽莽昆侖，皚皚白雪，怎么能不激起無窮的想象？站在高峰，把周圍雪線上的山峰想象成條條飛舞的巨龍是典型的毛澤東式的大膽而又新奇的想象。然后，毛澤東繼續(xù)想象了下去。到了夏天，積雪消融后就會變成滾滾洪流沖下山來，但決不至于到“人或為魚鱉”的程度。紅軍長征翻越雪山的時候，正是盛夏，積雪融化大概并沒有造成水災。而毛澤東說“千秋功罪，誰人曾與評說？”這就很奇怪了，即使“玉龍”變成了危害人民的洪水，也只是一種自然現(xiàn)象，并不是人力使然，何來的“功罪”呢？有一種解釋是昆侖山有功罪，讓人評說。巍峨屹立的山脈有什么主觀的動機呢？似乎不通。我想，是毛澤東自己已經(jīng)把主觀意志不自覺地滲透到了這種想象當中去，那么他自己就成為了這莽莽天地中的一分子，覺得自己能夠像“橫空出世”的昆侖群山一樣強大，甚至和它們有了一定的關(guān)聯(lián)，人的力量可以使“周天寒徹”，也可以使“江河橫溢”，這樣才能說是有功或者是有罪。

下闋是更加新奇有趣的設想和議論。“我”既然可以這么強大了，自然可以跟昆侖對話：你不須要這么高，也沒必要積這么多雪。何時可得倚天寶劍，將昆侖山平均切成三段，分給歐洲、美國和日本。這樣的話，全球都太平了。這段想象很能代表毛澤東的后期思想，就是全世界人民的解放和團結(jié)。我們可以很清晰地看出，毛澤東渴望擁有對整個世界的發(fā)言權(quán)，身在陜北一隅卻有著對“全人類的使命感”，并且有著改造世界的理想和抱負。這種想法放在新中國建立的十年以后，中國的國際地位和綜合國力一度比較強大，還能夠解釋得通。但是，當時中國 共產(chǎn)黨領(lǐng)導的紅軍兩萬多人疲憊不堪地到達陜北，西北有馬步芳的騎兵，北面有西北軍，東面有張學良的東北軍，革命的形勢可以說是危如累卵，不說掌握中國的命運，連能否自保也是一個嚴峻的問題。他居然能夠有“環(huán)球同此涼熱”的雄心壯志，可見當時的毛澤東已經(jīng)預見到了日后的勝利，而他腦海中經(jīng)常閃現(xiàn)出的“不合時宜”的想法，正好說明了他精神的強大。

誠然，毛澤東豪邁的胸襟和奇崛的想象都是出色的。但是豪邁的英雄主義氣質(zhì)并不代表能夠把詞寫好。在這首詞的上半闋里，“橫空出世”的“玉龍”具有巨大的神話色彩和悲愴感，讓人感到堅韌不拔的生命力的巨大震撼。

第四篇：念奴嬌昆侖原文及翻譯

導語:《念奴嬌·昆侖》毛澤東作于1935年冬天。中央紅軍走完了長征最后一段行程，即將到達陜北，毛澤東登上岷山峰頂，遠望青海一帶蒼茫的昆侖山脈有感而作。這首詩毛澤東成功地表達了他的思想，好使“太平世界，環(huán)球同此涼熱”。以下是小編整理念奴嬌昆侖原文及翻譯的資料，歡迎閱讀參考。

原文

念奴嬌·昆侖

橫空出世⑴，莽⑵昆侖⑶，閱盡人間春色⑷。飛起玉龍三百萬⑸，攪得⑹周天寒徹。夏日消溶⑺，江河橫溢⑻，人或為魚鱉⑼。千秋⑽功罪，誰人⑾曾與評說？[1]

而今我謂昆侖，不要這高，不要這多雪。安得⑿倚天抽寶劍，把汝裁為三截？一截遺⒀歐，一截贈美，一截還東國⒁。太平世界，環(huán)球⒂同此涼熱。[1]

詞語注釋

⑴橫空出世：橫空，橫在空中；出世，超出人世。形容山的高大和險峻。

⑵莽：莽莽，狀高大?！缎栄拧罚好В笠?。后世引申有魯莽、莽撞、猛健諸義。

⑶昆侖：即昆侖山，又稱昆侖虛、昆侖丘或玉山。

⑷閱盡人間春色：閱盡，看足、看盡、看遍。人間春色，不止指大地春光，而且指人世衰盛。

⑸飛起玉龍三百萬：玉龍，白色的龍；三百萬是形容其多。

⑹攪得：鬧得、搞得。今語的“搞”，早期白話作品中都作“攪”。周天寒徹：滿天冷透。

⑺消熔：積雪消融、融化。

⑻江河橫溢：長江黃河都發(fā)源于昆侖山脈，所以昆侖山積雪消融，江河水量大增，都會泛濫起來。橫溢：就是橫流，即泛濫。

⑼人或為魚鱉：江河橫濫，洪水成災，人也許為魚鱉所食?！蹲髠鳌ふ压辍罚骸拔ⅲ]有）禹，吾其魚乎!”

⑽千秋：千年。功罪：昆侖山給長江黃河輸送的水源給人民帶來了許多好處，孕育了中華民族的文化，這是功；造成洪水泛濫，因而給人民帶來災禍，這是罪。在這里，罪是實寫，功是虛寫。

⑾誰人：何人。曾與：曾給、曾為。《詩詞曲語詞匯釋》：“與，為也，給也?！?/p>

⑿安得：怎得、哪得。倚天抽寶劍：傳楚宋玉作《大言賦》：“方地為車，圓天為蓋。長劍耿介，倚天之外?！币刑?，形容寶劍極長和帶劍的人極高大。

⒀遺（wèi）：贈與。

⒁還東國：首次發(fā)表時原作“留中國”，一九六三年版《毛主席詩詞》改為“還東國”。

⒂環(huán)球：一作寰球，整個地球。

譯文

破空而出了，莽莽昆侖山，你已看遍人世間的春秋風云。你雪山般的身軀飛舞起千百萬冰棱，滿天被你攪得寒入骨髓。夏天你的冰雪在溶化，江河縱橫流淌，有些人或許葬于魚腹。你的千年功過是非，究竟何人曾予以評說？[3]

今天我要來談一談昆侖：不要你如此高峻，也不要你這么多的雪花。怎樣才能背靠青天抽出寶劍，把你斬為三片呢？一片送給歐洲，一片贈予美洲，一片留給日本。在這和平世界里，整個地球?qū)⑾襁@樣感受到熱烈與涼爽。[3]

第五篇：念奴嬌(教案)

《念奴嬌 ·赤壁懷古》第一課時教案

高中語文第三冊第二單元

廣元市元壩中學高二、一班

授課人：羅仕曉

一、教學目的

（一）知識目標：

1、了解宋詞豪放的風格特點，提高詩詞的鑒賞能力。

2、了解作者蘇軾以及其創(chuàng)作本文的時代背景。

3、理解《赤壁懷古》一詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。

（二）能力目標：

1、通過分析鑒賞，去體會詩中蘊含的思想感情。

2、通過不同形式的朗讀，去感受該詞雄渾開闊的意境。

（三）情感目標：、了解作者渴望為國效力的思想，理解其對英雄人物的無限懷念和景仰之情。

2、感受文中人物的人格魅力，讓他們得到情感上的陶冶

二、教材分析

這篇課文是第二單元《宋詞四首》當中的一首，在前面一個多單元的教學中學生對詩歌的意象、意境、表現(xiàn)手法都有了一定的了解，具備了欣賞詩歌的一些基礎(chǔ)。根據(jù)本單元教學重點：因而在教學上側(cè)重于進行煉字分析，引導學生去體會詩歌豐富的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)正確的人生觀。

二、教學重、難點

（一）、教學重點：

1、注重朗讀，感受意境。

2、了解寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。

3、體會蘇軾豪放派的創(chuàng)作風格。

（二）、教學難點：

把握借景抒情和以景襯人的表現(xiàn)手法

三、教學設想：

1、課前播放《向天再借五百年》這首歌，讓學生感受雄渾磅礴的氣勢，激發(fā)學生學習的興趣。

2、強調(diào)學生帶著情感去讀書，在理解的基礎(chǔ)上自然而然地走進人物的內(nèi)心世界。

3、注重創(chuàng)設問題情景，啟發(fā)學生思維。

4、采用學生分組討論和老師點撥相結(jié)合的鑒賞方法，發(fā)揮學生自主合作學習的積極性。

四、教學方法：誦讀法、討論法

五、教學時間：

一課時

五、教學過程

（一）導入（3分鐘）

1、欣賞韓磊演唱的歌曲《向天再借五百年》，為課堂營造雄渾磅礴的氣氛。

這首歌氣勢恢宏、開闊雄偉，給人以激蕩人心的感覺。讓我們就在這樣的氛圍中一齊走進蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》）

（二）整體感知（2分鐘）

1、欣賞課文的朗讀錄音，初步感受文章的氛圍。

2、前面我們學過了柳永的《雨霖鈴》，請一個同學背出其中的名言?！敖裣菩押翁?，楊柳岸曉風殘月” “執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”

“此去經(jīng)年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說？” 大家感覺這兩首詞在讀的時候有什么不同的特點？（一個柔情婉轉(zhuǎn)，一個大氣磅礴）

3、說明這兩首詞的風格完全不一樣，我們知道柳永是婉約派，那么蘇軾應該是什（蘇軾是豪放派的）

（三）解題（4分鐘）

1、抽兩個學生談談他們在課外查閱的有關(guān)蘇軾的資料以及本文的創(chuàng)作背景。

2、出示投影

了解蘇軾：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋眉山人。是著名的文學家，位列唐宋八大家之一；是出色的書法家，和蔡襄、黃庭堅、米芾合稱為“宋四家”；是北宋繼歐陽修之后的又一位文壇領(lǐng)袖，他的散文和歐陽修齊名，他的詩和黃庭堅媲美，他的詞氣勢磅礴，風格豪放，一改詞的柔情婉約，與南宋的辛棄疾合稱“蘇辛”，共為豪放派詞人

了解創(chuàng)作背景：《念奴嬌》是蘇軾貶官黃州后游黃岡城外赤鼻磯時寫下的作品。蘇軾21歲中進士，但是他的一生仕途坎坷，政治上備受磨難。伴隨著北宋政治風浪，他幾上幾下。43歲（元豐二年）時因作詩諷刺王安石新法，被捕下獄，這就是歷史上有名的“烏臺詩案”，出獄后就貶官為黃州團練副使。這是個閑職，他在舊城營地辟畦耕種，游歷訪古，政治上的失意，滋長了他逃避現(xiàn)實和懷才不遇的思想情緒，但由于他豁達的胸懷，在祖國雄偉的江山和歷史風云人物的激發(fā)下，他借景抒情，寫下了一系列膾炙人口的名篇表之作。

（四）研讀上片，把握內(nèi)容。

1、抽一個學生朗讀全文。（2分鐘）

2、強調(diào)字音。（1分鐘）出示投影：

公瑾 jǐn

雄姿英發(fā)fā

早生華發(fā)fà

羽扇綸guān巾

一尊還酹lèi）

3、學生自主疏通文字，老師答疑（5分鐘）出示投影： 補充注釋

亂石：寫出了石頭的險怪。

小喬：三國時喬公的小女兒，容貌美麗，傾國傾城；大喬嫁給了孫策，小喬嫁給了周瑜。檣櫓：檣，古詩中指桅桿或借指戰(zhàn)船；櫓，船櫓，放置于船尾的劃水工具。檣櫓就是指船只、戰(zhàn)船。

灰飛煙滅：像灰塵一樣飛舞，像煙霧一樣飄散，比喻事物消失凈盡。4、品味賞析上片

（1）全班學生有感情的朗讀上片，了解大意。（2分鐘）

（2）8人一小組進行分組討論，思考并整理以下幾個問題的答案。（10分鐘）

a、文章開篇的三句與下面寫“水”的詩句相比，有什么特點？抒發(fā)了怎樣的思想感情？ 子在川上曰：逝者如斯夫

（孔子《論語》）

氣蒸云夢澤，波撼岳陽城

（孟浩然《臨洞庭湖贈張丞相》）君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回

（李白《將進酒》）

b、下面點出的赤壁古戰(zhàn)場，是三國時的古戰(zhàn)場嗎？文中對赤壁景物的描寫有什么特點？那些字眼最具有表現(xiàn)的力度？分別是從什么角度來寫的？

c、作者把周瑜是放在怎樣的環(huán)境中來寫的？為何要這樣處理？作者寫赤壁之景在全文中

起什么作用？ d、“江山如畫，一時多少豪杰”在文中起什么作用？ e、總結(jié)概括上片的主要內(nèi)容。

（3）抽每組選出的代表發(fā)表對以上問題的看法，并鼓勵對不贊同的意見大膽的提出異議。（15分鐘）出示投影：

a、文章開篇的三句與下面寫“水”的詩句相比，有什么特點？抒發(fā)了怎樣的思想感情？ 子在川上曰：逝者如斯夫

（孔子《論語》）

氣蒸云夢澤，波撼岳陽城

（孟浩然《臨洞庭湖贈張丞相》）君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回

（李白《將進酒》）

這些句子都寫出了江水的汪洋恣肆、氣象開闊、雄偉壯觀的特點，但蘇軾筆下的江水卻更勝一籌：開篇的“江”字前貫之以一個“大”字，畫面一下子境界開闊、氣象恢弘，給人橫空而來的磅礴氣勢，在文章的一開頭就奠定了全詩曠遠、深沉、豪放的基調(diào)；而且將景與人合二為一，結(jié)合得天衣無縫：此時奔騰不息的江水已經(jīng)成了滔滔歷史長河的代名詞，眼前這洶涌奔騰的長江，已將我們帶到了千古興亡的歷史氛圍之中，引發(fā)人懷古的思緒，抒發(fā)了詩人對往昔威武雄壯的英雄們的無限懷念和景仰之情。這三句將寫景、抒情、議論緊密結(jié)合，給人以強烈的感情沖擊。因此我們要讀出豪放的風格、雄偉的氣度和深沉的懷古之情

要求：請全班男生同學按剛才的要求一齊有感情的朗讀這三句話，女生合書默聽。然后全班同學試背這幾句。

b、下面點出的赤壁古戰(zhàn)場，是三國時的古戰(zhàn)場嗎？文中對赤壁景物的描寫有什么特點？那些字眼最具有表現(xiàn)的力度？分別是從什么角度來展示的？

不是。作者所游的是湖北黃岡城外的赤鼻磯，而三國的赤壁古戰(zhàn)場是在湖北的赤壁市，文中用的“人道是”極為巧妙的點明了這一點。作者這樣寫是想借此抒發(fā)感情，并不像做考據(jù)家，因而一帶而過。

雄偉壯麗、大氣磅礴?！按⑴?、卷”寫出了古戰(zhàn)場的險要形勢?！按保瑥难鲆暤慕嵌?，寫出了高山的陡峭?！芭摹?，從俯視的角度描寫出了水石相搏的情狀，展現(xiàn)了大江奔騰有力的氣勢。“卷”，寫出了浪花四濺，狂瀾起伏的奇異景觀，這幾句從聲音、顏色、姿態(tài)來描寫赤壁奇險雄偉的景觀，無不逼真形象。文句只是寥寥數(shù)筆就將赤壁之景描寫得如此的有聲有色。

要求：請全班女生同學有感情的朗讀這幾句話，讀出氣勢。男生同學默聽，然后全班同學試背這幾句。

c、作者把周瑜是放在怎樣的環(huán)境中來寫的？為何要這樣處理？作者寫赤壁之景在全文中起什么作用？

在赤壁景物的描寫之中來展示人物形象的

這樣以景來襯托周瑜的英雄氣概、英雄風采，讓景和人相得益彰 面對赤壁如此宏大的氣象、奇險壯觀的畫面，就會讓人聯(lián)想到當年赤壁鏖戰(zhàn)的壯闊場景、那驚心動魄的戰(zhàn)斗場面和英雄豪杰的雄姿，此處將“周郎”和“赤壁”并稱，已肯定了周郎在赤壁中的決定性的作用，一者表達詞人對周郎的景仰，二者也為下片追懷英雄渲染環(huán)境氣氛 d、“江山如畫，一時多少豪杰”在文中起什么作用？

學生齊答：承上啟下

e、抽一個朗讀水平好的同學讀上片，其他同學認真體會景中之情，抽人總結(jié)歸納上片內(nèi)容。抽學生回答：主要描寫赤壁雄奇、險要的景觀，引發(fā)對古代英雄的緬懷。

5、抽學生總結(jié)上片的特點（1）雄渾開闊的意境。

（2）寫景、懷古、抒懷，三者完美結(jié)合，渾然一體。

6、全班同學一起背誦上片

（五）、布置作業(yè)

1、完善對上片的背誦

2、根據(jù)預習題，自主學習下片（1）、文章怎樣由上片過渡到下片的？下片是詠史，寫回憶周瑜的，為何卻要寫到“小喬初嫁了”？

（2）、文中用了什么樣的手法來展示周瑜的形象？抒發(fā)了作者怎樣的感情？（3）、行文詠史的目的是為了抒情，那么作者抒發(fā)了怎樣的思想情感呢？（4）、行文至此并沒有就此擱筆，而是深沉的感慨出“人生如夢，一尊還酹江月”詩句，如何理解這句話呢？（5）、歸納下片的主要內(nèi)容

[板書設計]

念奴嬌 ·赤壁懷古

蘇軾

穿 ： 山勢險峻----形態(tài)(夸張)寫景：赤壁奇景

拍 ：巨浪驚險----聲音

雄奇、險要

卷 ：江水洶涌-----色彩（比喻）