第一篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的幾點(diǎn)創(chuàng)新思路

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的幾點(diǎn)創(chuàng)新思路

內(nèi)容摘要：教育教學(xué)創(chuàng)新是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展大前提下教學(xué)工作的重要內(nèi)容。它對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力和文化選擇能力提出了更高的要求，也給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展提出了新的課題。農(nóng)村地區(qū)的教師與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)換、對(duì)學(xué)生智力因素的調(diào)動(dòng)，使學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)了對(duì)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，為小學(xué)生的終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 創(chuàng)新 觀念 方法 能力

正文：教育教學(xué)創(chuàng)新是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展大前提下教學(xué)工作的重要內(nèi)容?，F(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)迅猛發(fā)展，給社會(huì)語(yǔ)言生活帶來(lái)巨大變化，對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，對(duì)語(yǔ)言文字運(yùn)用的規(guī)范帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。時(shí)代的進(jìn)步要求人們具有開(kāi)闊的視野、開(kāi)發(fā)的心態(tài)、創(chuàng)新的思維，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力和文化選擇能力提出了更高的要求，也給語(yǔ)文教育的發(fā)展提出了新的課題。語(yǔ)文課程的最終目的是致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)，由此可見(jiàn)語(yǔ)文教學(xué)的重要性和艱巨性。特別是小學(xué)階段學(xué)好語(yǔ)文就要求每個(gè)教育工作者在教學(xué)過(guò)程中以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，不斷摸索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)大膽創(chuàng)新勇于實(shí)踐，跟上時(shí)代的步伐，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更快更健康的發(fā)展。創(chuàng)新思路主要包括以下幾個(gè)方面。

一、教學(xué)創(chuàng)新，要求教師的教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)教學(xué)超越了傳授知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的范疇，教師必須要提高素質(zhì)、更新觀念，對(duì)待學(xué)生要尊重，欣賞、幫助、引導(dǎo)，對(duì)待自我要反思，對(duì)待其他教育工作者要合作。教師應(yīng)由“導(dǎo)師”向“益友”

①方面轉(zhuǎn)變，尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，不傷害學(xué)生的自尊心，引導(dǎo)的內(nèi)容不僅僅包括方法和思維，也包括價(jià)值和做人，要有甘當(dāng)小學(xué)生的勇氣，與學(xué)生共建課堂，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起快樂(lè)、一起分享、一起成長(zhǎng)，幫助學(xué)生營(yíng)造和維持積極良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，成為學(xué)生的朋友。教師要由“指導(dǎo)者”向“促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，幫助學(xué)生檢視和反思自我，明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達(dá)成的目標(biāo)，幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值，幫助學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果并促進(jìn)其內(nèi)化，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展認(rèn)知能力，同時(shí)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如教學(xué)《泉水》一文時(shí)，課文的插圖很美，課文描寫(xiě)的畫(huà)面也很美，讀起來(lái)很有音樂(lè)感，可以讓學(xué)生自讀，感受閱讀的樂(lè)趣，邊讀邊欣賞插圖，邊思考“火紅的杜鵑”、美麗的身影”、“靜靜的山谷”〃〃〃〃〃〃引導(dǎo)學(xué)生感悟：加上修飾部分可使描寫(xiě)的事情更具體、形象、生動(dòng)，在聯(lián)系上文理解“天然水塔”，從中體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。

二、教學(xué)創(chuàng)新，要求學(xué)生掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法。偉大領(lǐng)袖毛澤東主席在談到任務(wù)和方法的關(guān)系時(shí)曾說(shuō)：“我們的任務(wù)是過(guò)河，但是沒(méi)有橋或船就不能過(guò)，不解決橋和船的問(wèn)題過(guò)河就是空話。不解決方法的問(wèn)題，任務(wù)也只是瞎說(shuō)一頓。”

②所以，不解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法問(wèn)題，那么語(yǔ)文學(xué)習(xí)的任務(wù)也是不可能完成的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程中，教師必須在理解語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方法的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法。特別是在基礎(chǔ)教育課程改革中，要將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法與現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法相結(jié)合，二者相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，相輔相成，由此產(chǎn)生自主、合作、探究三種行之有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

所謂自主學(xué)習(xí)，是同“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”、“他主學(xué)習(xí)”相對(duì)而言的。它與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的區(qū)別在于：傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法偏于接受，將學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式直接呈現(xiàn)，學(xué)生的心理機(jī)制是同化，學(xué)生是知識(shí)的接受者；而創(chuàng)新的現(xiàn)代教學(xué)是將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問(wèn)題的形式間接呈現(xiàn)，學(xué)生的心理機(jī)制是順應(yīng)，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，即使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師僅起到主導(dǎo)作用。自主學(xué)習(xí)要具備如下特征：學(xué)生參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)；學(xué)生積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感的投入，有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)試。要

③讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn)，是學(xué)生走進(jìn)成功大門(mén)的鑰匙，是事業(yè)成功的基礎(chǔ)，有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注，積極思考，還能使學(xué)生沉浸在活躍的氛圍中，受到潛移默化的熏陶，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意挖掘課本內(nèi)容的內(nèi)在樂(lè)趣，依據(jù)學(xué)生心理特征認(rèn)識(shí)規(guī)律挖掘語(yǔ)文教材的誘導(dǎo)因素，激發(fā)學(xué)生用自己的思維能力來(lái)體驗(yàn)探知的全過(guò)程，體驗(yàn)教學(xué)美。要善于開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的求知欲望，推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)程，牢固掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文課文內(nèi)容大多文質(zhì)兼美，有的課文情深意長(zhǎng)，富有感染力；有的課文文筆清晰，用詞精致，描寫(xiě)生動(dòng)；有的課文讓人臵身其中，浮想聯(lián)翩。這些都有利于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師在課堂教學(xué)中，把這些唯美的課文通過(guò)朗動(dòng)、錄音、掛圖、課件等多種途徑區(qū)創(chuàng)設(shè)特定的情境，去感染學(xué)生，去激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)情感調(diào)控，架起學(xué)生與作者之間的情感橋梁，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中，讓學(xué)生體會(huì)作者的心境，和作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。如教學(xué)《找春天》一文時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會(huì)情感、品味美感，激勵(lì)學(xué)生走進(jìn)春天，去發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn)，去探索春天的奧秘。去尋找別人還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的春天的腳印，去探索筍芽?jī)洪L(zhǎng)成竹子的奧秘，去想象春風(fēng)春雨春花春草像什么，做到朗讀與感悟交融，體驗(yàn)投身大自然懷抱中去的樂(lè)趣。

（二）現(xiàn)代社會(huì)對(duì)怎樣與人溝通，與人相處，與人合作提出更高的要求，我們的教育要培養(yǎng)學(xué)生從小就有合作意識(shí)，所以，在課堂教學(xué)要積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。

所謂的合作學(xué)習(xí)是同“個(gè)體學(xué)習(xí)”相對(duì)而言的，是為了完成共同的任務(wù)，學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)具有以下特征：積極的相互支持、配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)；積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)的沖突；對(duì)于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋求提高其有效性的途徑。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，突破傳統(tǒng)呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)教材與學(xué)生之間的親和力，使學(xué)生“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提高了學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法，教師再加以鼓勵(lì)，學(xué)生的積極性就更加高漲了，學(xué)習(xí)成績(jī)自然也會(huì)大幅提高。我們發(fā)現(xiàn)在新課改中，增加了許多合作探究部分的內(nèi)容，這些內(nèi)容如果單獨(dú)一個(gè)人做要浪費(fèi)很多時(shí)間，若要進(jìn)行小組討論能節(jié)省很多，學(xué)生興趣也比較濃厚。在合作的過(guò)程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法，進(jìn)行學(xué)法交流，比一比誰(shuí)的方法好，讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也非常積極：搶答、展示、討論〃〃〃〃〃〃忙的不亦樂(lè)乎，回答問(wèn)題異常踴躍，甚至有時(shí)都會(huì)出現(xiàn)“哄搶”的局面。如教學(xué)《我不是最弱小的》一文時(shí)，分小組選擇自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)：如采用主講式、分角色朗讀式、提問(wèn)式、表演式等等為學(xué)生構(gòu)建主動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，營(yíng)造了合作學(xué)習(xí)的氛圍，使不同程度的學(xué)生都能有所發(fā)展。更好的理解了“要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你就是最弱小的”和“你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦”這兩句話的含義，學(xué)生也在思考和表達(dá)的過(guò)程中，鍛煉了運(yùn)用語(yǔ)言的能力?？偟膩?lái)說(shuō)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)們的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，而且提高了學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

（三）注重引導(dǎo)，鼓勵(lì)探究學(xué)習(xí)，學(xué)生就可以更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

所謂探究學(xué)習(xí)，就是從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類(lèi)似學(xué)術(shù)研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。探究以問(wèn)題為導(dǎo)向，問(wèn)題的提出源于仔細(xì)的觀察,學(xué)生可以是課外隨意的觀察,也可以是對(duì)教師提供的背景材料的觀察。教師提供的背景材料常常具有指向性和探究的可能性,如何能激起學(xué)生的認(rèn)知心理沖突,更能誘發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題,激發(fā)求知欲,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》一課時(shí)，先按照“賣(mài)火柴——擦火柴——人死去”的順序理清脈絡(luò)，把握課文內(nèi)容，關(guān)注文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情，然后鼓勵(lì)學(xué)生想象她為什么接連不斷地擦燃火柴？通過(guò)幻想和現(xiàn)實(shí)的對(duì)比，體會(huì)小女孩內(nèi)心渴望的美好和現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)酷。學(xué)生各抒己見(jiàn)，他們的創(chuàng)造力和想象力令人驚嘆不已。

三、教學(xué)創(chuàng)新，要求多媒體在教學(xué)中融會(huì)貫通。

全新的視聽(tīng)感受。唯美動(dòng)人的畫(huà)面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，豐富多彩的故事短片，符合低齡兒童成長(zhǎng)發(fā)育階段的心理特點(diǎn)。小學(xué)低年級(jí)無(wú)論什么時(shí)候?qū)W習(xí)漢語(yǔ)拼音都比較困難，首先需要學(xué)生在開(kāi)學(xué)初的一個(gè)多月的時(shí)間內(nèi)認(rèn)讀、記住23個(gè)聲母、24個(gè)韻母和16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，而聲母、韻母沒(méi)有意義，音和形之間也沒(méi)有直接聯(lián)系，因此就只能機(jī)械記憶。盡管所有教材都會(huì)在形象性和趣味性上做文章，畢竟還是有限的。而漢語(yǔ)拼音又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，它可以幫助學(xué)生識(shí)字，學(xué)會(huì)自己閱讀，也是說(shuō)好普通話的前提，它的重要性可想而知，多媒體教學(xué)恰好彌補(bǔ)了這一缺憾，使語(yǔ)文課堂教學(xué)更加形象，讓學(xué)生能見(jiàn)其形，耳聞其聲，使靜止的畫(huà)面成為活動(dòng)的情景，從而使學(xué)生認(rèn)知從感性上升到理性。視聽(tīng)并用的教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單純的看和單純的聽(tīng)，這也是信息技術(shù)帶來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，有助于知識(shí)的記憶和鞏固。

如教學(xué)《a o e》一課。這是小學(xué)生入學(xué)的第一堂語(yǔ)文課，如何使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，這個(gè)開(kāi)端很重要。雖然課本每個(gè)拼音字母都配上了一幅色彩鮮艷的插圖，這些插圖直觀形象，接近生活，富有童趣，不少教師在教學(xué)時(shí)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)，讓他們從中明白圖與字母的音和形的相互作用，可以增強(qiáng)認(rèn)識(shí)的效果。不過(guò)，低年級(jí)學(xué)生注意力持久性差，無(wú)論畫(huà)面多么精美，很快對(duì)靜止的畫(huà)面失去新鮮感，多媒體課件卻可以使靜態(tài)的畫(huà)面變成動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，使要學(xué)的東西活起來(lái)，大大激發(fā)學(xué)生興趣，使他們的注意力更集中，更持久。從此學(xué)生會(huì)“陷入”學(xué)習(xí)的“沼澤”，不能自拔。

四、教學(xué)創(chuàng)新，要求調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素。

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素。主要包括學(xué)生的語(yǔ)感能力、記憶能力、思維能力、想象能力。

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。在指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生感知語(yǔ)言，提高語(yǔ)感的質(zhì)量和發(fā)展速度，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的質(zhì)感、敏感、通感、幽默感和美感。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶能力。通過(guò)整理，把記憶的內(nèi)容由繁化簡(jiǎn)，以簡(jiǎn)馭繁；通過(guò)反思，及時(shí)鞏固，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和合理的記憶單位，把記憶同觀察、思維、想象聯(lián)系起來(lái)，把記憶同感知、理解、體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力。借助語(yǔ)言材料展開(kāi)各種方式的聯(lián)想和推理，包括橫向聯(lián)想和推理，縱向聯(lián)想和推理，其具體形式有接近、因果、種屬、表里、對(duì)比（相異、相對(duì)、相反）、類(lèi)比（相同、相似、相關(guān)）等各種聯(lián)想和推理。如教學(xué)《琥珀》一文時(shí)，對(duì)于琥珀的形成，把有關(guān)琥珀的科學(xué)知識(shí)融入一個(gè)描寫(xiě)生動(dòng)傳神、情節(jié)引人入勝、想象豐富合理的故事之中，使小學(xué)生既可以初步體會(huì)到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，又能感受到語(yǔ)言文字的生動(dòng)活潑。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，主要本著一個(gè)方向：讓學(xué)生了解琥珀的形成、發(fā)現(xiàn)過(guò)程及科學(xué)價(jià)值等知識(shí)；通過(guò)閱讀課文，體會(huì)文章條理清楚、語(yǔ)言生動(dòng)的表達(dá)特點(diǎn)，積累詞句；了解科學(xué)家是怎樣進(jìn)行想象的，體會(huì)科學(xué)家的推測(cè)是否合理，培養(yǎng)學(xué)生的思維力，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣。

（四）調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象能力。教師可以利用語(yǔ)言描述、設(shè)臵場(chǎng)景、設(shè)臵懸念等方法引發(fā)學(xué)生的想象了，也可以在閱讀中，利用文章中的生活場(chǎng)景、美好情境等引發(fā)學(xué)生的形象力，其他如寫(xiě)作中的改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)，語(yǔ)文交際中的講故事、聽(tīng)科普匯報(bào)等，都可以引發(fā)學(xué)生的想象力。

綜上，教育創(chuàng)新使小學(xué)生更好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作有條不紊的進(jìn)行，符合時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，今后教師還要再接再厲確立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求的語(yǔ)文教育觀念，注重吸收新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，認(rèn)真鉆研教材，正確理解，把握教材內(nèi)容，創(chuàng)作性地使用教材，積極開(kāi)發(fā)、靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)，精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)小學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，尊重小學(xué)生的個(gè)體差異，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的語(yǔ)感能力、記憶能力、思維能力、想象能力，鼓勵(lì)小學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，啟迪學(xué)生智慧，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，使小學(xué)生更加高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)。

[參考文獻(xiàn)]：

①汪潮.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新視野[M].杭州： 杭州大學(xué)出版社，1999.6.②蘇立康.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社,2003.4.③教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M]北京：高等教育出版社,2012.2.

第二篇：中職校語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新思路論文（推薦）

第一篇：中職校語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新思路論文

一、中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.貫徹以人為本的教學(xué)思想，推動(dòng)中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)改革的發(fā)展

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生主體地位的凸顯，以滿足學(xué)生自我發(fā)展需求為第一要旨，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，彰顯著“以人為本”的教學(xué)思想。在素質(zhì)教育理念引導(dǎo)下的中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新，是對(duì)傳統(tǒng)的凸顯強(qiáng)制性特征教學(xué)方法的徹底摒棄，促使教學(xué)活動(dòng)的重心由教師的“教”向著學(xué)生的“學(xué)”而轉(zhuǎn)變。教師在擇取教學(xué)方法時(shí)不再?gòu)?qiáng)調(diào)自我主宰意識(shí)，而是注重以啟發(fā)、點(diǎn)化、引導(dǎo)以及喚醒的手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足其自主學(xué)習(xí)的需求。此類(lèi)以促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展為核心指向的教學(xué)方法，蘊(yùn)含著“以人為本”的教學(xué)思想，與素質(zhì)教育理念相應(yīng)和。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中因方法手段的創(chuàng)新，必將推動(dòng)中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)體系的變革。

2.滿足社會(huì)發(fā)展的需求，提高中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用價(jià)值

伴隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的單一技能型人才已無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展的需求，對(duì)于具有較高綜合素質(zhì)能力的人才需求日趨強(qiáng)烈，由此引發(fā)了學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)體系的重組與變革。而教學(xué)方法作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段，也要隨之發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。相對(duì)于中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)而言，教學(xué)方法的創(chuàng)新，旨在于修正傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效果的全面提升，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)的社會(huì)實(shí)用價(jià)值。語(yǔ)文教學(xué)作為一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)課程，其重要的社會(huì)職能涵蓋著人們工作、生活的所有環(huán)節(jié)。尤其是對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)講，語(yǔ)文教學(xué)更是其學(xué)習(xí)與掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的必要條件，其重要的實(shí)用價(jià)值愈加凸顯。因此，通過(guò)對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，來(lái)提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力體系構(gòu)建的發(fā)展與完善，對(duì)于提高中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用價(jià)值，具有極其重要的促進(jìn)作用。

二、中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，需要相關(guān)的教學(xué)觀念的引導(dǎo)與規(guī)范。傳統(tǒng)的中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)之所以教學(xué)效果低下，其主要原因在于應(yīng)試教育思想的誤導(dǎo)，致使教學(xué)觀念具有明顯的局限性。受此影響，造成了在傳統(tǒng)的中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中，“唯成績(jī)論”思想泛濫，教學(xué)環(huán)境既凸顯功利性，又具有明顯的強(qiáng)制性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與行為緊緊圍繞著“60分萬(wàn)歲”這一狹隘的功利目標(biāo)。因此，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新的首要環(huán)節(jié)在于教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中要徹底摒棄“唯成績(jī)論”的教學(xué)思想，樹(shù)立起彰顯“以人為本”內(nèi)涵的教學(xué)觀念，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，營(yíng)造出寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。并運(yùn)用科學(xué)有效的手段對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)的變革，以便于對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響?！昂糜曛獣r(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，古代詩(shī)人的千古絕唱，勾勒出的是一種清幽靜雅的意境，給人以心曠神怡的體驗(yàn)與遐想。同理，通過(guò)營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，亦可以達(dá)成隨風(fēng)入夜、潤(rùn)物無(wú)聲的功效，對(duì)學(xué)生的心境起到積極的洗滌與凈化，使得學(xué)生能夠在保持心態(tài)平和、情緒松弛的狀態(tài)下，開(kāi)展積極有效地自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.實(shí)現(xiàn)地位互換，構(gòu)建新型的師生關(guān)系

師生關(guān)系是以教學(xué)活動(dòng)為媒介所建立起的一種特殊的人際關(guān)系，其和諧與否，將直接影響到教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展以及教學(xué)效果理想化的實(shí)現(xiàn)。在傳統(tǒng)的中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)效果低下的主要原因在于師生關(guān)系的緊張。這種緊張的關(guān)系主要是指因師生間地位落差過(guò)大而難以形成彼此間平等的信息溝通與情感交流，因此，教師成為教學(xué)活動(dòng)的主宰，對(duì)于教學(xué)方法的擇取也彰顯出明顯的強(qiáng)制性，學(xué)生只能夠進(jìn)行被動(dòng)地接受式學(xué)習(xí)，其自主意識(shí)受到嚴(yán)重的制約。因而，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生極易產(chǎn)生抵觸情緒，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際效果以及語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，都會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的阻礙作用?；诖?，在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中師生地位的互換，構(gòu)建全新的師生關(guān)系，將是語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新的必要前提[4]。其原因在于：首先，師生地位的互換，有效地拉近了師生間的距離，使得學(xué)生在體驗(yàn)與感悟理解與尊重的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自覺(jué)地接受教師運(yùn)用新型教學(xué)方法所給予的引導(dǎo)與輔助，有助于提高學(xué)習(xí)效果；其次，師生地位的互換，有助于切實(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使之能夠依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，擇取行之有效的教學(xué)手段與方法，進(jìn)而提高教學(xué)的實(shí)際效果；第三，新型師生關(guān)系的建立，使得教學(xué)氛圍進(jìn)一步優(yōu)化，師生間彼此尊重、信任與依賴(lài)的關(guān)系自然生成，彼此間的溝通與交流愈加通達(dá)。這種建立在彼此信任以及真摯情感基礎(chǔ)上的師生關(guān)系，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極的影響，達(dá)成潤(rùn)物無(wú)聲的良好效果，進(jìn)而為教學(xué)方法的創(chuàng)新與運(yùn)用創(chuàng)造了有利的條件。

三、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)方法的創(chuàng)新，是素質(zhì)教育給予中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的必然需求，適應(yīng)和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的必要手段。這就要求在教學(xué)方法改革的過(guò)程中，要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法中的強(qiáng)制性因素，注重對(duì)人文化元素的引入，將灌輸式或填鴨式的教學(xué)方法改變成為點(diǎn)化、啟示、引導(dǎo)、刺激以及喚醒等手段，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響，進(jìn)而有效地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)的有機(jī)生成。這對(duì)于實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校學(xué)生的自我全面發(fā)展的目標(biāo)，推動(dòng)與維護(hù)中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義與指導(dǎo)價(jià)值。

第二篇：中職校語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新思路論文

一、中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀

醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，護(hù)理教育也隨之發(fā)生了變化。然而，一些中職學(xué)校護(hù)理專(zhuān)業(yè)依然維持著原有的教學(xué)模式，而且與社會(huì)發(fā)展不同步，導(dǎo)致了學(xué)生畢業(yè)離校后面臨著就業(yè)難的狀況。從護(hù)理專(zhuān)業(yè)的就業(yè)市場(chǎng)來(lái)看，醫(yī)院對(duì)于護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求量逐年遞增，特別是近些年來(lái)，護(hù)理人才已經(jīng)出現(xiàn)了緊缺的勢(shì)頭。這就意味著，中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生依然有很大的就業(yè)空間，那么中職學(xué)校就要根據(jù)社會(huì)人才市場(chǎng)的需求調(diào)整護(hù)理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式，使教學(xué)方向與社會(huì)需求相銜接，以有效地解決中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。人才的培養(yǎng)要根據(jù)市場(chǎng)的需求來(lái)定位，教學(xué)觀念也要隨著學(xué)生就業(yè)形勢(shì)而有所改變，才能夠使學(xué)校的人才培養(yǎng)計(jì)劃與市場(chǎng)需求相適應(yīng)。中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)教育要為學(xué)生尋求更廣闊的就業(yè)空間，首先就對(duì)于自身的教育體系根據(jù)社會(huì)需求準(zhǔn)確地定位。目前對(duì)于中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才的需求更為突出專(zhuān)業(yè)理論的實(shí)用性，此外，還要求護(hù)理人員具備與護(hù)理專(zhuān)業(yè)相關(guān)的人文知識(shí)，并具有較高的人文素養(yǎng)，可見(jiàn)加強(qiáng)中職語(yǔ)文教育成為了提高護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)率一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教育實(shí)踐

1、語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的職業(yè)生涯相結(jié)合與普通高中的學(xué)生有所不同，中職的學(xué)生畢業(yè)離校后就要面臨就業(yè)。雖然護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才出現(xiàn)了缺口，但是對(duì)于中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，就業(yè)壓力依然很大。從專(zhuān)業(yè)本身而言，中職學(xué)生具有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性的優(yōu)勢(shì)，但是社會(huì)對(duì)于人才的需求已經(jīng)由一專(zhuān)人才轉(zhuǎn)向了綜合性人才，那么在中職語(yǔ)文教學(xué)上就要轉(zhuǎn)向?qū)嵱眯裕闯苏莆毡匾恼Z(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)外，更為注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。寫(xiě)作能力的培養(yǎng)方向要逐漸向就業(yè)靠攏。比如，在語(yǔ)文課堂中創(chuàng)設(shè)求職面試的情境，講解求職信的撰寫(xiě)，設(shè)計(jì)場(chǎng)景讓學(xué)生接受就業(yè)面試的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的求職能力。護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向傾向于臨床護(hù)理、護(hù)理管理以及預(yù)防保健等等，在語(yǔ)文教學(xué)中，將該專(zhuān)業(yè)的就業(yè)面試場(chǎng)景展示在課堂上，讓學(xué)生有一種親臨現(xiàn)場(chǎng)的感覺(jué)，提高就業(yè)面試的熟練程度。

2、語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容要能夠激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)

在護(hù)理專(zhuān)業(yè)的中職語(yǔ)文教學(xué)中，要將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中融入護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于不同學(xué)科知識(shí)的綜合利用能力。對(duì)于任何學(xué)科知識(shí)來(lái)講，語(yǔ)文知識(shí)都是基礎(chǔ)。那么擺脫單一化的語(yǔ)文教學(xué)模式，將其作為載體向護(hù)理專(zhuān)業(yè)內(nèi)容轉(zhuǎn)變，使語(yǔ)文知識(shí)在學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的掌握上得以擴(kuò)展。語(yǔ)文課堂教學(xué)將中心轉(zhuǎn)向?qū)W生，教師設(shè)計(jì)課堂護(hù)理情境，引導(dǎo)學(xué)生投入到教學(xué)情境當(dāng)中，從護(hù)理角色中掌握語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。比如在醫(yī)院護(hù)理工作中對(duì)于患者的勸說(shuō)，講解保健知識(shí)等等，都需要具有良好的口頭表達(dá)能力，學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言運(yùn)作技巧，并符合自己的職業(yè)身份，以使學(xué)生步入工作崗位中就能夠很快地適應(yīng)工作環(huán)境。

3、運(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)

中職學(xué)生生源復(fù)雜，這就給語(yǔ)文教學(xué)以難點(diǎn)。特別是對(duì)于護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)，如果依然采用普通高中的教學(xué)模式顯然是不合時(shí)宜的。為了提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，可以采用多媒體輔助教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)模式上，盡量做到因材施教，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為基準(zhǔn)，引導(dǎo)運(yùn)用多媒體多方面查閱與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，以彌補(bǔ)知識(shí)水平上所存在的不足。多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就在于，其能夠在有限的課堂時(shí)間和空間內(nèi)將知識(shí)面無(wú)限擴(kuò)大，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)具有選擇性，以提高學(xué)習(xí)效率。另外，運(yùn)用多媒體輔助中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文教學(xué)，可以將語(yǔ)文教學(xué)建立在護(hù)理專(zhuān)業(yè)的背景之下。以多媒體課件展示護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，將語(yǔ)文課堂知識(shí)融匯于其中，以使語(yǔ)文教學(xué)更為形象化、立體化。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，處于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)階段，人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生面對(duì)就業(yè)難的問(wèn)題，就要著力培養(yǎng)自身優(yōu)勢(shì)。中職語(yǔ)文教學(xué)是基礎(chǔ)課教學(xué)，其對(duì)于提高學(xué)生的理解力，提升學(xué)生的精神素養(yǎng)起到了重要的作用。中職語(yǔ)文教師在教學(xué)當(dāng)中，要以就業(yè)為導(dǎo)向，將語(yǔ)文教學(xué)與護(hù)理專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，應(yīng)用到專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的實(shí)用型人才。

第三篇：中職校語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新思路論文

一、東莞中職語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

語(yǔ)文教學(xué)原本是一門(mén)優(yōu)美的藝術(shù)，但當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)卻普遍淪為對(duì)初、高中語(yǔ)文教學(xué)的簡(jiǎn)單“臨摹”與“套用”，教法單

一、滯后。據(jù)悉，東莞很大部分中職語(yǔ)文教師授課存在“搬用”初、高中語(yǔ)文教學(xué)模式的現(xiàn)象，千篇一律的教師主導(dǎo)式“口授”教學(xué)，按部就班地講解書(shū)中內(nèi)容，完全脫離學(xué)生專(zhuān)業(yè)具體實(shí)際，教法單一，枯燥無(wú)聊。有些民辦職校語(yǔ)文教師授課任務(wù)繁重，忽視教學(xué)質(zhì)量，某些擔(dān)任多個(gè)班級(jí)授課任務(wù)的語(yǔ)文教師，無(wú)視各專(zhuān)業(yè)間迥然不同的知識(shí)需求，授課時(shí)一份教案，四遍復(fù)述。這種教法單

一、枯燥的教學(xué)方法嚴(yán)重滯后于專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的現(xiàn)實(shí)需要，違背了語(yǔ)文課程“服務(wù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)”及促進(jìn)學(xué)生“終生發(fā)展”的功能定位，阻礙了中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、對(duì)接專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，改革中職語(yǔ)文教學(xué)的可行性策略

適應(yīng)中職專(zhuān)業(yè)建設(shè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的現(xiàn)實(shí)需要，突破中職語(yǔ)文教學(xué)面臨的瓶頸，采取可行性策略，推動(dòng)中職語(yǔ)文教學(xué)改革，已勢(shì)在必行。

１．管理者加強(qiáng)重視，突顯語(yǔ)文重要性

要挽救中職語(yǔ)文學(xué)科邊緣化趨勢(shì)，首先需要市教育局、各中職學(xué)校管理者端正對(duì)語(yǔ)文學(xué)科重要性的認(rèn)識(shí)，重視語(yǔ)文課程建設(shè)，強(qiáng)化語(yǔ)文師資培養(yǎng)及語(yǔ)文教法培訓(xùn)，突顯語(yǔ)文在中職學(xué)科版圖中的重要地位。主管部門(mén)可組織召開(kāi)中職語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)，相互交流經(jīng)驗(yàn)，提高教師授課水平；還可組織中職生演講比賽、辯論賽、主持人挑戰(zhàn)賽等活動(dòng)，旨在激發(fā)中職生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文應(yīng)用能力。而各中職學(xué)校管理者，尤其是民辦中職學(xué)校管理者，更應(yīng)及時(shí)拋棄“語(yǔ)文雜科論”、“語(yǔ)文無(wú)用論”的思想，重視本校語(yǔ)文教材建設(shè)及師資培養(yǎng)，完善對(duì)語(yǔ)文教學(xué)效果的評(píng)價(jià)考核，加大經(jīng)費(fèi)投入，推動(dòng)語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)教科研活動(dòng)，激發(fā)全校師生教、學(xué)語(yǔ)文的積極性，形成重語(yǔ)文、愛(ài)語(yǔ)文的良好風(fēng)氣，真正發(fā)揮語(yǔ)文對(duì)中職生人格修養(yǎng)及學(xué)習(xí)就業(yè)的基礎(chǔ)性作用。

２．精選教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教材建設(shè)

語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)需要脫節(jié)，直接導(dǎo)致了語(yǔ)文教學(xué)千篇一律、枯燥無(wú)聊的困境。要突破語(yǔ)文教學(xué)與專(zhuān)業(yè)需求脫節(jié)的瓶頸，一方面要求教師在中職語(yǔ)文教學(xué)中結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)際，精選教學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)深入了解授課專(zhuān)業(yè)的知識(shí)需求，進(jìn)而對(duì)接該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案，對(duì)中職語(yǔ)文教材中的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)增刪。對(duì)與該專(zhuān)業(yè)關(guān)系疏遠(yuǎn)，對(duì)未來(lái)就業(yè)作用甚微的偏難內(nèi)容，可適當(dāng)刪減；而對(duì)那些與該專(zhuān)業(yè)知識(shí)需求結(jié)合緊密，對(duì)就業(yè)影響較大而教材中卻只略微甚至未能涉及的內(nèi)容，可結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況，視情形而增補(bǔ)，以服務(wù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展及就業(yè)需要。另一方面，還需加強(qiáng)語(yǔ)文教材建設(shè)。響應(yīng)《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》（教職成［２００８］８號(hào)）關(guān)于“加強(qiáng)中等職業(yè)教育教材建設(shè)，保證教學(xué)資源基本質(zhì)量”的要求，確保中職專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型順利進(jìn)行，市教育局及各中職學(xué)校應(yīng)倡導(dǎo)、組織專(zhuān)家及一線中職語(yǔ)文教師，立足各校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的具體情況，編選符合市場(chǎng)人才需求、切合專(zhuān)業(yè)實(shí)際的中職語(yǔ)文教材，如可按文科、工科的分類(lèi)來(lái)編，還可在將來(lái)?xiàng)l件允許的情況下，按具體專(zhuān)業(yè)編選語(yǔ)文教材，力爭(zhēng)做到語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與各專(zhuān)業(yè)具體需求及市場(chǎng)人才需求的有效銜接，充分發(fā)揮語(yǔ)文對(duì)中職生人格修養(yǎng)及職業(yè)技能的潤(rùn)化、滋養(yǎng)作用。

３．加強(qiáng)教研溝通，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)

時(shí)代在發(fā)展，情況在變化，方法也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新。各中職語(yǔ)文教師應(yīng)積極參與教科研活動(dòng)，在交流中總結(jié)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)專(zhuān)業(yè)實(shí)際需要，結(jié)合學(xué)生具體情況，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方法。如東莞市中職教研室于２０１２年４月２７日在黃水職業(yè)中學(xué)召開(kāi)的“東莞市中職學(xué)校語(yǔ)文教研組建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，邀請(qǐng)全市各中職學(xué)校語(yǔ)文教師代表共聚一堂，交流中職語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的建議，對(duì)東莞中職語(yǔ)文課程建設(shè)意義重大。此外，各中職學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教科研的重視，定期召開(kāi)形式多樣的教研活動(dòng)，強(qiáng)化獎(jiǎng)勵(lì)，帶動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升，適應(yīng)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要，推動(dòng)學(xué)校特色專(zhuān)業(yè)、品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)更上一層樓。中職教育為東莞經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了大批初、中級(jí)技能型人才，已成為東莞教育不可或缺的重要組成部分。為貫徹《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)［２００５］３５號(hào)）精神，落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（２０１０－２０２０）》關(guān)于“大力發(fā)展職業(yè)教育”的要求，適應(yīng)東莞產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的大環(huán)境需要，結(jié)合東莞中職發(fā)展的現(xiàn)狀，加快東莞中職專(zhuān)業(yè)建設(shè)從數(shù)量擴(kuò)張向特色品牌的轉(zhuǎn)型升級(jí)，已勢(shì)在必然。對(duì)接?xùn)|莞專(zhuān)業(yè)建設(shè)轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實(shí)需要，改革中職語(yǔ)文教學(xué)，充分發(fā)揮中職語(yǔ)文課程促進(jìn)中職生綜合職業(yè)能力形成及為中職生繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的重要作用，對(duì)推動(dòng)?xùn)|莞職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展意義深遠(yuǎn)。

第三篇：語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新思路論文

一、影響中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的因素

（一）改革開(kāi)放以來(lái)知識(shí)觀的改變及信息技術(shù)的進(jìn)步

促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新與發(fā)展改革開(kāi)放以來(lái)，知識(shí)便是生產(chǎn)力的思想使得我國(guó)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念不斷融入并影響著人們的知識(shí)觀。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)欣賞的是創(chuàng)新型人才，社會(huì)要求學(xué)生個(gè)性必須充分發(fā)展，善于自學(xué)，而這種改變與需求要求教師必須轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的全能型人才。

（二）新的教育理念的誕生促進(jìn)了語(yǔ)文教育方法的深入

建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為：（1）學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是學(xué)習(xí)者主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程；（2）教師和學(xué)生分別以自己的方式去建構(gòu)對(duì)世界的理解與認(rèn)識(shí)，教學(xué)過(guò)程便是教師與學(xué)生合作性建構(gòu)的過(guò)程；（3）教學(xué)策略必須以學(xué)習(xí)者為核心，教師只是起引導(dǎo)作用等。此種理論運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)方法上，就是要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不再執(zhí)著于簡(jiǎn)單地傳播語(yǔ)文知識(shí)，而要在教學(xué)過(guò)程中確保學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用意會(huì)、感受等方法去進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

（三）課程改革的力量深入了語(yǔ)文教學(xué)方法的改革

建國(guó)以來(lái)，我國(guó)進(jìn)行了多次課程改革，一次比一次深入，新課改的實(shí)施進(jìn)一步促進(jìn)了各學(xué)科教學(xué)方法的改革。它要求改變以往以教授課本知識(shí)為主的教學(xué)理念，要求必須以學(xué)生為本，充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用；要求教師必須積極提高自身素質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“從教教科書(shū)到用教課書(shū)教學(xué)”的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間共同的成長(zhǎng)和個(gè)性的全面發(fā)展等等。

二、優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)方法策略淺析

（一）實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生的自我意識(shí)和創(chuàng)造性

語(yǔ)文教師在今后的教學(xué)過(guò)程中必須摒棄以往“滿堂灌”的教學(xué)模式，積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以學(xué)生為主體，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、接受能力、知識(shí)基礎(chǔ)的掌握水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、個(gè)性特點(diǎn)等的考察來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)方法上，教師根據(jù)課堂需求靈動(dòng)變化，總之，不管運(yùn)用何種教學(xué)方法，一定最大程度地考慮到學(xué)生的需求，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。比如在教授《鴻門(mén)宴》一課前，讓學(xué)生通過(guò)各種途徑去找課本外的對(duì)項(xiàng)羽評(píng)價(jià)的詩(shī)詞或其他文字，之后在教授該課時(shí)對(duì)項(xiàng)羽進(jìn)行分組討論與評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體地位及學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。

（二）在繼承傳統(tǒng)教學(xué)方式的同時(shí)賦予其現(xiàn)代化的教學(xué)理念

傳統(tǒng)教學(xué)方式能流傳至今肯定有其可取之處，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法我們應(yīng)持“揚(yáng)棄”態(tài)度，也就是說(shuō)，將適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)理念的合理部分保存下來(lái)并加以利用。比如我們教學(xué)中常用的問(wèn)答法。問(wèn)答在各科教學(xué)中的地位尤為重要，它可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氛圍，教師通過(guò)問(wèn)答可及時(shí)得到教學(xué)效果的反饋，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知情況調(diào)整教學(xué)策略，改善教學(xué)活動(dòng)。但問(wèn)答不能隨意發(fā)問(wèn)，必須目的明確；課堂時(shí)限一定，問(wèn)題量要適中，不能滿堂問(wèn)，更不能拿問(wèn)題去為難或懲罰學(xué)生；最后，問(wèn)題難度要適中，且有梯度，對(duì)那些主觀性創(chuàng)造性較高的問(wèn)題則不必設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)答案，根據(jù)情況利用該問(wèn)題積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮其個(gè)性化的理解。對(duì)有疑問(wèn)或有自己獨(dú)特看法的學(xué)生，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)并給予開(kāi)導(dǎo)或啟發(fā)。總之，不能傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能，我們應(yīng)充分挖掘其有用之處，使其在今后的教育教學(xué)中發(fā)揮更大作用。

（三）積極學(xué)習(xí)并引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方法，使其融入到現(xiàn)代漢語(yǔ)教育教學(xué)中

改革開(kāi)放以來(lái)世界各國(guó)各民族之間的民俗文化也在不斷融合與發(fā)展，在此過(guò)程中，我們可積極汲取其中有益于我國(guó)教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展的教學(xué)理念與教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育事業(yè)的大發(fā)展。比如：建構(gòu)主義教學(xué)理論出現(xiàn)后被逐漸引入我國(guó)，情境教學(xué)法便是其中一個(gè)，且在我國(guó)各科、各階段教學(xué)中均得到有效運(yùn)用。在語(yǔ)文教學(xué)中，情境教學(xué)也得到了很好的利用與發(fā)展。如在《麥琪的禮物》一文中，設(shè)置懸念是文章的一大特色，讓學(xué)生以小組為單位去尋找文中的設(shè)置懸念之處，看誰(shuí)找得多、找得快。學(xué)生被激發(fā)了主動(dòng)性，緊張地去認(rèn)真閱讀課文，尋找答案。學(xué)生大多都能在這種競(jìng)賽的情境下解決問(wèn)題。

（四）提升教師素養(yǎng)，積極探究并創(chuàng)新多元化的教學(xué)方式

新課改強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式的改變與創(chuàng)新，這就要求教師必須積極補(bǔ)充能量，豐富個(gè)人知識(shí)與教學(xué)素養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)效率。經(jīng)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者摸索出一些行之有效的教學(xué)方法，比如：“自學(xué)——指導(dǎo)式”教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為目標(biāo)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，有利于學(xué)生在主動(dòng)探索過(guò)程中學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)。再如“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)，這種教學(xué)方法是在教師的積極引導(dǎo)下讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力；還有就是陶冶式教學(xué)，通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，使學(xué)生在快樂(lè)愉悅的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣不僅有利于提升學(xué)生審美能力，陶冶學(xué)生性情，同時(shí)活躍了教學(xué)氛圍，提高了教學(xué)效率。以上教學(xué)方法能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，加深師生情感，同時(shí)也能提高學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新能力。

第四篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何拓寬教學(xué)設(shè)計(jì)思路

淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何拓寬教學(xué)設(shè)計(jì)思路

語(yǔ)文課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)有效的、吸引學(xué)生注意力的問(wèn)題對(duì)提升課堂教學(xué)效率有重要意義。教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文教學(xué)思路，為激活小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣創(chuàng)造條件。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何拓寬教學(xué)設(shè)計(jì)思路進(jìn)行了深入的探討。

教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐拓展

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，體現(xiàn)教學(xué)的情感性

語(yǔ)文教學(xué)的主體和對(duì)象是學(xué)生，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得格外重要。小學(xué)語(yǔ)文教材中，有很多故事性強(qiáng)、情節(jié)復(fù)雜、語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)人的文章，教師要充分利用這些文章內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。上課伊始，學(xué)生最容易集中注意力，如果教師抓住這一關(guān)鍵時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)能夠吸引學(xué)生興趣的導(dǎo)語(yǔ)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的沖動(dòng)和欲望，學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。整堂課的教學(xué)流程將更加順暢，課堂教學(xué)效率將得到極大提升。

在學(xué)習(xí)《朱德的扁擔(dān)》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生了解扁擔(dān)：“大家知道扁擔(dān)嗎？你對(duì)它了解多少？說(shuō)一說(shuō)”……教師為學(xué)生講解關(guān)于朱德的小故事。在聽(tīng)故事的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃。有的學(xué)生好奇地問(wèn)道：“我很好奇，朱德?tīng)敔數(shù)谋鈸?dān)有什么特別之處呢？作者為什么要專(zhuān)門(mén)寫(xiě)他的扁擔(dān)？文章內(nèi)容是在什么樣的背景下發(fā)生的？”還有的學(xué)生說(shuō)：“在學(xué)習(xí)課文前，我很疑惑，作為一軍之長(zhǎng)，朱德?tīng)敔斖耆梢耘伤窒碌谋ジ苫睿麨槭裁捶且H自帶領(lǐng)戰(zhàn)士下山挑糧食？糧食那么重，朱爺爺能挑得動(dòng)嗎？”學(xué)生在各種疑問(wèn)中開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)，必須體現(xiàn)啟發(fā)性、趣味性和靈活性。要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，教師對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析，充分把握教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)吸引學(xué)生注意力的導(dǎo)語(yǔ)，以達(dá)到感染學(xué)生、激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

二、創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵問(wèn)題，體現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性

成功的課堂教學(xué)必須具備有效的問(wèn)題設(shè)計(jì)。教師要抓住文中關(guān)鍵性的內(nèi)容開(kāi)展問(wèn)題設(shè)計(jì)，學(xué)生的思維被激活，情感被激發(fā)，學(xué)習(xí)效率將大大提升。這樣的學(xué)習(xí)將起到事半功倍的效果。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須是整節(jié)課的精華，是文本內(nèi)容的線索，貫穿于整堂課。通過(guò)解決相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握文本內(nèi)涵和情感基調(diào)，能夠起到感染學(xué)生情緒的作用。

在學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：“大家喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？畫(huà)畫(huà)可不是一件容易的事，你都畫(huà)過(guò)什么？給大家說(shuō)一說(shuō)?！睂W(xué)生們踴躍回答。有的學(xué)生說(shuō)：“我從小就喜歡畫(huà)畫(huà)，平時(shí)，我經(jīng)常畫(huà)一些花花草草，還有小鳥(niǎo)?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“我最喜歡畫(huà)小動(dòng)物，它們是我們的朋友，我們要與小動(dòng)物友好相處?！苯處熥寣W(xué)生朗讀課文，把握故事情節(jié)。并設(shè)計(jì)出本文關(guān)鍵性的問(wèn)題：“作者是怎樣畫(huà)楊桃的，在畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事，作者通過(guò)畫(huà)楊桃這件事得到了什么樣的啟示？”學(xué)生認(rèn)真地朗讀課文內(nèi)容。讀完后，從文中尋找答案。有的學(xué)生說(shuō)道：“在畫(huà)楊桃的過(guò)程中，‘我’將楊桃畫(huà)成了五角星的形狀，受到了大家的嘲笑，老師不但沒(méi)有批評(píng)我，還讓其他人到我的座位上觀察楊桃?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“通過(guò)這個(gè)故事，不同的人會(huì)有不同的啟示，從‘我’的角度來(lái)看，做人要踏實(shí)。”學(xué)生通過(guò)回答關(guān)鍵性的問(wèn)題，理清了文本思路。

抓住了文本的重點(diǎn)和中心，就把握了文本內(nèi)容的基本方向。教師要以關(guān)鍵性問(wèn)題為跳板，針對(duì)文本內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的整體性和針對(duì)性。

三、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)教學(xué)的目的性

?Z文集情感、知識(shí)、學(xué)習(xí)方法為一體。作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著無(wú)可替代的作用。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)中注入新課改因素，充分考慮學(xué)生這一學(xué)習(xí)因子。

在學(xué)習(xí)《丑小鴨》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看課文插圖，講故事：“看著本文的插圖，利用你豐富的聯(lián)想和想象，誰(shuí)能為大家講一講這個(gè)故事？”學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激活。教師引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：“你認(rèn)為，學(xué)習(xí)這篇課文需要掌握哪些知識(shí)？”學(xué)生思考后回答。有的學(xué)生說(shuō)：“首先要認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)本文的生字詞，字詞的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，非常重要，然后要了解故事內(nèi)容，本文主要講述了什么事情，起因是什么，過(guò)程是怎樣的，結(jié)果又如何。”有的學(xué)生說(shuō)：“我們必須要知道，通過(guò)閱讀這個(gè)故事，從中學(xué)到了什么，得到了什么樣的啟示?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“本文的作者安徒生是一個(gè)著名的童話作家，要了解有關(guān)作者的情況，本文的體裁是童話，童話是一種特殊的體裁，我們要充分了解這種體裁的特點(diǎn)。”教師對(duì)學(xué)生的回答予以鼓勵(lì)，并明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)任務(wù)，主要是明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解學(xué)習(xí)方法，把握文本情感和主旨。學(xué)生只有明確了一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，才能在學(xué)習(xí)中有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教學(xué)的目的性。

四、結(jié)論

為了確保教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和新穎性，教師要從導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)入手，在問(wèn)題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)課型特點(diǎn)，抓住關(guān)鍵性問(wèn)題，把握教學(xué)重點(diǎn)，啟迪學(xué)生思維。將文本內(nèi)容與課外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，開(kāi)展課外拓展延伸。這樣才能真正達(dá)到學(xué)習(xí)主體與課堂教學(xué)的契合，彰顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)特性。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中自由閱讀教學(xué)思路思考

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中自由閱讀教學(xué)思路思考

【摘 要】

閱讀成為傳統(tǒng)小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)模式，在這種模式的驅(qū)使下，學(xué)生循規(guī)蹈矩的按照老師的安排學(xué)習(xí)，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)變身成單一的閱讀，不能深入感受作者所要表達(dá)的主題思想，這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的身心成長(zhǎng)以及個(gè)人修養(yǎng)的提高是沒(méi)有幫助的。近幾年來(lái)，教學(xué)改革對(duì)教育的不斷深入，使自主閱讀的理念得到很好的發(fā)展，并且受到語(yǔ)文教學(xué)的極大關(guān)注，下文是筆者根據(jù)自身教學(xué)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文自由閱讀教學(xué)理念問(wèn)題進(jìn)行的探討。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 自由閱讀 思路思考

自由閱讀理念就字面意思來(lái)講，大家應(yīng)該都不陌生。但并不能說(shuō)出它的具體含義，自由閱讀，就是讓學(xué)生遵循自己的意愿，選擇感興趣并適合自己的資料完成閱讀。自由閱讀的主體是學(xué)生，所以要對(duì)學(xué)生的個(gè)人興趣進(jìn)行推崇，讓學(xué)生擁有更多的自由。

一、自由閱讀理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

1.有助于培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

老師們都清楚地明白興趣的重要性。因此，在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣是提高授課效率的有效方法。自由閱讀就很好的抓住了這一點(diǎn)，將學(xué)生的興趣作為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇圖書(shū)，小學(xué)語(yǔ)文通過(guò)自由閱讀，讓小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)生過(guò)程中感到放松，就改變了他們對(duì)語(yǔ)文課堂枯燥的印象，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課充滿興趣，從而對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。

2.有利于提高學(xué)生的表達(dá)能力和書(shū)寫(xiě)能力

在古板的就教學(xué)課堂中，學(xué)生一直喪失主體地位，成為老師容納知識(shí)的盒子。單單在單一詞語(yǔ)和句型的解答練習(xí)中，學(xué)生的能力是得不到加強(qiáng)的，這樣的課堂環(huán)境由于枯燥會(huì)使學(xué)生喪失原有的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到反效果。語(yǔ)言的表達(dá)與運(yùn)用在語(yǔ)文的教學(xué)中起到關(guān)鍵的作用。這樣的情況，在教學(xué)中就要給學(xué)生留下自由閱讀的空間，并且讓學(xué)生自主選擇閱讀材料，在語(yǔ)言的藝術(shù)中遨游，深入了解作者所要表達(dá)的思想感情，感受語(yǔ)言的魅力，提高自己的表達(dá)和運(yùn)用能力。

3.有利于提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力

一個(gè)好的學(xué)生應(yīng)該擁有良好的自主學(xué)習(xí)能力。自由閱讀讓學(xué)生充分了解書(shū)中所描繪的環(huán)境，把自己看成作者，對(duì)問(wèn)題換一個(gè)角度來(lái)看，可以更好地解析問(wèn)題，以及作者所創(chuàng)造的語(yǔ)言和環(huán)境時(shí)所要表達(dá)的思想感情。學(xué)生在這種環(huán)境的驅(qū)使下自然而然就進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣不但可以使學(xué)生自主解答問(wèn)題的能力提高，也使學(xué)生的想象力得到解放，更大程度的提高了學(xué)生自主創(chuàng)新能力。

4.有力與學(xué)生審美感的提高

讀書(shū)不僅能凈化人們的心靈，也可以使人的人格得到升華，閱讀成為學(xué)生提高個(gè)人品味的重要途徑。自由閱讀更是讓學(xué)生廣泛接受知識(shí)，接觸新鮮事物的有效方法，從而提升自身修養(yǎng)，豐富閱讀經(jīng)歷，擴(kuò)大知識(shí)面，見(jiàn)過(guò)的多了，審美感也隨之提高。這樣不斷的增加學(xué)生的美感，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)其他知識(shí)也將會(huì)抱著一種審美的態(tài)度去學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文自由閱讀的有效途徑

1.教導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀書(shū)

自由閱讀顧名思義就是讓學(xué)生自由選擇閱讀資料，但又不是一味放縱，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指引者，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，讓學(xué)生在自由閱讀的同時(shí)不要走上壞的閱讀之路，使學(xué)生形成健康自主閱讀習(xí)慣。老師在這一問(wèn)題上可以分享自己的閱讀經(jīng)歷，進(jìn)行合理推薦，形成和諧自主有趣的教學(xué)課堂。

2.使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣

即使學(xué)生處在自由閱讀的時(shí)間里有充分的自由決定自己閱讀與學(xué)習(xí)的內(nèi)容，老師也不能對(duì)此毫不關(guān)心。教師可以增加一些課外活動(dòng)，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度上的督促與監(jiān)督，并及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步與思想上的變化。例如開(kāi)展“讀書(shū)分享會(huì)”“讀書(shū)筆記展覽會(huì)”，通過(guò)這樣一系列的活動(dòng)來(lái)對(duì)學(xué)生自由閱讀加以限制，使學(xué)生不要偏離健康閱讀的軌道。

3.放寬對(duì)學(xué)生自由閱讀內(nèi)容的限制

自由閱讀就是讓學(xué)生自由選擇，自行理解，自主判斷。老師在這一過(guò)程中不要過(guò)多干涉其中，在學(xué)生需要幫助時(shí)候幫助學(xué)生查找所需要的資料，這樣不僅可以融洽師生關(guān)系，更有利于學(xué)生自由閱讀過(guò)的成功。可以采用競(jìng)技的方式，讓學(xué)生們結(jié)成小組，或者一個(gè)人的，輪流用不同方式進(jìn)行兒歌的誦讀、歌唱，對(duì)表現(xiàn)好的小朋友，給予棒棒糖之類(lèi)的小獎(jiǎng)勵(lì)，讓小朋友在競(jìng)爭(zhēng)中獲得獨(dú)特的樂(lè)趣。

4.多交流，多溝通

老師的任務(wù)并不是在學(xué)生選擇的了資料后就結(jié)束了，因?yàn)閷W(xué)生在閱讀的過(guò)程中還會(huì)遇到一些問(wèn)題，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人應(yīng)該既是對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行探討，給出明確的答案，再加之一些心靈情感上的溝通，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感豐富起來(lái)，老師在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生心理多加關(guān)注，通過(guò)心理情感了解學(xué)生所需要的知識(shí)類(lèi)型，讓學(xué)生感受到理解與被關(guān)愛(ài)，從而提高學(xué)習(xí)熱情。

小學(xué)生是社會(huì)未來(lái)的希望，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是他們打好良好基礎(chǔ)的第一步，總的來(lái)看小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效途徑是自由閱讀，不僅使學(xué)生閱讀經(jīng)歷豐富起來(lái)，還可以拓寬學(xué)生知識(shí)面，加之學(xué)生心理情感上的豐盈，使學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，自由閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著不可磨滅的作用。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】沙小莉.小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考.教育教學(xué)論壇，2012（7）