第一篇：淺談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)

淺談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)

創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展的永恒主題，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，如何在教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新，涉及到諸多方面。其中，小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)理所當(dāng)然地成為教學(xué)中的重要內(nèi)容。而創(chuàng)新教學(xué)的方法可以因?qū)ο?，因時(shí)間，因內(nèi)容，因目的而多種多樣，這里談的只是其中幾種。

一、在“口語(yǔ)交際”教學(xué)中的創(chuàng)新

小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中的“口語(yǔ)交際”是一門新型課，除了訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力還注重培養(yǎng)學(xué)生與人交流的能力和習(xí)慣。而低年級(jí)是說(shuō)話能力培養(yǎng)的黃金時(shí)代，所以上好“口語(yǔ)交際”課就顯得尤為重要。而要上好這一內(nèi)容的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生說(shuō)話的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)、問(wèn)、評(píng)突出雙向互動(dòng)的特點(diǎn)，那么如何在這一內(nèi)容中實(shí)行創(chuàng)新教學(xué)，我個(gè)人覺(jué)得應(yīng)從以下幾方面入手。

(一)、激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，是影響求知欲調(diào)動(dòng)積極性的直接因素，大凡有興趣的東西，學(xué)生都能學(xué)好，并且有所創(chuàng)造，這一點(diǎn)在“口語(yǔ)交際”中也不例外。

激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話興趣，首先，教師要發(fā)揚(yáng)民主，創(chuàng)造和諧活躍的課堂氣氛。其次，教師要竭力避免“一言堂”。對(duì)學(xué)生要少批評(píng)、多鼓勵(lì)，再就是提倡學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)求異和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生享有提出不同意見(jiàn)的權(quán)利。讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)。如“口語(yǔ)交際”《愛(ài)吃的水果》，在上課之前可讓學(xué)生準(zhǔn)備一種自己愛(ài)吃的水果，在上課時(shí)，出示掛圖提問(wèn)：

1、圖中的盤子里放的是什么？

2、可以用一個(gè)什么詞代表這些好吃的？

3、還有什么也是水果？

4、說(shuō)說(shuō)你喜歡吃什么水果？

5、說(shuō)說(shuō)你喜歡吃的水果的樣子、顏色和味道。以上這些問(wèn)題都會(huì)引起學(xué)生說(shuō)話原興趣、欲望。也可以讓學(xué)生先觀察自己帶來(lái)水果的樣子、顏色，嘗一嘗味道后再說(shuō)。最后可讓學(xué)生畫一幅自己喜歡的水果的圖畫?？梢允且粋€(gè)、一盤或一棵果樹等。這樣激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，達(dá)到教學(xué)目的。

（二）、啟發(fā)想象力

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識(shí)的源泉?！币虼耍凇翱谡Z(yǔ)交際”中啟發(fā)學(xué)生的想象力是創(chuàng)新教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。如《找春天》這個(gè)“口語(yǔ)交際”?？上葞ьI(lǐng)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)：春游、參觀等，讓學(xué)生敞開(kāi)心靈的窗戶去發(fā)現(xiàn)，去聯(lián)想，用眼睛看，再用筆畫出自己找到的春天，可以是一處景物、一種動(dòng)物、一棵樹、一株草、幾朵花……再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己為什么要畫這樣一幅畫來(lái)表現(xiàn)“春天來(lái)了”，曾有一位學(xué)生就這樣畫過(guò)：在滿地枯草中畫有一株嫩綠嫩綠的小草。問(wèn)他為什么這樣畫時(shí)，他說(shuō)：“我想到的找到的春天就是這樣的，因?yàn)槎觳艅倓傔^(guò)去，其他小草還沒(méi)醒來(lái)，只有這棵小草睡醒了?！?/p>

這就說(shuō)明學(xué)生的想象力是多么朦朧而又豐富?。∮秩纭段視?huì)畫》這個(gè)“口語(yǔ)交際”。教師可出示許多由△○□組成的各種圖畫，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些圖畫，你覺(jué)得像什么？讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力后，再讓學(xué)生作畫，比一比，誰(shuí)畫得又新又多，且再讓學(xué)生用自己所畫的畫來(lái)編成一個(gè)小故事講給大家聽(tīng)，比一比誰(shuí)講得好，畫得美。另外，還可讓學(xué)生用這三種圖形的彩色紙、布?jí)K等制作貼畫，可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行展評(píng)，這樣學(xué)生的思維可得到拓展，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、在“古體詩(shī)”教學(xué)中的創(chuàng)新

在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的“古體詩(shī)”的教學(xué)中，由于學(xué)生年齡小生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)有些詩(shī)的用詞不太容易理解，且有些詩(shī)的句子與句子之間跳躍性往往又比較大，這就要求教師必須在教學(xué)中創(chuàng)新。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境：

在教學(xué)中，教師可利用課本上古詩(shī)下的插圖，把學(xué)生引入課文描述的情境之中，從而引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維十分有利。如古詩(shī)《登鸛雀樓》，學(xué)生在理解“欲窮千里目，更上一層樓”時(shí)，有一定的難度。那么，教師可在學(xué)習(xí)之前組織學(xué)生進(jìn)行一次“登高看遠(yuǎn)”的活動(dòng)。到學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的意思就不難理解了。然后再結(jié)合本課、課本上的插圖，教師再創(chuàng)設(shè)情境：太陽(yáng)快要落山了，在鸛雀樓下面是向著大海流去的滾滾的黃河水，假如同學(xué)們像詩(shī)人一樣在鸛雀樓上，看到這樣的情境，會(huì)用怎樣的心情來(lái)朗讀呢？這樣不但讓學(xué)生容易理解，學(xué)生還會(huì)用感情去朗讀，并且有些學(xué)生還會(huì)自發(fā)地在朗讀過(guò)程中加入了表演，這樣就大大提高了教學(xué)的質(zhì)量。

（二）、雙向交流，活躍課堂氣氛：

在教學(xué)中，教師讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，充分表現(xiàn)，提倡爭(zhēng)辯；讓學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問(wèn)。使學(xué)生有動(dòng)力、有壓力做到學(xué)有所得。如學(xué)習(xí)古詩(shī)《古朗月行》可讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)八月十五的月亮是什么樣子的，再請(qǐng)同學(xué)到黑板上畫出來(lái)，后讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，提問(wèn)：你覺(jué)得黑板上的月亮象什么？再讓學(xué)生讀古詩(shī)后再提問(wèn)：詩(shī)人把月亮比作什么？讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法，進(jìn)行討論。最后可讓學(xué)生邊朗頌邊表演，這樣學(xué)生思維會(huì)得到充分發(fā)展。

三、在“課文”教學(xué)中的創(chuàng)新

低年級(jí)學(xué)生模仿力強(qiáng)，記憶力好，愛(ài)聽(tīng)童話故事，而教材中就有相當(dāng)數(shù)量的童話、寓言，這樣就可有意地在教學(xué)中實(shí)行創(chuàng)新嘗試。

（一）、復(fù)述創(chuàng)新：

教師在上課文時(shí)，可把語(yǔ)文課本擺在講桌上，有聲有色地講述課文，讓學(xué)生也合上課本認(rèn)真聽(tīng)。如課文《要下雨了》可按小白兔分別詢問(wèn)其它小動(dòng)物的順序，借助表情、動(dòng)作、手勢(shì)，生動(dòng)形象地講述給學(xué)生聽(tīng)，然后讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述表演，在表演過(guò)程中小學(xué)生自己創(chuàng)造想象小動(dòng)物們的動(dòng)作，還可對(duì)課文上的故事進(jìn)行續(xù)編表演，從而達(dá)到創(chuàng)新。這樣，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲。

（二）、分角色表演創(chuàng)新

低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，做事缺乏耐心、恒心，如果采用單一的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生易疲勞、厭倦。因而可選擇分角色表演的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在角色表演中自我創(chuàng)新。如課文《小壁虎借尾巴》一課。可分別讓學(xué)生扮演小壁虎、小魚、牛伯伯、小燕子，課文中的語(yǔ)言、動(dòng)作，可適當(dāng)讓學(xué)生自己創(chuàng)造、想象，變成學(xué)生自己的東西，可收到良好的效果。

（三）、利用簡(jiǎn)單畫圖進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)

低年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)言組織能力較差，要求他們記住一篇較長(zhǎng)的課文有一定的難度，假如能充分利用他們喜歡畫畫的興趣特點(diǎn)，提示課文中的情節(jié)發(fā)展順序，讓學(xué)生自己一幅一幅簡(jiǎn)單畫出來(lái)，將會(huì)收到較好效果。如教課文《丑小鴨》可根據(jù)課文情節(jié)，教師像講故事一樣講情節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單畫圖，然后再讓學(xué)生根據(jù)自己所畫圖畫用講故事的形式把課文內(nèi)容講完整。這樣，不僅提高了學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生思維的創(chuàng)造性和條理性。

總之，小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)還有許多方式，以上所述只是粗淺的幾例，而更深更高要求的創(chuàng)新教學(xué)有待于教師在不斷的實(shí)踐、不斷的自我提高中提煉出來(lái)。

丁家園小學(xué)

強(qiáng)繼存 一年級(jí)語(yǔ)文《雪孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)地點(diǎn)：丁家園小學(xué) 教學(xué)時(shí)間：2009年11月6日 教 者：強(qiáng)繼存 教學(xué)班級(jí)：一年級(jí)

教學(xué)內(nèi)容：一年級(jí)語(yǔ)文第六單元《雪孩子》 預(yù)設(shè)目標(biāo)：

情感與態(tài)度目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，能感受到雪孩子給小白兔帶來(lái)歡樂(lè)，為小白兔解除災(zāi)禍，最后自己變成了云朵的品質(zhì)。

知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫“瓜、衣、來(lái)”3個(gè)字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“孑”，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)不同方式的學(xué)習(xí)，了解雪與云之間的變化過(guò)程。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，知道雪會(huì)變成云。課前準(zhǔn)備：雪與云相互變化的錄像帶或課件。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、看圖說(shuō)話，初步感知課文

（一）、出示前4幅圖片，要求：仔細(xì)看圖，想想，說(shuō)說(shuō)每幅圖上畫了什么？

（二）、指名說(shuō)說(shuō)

（三）、小白兔睡著的時(shí)候發(fā)生了什么事情呢？學(xué)生自由想象

（四）、帶著問(wèn)題，邊看圖邊聽(tīng)老師講故事

（五）、你能給這個(gè)故事加個(gè)題目嗎？再看看編書的叔叔阿姨給這個(gè)故事取了個(gè)什么名字。

（六）、板書“雪孩子”，學(xué)習(xí)“孩”字，二、自讀課文，把課文讀正確

看著圖再讀讀圖旁的句子，畫出自己不認(rèn)識(shí)的字。

三、檢查自讀情況，讀后正音

（一）、注意讀準(zhǔn)生字詞尤其是：讓、往、燒、知

（二）會(huì)讀：“累、息、柴、救、卻”以及多音字“著（zhao）”

四、讀讀議議

（一）、雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢?

指名讀讀文中的句子

指導(dǎo)朗讀第八段（讀出贊美、喜愛(ài)之情）說(shuō)說(shuō)小白兔望著白云會(huì)說(shuō)些什么。

（二）、雪孩子是怎樣飛到天上的?（利用課件讓學(xué)生了解雪化成水，水蒸發(fā)后形成云這一常識(shí)。適當(dāng)擴(kuò)展：衣服曬后干了，地面上水不見(jiàn)了都是水分蒸發(fā)的結(jié)果。）

（三）、讀讀課文想一想：雪孩子還會(huì)回來(lái)嗎？什么時(shí)候才能回來(lái)？（繼續(xù)看課件：云變成雨和云變成雪的過(guò)程。）

五、朗讀指導(dǎo)：

（一）、你喜歡雪孩子嗎？你想對(duì)雪孩子說(shuō)什么?

（二）、把你的這種感情用朗讀表現(xiàn)出來(lái)

六、續(xù)編故事：想象小白兔與雪孩子再見(jiàn)了面會(huì)做什么，說(shuō)什么。

七、字詞練習(xí)

（一）、認(rèn)記生字：把所有的生字詞寫到卡片上分發(fā)給學(xué)生。教師讀一個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生從卡片中找到該詞語(yǔ)讀一讀。

（二）、完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”：（1）填寫課后的詞語(yǔ)（2）你能說(shuō)幾個(gè)這樣形式的詞語(yǔ)嗎？

八、指導(dǎo)寫字

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例

----創(chuàng)設(shè)情境、樂(lè)學(xué)拼音《a》

教具準(zhǔn)備：一家人圖畫、寫有兒歌的小黑板、字母及章節(jié)卡片。

老師在在大黑板上寫好“一家人——兒歌——卡片——海邊”的路線圖 教學(xué)過(guò)程

一、師：今天天氣好極了，陽(yáng)光明媚，拼音王國(guó)里的拼音寶寶們邀請(qǐng)我們一年級(jí)的小朋友們到海邊玩，你們想去嗎？

生：想去！

師：準(zhǔn)備好了嗎？

生：準(zhǔn)備好了！

師：那請(qǐng)同學(xué)們坐上開(kāi)往黃金海岸的汽車，由老師當(dāng)司機(jī)，我們出發(fā)吧！（老師作駕車狀，播放音樂(lè)）

師：嘟嘟嘟，到站了，讓我們下車吧。哇，這里的空氣真新鮮，景色真美呀！

師：（老師出示路線圖）看，我們現(xiàn)在到達(dá)這里了（指一家人圖畫），想到海邊還要經(jīng)過(guò)三次闖關(guān)游戲，同學(xué)們有信心嗎？

生：有！

師：看，我們語(yǔ)文書里的一家朋友也想陪我們一起去海邊，那我們首先認(rèn)識(shí)一下圖片上的生：有爸爸、媽媽。

生：有女兒......二、師：他們一家不僅要給我們當(dāng)導(dǎo)游，而且可愛(ài)的小姑娘還說(shuō)了一首很好聽(tīng)的兒歌呢。（出示兒歌）

師：那我們就快快來(lái)讀一讀吧，讀完，我們就離海邊更近了！

生：想。（師生反復(fù)朗讀兒歌《家》）

三、師：小朋友們海邊附近正在舉行答對(duì)有獎(jiǎng)活動(dòng)呢？讓我們一起去看看 ?-

生：太好了（拼讀卡片上的音節(jié)詞和韻母四聲卡片）

四、師：我們完成了這么多闖關(guān)大比拼，終于可以到達(dá)海邊了（教師小節(jié)），這節(jié)課你過(guò)得開(kāi)心嗎？ 生：開(kāi)心！

師：讓我們和拼音寶寶“a”說(shuō)再見(jiàn)吧：

生：（揮手）再見(jiàn)！

師：小朋友們請(qǐng)坐好，老師就要開(kāi)車了。

......語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，達(dá)到人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。因此我在這里設(shè)計(jì)了多種形式的活動(dòng)，力求給學(xué)生更大的自主性，更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和創(chuàng)造空間，來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

丁家園小學(xué)

強(qiáng)繼存

小學(xué)德育工作經(jīng)驗(yàn)交流材料

----巧用學(xué)科課程資源，追求“潤(rùn)物無(wú)聲”的德育近年來(lái)，我們小學(xué)在教育局的正確指導(dǎo)和大力推動(dòng)下，十分重視學(xué)校德育工作，把學(xué)生的品德教育置于新課程改革的大背景下進(jìn)行思考和探索，取得了一定的成效。

一、凸顯品德課堂主陣地，構(gòu)建“知行統(tǒng)一”的德育。學(xué)校的思想品德課、晨會(huì)、班會(huì)課和校會(huì)，是實(shí)施小學(xué)生德育的主渠道、主陣地，是以小學(xué)生思想品德和人格培養(yǎng)為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。近幾年來(lái)，我校立足課堂，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，拓展和整合德育和智育的內(nèi)容，切實(shí)改進(jìn)德育課程的方式方法，注重了從以下四方面入手，做到四個(gè)到位，強(qiáng)化品德教學(xué)工作。

（一）、是統(tǒng)籌安排，確保師資、時(shí)間到位。

學(xué)校精心安排師德高尚、工作認(rèn)真、業(yè)務(wù)扎實(shí)的教師擔(dān)任專職品德課教學(xué)。要求班主任對(duì)每天的晨會(huì)課和每周的班隊(duì)會(huì)都必須做好專題安排。學(xué)校通過(guò)日常巡查和學(xué)生座談會(huì)，經(jīng)常了解這些課程的執(zhí)行情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。

（二）、是認(rèn)真鉆研，確保教學(xué)研究到位。

我校每學(xué)期組織教師進(jìn)行思品課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)比，每年的中心校德育工作會(huì)議都安排進(jìn)行思品課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流。積極開(kāi)展小學(xué)低、中、高年級(jí)思品課教學(xué)的模式構(gòu)建工作。初步形成了低、中、高各年級(jí)段的品德課的教學(xué)模式。

（三）、是拓展延伸，確保教學(xué)內(nèi)容到位

如今的社會(huì)，各種新問(wèn)題不斷出現(xiàn)在兒童生活當(dāng)中，給他們的道德判斷帶來(lái)了不小的障礙。因此，在思品課、晨會(huì)課這些主陣地上，學(xué)校要求教師在對(duì)班級(jí)學(xué)生情況有較為全面的了解的基礎(chǔ)上，必須把視角適度地?cái)U(kuò)展到學(xué)生家庭、生活中去，找出學(xué)生的道德薄弱點(diǎn)，積極開(kāi)展有針對(duì)性的工作。我校曾出現(xiàn)過(guò)這樣一部分特殊兒童，他們有一個(gè)共同的愛(ài)好，上網(wǎng)，有些幾乎發(fā)展成為疑似網(wǎng)癮少年。他們的學(xué)業(yè)受到不小的影響，對(duì)待生活的態(tài)度，待人接物，是與非的觀念等都產(chǎn)生了一些偏激，自我為中心的不健康心理有所表露。針對(duì)這一新情況，學(xué)校及時(shí)拓展德育內(nèi)容，利用校會(huì)集中進(jìn)行了“適度網(wǎng)上交流，培養(yǎng)健康心理”的專題輔導(dǎo)。我們用曾經(jīng)因?yàn)檫^(guò)度迷戀網(wǎng)絡(luò)而影響身心發(fā)展，被某中學(xué)勸退的學(xué)生李某的典型案例，教育這些孩子，讓他們懂得，網(wǎng)絡(luò)有積極的一面，也有消極的一面。這樣，在第一時(shí)間內(nèi)防止了這些孩子進(jìn)一步滑向網(wǎng)癮少年的泥潭。

（四）、是制度保障，確保教學(xué)效果到位

學(xué)校建立了品德課集體備課制度，品德課課堂評(píng)估和觀摩制度，品德課期末考查評(píng)估制度。結(jié)合晨會(huì)和班隊(duì)會(huì)工作，每學(xué)期進(jìn)行中隊(duì)活動(dòng)觀摩評(píng)比，通過(guò)以上工作的開(kāi)展，確保教學(xué)效果到位.二、巧用學(xué)科課程資源，追求“潤(rùn)物無(wú)聲”的德育。小學(xué)各學(xué)科都蘊(yùn)含著育人的因素，滲透著不同歷史時(shí)期不同民族的精神食糧、人文思想，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著積極的作用。我們要求教師在備課時(shí)自覺(jué)地把教材中那些能夠培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的德育元素充分挖掘出來(lái)，使學(xué)科教學(xué)與德育滲透和諧共生，有機(jī)統(tǒng)一。

（一）是閱讀育德。我校的語(yǔ)文課注重通過(guò)閱讀欣賞表演，提高學(xué)生自我德育能力。新開(kāi)設(shè)的“閱讀欣賞”課就是熏陶學(xué)生道德情操的一個(gè)良好的切入點(diǎn)。我們注重通過(guò)閱讀欣賞，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)一個(gè)閱讀求知、閱讀養(yǎng)性、閱讀生智、閱讀培德的新境界。我校建立了校級(jí)和班級(jí)兩級(jí)的閱讀交流平臺(tái)，通過(guò)對(duì)書中主人翁介紹、點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在無(wú)痕無(wú)跡的狀態(tài)下獲得情感體驗(yàn)和道德判斷，建立健康向上，積極向善的道德意志。我們還放手讓學(xué)生通過(guò)多種形式表達(dá)自己的德育成果。學(xué)生自編自導(dǎo)了《負(fù)荊請(qǐng)罪》、《三袋麥子》、《餐桌上的一堂課》、《青蛙看?！返日n本劇，在對(duì)劇中主人公的褒貶中，學(xué)生經(jīng)歷了一次次生動(dòng)的道德洗禮。

（二）是科學(xué)育德。我校近年來(lái)一直把科學(xué)與德育的聯(lián)姻融合作為研究課題之一。我們?cè)诟吣昙?jí)學(xué)生中推行了“寫科學(xué)小論文，做科學(xué)小行家”的活動(dòng)。在上學(xué)期推薦參加全市小學(xué)生科學(xué)小論文評(píng)比活動(dòng)的小論文中，有五篇榮獲等級(jí)獎(jiǎng)?；顒?dòng)開(kāi)展以來(lái)，學(xué)生的思想理念，思維方式，行為習(xí)慣，甚至性格特征，都朝著健康積極的方向發(fā)展。這樣的德育效果對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展都將始終發(fā)揮主導(dǎo)作用。

三、積極開(kāi)展研究，構(gòu)建富有特色的德育。

在加強(qiáng)品德課程教學(xué)的同時(shí)，我校不斷強(qiáng)化學(xué)校德育工作的研究，努力構(gòu)建學(xué)校德育工作的特色。

（一）、是改進(jìn)方法，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)德育向生命德育的回歸。我校通過(guò)改進(jìn)品德課程教學(xué)的方式方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行道德情感的培養(yǎng)和行為習(xí)慣的訓(xùn)練。通過(guò)學(xué)習(xí)青少年兒童自己的生活中的榜樣，培養(yǎng)學(xué)生善于欣賞別人，樂(lè)于分享精神收獲的習(xí)慣和意識(shí)。

（二）、是以生為本，充分體現(xiàn)德育的自主性。近年來(lái)，我校調(diào)整了德育工作思路，積極實(shí)施目標(biāo)定位、小處入手的教育策略。在各班自編“自律兒歌”的基礎(chǔ)上，形成了全校學(xué)生遵守的“小學(xué)生自律兒歌”，使兒童在不知不覺(jué)中進(jìn)行愉快的道德學(xué)習(xí)，收到了非常明顯的效果。

（三）、是注重整合，不斷提升德育的整體水平。我校加強(qiáng)了對(duì)品德教學(xué)課程的教學(xué)科研工作，組織教師學(xué)習(xí)德育工作的最新理論，樹立生活德育、生態(tài)德育、關(guān)懷德育、智慧德育，共同發(fā)展德育等新理念。把通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生在道德建設(shè)方面有所進(jìn)步作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。學(xué)校德育工作計(jì)劃中明確要求全體教師建立了德育手記，對(duì)學(xué)科教學(xué)與德育的整合進(jìn)行思考和創(chuàng)新，引導(dǎo)教師的教學(xué)目光時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的德育。

丁家園小學(xué) 強(qiáng)繼存

第二篇：在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)

[摘要]創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展的永恒主題，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，如何在教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新，涉及到諸多方面。其中，小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)理所當(dāng)然地成為教學(xué)中的重要內(nèi)容。而創(chuàng)新教學(xué)的方法可以因?qū)ο?，因時(shí)間，因內(nèi)容，因目的而多種多樣，這里談的只是其中幾種。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文 創(chuàng)新教育

1在“口語(yǔ)交際”教學(xué)中的創(chuàng)新

小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中的“口語(yǔ)交際”是一門新型課，除了訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力還注重培養(yǎng)學(xué)生與人交流的能力和習(xí)慣。而低年級(jí)是說(shuō)話能力培養(yǎng)的黃金時(shí)代，所以上好“口語(yǔ)交際”課就顯得尤為重要。而要上好這一內(nèi)容的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生說(shuō)話的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)、問(wèn)、評(píng)突出雙向互動(dòng)的特點(diǎn)，那么如何在這一內(nèi)容中實(shí)行創(chuàng)新教學(xué)，我個(gè)人覺(jué)得應(yīng)從以下幾方面入手。

1.1激發(fā)興趣：興趣是最好的老師，是影響求知欲調(diào)動(dòng)積極性的直接因素，大凡有興趣的東西，學(xué)生都能學(xué)好，并且有所創(chuàng)造，這一點(diǎn)在“口語(yǔ)交際”中也不例外。激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話興趣，首先，教師要發(fā)揚(yáng)民主，創(chuàng)造和諧活躍的課堂氣氛。其次，教師要竭力避免“一言堂”。對(duì)學(xué)生要少批評(píng)、多鼓勵(lì)，再就是提倡學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)求異和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生享有提出不同意見(jiàn)的權(quán)利。

1.2啟發(fā)想象力：愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識(shí)的源泉?！币虼?，在“口語(yǔ)交際”中啟發(fā)學(xué)生的想象力是創(chuàng)新教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。如：《找春天》這個(gè)“口語(yǔ)交際”?？上葞ьI(lǐng)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)：春游、參觀等，讓學(xué)生敞開(kāi)心靈的窗戶去發(fā)現(xiàn)，去聯(lián)想，用眼睛看，再用筆畫出自己找到的春天，可以是一處景物、一種動(dòng)物、一棵樹、一株草、幾朵花…一再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己為什么要畫這樣一幅畫來(lái)表現(xiàn)“春天來(lái)了”，曾有一位學(xué)生就這樣畫過(guò)：在滿地枯草中畫有一株嫩綠嫩綠的小草。問(wèn)他為什么這樣畫時(shí)，他說(shuō)：“我想到的找到的春天就是這樣的，因?yàn)槎觳艅倓傔^(guò)去，其他小草還沒(méi)醒來(lái)，只有這棵小草睡醒了?！?/p>

這就說(shuō)明學(xué)生的想象力是多么朦朧而又豐富??！又如：《我會(huì)畫》這個(gè)“口語(yǔ)交際”。教師可出示許多由△○□組成的各種圖畫，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些圖畫，你覺(jué)得像什么？讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力后，再讓學(xué)生作畫，比一比，誰(shuí)畫得又新又多，且再讓學(xué)生用自己所畫的畫來(lái)編成一個(gè)小故事講給大家聽(tīng)，比一比誰(shuí)講得好，畫得美。另外，還可讓學(xué)生用這三種圖形的彩色紙、布?jí)K等制作貼畫，可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行展評(píng)，這樣學(xué)生的思維可得到拓展，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2在“古體詩(shī)”教學(xué)中的創(chuàng)新

在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的“古體詩(shī)”的教學(xué)中，由于學(xué)生年齡小生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)有些詩(shī)的用詞不太容易理解，且有些詩(shī)的句子與句子之間跳躍性往往又比較大，這就要求教師必須在教學(xué)中創(chuàng)新。

2.1創(chuàng)設(shè)情境：在教學(xué)中，教可利用課本上古詩(shī)下的插圖，把學(xué)生引入課文描述的情境之中，從而引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維十分有利。

2.2雙向交流，活躍課堂氣氛：在教學(xué)中，教師讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，充分表現(xiàn)，提倡爭(zhēng)辯；讓學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問(wèn)。使學(xué)生有動(dòng)力、有壓力做到學(xué)有所得。

3在“課文”教學(xué)中的創(chuàng)新

低年級(jí)學(xué)生模仿力強(qiáng)，記憶力好，愛(ài)聽(tīng)童話故事，而教材中就有相當(dāng)數(shù)量的童話、寓言，這樣就可有意地在教學(xué)中實(shí)行創(chuàng)新嘗試。

3.1復(fù)述創(chuàng)新：教師在上課文時(shí)，可把語(yǔ)文課本擺在講桌上，有聲有色地講述課文，讓學(xué)生也合上課本認(rèn)真聽(tīng)。如：課文《要下雨了》可按小白兔分別詢問(wèn)其它小動(dòng)物的順序，借助表情、動(dòng)作、手勢(shì)，生動(dòng)形象地講述給學(xué)生聽(tīng)，然后讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述表演，在表演過(guò)程中小學(xué)生自己創(chuàng)造想象小動(dòng)物們的動(dòng)作，還可對(duì)課文上的故事進(jìn)行續(xù)編表演，從而達(dá)到創(chuàng)新。這樣，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲。

3.2分角色表演創(chuàng)新：低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，做事缺乏耐心、恒心，如果采用單一的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生易疲勞、厭倦。因而可選擇分角色表演的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在角色表演中自我創(chuàng)新。如：課文《小壁虎借尾巴》一課?？煞謩e讓學(xué)生扮演小壁虎、小魚、牛伯伯、小燕子，課文中的語(yǔ)言、動(dòng)作，可適當(dāng)讓學(xué)生自己創(chuàng)造、想象，變成學(xué)生自己的東西，可收到良好的效果。

3.3利用簡(jiǎn)單畫圖進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)：低年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)言組織能力較差，要求他們記住一篇較長(zhǎng)的課文有一定的難度，假如能充分利用他們喜歡畫畫的興趣特點(diǎn)，提示課文中的情節(jié)發(fā)展順序，讓學(xué)生自己一幅一幅簡(jiǎn)單畫出來(lái)，將會(huì)收到較好效果。如：教課文《丑小鴨》可根據(jù)課文情節(jié)，教師像講故事一樣講情節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單畫圖，然后再讓學(xué)生根據(jù)自己所畫圖畫用講故事的形式把課文內(nèi)容講完整。這樣，不僅提高了學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生思維的創(chuàng)造性和條理性。

總之，小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)還有許多方式，以上所述只是粗淺的幾例，而更深更高要求的創(chuàng)新教學(xué)有待于教師在不斷的實(shí)踐、不斷的自我提高中提煉出來(lái)。創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展的永恒主題，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，如何在教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新，涉及到諸多方面。其中，小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)理所當(dāng)然地成為教學(xué)中的重要內(nèi)容。而創(chuàng)新教學(xué)的方法可以因?qū)ο?，因時(shí)間，因內(nèi)容，因目的而多種多樣，這里談的只是其中幾種。

第三篇：小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育 創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展中，是一股生生不息的動(dòng)力，源源不斷的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力推動(dòng)著一個(gè)民族壯大成長(zhǎng)。在當(dāng)今這個(gè)時(shí)代，科技得以飛速發(fā)展的根源也來(lái)自各種人才的創(chuàng)新，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，就要從基礎(chǔ)教育入手。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型過(guò)程，首先認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)方式中的著重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生創(chuàng)新能力薄弱，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，因此，擯棄“重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，掃除創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)中的障礙，作為低年級(jí)的教師，要勇于承擔(dān)這副重?fù)?dān)，在教學(xué)實(shí)踐中，把創(chuàng)新理念滲透到到教學(xué)環(huán)節(jié)，努力尋求適合學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)方式，推動(dòng)新時(shí)代下的課程改革。下面，本人就小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中的實(shí)踐中，談一談自己的一些發(fā)現(xiàn)與經(jīng)驗(yàn)。

一、課堂，輕松、民主的學(xué)習(xí)空間

師生教與學(xué)的所在，主要在課堂。課堂教學(xué)的運(yùn)用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要空間。使學(xué)生具備創(chuàng)新能力，首要教師要讓課堂營(yíng)造出創(chuàng)新氣氛。使每位學(xué)生在輕松愉悅、平等民主的環(huán)境里，體驗(yàn)探索、創(chuàng)新的歷程。小學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)，不僅要重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)果的掌握，而且更要重視學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程的經(jīng)歷與體驗(yàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中，在充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程中，重視和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)這些數(shù)學(xué)知識(shí)的心理活動(dòng)過(guò)程，以便讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐步明確學(xué)習(xí)相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)的思維起點(diǎn)和思維活動(dòng)展開(kāi)的方向，使他們能夠主動(dòng)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，積極參與數(shù)學(xué)的教學(xué)。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)候，充滿樂(lè)趣，思維活躍，富有創(chuàng)造性。例如：在《厘米的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中，在了解了1厘米的概念后，我要求學(xué)生在練習(xí)本上畫出1厘米、2厘米、3厘米......等若干條線段，然后在小組內(nèi)，交換練習(xí)本，互相測(cè)量檢查畫好的線段，使學(xué)生對(duì)厘米有了抽象與具體的認(rèn)識(shí)后，提出一個(gè)問(wèn)

題：“要想你們課桌面的長(zhǎng)度，用什么來(lái)測(cè)量呢”？學(xué)生搶著回答：“用尺子！用尺子!”“可是，你們的學(xué)生尺子可沒(méi)有桌面那么長(zhǎng)啊。讓我們看看哪組能想出辦法來(lái)！” 學(xué)生的興趣高漲，有的學(xué)生負(fù)責(zé)一尺子一尺子的測(cè)量，其余學(xué)生記錄； 有的先量出一拃是多少厘米，再量出桌面的長(zhǎng)有幾拃；有的干脆拿出自己的跳繩，用繩子比劃出桌面的長(zhǎng)度，然后對(duì)折，再對(duì)折，先量出一折的長(zhǎng)度，然后把每折的長(zhǎng)度相加；有的組把文具盒沿著桌面排列，然后量出每個(gè)文具盒的長(zhǎng)度，最后把每個(gè)文具盒的長(zhǎng)度相加一起.....小組匯報(bào)后，教師肯定了他們的做法，學(xué)生得到贊揚(yáng)，興致更高，紛紛在教室里尋找物體來(lái)測(cè)量：比如黑板、課桌、課本、窗戶、錦旗、標(biāo)語(yǔ)等等，學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下，接受了新的任務(wù)：你能測(cè)量家里的哪些物體的長(zhǎng)度嗎？學(xué)生聽(tīng)后，信心滿滿，躍躍欲試。通過(guò)這樣一節(jié)教學(xué)，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍里，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，品味了學(xué)習(xí)主人翁的甜蜜，增加了主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的信心，同時(shí)，培養(yǎng)了他們活躍的思維和創(chuàng)新意識(shí)。

二、課堂，分級(jí)的臺(tái)階

每個(gè)班級(jí)的學(xué)生，接受能力、表達(dá)能力、理解能力等是有高低上下之分的。學(xué)生的起跑點(diǎn)不一樣，教師如果采取一刀切的方法，教學(xué)活動(dòng)就很難進(jìn)行：能力強(qiáng)的學(xué)生吃不飽，能力薄弱的學(xué)生很吃力。這樣的一堂課很難說(shuō)是節(jié)成功課。我在教學(xué)中摸索出一套經(jīng)驗(yàn)，就是在接手一個(gè)班級(jí)后，就著手考察每個(gè)學(xué)生的能力特點(diǎn)，在較短的時(shí)間內(nèi)，按照學(xué)生的已有能力，把學(xué)生按能力分組，每組優(yōu)、良、弱，三名學(xué)生。能力強(qiáng)的同學(xué)檢查和督促能力中等的學(xué)生，逐級(jí)督導(dǎo)，這樣既讓能力強(qiáng)的同學(xué)鞏固了已學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了他們表達(dá)能力，還能從別的同學(xué)那里意識(shí)到知識(shí)薄弱點(diǎn)，從而，提高自己知識(shí)的認(rèn)知度。而能力弱的同學(xué)，我不能只讓他們滿足于勉強(qiáng)接受知識(shí)的現(xiàn)狀，而是在掌握知識(shí)后，能力的進(jìn)一步提高。給

他們安排機(jī)會(huì)，提升他們的各種能力。比如：通過(guò)競(jìng)賽，在能理解的基礎(chǔ)上，就一些問(wèn)題，先在組內(nèi)由能力強(qiáng)的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，然后在班內(nèi)發(fā)表自己的看法和到黑板前板書，由于參加競(jìng)賽的同學(xué)能力相當(dāng)，沒(méi)有來(lái)自同學(xué)的壓力，很容易提升自信心。能力強(qiáng)的學(xué)生之間也經(jīng)常需要更高理解能力的競(jìng)賽。由于是相同層次之間的競(jìng)賽，每個(gè)學(xué)生都不存在挫折感，學(xué)得輕松愉快，學(xué)得有欲望，對(duì)學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣，而興趣又讓學(xué)生向成功走近了一步。

三、學(xué)生，課堂活動(dòng)的主人

《課程標(biāo)準(zhǔn)》特別提出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)過(guò)程的活動(dòng)，是學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)的活動(dòng)。教師在教學(xué)中要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，了解他們對(duì)知識(shí)領(lǐng)悟的能力，把握學(xué)生掌握的生活經(jīng)驗(yàn)程度，在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，鋪設(shè)生動(dòng)有趣的情景，讓課堂展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)具有強(qiáng)烈吸引力的情境，讓學(xué)生一下子就進(jìn)入到數(shù)學(xué)知識(shí)求索中。教師的精講，起到點(diǎn)睛之筆的作用。引導(dǎo)著學(xué)生從數(shù)學(xué)角度出發(fā)，去觀察，去思考，去求證，學(xué)生利用抽象的知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，體驗(yàn)探索的樂(lè)趣的同時(shí)，掌握了相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，又把掌握到的知識(shí)應(yīng)用到數(shù)學(xué)中去。從而讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而啟迪學(xué)生思維、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力則是學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的重要前提和關(guān)鍵。在課堂教學(xué)開(kāi)始，出示充滿了情趣教學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題后，讓學(xué)生就自己的理解發(fā)表自己的看法，對(duì)有獨(dú)到見(jiàn)解的學(xué)生，教師及時(shí)給予肯定和贊揚(yáng)，通過(guò)板書學(xué)生的思路和一些小小的獎(jiǎng)勵(lì)，給學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)以動(dòng)力。

四、學(xué)生，課堂的精靈。

從事中低年級(jí)教學(xué)的老師都知道，中低年級(jí)的學(xué)生天真可愛(ài)，富于想象，有很強(qiáng)的想象力，情感色彩張揚(yáng)，但注意力集中地時(shí)間很短，可是在課堂上卻很難坐

得住。低年級(jí)的教學(xué)，教師除了在課堂中掌握相應(yīng)的課堂組織能力和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，還得重視低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，低年級(jí)的學(xué)生，活潑好動(dòng)很難一節(jié)課都保持著旺盛的熱情。這時(shí)候，教師就應(yīng)該及時(shí)抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。我再教學(xué)實(shí)踐中就采取多種形式轉(zhuǎn)換的教學(xué)方式，在學(xué)生注意力和興趣還沒(méi)消失的情況下，就轉(zhuǎn)成了另一種教學(xué)形式，讓學(xué)生保持著對(duì)教學(xué)知識(shí)的興趣，避免了因小學(xué)低段年齡特點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)的倦怠感。由于低年級(jí)的孩子主要是形象思維，在轉(zhuǎn)變教學(xué)時(shí)候，多多運(yùn)用直觀手段，為學(xué)生提供生動(dòng)形象的教學(xué)情境，使他們的注意力始終圍繞著教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，在摸一摸、畫一畫、量一量中，對(duì)事物有了更深刻的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

課堂教學(xué)時(shí)，教師要注意教學(xué)時(shí)間，注意保持多種形式的轉(zhuǎn)換，包括語(yǔ)調(diào)高度等。教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)小學(xué)生好奇、愛(ài)動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)、好勝的心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)安排一些富有情趣的競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把游戲引入課堂，讓孩子們?cè)谳p松愉快的活動(dòng)中，饒有興趣地獲得知識(shí)。利用電教器材，有針對(duì)性的融入數(shù)學(xué)知識(shí)，使抽象的知識(shí)變成具體的表象，讓學(xué)生在愉快中經(jīng)歷知識(shí)掌握的歷程。

五、家長(zhǎng)，不再是老師祭起的大旗

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)單純，老師和家長(zhǎng)的幾句表?yè)P(yáng)就能讓他們興奮不已由于自控能力較差，心理容易受挫，這時(shí)候的教師就要努力讓他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。教師和家長(zhǎng)在學(xué)生的這一年齡段，不要打擊此時(shí)的小學(xué)生，多鼓勵(lì)，少指責(zé)，激發(fā)他們的自信心和學(xué)習(xí)的積極性，使他們時(shí)時(shí)能看到自己的成績(jī)與進(jìn)步。清代教育家顏元說(shuō)：“教子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！彼?，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的長(zhǎng)處，及時(shí)給予肯定的贊揚(yáng)。如果學(xué)生經(jīng)常聽(tīng)到教師和家長(zhǎng)指出自己的錯(cuò)誤

與不足，那他的自信心會(huì)受挫，不利于學(xué)生的積極性發(fā)展。經(jīng)常對(duì)他哪怕細(xì)微的優(yōu)點(diǎn)也及時(shí)的給予肯定，他都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)充滿著喜悅，經(jīng)常能保持這種積極樂(lè)觀的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性會(huì)很好的發(fā)揮出來(lái)。在學(xué)生鞏固好習(xí)慣的同時(shí)，才能對(duì)他提出更好的要求，促他更上一層樓。在這方面，教師能做到經(jīng)常性的對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)，但有的家長(zhǎng)望子成龍心切，對(duì)孩子采取的是粗暴態(tài)度，言語(yǔ)粗暴，甚至暴力相加。尤其是教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)候，有的教師直言不諱的把孩子在校的情況和盤托出，愿望是好的，希望和家長(zhǎng)一起幫助孩子改掉不良習(xí)慣，但事與愿違，有的家長(zhǎng)對(duì)當(dāng)今的教學(xué)理念不了解，對(duì)教育孩子，尤其是低段年齡的孩子，方法簡(jiǎn)單。這樣的與家長(zhǎng)溝通，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步幫助不大，效果很不理想。我在和家長(zhǎng)溝通時(shí)，本著維護(hù)孩子自尊心和自信心和家長(zhǎng)交談，幾乎是報(bào)喜不報(bào)憂，肯定孩子最近的成績(jī)和進(jìn)步，希望家長(zhǎng)針對(duì)孩子的特點(diǎn)，有目的性的幫助孩子，配合老師，使孩子全面健康地發(fā)展。這樣的家長(zhǎng)溝通，不再是學(xué)生恐懼的“叫家長(zhǎng)”，不再是家長(zhǎng)怵頭的“叫家長(zhǎng)”，不再是老師的法寶“叫家長(zhǎng)”。創(chuàng)新教學(xué)，它沒(méi)有一個(gè)固定的模式，不是復(fù)制粘貼，教師首先解讀創(chuàng)新理念，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法和途徑，在教學(xué)實(shí)踐中給予學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新理念掌握的環(huán)境，教與學(xué)的關(guān)系就是平等、民主、和諧，維護(hù)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，為他們成為創(chuàng)新的人才做好基礎(chǔ)工作。

第四篇：小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流

長(zhǎng)寧鎮(zhèn)中心小學(xué) 蔡淑英

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同行：

大家下午好！能站在這里和大家交流我很榮幸，借這次語(yǔ)文教學(xué)研究活動(dòng)的平臺(tái)跟大家共同探討一些教學(xué)問(wèn)題。回顧自己十幾年來(lái)在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感覺(jué)并沒(méi)有什么所謂的“經(jīng)驗(yàn)”存在，有的只是每位教師都有的盡職盡責(zé)的工作態(tài)度，教學(xué)工作包含的內(nèi)容太廣泛了，以下是我自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟，不能稱之為經(jīng)驗(yàn)，算作是與老師們的探討和交流吧。我的發(fā)言主要是依據(jù)現(xiàn)有的一些教學(xué)理念結(jié)合自己多年來(lái)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐，向大家作介紹，不當(dāng)之處敬請(qǐng)大家指正。

一、抓好漢語(yǔ)拼音基礎(chǔ)知識(shí)

漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的基礎(chǔ)，但農(nóng)村兒童由于學(xué)前教育相對(duì)較差，大多又是留守兒童，家長(zhǎng)無(wú)法輔導(dǎo)孩子，加之學(xué)生入學(xué)年齡越來(lái)越小，一部分學(xué)生根本無(wú)法在規(guī)定的課時(shí)里達(dá)到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的目標(biāo)。所以我除了在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)采取一些活動(dòng)和游戲以外，還非常重視漢語(yǔ)拼音在現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言環(huán)境中的運(yùn)用，把它與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。做到邊識(shí)字邊鞏固，使拼音教學(xué)與識(shí)字教學(xué)互相促進(jìn)，互相提高。

二、關(guān)于識(shí)字

新課程低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)識(shí)字量大，課時(shí)較緊，如何提高學(xué)生的識(shí)字效率是非常值得我們共同探討的話題。為此，我把自己較成功的方法拿出來(lái)和大家一起研討，說(shuō)得不好請(qǐng)多見(jiàn)諒！

1、采用多種方法認(rèn)讀生字。出示生字后我并不急于讓學(xué)生讀，而是讓學(xué)生回憶識(shí)字的過(guò)程，小組內(nèi)互相交流，這樣一開(kāi)始就注重培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，使學(xué)生樂(lè)于識(shí)字、樂(lè)于交流自己的成果，給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。然后領(lǐng)讀認(rèn)識(shí)的生字，領(lǐng)讀后讓學(xué)生自由練習(xí)、同桌對(duì)讀、組內(nèi)指讀、全班指讀、加拼音讀、去拼音讀、男女比賽讀等。

教給學(xué)生自主識(shí)字的方法是這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)?！笆谥贼~，不如授之以漁”。漢字本身有一定的規(guī)律可循，識(shí)字教學(xué)要對(duì)其充分利用。教師抓住漢字音、形、義的聯(lián)系，教給學(xué)生識(shí)字的方法及規(guī)律，使學(xué)生具有分析字形、自主識(shí)字的能力。當(dāng)然，我們教給學(xué)生的識(shí)字方法，不能硬塞給學(xué)生，而是結(jié)合課文，自然滲透，讓學(xué)生通過(guò)自主識(shí)字逐漸領(lǐng)悟，積累識(shí)字方法。

2、反復(fù)重現(xiàn)與再認(rèn)，及時(shí)鞏固識(shí)字成果。

在全班同學(xué)大部分會(huì)讀的基礎(chǔ)上，當(dāng)堂采取多種方法重現(xiàn)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再認(rèn)。鞏固認(rèn)字最好的辦法是重現(xiàn)，最有效的辦法是在語(yǔ)言環(huán)境中多次見(jiàn)面。學(xué)生再認(rèn)可安排在合作中、游戲中、活動(dòng)中，比如，在同班或小組中比賽誰(shuí)認(rèn)得快、記得牢，發(fā)揮同學(xué)間互相激勵(lì)、互相幫助的作用。還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)猜字謎、編字訣或兒歌、做形體動(dòng)作來(lái)識(shí)字。另外還有送生字回家、給生字找朋友等形式鞏固識(shí)字?？傊?，認(rèn)字教學(xué)一定要把工夫花在千方百計(jì)讓學(xué)生和生字多次見(jiàn)面上，力求做到當(dāng)堂認(rèn)識(shí)，當(dāng)堂鞏固。

3、營(yíng)造良好的識(shí)字氛圍，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地自主識(shí)字。

我們老師要把識(shí)字教學(xué)置于生活的大背景中，在生活中識(shí)字是很方便的，而且也是很重要的識(shí)字途徑。因此，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的識(shí)字氛圍。在這方面，我們可以作如下努力：

（1）開(kāi)學(xué)時(shí)，我們可以給每個(gè)學(xué)生做一個(gè)名字卡片，給卡片上的漢字注上拼音，張貼在教室的墻壁上，這樣學(xué)生課間休息時(shí)，互相認(rèn)識(shí)，互相介紹自己的名字，既鞏固了拼音，又記住了不少字。

（2）我們可以在前面的黑板上，每天根據(jù)所學(xué)的生字編寫成一兩句話，讓學(xué)生在上課前讀一讀。

（3）建立“識(shí)字儲(chǔ)蓄箱”。即老師和學(xué)生把我會(huì)認(rèn)的字卡放進(jìn)箱子里，學(xué)生有空的時(shí)候就在箱子里抽出生字讀讀或考考同學(xué)。

（4）結(jié)合語(yǔ)文園地開(kāi)展在生活中的識(shí)字比賽。如引導(dǎo)學(xué)生在食品包裝袋、廣告牌、對(duì)聯(lián)、電視等周圍的環(huán)境識(shí)字。我覺(jué)得這是見(jiàn)效最快的一種方法，但這一方法需要得到家長(zhǎng)的配合。因此我在一年級(jí)開(kāi)學(xué)初開(kāi)第一次家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候就會(huì)把方法告訴家長(zhǎng)，請(qǐng)他們?cè)谏钪幸龑?dǎo)孩子識(shí)字。

（5）推薦學(xué)生閱讀帶拼音的兒童讀物、朗讀背誦古詩(shī)或兒歌，讓學(xué)生在識(shí)字的過(guò)程中閱讀，在閱讀的過(guò)程中識(shí)字。由于學(xué)校圖書室并沒(méi)有配備適合低年級(jí)學(xué)生閱讀的書籍，所以我就把自己家里為孩子訂的故事畫報(bào)、識(shí)字畫報(bào)都捐到了班里，我還在網(wǎng)上購(gòu)買了一套適合他們閱讀的書籍，每天中午為他們讀20分鐘的故事。還能保證每人書包里有一本讀物帶回家與父母同讀。雖然這項(xiàng)工作啟動(dòng)的時(shí)間不長(zhǎng)，但已初見(jiàn)成效。

三、抓好寫字訓(xùn)練。

寫字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。所謂“字如其人”，所以要讓每一個(gè)學(xué)生寫一手好字。因此，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我特別注意對(duì)學(xué)生寫字的要求。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅，從技能和習(xí)慣方面要求學(xué)生。

在這里，我想談的是：我特別注重指導(dǎo)孩子在田字格里書寫。開(kāi)始，我會(huì)教他們找橫中線和豎中線的中點(diǎn)，這樣一是能保證把每個(gè)字都寫在田字格的中間，二是能保證把一行字寫勻稱，使其大小一致。這學(xué)期開(kāi)始寫左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字了，我便教他們學(xué)會(huì)看高矮、看寬窄，后面慢慢學(xué)會(huì)看穿插。這樣訓(xùn)練后學(xué)生的書寫比我以前帶的班級(jí)好了很多。

四、低年級(jí)學(xué)生朗讀水平的提高

有人研究，一個(gè)人能把課文讀得正確、流利、有感情，課文的規(guī)范語(yǔ)言就基本上屬于他了。語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)到底，就是教學(xué)生學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言。所以在教學(xué)過(guò)程中，我非常重視朗讀訓(xùn)練，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期的講解式的教學(xué)法，容易抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，更不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我主要是從以下幾個(gè)步驟訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力：

1、整體感知，自由式朗讀

教學(xué)之前，可讓學(xué)生聽(tīng)錄音，一是可以掃清字詞障礙，二是進(jìn)行整體感知。教學(xué)開(kāi)始，可在解題的基礎(chǔ)上提出有趣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生饒有興趣地去朗讀課文。在引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題的時(shí)候，教師就要把握時(shí)機(jī)布置學(xué)生自由朗讀課文。

2、抓住重點(diǎn)，理解性閱讀

課本中的課文都是文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇目，是一個(gè)個(gè)飽含知識(shí)的載體。要讓學(xué)生在課堂上把這些知識(shí)細(xì)細(xì)地全部消化吸收，是不符合學(xué)習(xí)規(guī)律的，因此，應(yīng)該大力提倡一課一得，要讓學(xué)生每節(jié)課真正有一點(diǎn)實(shí)在的收獲，哪怕是一個(gè)詞語(yǔ)的理解，一句話的含義，一段課文的背誦，或者是一種好的學(xué)習(xí)方法。應(yīng)該允許學(xué)生在頭腦中有不太明了的東西，有一些模糊的認(rèn)識(shí)。所以，教學(xué)時(shí)我會(huì)抓住一篇課文的重點(diǎn)段，一段話中的幾個(gè)重點(diǎn)詞，這些詞、句、段就是閱讀的重點(diǎn)，就是需要下功夫感悟的地方。我們可以從讀準(zhǔn)語(yǔ)氣、讀好重音、把握語(yǔ)速與語(yǔ)調(diào)這些方面來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行理解性朗讀。在本環(huán)節(jié)的朗讀指導(dǎo)中，教師要重視范讀、領(lǐng)讀，同時(shí)要有針對(duì)性的采用自由讀、個(gè)別讀、小組讀、集體讀、分角色讀等多種形式混合使用，力求學(xué)生百讀不厭，每讀一次都體驗(yàn)到自己有進(jìn)步。但值得我們重視的是：學(xué)生唱讀的情況比較嚴(yán)重，這就需要教師進(jìn)行規(guī)范指導(dǎo)，只有學(xué)生讀準(zhǔn)語(yǔ)氣、讀好重音、把握好語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)速并提倡自然表達(dá)，防止矯情做作，才談得上有感情，才能有助于理解。

3、回歸整體、品味性朗讀

通過(guò)自由式朗讀和理解性朗讀，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文內(nèi)容有了一定的理解，但這時(shí)的理解是零散的，還需要進(jìn)一步深化理解，即在總結(jié)全文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行再一次的整體性朗讀，進(jìn)行感悟。如學(xué)完《烏鴉喝水》，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)烏鴉找水、喝水的過(guò)程。這里的朗讀雖然不用花費(fèi)很大的時(shí)間，卻能將學(xué)生零散的理解梳理成一個(gè)有機(jī)的整體。

課堂給予我們40分鐘，我們所要完成的任務(wù)卻很多。我們必須樹立語(yǔ)文大課堂的觀念，課內(nèi)不足課外補(bǔ)，因此，我也非常重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)式的朗讀，課后鞏固式和表演式的朗讀訓(xùn)練，這主要安排在早讀課進(jìn)行。

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，我相信，只要我們樹立正確的教育理念，以學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo)，我們的教育就一定能掀開(kāi)嶄新的篇章。

謝謝大家！

第五篇：小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)1

一學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束，回想這學(xué)期以來(lái)的教學(xué)工作，感覺(jué)真累。我不斷的反思著自己，努力的結(jié)果而讓我感到失望，現(xiàn)總結(jié)自己一學(xué)期來(lái)的教學(xué)工作如下：

本學(xué)期，我認(rèn)真落實(shí)學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求，認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)，使學(xué)生在獲得基本語(yǔ)文知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力等方面都能獲得充分的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、自身素質(zhì)的提高

1、積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。參加學(xué)校、學(xué)區(qū)組織切實(shí)有效的網(wǎng)絡(luò)教研討論活動(dòng)，用先進(jìn)的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。把新課標(biāo)的理念滲透到教學(xué)中，教學(xué)注重以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力為主，注重尊重學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2、虛心請(qǐng)教。利用各種機(jī)會(huì)不斷向相鄰年級(jí)的周老師學(xué)習(xí)。以便盡快掌握一年級(jí)的新的教育教學(xué)的方法，把握好課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。自己遇到不夠明白的地方虛心向組內(nèi)有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。

3、充分利用各種資源，上好每一節(jié)課。充分利用資源，為自己上課作好準(zhǔn)備。同時(shí)，我經(jīng)常上網(wǎng)尋找有關(guān)的教學(xué)資源，如課件、教案、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文等，與年級(jí)老師共享，從而不斷為自己的教學(xué)水平“充電”。

二、具體教學(xué)工作

（一）繼續(xù)打好漢語(yǔ)拼音知識(shí)的基礎(chǔ)

漢語(yǔ)拼音知識(shí)既是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語(yǔ)文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識(shí)學(xué)得生動(dòng)有趣，又能很好地掌握，我與年級(jí)里、科組里的老師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。同時(shí)，在識(shí)字教學(xué)的時(shí)間里，我針對(duì)學(xué)生因材施教，每天鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用，通過(guò)學(xué)兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 發(fā)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生一起，利用各種方式和途徑，如和何讓孩子用卡片識(shí)字，給孩子每天聽(tīng)寫。用各種方式來(lái)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)拼音的興趣。

（二）抓好寫字訓(xùn)練

寫字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。要讓每一個(gè)學(xué)生寫一手好字，所謂“字如其人”，看字就能看出一個(gè)人。所以，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我特別注意對(duì)學(xué)生寫字的要求。首先，要讓學(xué)生寫好字，作為他們的語(yǔ)文老師，我更注重自己在課堂板書、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢(shì)，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學(xué)生寫好字的同時(shí)，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。所以在課堂上常常提醒學(xué)生“注意做到三個(gè)一。一拳、一尺、一寸?！?/p>

（三）培養(yǎng)學(xué)生的朗讀

首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣；其次，我注重在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開(kāi)想象的翅膀，讀出自己的感受出來(lái)。第三，注重自己的示范性。由于一年級(jí)的學(xué)生模仿性較強(qiáng)，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。有感情地讀書也是我的樂(lè)趣，與孩子們一同感受讀書帶來(lái)的快樂(lè)，使我的課堂豐富而生動(dòng)。

（四）做好培優(yōu)補(bǔ)差的工作，提高教學(xué)質(zhì)量

一個(gè)班級(jí)每個(gè)孩子都不一樣，接受能力也有不同，面對(duì)孩子們的個(gè)別差異性，我努力抓好培優(yōu)補(bǔ)差工作。堅(jiān)持不放棄每一個(gè)后進(jìn)生，都以良好的心態(tài)接納他們，他們以更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，相信每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)到自己適合的知識(shí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有所進(jìn)步。特別是班上馬佳翔這個(gè)小男孩，開(kāi)始時(shí)還很不適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活，我找來(lái)他的爸爸媽媽，通過(guò)各方面的努力，他的學(xué)習(xí)進(jìn)步很大。還有曾經(jīng)不肯善言的張芙蓉、周艷有原來(lái)測(cè)試的二三十分現(xiàn)在也上升到六十多分。

三、存在的問(wèn)題與不足：

1、雖然注重了學(xué)生的主體性，但是學(xué)生因?yàn)槟挲g問(wèn)題，在教學(xué)中還沒(méi)有完全發(fā)揮他們的主體性，在今后的教育教學(xué)工作中應(yīng)該多加以引導(dǎo)。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比什么都重要。

2、教學(xué)方法不夠新穎，對(duì)學(xué)生的吸引力不夠。這還需要我不斷地努力，掌握更多理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重實(shí)踐，多向其他老師學(xué)習(xí)。

3、教師機(jī)智有待提高，面對(duì)課堂上學(xué)生的不同問(wèn)題，要求我們更要在備課時(shí)，不僅備教材，還要備學(xué)生，注意預(yù)設(shè)和生成。

4、注意對(duì)不同學(xué)生要有不同的教學(xué)方法，縮小學(xué)生間的差異。

5、學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言條理性、完整性，也是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。

在這學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，我始終堅(jiān)持以新課程的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，提倡合作學(xué)習(xí)精神，引導(dǎo)學(xué)生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思維和語(yǔ)言的養(yǎng)料，在文字教材和生活教材的結(jié)合中，開(kāi)辟了課程學(xué)習(xí)的廣闊天地。今后我還會(huì)在教學(xué)中不斷改進(jìn)，以適應(yīng)教育改革的新浪潮。不辜負(fù)學(xué)校對(duì)我的期望和信任。

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)2

本學(xué)期我擔(dān)任的是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。作為一名青年教師，我對(duì)于自己所從事的事業(yè)不敢有半點(diǎn)懈怠。本著一切為了學(xué)生的發(fā)展為前提，盡自己最大的努力較好地完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。下面將我的教學(xué)工作做如下總結(jié)：

一、備好課，上好課。

一年級(jí)一冊(cè)的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)繁重，要求學(xué)生認(rèn)對(duì)、讀準(zhǔn)23個(gè)聲母、24個(gè)韻母和16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。能說(shuō)出聲調(diào)符號(hào)的名稱，讀準(zhǔn)四聲，學(xué)讀輕聲。認(rèn)識(shí)四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、學(xué)說(shuō)普通話。并且認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，其中100個(gè)要求會(huì)寫。這么大的學(xué)習(xí)量如果不講究科學(xué)合理的方法，而讓學(xué)生單調(diào)地讀，重復(fù)地寫，長(zhǎng)此以往，學(xué)生將對(duì)拼讀、識(shí)字產(chǎn)生厭惡，后果不堪設(shè)想。由于一年級(jí)小朋友以不隨意記憶為主，課堂上經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣那樣想不到的狀況。面對(duì)本班的48名學(xué)生，我花了大量的時(shí)間備學(xué)生，手寫教案，制作大量形象直觀的課件輔助教學(xué)，用來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣。課堂上看到學(xué)生求知的眼神，我感覺(jué)到什么叫幸福，一切的辛苦都變成了樂(lè)趣。課后，我針對(duì)教學(xué)實(shí)際，堅(jiān)持進(jìn)行反思，努力調(diào)整教學(xué)策略，爭(zhēng)取每天細(xì)微的進(jìn)步。一年級(jí)作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中抓常規(guī)

教了這些年書，知道一條不變的硬道理：讓學(xué)生喜歡自己的學(xué)科，喜歡上自己。說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。上課前準(zhǔn)備充足，給了我底氣，讓我的心充實(shí)自信?；谶@點(diǎn)，面對(duì)一群新生，我首要的工作就是“抓心”。心齊了，注意力集中了，課堂常規(guī)自然跟上了。我才有了與學(xué)生自然的情感交流。課堂上，我努力營(yíng)造和諧、活潑的氛圍，努力讓自己的語(yǔ)言變得更加親切，充滿激情。我特別注重課堂上的過(guò)程性評(píng)價(jià)：“請(qǐng)注意讀書的正確姿勢(shì)”“你的聲音真美”“你的回答太精彩了”……簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)，更讓學(xué)生滿心歡喜，積極思考。在生生、師生不斷互動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣日漸濃厚，學(xué)習(xí)常規(guī)不斷進(jìn)步。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我看到了：課堂常規(guī)不是教條式的，不是軍訓(xùn)一樣進(jìn)行機(jī)械式的動(dòng)作排練，要想學(xué)生在整個(gè)課堂興趣盎然，教師教學(xué)的策略以及駕馭課堂的能力是相當(dāng)重要的。這也是我不斷努力的方向。

三、平靜對(duì)待差異，面向全體學(xué)生

基于學(xué)生學(xué)前教育的起點(diǎn)不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的能力差異是肯定存在的。為了減小差異，在課堂上我的提問(wèn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)不同，是有不同梯度的。我經(jīng)常針對(duì)學(xué)生各自特點(diǎn)，請(qǐng)相對(duì)應(yīng)的學(xué)生回答問(wèn)題。我班的林琮致小朋友，學(xué)習(xí)的速度比一般同學(xué)慢一點(diǎn)，作業(yè)不能及時(shí)完成?？墒撬麗?ài)識(shí)字，針對(duì)他這種情況，我在課堂上特別關(guān)注他，多給他展示的機(jī)會(huì)，經(jīng)常督促他，并及時(shí)鼓勵(lì)他。一個(gè)學(xué)期結(jié)束，感覺(jué)他有了明顯的進(jìn)步。這歸根于學(xué)生感覺(jué)到了我對(duì)他的關(guān)心。對(duì)待學(xué)生的作業(yè)，我進(jìn)行了分層布置，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的茫然。評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，我盡可能的進(jìn)行面批，這樣能更好的掌握學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的情況，也讓學(xué)生感受到老師對(duì)每個(gè)人相同的關(guān)愛(ài)。

四、不斷鉆研，不斷學(xué)習(xí)

本學(xué)期，除了完成教學(xué)任務(wù)外，我還擔(dān)任了年級(jí)備課組長(zhǎng)的工作，我們營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，確定了本組的教研專題：“優(yōu)化識(shí)字，促進(jìn)養(yǎng)成”。圍繞專題，我堅(jiān)持主持并參加每周的集體備課，堅(jiān)持參加開(kāi)展觀評(píng)課活動(dòng)，本期我聽(tīng)課28節(jié)。學(xué)習(xí)到了他人很多優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，也進(jìn)一步明確了自己努力的方向。

五、多與家長(zhǎng)溝通交流，獲得家長(zhǎng)的支持

家庭教育對(duì)孩子的發(fā)展有很大的作用。為了學(xué)生更好的發(fā)展成長(zhǎng)，我在做好本職工作的同時(shí)，加強(qiáng)和家長(zhǎng)的聯(lián)系，及時(shí)和家長(zhǎng)探討學(xué)生的行為表現(xiàn)。一起研究適合孩子的教育方法，起到了事半功倍的效果。

經(jīng)過(guò)了一學(xué)期的努力，我不僅圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，在實(shí)踐中，還增強(qiáng)了信心。我相信：下學(xué)期我可以取得更大的進(jìn)步，也會(huì)更加認(rèn)真對(duì)待自己的教學(xué)工作。

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)3

本學(xué)期，我擔(dān)任二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，適應(yīng)新教材教學(xué)工作的要求，我從各方面嚴(yán)格要求自己，積極鉆研教材，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

一、主要工作和成績(jī)

我始終按照語(yǔ)文學(xué)科管理制度嚴(yán)格管理學(xué)生，注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，切實(shí)做好一切教學(xué)常規(guī)工作，尤其是在備、講、批、輔、考等方面,并堅(jiān)持做好培優(yōu)扶差工作.

1、做好備課工作。在教學(xué)中，我始終堅(jiān)持預(yù)先備好課，課前再重新復(fù)習(xí)一遍教案的做法。能圍繞本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行變換，取其精華，有取有舍；環(huán)節(jié)齊，有后記。

2、上好每一節(jié)課。課堂教學(xué)能做到：教學(xué)目標(biāo)明確，能認(rèn)真鉆研教材，了解學(xué)生，研究教法，突破重難點(diǎn)，善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，能有序地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)分層教學(xué)，各類學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展。

3、作業(yè)布置做到合理，有代表性和啟發(fā)性，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重復(fù)死板的作業(yè)不做。能及時(shí)批改作業(yè)，字跡工整，并做好成績(jī)登記。

4、抓好培優(yōu)扶差工作。我認(rèn)識(shí)到要想提高教學(xué)質(zhì)量，培優(yōu)扶差工作至關(guān)重要，只有把優(yōu)生培養(yǎng)好了，優(yōu)秀率才能升高，班級(jí)才有榜樣；也只有把差生的轉(zhuǎn)化工作做好，才能提高合格率，并為營(yíng)造一個(gè)良好的班集體掃清障礙，利于班級(jí)良好學(xué)風(fēng)的形成。因此，我堅(jiān)持做到有計(jì)劃、有效果、有記錄、有輔導(dǎo)、有鼓勵(lì)、努力提高合格率和優(yōu)秀率。

5、通過(guò)一學(xué)期的努力，學(xué)生達(dá)到了開(kāi)學(xué)初制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握了以下知識(shí)：

⑴認(rèn)識(shí)400個(gè)字，會(huì)寫300個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句了解意思。要求會(huì)寫的字能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解意思，正確書寫，練習(xí)在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用。有主動(dòng)識(shí)字的愿望，在生活中自主識(shí)字。養(yǎng)成學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正。

⑵學(xué)會(huì)了使用音序查字法，學(xué)生有了獨(dú)立識(shí)字的能力。

⑶大部分學(xué)生喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。

⑷通過(guò)學(xué)習(xí)能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞語(yǔ)。能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成了愛(ài)護(hù)圖書的習(xí)慣。

⑸認(rèn)識(shí)了課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。學(xué)會(huì)了使用句號(hào)、問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)。

⑹通過(guò)這學(xué)期里口語(yǔ)交際訓(xùn)練，學(xué)生有了愿意與人交流的意識(shí)，能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，聽(tīng)懂主要內(nèi)容，能主動(dòng)與別人交談，講述簡(jiǎn)短的故事和見(jiàn)聞。說(shuō)話時(shí)態(tài)度自然大方，有禮貌。

⑺在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來(lái)。在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。

二、存在不足

1、學(xué)生發(fā)展不平衡，學(xué)法指導(dǎo)工作還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，教學(xué)成績(jī)?nèi)匀磺吠怀?，還需提高；

2、教學(xué)以傳統(tǒng)方法為主缺少創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠成功。培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實(shí)，培優(yōu)目標(biāo)不明確；

三、今后打算

繼續(xù)更新觀念，努力實(shí)踐主體教學(xué)；積極運(yùn)用多媒體電化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量；繼續(xù)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識(shí)的容器。教師傳授知識(shí)、技能，只有充分發(fā)揮學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，才能變成學(xué)生自己的財(cái)富。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，要讓學(xué)生有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機(jī)會(huì)、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。教學(xué)中要盡最大的努力，最充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)"轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”?？茖W(xué)施教同時(shí)要求教師不斷地完善自身、提高業(yè)務(wù)水平、擴(kuò)大知識(shí)面，因?yàn)閷W(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以后，他的發(fā)散思維得到了開(kāi)發(fā)，提的問(wèn)題自然就多了，面也廣了，所以不管工作有多忙，堅(jiān)持反復(fù)鉆研教材，大量閱讀參考書，以提高自己的業(yè)務(wù)能力，另外公共知識(shí)方面計(jì)算機(jī)、普通話都取得了不小的成績(jī)。我想，作為教師，知識(shí)面越廣，自己的感覺(jué)也好，學(xué)生對(duì)你的感覺(jué)也就更好。

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)4

時(shí)間毫不停息地走著，我擔(dān)任一年級(jí)的班主任以及本班的語(yǔ)文教學(xué)工作也一個(gè)學(xué)期了，這一個(gè)學(xué)期在工作中，我不斷的反思著自己，努力使自己不會(huì)愧對(duì)于教師這個(gè)神圣的職責(zé)?，F(xiàn)總結(jié)自己的教學(xué)工作如下：

本學(xué)期，我堅(jiān)決落實(shí)學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求，認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)，使學(xué)生在獲得作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必須的基本語(yǔ)文知識(shí)和技能，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的.基礎(chǔ)。

一、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

作為剛剛進(jìn)入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何能讓他們?cè)?0分鐘的課堂上認(rèn)真地聽(tīng)講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開(kāi)始的重點(diǎn)。剛開(kāi)學(xué)的二個(gè)星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢(shì)到愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說(shuō)說(shuō)說(shuō)，通過(guò)一學(xué)期來(lái)的培養(yǎng)，我班學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n：

不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。

三、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)：

一年級(jí)作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。

（1）注重漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握：

漢語(yǔ)拼音知識(shí)既是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語(yǔ)文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識(shí)學(xué)得生動(dòng)有趣，又能很好地掌握，我與年級(jí)里、科組里的老師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。同時(shí)，在開(kāi)學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里，我針對(duì)學(xué)生因材施教，每天鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用，通過(guò)學(xué)兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（2）抓好寫字訓(xùn)練。

寫字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個(gè)學(xué)生寫一手好字，是我最大的心愿。所以，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我特別注意對(duì)學(xué)生寫字的要求。首先，要讓學(xué)生寫好字，作為他們的語(yǔ)文老師，我更注重自己在課堂板書、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢(shì)，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學(xué)生寫好字的同時(shí)，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。

（3）抓好讀書訓(xùn)練。

如何讓學(xué)生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個(gè)關(guān)鍵。首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣；其次，我注重在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開(kāi)想象的翅膀，讀出自己的感受出來(lái)。第三，注重自己的示范性。由于一年級(jí)的學(xué)生模仿性較強(qiáng)，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。

四、存在的問(wèn)題與不足：

1、對(duì)學(xué)困生的關(guān)注不夠。雖然本次期末考試學(xué)生成績(jī)較好，但是班上兩三名學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)，這還需要在下學(xué)期給予他們更多的關(guān)注與幫助。

2、家長(zhǎng)配合不夠。說(shuō)明我一家長(zhǎng)的溝通還不夠，這將是我要認(rèn)真思考的問(wèn)題之一。