第一篇：《我設(shè)計的服裝》教學反思

《我設(shè)計的服裝》教學反思

美術(shù)組 呂長征

本課內(nèi)容是人教版十二冊美術(shù)課本第5課，教材的主要內(nèi)容是讓學生學習設(shè)計制作服裝，本課屬于“設(shè)計和應(yīng)用”學習領(lǐng)域。本課我努力地探索新的教學實踐，將美術(shù)中的欣賞和生活實際相聯(lián)系，融入到美術(shù)課教學中，使學生始終在一種愉快的氛圍中學習，同時讓學生多看、多想、多討論、多實踐。以確保所有學生都能積極主動地參與其中。從而使學生學得主動，學得開心，學有所思，學有所得。學生們課堂活躍、勇于參與讓我振奮，他們的創(chuàng)造力讓我驚喜。這堂課有以下幾個特點：

第一點是本課題材新穎。服裝設(shè)計時尚，六年三班學生們都表現(xiàn)出極大的熱情，它打破了以往以技能為主的學習形式，讓學生了解我國服裝藝術(shù)的發(fā)展，使服裝藝術(shù)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，從中挖掘出服裝藝術(shù)的文化內(nèi)涵。

第二點是關(guān)注學生生活，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。課堂上從學生的衣著打扮說起，引導學生關(guān)注自己的生活，使學生知道生活中處處有美，只要我們有善于觀察的眼睛，一定能發(fā)現(xiàn)生活中的美，也一定能用自己的雙手和智慧把生活打扮得更精彩。

第三點是創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氛圍，這節(jié)課這樣安排是為了調(diào)動學生的學習積極性。在課堂上我播放了好多服裝作品，這些作品新穎，視覺沖擊力較強。而學生在看到這些作品時，都感到眼界開闊了。同時都能較快地進入到本課的教學中來。在由于課前的教具準備充分，課件制作得很吸引人，使得課堂氛圍輕松愉快。整堂課中合作性學習尤為明顯。教師與學生的合作，學生與學生的合作，分組合作學習是調(diào)動學生學習主動性的理想方法。

第四點是學生的作業(yè)效果。每個小組都順利地完成了任務(wù)，而且效果都不錯。每個組的作品都與眾不同、每套服裝上都有學生集體的智慧和力量。學生的個性與創(chuàng)新能力，得到了淋漓盡致的發(fā)揮。小設(shè)計師更能有針對性地評說，我感覺到學生的創(chuàng)新火花在閃耀、合作的精神在滋長。在課后拓展部分，倡導學生利用身邊的廢舊物，明白變廢為寶的設(shè)計理念。

然而，通過本節(jié)課我也看到自己在這一課教學中存在的一些需改進之處，主要表現(xiàn)在，對學生課堂中可能出現(xiàn)的問題，思想上準備不足，課堂教學臨場應(yīng)變能力需加強，教學語言不夠簡煉、到位，教學語言的藝術(shù)性有待進一步提高。在教學環(huán)節(jié)設(shè)計上也略有欠缺。在作品評價方式雖較新穎，但教師組織還不夠到位、評議不夠，如果讓所有的模特在講臺上再集體的展示一翻那就更好了，未能理想的達到預(yù)期的教學效果。

第二篇：《我設(shè)計的服裝教學》反思

《我設(shè)計的服裝》教學反思

任桂香

《我設(shè)計的服裝》是小學美術(shù)人教版六年級下冊第五課的內(nèi)容。主要涉及到設(shè)計和應(yīng)用領(lǐng)域。本課的學習目標分為三大方面：

1、知識與能力：了解不同朝代服飾特點，感受中國古代服飾之美。

2、過程與方法：學習設(shè)計、制作服裝，培養(yǎng)學生的設(shè)計意識。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)藝術(shù)及熱愛生活的情感。教學重點是賞析服裝的作品，學習設(shè)計、制作服裝。

在這一節(jié)課中我主要設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

一、欣賞《巴黎時裝周時裝秀》，引出課題。

二、1、欣賞我國不同朝代的服飾。

2、欣賞現(xiàn)代設(shè)計師的作品。

3、欣賞環(huán)保創(chuàng)意時裝。

4、總結(jié)設(shè)計服裝的方法：剪、折、卷、貼??

5、歸納服裝設(shè)計的三大要素：面料、款式、顏色。

6、教師提出創(chuàng)作要求和提示。創(chuàng)作要求：請每個小組選出一名模特，然后為他設(shè)計一款新穎別致的服裝。創(chuàng)作提示：（1）、你想為他設(shè)計什么樣款式的服裝？（2）、準備選用哪些材料，用什么方法來制作？

7、小組交流構(gòu)思創(chuàng)意。說一說各小組的設(shè)計方案。

三、學生設(shè)計制作。

四、展示評價。

1、DIY服裝秀

2、學生互相評價，交流自己的看法。教師評價，并推選出“最佳造型獎”、“最佳創(chuàng)意獎”、“最佳團隊獎”、“絢麗奪目獎”。

通過執(zhí)教實踐，學生們課堂活躍、勇于參與讓我振奮，他們的創(chuàng)造力讓我驚喜，我在以下幾個方面做了努力：

1、創(chuàng)新題材,打破了以往以技能為主的學習形式,讓學生了解我國服裝藝術(shù)的發(fā)展,使服裝藝術(shù)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系,從中挖掘出服裝藝術(shù)的文化內(nèi)涵。

2、充分利用多媒體，將課件盡量做到圖片質(zhì)量高、具有視覺沖擊力。

3、課前準備充分（為此我上網(wǎng)查閱了大量的資料），課件的制作，材料的積累，教學過程等都有了充分的準備。

4、課前注意創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生學習興趣。

5、改變灌輸式的教學方法，盡量引導學生自主思考探索，注意對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

6、教學中并不做完整的示范，給學生留有思考與創(chuàng)新的空間。

7、作業(yè)展評方式要新穎，符合新課改精神，容易調(diào)動學生參與興趣。

8、強調(diào)整堂課的合作性，（教師與學生的合作，學生與學生的合作）。分組合作學習是調(diào)動學生學習主動性的理想方法，學生的個體差異是客觀存在的，對事物的體驗和理解是有差異的，合作學習即可以尊重他們的個體對事物的感受同時又可以讓學生之間的個性差異相互磨合，有利于激發(fā)學生的思維和想象。

9、學生的作業(yè)效果很好，每個小組都順利的完成了任務(wù)，而且效果都不錯，每個組的作品都與眾不同、各式各樣，有的同學還加了許多裝飾物，每套服裝上都有學生集體的智慧和力量。

然而，通過本節(jié)課我也看到自己在教學方面存在著一些需改進之處，主要表現(xiàn)在：

1、對學生課堂中可能出現(xiàn)的問題，思想上準備不足，課堂教學臨場應(yīng)變能力需加強，教學語言不夠簡煉、到位，教學語言的藝術(shù)性有待進一步提高。

2、教學環(huán)節(jié)設(shè)計上的略有欠缺。

3、作品評價方式雖較新穎，但組織還不夠到位、評議不夠，未能理想的達到預(yù)期的教學效果。

4、在指導的過程中，發(fā)現(xiàn)富有創(chuàng)新的作品應(yīng)該及時給予肯定、表揚，激勵學生勇于創(chuàng)新的意識，挖掘他們的創(chuàng)新潛能。

第三篇：我設(shè)計的服裝教學反思

《我設(shè)計的服裝》教學反思

實驗學校――――

學生們課堂活躍、勇于參與讓我振奮，他們的創(chuàng)造力讓我驚喜。這堂課有以下幾個特點：

第一點是題材新。服裝設(shè)計時尚，學生們都表現(xiàn)出極大的熱情，它打破了以往以技能為主的學習形式,讓學生了解我國服裝藝術(shù)的發(fā)展,使服裝藝術(shù)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系,從中挖掘出服裝藝術(shù)的文化內(nèi)涵。

第二點是課前準備充分。為此，我上網(wǎng)查閱了大量的資料。整理歷史資料，課件的制作，材料的積累，教學過程等都有了充分的準備再加上周密的考慮。

第三點是整堂課中合作性學習尤為明顯。教師與學生的合作，學生與學生的合作，分組合作學習是調(diào)動學生學習主動性的理想方法。學生的個體差異是客觀存在的，對事物的體驗和理解是有差異的，合作學習既可以尊重他們的個體對事物的感受同時又可以讓學生之間的個性差異相互磨合，有利于激發(fā)學生的思維和想象，學生充分的發(fā)揚了團隊精神。

第四點是學生的作業(yè)效果。每個小組都順利地完成了任務(wù)，而且效果都不錯。每個組的作品都與眾不同、各式各樣，有的同學還加了許多裝飾物，每套服裝上都有學生集體的智慧和力量。學生的個性與創(chuàng)新能力，得到了淋漓盡致的發(fā)揮。我感覺到學生的創(chuàng)新火花在閃耀、合作的精神在滋長。

第五點學生的構(gòu)思由本班服裝展開，在感受本班服裝的同時，學生更能有針對性地評說，而不知不覺中為自己的模擬制作提供了雛形。教師的范作，又無意中給他們以制作的方法提示，加上剪貼的方法簡單又易出效果，學生容易帶著興趣操作。合作學習是很必要的，教師更多的是讓學生在合作中能互相影響，使構(gòu)思更豐富，更精彩，同時能培養(yǎng)其美術(shù)的綜合、協(xié)調(diào)能力。

第四篇：我設(shè)計的服裝教學設(shè)計

我設(shè)計的服裝教學設(shè)計

教學內(nèi)容：

六年級下冊第8課我設(shè)計的服裝 教學目標：

1、了解服裝發(fā)展的歷史風格及服裝設(shè)計的基本知識；

2、賞析服裝作品，運用所學的服裝設(shè)計知識進行設(shè)計練習；

3、提高學生的鑒賞能力、審美情趣，及對服裝藝術(shù)的熱愛之情。重點：了解服裝設(shè)計的基本知識，完成一幅服裝設(shè)計圖 難點：創(chuàng)意和文化在服裝設(shè)計中的運用 教具、學具：A3紙、水彩筆 教學過程：

一、謎語導入

此物身上一件寶，冬天多來夏天少，可以使人更漂亮

二、講授新知

1、講解服裝設(shè)計的歷史風格

2、欣賞服裝展

從服裝的造型上、色彩圖案上、文化上整體感知

三、自由創(chuàng)作

小組交流說說自己的想法

四、展示作業(yè)成果 自評、互評、師評

五、課堂小結(jié) 今天我們學習了服裝的設(shè)計，知道了設(shè)計服裝首先要從哪幾方面去考慮？

六、拓展

請同學們課下利用廢舊物和同學之間合作制作創(chuàng)作服裝

七、板書設(shè)計

造型

八、教后反思

我設(shè)計的服裝色彩圖案

文化

第五篇：服裝教學反思

服裝教學反思

篇一：服裝>教學反思

傳統(tǒng)的教學地點是學生在教室上課，老師是以“粉筆加黑板”為教學工具，這樣學生的課堂空間太小，缺乏創(chuàng)新思維、思路狹窄，不知道自己所做所學是否與企業(yè)一致，碰到問題束手無策，不能利用已有的知識舉一反三地解決實際問題，為此，我們嘗試下面的做法：

（1）、課堂教學走進企業(yè)

德國職業(yè)教育的成功模式，在于其成功地實施了雙元制教育，這種教育模式和內(nèi)涵為我國職業(yè)教育的改革提供了很好的借鑒。在雙元制教學模式中，整個教學過程十分重視學生實踐技能與技巧的>培訓。理論教育注重實用性，并與實際緊密相連，服從時間需要，整個教學是針對企業(yè)的需要來展開的，整個培訓內(nèi)容是在國家培訓大綱基礎(chǔ)上結(jié)合企業(yè)的實際情況來制定的，較好的保證了學生訓練項目與畢業(yè)后工作的接軌。注重實踐技能，為未來工作而學習是教學的宗旨。讓企業(yè)走進學校、學校走進企業(yè)，通過校企結(jié)合使企業(yè)的血液得于常流常新，給企業(yè)的不斷發(fā)展提供了強有力的后盾，也增強了企業(yè)的競爭能力。通過校企結(jié)合使學校的教學方向跟緊企業(yè)發(fā)展方向；從而做到洞悉市場行情，為企業(yè)輸送新鮮的血液。為服裝教育的不斷發(fā)展提供了強有力的保證。

（2）、讓課堂走進市場

職業(yè)教育如何把握市場需求的脈搏，培養(yǎng)一專多能、全面發(fā)展的人才，加速順利的走向市場，服務(wù)市場經(jīng)濟，這是個嶄新的問題。對此，我對服裝結(jié)構(gòu)制圖教學課堂地點進行了大膽嘗試，讓學生走出學校，走出教室，走向市場，走向商店，進行真刀實槍的課堂教學。如我們在上西服駁領(lǐng)配領(lǐng)時，教材的配領(lǐng)方法沒有對領(lǐng)面進行翻領(lǐng)與領(lǐng)腳的分割，而目前市場上大多數(shù)西服的領(lǐng)面是進行分割的，其作用是工藝成品之后更服貼。如果光在課堂上直接講解領(lǐng)面與領(lǐng)腳分割、教他們?nèi)绾沃茍D，學生會被動接受，但是學生學習求知欲激發(fā)不起來。因此，我嘗試進行改革，要求學生通過對市場西服領(lǐng)子結(jié)構(gòu)造型的直接感受，弄懂為什么要分割，分割有何好處，如何合理分割等等。這樣的教學效果是顯而易見的，這就增加了我開設(shè)第二課堂的信心。在以后的教學過程中，我利用周末、假日、自習課等時間，對款式結(jié)構(gòu)、色彩、面料等綜合性資料的搜索收集，開闊了學生的視野，縮短了所學內(nèi)容與市場的距離，提高了學生的實踐應(yīng)用能力。

篇二：服裝教學反思

1、角色互換，拉近師生距離

努力改變“傳道、授業(yè)”的模式，把主角的位置讓給學生。不要讓學生產(chǎn)生“上服裝專業(yè)課是一種負擔，欣賞理解創(chuàng)作是一項任務(wù)”這樣的錯覺。教師可以把課堂自己坐到學生中間去，作為其中的一份子參與實踐和討論。從形式上拉近與學生的距離，營造一個愉快教學的氣氛，讓學生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗。

2、>傾聽心聲，教學相長

現(xiàn)代教學論指出：教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)就是師生之間的互動，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。通常在上課結(jié)束時，我會抽出幾分鐘時間，讓學生相互之間來暢所欲言。學生可以談自己對相互之間的作品的看法；可以討論如何改進等等具體想法。師生間交流對教學的想法，學生會覺得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學中來。還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進自己的教學。

3、“授人以漁”，重視學法指導

教學是教與學的雙邊活動，教師的教，只有通過學生的學，才能起作用見效率。'授人以魚，不如授人以漁'，指導學生學習方法，使學生成為學習的主人，對于提高課堂教學效率是十分重要的。如指導學生預(yù)習方法：教師可在前一節(jié)課布置回家作業(yè)時，列出提綱讓學生上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題聽課。學習方法一旦被學生掌握，課堂教學效率必將大大提高，學生也將受益終身。如技能操作訓練課：既要求學生記住主要的理論知識，還得做好課前準備﹙包括學習材料的準備﹚，另外，特別引導學生如何掌握操作的技巧、方法與規(guī)律。教師的示范要規(guī)范，準確，有目的從方法步驟著眼，從而引導學生，使學生學有榜樣。當然，學生在技能練習中，使用知識、技能操作中出現(xiàn)錯誤在所難免，教師一定要認真及時加以糾正。

此外，在平凡的課堂上，我們專業(yè)課教師要不失時機地、自然地、巧妙地寓>德育教育于教學之中，對學生進行遵紀守法、團隊合作、吃苦耐勞、職業(yè)道德的教育，使學生有明確的學習方向和強大的學習動力。

4、自主學習，培養(yǎng)探究能力

探究學習首先是自主學習，可是在目前，職校絕大多數(shù)不太可能實現(xiàn)讓學生自主去探究。這倒不是教師們覺得自主探究不好，而是感到真正實行起來有種種困難，究竟有哪些困難在阻礙我們？

我們職校老師經(jīng)常會碰到這樣的情況：要求學生討論，可是學生們面面相覷，誰也不說話，老師為了打破尷尬局面，一次次地加以引導，但是仍不見成效，無奈之下，只能自己講個不停；或者有的同學會借機發(fā)揮，講一些與課堂內(nèi)容無關(guān)的事情，引起班級同學的哄堂大笑或矛盾糾紛。

面對這種情況，老師提出的理由很有代表性，如：'學生缺乏自學的能力，很多人連課本都看不懂，要是給他們探究問題，他們怎么搞得懂呢？'、'教學進度是按計劃進行的，這樣的討論很費時間，進度就會受影響，'等等。其實這些老師的感受是真實的，他們的觀點也不是沒有一定的道理。但是，我們不能因為學生缺乏知識基礎(chǔ)，就放棄探究學習本身。其實，從失敗和成功中學得一樣多。只是在職校學生中進行探究活動，教師要做更多更充分的準備，特別需要了解：學生需要的是什么？目前學生的基礎(chǔ)知識還缺少哪些？學生可以通過什么途徑掌握？ 因此，探究學習的過程僅僅坐在課堂里，是得不到滿足的，需要學生走出教室，走進社會、走進實驗室、走進網(wǎng)絡(luò)世界。

5、多媒體技術(shù)在課堂教學中的應(yīng)用

要在 45 分鐘的課堂教學中提高教學的效益，多媒體的應(yīng)用勢在必行。多媒體教學可運用于專業(yè)理論和實驗操作技能課，特別是在課堂教學中以其真實性、直觀性，給學生第一手感性材料，幫助學生理解教材內(nèi)容。

多媒體教學的優(yōu)勢在于：能多次重現(xiàn)，幫助學生復習掌握；能在靜態(tài)和動態(tài)的狀況下展現(xiàn)給學生，既激發(fā)學生興趣，同時也大大加快理解速度；能把學生的作品或?qū)W生操作實況拍成錄像，在課堂上播放，師生共同活動，激起課堂高潮，這樣，既便于觀察真實現(xiàn)象，同時也可以保留資源多次重現(xiàn)。

6、合理評價，獲得學生信賴

學生不管是完成作品還是思考問題，總是希望得到教師的肯定。作為教師首先要對學生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對具體的作品要做具體的分析，做出科學、合理的評價。這樣既保護了學生的學習熱情，又能幫助他們提高思考分析與實踐能力。合理的評價可以建立起學生對老師的信任感，同時也傳遞給學生一種信息——公正、公平的評價方法。評價的方式可以是多種的，可以采用學生自評或互評，再結(jié)合教師的點評，最后讓學生通過自己的努力來確立正確的審美理念。比如在工藝實踐課中，大部分學生剛開始作出來的作品看起來實在不怎樣，但我首先對學生的學習熱情大加鼓勵，然后對不同的作品分別給予分析與有選擇性的建議，而避免具體教他們怎么做，教師用意見或建議的方式更善于發(fā)掘?qū)W生的潛力，這樣使學生總能保持著自信的學習態(tài)度。

總而言之，我們教師要以“學生發(fā)展為本、健康第一”的教學理念，在組織專業(yè)課教學方法上采取“三動”的教學模式：教師的“啟動”，學生的“主動”，師生的“互動”，使學生在樂中而樂；同時在整個課堂教學過程中也貫穿了“四個一”：激發(fā)學生一點興趣，體驗一個學習過程，領(lǐng)悟一項操作技能，留下一個發(fā)展空間。

篇三：服裝教學反思

藝術(shù)教育有不同于科學教育與思想教育的特殊作用，它不是單純的藝術(shù)知識傳授與藝術(shù)技能培養(yǎng)，而是一種提高學生智力和智慧，培養(yǎng)學生審美能力、創(chuàng)造能力、合作意識和個性，幫助學生初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的教育?！?簡而言之，藝術(shù)教育是實施>素質(zhì)教育的重要途徑，它的這一特點決定了藝術(shù)課堂教學所采用的方法要有別于其他學科。藝術(shù)更為講究的是情感的投入與心靈的交流，否則如無根之木，無源之水。但情感教育是一種春風化雨，潤物細無聲的教育，教師如何才能在潛移默化中讓你的學生接受到這種情感教育呢？在我多年的服裝教育實踐中，比較注意以下幾點做法，并小有>收獲，現(xiàn)簡述如下。、角色互換，拉近師生距離 努力改變 “ 傳道、授業(yè) ” 的模式，把主角的位置讓給學生。不要讓學生產(chǎn)生 “ 上服裝專業(yè)課是一種負擔，欣賞理解創(chuàng)作是一項任務(wù) ” 這樣的錯覺。教師可以把課堂自己坐到學生中間去，作為其中的一份子參與實踐和討論。從形式上拉近與學生的距離，營造一個愉快教學的氣氛，讓學生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗。、合理評價，獲得學生信賴 學生不管是完成作品還是思考問題 , 總是希望得到教師的肯定。作為教師首先要對學生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對具體的作品要做具體的分析，做出科學、合理的評價。這樣既保護了學生的學習熱情，又能幫助他們提高思考分析與實踐能力。合理的評價可以建立起學生對老師的信任感，同時也傳遞給學生一種信息 —— 公正、公平的評價方法。評價的方式可以是多種的，可以采用學生自評或互評，再結(jié)合教師的點評，最后讓學生通過自己的努力來確立正確的審美理念。比如在工藝實踐課中，大部分學生剛開始作出來的作品看起來實在不怎樣，但我首先對學生的學習熱情大加鼓勵，然后對不同的作品分別給予分析與有選擇性的建議，而避免具體教他們怎么做，教師用意見或建議的方式更善于發(fā)掘?qū)W生的潛力，這樣使學生總能保持著自信的學習態(tài)度。、傾聽心聲，教學相長 現(xiàn)代教學論指出：教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)就是師生之間的互動，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。通常在上課結(jié)束時，我會抽出幾分鐘時間，讓學生相互之間來暢所欲言。學生可以談自己對相互之間的作品的看法；可以討論如何改進等等具體想法。師生間交流對教學的想法，學生會覺得老師的備課中有自己的思路，帶著 “ 這是我的課 ” 的想法，更積極的參與到課堂教學中來。還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進自己的教學。