第一篇：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂教學中的作用

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂教學中的作用

貴州省正安縣廟塘中學 羅 洪

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

課堂教學

變革

【摘要】摘要：在對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行有效的教學開發(fā)的基礎(chǔ)上，隨著對網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境的開發(fā)建設(shè)和基于網(wǎng)絡(luò)的教與學的研究，網(wǎng)絡(luò)在中小學教學中得到廣泛的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)教學對體現(xiàn)主體性教育觀、素質(zhì)教育觀的教學策略和方法的有效運用具有重要的支持作用，促進了教師教學方式的轉(zhuǎn)變，同時，也必然帶來學生學習方式的變革。

一、為師生搭建了自主學習的平臺

我校處于黔北.距離縣城55公里，離市200多公里，全縣范圍內(nèi)無一條高速路，無火車路線，交通閉塞，信息閉塞，資源匱乏。加之學校圖書較少，教師在課堂教學中遇到了困難，有時無法從學校圖書館中查閱并解決，這便束縛我校教育教學質(zhì)量的提高，學校開通計算機網(wǎng)絡(luò)后，利用課外時間開展自主學習，查找并下載與課堂教學有關(guān)的內(nèi)容，提高課堂教學效率，實現(xiàn)教學資源共享，同時也給學生提供一個學習網(wǎng)絡(luò)、利用網(wǎng)絡(luò)的場所，培養(yǎng)學生運用現(xiàn)代化技術(shù)的能力，根據(jù)教育教學的需要，學校四樓微機室，改成資料查找室，為師生提供自主學習的平臺。

二、教師在教學課堂中變觀念，從傳統(tǒng)的“傳授教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變

新課程改革著力改變學生的學習方式，注重培養(yǎng)學生的自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實踐中學習，培養(yǎng)學生的信息能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力。信息時代的新課程改革始終強調(diào)信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動的教學方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。

三、有利于激發(fā)學生求知欲望

全面提高學生的素質(zhì)，特別是培養(yǎng)探索自然科學的能力，即提出問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，具有非常重要的作用，因此，在教學過程中如何充分應(yīng)用計算機技術(shù)，改革教學模式、優(yōu)化教學方法和手段，充分調(diào)動學生的求知欲，21世紀將是一個信息時代、網(wǎng)絡(luò)世界，不懂網(wǎng)絡(luò)將寸步難行，更會束縛學生能力的發(fā)展，只有懂得網(wǎng)絡(luò)才會主動獲取信息，提高自己成功的機會。因此在利用校園網(wǎng)教學的同時，教師應(yīng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源獨特優(yōu)勢如圖片、文字等調(diào)動學生興趣。1

在教學中有意識說介紹一下課件的制作過程，如何從校園網(wǎng)中下載資料，也向?qū)W生介紹校園網(wǎng)的構(gòu)件和使用，學生們往往對這些都很感興趣，表現(xiàn)出很高的熱情，這正是學生真正參與進你的教學過程的表現(xiàn)，有的同學下了課后躍躍欲試，都想親手試一試，親自操作一遍，教師應(yīng)該為他們提供這些方便，以更好地保護和激發(fā)那種旺盛的求知欲。

四、有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

信息社會是學習型社會，如何學會學習，尤其是學會創(chuàng)新性學習是人的發(fā)展的內(nèi)在要求。所謂創(chuàng)新性學習。就是與傳統(tǒng)的學習方法——維持性學習相對立的一種學習，是指以學生為主體，學生自主探索、發(fā)現(xiàn)新知的過程，對知識整合、建構(gòu)的過程，進行發(fā)散思維與輻合思維的過程，通過學習提高發(fā)現(xiàn)、吸收新信息和提出新問題、創(chuàng)新信息的能力。絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體計算機輔助手段，為創(chuàng)新性學習提供了理想的認知工具和理想的學習環(huán)境、學習資源。在自主探索學習和互動協(xié)作學習中，教師是設(shè)計者、組織者、導航者。教師也可以以學習伙伴和合作者的身份，參與探索和協(xié)作學習的過程，指點學習路徑，點撥學習疑難，豐富學習交流，深化學習結(jié)論。我們將創(chuàng)新性學習大學習觀和建構(gòu)主義思想，與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體計算機技術(shù)相結(jié)合，設(shè)計并實踐了兩種創(chuàng)新性學習模式：自主探索學習和互動協(xié)作學習，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性學習能力、創(chuàng)新素質(zhì)起到了良好作用。運用信息技術(shù)，激發(fā)了學生自主學習的興趣 興趣是學習的動力，有了興趣才有求知的欲望，才會克服困難，主動學習，向著既定的目標不懈地努力。研究中，我們運用信息技術(shù)改變教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，帶給學生多感官的刺激，從而有效地激發(fā)起學生的自主學習興趣。

五、有利于拓展學生自主學習的空間。

教師可以通過虛擬互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，把有益于學生身心健康的網(wǎng)頁下載到校園網(wǎng)上，讓學生在學校就可以上國際互聯(lián)網(wǎng)。在上網(wǎng)的過程中，開闊視野，提高能力，學會在互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽、查尋、搜集、獲得有用的信息，學會在沒有教師的情況下自主學習，獲得21世紀社會所需要的能力，養(yǎng)成終身學習的習慣和良好的學習方法。

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源, 拓展多媒體教學空間計算機網(wǎng)絡(luò)的不斷普及, 為多媒體技術(shù)在教學信息傳播中的應(yīng)用提供了廣闊的發(fā)展空間。多媒體教學資源, 在網(wǎng)上能夠最廣泛地,最自由地充分利用, 使其突破了時間和空間的限制。為了給學生提供更加廣闊的自學空間, 我們要高度重視教學資源建設(shè)。沒有豐富的高質(zhì)量的教學資源, 就談不上讓學生自主學習, 更不可能讓學生進行自主發(fā)現(xiàn)和自主探索。但是重視教學資源的建設(shè), 并非要求所有教師都去開發(fā)多媒體素材或課件, 而是要求廣大教師努力搜集、整理和充分利用因特網(wǎng)上的已有資源。只要是網(wǎng)站上有 2 的, 不管是國內(nèi)的還是國外的, 都可以為我所用。只有在確實找不到與學習主題相關(guān)的資源的情況下, 才有必要由教師自己去進行開發(fā)。現(xiàn)在許多學校, 特別使高等院校都有自己的網(wǎng)站, 可以將教師的課件及收集整理到的其他學習資源放到校園網(wǎng)上, 這樣將便于學生的課余自學, 拓展多媒體教學空間

總之，計算機網(wǎng)絡(luò)如果能恰到好處地應(yīng)用到課堂教學中，其豐富的內(nèi)容可以促進學生大腦的發(fā)展，可以使我們的孩子變得更聰明。讓學生從小就進入計算機智能化環(huán)境學習，對改革傳統(tǒng)教育無疑是一種的有意義的嘗試，創(chuàng)新教學是面向未來的教學，是全面提高學生素質(zhì)的需要，是新時期、新形勢、新環(huán)境下的教育的需要，是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的需要。作為教師我們不但要教學生知識，更要教學生怎樣自我學習。

第二篇：多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中學化學教學中的作用

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中學化學教學中的作用

咸陽育才中學

王文緒（712000）

關(guān)鍵詞: 多媒體 網(wǎng)絡(luò) 中學化學 教學

【摘要】多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中學化學教學中為教師備課提供豐富的資料；為課堂教學提供先進的手段；為師生交流提供快捷的途徑；為學生學習提供廣闊的天地。會對化學教學目標、教學形式、教學手段、教學效果產(chǎn)生巨大的影響，會使師生產(chǎn)生全新的教與學理念，對學生創(chuàng)新能力和實踐精神的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的推動作用。

信息化社會的到來，各種現(xiàn)代化的教學設(shè)施進入了課堂。計算機、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等已成為教學的基本輔助工具。網(wǎng)絡(luò)教學正向交叉式、智能化、全球化方向邁進。隨著信息高速公路的進一步暢通，“開放學校”“虛擬學?！薄疤摂M實驗室”“虛擬圖書館”“全球教室”等一批新型的教育教學系統(tǒng)正在迅速發(fā)展。這些舉措為各級各類學校的課堂教學和學生學習提供了極大方便。在中學化學教學中，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)至少有以下作用：

1、為教師備課提供豐富的資料

當今社會，各種新知識、新成果、新物質(zhì)層出不窮。據(jù)報道：大約3年知識就翻一翻，每1年半數(shù)字化信息就翻一翻，全世界每天發(fā)表的含有新知識的論文1400篇，平均每天有800～900件專利問世，每年出版50萬種圖書，平均每1分鐘就有一種新書出版（創(chuàng)新與思維

楊名聲、劉奎林著）。在浩如煙海的知識海洋里，教師怎樣有選擇的快速獲取在教學中有用的、鮮活的知識？僅靠傳統(tǒng)的方法顯然是天方夜談。而計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)則為人們提供了異?？旖莘奖愕氖侄巍，F(xiàn)在的計算機最大的硬盤可儲存28G的信息，大約相當于5萬本《紅樓夢》；因特網(wǎng)又可以將全國、全球的計算機聯(lián)結(jié)起來。需要時僅需打開網(wǎng)絡(luò)輸入幾個關(guān)鍵字，幾分鐘甚至幾秒鐘所需要的信息會滾滾而來。在教學中只有教師擁有了豐富的資料，才能不斷地提供給學生鮮活的知識，才會使學生觀念新、思維新、想創(chuàng)新。

2、為課堂教學提供先進的手段

教師從網(wǎng)絡(luò)上下載的資料或教師自編的教學軟件可通過多媒體引進課堂。通過人機交互，即時反饋信息，形成一種圖、文、聲、像并茂的課堂教學手段。加上教師的講解、板書、對學生多器官產(chǎn)生刺激，可有效地提高教學效率。在化學課堂教學中至少有以下優(yōu)點：

①將某些有毒的、易燃、易爆的或有其它危險的實驗及實驗室不能完成的實驗?zāi)M出來增強直觀教學效果。

②將化學家研究化學問題的過程在最短時間里重現(xiàn)出來，使學生不僅知道知識的結(jié)果而且知道知識產(chǎn)生、發(fā)展的過程、學習到科學家的研究方法。

③將實驗室里沒有的標本、實物及工業(yè)生產(chǎn)過程展示出來。真正做到“秀才不出門、能知天下事”

④將某些微觀的東西變成宏觀、靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)。如化學鍵的斷裂與形成過程，物質(zhì)的熔化、熔解、結(jié)晶的過程，電子得失過程等。

⑤將相關(guān)化學知識條理化、框圖化。

⑥將相似或相近的問題進行對比，讓學生分析、比較、歸納、綜合。.3、為師生交流提供快捷的途徑

多媒體網(wǎng)絡(luò)課件具有民主化、靈活性的特點，來源廣泛、種類齊全。網(wǎng)上發(fā)布能傳遍世界的各個角落。打破了國界、區(qū)界、學科的界限，消除了發(fā)達地區(qū)與落后地區(qū)、教育水平高與教育基礎(chǔ)差地區(qū)之間的隔閡。學生不僅可與自己學校的老師在網(wǎng)上交流，而且可與自己學校以外的優(yōu)秀老師交流，教師可以在網(wǎng)上教育學生、考試、批改作業(yè)或試卷，學生可以到網(wǎng)上查看老師的“教案”，可以通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自己的見解、看法、觀點；可以指出教師的錯誤和缺點。通過人機優(yōu)勢互補擴大了教學的時間和空間，增進了師生交流的機會，為學生提供大膽創(chuàng)新、質(zhì)疑問難的條件。

另外，利用校園網(wǎng)可以針對不同程度的學生分層次授課，分層次布置作業(yè)。真正實現(xiàn)因材施教。真正做到“輔助”教學。

4、為學生學習提供廣闊的天地

現(xiàn)代的學習觀、課程觀與傳統(tǒng)的不同。強調(diào)科學、技術(shù)、社會的關(guān)系，強調(diào)科學技術(shù)在社會生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用?？茖W技術(shù)突飛猛進，新知識、新產(chǎn)品、新物質(zhì)層出不窮，學生的課本只能為學生提供本學科的最基礎(chǔ)的知識和原理，提供本學科學習的思路和主線。大量的新東西要靠老師的講解和學生自己學習獲得。多媒體網(wǎng)絡(luò)則給學生提供了經(jīng)濟、快捷的閱讀條件。一是它包含內(nèi)容全，覆蓋面廣，所含信息量大。二是學生可以方便地根據(jù)自己的需要去查詢某一問題，了解現(xiàn)代科技的最新發(fā)展動態(tài)和成果，可以與自己的網(wǎng)友、老師、專家就自己感興趣的問題、疑難問題展開討論、交流、爭鳴。這就為學生進行“研究性學習”、“合作性學習”、“探究學習”、發(fā)展化學興趣和特長、展現(xiàn)化學天賦和才能，開展各種創(chuàng)新活動提供了廣闊天地。

總之，將多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進化學課堂、引入化學教學活動之中，會對化學教學目標、教學形式、教學手段、教學效果產(chǎn)生巨大的影響，會使師生產(chǎn)生全新的教與學理念，對學生創(chuàng)新能力和實踐精神的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的推動作用。

第三篇：教師在課堂教學中的作用

教師在課堂教學中的作用曹玉霞

古人云：師者，傳道授業(yè)解惑者，今天我就古人的話語用新課改的理念來談一談教師在課堂教學中的作用。

一、“傳道”的作用

傳道就是要求老師在情感、態(tài)度、價值觀上對學生進行激勵、鼓舞，傳授一定道理的同時培養(yǎng)學生的人格。在我們低年級的課堂上，我們教師在傳道上起到至關(guān)重要的作用，比如：在一年級開學初，我們要交給學生如何整理書包，如何正確寫字，如何擺放板凳，如何上課等，從而培養(yǎng)學生的自主能力。所以，我認為教師在課堂上應(yīng)該起到傳道的作用。

二、“授業(yè)”的作用

授業(yè)”要求老師有一定的知識儲備，并采用恰當?shù)姆椒▊魇诮o學生，使學生能夠更好的接受、吸收與利用。我們在課堂上都希望自己的學生們能夠精力集中，認真聽講，大膽發(fā)言，積極動腦。這就要求我們在課堂上要時不時的用我們自身的語言，動作，表情，還有借助多媒體等外在因素，來激發(fā)學生的興趣。還要及時捕捉課堂上學生自然生成的好奇心和求知欲，讓學生生動活潑地學習。比如：我在教孩子們對課文進行標畫自然段的時，我先是引著孩子們?nèi)フJ識課文與前幾課的不同之處，從而引出自然段，接著引導學生仔細觀察自然段的特點，讓學生自己試著標一標自然段，在多媒體上呈現(xiàn)出結(jié)果，給學生正確的引導，然后找相關(guān)的文章，鍛煉學生標自然段的能力。所以在教學中，有意識的創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學生積極思維及分析問題和解決問題的能力；充分利用手中的教材，通過典型課文，讓學生在探究中發(fā)現(xiàn)方法，觸類旁通。

三、“解惑”的作用

“解惑”就是使學生主動在學習中提出他們的疑惑，老師要有效地解決知識的困惑。采用恰當?shù)姆椒ㄕ{(diào)動了學生的主動學習能力，進而發(fā)掘培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的精神，對他們提出的問題要采取有效地解決方案。必要的時候給出自己的建議，使他們很好的走出困惑。在解惑的同時也要意識到，雖然幫助學生是教師的天職，但幫助的最終目的是培養(yǎng)學生獨立的人格并使他們自己掌握一定處理問題的能力，在幫助的時候要留有空隙讓他們自己去探索、去發(fā)現(xiàn)。這里的主動學習就好像是“學走路”，這就意味著沒人能替你走路，你只能自己通過爬行，跌跌撞撞，然后學會走路。幫助學生是教師的天職，但真正的幫助是讓學生“擺脫一個人對另一個人的依附”。

這就是我個人的一點拙見，敬請大家批評指正。

2013.11.26

第四篇：淺談鼓勵在課堂教學中的作用

淺談鼓勵在數(shù)學教學中的作用

謝子華

課堂教學中數(shù)學教師要注意時刻關(guān)注和賞識學生的優(yōu)點和長處，始終讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中學習。哲人詹姆士說過“人類本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定。”而賞識、贊揚、鼓勵正是肯定一個人的具體表現(xiàn)，是幫助孩子樹立自信心所必需的，是孩子成長的需要。

心理學家告訴我們，賞識、贊美孩子對優(yōu)化孩子的心理十分有利，既能快速撫平孩子心靈上的創(chuàng)傷，也能促使孩子的心理得到建康發(fā)展。豎起你的大拇指夸獎你的學生吧，你將獲得豐厚的回報。賞識的奧秘在于讓孩子覺醒，生命覺醒的力量是排山倒海的，勢不可擋的。賞識導致成功，抱怨導致失敗。放大孩子的“閃光點”，就要抓住任何一個機會，對孩子的出色表現(xiàn)及時予以表揚，讓他感到也是擁有優(yōu)點和大有希望的。我們要時刻牢記好孩子就是這樣表揚出來的，而不是批評出來的。課堂教學中要及時并恰當?shù)谋頁P學生應(yīng)注意如下幾個方面。

一、表揚的對象要具體。

新課標指出“對學生數(shù)學學習的評價，既要關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展?！备浴斑^程評價為主”。這就要求我們的評價不僅要對學習活動的行為進行評價，還要著重對學生學習活動的過程進行評價。如一個學生在解決實際問題時，方法用的比較好，我們可以這樣表揚“你的方法很好！”，“你做題很努力！”這是對學生學習活動的過程進行了表揚，學生會很高興。如果簡單地表揚“你真聰明！”，是對學生自身進行表揚，學生會認為自己成績歸功于能力，不利于學生自身的發(fā)展。學生經(jīng)過努力，成績提高了，就該表揚他經(jīng)過努力而成績提高這件事。因為表揚他努力，讓他知道受表揚的真正原因，他就會繼續(xù)努力。而表揚他聰明，就可能導致他產(chǎn)生沾沾自喜、驕傲自滿的情緒。

課堂教學中，教師對學生的學習過程給予肯定，給予表揚，學生就會更加關(guān)注自己的學習活動，而不是自己的能力和結(jié)果，學優(yōu)生和后進生雖然學習的結(jié)果有差異，但如果教師同樣對他們的學習過程給予表揚，就不會損害學生的學習積極性，后進生就不會過多地關(guān)注學習成績和自己本身的能力，而會注意于自己的努力程度，因而參與學習活動的興趣和積極性會持續(xù)和增強。這樣的表揚才真正有著積極的作用。

二、表揚的程度要適度。

表揚的目的是為了激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，激勵學生不斷深入地進行思考，提高課堂學習的效率。對學生的表揚要做到實事求是、客觀公正，既不能吝嗇而平平淡淡，也不能夸大其詞，更不能嘩眾取寵。如在數(shù)學課堂上回答簡單的問題，學優(yōu)生對于老師的表揚往往表現(xiàn)的無所謂，即使受到表揚也是反應(yīng)平平；而后進生就不一樣了，只要通過一點點努力就能回答的問題，他們會很在乎的老師的表揚，即使是一個簡單的問題，受到表揚也會高興一番。對于一些大家都能想到的一般性回答無需要表揚，只要給予肯定就可以了，對那些有創(chuàng)造性的、能夠開啟學生思維的表現(xiàn)應(yīng)當給予表揚。

課堂教學中，教師應(yīng)該關(guān)注學生在學習中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助他們認識自我，樹立信心，尤其是在學生智慧的火花閃現(xiàn)時，教師要給予充分肯定。但是，表揚也應(yīng)該有個“度”，千萬不可濫用，如果只要學生發(fā)言就給予表揚，這樣的評價就會失去應(yīng)有的價值和意義，“超值”的“嘉獎”會讓學生產(chǎn)生一種惰性。而且，對于學生出現(xiàn)的錯誤，一定要認真指出來，不能讓尊重等同與遷就?？陀^的評價才能使學生明確努力的方向，“鼓勵贊賞”必須建立在“客觀評價”的基礎(chǔ)上

三、表揚的形式要多樣。

課堂表揚并非一定要用語言，一個動作、一個眼神都可起到激勵表揚的作用。學生做為學生群體中的一員，不僅希望得到教師的鼓勵表揚，同樣也希望得到所在學生群體的鼓勵表揚，這樣才覺得自己“更有面子”，這就要求我們不僅要營

造“師生共同參與評價的氛圍”，也應(yīng)該營造一個“學生與學生之間，以一個積極態(tài)度互相幫助，互相促進的一種氛圍”。

課堂教學中，教師應(yīng)該關(guān)注批評與表揚的關(guān)系，它們兩者是一個對立統(tǒng)一體，二者缺一不可。這里所說的批評不是板起面孔呵斥學生，也不是不留情面的挖苦學生，更不是貶損人格的辱罵學生。批評需要有智慧，更要講究藝術(shù)。批評是建立在尊重學生的基礎(chǔ)上。

四、表揚的情感要真實。

許多老師在表揚學生時往往很在意使用什么樣的語言，什么樣的動作，卻忽視自己的體驗與情感。認為表揚就是使用一些帶有褒意的詞語，就是組織一些表示贊揚的活動，他們沒有真正理解表揚的含義。流于形式的褒意的評價，只會使學生產(chǎn)生很短暫的滿足，并不能使學生得到內(nèi)心的激勵，因而表揚的激勵作用就只是外部的、瞬間的，久而久之，表揚就會失去應(yīng)有的積極的作用。如一個后進生做對題目，老師是這樣表揚的“你們看，就連某某同學也會做這道題了，他真棒！”表揚的時候，就已經(jīng)把學生在心里分成三六九等了，這是一種拙劣的表揚，不利于學生的發(fā)展。如果不能從內(nèi)心稱贊學生，盡管使用稱贊的語言或行為，表揚也同樣不會使學生感動。

課堂教學中，表揚不只是對學生的一種肯定的評價，還應(yīng)與學生進行情感的交流。只有把表揚學生的真實情感傳遞給學生，哪怕只是一個微笑、一個贊許的眼神。沒有內(nèi)心的感動，就沒有讓學生感動的表揚。只有與學生能夠產(chǎn)生共鳴，表揚才能使學生產(chǎn)生積極的情緒，表揚才能產(chǎn)生激勵的作用。

總之，客觀的表揚才能使學生明確努力的方向，“鼓勵贊賞”必須建立在促使學生發(fā)展和客觀評價的基礎(chǔ)上，同時要走進學生的心靈，關(guān)注學生終身發(fā)展，從內(nèi)心深處贊賞、欣賞每一位學生，讓學生獲得一種自我的滿足與成功感，在獲得知識的同時體驗著表揚、信任、肯定、友愛、尊重和鼓舞。只有這樣才能真正發(fā)揮激勵表揚的作用。

高效課堂活動總結(jié)

謝子華

自從實施高效課堂以來，我積極參與其中并盡可能的在教學中加以運用，在不斷的學習和實踐中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。

通過積極學習，我深刻的認識到高效課堂就是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內(nèi)涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。

因此在教學中，為了更好地完成教育教學任務(wù)，我主要做好以下幾個方面的工作：一是依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程采取靈活機動的教學策略和評價方式調(diào)動和激勵學生學習的積極性，盡可能的調(diào)動學生主動參與到整個教學過程。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。但是在具體操作中出現(xiàn)了不盡人意的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個方面；一是課前的準備不足，特別是學生的課前預習準備不足，不夠充分。二是課堂結(jié)構(gòu)不夠合理，教學方法不夠靈活。三是缺乏和諧的學習氛圍。以上這幾個方面還有待改進。

總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。今后工作中，我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學改革的成功。

高效課堂個人調(diào)研報告

謝子華

實施課堂教學效益提升工程，目的是進一步樹立有效教學的理念，找到提高課堂教學效益解決的方法和策略，打造輕負擔、高質(zhì)量、低耗時、高效益的課堂教學模式。一年來，我認真學習了區(qū)教研室下發(fā)的有關(guān)高效課堂效益提升工程學習材料，學習了鎮(zhèn)、校高效課堂效益提升工程實施方案，結(jié)合自己的課堂教學實踐，現(xiàn)對自己的課堂教學做調(diào)研分析如下。

1、教學中注意學案導學的運用。幾年來，我校一直借鑒楊思中學等學校的先進經(jīng)驗，備課中始終堅持學前案、課中案和課后案三位一體的編寫方式，課前下發(fā)學案學生自主學習并注意落實到位，上課前抽批一部分，根據(jù)學生預習情況和效果進行二次備課，這樣做真正鍛煉了學生的自主學習能力，同時教師做到了“備學生”?，F(xiàn)在，根據(jù)教研室的新要求，采用區(qū)下發(fā)學案，做到了運用學案導學。

2,研究和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進的原則。

3、教學中始終堅持實行自主、合作、探究的學習方式。自己牢固樹立了“為學而教”、“以學促教”的思想，努力踐行以生為本的課堂教學理念，課堂上發(fā)揮師生的“雙主體”作用，基本做到“三講三不講”，關(guān)注細節(jié)，優(yōu)化課堂教與學的方式，特別大力推進小組合作學習，首先，按照學生學習能力和成績的優(yōu)劣，按照組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)的原則進行分組，便于學生組內(nèi)合作組間競爭；其次，確定組長，并充分發(fā)揮組長的組織協(xié)調(diào)帶頭作用；第三，以學習小組為載體，課

上進行充分的小組合作學習，在自主學習獨立思考的基礎(chǔ)上，組內(nèi)成員積極討論交流，組長展示或者指定組內(nèi)其他成員展示（回答或黑板板演等），余人可以隨時補充，訓練時讓組長幫助檢查其他同學，上交作業(yè)時先讓組長逐一批閱一遍，先過組長這一“關(guān)”；無論小組合作學習的時間長與短，都必須是真合作，不走形式，不但優(yōu)生得到大的發(fā)展，差生也必須有所提。

4、教學中始終注意面向全體，防“花架子”、防“假學”現(xiàn)象的發(fā)生。小組合作學習不是純粹的學生“自主自議”的過程，它必須在教師精心設(shè)置問題，精心組織下進行，有必要小組合作才進行合作，合作中教師必須深入合作小組中，做好“平等中的首席”，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)控、指導，這樣學生中“假學”、“假聽”就沒有市場，使組內(nèi)所有學生都東起來，既不能使小組合作學習成為漫無目的的閑談，也不能變成個別學生唱獨角戲，使絕大多數(shù)學生成為看客。

5、推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習和課后作業(yè)時，必須充分考慮不同學生的學習水平，做到“不布置死記硬背、機械訓練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進入“教師隨意布置大量作業(yè)——學生應(yīng)付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過多作業(yè)——學生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學內(nèi)容的研究和設(shè)計、無暇顧及研究學生的現(xiàn)象，從而解決學生不堪重負、疲于應(yīng)付、厭學情緒滋生等問題。因此，加強作業(yè)的管理與指導，避免超負荷、重復性、低水平的作業(yè)，給每個學生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學效率必由之路。（以上內(nèi)容來自互聯(lián)網(wǎng)，特此說明。）

6、教學中注意當堂訓練當堂達標。傳統(tǒng)的目標教學的關(guān)鍵點是當堂達標，洋思中學“先學后教，當堂訓練”的精髓也是當堂訓練當堂達標，岱岳區(qū)課堂教學提升工程“六落實”也要求“課堂訓練與拓展提升要落實，當堂達標要落實”。多年來，自己的課堂在預設(shè)中就預留了充足的當堂訓練和達標的時間，讓學生在訓練中鞏固知識，提升能力，通過達標測試把握自己課堂學習的效果。實踐證明，當堂達標確實起到了鞏固知識，提升能力，樹立自信，步步為營的學習作用。

第五篇：電子白板在語文課堂教學中的作用

電子白板在語文課堂教學中的作用

甘肅省定西市安定區(qū)大城小學

曹永琴

摘要: 隨著教學改革不斷深入，教育已經(jīng)逐步走出了僅利用黑板和粉筆從事教學的歷史，正逐漸把教師和學生從枯燥的語文教育方式中解脫出來。短短幾年時間，從傳統(tǒng)黑板到幕布，再到現(xiàn)在的電子白板，教學用具發(fā)展得非?？?。當電子白板成為黑板的替代品，與我們的語文教學進行結(jié)合時，我們的語文課堂教學變得更有趣、更生動、更靈活、更吸引、更真實。關(guān)鍵詞：電子白板 文字 圖片 重點 情景 記憶

電子白板，結(jié)合了傳統(tǒng)的教學與當前的信息技術(shù)的優(yōu)勢，實現(xiàn)了真正意義上的電子教學，這一新興的教育技術(shù)手段已被越來越多的一線教師所接受，它提供給師生互動的機會和教師創(chuàng)造的機會，讓教育充滿智慧的挑戰(zhàn)。

下面我就人教版小學語文第三冊的白板課件為例，談一談交互式電子白板在小學語文課堂中的應(yīng)用。

一、文字隨心出現(xiàn)——讓課堂更有趣

低年級語文教學中生字的教學是較為重要的環(huán)節(jié)，也是比較枯燥難以掌握的環(huán)節(jié)。所以，如何調(diào)動起學生的學習積極性，讓學生樂于認識生字，樂于書寫生字，是我在教學設(shè)計時比較重視的環(huán)節(jié)。我在認讀生字環(huán)節(jié)中結(jié)合了電子白板的幕布和聚光燈功能，隨機出示詞語，這些新功能吸引了學生的注意力，學生發(fā)言踴躍，爭著起來讀生字，爭著做老師。使學生對生字的學習產(chǎn)生極大的興趣。這樣游戲的形式不僅具有趣味性，還能在最短的時間內(nèi)把低年級孩子的注意力帶回課堂。

二、圖片隨意拖動——讓課堂更生動

在教學課文《燕子過?！窌r，為了更好地理解句子，我采用了配樂誦讀的形式，在讀到“大海呀，水連天，天連水，望也望不到邊?！睍r，將藏于圖形庫內(nèi)的大海圖拖動出來。瞬間，學生感受到了什么是“無邊無際”，看到了一望無垠的大海，一下子就找到了感覺。這個時候再讓學生練讀這一小節(jié)，不需要老師過多的指導學生也能把握好了。

又如文中描寫燕子看見我們的船，就像雨點一般落下來，伏在甲板上休息。課堂上，學生回答“燕子像雨點一般落下來”時，我將在天空的燕子一個一個快速拖動下來，原來飛翔在大海上空的燕子轉(zhuǎn)眼便伏在甲板上休息。在這樣直觀的演示下，學生理解比喻的準確性自然不成問題。

拖動文字、圖片操作起來非常簡單，你只需要直接選中圖片或文字就可以隨意拖動到屏幕的任何位置。傳統(tǒng)的多媒體課件只能演示，而在課件演示的過程中課件的內(nèi)容無法更改，更別提隨意地更換圖片、文字的位置了。電子白板技術(shù)為師生互動、生生互動、課堂互動提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定技術(shù)基礎(chǔ)。

三、重點隨時批注——讓課堂更靈活

電子白板顯著的優(yōu)點便是可以隨時在原有課件上批注、寫字和畫畫。上課時，教師依舊寫“板書”，而不是以“字幕”代替，教學進程隨師生活動推進。如“燕”是個象形字，我在白板上一邊畫字一邊講解“廿”是燕子的頭，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四點底是燕子的尾巴。形象生動的教學手法使學生很快記住了這個字的寫法。

電子白板提供的多種性能的書寫筆方便了教師教學時對關(guān)鍵詞句進行圈、點、畫和一些簡單的書寫。這樣既能對學生進行重點詞句的教學指導，又能示范如何進行邊讀邊圈畫或批注，引導學生掌握一些讀書的方法。如教學《鳥島》，讓學生在書上劃出描寫鳥多，鳥蛋多，鳥窩多的句子。學生交流答案時教師可用書寫筆直接在白板上顯示的段落中各種顏色的筆劃出正確答案供學生學習，這樣的教學更具有可操作性和實效性。課堂教學恢復了以往“黑板+粉筆”時代的靈活性，信息技術(shù)在以學生為中心的課堂中起到了支持作用。

四、情景隨機設(shè)置——讓課堂更吸引

語文教材中有些內(nèi)容與學生的生活實際相差甚遠，因此，為了更真切地讓學生感受到作品作者所表達的內(nèi)心情感和思想信念，就要通過圖畫、攝影、音樂和語言的描述等創(chuàng)設(shè)情境，給學生以強烈的真實感，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，便于學生聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境。尤其教育對象是小學生，他們的注意品質(zhì)還局限在一些具體的、直觀的材料上，而對抽象的詞、概念、道理卻難以記住。這也限制了他們的抽象思維能力。在這種情況下使用白板教學可以為教師提供情景設(shè)置的平臺。

情景教學可以促進學生的探究性學習，充分發(fā)揮學生的自主性。比如在教授《狼和小羊》這一課時，讓孩子們自己找關(guān)鍵詞。學生們找到了狼：氣勢洶洶、齜牙咧嘴；小羊：溫和、可憐。我隨機從文本中點出這些關(guān)鍵詞，并按動鼠標鍵放大“氣勢洶洶、齜牙咧嘴”這兩個詞，縮小 “溫和、可憐”，然后通過這些文字給學生創(chuàng)設(shè)語言情景，引導設(shè)問：“同學們，通過這些詞語你們看出了些什么？”學生們七嘴八舌地討論開了?！袄钦鎯春?，步步緊逼小羊……”“小羊跟兇惡的狼講道理，真愚蠢……”通過這個文字情景，學生們便將文本中涉及到的寓言內(nèi)涵把握住了。

白板的播音功能、幕布功能、放大鏡功能、拍照功能也可以為情景的設(shè)置提供創(chuàng)造性的素材。使原來課堂教學中學生不注意聽講、做小動作、隨意說話等現(xiàn)象大大減少，能調(diào)動學生在課堂上主動學習的積極性和參與性。更有利于學生集中注意力去思考老師的問題。

五、記憶隨需儲存——讓課堂更真實

傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，“教師講，學生聽；教師演示，學生看；教師提問，學生回答”的單一形式，學生無法參與課件內(nèi)容的更改。而用白板技術(shù)制作的“課件”，為師生在教學過程中的互動和參與提供了極大的方便。交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學和學生學習過程的所有細節(jié)。例如教學生字“燕”時，教師可以利用白板進行書寫指導，如果學生不能很好的記清筆順，教師可以進行重放，讓學生認真仔細的看清楚；如果學生書寫錯誤，可以通過重放讓學生明白錯誤所在，以便及時改正，避免出現(xiàn)知識缺陷。這樣，無論是教師還是學生，都能夠看清自己在什么地方出現(xiàn)了問題，避免今后再犯類似的錯誤，從而提高教學質(zhì)量和學習質(zhì)量。并且，成為教師以后教學的重要資源，為老師對課堂教學的每一個環(huán)節(jié)進行反思提供了很大的參考價值。

如執(zhí)教完《迷人的秋色》一文之后，根據(jù)交互式電子白板上自動儲存的課堂教學再生資源，發(fā)現(xiàn)比喻句“山楂樹上綴滿了一顆顆瑪瑙似的紅果”教學時學生用點表示的本體和喻體不準確，于是及時修改，再教學。

白板的記憶功能夠很好地對原有的教學流程和教學中的細節(jié)進行反思，從而更好的重新修改優(yōu)化原來的教學設(shè)計。現(xiàn)在想來，基于交互式電子白板的課堂教學的確更有利于教師對教學的再反思和提高。

電子白板以其優(yōu)越的互動性，生成性取勝傳統(tǒng)的多媒體手段。但是作為一線教師，必須清醒的認識到：技術(shù)永遠是技術(shù)，也只能是技術(shù)，比技術(shù)更先進更重要的是教師的教學理念和專業(yè)素養(yǎng)。

主要參考文獻：

1、《現(xiàn)代教學》2009年6月《運用交互式電子白板使課堂教學更有效》

2、《現(xiàn)代教學》2009年6月《用“白板”實現(xiàn)課堂的師生交互》

3、《小學教學參考》2008年27期《新技術(shù)環(huán)境下課堂教學的精彩篇章——交互式電子白板應(yīng)用探微》