第一篇：小學(xué)生作文·審題教案

小學(xué)作文審題方法

文不對題是寫作的大忌，審題失誤，作文就會南轅北轍，“差之毫厘，謬之千里”。同一個年級（或班級）學(xué)生的審題能力有低有高，每一個學(xué)生的審題能力都有一個由低向高發(fā)展的過程，那么這低與高之間是怎樣發(fā)展的呢？在實(shí)踐中如何分步驟、分層次指導(dǎo)學(xué)生提高審題能力呢？這就是本文要試圖解決的主要問題

關(guān)鍵詞：作文 審題 構(gòu)思

審題就是對作文題目和材料作細(xì)致周密的審查、分析，從而正確的判斷出文題所要求的體裁、選材范圍、中心思想、表現(xiàn)手法及文章格調(diào)等的過程。審題是作文的第一步，而且是文章成敗的關(guān)鍵性的一步。文章的立意就是在審題的過程中確定的。審題的具體任務(wù)，就是通過對作文題目的思考和分析，了解命題者的意圖，弄清寫作對象、范圍和重點(diǎn)，明確立意，并確定文章的體裁。我們平時的作文審題，主要是對作文題目的命題意圖、寫作對象、選題范圍、中心表達(dá)等方面進(jìn)行分步分析、推敲

一、抓題目中心詞（題眼—關(guān)鍵）。有些作文含有題眼，也就是題目中最鮮明的體現(xiàn)出中心或啟示你寫作時特別注意什么的詞語。如《第二課堂興趣》這題目，限定了取材的范圍是第二課堂活動，還須突出“趣”字，否則就不符合要求。

二、“時間”范圍。作文題目一些時間詞往往對所寫內(nèi)容的時間界限作了明確規(guī)定。審題時要引起我們特別的注意，大體有幾種情況：

1、規(guī)定了取材的時間界限。如《寒假的見聞》只能限定在寒假期間發(fā)生的事。

2、啟示所寫內(nèi)容的時間跨度。如《考試前后》，既要寫到考試后，又要寫到考試前，在時間上有一定的跨度。

3、限定所寫內(nèi)容的特定時間背景。如《課間十分鐘》比起《下課之后》來，取材的范圍局限性更大，所寫的內(nèi)容必須發(fā)生在兩節(jié)課的中間。

三、“空間（方位）”范圍。作文題目中會出現(xiàn)一些表示空間（方位）的詞，對所寫的內(nèi)容的地點(diǎn)背景作了明確規(guī)定，作文題目中的空間可能提示我們：

1、人事活動的地點(diǎn)背景。如《烈士墓前》、《車廂新風(fēng)》。

2、故事發(fā)生的具體場合。如《居民樓里的新鮮事》、《故事發(fā)生在病房里》

3、提示了動向軌跡。如《在放學(xué)回家的路上》。

四、“數(shù)量”詞法。作文題目的數(shù)量詞往往對作文的取材范圍作了數(shù)量的限定。如《我最難忘的 一件事》、《我最尊敬的一個人》顯然是寫一件事和一個人。像《**同學(xué)二三事》、《我心目中的英雄》，前者要求寫幾件事，后者要求寫的就不止是一個人物了。

五、“對象”范圍。有的題目受到所寫對象的限制。如《他(她)笑了》，應(yīng)寫“他(她)”； 《我親身經(jīng)歷的一件事》應(yīng)寫自己的事，而《我所見到的一件事》應(yīng)該寫別人的事，而不能寫自己所做的一件事。但許多題目往往受多種對象的限制，請看下面的一組題目。

①我和媽媽

②我愛媽媽

③我的媽媽

④我和媽媽游××

這組題目均受到了“我”與“媽媽”這兩個特定對象的限制。但第①組題目，寫的事例應(yīng)是與我和媽媽有關(guān)，即母子(女)共同發(fā)生的事情；

第②組題目所寫的事例應(yīng)體現(xiàn)中心詞“愛”，即我如何愛媽媽的事情；

第③組題目則是要求寫人的文章，寫的是我的媽媽，而不能是別人的媽媽；第④組題目要求寫的范圍則是游記，寫的內(nèi)容應(yīng)是我和媽媽一起游覽××地方看到的景色與感受。

六、“內(nèi)容”范圍。有的題目受內(nèi)容的限制。如《記一次拔河比賽》就不能寫其他比賽的內(nèi)容了，《一次科技活動》只能寫“科技”活動。

但許多題目往往受到幾種范圍的限制，請看下面的一組題目。

①他(她)也是我們班的“小先鋒”

②處處都有“小先鋒”

③我們班的“小先鋒”多

④“小先鋒”處處在閃光

第①題的對象范圍較小，必須寫我們班上的某一個學(xué)生； 第②題受對象的限制，所寫的人必須是少年兒童；

第③題的對象限制范圍比第②題小，必須是我們班級的同學(xué)所做的事； 第④題地點(diǎn)范圍較廣，社會上、學(xué)校里等發(fā)生的事都可以寫。

七、抓修飾限制詞法。審題固然要抓中心詞，但是對于中心詞前的修飾和限制詞也不能忽視。因?yàn)檫@類詞往往對取材的角度作了限定，能啟示我們準(zhǔn)確地把握寫作的側(cè)重點(diǎn)。如《讓人高興的變化》，不僅要寫變化，還要突出這個變化讓人高興。

八、體會象征和比喻意義法。有些題目中含有深刻的象征和比喻意義，審題時應(yīng)透過題目的表層意思進(jìn)而去想標(biāo)題所隱含的深層意義。如《紅燭頌》、《綠葉贊》之類，紅燭暗喻犧牲自己，照亮別人的無私奉獻(xiàn)精神，“綠葉”則暗喻配角，愿作“無名英雄”的無私奉獻(xiàn)精神。

九、近似題辨析法。作文審題時，可以設(shè)想一些與這一題目相似的作文，通過比較辨析，以更好地把握作文題的特定要求。如《我的老師》，就可以想到它和《我與老師》有什么區(qū)別，《難忘的一天》與《難忘的歲月》有什么不同要求等。有些題目很相似，有時甚至是一字之差，但要求不大相同，多作近似題辨析，能不斷提高我們審題的準(zhǔn)確性。

（前面的一至七種方法重點(diǎn)掌握，特別是前六種，后面兩種作為提升，了解即可）

在此之后，我們要明確寫作的體裁。

在記敘文中，有寫人、記事、寫景、寫物四種體裁，我們必須明確要寫的

文章的體裁，在寫作時方可掌握住不同的側(cè)重點(diǎn)，因?yàn)椴煌捏w裁必須在寫法上有所不同，例如：

寫人：通過對人物外貌的刻劃及語言、行動、神情、心理活動的描寫來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)及思想品質(zhì)。

記事：寫清敘事的“六要素”，重點(diǎn)寫好事情的經(jīng)過。

景物：按照一定的順序抓住景物的特點(diǎn)，具體描寫景物的形狀、顏色、動態(tài)來。

從中可看出，明確寫作的體裁也很重要。我們從命題作文的題目中也比較容易分清寫作的體裁。如《我的外語老師》、《可敬的清潔工》是寫人的記敘文；《童年趣事》、《暑假生活見聞》是記事的文章?！段蚁矏鄣摹痢痢肥菭钗锏挠洈⑽?；《土樓的早晨》的寫景的記敘文。

總之，作文前，審題是很有必要的，也是非常關(guān)鍵的，只有全面、細(xì)致地審題，才能把握文章的中心，寫出好的作文來。

審題練習(xí)：古今中外名人薈萃，選一位你最崇拜的人，寫出他（她）的魅力來。

題目：____________的魅力 要求：（1）先在上面橫線上把題目補(bǔ)充完整。

（2）字跡工整，語句通順，中心突出，標(biāo)點(diǎn)正確。（3）字?jǐn)?shù)不少于400字。

(注意：本題審題兩個大陷阱及一個小陷阱，審題時請三思)

小學(xué)語文寫作——作文開頭方法

常言道：“萬事開頭難?！庇盅浴傲己玫拈_端是成功的一半?！弊魑囊彩侨绱?，尤其是記敘文。開頭是在給文章造氣氛、定調(diào)子，要給讀者第一印象，因而十分重要。作文開頭如果能恰倒好處，常常能一下子抓住讀者，也能增加文章的亮點(diǎn)。所以，能否靈活自如地、獨(dú)特精當(dāng)?shù)貙懞米魑拈_頭往往關(guān)系到一篇文章的成敗。記敘類文章的開頭方法很多，較為常見的有以下幾種：

一、開門見山，直接入題。寫人為主的記敘文可直接交代人物或通過對人物肖像、語言、行動等的描寫點(diǎn)題；敘事為主的記敘文，一開頭就可以點(diǎn)明事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)和有關(guān)背景，進(jìn)入主題。如：

1、夕陽的窗前，一個漂亮的少女站在那兒，凝視著外面初春美麗的景色。她嘆了口氣，低下頭，端詳著手中的那朵插在藍(lán)白瓷瓶里的粉色玫瑰。她閉上眼，回想著以前的事。（《粉色玫瑰》）

2、那天，鮮花店門口貼了一張大紅告示：母親節(jié)預(yù)定鮮花。哦！母親節(jié)快到了，我該為母親準(zhǔn)備節(jié)日禮物了。（《母親節(jié)的禮物》）

二、寫景狀物，渲染氣氛。文章的開頭從寫景狀物入手，展示人物活動的環(huán)境或交代故事發(fā)生的背景，渲染氣氛以此烘托人物，展開故事。如：

1、朝陽出來了，湖水為它梳妝；新月上來了，群星為它做伴；春花開了，綠葉為它映襯；鳥兒鳴唱，蟋蟀為它拉琴??天地萬物都在向我們講述著關(guān)愛的故事。（《關(guān)愛永遠(yuǎn)》）

2、太陽落山了，昏黃的光暈渲染了半邊天，我寂寞地趴在陽臺上。窗外那棵老楊樹上，不知名的大鳥仍在不知疲倦地喂食它的小寶貝。它那綠豆般的眼睛溫柔而慈愛地注視著意欲飛出溫巢的小鳥。這畫面，這眼神，讓我想起了母親??

（《面對母親的目光》）

三、總領(lǐng)全篇，提示要點(diǎn)。這種開頭簡明扼要地概括了文章的主要內(nèi)容，一看便知文章的要點(diǎn)，如：

1、鄭振鐸《貓》的開頭“我家養(yǎng)了好幾只貓，結(jié)局總是失蹤或死亡?！边@一句提綱挈領(lǐng)，表示全文主要內(nèi)容就是講自己家養(yǎng)三只貓的經(jīng)過。

2、“我有一個習(xí)慣，媽媽說，這個習(xí)慣好?！保ā段矣幸粋€好習(xí)慣》）這個開頭既開門見山，又統(tǒng)領(lǐng)全篇，文章主體部分就著重介紹了自己擁有的一個好習(xí)慣。

3、“回首歲月碾過的痕跡，發(fā)覺總有那么一些東西是生活的風(fēng)雨無法抹去的。”（《輕叩記憶的門環(huán)》）這個開頭用簡潔的語言提示了文章的要點(diǎn)，讓人一看便知作文要寫的是生活中使人無法忘懷的一些事情。

四、抒情議論，確定基調(diào)。用幾句恰當(dāng)?shù)淖h論抒情做文章的開頭，或感染讀者，或點(diǎn)明主旨，領(lǐng)起下文。如：

1、伴著年關(guān)噼里啪啦的鞭炮聲，踩著原野初融的殘雪，你姍姍走來，明眸含情。你用愛的溫馨，使我臘黃的臉龐泛起紅暈；你用愛的吟唱，喚醒我迷茫的信念。我，不再憂郁、沉悶、彷徨，也不再坐等、觀望、祈禱，我要振作，尋覓、追回你以及你給我曾經(jīng)編制過的那個七彩的夢幻！（《情寄春風(fēng)》）

2、生日是一根線，一頭是我，一頭是外婆；生日是一個圈，圈住外婆的笑，圈住我的記憶；生日是一條河，那匆匆的流水，把我的思念帶到外婆身邊。（《生日寄語》）

五、設(shè)置問題，引出下文。用問題開頭，能一下子抓住讀者的心，激發(fā)人們的興趣和思考，起到引人入勝的效果。如：

1、是為了擺脫那饑寒交迫的日子，你才無可奈何地跳下懸崖？是為了免遭那被俘的恥辱，你才義無返顧地投落這峭壁？（《峭壁上的樹》）

2、朋友，你聽說過鱷魚是怎樣哭泣的嗎？你聽說過猩猩吃人的故事嗎？你知道外星人是怎么來到地球的嗎？??哦，你搖頭了?？蓜e急，全是它——《世界奇聞怪事》告訴我的，它使我體會到了課外閱讀的樂趣。（《課外閱讀的樂趣》）

六、引用詩文，突現(xiàn)中心。以詩文妙語、名言警句開頭，既能激發(fā)讀者興趣，也能提高文章的品位。同時，也能揭示文章主要內(nèi)容，突現(xiàn)人物、事件。如：

1、“為了看陽光，我來到這個世上?！卑蜖柮商氐倪@句話，自從我第一次讀到它，就幾乎一天也沒有忘記過。詩人就像一個從來沒有受過傷害的人一樣，如此誠摯、欣喜、寧靜地歌頌大地、陽光和人歡馬叫、喧騰不息的世界。（《為了看陽光，我來到這個世上》）

2、“母親啊，你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我無遮無攔天空的蔭蔽？”每當(dāng)讀到冰心女士謳歌母親的這段話，我便不由自主地想起我那矮小瘦弱卻獨(dú)自一人挑負(fù)全家生活重?fù)?dān)的慈母。（《母愛無邊》）

七、對比映襯，烘云托月。這種開頭通過對比或鋪陳，能使要表現(xiàn)的內(nèi)容在其他事物的烘托下顯得更加突出、醒目，從而給人十分鮮明和深刻的印象。如：

1、窗外陽光明媚，幾只小鳥在樹上歡快地叫著，但我卻無論如何也打不起精神來，因?yàn)榘职謰寢尫志恿?，而且正在鬧離婚，這對我是個莫大的打擊。我要盡

最大的努力使爸媽和好，因?yàn)槲蚁胗袀€完美的家。（《我想有個完美的家》）

2、當(dāng)你看到平坦的大地上傲然挺立的一排排生機(jī)勃勃的綠樹，你也許回情不自地贊嘆大自然那非凡的創(chuàng)造力。綠樹是美好的，枯樹也有其可愛之處，雖然它青春已逝，生命衰朽。（《枯樹》）

其實(shí)，作文的開頭往往并不是某種單一的形式，有時它是幾種形式的組合，如：“‘妙有分二氣，靈山開九華’是唐代詩人李白三上九華山后留下的詩句。早就知道，‘叫谷交錯’‘銀瀑飛瀉’‘奇峰異石星羅棋布’等詞都是用來形容九華山奇美景象的，但這僅是聽聞，想要真正領(lǐng)略美景，自然還得身臨其境一回，于是暑假便參加了學(xué)校的九華山之旅?！保◤埨凇毒湃A山之旅》）這個開頭既有引用詩歌，又開篇點(diǎn)題。又如：“冬末春初，天空很純凈，純凈得像一塊沒有灰塵的玻璃，仿佛敲一下就可以聽到很清脆的聲音。沒有風(fēng)，開著窗，那一串風(fēng)鈴靜寂無聲，仿佛是沉睡了。佇立窗前，我抬頭看那一串風(fēng)鈴，綠色的絲線連綴著淡的橘皮——這是一串很特別的風(fēng)鈴，想知道它是怎樣誕生的嗎？”（《聆聽幸福的聲音》）這個開頭既用細(xì)膩生動的描寫烘托了一種靜謐美好的氣氛，又設(shè)置了一個引人入勝的問題來統(tǒng)領(lǐng)全篇。因此，選用什么樣的開頭既要看作文的需要，也要結(jié)合自己的表達(dá)能力，切不可好高鶩遠(yuǎn)或?yàn)闃?biāo)新立異而弄巧成拙。

好的作文開頭應(yīng)做到：一簡、二新、三美。

1、所謂簡：就是開頭力求簡潔明了，不羅嗦重復(fù)。本來只需要用一句話就能寫清楚的內(nèi)容，不要在前面加上羅羅嗦嗦的敘述，要把廢話盡數(shù)刪去，使文章顯得直截了當(dāng)，干凈利落。如：

春天像一篇巨制的駢儷文；而夏天，像一首絕句。（簡女貞《夏之絕句》）

聞雞宜起舞，對酒可放歌，傷懷堪酹月，感慨當(dāng)臨風(fēng)。（張嵬《臨風(fēng)》）

2、所謂新：就是開頭不落俗套，新穎別致。如：

“我是一只小小小小鳥，一只被剪斷翅膀的小小鳥，我撲騰在凄迷的風(fēng)雨中，卻不想因此迷失方向。一個聲音在心底呼喚：我要飛，要高飛??—題記”（《我要高飛》）

作者以題記的形式寫出發(fā)自內(nèi)心的呼喚，“要高飛”，要當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，從不堪重負(fù)的作業(yè)堆里尋找回丟失的個性。這樣的開頭令人眼前一亮。

3、所謂美：就是開頭力求給人以美感，讓人能夠得到美的享受。要達(dá)到這種效果，往往需要用形象的描寫、優(yōu)美的抒情或恰當(dāng)?shù)男揶o手法。如：

陣陣涼風(fēng)拂過了窗欄，輕輕扳動著風(fēng)鈴兒，叮鈴鈴地奏出美妙的旋律；池畔柳樹迎風(fēng)搖曳著，款款地擺動水蛇般的腰身，千絲萬縷的柳條羞答答地盡往四邊躲；微風(fēng)吹動著白色的窗帷，波動得如風(fēng)帆一樣。（《雨的組曲》）

小學(xué)作文結(jié)尾的方法

文章的結(jié)尾方法很多，現(xiàn)介紹以下幾種作為講解：

一、自然性結(jié)尾：如《一張珍貴的照片》的結(jié)尾是：“總理擺擺手說：‘今天不吃了，等你們大家的日子過得紅火了，我再來你們這兒做客?！边@類結(jié)尾，事情寫完了，文章也自然結(jié)尾了，不拖泥帶水，不節(jié)外生枝，顯得自然，干凈利落。

二、總結(jié)性結(jié)尾：這種結(jié)尾，是用簡練的語言對全文進(jìn)行小結(jié)歸納，揭示文章中心。如《我的伯父魯迅先生》的結(jié)尾：“的確，伯父就是這樣的一個人。他為自

己想得少，為別人想得多?！庇秩纾短枴贰娥B(yǎng)花》都是這樣的結(jié)尾。

三、含蓄性結(jié)尾：這種結(jié)尾，語言含蓄。余味無窮，促使讀者去思考，去想象。如《凡卡》一文的結(jié)尾不但襯托出凡卡命運(yùn)的悲慘，而且給讀者留下了再創(chuàng)作的余地，添加的兩個省略號收到了言已盡二意無窮的妙處。

四、象征性結(jié)尾：有些文章的結(jié)尾，用具體事物去表現(xiàn)某種特殊意義。如《金色的魚鉤》的結(jié)尾用魚鉤上“閃爍著燦爛的金色的光芒”象征老班長忠于黨、終于人民、舍己救人的革命精神永垂不朽，增強(qiáng)了文章的感染力。

五、抒情性結(jié)尾：作者用抒情的筆調(diào)結(jié)尾，以便更好地表現(xiàn)文章的中心思想，把讀者的情感引向高潮。如《可愛的草塘》的結(jié)尾，更說明了草塘的美深深地打動了作者。這樣，寄情于景，使文章更富有詩情畫意。

六、啟示性結(jié)尾：這樣的結(jié)尾，言外有意，深含哲理，能使我們產(chǎn)生聯(lián)想，更能深化主題。如《登山》的結(jié)尾，能使我們受到這樣的啟示：一個革命者，不應(yīng)該讓困難所嚇倒，要時時、處處鍛煉自己的意志。

七、問題性結(jié)尾：如《一夜的工作》用問句結(jié)尾，能啟發(fā)讀者去深入思考問題，增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。又如《海上日出》用反問結(jié)尾，加重語氣，更令人深思。

八、照應(yīng)性結(jié)尾：與文章開頭相呼應(yīng)，是全文結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容前后連貫，同時更能使文章中心突出，起到畫龍點(diǎn)睛、深化主題的作用。

九、號召性結(jié)尾：有些文章的結(jié)尾發(fā)出號召，提出精神。如《為人民服務(wù)》的結(jié)尾，簡潔有力，觀點(diǎn)鮮明，語重心長，點(diǎn)名了寫作意圖，更能振奮我們的精神。

十、點(diǎn)題性結(jié)尾：有時，作者抓住能突出表現(xiàn)主題的詞句，提煉出文章的主旨來做結(jié)尾。如《難忘的一課》“我是中國人，我愛中國”作為全文的主旨，結(jié)尾處作者滿懷激情，再次強(qiáng)調(diào)“我是中國人，我愛中國”這樣的點(diǎn)題，跟讀者以完整的感覺，留下深刻的印象。

小學(xué)作文修辭方法

一、比喻：根據(jù)事物的相似點(diǎn)，用具體的、淺顯、熟知的事物來說明抽象的、深奧的、生疏的事物，即打比方。

作用：能將表達(dá)的內(nèi)容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象，用淺顯常見的事物對深奧生疏事物解說、幫助人深入理解。

如：那姑娘好像一朵花一樣

如：那又濃又翠的景色，簡直就是一幅青山綠水畫

如：地上射起無數(shù)的箭頭，房頂上落下萬千條瀑布。

二、擬人：把物當(dāng)做人寫，賦予物以人的言行或思想感情，用描寫人的詞來描寫物。

作用：把禽獸鳥蟲花草樹木或其他無生命的事物當(dāng)成人寫，使具體事物人格化，語言生動形象。

如：桃樹、杏樹、梨樹、你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。

三、夸張：對事物的性質(zhì)，特征等故意地夸張或縮小。（縮小夸張、擴(kuò)大夸張）

作用：提示事物本質(zhì)，烘托氣氛，加強(qiáng)渲染力，引起聯(lián)想效果。

四、排比：把結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致，意思相關(guān)聯(lián)的句子或成分排列在一起。

作用：增強(qiáng)語言氣氛，加強(qiáng)表達(dá)效果。

如：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。

五、對偶：字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)形式相同，意義對稱的一對短語或句子，表達(dá)兩個相對或相近的意思。

作用：整齊勻稱，節(jié)奏感強(qiáng)，高度概括，易于記憶，有音樂美感。

如：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

六、反復(fù)：為了強(qiáng)調(diào)某個意思，表達(dá)某種感情，有音重復(fù)某個詞語句子。

反復(fù)的種類：連續(xù)反復(fù)和間隔反復(fù)，連續(xù)反復(fù)中間無其他詞語間隔。間隔反復(fù)中間有其他的詞語。

如：山谷回音，他剛離去，他剛離去。（連續(xù)反復(fù)）

好像失了三省，黨國倒愈像一個國，失了東三省誰也不響，黨國倒愈像一個國。（間隔反復(fù)）

七、設(shè)問：為了引起別人的注意，故意先提出問題，然后自己回答。

作用：提醒人們思考，有的為了突出某些內(nèi)容。

如：花兒為什么這樣紅？首先有它的物質(zhì)基礎(chǔ)。

八、反問：無疑無問，用疑問形式表達(dá)確定的意思，用肯定形式反問表否定，用否定形式反問表肯定。

如：我呢，我難道沒有應(yīng)該責(zé)備的地方嗎？

九、引用：引用現(xiàn)成的話來提高語言表達(dá)效果，分直接引用和間接引用兩種。

如：“虛心使人進(jìn)步，驕傲使落后”，我們應(yīng)該記住這一真理。

十、對比：對比是把兩種不同事物或者同一事物的兩個方面，放在一起相互比較的一種辭格。

例如：

有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。（臧克家《有的人》）

運(yùn)用對比，必須對所要表達(dá)的事物的矛盾本質(zhì)有深刻的認(rèn)識。對比的兩種事物或同一事物的兩個方面，應(yīng)該有互相對立的關(guān)系，否則是不能構(gòu)成對比的。

第二篇：小學(xué)生作文如何審題（范文）

如何審題

寫作文是小學(xué)生最為頭疼的事，但同時也是我們小學(xué)語文教師最重要的教學(xué)活動之一。一提到寫作文，學(xué)生就感覺無從下筆，不知道如何寫、寫什么。因此，教師首先就要教會學(xué)生審題，不會審題，就談不上會寫作文，即使下筆千言，也會離題萬里，立意、選材和安排文章的結(jié)構(gòu)就更無從談起。下面就談?wù)勎以谥笇?dǎo)小學(xué)生進(jìn)行作文審題方面的一點(diǎn)感受。

一、教學(xué)生審清文章體裁，明確寫作對象。

審題，要教學(xué)生首先要從題目中看出作文所屬的文體類型，即審清是記敘文，是說明文，是應(yīng)用文？像《記一次比賽》有“記”字，屬記敘文，說明文的提示詞有時就是“說明”、“介紹”等詞語，像《電腦簡介》等。像《夏天的晚上》、《上學(xué)路上》等文題，雖然不像上面的文題對體裁有明顯的提示，但也有間接提示，這就要求我們借助文題中所給的條件慎重審題。

二、教學(xué)生確定文章的寫作范圍，緊抓題眼。

確定文章的寫作范圍與審清體裁、明確寫作對象一樣重要。教師可以教學(xué)生抓住題目中表明范圍的詞，仔細(xì)分析，確定其寫作范圍。如《難忘的早晨》、《難忘的時刻》、《難忘的一天》等的文題，都是限定了所寫的時間，可抓住這些詞來確定寫作范圍。再如《我的媽媽》只寫“媽媽”；《我愛媽媽》：既要寫“愛”，還要寫“為什么愛”，“怎樣愛”；《我和媽媽》，既要寫“媽媽”，也要寫“我”，要求寫出“我”和“媽媽”之間發(fā)生的事。另外，還可以教學(xué)生抓住文題的題眼來確定寫作范圍的重點(diǎn)。題眼，即題目中的關(guān)鍵詞，抓住了題眼，就意味著抓住了題目的“重心”和作文內(nèi)容的重點(diǎn)，否則作文就會偏題。例如《玩也要動腦筋》其中“動腦筋”就是題眼，即是此文所作出的重點(diǎn)。《我愛秋天的校園》此文的題眼是“愛”，文章要抓住和突出這個重點(diǎn)，在寫校園秋色的同時，還必須要體現(xiàn)為什么愛和怎樣愛。

三、教學(xué)生仔細(xì)辨別文題人稱，吃透要求。

有的作文題人稱很明確，如《我的班主任》應(yīng)該用第一人稱來寫。有的題目，人稱沒有明確規(guī)定，如《家鄉(xiāng)添光彩》、《放學(xué)路上》可以寫“我”、“我們”，也可以寫“他”、“他們”，到底采用哪種人稱，這要根據(jù)自己選擇的材料和要表達(dá)的中心思想來決定。

此外，有些作文題，還有“要求”和“提示”等，它常常是在作文題眼外對作文的體裁、材料、字?jǐn)?shù)、書寫等方面提出一些具體要求的限定。這些實(shí)際上是在告訴我們怎樣去寫好這篇文章?？山虒W(xué)生在審題時要認(rèn)真推敲，努力去吃透它們，嚴(yán)格按要求去做。如《我的×××》，要求：通過一件事，反映人物的好品質(zhì)。要把事情經(jīng)過寫完整，寫具體。如果學(xué)生不看“要求”，不按要求去寫?！段业膵寢尅愤@個題目就很可能被寫成《我的鉛筆盒》、《我的仙人球》等。即使僥幸寫成了人，也難得搞清這是一人一事的寫法，難得著力去反映一個人物的思想品質(zhì)，也難得去完整地寫好一件事。如果沒能寫人，沒能通過一件事去寫人，而是寫了物，或是寫了兩件事，并且沒能把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果以及細(xì)節(jié)等等寫清楚，那么寫出來的文章是“不合題意”的。這“不合題意”實(shí)際上就是沒有認(rèn)真吃透那些“要求”。所以，教學(xué)生審題時，同時應(yīng)該仔細(xì)審一審作文的要求，才可能確保萬無一失。

小學(xué)生作文審題指導(dǎo)

一、審題和確定中心

要寫好作文，審題是至關(guān)重要的。審題清楚，作文內(nèi)容緊扣題目，作文與題目渾然一體；相反，如果審題不清，題目對作文類型、內(nèi)容、材料范圍等方面的要求沒有想清楚，就匆忙下筆，作文就會離題，甚至文不對題。離了題的作文，即使寫得內(nèi)容豐富、文句優(yōu)美，也不能算好文章。

作文的中心是一篇作文的靈魂，是作者作文的目的。寫一篇作文，作者總有一個意圖，在這篇作文中你要表揚(yáng)誰或批評誰；贊揚(yáng)什么或者反對什么；抒發(fā)怎樣的思想感情等，應(yīng)當(dāng)心中很明確。作文的中心明確，作文的選材就有了依據(jù)，作文時選詞、造句、詳略安排都要有利于表達(dá)中心。相反，如果中心不明確，隨想隨寫，想到哪兒就寫到哪兒，東拉西扯，讀者不知道你在寫什么。這樣的的作文反映了作者對所寫的材料缺乏認(rèn)識能力，當(dāng)然也不可能寫好作文了。

二、審題有哪些基本要求呢？

1、審清作文的類型

小學(xué)生的的作文要求是能寫簡單的記敘文和常用的應(yīng)用文，做到有中心，有條理，內(nèi)容比較具體，語句比較通順，感情真實(shí)健康。簡單的記敘文包括這樣一些類型：敘事、記人、狀物、寫景。審題時首先要審清題目是屬于哪一類作文的。如果審錯了題目的類型，作文時就會離開作文的要求。怎樣識別作文題目對作文類型的要求呢？

敘事的作文。有的作文題目直接點(diǎn)明是敘事作文。如《一件小事》、《一件難忘的事》、《童年趣事》、《家鄉(xiāng)新事多》等。這些題目中決定作文類型的詞是“事”。有的作文題目雖然沒有一個“事”字，但暗含著所敘的是事情。如：《我有一個秘密》，“一個秘密”可以指自己所做的一件不讓人知道的事情?！都偃缥沂恰?。這個題目含著的意思是假定“我”當(dāng)了什么，我會怎么做?！霸趺醋觥卑鍪裁?、怎樣做，記的是事情?！峨y忘的第一次___》，題目中要填寫的是一件事，如洗衣服，做飯，旅行等?！犊鞓返南牧顮I》，題目要求敘的是愉快的夏令營生活?！秴⒂^》，題目要求寫參觀一個地方的過程和感受，是敘述一件事情。

記人的作文。一般來說，記人的作文大多在題目中直接點(diǎn)明。如《我的同桌》、《我尊敬的人》、《新來的老師》、《珍惜時間的人》等，這類作文題很容易識別。但有的作文題不直接點(diǎn)明是記人的，要通過仔細(xì)審題才能領(lǐng)會題目的意思。如：《溫暖》，不是寫氣候的暖和使人感到溫暖，而是某人在別人有困難的時候給予真誠有幫助和鼓勵，使別人在心里感到“溫暖”。還比如《勝似親人》、《老師的微笑》等。

值得注意的是，寫人和敘事這兩類作文有時較難區(qū)別。因?yàn)閷懭吮仨毻ㄟ^具體的事例來表現(xiàn)，敘事又離不開寫人的活動，因?yàn)槭虑槭侨俗龅?。但這兩類作文還是有區(qū)別的，它們的對象和目的是不同的。如《爸爸的胡子》，這樣的題目所涉及的事情與表現(xiàn)人物品質(zhì)密切相關(guān)，所以是寫人的題目。又如《放學(xué)以后》，雖然要寫“誰”，但重點(diǎn)是寫“誰”所做的事情。

狀物的作文。狀物的作文一般都能從題目中看出來。物體有靜物和動物之分。所以，描寫靜物、動物夠的形態(tài)、顏色、結(jié)構(gòu)、動作的作文都是狀物的作文。

寫景的作文。題目中有要求描寫季節(jié)、時間或游覽、見聞意思的，一般是寫景作文。如《春》、《的早晨》、《春游》、《秋色》等。寫景的題目有時與狀物的題目難以識別。一般來說，重點(diǎn)寫景物中某一物體，那就是狀物作文了。如《街頭小書亭》，要寫小書亭的位置、周圍的環(huán)境、書亭的陳設(shè)等。

2、審清題目的選材范圍

每個作文題目，對作文的選材總有一定的限制。這種限制，具體表現(xiàn)在作文的對象、事情的時間、地點(diǎn)和內(nèi)容等方面。作文的對象、事情的時間、地點(diǎn)等一般可直接從題目中看出，而要審清作文的內(nèi)容范圍，就要善于抓住題目中的關(guān)鍵詞語，有人叫它“題眼”；還要抓住作文的重點(diǎn)。

怎樣審清題目中的“題眼”呢？我們可以從三方面來分析。如果題目是一個句子，“題眼”就在“什么怎么樣”的“怎么樣”部分。如《人人都夸她》，“夸她”是“題眼”，作文重點(diǎn)寫“人人”為什么“夸她”，怎樣“夸她”。如果題目是一個詞組，“題眼”往往就是表示修飾、限制的那個詞語。如《快樂的夏令營》。“題眼”是“快樂”，作文重點(diǎn)寫夏令營的生活為什么“快樂”，怎樣“快樂”。如果題目是一個詞，如《橋》、《路》，“題眼”就是事物本身或者它的象征意義，作文的重點(diǎn)是寫出事物的特征，并且展開合理的聯(lián)想，寫出象征意義或托物喻人，把事物特征與象征意義或人的某種品質(zhì)聯(lián)系起來。我們學(xué)過的《落花生》就是一個范例。

還有一類作文題目只標(biāo)明一部分題意，余下的部分要求作者自己去補(bǔ)充。這類作文題目是半命題作文，選材范圍廣。在一個大范圍內(nèi)具體寫什么內(nèi)容可由作者自己決定。

3、看清題外的要求

有些作文題下面還有一些文字說明。這些大都是附加的要求，如“把事情經(jīng)過寫具體”，“展開合理的想象”，“字?jǐn)?shù)在400字左右”，“字跡端正，格式正確”等。這類題外要求可以概括成兩個方面，一是對作者選材、寫作思路作出提示；二是對作文的篇幅、行款格式、字跡等作一些具體規(guī)定，作者作文時必須遵守。所以作文前要看清題外的要求，這是審題的一個組成部分。

自測練習(xí)：

①說說下列題目作文的類型、內(nèi)容、選材范圍等方面的要求。

一次有意義的活動

一件內(nèi)疚的事

記一次體育比賽

愛勞動的孩子

鄰居

我和小伙伴

門前那棵樹

茉莉花

小書柜

綠滿校園

找春天

公園一角

②說說下面題目的中心意思

我和凡卡比童年

遲到

溫暖

一個值得尊敬的人

家鄉(xiāng)行

第三篇：小學(xué)生作文如何審題

小學(xué)生作文如何審題

小學(xué)生寫文章常犯的毛病之一是“文不切題”。其原因主要是學(xué)生缺乏審題能力和正確的審題方法。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的審題能力呢？

一、把好命題作文審題關(guān)

1、培養(yǎng)學(xué)生先審后寫、邊寫邊審和寫完再審的良好習(xí)慣。有的學(xué)生一看到題目，特別是比較淺易的題目，就掉以輕心，不等審明題意，就急于動手寫，一下筆就離了題。有的學(xué)生開頭尚能扣題，越寫離題越遠(yuǎn)。這兩種傾向都必須予以認(rèn)真糾正，要引導(dǎo)學(xué)生做到寫前審、寫中審、修改時再審，把審題貫穿到作文的始終。

2、教會學(xué)生抓住題目的關(guān)鍵詞語（題眼）。題目中的關(guān)鍵詞語提示了寫作的重點(diǎn)，找準(zhǔn)了關(guān)鍵詞語，也就找到了寫作的重點(diǎn)或中心。全力捕捉題目的關(guān)鍵詞語是審題的中心環(huán)節(jié)。有的題目關(guān)鍵詞語突出，一看便知。如：《我真后悔》、《我愛媽媽》、《一件難忘的事》等，只要抓住了“后悔”、“愛”、“難忘”等“關(guān)鍵詞語”，然后圍繞關(guān)鍵詞語選材組材、謀篇布局，就能做到詳略得當(dāng)，層次分明。

找題眼的方法：a、用把題目劃成幾段，理解每段的意思。比如《動人的一幕》

B、找出這幾段之間的關(guān)系（朱老師提供）

3、弄清題目的寫作范圍。有時候，題目中除了中心詞語、關(guān)鍵詞語外，還可能會有一些修飾或者限制詞語，我們對此不可忽視，可通過它確定寫作范圍，即明確題目對所記敘的事物在時間、地點(diǎn)、數(shù)量等方面的限制。指導(dǎo)學(xué)生善于扣住寫作范圍，寫作就會切合題意。如《節(jié)日里，我做了一件有益的事》中，“我”、“節(jié)日里”、“一件”是限制詞語。從這三個詞語我們可以確定，事情的主人公是“我”，而不是他人；時間是“節(jié)日里”，而不是平時；數(shù)量是“一件”，而不是更多。

4、確定寫作體裁。記敘文是小學(xué)階段常寫的文體，記敘文可分為寫景的、記事的、寫人的、狀物的等類型。審視記敘文題目，能夠幫助小學(xué)生確定文章的體

裁。因此，教師也應(yīng)在這方面加以指導(dǎo)，以免出現(xiàn)給出作文題目，學(xué)生無處下筆的現(xiàn)象。我認(rèn)為教師要正確了解學(xué)生依據(jù)題目確定“怎么寫”。例如：《這件事我做對了》，抓住題目中的“事”，就可以確定是一篇記事的文章；《美麗的校園》，只要抓住了“美麗”二字，就可以直接確定為寫景的；《我的一位長輩》，重點(diǎn)圍繞“長輩”來寫，一看便知道是一篇記人的文章；《我愛我的儲蓄罐》，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生放在“儲蓄罐”上，可以看出，它是一篇狀物的文章。

5、如何選取材料

審清題目后，每個人可以想自己想寫的三個內(nèi)容，然后從中選取一個，（前提是選取別人所沒有想到的，或者別人很難想到的），比如《我學(xué)會了***》，大部分同學(xué)都會寫《我學(xué)會了騎自行車、打羽毛球、洗碗》之類的內(nèi)容，如果你寫《我學(xué)會了關(guān)心父母、體貼家人、感恩、奉獻(xiàn)》之類就會讓人耳目一新。

１、審清題目蘊(yùn)涵的主題。題目是一篇文章的名字，主題是一篇文章的中心思想。它們之間既不相同，但又有一定的關(guān)系。

如《上學(xué)路上》、《我的爸爸》、《集市見聞》……從題目上看不出表達(dá)什么中心。《助人為樂的ＸＸＸ》、《秋景》、《一堂有意義的課》……從題目上明顯可以看出要表達(dá)什么中心。像《園丁》、《溫暖》、《鏡子》……題目中則含蓄地表明主題或象征意義。２、審清要求寫作的內(nèi)容。審題時要弄清，記人寫什么人，用幾件事寫人；寫事寫什么性質(zhì)，有意義的、有趣的、還是內(nèi)疚的、接受教訓(xùn)的……寫什么限制條件下的事。如《校園見聞》、《我的老師》、《不平常的星期天》、《歡樂的“六一”節(jié)》……

３、審清要求取材的范圍。要從題目上理解取材的時間范圍如《上學(xué)路上》，空間范圍如《校園見聞》，數(shù)量范圍如《一堂有意義的課》，關(guān)系范圍如《我的老師》

４、審清寫作的重點(diǎn)。要從題目上揣摩重點(diǎn)。如《老師笑了》，中點(diǎn)在笑，老師為什么笑？《這件事我做對了》重點(diǎn)在“做對”在什么地方？為什么是“做對了”？對一些范圍廣泛的半命題作文，我們要選擇自己能寫的內(nèi)容，再把題目補(bǔ)充完整。

５、審清要求所用的人稱。不少題目對人稱有明確的要求，千萬不要混淆，對一些沒有人稱要求的作文題，就要從內(nèi)容上判斷采用哪種人稱。如《一件使我感動的事》就只能用第三人稱“他”；《給xx的一封信》就要用第二人稱“你”或“您”了。而像《一件有意義的事》就可以用第一人稱“我”也可以用第三人稱 “他”。

６、審清題目喲安全的體裁。即要審清是寫景狀物，還是寫人，記事？

總之審清題目，明確題目的要求你的作文就成功了一半。

第四篇：小學(xué)生作文如何審題

小學(xué)生作文如何審題

一、把好命題作文審題關(guān)

1、培養(yǎng)學(xué)生先審后寫、邊寫邊審和寫完再審的良好習(xí)慣。有的學(xué)生一看到題目，特別是比較淺易的題目，就掉以輕心，不等審明題意，就急于動手寫，一下筆就離了題。有的學(xué)生開頭尚能扣題，越寫離題越遠(yuǎn)。這兩種傾向都必須予以認(rèn)真糾正，要引導(dǎo)學(xué)生做到寫前審、寫中審、修改時再審，把審題貫穿到作文的始終。

2、教會學(xué)生抓住題目的關(guān)鍵詞語（題眼）。題目中的關(guān)鍵詞語提示了寫作的重點(diǎn)，找準(zhǔn)了關(guān)鍵詞語，也就找到了寫作的重點(diǎn)或中心。全力捕捉題目的關(guān)鍵詞語是審題的中心環(huán)節(jié)。有的題目關(guān)鍵詞語突出，一看便知。如：《我真后悔》、《我愛媽媽》、《一件難忘的事》等，只要抓住了“后悔”、“愛”、“難忘”等“關(guān)鍵詞語”，然后圍繞關(guān)鍵詞語選材組材、謀篇布局，就能做到詳略得當(dāng)，層次分明。

找題眼的方法：a、用把題目劃成幾段，理解每段的意思。比如《動人的一幕》B、找出這幾段之間的關(guān)系（朱老師提供）

3、弄清題目的寫作范圍。有時候，題目中除了中心詞語、關(guān)鍵詞語外，還可能會有一些修飾或者限制詞語，我們對此不可忽視，可通過它確定寫作范圍，即明確題目對所記敘的事物在時間、地點(diǎn)、數(shù)量等方面的限制。指導(dǎo)學(xué)生善于扣住寫作范圍，寫作就會切合題意。如《節(jié)日里，我做了一件有益的事》中，“我”、“節(jié)日里”、“一件”是限制詞語。從這三個詞語我們可以確定，事情的主人公是“我”，而不是他人；時間是“節(jié)日里”，而不是平時；數(shù)量是“一件”，而不是更多。

4、確定寫作體裁。記敘文是小學(xué)階段常寫的文體，記敘文可分為寫景的、記事的、寫人的、狀物的等類型。審視記敘文題目，能夠幫助小學(xué)生確定文章的體裁。因此，教師也應(yīng)在這方面加以指導(dǎo)，以免出現(xiàn)給出作文題目，學(xué)生無處下筆的現(xiàn)象。我認(rèn)為教師要正確了解學(xué)生依據(jù)題目確定“怎么寫”。例如：《這件事我做對了》，抓住題目中的“事”，就可以確定是一篇記事的文章；《美麗的校園》，只要抓住了“美麗”二字，就可以直接確定為寫景的；《我的一位長輩》，重點(diǎn)圍繞“長輩”來寫，一看便知道是一篇記人的文章；《我愛我的儲蓄罐》，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生放在“儲蓄罐”上，可以看出，它是一篇狀物的文章。

5、如何選取材料

審清題目后，每個人可以想自己想寫的三個內(nèi)容，然后從中選取一個，（前提是選取別人所沒有想到的，或者別人很難想到的），比如《我學(xué)會了***》，大部分同學(xué)都會寫《我學(xué)會了騎自行車、打羽毛球、洗碗》之類的內(nèi)容，如果你寫《我學(xué)會了關(guān)心父母、體貼家人、感恩、奉獻(xiàn)》之類就會讓人耳目一新。１、審清題目蘊(yùn)涵的主題。題目是一篇文章的名字，主題是一篇文章的中心思想。它們之間既不相同，但又有一定的關(guān)系。

如《上學(xué)路上》、《我的爸爸》、《集市見聞》……從題目上看不出表達(dá)什么中心?！吨藶闃返模兀兀亍贰ⅰ肚锞啊?、《一堂有意義的課》……從題目上明顯可以看出要表達(dá)什么中心。像《園丁》、《溫暖》、《鏡子》……題目中則含蓄地表明主題或象征意義。

２、審清要求寫作的內(nèi)容。審題時要弄清，記人寫什么人，用幾件事寫人；寫事寫什么性質(zhì)，有意義的、有趣的、還是內(nèi)疚的、接受教訓(xùn)的……寫什么限制條件下的事。如《校園見聞》、《我的老師》、《不平常的星期天》、《歡樂的“六一”節(jié)》……

３、審清要求取材的范圍。要從題目上理解取材的時間范圍如《上學(xué)路上》，空間范圍如《校園見聞》，數(shù)量范圍如《一堂有意義的課》，關(guān)系范圍如《我的老師》

４、審清寫作的重點(diǎn)。要從題目上揣摩重點(diǎn)。如《老師笑了》，中點(diǎn)在笑，老師為什么笑？《這件事我做對了》重點(diǎn)在“做對”在什么地方？為什么是“做對了”？對一些范圍廣泛的半命題作文，我們要選擇自己能寫的內(nèi)容，再把題目補(bǔ)充完整。

５、審清要求所用的人稱。不少題目對人稱有明確的要求，千萬不要混淆，對一些沒有人稱要求的作文題，就要從內(nèi)容上判斷采用哪種人稱。如《一件使我感動的事》就只能用第三人稱“他”；《給xx的一封信》就要用第二人稱“你”或“您”了。而像《一件有意義的事》就可以用第一人稱“我”也可以用第三人稱 “他”。

６、審清題目喲安全的體裁。即要審清是寫景狀物，還是寫人，記事？

總之審清題目，明確題目的要求你的作文就成功了一半。

作文審題練習(xí)

1、找出下列題目中的題眼

（1）《可敬的老師》（2）一件感人的事》（3）發(fā)生在我家的喜事》（4）《媽媽笑了》

2、給下面的題目補(bǔ)上題眼（1）一個的人（2）一件的事（3）一次的活動

3、判斷題（正確的打“√”，錯的打“×”）。（1）《遲到以后》重點(diǎn)應(yīng)寫“我”為什么會遲到的。（）（2）《咱班新事多》應(yīng)寫發(fā)生在自己班里的好事，而且要寫幾件好事。（）（3）《放學(xué)以后》和《放學(xué)回家路上》都要寫放學(xué)后發(fā)生的事。（）（4）《我的奶奶》和《我愛奶奶》兩個題目的要求一致的是都要寫奶奶。（5）《夏天的傍晚》是要求寫夏天傍晚時的美麗景色，不能寫傍晚發(fā)生的事情。（）（6）《我喜愛游泳》和《我學(xué)會了游泳》兩個題目的要求是一致的，都要求寫“我”是怎樣游泳的。（）（7）《我的小伙伴》與《我和小伙伴》兩題的要求不同，前者重點(diǎn)寫“小伙伴”，后者重點(diǎn)寫“我”跟“小伙伴”的關(guān)系。（8）《一件愉快的活動》和《一次有趣的活動》，雖然題眼不同，一個是“愉快”，一個是“有趣”，但要求是相同的，因?yàn)椤坝腥ぁ钡幕顒颖囟ㄊ恰坝淇臁?，“愉快”的活動也必然是“有趣”的。（）?）《我佩服他》重點(diǎn)寫我為什么佩服他。（）（10）《一件心愛的禮物》和《一件心愛的玩具》兩個題目的題眼相同，都是“心愛的”，所以寫作重點(diǎn)也相同。（）練習(xí)二

1、在下面各題后的括號里填上不同的符號：寫最近發(fā)生的事打“√”，寫過去發(fā)生的事用“△”，寫將來發(fā)生的事用“○”（1）《在復(fù)習(xí)迎考的日子里》（）（2）《我總忘不了這件事》

（）（3）《等我長大后》（）（4）《小學(xué)生生活的回憶》（5）《今天真快樂》（6）《十五年以后的我》（）（7）《一件美好的往事》（）(8)《上午語文考試以后》

（）

2、找出下面各題中表示地點(diǎn)的詞，并寫在后面的括號里。（1）《登山觀日出》

（）（2）《參觀魯迅故居》

（）（3）《我家的小院子》

（）（4）《車廂里的笑聲》

（）（5）《美麗的校園》

（）（6）《我隨爸爸游北京》

（）（7）《我在操場值日》

（）（8）《公園一角》

（）

3、下列各題反映的事情，你認(rèn)為該發(fā)生在什么地方？（填在括號里）（1）《發(fā)新書》

（）（2）《緊張的乒乓比賽》

（）（3）《一堂生動的音樂課》（）（4）《我第一次游泳》（）（5）《一場精彩的雜技表演》（）（6）《記“六一營火晚會》（）

4、填空（1）《一張我心愛的照片》，題目的數(shù)量限制是（），對象限制是（），內(nèi)容限制是（）。（2）《記校園生活二三事》是篇（）的文章，題目上的時間限制是（），數(shù)量限制是（）。（3）《發(fā)生在我家里的一件事》是篇（）的文章，題目上的地點(diǎn)限制是（），數(shù)量限制是（）。（4）《我敬愛的一位長輩》是篇（）的文章，題目上的對象限制是（），內(nèi)容限制是（），數(shù)量限制是（）。（5）《參觀市展覽館》，地點(diǎn)限制是（），內(nèi)容限制是（）。（6）《有趣的夏令營生活》題目的地點(diǎn)限制是（），內(nèi)容限制是（）。（7）《我為老師做了一件好事》是篇（）的文章，對象限制是（），數(shù)量限制是（），內(nèi)容限制是（）。

難忘那張圓臉

七個春夏秋冬，送走過幾百個中學(xué)生，有些學(xué)生的名字已經(jīng)從記憶中抹去，但那張圓臉卻依然那樣清晰地刻著一個永遠(yuǎn)留在我心中的故事。那張稚氣的圓臉，是我曾經(jīng)傷害過的。

這件事，發(fā)生在7年前的9月3日，我走上講臺的第一堂課?？壳伴T的課桌后，坐著的是這個圓臉少年。一開始上課，他的兩手就抄在袖筒里，平放在桌子上，頭枕在上面，并且不時地抬起衣袖去抹那淌出來的鼻涕。他的舉止惹惱了我。要知道，這可是我的第一堂試講課，內(nèi)容是茅盾的《白楊禮贊》。為了這堂課，我足足準(zhǔn)備了3天。更何況，教室后排還坐著那位年長的教務(wù)主任，他是在考評我的教學(xué)能力。

圓臉的表現(xiàn)在我看來，簡直就是對我的輕視。我的心境被破壞了。努力地不去看那張“可憎”的圓臉，繼續(xù)講我的課?？墒遣恍?，接連發(fā)出的抽吸鼻涕的聲音已經(jīng)把課堂上一半的目光吸引過去了，間或傳來低聲議論，“嘖嘖”的嗤笑。教務(wù)主任也在盯著我，似乎在看著我怎樣對付這課堂上的“突發(fā)事件”。

我暴怒了，對著圓臉大喝一聲：“你，站起來!”圓臉慢慢地抬起頭，迷茫的眼睛閃了閃，然后低垂下頭，緩緩地站起。我有些懊悔了。說他什么呢?總不能說他流鼻涕吧。于是，我指著板書，問：“茅盾的 《白楊禮贊》在開頭為什么沒去寫白楊樹，而寫的是黃土高原的壯觀景象呢?”話一出口，我被自己的機(jī)靈陶醉了。這是我剛講過的問題，我想他應(yīng)該回答出來，然后讓他坐下，告誡他坐端正，注意聽講，也就算解了圍?！拔也粫??！眻A臉回答，聲音很低，但很干脆。我不相信自己的耳朵。“你說什么?”圓臉的頭垂得更低了：“你剛才講的我沒聽明白?！蔽覑琅饋?，厲聲質(zhì)問：“那么，你聽什么了?”幾十雙眼睛凝視著我，其中也有教務(wù)主任。圓臉沒說話，只是深深地垂著頭。“你出去!”話一出口，連我也奇怪自己何以有這個念頭。圓臉猛地抬起頭，我看到的分明是一雙憤怒的眼睛，目光中似乎還有一絲淡淡的哀怨?！澳愠鋈?”他終于離開了座位，拉開教室的門，跑了出去。課堂恢復(fù)了平靜，可靜得讓人感到壓抑。

我繼續(xù)上課。這堂課好長啊!課后，教務(wù)主任找到了我。沒有評論這堂課上得怎樣，只是給我介紹那個被我趕出教室的學(xué)生。“他也是夠可憐的了。父母離異，他跟著奶奶生活，現(xiàn)在奶奶病了，他很需要關(guān)懷，但從來不把苦告訴同學(xué)。他太孤獨(dú)，他需要理解，尤其是來自教師的理解?！闭f完，教務(wù)主任長久地看著我。

我的心被刺痛了，也想起了那顆被我刺痛的心。我知道，這第一堂課是徹底失敗了。我不配在學(xué)生面前自稱老師，也不配讓學(xué)生叫老師。我該怎么辦呢? 下午，在我的辦公桌上，擺著一個折得正正方方的紙條上面寫著：“老師，您第一次登上講臺，我能理解您做的一切；我也多么希望別人能理解我呵!我的心好苦。被您從課堂趕了出去的學(xué)生?！?我被震動了。

從這以后，我才真正明白了“教師”這個詞的含義。他不只是“教書”，更重要的是“教人”，而要“教人”，首要的是先教自己，教自己去理解學(xué)生，這樣才可能教好人，教好書。

這件事雖然已經(jīng)過去7年了，但那張永遠(yuǎn)抹不去的圓臉，那雙哀怨的眼睛，時時在提醒我，即使在離開講臺的今天，仍然如此。

1.“有些學(xué)生的名字已經(jīng)從記憶中抹去，但那張圓臉卻依然那樣清晰地刻著一個永遠(yuǎn)留在我心中的故事?！保ǖ谝欢危?/p>

（1）句中“有些”、“只有”兩個詞用得好不好？為什么？

（2）“有些學(xué)生的名字已經(jīng)從記憶中抹去”起到了怎樣的作用？

2.有人說，第四段寫“我”為這堂課足足準(zhǔn)備了3天，再寫教務(wù)長來聽課，似乎與引文所要表達(dá)的中心無關(guān)。你是否同意這樣的說法？為什么？

3.第六段所說的“突發(fā)事件”指什么？這一“突發(fā)事件”在整個故事中起什么作用？

4.教務(wù)主任并沒有議論“我”的課，“我”為什么認(rèn)為“這堂課徹底失敗了”？

5.結(jié)尾處說，“那張永遠(yuǎn)抹不去的圓臉，那雙哀怨的眼睛，時時在提醒我”。你認(rèn)為他在提醒“我”什么？

6.你認(rèn)為故事中的“我”在遇到這樣的“突發(fā)事件”時應(yīng)該怎么辦？

大學(xué)生 ①那人胸前戴著枚?；?，顯然是大學(xué)生。

②中年男人于是走過去，在他身后站住。柜臺上躺著一本厚厚的書，大學(xué)生翻著，思量著是買還是不買。③書店?duì)I業(yè)員走到大學(xué)生面前：“這是最后一套啦，買嗎?”大學(xué)生猶豫著。

④“一套《魯迅全集》比整個書店還值錢??”營業(yè)員把手中的售書單揚(yáng)了揚(yáng)。“開票吧?” ⑤大學(xué)生往喉嚨里咽了一口唾沫，“可是??”

⑥營業(yè)員同情地瞥了大學(xué)生一眼，拿起柜臺上的那本第一卷：“我給你留下來，行嗎?” ⑦大學(xué)生尷尬地點(diǎn)點(diǎn)頭

⑧“我買!”中年男人忍不住大叫一聲，把大學(xué)生嚇了一跳，營業(yè)員也驚疑地抬起頭來。⑨“不就是幾百塊錢嗎?”中年男人說著，從兜里掏出一匝百元的票子，摔在柜臺上。

⑩營業(yè)員為難地瞧著大學(xué)生，大學(xué)生一扭頭就往外走，誰知大學(xué)生剛剛轉(zhuǎn)過身，就被買書人拽住了胳膊，“別走!我是幫你買的!”

⑾誰信這是真的呢?大學(xué)生愣愣地看著陌生男人，眼瞧著他把錢遞給同樣吃驚的營業(yè)員。⑿書買下了。中年男人讓大學(xué)生把書抱著走出了店門。⒀正午的陽光下，他們先后站住了。

⒁大學(xué)生莫名其妙地問：“你這是??？”

⒂男人把他拉到一邊：“這書，就是你的了!小兄弟，你是大學(xué)生，我想求你幫個忙??” ⒃大學(xué)生心里一動，“只要我能做到??”

⒄中年男人笑笑，壓低嗓門：“是這樣。我有個不爭氣的兒子，過兩天要考技校。他怕考語文?！?⒅“嘿嘿，幫個忙吧。??” ⒆大學(xué)生沒出聲。

⒇男人垂下上眼皮，“孩子無能，我也難受，要不，這次招工又吹了??”(21)大學(xué)生依然沉默。

(22)“如嫌錢少，我再加點(diǎn)兒?！?23)“恐怕??”

(24)中年男人似乎猜透了他的心思：“你不用擔(dān)心??兩個監(jiān)考的都是我熟人??何況你長相和我兒子也差不多??”

(25)“好吧?！贝髮W(xué)生看了看那套《魯迅全集》，狠狠心，但話剛出口，就有一絲后悔。

(26)兩天后，大學(xué)生隨人流走進(jìn)考場。他胸前的?；找呀?jīng)摘掉了，拿在手上的是一張“準(zhǔn)考證”，此刻他已經(jīng)是另外一個人了。大學(xué)生已經(jīng)消失。

(27)三點(diǎn)半，大學(xué)生大步走出考場。中年男子立刻迎過去，“怎么樣?”(28)“還可以。”大學(xué)生回答著，把?；斩硕苏膭e到胸前?！拔以詾槭请y題，其實(shí)再簡單不過了。”他輕松地說，推開了中年人遞過來的書，“算了吧，只當(dāng)我?guī)蛡€忙?！?29)一個月后，中年男人收到兒子的考試成績通知單。語文是零分，白卷。

1.上文第②段中，書的量詞用的是“本”，而③、④、(25)等段中都是用“套”，第②段中量詞是不是用錯了？為什么? 2.第④段中，營業(yè)員說“一套《魯迅全集》比整個書店還值錢。”對這句話的正確理解是： 3.第⑨段中的加點(diǎn)詞“摔”換成“放”好不好？為什么？

4.第⑩段中，營業(yè)員為什么“為難”？

5.文中的中年男人之所以“請”那位大學(xué)生代他“怕考語文”的兒子去考技校，是因?yàn)椋孩賍___________________________________； ② ________________________________； ③___________________________________。

6.第(26)段中，“大學(xué)生已經(jīng)消失”的意思是： ①________________________________ ② ________________________ 7.第(28)段“他輕松地說”中“輕松”是指：____________________________________ 6

第五篇：小學(xué)生作文審題練習(xí)

作文審題練習(xí)

1、找出下列題目中的題眼

（1）《可敬的老師》

（2）一件感人的事》

（3）發(fā)生在我家的喜事》

（4）《媽媽笑了》

2、給下面的題目補(bǔ)上題眼

（1）一個的人

（2）一件的事

（3）一次的活動

3、判斷題（正確的打“√”，錯的打“×”）。

（1）《遲到以后》重點(diǎn)應(yīng)寫“我”為什么會遲到的。（）

（2）《咱班新事多》應(yīng)寫發(fā)生在自己班里的好事，而且要寫幾件好事。（）

（3）《放學(xué)以后》和《放學(xué)回家路上》都要寫放學(xué)后發(fā)生的事。（）

（4）《我的奶奶》和《我愛奶奶》兩個題目的要求一致的是都要寫奶奶。

（5）《夏天的傍晚》是要求寫夏天傍晚時的美麗景色，不能寫傍晚發(fā)生的事情。（）

（6）《我喜愛游泳》和《我學(xué)會了游泳》兩個題目的要求是一致的，都要求寫“我”是怎樣游泳的。（）

（7）《我的小伙伴》與《我和小伙伴》兩題的要求不同，前者重點(diǎn)寫“小伙伴”，后者重點(diǎn)寫“我”跟“小伙伴”的關(guān)系。

（8）《一件愉快的活動》和《一次有趣的活動》，雖然題眼不同，一個是“愉快”，一個是“有趣”，但要求是相同的，因?yàn)椤坝腥ぁ钡幕顒颖囟ㄊ恰坝淇臁?，“愉快”的活動也必然是“有趣”的。（?/p>

（9）《我佩服他》重點(diǎn)寫我為什么佩服他。（）

（10）《一件心愛的禮物》和《一件心愛的玩具》兩個題目的題眼相同，都是“心愛的”，所以寫作重點(diǎn)也相同。（）

練習(xí)二

1、在下面各題后的括號里填上不同的符號：寫最近發(fā)生的事打“√”，寫過去發(fā)生的事用“△”，寫將來

發(fā)生的事用“○”

（1）《在復(fù)習(xí)迎考的日子里》（）

（2）《我總忘不了這件事》（）

（3）《等我長大后》（）

（4）《小學(xué)生生活的回憶》

（5）《今天真快樂》

（6）《十五年以后的我》（）

（7）《一件美好的往事》()

(8)《上午語文考試以后》（）

2、找出下面各題中表示地點(diǎn)的詞，并寫在后面的括號里。

（1）《登山觀日出》（）

（2）《參觀魯迅故居》（）

（3）《我家的小院子》（）

（4）《車廂里的笑聲》（）

（5）《美麗的校園》（）

（6）《我隨爸爸游北京》（）

（7）《我在操場值日》（）

（8）《公園一角》（）

3、下列各題反映的事情，你認(rèn)為該發(fā)生在什么地方？（填在括號里）

（1）《發(fā)新書》（）

（2）《緊張的乒乓比賽》（）

（3）《一堂生動的音樂課》（）

（4）《我第一次游泳》（）

（5）《一場精彩的雜技表演》（）

（6）《記“六一營火晚會》（）

4、填空

（1）《一張我心愛的照片》，題目的數(shù)量限制是（），對象限制是（），內(nèi)容限制是（）。

（2）《記校園生活二三事》是篇（）的文章，題目上的時間限制是（），數(shù)量限制是（）。

（3）《發(fā)生在我家里的一件事》是篇（）的文章，題目上的地點(diǎn)限制是（），數(shù)量限制是（）。

（4）《我敬愛的一位長輩》是篇（）的文章，題目上的對象限制是（），內(nèi)容限制是（），數(shù)量限制是（）。

（5）《參觀市展覽館》，地點(diǎn)限制是（），內(nèi)容限制是（）。

（6）《有趣的夏令營生活》題目的地點(diǎn)限制是（），內(nèi)容限制是（）。

（7）《我為老師做了一件好事》是篇（）的文章，對象限制是（），數(shù)量限制是（），內(nèi)容限制是（）。