第一篇：區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展 教學(xué)設(shè)計

區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展

——以美國為例教學(xué)設(shè)計

河北容城中學(xué)

薛輝第四節(jié)

第四節(jié) 區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展

——以美國為例教學(xué)設(shè)計

河北容城中學(xué)

薛輝

（一）知識與技能

1、了解美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件。

2、了解美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點。

3、了解美國農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的對策。

（二）過程與方法

1．通過對美國本土地形、氣候的判讀，培養(yǎng)學(xué)生讀圖獲取地理信息的能力、綜合分析問題的能力。

2． 嘗試運用所學(xué)的地理知識和技能對地理信息進行整理、分析，并把地理信息運用于地理學(xué)習(xí)過程。

3． 運用知當?shù)姆椒ê褪侄?，表達、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會、見解和成果。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1．激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。

2． 增強對資源環(huán)境、環(huán)境保護意識和法制意識，形成可持續(xù)發(fā)展觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教學(xué)過程思路：

出示本課主題及教學(xué)大綱解讀

出示圖片（2014年美國農(nóng)業(yè)出口額創(chuàng)紀錄、美國農(nóng)產(chǎn)品出口量及位次、幾種世界出口量第一的農(nóng)產(chǎn)品）

師：由以上資料我們可以判斷出，美國的農(nóng)業(yè)相當發(fā)達，為什么呢？其中，最明顯的特點就是——美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化。（出示美國農(nóng)業(yè)帶分布圖，引導(dǎo)學(xué)生認識個農(nóng)業(yè)帶及分布地區(qū)）

師：那什么是農(nóng)業(yè)地區(qū)專門化呢（出示概念）？

農(nóng)業(yè)地區(qū)專門化指一個地區(qū)專門生產(chǎn)一種或多種農(nóng)產(chǎn)品，并在全國范圍內(nèi)形成專業(yè)生產(chǎn)區(qū)

師：美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)形成農(nóng)業(yè)地區(qū)專門化產(chǎn)區(qū)，但是，為什么要這樣分布呢？如果在乳畜帶的位置大規(guī)模種植玉米呢？可以嗎？ 生：（思考）

師：說到這，我們首先來回憶下農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素，分成兩方面：自然因素和社會經(jīng)濟因素分別包括哪些內(nèi)容（圖片）

師：現(xiàn)在我們就來看看美國的農(nóng)業(yè)區(qū)位條件怎么樣。師：各小組結(jié)合地圖冊當中的美國本圖地形圖，本土氣候圖思考并討論以下問題美國的地形有什么特點？分為哪幾大地形區(qū)？ 這樣的地形對發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有何優(yōu)越性？

平原上有哪一條大河流過？對農(nóng)業(yè)發(fā)展有何作用？

美國本土大致處在什么緯度？有哪些主要氣候類型？其對農(nóng)業(yè)發(fā)展有何影響？ 最后我們要找同學(xué)回答這樣一個問題，從地形、氣候、土壤、水源等方面分析，美國發(fā)展農(nóng)業(yè)的自然條件。生：（略）

師：條件分兩方面，有利和不利

有利條件：美國地形分為三大縱列帶中部的大平原平坦開闊,土壤肥沃；密西西比河流在這經(jīng)過，提供豐富的灌溉水源；

東部低矮的山地對來自大西洋的水汽阻擋不顯著，夏季降水較多，屬溫帶、亞熱帶氣候，水熱條件配合較好；有利于種植業(yè)如小麥、玉米、棉花和亞熱帶作物等的大規(guī)模、機械化種植。

西部山地熱量不足，降水較少，宜發(fā)展畜牧業(yè)。

不利條件：大平原南北貫通，冬季極地冷氣流可長驅(qū)南下，直達墨西哥灣，形成大風(fēng)、雪、寒潮天氣，對南方亞熱帶作物造成凍害。師：總結(jié)美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位條件

1.本土位于北緯25°~49°之間，熱量充足,降水適宜 2.中部平原廣闊，地勢平坦,土壤肥沃 3.密西西比河、五大湖利于灌溉 4.地廣人稀，利于農(nóng)業(yè)商品經(jīng)營

師：好，我們現(xiàn)在看能不能解決剛才那個問題，如果乳畜帶大規(guī)模種植玉米，可以還是不可以？各小組討論兩分鐘，然后找同學(xué)回答。生：(略)師：很明顯不可以，之前在發(fā)的導(dǎo)學(xué)案我們也已經(jīng)了解到，不同作物有不同的生長習(xí)性。玉米的生長習(xí)性就是喜溫，喜濕，喜光。而乳畜帶分布區(qū)，緯度偏高，氣候溫涼，土壤有較為貧瘠不適于玉米的生長和成熟，但適合多汁牧草的生長，因此，乳畜帶不能大規(guī)模種植玉米。

師：那么除了自然條件，還有什么原因影響著乳畜帶的分布呢？ 生：（略）

師：對，就是市場，乳畜帶位于東北五大湖工業(yè)區(qū)附近擁有巨大的牛奶盒乳制品的銷售市場。

這時乳畜帶分布地區(qū)和成因，那么其他農(nóng)業(yè)帶的分布和成因就交由各組同學(xué)自己討論總結(jié)。師：（出示總結(jié)）師：我們知道個自然帶的分布既受自然區(qū)位因素的影響還涉及到社會經(jīng)濟方面的因素影響，我們來看幾組圖片，同學(xué)們總結(jié)，美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)受那些社會經(jīng)濟條件影響。（出示圖片）

美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的社會經(jīng)濟條件： 1.國內(nèi)、國外市場廣闊

2.完整的儲運系統(tǒng)和交通網(wǎng)絡(luò) 3.國家政策與法規(guī)支持

4.機械化，大大提高勞動生產(chǎn)率 5.科技，如：農(nóng)業(yè)科技、保鮮技術(shù)

師：好，我們思考下一問題：根據(jù)美國的自然條件，分析美國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化是否符合農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的方向。（學(xué)生小組討論）生：（略）

師：美國農(nóng)業(yè)帶的形成都是建立在當?shù)刈匀粭l件基礎(chǔ)上形成的(當然也會受到社會經(jīng)濟因素的影響)，充分利用了自然資源，符合因地制宜的原則，也是符合可持續(xù)發(fā)展方向的。

師：最后我們來看美國農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展問題及對策（出示圖片）了解美國20世紀30年代的沙塵暴。

1.分析造成沙塵暴的人為原因?！饕沁^牧、過墾導(dǎo)致植被破壞。2．美國農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的具體對策有哪些？

發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)、有機農(nóng)業(yè)、節(jié)水農(nóng)業(yè)、精確農(nóng)業(yè)、“處方”農(nóng)業(yè)。（對生態(tài)農(nóng)業(yè)、有機農(nóng)業(yè)、節(jié)水農(nóng)業(yè)略作解釋，“精確農(nóng)業(yè)”留等以后GPS內(nèi)容中說明）

3．具體了解“處方”農(nóng)業(yè)： 課堂演練 小結(jié)

第二篇：農(nóng)業(yè)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展反思

《區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展——以東北地區(qū)為例》教學(xué)反思

為期兩周的教學(xué)研討課，已經(jīng)接近尾聲，在21號，我和學(xué)生一起完成了《區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展》一課，這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一段時間區(qū)域地理知識后，也就是說，學(xué)生已經(jīng)有了一定區(qū)域思想后，帶著綜合分析的想法，展開的。在進行本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，我仍是把教學(xué)的重點放在對東北地區(qū)的分析上。按正常的教學(xué)程序，先讓學(xué)生看教材相關(guān)內(nèi)容和P89圖4－2－3。重點完成導(dǎo)學(xué)案中的自學(xué)引導(dǎo)的前四個問題：

1、東北地區(qū)自然環(huán)境的總體特征表現(xiàn)在以下幾個方面（1）基本特征，（2）地貌格局，（3）氣候，（4）植被類型；

2、東北農(nóng)業(yè)發(fā)展的土地資源優(yōu)勢有哪些；

3、區(qū)農(nóng)業(yè)在我國占有重要地位，體現(xiàn)在哪些方面？

4、東北農(nóng)業(yè)布局有何特點。組織學(xué)生討論了小組合作探究題：隨著退耕還林，退耕還草和濕地保護工程的實施，東北地區(qū)靠擴大耕地面積來增加糧食產(chǎn)量的途徑將受到限制，要保持和提高東北地區(qū)在全國商品糧供應(yīng)中的地位，可行的途徑有哪些？在第一課時中，我對于導(dǎo)學(xué)案中的這幾個問題，我只是讓學(xué)生對照教材完成，只是形式可以更加靈活一點，比如對于第（1）、（2）兩個小問題，學(xué)生很容易就能答出“山環(huán)水繞，沃野千里”那么我立即追問，山環(huán)是什么山環(huán)，水繞是什么水繞，沃野指的是什么？學(xué)生立刻就傻了，因為學(xué)生的習(xí)慣是看文字內(nèi)容，而不喜歡看圖，即使看了，也還缺乏正確而科學(xué)的讀圖方法和讀圖能力，通過老師的引導(dǎo)才能說出；而對于第（3）個小問題，在學(xué)生說出教材中的“溫帶濕潤、半濕潤氣候季風(fēng)氣候”答案后，立即追問，單純從氣候類型名稱來說，東北區(qū)的氣候類型名稱叫什么？因為本節(jié)的內(nèi)容是講東北的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的，而對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)影響最大的自然因素是氣候，所以學(xué)生回答該問題后我又再問，東北溫帶季風(fēng)氣候的氣候特征是什么，這樣的氣候特征對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有怎樣的影響？對于第（4）個小問題，我只問了兩個小問題，東北的主要植被類型有，對應(yīng)的分析于哪些地區(qū)？對于第2個問題，除了學(xué)生從教材中歸納出的幾點外，特別強調(diào)東北地區(qū)的人均耕地多這個特點，因為這是東北地區(qū)成為我國最重要商品糧基地的重要條件。在學(xué)生回答問題3后，我接著提出了這樣的一個問題讓學(xué)生思考，形成商品糧基地的條件主要有哪些？提示一是要從糧食作物生長的有利條件分析，第二是突出什么樣的條件才能使其商品率高。

第三篇：區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展

2.4 區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展

波特是美國明尼蘇達州的農(nóng)民，他駕駛拖拉機在田里工作，表面上看它和別的農(nóng)民沒有什么區(qū)別。但是，他的拖拉機上裝了一部電腦，從屏幕上可看到面積達700公頃的玉米和大豆田的地圖，計算機還會告訴他哪個地方需要施肥，施多少肥。如果再裝一個衛(wèi)星信號接收器，就可以收到全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)發(fā)出的遙感遙測信息，根據(jù)這些信息可進行精確的土壤調(diào)查、合理施肥、作物估產(chǎn)、農(nóng)業(yè)環(huán)境監(jiān)測和土地合理利用等。

一、美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件

1、自然條件

氣候：大部分屬于氣候，水熱條件適宜于栽培多種農(nóng)作物。地形：分為三大縱列帶。中部為，地勢平坦開闊，土壤：土壤肥沃，有利于農(nóng)業(yè)機械耕作和大規(guī)模經(jīng)營。

水源：提供充足的灌溉水源。

2、社會經(jīng)濟條件

市場：交通：

科技：高度發(fā)達的工業(yè) 地廣人稀國家政策與法規(guī)．

二、美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地區(qū)專門化

1、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化定義

2、實行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化的目的3.分別指出美國的乳畜帶、小麥帶、玉米帶和棉花帶的大致范圍及形成條件

三、美國農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的對策

1、推廣農(nóng)業(yè)新技術(shù)

2、制定政策、法規(guī)

讀書本圖2-17，2-18，回答問題：

1、從水熱條件分析美國哪些地區(qū)適宜發(fā)展種植業(yè)?

美國中部和東部地處亞熱帶和溫帶，夏季熱量條件充足，東部低矮的山地對來自大西洋的水汽阻擋不顯著，夏季降水較多，水熱條件配合較好，適宜發(fā)展種植業(yè)。

2、北方冷空氣可以侵襲到墨西哥灣沿岸，甚至可達佛羅里達州南部，使氣溫驟降，亞熱帶作物遭受凍害。為什么冷空氣的影響范圍如此之大?

中央大平原貫通南北

3、分析地形對美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

中部：地勢平坦開闊，土壤肥沃，有利于農(nóng)業(yè)機械耕作和大規(guī)模經(jīng)營；

西部：高原山地海拔較高，熱量不足，降水較少，適宜發(fā)展以牧牛為主的畜牧業(yè)。

4、加利福尼亞州的沿海地區(qū)，隨著城市化的發(fā)展，人口急劇增加，大量的農(nóng)業(yè)用地被占用。在經(jīng)濟利益的驅(qū)動下，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的集約化程度不斷提高，土地利用方式由粗放的放牧業(yè)－大田作物－蔬菜、水果、乳酪為主體的方向轉(zhuǎn)變。

加利福尼亞農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的變化給了我們什么啟示？

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局要與市場的需要相適應(yīng)；增加資金和科技投入，發(fā)展優(yōu)質(zhì)高效農(nóng)業(yè)等。

5、根據(jù)美國的自然條件,分析美國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化是否符合農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的方向? 美國農(nóng)業(yè)帶的形成都是建立在當?shù)刈匀粭l件基礎(chǔ)上的(也受社會經(jīng)濟因素的影響),充分利用了自然資源,符合因地制宜的原則, 是符合可持續(xù)發(fā)展方向的.1、為什么不能濫用化肥與農(nóng)藥？處方農(nóng)業(yè)有什么好處？

一方面，濫用化肥、農(nóng)藥會污染大氣、土壤、水源以及農(nóng)產(chǎn)品，另一方面，隨著生活質(zhì)量的普遍提高，人們對農(nóng)產(chǎn)品的衛(wèi)生標準要求提高，故不能濫用化肥、農(nóng)藥。

2、圖2-21中的箭頭表示農(nóng)藥污染物的遷移。據(jù)圖說出農(nóng)藥污染的積聚過程。

大面積噴施農(nóng)藥，會污染大氣、水源、土壤以及農(nóng)產(chǎn)品，這些農(nóng)產(chǎn)品通過食物鏈逐級傳遞、積聚，最后進入人體，危害人體健康。

1、查閱資料，解釋什么是免耕，休耕和輪作。它們符合美國農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展方向嗎?為什么? 免耕：播種前不單獨進行土壤耕作，作物生長期間不進行土壤管理而在茬地上直接播種。休耕：指在同一塊土地上種一年停一年，第三年再耕種。

輪作：在一塊田地上有順序地在季節(jié)或間輪換種植不同作物或復(fù)種組合的一種種植方式。它們符合美國農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展方向。因為這樣能維持農(nóng)業(yè)生產(chǎn)長久的穩(wěn)定發(fā)展，保證土地費力不下降。

2、美國的農(nóng)業(yè)政策對我國有哪些借鑒意義?

采取有效措施，保護耕地，維護土地肥力；調(diào)動農(nóng)民生產(chǎn)的積極性；保護農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境。

第四篇：區(qū)域可持續(xù)發(fā)展

區(qū)域可持續(xù)發(fā)展

1、持續(xù)發(fā)展思想形成的時代背景——人口、資源、環(huán)境

（1）人口增長過快（2）自然資源枯竭——人口劇增、不合理利用

（3）環(huán)境污染加劇——水污染、大氣污染、土壤污染、噪聲污染、光污染固體廢棄物污染

（4）生態(tài)環(huán)境惡化——全球變暖、海平面上升、水土流失、土地荒漠化、生物多樣性銳減、濕地損失、臭氧層空洞、酸雨蔓延

（5）南北差距過大——富國愈富、窮國愈窮，富人愈富、窮人愈窮，這是當今世界的現(xiàn)實。世界收入差距相當懸殊。

2、可持續(xù)發(fā)展是既滿足當代人的需求，又不對后代人滿足其需求的能力構(gòu)成危害的發(fā)展稱為可持續(xù)發(fā)展。

內(nèi)涵：生態(tài)（基礎(chǔ)）、經(jīng)濟（條件）、社會（目的）持續(xù)發(fā)展。處于社會系統(tǒng)的人將來自生態(tài)系統(tǒng)的資源和本身所有的勞力、科技等投入經(jīng)濟社會，產(chǎn)出物質(zhì)產(chǎn)品和資金，其產(chǎn)生的廢棄物又流入生態(tài)系統(tǒng)，在人的合理調(diào)控下，實現(xiàn)生態(tài)、經(jīng)濟、社會的全面持續(xù)發(fā)展。

原則：

公平性——同代人之間、代際之間、人與其他物種之間、不同國家和地區(qū)之間 持續(xù)性——人類的經(jīng)濟活動和社會發(fā)展必須保持在資源和環(huán)境的承載能力之內(nèi) 共同性——地區(qū)性的問題往往會轉(zhuǎn)化為全球性問題，這就要求全球協(xié)調(diào)行動（如全球變暖、酸雨蔓延等）

3、中國環(huán)境問題的表現(xiàn)

（1）速度和質(zhì)量問題——從1978年以來中國經(jīng)濟呈現(xiàn)了年均超過10%的超快速增長，2009年國內(nèi)生產(chǎn)總值列全世界第三位。但我國的單位GDP能耗卻遠遠低于世界上許多發(fā)達國家。城市化快速擴展，而我國的城市質(zhì)量卻沒有得到根本的提高；60年的工業(yè)化歷程使得我國的經(jīng)濟總量處世界強國之中，然而我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)還不盡合理。（諺語：欲速則不達）

（2）規(guī)模和效益問題

（3）平衡和不平衡問題——城鄉(xiāng)、區(qū)域

（4）人與自然關(guān)系問題——人類不應(yīng)該一味的從自然界索取，更重要的是學(xué)會尊重自然。自然界并非一直那么慷慨，你在獲得的同時也面臨著一系列的危機，對待自然我們必須尊重自然界的規(guī)律。

（5）資源需求與供給問題——能源短缺，能源技術(shù)落后、能源消費結(jié)構(gòu)不合理、能源運輸緊張

（6）人與人之間關(guān)系問題（平等、友愛、和諧）

（7）物質(zhì)文明、精神文明和生態(tài)文明問題——傳統(tǒng)發(fā)展觀下的文明觀，僅僅局限于物質(zhì)文明領(lǐng)域，而忽略了精神文明特別是生態(tài)文明的建設(shè)，而物質(zhì)文明建設(shè)只注重經(jīng)濟領(lǐng)域，忽視了社會領(lǐng)域和生態(tài)領(lǐng)域。

（8）財富增加和社會和諧問題——在我國，由于機會不平等，權(quán)利與責任不對等，導(dǎo)致社會不公平的一大表征就是收入分配不公、貧富兩極分化、具體表現(xiàn)在城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、行業(yè)之間、階層之間的不公平映射出了中國社會發(fā)展的不和諧。

4、中國環(huán)境問題的概括

人口（1）數(shù)量——人口基數(shù)大、凈增人口多

（2）質(zhì)量——量變就會引起質(zhì)變 龐大得人群數(shù)量使得國民的質(zhì)量一瀉千里。為了生存各盡其能，不擇手段，教育也很難普及下去。

（3）分布——增長不均衡（生育高峰）、空間分布不均衡

（4）性別比例失調(diào)、競爭加劇，壓力增大、人口老齡化、生活不便、貧困問題

環(huán)境污染（1）大氣污染——現(xiàn)狀：我國城市空氣質(zhì)量處在較重的污染水平，北方城市重于南方城市。西南高硫煤地區(qū)的城市和北方能源消耗量大的城市二氧化硫污染較為嚴重；廣州、北京、上海等大城市氮氧化物污染也較為嚴重；總懸浮顆粒物北方城市高于南方城市。

來源：隨著我國經(jīng)濟的快速增長，能源需求量不斷上升。工業(yè)鍋爐燃煤占我國煤炭消耗量的33%，由于燃燒效率低，加之低煙囪排放，它們在近地面大氣污染中占有重要份額。雖然居民燃煤使用量僅占消耗總量的15%左右，但占大氣污染的份額常常是30%。

危害：由于我國嚴重的大氣污染，致使我國的呼吸道疾病發(fā)病率很高。慢性障礙性呼吸道疾病，包括肺氣腫和慢性氣管炎，是最主要的致死原因，其疾病負擔是發(fā)展中國家平均水平的兩倍多。隨著燃煤使用量的增加，我國二氧化硫排放量呈急劇增長之勢。另一方面，機動車尾氣已成為城市大氣污染的一個重要來源，我國城市的大氣污染正由第一代煤煙型污染向第二代汽車型污染轉(zhuǎn)變。

（2）水污染——現(xiàn)狀：我國七大水系、部分湖泊、水庫和地下水都受到不同程度的污染。全國七大水系的水質(zhì)繼續(xù)惡化，長江干流污染較輕，但長江江面垃圾污染較重，這是沿岸城鎮(zhèn)和江上客船亂扔垃圾所致。成堆的垃圾已嚴重妨礙了三峽和葛洲壩水電站的正常運行，影響了長江三峽的自然景觀。黃河面臨污染和斷流的雙重壓力，珠江干流污染較輕，淮河干流水質(zhì)有所好轉(zhuǎn)，尤其是往年高污染河段的狀況改善明顯；海河水系總體水質(zhì)較差，遼河水系總體污染嚴重，松花江水質(zhì)有所改善。

來源：1997年，全國污水排放量約416億噸，其中45%來源于城市生活污水，55%為工業(yè)廢水。工業(yè)水污染主要來自造紙業(yè)、冶金工業(yè)、化學(xué)工業(yè)以及采礦業(yè)等等。而在一些城市和農(nóng)村水域周圍的農(nóng)產(chǎn)品加工和食品工業(yè)，如釀酒、制革、印染等，也往往是水體中化學(xué)需氧量和生物需氧量的主要來源。城市生活水污染，盡管工業(yè)廢水的排放量在過去的十年期間逐年下降，而生活污水的總量卻在增加。農(nóng)業(yè)廢水污染，最近的研究結(jié)果表明氮肥和農(nóng)藥的大量使用是水污染的重要來源。近年來，殺蟲劑的使用范圍也在擴大，并造成一些水體的污染。牲畜飼養(yǎng)場排出的動物糞便直接進入飼養(yǎng)場附近水體，也是水中生物需氧量和大腸桿菌污染的主要來源。

危害：水污染危害人體健康、影響漁業(yè)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)（通過被污染的灌溉水），也增加了清潔水供應(yīng)的支出。水污染還會對生態(tài)系統(tǒng)造成危害—水體富營氧化以及動植物物種的損失。一些疾病與人體接觸水污染有關(guān)，包括腹水、腹瀉、鉤蟲病、血吸蟲、沙眼及線蟲病等。改善供水衛(wèi)生條件可以極大地減少此類疾病的發(fā)病率和危害程度，同時也可減少幼兒因腹瀉而導(dǎo)致的死亡。其他一些疾病也被認為與水污染有關(guān)——如皮膚病、肝癌和胃癌、先天殘疾、自然流產(chǎn)等。研究人員曾經(jīng)對水污染與這些疾病的關(guān)系作過一些研究，與水污染有關(guān)的癌癥和先天殘疾是由重金屬和有毒化學(xué)物質(zhì)造成。

（3）固體廢棄物污染——現(xiàn)狀：1997年全國工業(yè)固體廢棄物產(chǎn)生量為10.6億噸，危險廢物產(chǎn)生量1077萬噸。全國工業(yè)固體廢棄物的累計堆存量已達65億噸，占地51680公頃，其中危險廢物約占5%。目前城市生活垃圾產(chǎn)生量約14億噸，全國有2/3的城市陷入垃圾包圍之中。近年來，塑料包裝用量迅速增加，“白色污染”問題突出。

來源：工業(yè)固體廢棄物、廢舊物資、城市生活垃圾。

危害：侵占大量土地，對農(nóng)田破壞嚴重；污染空氣；污染水體；垃圾爆炸事故不斷發(fā)生。

（4）噪聲污染——現(xiàn)狀：1997年我國多數(shù)城市噪聲處于中等污染水平。其中，生活噪聲影響范圍呈擴大趨勢。交通噪聲對環(huán)境沖擊最強。

來源：在影響城市環(huán)境噪聲的主要來源中，工業(yè)噪聲影響范圍為8.3%；施工噪聲影響范圍在5%左右；交通噪聲影響范圍大約占城市的1/3。

危害： 噪聲使人煩惱、精神不易集中，妨礙休息和睡眠等。噪聲引起耳聾。在強噪聲下，會引起聽覺疲勞，聽力遲鈍。如果長期在強噪聲下工作，內(nèi)耳聽覺器官就會發(fā)生病變，導(dǎo)致噪聲性耳聾。噪聲引起疾病。長期在強噪聲下工作的人，除了耳聾外，還有頭暈、頭痛、神經(jīng)衰弱等癥狀，從而引發(fā)高血壓和心血管病。更強的噪聲刺激內(nèi)耳腔前庭，使人頭暈?zāi)垦?、惡心、嘔吐、還引起眼球振動，視覺模糊，呼吸、脈搏、血壓等發(fā)生波動。

生態(tài)破壞——森林資源破壞；草地退化嚴重；荒漠化現(xiàn)象嚴重；水土流失加??；酸雨

5、杜能農(nóng)業(yè)區(qū)位論——杜能對于其假想的“孤立國”，給定了以下六個假定條件：肥沃的平原中央只有一個城市； 不存在可用于航運的河流與運河，馬車是唯一的交通工具；

土質(zhì)條件一樣，任何地點都可以耕作； 距城市40英里之外是荒野，與其它地區(qū)隔絕；

人工產(chǎn)品供應(yīng)僅來源于中央城市，而城市的食物供給則僅來源于周圍平原；礦山和食鹽坑都在城市附近

6、辛克萊模式：距城市愈近的土地，耕作愈粗放；而距城市愈遠地區(qū)的土地，由于轉(zhuǎn)變?yōu)槌鞘杏玫氐目赡苄孕。缘搅顺鞘袛U張或發(fā)展?jié)摿K止的臨界點以外，其分布又回到杜能農(nóng)業(yè)區(qū)位模式。這種區(qū)位的變化是美國地理學(xué)家辛克萊研究提出的7、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)： 區(qū)域可持續(xù)發(fā)展是一個由經(jīng)濟、環(huán)境和社會三個子系統(tǒng)組成的復(fù)合系統(tǒng)，各子系統(tǒng)之間不斷進行著物質(zhì)、能量、信息的流動轉(zhuǎn)換，從而實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。是一個人地協(xié)調(diào)，資源優(yōu)化配置，由低級到高級，由簡單到復(fù)雜的演變過程；配置的目的是實現(xiàn)三個效益最大化；區(qū)域的層次性要求不僅區(qū)域內(nèi)部優(yōu)化而且區(qū)際間也要協(xié)調(diào)，為更大區(qū)域更高層次區(qū)域發(fā)展做出貢獻。

8、自然資源是指自然界中一切能為人類所利用的自然物質(zhì)要素；對可持續(xù)發(fā)展影響大的資源主要有：土地、水、礦產(chǎn)特別是能源資源。

9、古代有機論的自然觀.——中國古代“天人合一”的有機論生態(tài)自然觀“從來不把自然看作是存在于人之外的而與人隔離的對立物”，而是“根據(jù)陰陽五行的宇宙一體化理論，認為自然界與人有相互聯(lián)系，有同構(gòu)性、同型性，因而確信自然景物能夠寄予人的心性情感，能夠在自然中發(fā)現(xiàn)人自身”。

現(xiàn)代有機論自然觀——自然界中的各種事物是普遍聯(lián)系的；自然界的物質(zhì)和運動是不可分離的，物質(zhì)和運動不僅有量的差別和變化，還有機械論者不愿意承認的質(zhì)的差別和變化，是多樣性的統(tǒng)一。高級運動形式由低級運動形式轉(zhuǎn)化而來，它包含低級運動形式，但不能完全還原為低級運動形式；物質(zhì)是發(fā)展演化和永恒循

環(huán)的，在這個循環(huán)中，物質(zhì)的任何有限的存在方式，不論是太陽或星云，個別的動物或動物種屬，化學(xué)的化合或分解，都是永恒循環(huán)的10、自然資源分類（填空）

土地資源：土地是氣候、地貌、巖石、土壤、植被和水文等自然要素共同作用下形成的自然綜合體。

水資源：人類可以利用的淡水資源。

氣候資源：光、熱、水、風(fēng)力等。具有地帶性和季節(jié)性。

生物資源：包括森林、草場、水產(chǎn)與野生動植物資源。生長發(fā)育具有周期性的特點。

礦產(chǎn)資源：包括能源礦產(chǎn)、金屬礦產(chǎn)和非金屬礦產(chǎn)三類

11、有機農(nóng)業(yè)——是指主要投入的生產(chǎn)資料中不使用化學(xué)合成的肥料、農(nóng)藥，可以減少對自然生態(tài)環(huán)境的污染，還可節(jié)約大量用來生產(chǎn)化肥農(nóng)藥的能源。有機農(nóng)業(yè)注重利用農(nóng)業(yè)內(nèi)部環(huán)境資源，提倡農(nóng)業(yè)廢棄物的循環(huán)利用，提高農(nóng)業(yè)內(nèi)部資源的利用效率，減少外部不可再生資源的浪費，改善農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境。有機農(nóng)業(yè)的關(guān)鍵是利用生物多樣性，培肥土地，采用少耕、免耕、間作套種、休閑、輪作、覆蓋等方式使土地活化，提高土壤肥力，并有利于防止水土流失及土壤沙化，有助于有機農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

12、生態(tài)農(nóng)業(yè)——內(nèi)容包括農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、施肥結(jié)構(gòu)的調(diào)整、農(nóng)產(chǎn)品中農(nóng)藥殘留量的調(diào)整、塑料薄膜等可再生資源的回收利用、秸稈的綜合利用等。盡量減少污染，盡可能的促進農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境的和諧。有機農(nóng)業(yè)是在生態(tài)農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。

持久農(nóng)業(yè)——所規(guī)劃的生態(tài)系統(tǒng)規(guī)模較大、層次較高、涉及的物種更多并且不需人工維持。

持久農(nóng)業(yè)的倫理基礎(chǔ)是：夠用即可

13、三種生產(chǎn)—— 人和環(huán)境組成的世界系統(tǒng)，在基本的物質(zhì)層次上，可以抽象為由三種：生產(chǎn)活動組成的物資生產(chǎn)、人的生產(chǎn)和環(huán)境生產(chǎn)，呈環(huán)狀連接在一起的結(jié)構(gòu)。

根據(jù)行為主體可以分為政府行為、企業(yè)行為和公眾行為。

14、外部性是指在實際經(jīng)濟活動中，生產(chǎn)者和消費者的活動對其他生產(chǎn)者和消費者帶來的非市場性的影響。有益的是正外部性，有害的負外部性，叫外部不經(jīng)濟性。外部性來源于一個非有效的產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)。

15、外部不經(jīng)濟性的內(nèi)部化

使生產(chǎn)者和消費者產(chǎn)生的外部費用，進入生產(chǎn)或消費決策，由他們自己來承擔或消化。

直接管制、損失賠償、排污權(quán)市場交易、非市場性的交易手段，借助政府的強制力量，價格稅收和信貸以及收費等手段來制約。

環(huán)境質(zhì)量的公共物品性

環(huán)境質(zhì)量的公共物品性使得政府必須在外部不經(jīng)濟的內(nèi)部化方面發(fā)揮重要作用。

16、環(huán)境庫茲涅茨曲線（畫）

一般意義上的EKC是指，在經(jīng)濟發(fā)展的初期，環(huán)境污染或環(huán)境破壞會隨經(jīng)濟的增長而加重，當經(jīng)濟發(fā)展到某一水平時環(huán)境污染程度達到最大，而后經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展，環(huán)境污染程度卻隨之下降，環(huán)境質(zhì)量逐漸變好，即污染物排放量與人均GDP之間的變化趨勢呈現(xiàn)出倒U形的曲線關(guān)系。

17、循環(huán)經(jīng)濟和清潔生產(chǎn)的關(guān)系

清潔生產(chǎn)是循環(huán)經(jīng)濟的基石，循環(huán)經(jīng)濟是清潔生產(chǎn)的擴展。在理念上，他們有共同的時代背景和理論基礎(chǔ)；在實踐中，他們有相通的實施途徑，應(yīng)相互結(jié)合。

（1）兩個概念的提出都基于相同的時代要求——二者都是為了協(xié)調(diào)經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境資源的矛盾而應(yīng)運而生的（2）均以工業(yè)生態(tài)學(xué)作為理論基礎(chǔ)

（3）有共同的目標和實現(xiàn)途徑——目標：實現(xiàn)自然資源，特別是不可再生資源的再循環(huán)

清潔生產(chǎn)的實現(xiàn)途徑可以歸納為兩大類：即源削減和再循環(huán)，循環(huán)經(jīng)濟的3R原則就源于此

（4）清潔生產(chǎn)和循環(huán)經(jīng)濟的區(qū)別與聯(lián)系

兩者最大的區(qū)別是在實施的層面上，在企業(yè)層次實施清潔生產(chǎn)就是小循環(huán)的循環(huán)經(jīng)濟，一個產(chǎn)品，一臺裝置，一條生產(chǎn)線都可采用清潔生產(chǎn)的方案，在園區(qū)、城市、行業(yè)的層面上，同業(yè)可以實施清潔生產(chǎn)。而廣義的循環(huán)經(jīng)濟是需要相當大的范圍和區(qū)域的，如日本稱為建設(shè)“循環(huán)型社會”。推行循環(huán)經(jīng)濟由于覆蓋的范圍較大，鏈接的部門較廣，涉及的因素較多，見效的周期較長，不論是哪個單獨的部門恐怕都難以擔當這項籌劃和組織的工作。

就實際運作而言，在推行循環(huán)經(jīng)濟過程中，需要解決一系列的技術(shù)問題，清潔生產(chǎn)為此提供了必要的技術(shù)基礎(chǔ)。特別應(yīng)該指出的是，執(zhí)行循環(huán)經(jīng)濟技術(shù)上的前提是產(chǎn)品的生態(tài)設(shè)計，沒有產(chǎn)品的生態(tài)設(shè)計，循環(huán)經(jīng)濟只能是一個口號，而無法變成現(xiàn)實。

我國推行清潔生產(chǎn)已有十多年的歷史，從國外吸取和自身積累了許多寶貴的經(jīng)驗和教訓(xùn)，不論在解決體制、機制和立法問題方面，還是在構(gòu)建方法學(xué)方面，都可為推進循環(huán)經(jīng)濟提供有益的借鑒。

18、社會保障體系目前存在的問題:

（1）覆蓋面小，實施范圍窄?，F(xiàn)階段我國社會保障制度主要是圍繞社會基本養(yǎng)老保險、下崗職工基本生活保障和失業(yè)保險、城市居民最低生活保障這“三條保障線”運行的，健全的社會保障制度應(yīng)覆蓋全體公民。

（2）城鄉(xiāng)差別過大，城鄉(xiāng)分割。從社會保障的覆蓋面看，城鎮(zhèn)享受社會保障的人數(shù)為1.85億人，覆蓋面為88．％，農(nóng)村享受社會保障的人數(shù)為1 474萬人，覆蓋面僅33％，城鄉(xiāng)覆蓋面的比例為27：1；

措施：（1）加快完善社會保障體系，是維護社會公正、協(xié)調(diào)社會利益、構(gòu)建和諧社會的重要方面。（2）繼續(xù)完善城鎮(zhèn)職工基本養(yǎng)老、基本醫(yī)療和失業(yè)、工傷、生育等保險制度，逐步提高基本養(yǎng)老保險社會統(tǒng)籌層次，增強統(tǒng)籌調(diào)劑的能力。（3）認真解決進城務(wù)工人員社會保障問題，擴大城鎮(zhèn)社會保障的覆蓋面。有條件的地方要積極探索建立農(nóng)村最低生活保障制度。要努力增加財政的社會保障投入，多渠道籌措社會保障基金。

19、動脈產(chǎn)業(yè)是指開發(fā)利用自然資源形成并以非廢棄物作為原料的產(chǎn)業(yè)，是資源—產(chǎn)品—消費過程。靜脈產(chǎn)業(yè)是指圍繞廢物資源化形成的產(chǎn)業(yè)。

靜脈產(chǎn)業(yè)是垃圾回收和再資源化利用的產(chǎn)業(yè)，又被稱為 “靜脈經(jīng)濟”、第四產(chǎn)業(yè)。其實質(zhì)是運用循環(huán)經(jīng)濟理念，有機協(xié)調(diào)當今世界發(fā)展所遇到的兩個共同難題— “垃圾過?！?和資源短缺，“變廢為寶”，通過垃圾的再循環(huán)和資源化利用，最終使自然資源退居后備供應(yīng)源的地位，自然生態(tài)系統(tǒng)真正進入良性循環(huán)的狀態(tài)。

20、當前不可持續(xù)發(fā)展問題的解決措施

（1）首先要從國家層面來解決生態(tài)與經(jīng)濟發(fā)展的困局，即制定特殊的政策及改變GDP的區(qū)域發(fā)展目標，走生態(tài)化道路才能符合國家長遠戰(zhàn)略

（2）適度放寬計劃生育政策以緩解人口老齡化帶來的問題；繼續(xù)加大教育投入，努力提高人口素質(zhì)。

（3）加強集約土地利用。集約土地利用可以從行政手段、法律手段和經(jīng)濟手段三個方面實現(xiàn)。如城市的盤活存量建筑用地，開發(fā)區(qū)的工業(yè)項目向園區(qū)集中、提高工業(yè)企業(yè)用地標準；農(nóng)村用地的舊村改造，村改居，遷居并點等途徑。這些都需要結(jié)合當?shù)貙嶋H情況集約用地的創(chuàng)新性實際

（4）從區(qū)域入手，建立生態(tài)城市。生態(tài)城市是按照生態(tài)學(xué)原理建立起來的一種社會、經(jīng)濟、自然協(xié)調(diào)發(fā)展，物質(zhì)能量高效利用，生態(tài)良性循環(huán)的人類聚居地，即高效、和諧、宜居、幸福、活力的人類棲境。我國城鎮(zhèn)化任務(wù)十分艱巨，城市負擔日益加重的情況下，從開始規(guī)劃設(shè)計和建設(shè)時就要充分重視維護，提高城市生態(tài)環(huán)境質(zhì)量，以科學(xué)的發(fā)展理念和準則推進生態(tài)城市建設(shè)

（5）大力發(fā)展城市公交，控制小汽車數(shù)量。大力發(fā)展公共運輸將會在最大程度上減輕城市化對生態(tài)環(huán)境的不良影響

（6）大力發(fā)展生產(chǎn)力，完善市場經(jīng)濟體制，繼續(xù)深化改革。“二元經(jīng)濟”混合的結(jié)構(gòu)性體制已不復(fù)存在，“權(quán)貴經(jīng)濟”孳生的社會條件自然喪失，“權(quán)貴經(jīng)濟”就難成氣候。

第五篇：“農(nóng)業(yè)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展——以東北地區(qū)為例”典型教學(xué)設(shè)計研究

《“農(nóng)業(yè)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展——以東北地區(qū)為例”典型教學(xué)設(shè)計研

究》

山東省陽谷縣第二中學(xué)

高中地理

姓名：趙文軍

【課程分析】在初中，學(xué)生已對東北地區(qū)的自然地理環(huán)境特征有了一定的了解。本節(jié)內(nèi)容是以東北地區(qū)為例，講解了農(nóng)業(yè)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的問題。本節(jié)課和本單元其它兩節(jié)課對整冊教材起到總結(jié)的作用。本節(jié)教材不是全面分析東北地區(qū)自然、經(jīng)濟和人文方面的地理特征，而是注重抓住區(qū)域地理環(huán)境與人類活動的主要問題來加以分析論述，抓住區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的主題思想，目的是為了講述農(nóng)業(yè)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展。重點是讓學(xué)生理解如何實現(xiàn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，難點是針對所出現(xiàn)問題應(yīng)采取什么途徑來解決，從而讓學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展觀?！緦W(xué)情分析】通過對初中地理的學(xué)習(xí)，學(xué)生對東北地區(qū)的地形、土壤、氣候等自然地理特征已經(jīng)有了一定的了解，為學(xué)習(xí)本節(jié)東北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的地理條件打下基礎(chǔ)；在分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)出現(xiàn)的問題及如何實現(xiàn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展方面，學(xué)生的分析能力較差，但該班學(xué)生基礎(chǔ)相對較好，大部分學(xué)生思維比較活躍、喜歡發(fā)言、能發(fā)表自己獨特的見解，相信通過老師的正確引導(dǎo)，能順利達到“掌握知識，發(fā)展能力，培養(yǎng)品德”的三維目標。

【設(shè)計思路】用張教授的“誘思探究教學(xué)論”指導(dǎo)課堂，在教學(xué)中貫徹“以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，體驗為紅線，思維為主攻”的思想。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。本課的設(shè)計不拘于課本，遵循三個層次要素，即“觀察、思維、遷移”。學(xué)習(xí)東北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的地理條件時，因?qū)W生在初中對此有所了解，故教學(xué)中教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的知識，設(shè)計問題，讓學(xué)生通過自學(xué)完成整體感知；學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣點應(yīng)在探究“北大荒”→“北大倉”→“北大荒”的原因及東北地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的出路。因此在教學(xué)活動中要積極創(chuàng)設(shè)情境，因勢利導(dǎo)地開展分組合作探究活動，并讓學(xué)生通過模擬扮演局長角色，探究實現(xiàn)區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的方法和措施，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在探究中成長，在應(yīng)用中提高；因東北地區(qū)離我們較遠，教學(xué)中要充分利用多媒體進行圖片展示、播放視頻，目的在于使抽象的內(nèi)容具體化，增強教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【學(xué)習(xí)目標】

1、了解東北地區(qū)的范圍及發(fā)展農(nóng)業(yè)的自然特征；

2、理解東北地區(qū)的土地資源及其開發(fā)狀況；

3、初步探討農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的方法與途徑，樹立人地和諧發(fā)展的觀點?！窘虒W(xué)流程】

一、整體感知，理清思路。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

【課件投影】材料一：美國經(jīng)濟學(xué)家布朗20世紀90年代提出《21世紀誰來養(yǎng)活中國人》。他認為，中國的耕地面積不斷減少，人口卻不斷增加，中國水稻平均單產(chǎn)量絕對不會超過日本，中國人不可能養(yǎng)活自己。我們的“雜交水稻之父”袁隆平聽后拍案而起，斬釘截鐵地說：“高科技養(yǎng)活中國人！”他的學(xué)生羅嘯自信地說：“中國人養(yǎng)活自己。”雜交小麥專家李振聲堅定地說：“我們自己養(yǎng)活自己?！笔聦嵶C明我們中國人有能力養(yǎng)活自己。2003年我國水稻單產(chǎn)已經(jīng)超過日本；李振聲培育的雜交小麥畝產(chǎn)700公斤。然而，同學(xué)們也應(yīng)看到我國許多地區(qū)由于人們不合理生產(chǎn)和生活活動，引發(fā)了一系列的環(huán)境問題。請看一段環(huán)境退化視頻：

材料二：播放一段由于人類不合理活動引發(fā)的土地沙化、水土流失、土地鹽堿化的錄像。

教師因勢利導(dǎo)：環(huán)境惡化嚴重制約了農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，如何實現(xiàn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展呢？下面我們以全國最大的商品糧基地——東北地區(qū)為例來探究農(nóng)業(yè)與區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。

（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，以情激情，用布朗提出的《21世紀誰來養(yǎng)活中國人》導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)們愛國心及責任感；一段人類不合理活動破壞環(huán)境的錄像又能使同學(xué)們認識到走農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展之路的重要性和必要性。）

（簡要實錄：當看到“雜交水稻之父”袁隆平及他的學(xué)生羅嘯，“雜交小麥專家”李振聲信心十足回答布朗提出的《21世紀誰來養(yǎng)活中國人》這個問題時，學(xué)生們很激動；在場的老師們也很感動；當介紹我們中國人在農(nóng)業(yè)方面的研究成果時，同學(xué)們感到很自豪；最后看錄像時，同學(xué)們神情又沉重起來，認識到發(fā)展農(nóng)業(yè)一定要走農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展之路，達到了預(yù)期效果。）

（二）自主閱讀，整體感知

【課件投影】結(jié)合課本插圖，認真閱讀課本前兩目，自主思考，積極回答以下問題：

1、東北地區(qū)的地形、氣候、植被有什么特點？

2、東北地區(qū)土地資源有哪些優(yōu)勢？指圖說明東北地區(qū)黑土、黑鈣土的分布區(qū)。

3、東北地區(qū)有哪些利于農(nóng)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢自然條件？這些條件對本地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么影響？

（設(shè)計意圖：圖文結(jié)合突破東北地區(qū)的自然環(huán)境。學(xué)生基礎(chǔ)較好，已有一部分初中知識做鋪墊，再通過自學(xué)，應(yīng)該很容易掌握這些基本知識，不需要老師講；地理離不開地圖，讓學(xué)生上臺指圖，一方面學(xué)生讀圖能力得以提高，另一方面學(xué)生的膽量也得以鍛煉，他們的學(xué)習(xí)興趣也將隨之濃厚。）

（簡要實錄：學(xué)生閱讀完課本后，積極搶答，有的學(xué)生不看書就能答出；讓學(xué)生指圖時，有三名學(xué)生爭著來臺前指圖，且指圖準確，獲得掌聲，三個上臺學(xué)生也很高興。）

二、深入探究，把握主旨

（一）播放視頻，體會成就

【課件投影】材料一：請認真觀看一段昔日兵團開墾“北大荒”的視頻，體會經(jīng)墾荒者的辛勤勞動把昔日的“北大荒”變成“北大倉”的一段艱難歷程。材料二：墾荒者的辛勤勞動確實帶來了巨大成就，目前，黑龍江墾區(qū)每年向國家交售的商品糧60億千克以上，相當于北京、上海、天津三大直轄市人口和人民解放軍陸、海、空三軍一年的口糧。

（設(shè)計意圖：通過看視頻墾荒者開荒過程及材料二，讓學(xué)生體會東北地區(qū)土地開發(fā)成就。）

（簡要實錄：看視頻時學(xué)生極感興趣，邊看邊議論，看材料二時，學(xué)生發(fā)出感嘆，露出贊賞之情）

（二）前后對比，深層探究

【課件投影】請觀看一組美麗的三江濕地圖片和三江濕地退化圖片，結(jié)合課本第二目最后兩段探究以下問題：（先獨立思考，再小組內(nèi)合作探究，最后選代表發(fā)言。）

上扎龍看“鶴舞九天”

丹頂鶴的“聚會”

干枯的濕地

嚴重退化的濕地

1、美麗的沼澤地有哪些生態(tài)意義？如果大面積的沼澤地被破壞可能會帶來哪些問題？

2、“北大荒”→“北大倉”→“北大荒”的原因？

3、停止開發(fā)濕地后，東北地區(qū)的耕地面積不再增加，發(fā)展農(nóng)業(yè)的出路何在？

（設(shè)計意圖：通過圖片前后對比，給學(xué)生視覺震撼，讓學(xué)生認識到保護生態(tài)環(huán)境的重要性，認識到農(nóng)業(yè)發(fā)展一定要走可持續(xù)發(fā)展之路，再通過第二個、第三個探究問題發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀。）

（簡要實錄：當學(xué)生看到美麗的三江濕地圖片時，贊不絕口；看到三江濕地退化的圖片時，惋惜不迭，針對問題，學(xué)生先自己獨立思考，然后激烈討論，真正實現(xiàn)了交流和合作，最后小組代表發(fā)言非常精彩，贏得了陣陣掌聲，尤其是第二小組針對第二個探究問題的發(fā)言特別精彩。）摘錄如下：

我們小組認為東北地區(qū)由“北大荒”變“北大倉”的原因是當時人們生態(tài)意識薄弱，認為濕地是荒地，是不毛之地，沒有使用價值；剛建國時生產(chǎn)力水平低，糧食不能滿足人們的需求，科技水平低，人們主要靠擴大耕地面積來增加糧食產(chǎn)量，于是就大量開墾荒地，因此“北大荒”變“北大倉”是時代的需要；而退耕還濕，即“北大倉”再還為“北大荒”是因為科技水平的提高，人們可以用科技手段來增加糧食產(chǎn)量，大量濕地被破壞帶來嚴重后果，人們不得不思考濕地的生態(tài)價值，人們生態(tài)意識增強了，認識到人地和諧發(fā)展的重要性了。

三、遷移深化，活學(xué)活用

【課件投影】請同學(xué)們結(jié)合今天所學(xué)內(nèi)容，寫一篇小短文，題目為“如果我是黑龍江農(nóng)墾局局長，我會如何做？”（要求：100字左右，寫出為保護黑龍江省的環(huán)境，你的施政措施；獨立完成，再向全班同學(xué)展示。）

（設(shè)計意圖：通過聯(lián)系現(xiàn)實生活，增強學(xué)生運用知識的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并進一步培養(yǎng)他們的環(huán)保意識。）

（簡要實錄：學(xué)生看到此問題，興趣很濃，剛展示出來題目，學(xué)生就認真寫起來，然后積極展示。學(xué)生們的展示贏得陣陣掌聲。）現(xiàn)摘錄一個學(xué)生的小短文：

王小華：如果我是局長，我將建立濕地保護區(qū)，保護好現(xiàn)存的天然濕地；我將禁止人們開墾荒地，并且制定制度鼓勵人們對已開墾的荒地退耕還林、還草、還濕；還要投資治理退化的濕地；我還要鼓勵人們依靠科技提高農(nóng)產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量，搞農(nóng)產(chǎn)品深加工來增加農(nóng)民的收入，而不光靠增加耕地面積來增產(chǎn)；我還要做好宣傳工作，讓更多的人認識到保護環(huán)境的重要性。希望大家支持我！

【課后反思】我從一開始就不贊同學(xué)生學(xué)地理光靠老師講，學(xué)生背的方式，但一直未找到一種高效的教學(xué)方式。張教授給我?guī)砹遂`感并且使我受益匪淺。這是我參加聊城市教學(xué)能手評選的一堂課并且獲得了成功，這要感謝年已七旬的張教授，是他給我指明了一個方向。參賽前，聽說聊城一中不采用探究法，因此總擔心學(xué)生不積極回答問題、不主動合作探究，但我相信誘思探究理論的先進性及科學(xué)性，相信只要老師引導(dǎo)好，學(xué)生會自主、合作、探究的。事實正如我所料，學(xué)生活動很積極而且發(fā)言很精彩。上完課，一些學(xué)生主動和我交流，說他們喜歡這樣的課型，這樣的課能使他們在快樂的氣氛中掌握知識、提高能力、鍛煉膽量。評委和聽課的老師們也非常贊同這樣上課，他們認為，這樣上課能真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最終此課被評為第一名。

本節(jié)課我注重了教師的引導(dǎo)作用，突出了學(xué)生的主體地位?；A(chǔ)知識，自主獲?。惶骄繉嵸|(zhì)，合作交流；學(xué)以致用，現(xiàn)場模擬。整堂課學(xué)生在教師的誘導(dǎo)性信息引導(dǎo)之下，積極參與，實現(xiàn)了五官并用，合作交流的課堂效果，真正實現(xiàn)了“滿堂教”到“在教師的引導(dǎo)下滿堂學(xué)”的目的。特別是在對“北大荒”→“北大倉”→“北大荒”的轉(zhuǎn)變的討論和寫小短文“如果我是黑龍江農(nóng)墾局局長，我會如何做？”時，學(xué)生激情四射，高潮迭起，發(fā)表了獨特而又深刻的見解，大大出乎教師和評委的意料。這也徹底改變了我的思想。學(xué)生是能動的，關(guān)鍵是教師的引導(dǎo)是否到位。張教授的“體驗為紅線，思維為主攻，探索得資料，研究獲本質(zhì)”的指導(dǎo)思想在本課得以貫徹，且很好得完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標。從學(xué)生的反應(yīng)來看，這是一堂成功的課。

通過本堂課，我對張教授的誘思探究教學(xué)論有了更深刻的理解。原來，我認為只要老師設(shè)計了問題，讓學(xué)生進行了討論，一堂課只要熱熱鬧鬧就是“誘思探究”了，現(xiàn)在我才真正意識到：教師課前要做好充分準備，認真設(shè)計每一個環(huán)節(jié)，每一個問題要實現(xiàn)什么樣的學(xué)習(xí)目標以及如何實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標；而不是你一言我一語，浮光掠影式的熱鬧課堂，而是一種變教為誘，以誘達思的學(xué)生真正學(xué)的課堂，學(xué)生的聽、說、思、做都要落到實處，而不是走過場，求熱鬧。課前老師下功夫了，課堂上教師輕松了，學(xué)生學(xué)習(xí)也就成為一種享受。當然，學(xué)習(xí)效果也就不言而喻了。

今后，我將堅持學(xué)習(xí)張教授的誘思探究教學(xué)論，并在課堂上不斷的應(yīng)用、探索、歸納。將誘思探究教學(xué)論的精髓化為自己的東西，促使自己進一步的成長。