第一篇：游戲在課堂教學(xué)中的作用

淺議游戲在課堂教學(xué)中的作用

臨滄市云縣茶房鄉(xiāng)橋街完小查云香

玩是孩子的天性，對于游戲，孩子們總是樂此不疲，在孩子的世界里，如果缺少了游戲，那么童年將是痛苦的?？墒钱?dāng)今社會，家里面孩子都很少，大多是獨生子女，哪家的父母不是“望子成龍，望女成鳳”呀。恨不得孩子一會走路就把他們送到各種各樣的學(xué)校去學(xué)習(xí)這樣，學(xué)習(xí)那樣，孩子們連游戲的時間都沒有了。現(xiàn)在這些孩子身上的壓力真的很大！沒有游戲的童年還叫童年嗎？不會玩游戲的孩子還是孩子嗎？我們的教育就是要把孩子教成孩子，不能違背了自然規(guī)律。身為小學(xué)教師的我，深感自己身上的責(zé)任重大，我們不能讓學(xué)生的童年是灰色的。我們不但要讓孩子們學(xué)會如何學(xué)習(xí)，還要讓他們有時間玩樂，其實這兩者之間并不沖突，只要我們把游戲帶到課堂上就行了。

我們的課堂如果太嚴(yán)肅的話，會讓學(xué)生感到壓抑，甚至昏昏欲睡，只能讓學(xué)生被動的接受知識，久而久之，他們會對學(xué)習(xí)感到厭煩，產(chǎn)生抵觸情緒，很難達(dá)到預(yù)期的效果?？墒侨绻覀冊谄匠５慕虒W(xué)中，能夠設(shè)計上一些“猜一猜”、“傳話筒”、“找朋友”等游戲的話，就會很好的把學(xué)生的注意力集中在課堂上，這樣他們學(xué)習(xí)起來也不會感到累。

游戲在課堂教學(xué)中的作用有很多。有時游戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有時游戲可以幫助學(xué)生記憶所學(xué)內(nèi)容；有時游戲可以幫助教師突破教學(xué)中的難點；有時游戲可以爭強(qiáng)學(xué)生的競爭意識。偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”現(xiàn)在的課堂所追求的是讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中。假如他們對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣的話，那么他們不可能主動參與，就算參與也是被動的參與，不能收到很好的教學(xué)效果。如果我們能夠在課堂上設(shè)計一些適合學(xué)生年齡特點的游戲，學(xué)生就會主動參與到其中去，這就可以讓我們的教學(xué)效果事半功倍了。例如：我們在教學(xué)“影子”這篇課文時，就可以設(shè)計一個“踩影子”的游戲，讓學(xué)生在游戲中感受影子是我們的好朋友。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能，又能讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，“趣”中悟。

游戲可以幫助學(xué)生記憶所學(xué)知識。在教學(xué)中常常遇到這樣的現(xiàn)象：學(xué)生往往學(xué)得快，忘得更快，當(dāng)然這也怪不得他們，這和他們的年齡特點有關(guān)。上課時他們好像都學(xué)會了，可是過一段時間你會發(fā)現(xiàn)只有記憶力很好的同學(xué)能夠記住了。大教育家孔子曾說過：“ 溫故而知新，可以為師矣。”意思是：復(fù)習(xí)舊的知識，由此獲得新的知識，這樣的人可以當(dāng)老師了?？墒菍τ诤⒆觼碚f，復(fù)習(xí)課是學(xué)生最不喜歡的課。這時就需要我們想辦法讓他們在不知不覺中就復(fù)習(xí)了所學(xué)的知識。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的目的是要運用所學(xué)知識去解決一些實際問題，如學(xué)習(xí)乘法口訣的目的就是要去解決生活中碰到的一些能用乘法解決的實際問題。那么記住乘法口訣就顯得尤為重要，可是如果我們只是讓學(xué)生死記硬背，那么不但不會讓他們記得熟練，而且還會對學(xué)習(xí)沒有了信心。在教學(xué)這個內(nèi)容時，我們可以設(shè)計一些“拍手歌”、“對口令”等游戲教學(xué)生玩，學(xué)生不僅在課堂上玩得開心，學(xué)得輕松，課后還有人在玩，這樣記憶乘法口訣既不會讓學(xué)生感覺有壓力，又容易把它記住。

在課堂教學(xué)中常常會遇到這種情況，盡管教師講得口干舌燥，學(xué)生還是一臉茫然，莫名其妙。我認(rèn)為這樣的課是失敗的，關(guān)鍵在于沒有突破教學(xué)難點。如：我們在教學(xué)“角的認(rèn)識”時，比較兩個角的大小會讓很多學(xué)生感到困難，他們會認(rèn)為角的兩條邊越長，角越大。這個時候如果我們只是生搬硬套的告訴學(xué)生怎樣比較它們的大小，不僅會讓很多學(xué)生感到難以理解，而且還會對學(xué)習(xí)沒有了自信?？墒侨绻覀儞Q個方式，讓他們自己親自制作幾個角來比一比誰設(shè)計的角最大，他們會更容易接受，也更容易理解所學(xué)內(nèi)容。這樣一來，比較角的大小這個教學(xué)難點就在學(xué)生快樂的游戲中突破了。

我們的課堂要時時有競爭，處處有競爭，學(xué)生才會積極主動的參與到其中。學(xué)生有了競爭意識，才會加倍努力學(xué)習(xí)。在教學(xué)中設(shè)計一些“摘蘋果”、“奪紅旗”之類的游戲，讓學(xué)生小組之間、個人之間相互競爭，能使他們在游戲的同時產(chǎn)生一定的競爭意識，還能增強(qiáng)小組凝聚力，他們會產(chǎn)生只有努力學(xué)習(xí)，才能戰(zhàn)勝其他同學(xué)的緊迫感。

游戲在課堂教學(xué)中的作用不僅僅是以上這些，只要我們根據(jù)實際情況正確的運用好它，它就會使我們的課堂變得更精彩、更和諧。

第二篇：淺談游戲在低年級美術(shù)課堂教學(xué)中的作用

淺談游戲在低年級美術(shù)課堂教學(xué)中的作用

**完小

*** 內(nèi)容摘要：游戲在小學(xué)低年級美術(shù)課堂教學(xué)中起著積極的作用。游戲符合小學(xué)生心智發(fā)展規(guī)律，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力及合作學(xué)習(xí)能力，使小學(xué)生在愉悅的情境中接受美育教育。讓游戲走進(jìn)美術(shù)課堂，就像是在美術(shù)教學(xué)中注入了一枚有效地“催化劑”，無論是對教師傳授知識的效果，或是學(xué)生掌握知識的效果，還是良好課堂氛圍的營造，都起到了積極的促進(jìn)作用。

關(guān) 鍵 詞：游戲 美術(shù)課堂教學(xué) 作用

根據(jù)成長階段的不同，小學(xué)生對游戲的需要和感受也各不相同。低年級學(xué)生傾向于游戲過程給他們帶來的快樂體驗，從游戲過程中獲得一定的能力。在低年級美術(shù)課教學(xué)活動中，游戲活動的融入可以使課堂氣氛輕松化、教學(xué)趣味化，這對提高小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣有著積極的作用。

1.游戲在美術(shù)課堂教學(xué)中符合小學(xué)生的心智發(fā)展規(guī)律

根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的心理和生理發(fā)展的特點，在校學(xué)生認(rèn)知發(fā)展過程中，仍保留著一部分幼兒時期的無意性、情境性和具體形象性的特點。這一階段的學(xué)生常常是把繪畫作為一種語言表達(dá)過程和記錄語言的過程，他們喜愛繪畫就如游戲，“重過程而輕結(jié)果”，只感受游戲過程中的趣味。①游戲在美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，是將小學(xué)生認(rèn)知過程和活動方式巧妙地結(jié)合起來，使其從“玩”的心態(tài)逐漸向著有意學(xué)習(xí)的方面轉(zhuǎn)化。低年級美術(shù)課教材的編排上本身就具有一定的游戲內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在看一看、學(xué)一學(xué)、畫一畫、玩一玩的過程中，完成大綱或教材規(guī)定的任務(wù)。游戲教學(xué)順應(yīng)了兒童的身心發(fā)展規(guī)律，讓小學(xué)生在游戲活動中學(xué)習(xí)美術(shù)知識和接受美育熏陶，在自由、民主、活躍的氣氛中表現(xiàn)自我。

2.游戲在美術(shù)課堂教學(xué)中可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 高爾基曾經(jīng)說：“游戲是兒童認(rèn)識世界的途徑。”在美術(shù)教學(xué)中，把教學(xué)內(nèi)容滲透在游戲中，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在游戲興趣的驅(qū)使下和游戲氛圍的作用下，學(xué)生更樂于對與游戲教學(xué)內(nèi)容相關(guān)知識技能展開學(xué)習(xí)，對游戲活動所產(chǎn)生的相關(guān)問題進(jìn)行思考。利用游戲活動讓學(xué)生在快樂的情境中，順其自然地學(xué)習(xí)到更多的知識、技能，形成優(yōu)良的品質(zhì)。如：人教版一年級上冊《會滾的玩具》一課，教師引導(dǎo)小學(xué)生為自己制作一個會滾動的玩具，再把創(chuàng)作的作品與競技游戲活動結(jié)合起來。這樣的教學(xué)活動既激發(fā)了小學(xué)生的創(chuàng)作興趣和欲望，又使小學(xué)生在想象與設(shè)計中體會到創(chuàng)作的快樂，這樣在輕松愉快的氣氛中達(dá)到了教學(xué)目的，提高了教學(xué)效果。

3.游戲在美術(shù)課堂教學(xué)中可以培養(yǎng)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力 在美術(shù)教學(xué)中運用生動有趣的游戲，可以營造良好的探究學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)小學(xué)生對新知識的渴望，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。游戲的過程，是讓小學(xué)生從無意識的“玩”到有意識的“玩”，激發(fā)小學(xué)生好奇心、想象力和創(chuàng)造力，體驗一種“精神探險”所帶來的樂趣。比如“猜謎游戲”“競技游戲”“魔術(shù)游戲”等，都能鼓勵學(xué)生的各種猜想和幻想。例如，在一堂示范課《影子的游戲》教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生在投影儀下做手影游戲，學(xué)生們紛紛模仿，后來學(xué)生自己就能創(chuàng)造出幾種不同的手影，然后將手影想象成各種奇形怪異的新形象并表現(xiàn)出來。在美術(shù)課堂教學(xué)中，應(yīng)多給小學(xué)生提供一些探究的機(jī)會，讓他們在游戲中發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)揮個性，感受成功的喜悅。

4.游戲在美術(shù)課堂教學(xué)中使小學(xué)生在“入情入境”中接受美育教育

在美術(shù)教學(xué)中，生動活潑的教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成具有感染力的教育情景，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高其學(xué)習(xí)活動的積極性。②游戲以其獨特的形式、較強(qiáng)的趣味性和挑戰(zhàn)性深受小學(xué)生的喜愛。根據(jù)這一特點，把美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計成新穎活潑的游戲，小學(xué)生在游戲的參與中感受和理解真、善、美，獲得美的享受，陶冶其情操。例如，在一堂小學(xué)美術(shù)《釣魚》示范課中，教師首先從學(xué)生喜愛的釣魚話題導(dǎo)入，接著指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魚的基本結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生畫魚、做魚、做魚鉤，然后組織學(xué)生進(jìn)行釣魚游戲活動。在游戲中，教師還不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于釣魚和水源環(huán)保的知識，學(xué)生們在游戲中不但學(xué)會了畫魚，還享受了釣魚的樂趣，同時還引發(fā)了他們對環(huán)保問題的思考。

5.游戲在美術(shù)課堂教學(xué)中可以培養(yǎng)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

挪威音樂學(xué)家布約克沃樂德說：“兒童用游戲的方式進(jìn)入生活，試驗自己的語言能力和體能，他們直接面對各種混亂的印象和作為日常生活要素的挑戰(zhàn)。在他與每天生活的接觸中，奠定了他此后社會性理解和生長的基地。奠定了每個個體的能力和為人處世技巧的獨特方式?！庇螒蚧顒又械男W(xué)生處在自由活潑的學(xué)習(xí)群體里，彼此之間相互模仿是很主動的行為。由于主體意識的加強(qiáng)，他們也會用自己的“眼光”開始相互欣賞并做出評價，從中取得趣味的滿足。游戲也是同伴互動的主要活動形式，開展群體性的游戲活動，這不僅有助于培養(yǎng)小學(xué)生的合作精神和勇于競爭的意識，還能幫助小學(xué)生增強(qiáng)對自己和集體的責(zé)任感，并能認(rèn)識到自己任務(wù)完成與否直接影響“本集體”的利益。③例如，在《夢幻中的城堡》一課中，教師設(shè)計了“比一比誰的城堡最美麗”的競賽游戲，學(xué)生以小組合作的方式完成一幅《我心中的城堡》集體創(chuàng)作畫，然后在各小組之間展開作品比賽，教師還特意設(shè)定了“創(chuàng)意獎”“集體合作獎”等作為鼓勵。在教師的啟發(fā)和激勵下，小學(xué)生在群體中相互協(xié)作，充分發(fā)揮了個人的聰明才智。

讓游戲走進(jìn)美術(shù)課堂，就像是在美術(shù)教學(xué)中注入了一枚有效地“催化劑”，無論是對教師傳授知識的效果，或是學(xué)生掌握知識的效果，還是良好課堂氛圍的營造，都起到了積極的促進(jìn)作用。美術(shù)教師應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，設(shè)計出切實可行的美術(shù)游戲，將知識巧妙融合到游戲中，將游戲巧妙安排到教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓游戲能真正更好的為美術(shù)教學(xué)服務(wù)。

注釋：

①王大根.美術(shù)教學(xué)論.華東師范大學(xué)出版社，2008，第48―56頁.②陳衛(wèi)和.小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)論.高等教育出版社，2003，第180頁.③相毅敏.美術(shù)新課程教學(xué)法.開明出版社，2003，第57頁.2014年6月16日

第三篇：課件在課堂教學(xué)中的作用

課件在課堂教學(xué)中的作用

在教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生處于興奮好學(xué)的狀態(tài)，這是一節(jié)課成功的基礎(chǔ)，而利用課件教學(xué)可以在師生之間架起溝通的橋梁，同時也能更好地傳遞出書本所中不能表達(dá)的信息，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)，并能把知識更好地整理加工。在平常教學(xué)中課件在課堂教學(xué)過程中的作用，我的體會如下：

一、課件教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)活動的策劃者、組織者和指導(dǎo)者，如果教師能抓住教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，激起學(xué)生學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們?nèi)パ芯繂栴}，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。而利用課件教學(xué)可以更好地調(diào)動學(xué)生的聽課興趣，學(xué)生不僅僅增強(qiáng)了對教學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識，而且增強(qiáng)了對知識的識記和理解能力，從而大大提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、利用課件教學(xué)可以改變“填鴨式”教學(xué)模式

利用課件教學(xué)打破了以往傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，增強(qiáng)了師生互動，提高了學(xué)生的主體地位，從而充分調(diào)動了廣大學(xué)生的聽課興趣。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，習(xí)慣于滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)，即主要以教學(xué)活動的主體之一——教師的講解為主，這種單純的口頭講解有時連最起碼的板書和主客體之間的雙向交流也不存在，使教學(xué)內(nèi)容又比較枯燥和抽象，顯然學(xué)生的聽課興趣難以被調(diào)動。利用課件教學(xué)，則改變了這一狀況。教師在課堂上應(yīng)用課件進(jìn)行教學(xué)，師生之間可以更好地互動，學(xué)生的聽課興趣也就調(diào)動起來。

三、利用課件教學(xué)可以使教學(xué)內(nèi)容更直觀

利用課件動態(tài)演示，提高學(xué)生認(rèn)知技能。展示過程，啟發(fā)思維。運用課件課件動態(tài)演示，可把知識的形成過程直觀、生動、便捷地展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識構(gòu)建。利用課件教學(xué)使得教學(xué)內(nèi)容更為直觀，形式更為生動活潑。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，由于教學(xué)比較單

一、呆板，一定程度而言已嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的預(yù)期效果，特別是在一些直觀性、現(xiàn)場性比較強(qiáng)、要求學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識的學(xué)科教學(xué)上，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式顯然已力不從心。課件教學(xué)則通過多種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，將教學(xué)內(nèi)容以聲音（包括解說、音樂、模擬語音、合成效果等）和圖象（包括靜態(tài)圖片、動態(tài)錄像、效果圖、過程演示等）的形式展示在學(xué)生面前，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和外在張力。

四、利用課件可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動，有著時間和空間的約束，課堂教學(xué)記錄局限于教師的備課教案和學(xué)生的課堂筆記，一旦離開了“課堂”這個特定的時間和空間，教學(xué)活動也就不復(fù)存在。而利用課件教學(xué)后，教師通過觀看自己的課堂教學(xué)音像資料，可以找出教學(xué)中存在的問題與不足，并改進(jìn)措施，進(jìn)一步提高教學(xué)水平。同時，也有利于學(xué)生反復(fù)溫習(xí)課堂內(nèi)容，進(jìn)一步提高。學(xué)生在課堂教學(xué)結(jié)束后，利用課件可對課堂上所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和溫習(xí)，并對一些在課堂上還沒有完全吃透的知識進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的提高。課件教學(xué)也就打破了傳統(tǒng)教學(xué)很多的局限，而且課件等課堂資料可通過專門的教學(xué)網(wǎng)站、校園網(wǎng)或教育網(wǎng)交流與傳播，相互之間也可以通過媒介軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，這樣也就大大拓展了課堂教學(xué)的時間和空間領(lǐng)域，為課堂教學(xué)開辟了美好的遠(yuǎn)景。

五、課件制作及運行的局限也很大

課件在教學(xué)活動中已經(jīng)被越來越多的老師所采用，對課堂教學(xué)發(fā)揮著重大作用。同時，課件教學(xué)不僅對教學(xué)環(huán)境中的硬件有較高的要求，更重要的是，作為教師來說，也給教師帶來了前所未有的壓力和挑戰(zhàn)，它迫使每一位教師不斷的去學(xué)習(xí)、探索這種教學(xué)手段，并大膽的在課堂教學(xué)中予以應(yīng)用，從而提高自己的課堂授課藝術(shù)和效果。

總而言之，課件教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段和理念走入了課堂教學(xué)中，課件教學(xué)省時、多變優(yōu)勢，加大課堂容量，增強(qiáng)信息反饋，提高了練習(xí)技能，把課堂空間真正還給了學(xué)生。上課時教師輕松，容易控制上課進(jìn)程，教師主要精力放在如何發(fā)揮主導(dǎo)作用、啟發(fā)學(xué)生思維上，題型多樣，趣味性強(qiáng)，由淺入深的基本訓(xùn)練題、目標(biāo)達(dá)成題、能力拓展題，層層遞進(jìn)，達(dá)到了因材施教，適用個別化教學(xué)需要。當(dāng)然，在教育改革的新形勢下，每一位老師也要有理性的思考，不能盲目跟風(fēng)，而是應(yīng)該本著實事求是的精神和踏踏實實的工作精神去探求、摸索，實實在在地做出一些成果。

第四篇：淺談信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用

淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

有人說：“是什么決定我們的未來？我的答案是信息技術(shù)和教育?！弊鳛橥七M(jìn)未來社會發(fā)展的兩大核心動力，信息技術(shù)和教育將在廣度和深度上極大地影響一個民族的命運，影響一個團(tuán)隊、個人在未來時代的競爭力。

教育部長陳至立指出要大力推進(jìn)教育信息化：“要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。”

在這樣的背景下，我努力探索信息技術(shù)在小數(shù)課堂教學(xué)中的運用，并深刻感受到信息技術(shù)在教學(xué)中的明顯優(yōu)勢。

一、設(shè)置良好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 興趣是最好的教師。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中如何引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)的向往，具有良好的興趣和動機(jī)，并獲得快樂和享受，歷來是我們數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中所孜孜以求的。然而興趣和動機(jī)有賴于外界事物的新穎性、獨特性來引起，小學(xué)生尤其如此。課堂教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)是教學(xué)信息的載體和傳輸信息的工具和手段，不僅可以用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，有利于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在應(yīng)用計算機(jī)課件教學(xué)“圓的認(rèn)識”這一課時，就可以用鮮艷的色彩，優(yōu)秀的圖案，直觀形象地向?qū)W生再現(xiàn)動物旅游公司派來了三輛公共汽車來接動物們?nèi)ヂ糜萎嬅?，伴隨教師的提問：同學(xué)們猜一猜看，小動物們最喜歡坐哪一輛車？為什么？接著讓學(xué)生觀看三輛車行進(jìn)的效果圖：第一輛車，車輪是方的，車子在行駛時顛簸不已；第二輛車，車輪雖是圓的，但它的軸心沒有裝在中間，車子在行駛時也會顛簸；只有第三輛車，車輪是圓的，車軸裝在中間，車子行駛起來，又快又穩(wěn)；為什么第三輛車開起來又快又穩(wěn)呢？認(rèn)識了圓以后，就能圓滿解決這個問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被生動的畫面完全調(diào)動起來了，他們積極主動地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動中去了。

二、感知知識形成過程，突破教學(xué)的重難點

小學(xué)生的記憶能力很強(qiáng)，但理解能力欠佳。如果我們的課堂教學(xué)只滿足于讓學(xué)生“記”一些知識點，而不關(guān)注他們是否真正掌握了其內(nèi)涵，學(xué)生們就會只知其然不知其所以然，尤其對那些比較抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了幫助學(xué)生克服“在原有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，形成新的認(rèn)識結(jié)構(gòu)”過程中存在的困難，我們在使用常規(guī)教學(xué)手段教學(xué)的同時，恰當(dāng)運用現(xiàn)代信息技術(shù)動態(tài)圖像演示技術(shù)，利用媒體信息傳播的豐富性，形象性和生動性，將比較抽象的知識加以直觀地顯示，以其較強(qiáng)的刺激作用。幫助學(xué)生理解所學(xué)知識的本質(zhì)屬性，促使我們的學(xué)生了解掌握相對完整的知識形成過程。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”時，待學(xué)生自主探索后，為幫助學(xué)生更好地理解知識，我演示了課本中的直觀圖制成的課件：３個完全一樣的圓餅→３個餅重疊在一起→平均分成４份→取出其中的１份→１份中３個展開重新拼合成１個。這個演示過程，使學(xué)生認(rèn)識到不僅可以理解為“把單位“1”平均分成4份，表示其中的3份”，也可以看作“把“3”平均分成4份，表示其中的1份”。這樣設(shè)計即與學(xué)生此前已學(xué)過的分?jǐn)?shù)的意義巧妙地結(jié)合起來，又能使學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的認(rèn)識。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用要致力于改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)一個有利于教師、學(xué)生、多媒體三者之間雙向互動的的環(huán)境。同時，“互動”要動在“過程思維”中，要幫助學(xué)生從一些繁瑣、枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來，使他們有更多的機(jī)會動手、動腦、探索，這樣才是在真正意義上尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，充分挖掘?qū)W生的潛力。如，在推導(dǎo)“圓的面積計算公式”時，我讓學(xué)生探究：用把圓16等份后的16個小扇形拼成一個我們學(xué)過的平面圖形。學(xué)生們拼拼擺擺，說說議議，很快得出可以拼成一個平行四邊形的結(jié)論。但這與書本上“能拼成一個近似的長方形”略有出入，我便利用多媒體分別演示了把圓等分成16份、32份、64份對拼的過程，這樣，學(xué)生們便輕松地理解了“平均分的越多，拼成的圖形越接近于長方形”的道理，得出了S=лr×r=лr2 的公式。受此啟發(fā)，部分學(xué)生又探究出可以拼成一個近似三角形的結(jié)論，在讓學(xué)生實物操作的基礎(chǔ)上，我又借助多媒體演示了拼成的近似三角形的過程，學(xué)生們恍然大悟，細(xì)細(xì)分析，得出了 S=2лr× ×4r÷2=лr2的公式。學(xué)生創(chuàng)新的靈感不斷迸發(fā)，接著還得出了可拼成一個近似的梯形，S=(2лr×+2лr×)×2r÷2=лr2的結(jié)論——這一互動環(huán)節(jié)的順利展開，多媒體技術(shù)發(fā)揮了它積極的作用：一方面它彌補(bǔ)了實物、書本等無法給予學(xué)生多樣化感官的不足，幫助學(xué)生理解了公式，領(lǐng)會了“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想；另一方面，它促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識活動凸現(xiàn)了出來，有力地促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展。

三、發(fā)揮動靜結(jié)合優(yōu)勢，增進(jìn)理解記憶

由于身心發(fā)展的特點，小學(xué)生對處于動態(tài)物體的感知反應(yīng)快、印象深。運用計算機(jī)輔助教學(xué)手段，正可以發(fā)揮其在教學(xué)過程中動像和靜像有機(jī)結(jié)合的優(yōu)勢。根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動，動靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化。在具體操作上，可運用定格、慢放、加速、重復(fù)等手段，增、刪、變、調(diào)。顯示動像和靜像時，還應(yīng)因材施教。低年級學(xué)生的機(jī)械記憶和形象思維占優(yōu)勢，主要顯示動像；高年級學(xué)生的抽象思維和有意記憶的能力較強(qiáng)，已不滿足于僅提供形象直觀的動態(tài)材料，而要適當(dāng)增多一些起誘導(dǎo)作用且有抽象色彩的圖像，這樣才能促使不同年齡階段、不同學(xué)習(xí)狀況的學(xué)生都能積極主動地分析問題、解決問題。如在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，運用CAI課件這樣教學(xué)：呈現(xiàn)一端固定、另一端系著小球的一根繩子，固定的一點不斷閃爍→甩動小球，使小球作圓周運動，屏幕上留下了小球的運動軌跡，并用變色、閃爍的效果把它定格在屏幕上→引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，找出圓的特征→演示驗證。至此，學(xué)生對圓的特征的認(rèn)識也就水到渠成、順理成章了。

四、利用信息技術(shù)教育，可以幫助學(xué)生掌握重點，協(xié)助學(xué)生釋疑解難

如在教“軸對稱圖形”時，可以先用幾何畫板制作一只會“飛”的蝴蝶。當(dāng)這只蝴蝶“飛”上屏幕時，立刻就吸引了全體學(xué)生的注意力。他們結(jié)合蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷重合的情形，很快理解了“軸對稱”的定義，學(xué)生們學(xué)起來一點都不覺得枯燥，他們在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)下，始終興趣盎然地認(rèn)真觀察、積極思考，從而實現(xiàn)了對知識的主動建構(gòu)。

五、提供合作探究機(jī)會，培養(yǎng)合作意識

利用多媒體手段進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的合作探究教學(xué)，有助于營造一種創(chuàng)新的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行探索，多渠道地進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如：教學(xué)低年級數(shù)學(xué)實踐活動課“拼出美麗的圖畫”時，教師把學(xué)生分成幾個合作探究小組，讓每個組里的同學(xué)大膽地進(jìn)行創(chuàng)造性地拼擺活動，然后由代表到視頻展示儀上交流結(jié)果，在這個過程中，學(xué)生的個體思維空前活躍，互相啟發(fā)，創(chuàng)新意識得以增強(qiáng)，竟然有30種拼法，有的像機(jī)器人、有的像小山，有的像汽車、有的像路標(biāo)??。

六、利用信息技術(shù)可以全面提高教學(xué)效率 學(xué)生在整個自主學(xué)習(xí)的過程中，利用電腦軟件，親臨其境，如見其人，如做其事，學(xué)生由直觀到抽象，由感性到理性的認(rèn)識事物，選擇自己所要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極性很高。另外課余大量的時間老師可指導(dǎo)學(xué)生在國際互聯(lián)網(wǎng)上查找各種資料，更好地為學(xué)好數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)學(xué)科打下堅實的基礎(chǔ)，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

現(xiàn)代信息技術(shù)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不只是教學(xué)方法的某種改進(jìn)，更是教學(xué)觀念的一次革命，因為它始終調(diào)動著學(xué)習(xí)主體的積極性，注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，因而最終實現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

七、將多媒體信息技術(shù)融于課堂教學(xué)的反思

時代的發(fā)展，要求競爭者提高自身素質(zhì)，也要求學(xué)校教育走在發(fā)展的最前端，學(xué)校教育的發(fā)展方向又要求教師更新教學(xué)手段，教學(xué)手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正把信息技術(shù)運用到教學(xué)中來。把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索、合作交流等的優(yōu)勢，良好的實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可低估，它在輔助學(xué)生認(rèn)知的功能要勝過以往的任何技術(shù)手段。但它僅僅是課堂教學(xué)的一個輔助工具。教學(xué)活動過程的核心，是師生之間的情感互動交流過程，這個過程信息技術(shù)教育是無法取代的。在師生互動的教與學(xué)過程中，信息技術(shù)已經(jīng)成為產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題、促進(jìn)學(xué)生思維擴(kuò)散的路標(biāo)。不過，我們不能盲目的使用信息技術(shù)，用它來取代教師在教學(xué)活動中的地位。所以，客觀合理的將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)，積極探索多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合方法，才是現(xiàn)代教師在教學(xué)活動中應(yīng)轉(zhuǎn)變的觀念。

第五篇：美育在課堂教學(xué)中的作用[范文模版]

美育在課堂教學(xué)中的作用

昌圖平安中心小學(xué)

謝立深

學(xué)校美育的首要任務(wù)是提高學(xué)生的審美能力。審美教育可以寓于所有學(xué)科的教學(xué)活動之中。

課堂上的教學(xué)活動，認(rèn)知與情感是缺一不可的。認(rèn)知活動需要情感的參與，以促進(jìn)人的智力發(fā)展。新的課程改革，倡導(dǎo)素質(zhì)教育。而美育又是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。因此，在實施素質(zhì)教育時，美育是不可或缺的。

美育與德、智、體、勞育有著滲透關(guān)系。只有在教育中體現(xiàn)了美的精神、美的藝術(shù)和方法，教育才是愉快的，才具有更強(qiáng)烈的吸引力?？鬃拥摹昂弥卟蝗鐦分摺?。就已闡明了這一規(guī)律。由于學(xué)校實施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，所以應(yīng)將美育滲入各學(xué)科的課堂教學(xué)。教師要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過審美活動達(dá)到美感體驗的全面育人活動。

學(xué)校教育是學(xué)生的一種生活狀態(tài)，學(xué)生的大部分時間都是在學(xué)校里度過的。很多時候，都是以犧牲學(xué)生的生活質(zhì)量為代價來提高教育質(zhì)量的的。教育質(zhì)量真正得到提高的表現(xiàn)，是我們的教育不但能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所收獲，提高興趣。而且能夠讓學(xué)習(xí)成為他們的一種生活狀態(tài)，相對愉快地接受這樣一個常態(tài)，不再感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。對學(xué)生而言，就是要學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會很好地適應(yīng)社會的變化。只有關(guān)注了學(xué)生生活質(zhì)量的提高，學(xué)生才會有興趣去學(xué)習(xí)；只有關(guān)注了生活質(zhì)量的提高，教師才會去改革。美育在其中起著重要的作用。

一、美育可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。學(xué)習(xí)可以給人帶來智慧和力量，是人們獲取知識的必由之路。從青少年的身心發(fā)展特點來看，他們一般是以感性來認(rèn)識事物的。他們喜歡聽悅耳而有旋律的聲音，愛看鮮明的色彩，愛把自己的環(huán)境改變得比原來的更好、更美。因為美的事物能引起美感，引起知情的注意和喜悅的情緒；美能從具體的感性形象來揭示自然界的奧秘和描繪豐富的生活圖畫，能引起青少年的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。因此，必須通過對知識的感知，來引導(dǎo)學(xué)生對于美的認(rèn)識、欣賞和理解。兒童的主導(dǎo)性的生活內(nèi)容是學(xué)習(xí)，在此期間學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)日益加重，學(xué)科門類大大增加，每門學(xué)科內(nèi)容的科學(xué)體系已基本接近完整內(nèi)容也更加抽象化。同時，由于家庭的期望值日益增高，學(xué)校教育過于重視知識和理性，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也越來越重，即使是藝術(shù)學(xué)習(xí)也主要成為藝術(shù)技巧的嚴(yán)格訓(xùn)練。使學(xué)生的審美心理逐漸僵化。席勒指出：“要使感性的人成為理性的人，除了使他成為審美的人，沒有其它途徑?！币虼?，更需要通過美育把學(xué)生引導(dǎo)到活生生的整體人格這一軌道上來。

二、美育可以促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。美育可以培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的觀察能力?？梢詥酒鸷烷_發(fā)學(xué)生的想象力。如小學(xué)語文課里柳宗元的《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑立翁，獨釣寒江雪。”詩歌里的形象是比較鮮明的：一個老人在大雪之后垂釣江上，四周一片寒冬的寂寞之景。怎樣理解這一現(xiàn)象呢?學(xué)生單從自己的生活經(jīng)驗來理解是很困難的，那就只有從“情感”人手了。在這里，詩人想象出一個老人在冰雪嚴(yán)寒之中，靜靜地垂釣，體現(xiàn)出一種執(zhí)著和堅定，一種不與世俗相妥協(xié)的姿態(tài)。正是沿著這種情感的線索，讓學(xué)生領(lǐng)會了詩歌的意境之美，并進(jìn)一步理解詩歌的哲理意蘊(yùn)，達(dá)到與作品的共鳴。事實上，美的形象是一種以情會理的藝術(shù)形象。只有充分領(lǐng)略其中的情感波動，才能真正體會審美形象的文化蘊(yùn)涵。

三、美育可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。這是因為創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，是以掌握一定的知識與智力發(fā)展為前提的，而一般智力中又以想象力最為重要。只有富有想象力的人，才有可能成為富有創(chuàng)造精神的人。審美想象具有思維的廣闊性、靈活性和飛躍性的特點，它可以破除一個人的知識結(jié)構(gòu)所形成的思維障礙，賦予心靈以自由奔放的權(quán)力，從而促成創(chuàng)造性思維的飛躍。這決定了美育對審美想象力的激發(fā)，有助于學(xué)生創(chuàng)造性智力的開發(fā)。

美育歸根到底是人的教育，終究要以健全的人格為指歸。價值觀是對青少年實施素質(zhì)教育的核心問題，也是培養(yǎng)全面發(fā)展的重要內(nèi)容。美的形象尤其是藝術(shù)作品塑造的美的形象，往往包含著豐富的人格教育信息。如《靜夜思》、《窮人》等，學(xué)生通過個體獨特的感受體驗到深沉的情感，便會從中獲得某種生命的意義和人生的真諦。它通過形象的感染功能，使學(xué)生得到心靈情感的凈化。這種凈化既不是說教，也不是勸諭，而是憑借形象與學(xué)生的情感進(jìn)行溝通，激發(fā)人心靈中潛在的真善美和追求自由的天性，令其掙脫物欲或私利的束縛，不由自主地進(jìn)入一種超凡脫俗、高尚純潔的境界，在潛移默化中得到人格的提高和精神的升華。