第一篇：《四邊形的分類》教案

《四邊形的分類》教案

周村區(qū)中和街小學 吳貝貝

一、教學目標：

1.學生理解平行四邊形和梯形的概念及特征。

2.使學生了解學過的所有四邊形之間的關系，并會用集合圖表示。3.通過操作活動，使學生經(jīng)歷認識平行四邊形和梯形的全過程，掌握它們的特征。

4.通過活動，讓學生從中感受到學習的樂趣，體會到成功的喜悅，從而提高學習的興趣。

二、教學重點：

理解平行四邊形和梯形的概念及特征。了解學過的所有四邊形之間的關系，并會用集合圖表示。

三、教學難點：

理解平行四邊形和梯形的概念及特征。用集合圖表示學過的所有四邊形之間的關系。

四、課前研究：

1.畫出你想到的不同形狀的四邊形，標上序號和它們的名稱。2.寫出你知道的圖形的特點，比較它們的相同點和不同點。3.把上面的四邊形分類，說出你的分類理由。

五、教學過程：

（一）整體感知：

同學們，課前我們布置了四邊形的課前研究，現(xiàn)在請你再仔細整理一下你的小研究，看看有沒有需要補充的地方。

（二）小組交流：教師巡視學生課前研究的情況。

（三）全班匯報：

指名小組上臺展示，臺下學生認真傾聽，認真質疑。第一個匯報的小組：

第一發(fā)言人：借助實物展臺展示自己畫的四邊形，我花的第一個圖形是正方形，它的特點是四條邊都相等，四個角都是直角，第二個是長方形，它的特點是對邊相等，四個角都是直角，第三個圖形是平行四邊形，它的特點是對邊相等，對角相等，第四個圖形是梯形，它的特點是形狀像個梯子，我分類的時候把正方形和長方形分為一類，因為它們都有四個直角，我把平行四邊形單獨分為一類，梯形也單獨分為一類。請問下面同學對我的分類有什么疑問或補充嗎？ 臺下同學1：你為什么把平行四邊形單獨分為一類？ 第一發(fā)言人：因為它和長方形、正方形不同，它是斜的。

臺下同學1：我認為你的分類標準不一樣，有的是按照角來分，有的是按照邊來分，如果分類標準不一樣，根本就不叫分類。比如說：我們班的同學可以分為男生、女生，但是我們不能說我們班的同學可以分為男生、女生和班長。第一發(fā)言人：謝謝你的提醒。

教師：那既然他的分類標準不同，你可不可以給大家說一下你的意見，你想怎樣把它們分類？

同學1：我認為應該把平行四邊形、長方形和正方形分為一類，因為他們都是對邊相等的。

同學2：我不同意你的說法，按照你的說法，對邊相等的都可以分為一類，那么等腰梯形是不是也歸為這一類呢？

同學1：等腰梯形應該和梯形是一類，不應該歸到這一類。同學2：我是按照有幾組對邊平行來分的類，平行四邊形、長方形和正方形都是有兩組對邊平行的，我們可以把他們分為一類。梯形是只有一組對邊平行的，我們把梯形和剛才說的等腰梯形分為一類。同學3：我覺得正方形是一類特殊的長方形，我們可以把正方形歸到長方形里面，不用單獨再說。

教師：為什么你說正方形是一類特殊的長方形？

同學3：因為正方形具備長方形的特點，另外它還具有自己的特點，他的四條邊都相等。

同學4：我認為長方形是一類特殊的平行四邊形。同學5：不對

同學6：對，長方形是一類特殊的平行四邊形。

同學7：因為長方形符合平行四邊形的特點，而且具有自己的特點四個角都是直角。

教師：長方形符合平行四邊形的什么特點？ 同學7：兩組對邊分別平行。教師：同學們，你們同意嗎？ 同學：同意。

教師：那么我們讓這一組的同學下去改一下錯誤。下面那個小組的同學想上臺交流自己的想法。第二小組：

第一發(fā)言人：下面我來和大家交流一下我的想法。

我畫了五個圖，我把長方形、正方形和平行四邊形分為一類，他們都屬于平行四邊形，因為他們都有兩組對邊分別平行，我把梯形分為一類，因為它只有一組對邊平行，另外一個圖是四邊形，但是它沒有一組對邊平行，我們就把這樣的分為一類。大家對我的分類有沒有補充？

同學8：我覺得梯形里面有一類特殊的就是剛才我們談到的等腰梯形。教師：還有沒有補充？沒有的話，咱們掌聲送給這一小組。

（四）教師總結：

從剛才的討論我們知道了四邊形之間的關系非常復雜，在數(shù)學中我們可以用集合圖表示四邊形的分類，這樣既簡單有清楚。教師邊在黑板上畫邊總結。

（五）鞏固拓展： 1.課本40頁表格

2.判斷下面各題是否正確。

（1）長方形是特殊的平行四邊形。（）（2）一個梯形只有一組對邊平行。（）（3）長方形是特殊的正方形。（）

（4）長方形、正方形、梯形和平行四邊形都是四邊形。（）（5）四邊形只包括長方形、正方形、梯形和平行四邊形。（）

（六）談收獲：這節(jié)課同學們有什么收獲？

第二篇：四邊形分類教學反思

四邊形分類教學反思

四邊形分類教學反思1

反思本節(jié)課的教學，我認為教學成功之處體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、從生活中來到生活中去。

本課通過創(chuàng)設實際情境豐富學生對四邊形的初步認識，使學生感知數(shù)學來源于生活，讓學生找生活中的四邊形，每個學生都有很豐富的生活經(jīng)驗，回答這個生活實例的時候，我給足他們時間，特別對班上一些后進生，我給予特別關照，多讓他們有表現(xiàn)的機會，增加他們學習的自信心，讓他們感覺到原來數(shù)學也很簡單啊，提高他們的學習積極性，課堂中，他們的學習興趣特別高。我想，這也是鼓勵學生一個好的資源吧。使學生體會生活中的四邊形無處不在，激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學生“數(shù)學源于生活又用于生活”的意識。

2、多樣化的教學是智慧的教學。

課堂中，我通過讓學生說一說、找一找、拼一拼等多種活動，在同桌合作、小組合作等活動交流中讓學生充分感知四邊形的特征，培養(yǎng)了學生的合作意識、交流能力和動手操作能力。在作業(yè)方面，讓學生以小組為單位，在校園中尋找我們的身邊的四邊形，讓學生在真實感受數(shù)學在生活中的應用，感受數(shù)學真正就在我們身邊。本課關注學生的學習過程，讓學生有層次、有目標，合理的理解圖形。充分張揚了每個學生的個性，發(fā)展了學生的空間觀念和創(chuàng)新意識，學生的智慧在活動中得到升華，學生的能力在活動中得到提高。

遺憾的是，在四邊形分類這一教學環(huán)節(jié)中我覺得自己處理得還是不夠理想，給學生操作的時間不夠充分。另外，我只在課件上展示了這些圖形，并沒有給學生實物，如果事先能準備一些實物來進行演示，效果可能會更好，還有在學生學習習慣上的培養(yǎng)還有待加強，例如：訓練學生在課堂上回答問題聲音響亮，學生書寫的.姿勢正確等。

四邊形分類教學反思2

本節(jié)課的教學目標是通過觀察、比較、分類等活動，了解梯形的特征，進一步認識平行四邊形。以及知道長方形、正方形是特殊的平行四邊形。

同時，這節(jié)課我也邀請了我的師傅去聽了我的課。本節(jié)課一開始，我出示了書上分一分的八個圖形，先讓學生根據(jù)自己的想法給這些圖形進行分類，課堂中有出現(xiàn)了幾種不同的分法，但是很快的就有幾位同學把平行四邊形分一類，梯形分一類，其它的四邊形分一類，于是我就直接引出了平行四邊形以及梯形的概念，讓孩子們了解平行四邊形及梯形的特點，從而認識平行四邊形和梯形。

接下來我提出了個疑問，如果多了正方形和平行四邊形，應該要分到哪一類呢？繼續(xù)認識正方形、長方形是特殊的平行四邊形。然后就開始做書上分類的練習，在巡視過程中我發(fā)現(xiàn)，有部分同學對梯形的了解還不夠于是有個不是梯形也分到梯形那一類去了，后面一題畫平行四邊形，梯形，三角形的練習中，我拿了兩種版本給大家看，其中一種版本梯形畫的是直角梯形，我問，這是梯形嗎？有部分人就回答了不是。最后在只剪一刀的練習中，有四道，其中有一道要用一張三角形的紙剪出一個梯形個一個三角形，想剪出三角形容易，但是如何才能使另一部分是個梯形呢，全班同學都犯難了，也用了各種嘗試，我也讓他們討論了，這里就花了很長得時間，最后在我的提示下才有同學用畫出底邊的平行線的方法。

而這節(jié)課的時間也就差不多了。在整節(jié)課當中，我自己覺得前面給四邊形分類引出平行四邊形和梯形進行的很快，可能在前面的幾堂課中我都有意無意的說到平行四邊形和梯形的特點，所以有人很快分出來了。我也就很快的進行到下一環(huán)節(jié)，課后朱老師就有說到了這個問題，可能有些學生還是會搞不清楚，確實從他們的課堂練習及作業(yè)當中出現(xiàn)了這樣的問題。朱老師認為雖然我的課堂是個完整的課，該具備的環(huán)節(jié)都有，但是，讓人有蜻蜓點水的感覺。我覺得非常有道理，所以有些知識學生掌握的不是很好。

在以后的教學中，我還應當認真鉆研教材，弄清本節(jié)課的重難點，及突破方法。我想這樣會使我以后的課堂更加有效。

四邊形分類教學反思3

本課的教學設計我力求做到結構嚴謹、層層深入，既重視知識本身的建構，又重視課堂結構的建構，從學生的實際出發(fā)，以自主探究、合作交流的學法為主，讓學生主動參與知識形成過程，培養(yǎng)學生獲取知識的能力。

在課堂教學中我既重視學習結果，更重視過程，引導學生主動去探索，自己去發(fā)現(xiàn)。在課堂上我為學生創(chuàng)設了一系列的活動，如分一分、填一填、議一議、技能競賽等，讓學生在做中學、學中做、做中悟、通過學生動手、動腦、動口這樣多層次的感知，多角度的思考，把四邊形進行分類，概括出特征，讓學生知識與能力得到同步的發(fā)展。

值得一提的是“分一分”這個活動，教學時我事先給學生準備一些各種各樣的四邊形，然后讓學生自主進行分類，有的學生按角的特征來分類，有的學生按邊的特征來分類……然后讓學生自己總結出各類的特點，體驗不同的分類標準，再引導學生概括出平行四邊形和梯形的定義。在解決平行四邊形和長方形、正方形之間的關系這個難點問題時，我用集合圈的形式來表現(xiàn)它們之間的關系的。這樣安排，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和獲得成功的喜悅。

當然這節(jié)課也存在著一些不足：

1、我在用集合圈表示平行四邊形和長方形、正方形之間的關系后，應該讓每一個學生都動手畫一畫集合圈，讓學生邊畫邊說。

2、在學生分一分之后，應該先研究透按邊分的方法，把按角來分的方法放在后面，給學生充分的時間來分析下這種分法可不可行。

3、應讓學生不僅僅知道“只有”這個詞在概念中很重要，更要讓學生理解性地認識這個詞為什么不能去掉，去掉后會出現(xiàn)什么情況。

第三篇：四邊形分類教學設計

四邊形分類教學設計

教學內容

北師大版四年級下冊第29-30頁“四邊形分類” 教材分析

本節(jié)課是四年級下冊第二單元的內容，是建立在學生已認識四邊形的知識基礎上進行的。本課的內容是對四邊形進行分類，通過分類讓學生了解梯形的特征，并進一步認識平行四邊形。通過本節(jié)課的學習，使學生掌握四邊形按兩組對邊是否平行可分為平行四邊形、梯形和其它四邊形。學生分析

幾何初步知識，無論是線、面、體的特征還是圖形特征、性質，對于四年級小學生來講，都比較抽象，也較難掌握。因此，在課堂上我為學生創(chuàng)設一系列活動，讓學生在“做中學”，“學中做”，“做中悟”，“悟中創(chuàng)”。根據(jù)學生的年齡特點，采用活動化的呈現(xiàn)方式，如折一折、比一比、畫一畫、擺一擺等，給予學生充分的時間，通過學生動手、動腦、動口等多層次的感知，多角度的思考，把四邊形進行分類，概括出特征。教學目標

1．知識與技能：通過觀察、操作、比較，發(fā)現(xiàn)四邊形邊的特征，會給四邊形分類。2．過程與方法：理解并掌握平行四邊形、梯形的種類特征，培養(yǎng)學生觀察能力、操作能力和形象靈活的思維能力。

3．情感與態(tài)度：發(fā)展學生的空間觀念，激發(fā)學生主動參與、自我探索的意識和勇于創(chuàng)新的精神。教學重、難點

理解平行四邊形和梯形的概念及特征。教學過程

一、激趣導課

師：同學們，在我們的身邊有著許許多多圖形，今天老師要帶大家去參觀一下這個神奇的圖形王國，你們開心嗎？（課件播放“圖形王國”的動畫。）

師：在圖形王國里，有很多的圖形成員，你們認識它們嗎？（課件播放各類圖形：長方形、正方形、平行四邊形等等，引導學生大聲喊出它們的名稱。）

師：在四邊形這個大家族里，你若仔細觀察，會發(fā)現(xiàn)它們各有特點，這節(jié)課咱們根據(jù)四邊形各自的特點給它們分分類。（板書課題：四邊形分類）

二、分類探究

活動一：分一分 1．觀察 師：請大家仔細觀察剛才和大家打招呼的這8個四邊形，它們的邊有什么特點？

（出示幻燈片，學生觀察，自由發(fā)言。）2．分類

師：你能用聰明的小腦袋試著把它們分分類嗎？分好后四人一組互相交流一下自己的分法，并說說你這樣分的理由。

教師巡視各組情況，重點指導學生說說分類的依據(jù)是什么？ 3．反饋

哪個組先來說一說你們共有幾種不同的分法，各是怎么分的？

學生通過視頻展臺演示分類方法，并說出每一組四邊形的特點，再嘗試給每一組四邊形起一個名字。（只要學生的理由充分，就應及時予以肯定和鼓勵。）

師：還有哪個組有補充或有不同意見的？（允許各組分類方法多樣化。）

根據(jù)學生的發(fā)言，教師適時提問：為什么這樣分？你的理由是什么？ 4．歸納

師：智慧老人看到大家得出了這么多種分法，他也想對四邊形進行分類，（課件演示），智慧老人為什么這么分呢？

引導學生找出同一類圖形的特點，并用自己的話說說平行四邊形、梯形的定義。在學生明確了以上各組圖形的特征以后，教師重點指出： A組的圖形有兩組對邊分別平行，它們都是平行四邊形。B組的圖形只有一組對邊平行，它們都是梯形。C組的圖形沒有平行的邊，就叫做四邊形。

活動二：填一填、畫一畫 1．填一填

獨立完成教材P29的“填一填”，同桌交流想法，個別匯報。2．畫一畫

讓學生在教材P30提供點子圖上畫指定的圖形，在畫的基礎上，引導學生用自己的語言說說這些圖形的特點，體會這些圖形的特征。

（評選畫得最好的同學，將作品進行投影展示并予以鼓勵。）

活動三：議一議

師：同學們，你們今天表現(xiàn)可棒了！但是淘氣在我們圖形王國游玩的時候遇到了一個難題，你們能幫助他解決嗎？

師：平行四邊形包括長方形和正方形嗎？（小組討論、交流）

教師引導學生得出結論：因為長方形和正方形不僅兩組對邊平行，而且四個角都是直角，所以長方形和正方形是特殊的平行四邊形。

三、鞏固新知

師：今天大家學得特別認真，老師對大家的表現(xiàn)也特別滿意，下面我們進行一場比賽，四人一組，看看哪組同學的剪得最快，好不好？ 要求：只剪一刀，完成題目要求，注意每剪一次必須先思考和討論清楚如何剪、為什么這樣剪、剪后可能出現(xiàn)什么樣的結果。

四、小結

師：今天愉快的圖形王國之旅就要結束了，你有什么體會，還想知道什么知識？

第四篇：四年級《四邊形分類》說課稿

四年級《四邊形分類》說課稿

四年級《四邊形分類》說課稿

教學內容：

北師大版四年級數(shù)學下冊教材第32-33頁《四邊形分類》

一、說教材

1、教材分析：

本節(jié)課是北師大版四年級下冊第二部分的內容，是建立在學生已認識四邊形的知識基礎上進行的。本課的內容是對四邊形進行分類，通過分類讓學生了解梯形的特征，并進一步認識平行四邊形。通過本節(jié)課的學習，使學生掌握四邊形按兩組對邊是否平行可分為平行四邊形、梯形和其它四邊形。教材給出的三組圖形是根據(jù)兩組對邊是否平行來進行分類的，教材主要是對A組和B組進行研究。教學分類方法后，教材還適時安排了一些練習，旨在培養(yǎng)學生分析比較、抽象概括的能力，提高學生解決實際問題的能力，并滲透集合的數(shù)學思想，發(fā)展空間觀念。

2、學情分析：

本班有學生63名，有三分之一都是農民工子弟，這個班整體素質比較好，學生喜歡學習數(shù)學，對于幾何初步知識，無論是線、面、體的特征還是圖形特征、性質，對于四年級小學生來講，都比較抽象，也較難掌握。因此，在課堂上我為學生創(chuàng)設一系列活動，讓學生在“做中學”，“學中做”，“做中悟”，“悟中創(chuàng)”。根據(jù)學生的年齡特點，給予學生充分的時間，學生通過動手、動腦、動口等多層次的感知，多角度的思考，把四邊形進行分類，概括出平行四邊形和梯形的特征。

二、說教學目標：

《數(shù)學課程標準》強調：讓學生親身經(jīng)歷將實物抽象成數(shù)學模型，并進行解釋與應用的過程，從而使它們真正掌握數(shù)學知識與技能，理解數(shù)學思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，為此我確定本節(jié)課的教學目標是：

（1）知識與技能：通過觀察、操作、比較，發(fā)現(xiàn)四邊形邊的特征，會給四邊形分類；理解并掌握平行四邊形、梯形的種類特征。

（2）過程與方法：通過觀察、操作、比較，培養(yǎng)學生觀察能力、操作能力和形象靈活的思維能力。能解決一些簡單的實際問題。（3）情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生的主動參與意識、自我探索意識和創(chuàng)新精神。

本節(jié)課中，我主要通過讓學生小組合作的形式進行學習，大部分學生掌握了平行四邊形和梯形的特征，并能按照四邊形邊的特點給四邊形分類，從而培養(yǎng)了學生的動手操作能力和形象靈活的思維能力，較好的完成了本節(jié)課的教學目標。

三、教學重、難點

在教學的過程中，根據(jù)教材的要求和學生實際情況，我認為重點是讓學生在“做”中，學會按邊的特征給四邊形分類。難點是區(qū)別掌握各類四邊形的特征。

本節(jié)課中，通過讓學生動手操作“分一分”，發(fā)現(xiàn)每個四邊形邊的特征，進而根據(jù)邊的特征為四邊形分類。在學生展示的過程中，幾個學生大概能說出他們的分類依據(jù)，只是還不夠完整。雖然突出了教學重點，突破了難點，但是學生的語言概括能力還有待提高。

四、教具、學具：

教師課前準備：各種各樣的四邊形圖片、三角形、平行四邊形、長方形、剪刀、課件等。

學生課前準備：自制各種各樣的四邊形圖片、三角形、平行四邊形、長方形、剪刀、膠棒、直尺。

五、教法：

本節(jié)課設計理念為：

1、課堂教學首先是情感成長的過程，然后才是知識成長的過程。

2、學生的學習過程是一個主動建構、動態(tài)生成的過程，教師要激活學生的原有經(jīng)驗，激發(fā)學生學習熱情，讓學生在經(jīng)歷、體驗和運用中真正感悟新知。

3、新課程改革中，要讓學生成為學生的真正主人，教師要起到引導、指導的作用。

基于以上理念，教學中，我遵循“引導探究學習，促進主動發(fā)展”的教改思路，采用如下教學方法：

（1）引導學生采取“觀察、分類、比較、操作”等方式進行探究性學習活動。

（2）組織學生開展有意識的小組合作交流學習。

六、說學法：

學生在學習時通過實際操作，動手實驗，自主探索，合作探究的方法，經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，進而在交流中體驗圖形的特征，使他們的學習活動成為一個生動、活潑和富有個性的過程。

七、說教學過程：

圍繞以上總體思路，我設計了“復習導課——探索新知——鞏固應用——課堂總結”四個環(huán)節(jié)進行教學。讓學生在自主學習中發(fā)展。具體教學過程如下：

（一）、復習導課。

通過三角形的分類，引入各種四邊形，大屏幕顯示主題情境圖。

師： 你能把這些四邊形分一分類嗎？這節(jié)課咱們根據(jù)四邊形各自的特點給它們分分類。（揭示課題，板書課題：四邊形分類）通過復習三角形的分類和學習“四邊形”的定義，為本節(jié)課鋪墊了基礎。讓學生在三角形分類的基礎上，進而來研究四邊形的分類。

（二、）探究新知

（1）分一分。觀察課前準備好的四邊形?！坝^察-比較”是現(xiàn)代科學探索中常用方法。讓學生觀察四邊形的邊有什么特點，再進行比較。

（2）說一說。學生到前面黑板上演示分法，并說出每一組四邊形的特點，再給每一組四邊形起一個名字。

（3）議一議。為什么要把長方形和正方形分到平行四邊形里面呢？

（4）用集合圖來表示四邊形、平行四邊形、梯形、長方形和正方形之間的關系。

在獨立思考的基礎上，組織學生進行合作交流。并分類擺放，再說一說你他們小組分類的依據(jù)是什么，這樣，學生充分展示自己正確或錯誤的分類方法。師生共同概括分類的方法，同時利用集合圖把抽象的數(shù)學知識形象化，便于學生理解和掌握，突出了本節(jié)課的重點，突破了教學難點。但是學生在概括平行四邊形和梯形的定義時，語言還不夠準確、簡練。所以學生的語言概括能力還有待提高。

（三）、鞏固應用。

為了鞏固所學知識，發(fā)展學生思維，我設計了“火眼金晴（分類”、“小小魔術師（剪一剪）”、“誰是拼圖高手（拼一拼）”三個練習題組，讓不同層次的學生都有所收獲，體現(xiàn)不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。人人都獲得成功的體驗。

在進行“小小魔術師（剪一剪）”中，由于時間的關系，這一塊讓學生說的太少，一味的讓學生去剪，有部分學生并不知道為何要這樣剪？所以在以后的教學中，我要不斷提高自己組織教學的能力，能夠很好的駕馭課堂。

（四）、課堂總結

（1）這節(jié)課你學到了什么？

（2）我們是通過什么方法來把四邊形分類的？

通過學生自主總結梳理知識，充分發(fā)揮學生學習的主體作用。特別對學習方法的總結有利于學生可持續(xù)發(fā)展，是發(fā)展性教學目標在課時的體現(xiàn)。

八、說板書設計

四邊形分類

只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。

兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。

用集合圖展示幾個圖形的關系。

本節(jié)課的設計就是這樣，我在利用多媒體課件進行自主學習的過程中，學生們的熱情較高。但是我在具體的實施中，存在的問題很多，如課堂語言不夠數(shù)學化，導致前松后緊，鞏固練習上沒有時間。我想這是教材研究不到位，沒有吃透教材。在以后的教學中要多向各位來時們學習，盡量提高自己的教學水平。有不當之處還望各位教師多多批評指正。

第五篇：四邊形分類教學反思

反思一：四邊形分類教學反思

這一課以游數(shù)學圖形王國作為學習活動的線索，使學生對數(shù)學新知識的學習產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感，讓學生主動地去探索新知識。

活動一：分一分?；顒邮钦J識的基礎，智慧從動手開始，緊接著以小組合作探究四邊形分分類的活動，讓學生親自體驗分類的過程。學生分類完，讓學生展示自己的分類方法，并說說自己分類的理由，只要學生分類的理由充分，我們應當及時給予肯定和鼓勵。分一分活動主要是培養(yǎng)學生的動手能力和分析能力，并通過圖形的特點再次認識平行四邊形和梯形，也能夠自己嘗試著說說什么是平行四邊形和梯形。最后根據(jù)平行四邊形和梯形各自的特點，給出概念。

活動二：議一議。拋給學生一個疑問長方形和正方形是平行四邊形嗎？。通過討論的形式，讓學生經(jīng)歷新知識的探索過程，了解長方形、正方形是特殊的平行四邊形。長方形、正方形和平行四邊形三類圖形之間的范圍關系，以一個集合圖的形式讓學生來填一填。

活動三：練習。通過剛才的學習過程，這一環(huán)節(jié)主要是讓學生在練習中進一步加深對各類四邊形特征的了解。只剪一刀的活動，讓學生在親自動手的過程中進一步鞏固平行四邊形、梯形的概念及特征。

本節(jié)課的不足之處：第一，時間控制不當。一個新教師在課堂的掌控能力比較薄弱，因此造成課沒有按照原本的計劃上完。第二：在設計長方形、正方形以及平行四邊形三類圖形范圍大小關系時，我原本的設計對學生來說還是存在比較抽象化，對此，福山老師有指出很好的建議：在黑板上給出平行四邊形、長方形以及正方形這些圖形，讓學生用畫圓圈的方法分類，引導學生分出三類，再把圖形拿走，就可以產(chǎn)生這三類圖形范圍的集合關系了，從而從具體到抽象的轉化，對小學生也比較好理解集合關系。

一個新教師在成長過程是艱辛的，最基本的是要做到研究教材和多反思，我將在多聽課、多學習、多探究中不斷提高自我，也要非常珍惜這一次四校聯(lián)動快速成長的機會。

反思二：四邊形分類教學反思

這節(jié)課在學生認識四邊形特征的基礎上，根據(jù)學過的知識，按四邊形邊和角特征進行分類。從復習分類探究鞏固新知總結這樣四個環(huán)節(jié)進行教學，以學生自主探究、合作交流的學習方法為主，讓學生主動的參與知識形成過程，培養(yǎng)學生獲取知識的能力。

平面圖形是較為抽象的數(shù)學知識，只有在通過學生動手、動腦、動口這樣多層次的感知，多角度的思考，才能更好地掌握知識。只有把四邊形進行分類，概括出特征，才能讓學生知識與能力得到同步的發(fā)展。因此，在數(shù)學課堂教學中既要重視學習結果，更要重視過程，引導學生主動去探索，自己去發(fā)現(xiàn)。在課堂上我為學生創(chuàng)設了一系列的活動，如分一分、填一填、畫一畫、議一議等，讓學生在做中學、學中做、做中悟、悟中創(chuàng)。在分一分這個活動，教學時我事先讓學生準備一些各種各樣的四邊形，然后讓學生自主進行分類，有的學生按角的特征來分類，有的學生按邊的特征來分類&&然后讓學生自己總結出各類的特點，體驗不同的分類標準，再引導學生按兩組對邊是否平行進行分類。這樣安排，有利于培養(yǎng)學生的思維能力和獲得成功的喜悅。

總之在數(shù)學學習中應重視學生自主與合作、討論與交流的學習方法，放手讓學生在自主探究的同時，為學生創(chuàng)設了多次合作、討論和交流的機會。

反思三：四邊形分類教學反思

本課的教學設計我力求做到結構嚴謹、層層深入，既重視知識本身的建構，又重視課堂結構的建構，從學生的實際出發(fā)，以自主探究、合作交流的學法為主，讓學生主動參與知識形成過程，培養(yǎng)學生獲取知識的能力。

在課堂教學中我既重視學習結果，更重視過程，引導學生主動去探索，自己去發(fā)現(xiàn)。在課堂上我為學生創(chuàng)設了一系列的活動，如分一分、填一填、議一議、技能競賽等，讓學生在做中學、學中做、做中悟、通過學生動手、動腦、動口這樣多層次的感知，多角度的思考，把四邊形進行分類，概括出特征，讓學生知識與能力得到同步的發(fā)展。

值得一提的是分一分這個活動，教學時我事先給學生準備一些各種各樣的四邊形，然后讓學生自主進行分類，有的學生按角的特征來分類，有的學生按邊的特征來分類&&然后讓學生自己總結出各類的特點，體驗不同的分類標準，再引導學生概括出平行四邊形和梯形的定義。在解決平行四邊形和長方形、正方形之間的關系這個難點問題時，我用集合圈的形式來表現(xiàn)它們之間的關系的。這樣安排，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和獲得成功的喜悅。

當然這節(jié)課也存在著一些不足：

1、我在用集合圈表示平行四邊形和長方形、正方形之間的關系后，應該讓每一個學生都動手畫一畫集合圈，讓學生邊畫邊說。

2、在學生分一分之后，應該先研究透按邊分的方法，把按角來分的方法放在后面，給學生充分的時間來分析下這種分法可不可行。

3、應讓學生不僅僅知道只有這個詞在概念中很重要，更要讓學生理解性地認識這個詞為什么不能去掉，去掉后會出現(xiàn)什么情況。

反思四：四邊形分類教學反思

反思本節(jié)課的教學，我認為教學成功之處體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、從生活中來到生活中去。

本課通過創(chuàng)設實際情境豐 富學生對四邊形的初步認識，使學生感知數(shù)學來源于生活，讓學生找生活中的四邊形，每個學生都有很豐富的生活經(jīng)驗，回答這個生活實例的時候，我給足他們時 間，特別對班上一些后進生，我給予特別關照，多讓他們有表現(xiàn)的機會，