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      淺談信息技術(shù)在初中英語課堂教學中的作用

      時間:2019-05-13 03:23:27下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《淺談信息技術(shù)在初中英語課堂教學中的作用》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《淺談信息技術(shù)在初中英語課堂教學中的作用》。

      第一篇:淺談信息技術(shù)在初中英語課堂教學中的作用

      淺談信息技術(shù)在初中英語課堂教學中的作用

      摘要:如今信息技術(shù)高速發(fā)展,其應用范圍越加廣泛。信息技術(shù)在教學中的應用,為學生接受知識提供了更為便捷的途徑。在初中的英語教學中,結(jié)合信息技術(shù),可以突破傳統(tǒng)教學模式中的障礙,使教學更加生動,讓師生交流更加順暢,體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體性。本文就信息技術(shù)在初中英語課堂教學中的作用進行了相關(guān)分析和探討。

      關(guān)鍵詞:信息技術(shù);課堂;英語教學;作用

      隨著知識經(jīng)濟、信息化時代的到來和全球一體化進程的加快,面對日趨激烈的國際競爭,我們需要大批熟練的外語人才。傳統(tǒng)的英語教學模式是以教師為中心,知識的傳遞主要靠教師對學生的硬性灌輸,其主動性和積極性難以發(fā)揮,不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。信息技術(shù)不僅深刻地影響著人類的生活方式和工作方式,而且深刻地改變著人類的教育方式、學習方式乃至思維方式。在英語教學中,有些教學環(huán)節(jié)運用多媒體技術(shù)可以達到。這無疑給英語課堂教學改革注入了新鮮的血液,為改變傳統(tǒng)的注重認知、灌輸、封閉的英語課堂教學模式提供了新思路,為建立在課堂上培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫四種能力并舉的教學模式奠定了基礎。英語課堂上和諧高效的教學氛圍的創(chuàng)設,學生主體性的更大發(fā)揮,使學生在積極參與、口腦并用中主動發(fā)展。

      一、信息技術(shù)對初中英語教學的影響

      (一)信息技術(shù)在教學中應用的意義

      以往信息并不發(fā)達,初中教學的課件制作沒有太多的變化,互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的發(fā)展,打破了傳統(tǒng)的封閉式教學模式。借助信息技術(shù),初中教學打破了傳統(tǒng)課堂的教學模式,可以通過信息技術(shù)技術(shù)使抽象的英語知識具體化,變成學生容易接受的方式,使教學內(nèi)容更易于被學生理解。這種方式的教學,使得信息得到了極大的擴充,知識范圍也更為廣泛,課堂的結(jié)構(gòu)則更趨向開放。

      (二)教師充分發(fā)揮主導作用

      作為一名初中教師,如果依然采取傳統(tǒng)的教學模式、扮演機械輸出的教學角色,教學質(zhì)量將無法提高?!皫熣邆鞯朗跇I(yè)解惑”,信息技術(shù)發(fā)展下的教師需要轉(zhuǎn)變角色,適應自己在課堂中指導者的新角色,借助各種教學手段的創(chuàng)新嘗試,指導學生自主學習,促使學生更好地將所學知識進行轉(zhuǎn)化。因此,教師作為現(xiàn)代信息技術(shù)的使用者,需要不斷增強自己的信息意識,自主學習更多的現(xiàn)代信息技術(shù),熟練掌握各種教學軟件的應用。教師要借助豐富的教學資源,創(chuàng)設有效的教學情境,引導學生主動學習,發(fā)揮其主導作用,并為提高學生學習效率創(chuàng)造條件。

      (三)學生充分發(fā)揮主體作用

      學生在傳統(tǒng)教學工作中一直處于“被”學習的角色。這使得使大部分初中學生對英語學習產(chǎn)生抵觸情緒,導致初中英語的教學停滯不前,甚至到了舉步維艱的境地。信息技術(shù)的運用,尤其是它所特有的聲、光、圖片、色彩、動畫、影像等一體化的效果,讓學生通過感官刺激,充分調(diào)動了其學習的積極性,使他們能主動學習,從而充分提高課堂效率。

      二、信息技術(shù)在初中英語課堂教學中的作用

      實踐證明,在英語教學過程中,教師充分發(fā)揮其主動性,而學生通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)和有效網(wǎng)絡課程資源所進行的學習是可行的、有效的,因為在這個過程中學生是自主的、樂學的,他們是在自主參與、樂于求知的心態(tài)下獲取知識的。在運用過程中,發(fā)覺它確實有許多優(yōu)點。

      (一)善用信息技術(shù),營造活躍的學習氛圍

      著名教育家蘇霍姆林斯基說:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。” 同樣,我國著名教育家孔子也曾說:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者?!庇纱丝梢娕d趣對于學習的重要性。學生的學習興趣對鼓舞和鞏固他們的學習動機,激發(fā)學習的積極性起決定作用,一旦激發(fā)了學生的學習興趣,就能喚起他們的探索精神、求知欲望。信息技術(shù)使教材內(nèi)容生動化,變抽象的說教為形象的演示,是多媒體教學的最主要的特色。通過Flash、Power-Point等軟件制作多媒體教學課件,將各種不同的信息,如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動畫、聲音等有機地集成在一起,進而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系,使抽象的圖形、數(shù)字,呆板的文字、圖片,變成賞心悅目的畫面,對學生進行多重感官的刺激,為學生創(chuàng)設出真實的、符合自然規(guī)律的語言學習情景。這激發(fā)學生的興趣,充分調(diào)動學生學習的積極性。

      在教學過程中的導入環(huán)節(jié),教師可以播放一些英文歌曲,如《teenage dream》《never say never》等學生在欣賞的過程中會不由自主地歌唱。這樣不僅提高了學生的聽說能力,而且極大提高了學生的語感。教師也可以給學生播放英文電影片段,如《花木蘭》《獅子王》等,這些動畫片內(nèi)容豐富,語言地道,通俗,集趣味性和故事性于一體,為學生創(chuàng)設了一個習得語言的自然環(huán)境,在這種環(huán)境熏陶下,潛移默化地培養(yǎng)學習興趣。在教學的導入過程中設置歌曲、電影片段等讓學生唱一唱、跳一跳、看一看。這樣不但消除了疲憊之感,而且又激起學生興奮點,保持了學習興趣的持續(xù)性,使其在輕松愉悅的氛圍中獲取知識。學生體會到學習的快樂,從而自主地學。

      以人教版七年級下冊第五單元《Why do you like pandas》為例,此單元主要是圍繞動物展開內(nèi)容,我在導入環(huán)節(jié),先播放熱播電影《瘋狂動物城》片段,然后詢問“What can you see in the movie”學生們紛紛踴躍回答,課堂氣氛活躍,并且整節(jié)課學生注意力高度集中,教學效果良好。

      (二)活用信息技術(shù),設置新穎的學習懸念

      “懸念”就是懸而未解的問題。在開講中提出一個學生憑現(xiàn)有知識無法回答的問題,啟發(fā)學生積極思考,從而提高學習效率。眾所周知,信息技術(shù)可創(chuàng)設出圖文并茂,聲像齊全,生動易懂,新穎多樣,情節(jié)動人,幽默搞笑的情景,激發(fā)學習興趣。

      仍以人教版七年級下冊第五單元《Why do you like pandas》為例,此單元主要是圍繞動物展開內(nèi)容,于是我制作了一個Guessing game的課件,用它來引出課題。即讓學生看大屏幕,開始大屏幕中央是一塊黑白相間的毛發(fā),然后讓學生來猜:“What’s this?”這時學生的答案有很多:It’s a cat/dog/panda……等,然后用右手按動鼠標,圖案的范圍漸漸擴大,再讓學生猜,這時學生的答案也有多種,最后,再次按動鼠標,學生基本上可以看到熊貓的全貌,猜對的學生興趣盎然,歡呼著喊道:“Yeah”,學生情緒高漲。以此類推,我又教授了giraffe、elephant、tiger的動物名稱。

      (三)巧用信息技術(shù),突破學習重難點

      緊緊抓住教材的重點和難點是課堂教學中的最基本要求。教學中,當教師遇到不易講清和學生不易掌握的重點、難點內(nèi)容時,可以運用網(wǎng)絡設計與生活相貼近的語言環(huán)境,使學生身臨其境,更好地感知語言,理解語言,有效地掌握學習內(nèi)容。

      以人教版七年級下冊第七單元《It’s raining》為例,此單元重難點為各種天氣的不同表達方式,但是學生掌握效果不佳。于是我設計了一段動畫情境,讓學生學做一名天氣預報播報員員,在網(wǎng)絡課件上點擊城市圖學習其天氣,該城市馬上出現(xiàn)天氣特征圖并發(fā)出單詞的讀音。這個過程中完全交由學生操作,自主探索,老師從旁指導。學生操作完后,馬上就能明白意思,并能模仿運用,能掌握和運用所需要掌握的內(nèi)容,從而突破了教學的重點與難點。

      (四)多用信息技術(shù),創(chuàng)設仿真的口語環(huán)境

      英語口語教學對中國學生來說,有相當難度,其主要原因是缺乏良好的語言環(huán)境、缺乏英語原材料等。為了提高學生的口語交際能力,就要給學生提供能進行言語實踐活動的自然情景和教學情景。傳統(tǒng)的教學無法營造一種真實的語言環(huán)境,但多媒體能提供聲音、畫面、人物、情景、使學生置身于語言環(huán)境之中,產(chǎn)生一種需要運用英語的激情,學生由被動地接受信息轉(zhuǎn)化為積極參與語言交流,為學生的口語交際提供了展示平臺。

      以人教七年級上冊第七單元《How much are the socks》為例,此單元口語交際為日常的購物詢價,會學習“Can/May I help you”,“How much are they”等基本句型。我首先在大屏幕上展示我們所需購買的日常用品,如skirt、shoes、dress、socks、schoolbag等,以“What’s this?”詢問,然后多媒體顯示百貨商店,進行購物的教學。屏幕上會顯示多個商店,出售不同商品,學生根據(jù)自己的意愿選擇商店,與售貨員進行對話。再進行反轉(zhuǎn)訓練,讓學生再成為售貨員與顧客對話。學生獲得成功之后急欲表現(xiàn),興致極高,效果極佳,充分體現(xiàn)了學生的主體性和教師的主導性。

      (五)勤用信息技術(shù),培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

      創(chuàng)新能力是信息社會所需新型人才必須具備的一種重要的能力素質(zhì)。教育改革核心任務就是培養(yǎng)有創(chuàng)造力創(chuàng)新意識的學生。這種能力素質(zhì)的培養(yǎng)需要特定的、有較高要求的教學環(huán)境的支持。信息技術(shù)正好可以為這種能力素質(zhì)的培養(yǎng)營造最理想的環(huán)境。多媒體計算機滿足學生無止境的求知欲,提供廣泛的信息,創(chuàng)設模擬環(huán)境,為英語學習營造自然的環(huán)境,引導學生在自主學習過程中激發(fā)強化創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。學生可以充分發(fā)揮想象,自然進入角色。學生可根據(jù)計算機設計情景,自編自演自學,分組練習,在模仿的基礎上有所創(chuàng)新。

      以人教版七年級下冊第六單元《I’m watching TV》為例,本單元講解What are you doing?現(xiàn)在進行時態(tài),利用課件創(chuàng)設幾個地點的語言交際情景:at the zoo,in the park,under the tree,on the river.而每一個情景中設計的人物做不同的事情。學生可以任意進入某一個地點,運用學過的句型。What are you doing ? I'm …… 或What's she/he doing ? He's/She's??在小組的協(xié)調(diào)下進行情景對話,角色扮演,進行語言交流,充分發(fā)揮想象,從而很好的培養(yǎng)了他們的交際能力和創(chuàng)新精神。

      總之,信息技術(shù)的運用已經(jīng)顯示出了它的極大的與從不同的優(yōu)越性,隨著它的深入和加強,它的更大更優(yōu)越的作用必將得到更淋漓盡致的開發(fā),以信息技術(shù)手段進行初中學英語教學,充分發(fā)揮教師的主導作用,而學生始終主動參與學習過程,有效地激發(fā)學生學習的情趣,充分調(diào)動學生認知主體的主動性和積極性,促進課堂教學的快節(jié)奏、大容量、高效率,提高英語的教學質(zhì)量。

      在今后的教育教學工作中我將不斷加強鉆研,更充分的運用一切可利用資源進行英語課堂教學,使之發(fā)揮更大的作用。與此同時,我們要正確地利用多媒體,盡量發(fā)揮它的優(yōu)勢,讓它為我們的課堂教學更好地服務,使我們的課堂教學錦上添花。多媒體活動的開展,將會給教育事業(yè)提供一個更為廣闊的空間和一種全新的教學理念,使其在英語教學中發(fā)揮更大的作用。

      [參考文獻]:

      《信息技術(shù)教育:概觀與展望》 張劍平2003年 《信息技術(shù)教學方法》 李冬梅

      2003年 《信息技術(shù)在數(shù)學課堂中的作用》 謝德 2008年 《中國英語教研網(wǎng)》 http://004km.cn

      第二篇:淺談信息技術(shù)在課堂教學中的作用

      淺談信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的作用

      有人說:“是什么決定我們的未來?我的答案是信息技術(shù)和教育?!弊鳛橥七M未來社會發(fā)展的兩大核心動力,信息技術(shù)和教育將在廣度和深度上極大地影響一個民族的命運,影響一個團隊、個人在未來時代的競爭力。

      教育部長陳至立指出要大力推進教育信息化:“要努力推進信息技術(shù)與其他學科教學的整合,鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術(shù)手段,并把信息技術(shù)教育融合在其他學科的學習中?!?/p>

      在這樣的背景下,我努力探索信息技術(shù)在小數(shù)課堂教學中的運用,并深刻感受到信息技術(shù)在教學中的明顯優(yōu)勢。

      一、設置良好教學情境,激發(fā)學習興趣 興趣是最好的教師。在小學數(shù)學教學活動中如何引導學生對數(shù)學的向往,具有良好的興趣和動機,并獲得快樂和享受,歷來是我們數(shù)學教師在課堂教學中所孜孜以求的。然而興趣和動機有賴于外界事物的新穎性、獨特性來引起,小學生尤其如此。課堂教學中現(xiàn)代信息技術(shù)是教學信息的載體和傳輸信息的工具和手段,不僅可以用來傳遞教學內(nèi)容,而且改變了傳統(tǒng)的教學方法和學習方法,調(diào)節(jié)了課堂氣氛,有利于創(chuàng)設良好的學習情境,從而激發(fā)學生的學習興趣。

      例如,在應用計算機課件教學“圓的認識”這一課時,就可以用鮮艷的色彩,優(yōu)秀的圖案,直觀形象地向?qū)W生再現(xiàn)動物旅游公司派來了三輛公共汽車來接動物們?nèi)ヂ糜萎嬅?,伴隨教師的提問:同學們猜一猜看,小動物們最喜歡坐哪一輛車?為什么?接著讓學生觀看三輛車行進的效果圖:第一輛車,車輪是方的,車子在行駛時顛簸不已;第二輛車,車輪雖是圓的,但它的軸心沒有裝在中間,車子在行駛時也會顛簸;只有第三輛車,車輪是圓的,車軸裝在中間,車子行駛起來,又快又穩(wěn);為什么第三輛車開起來又快又穩(wěn)呢?認識了圓以后,就能圓滿解決這個問題。學生的學習興趣被生動的畫面完全調(diào)動起來了,他們積極主動地進入學習活動中去了。

      二、感知知識形成過程,突破教學的重難點

      小學生的記憶能力很強,但理解能力欠佳。如果我們的課堂教學只滿足于讓學生“記”一些知識點,而不關(guān)注他們是否真正掌握了其內(nèi)涵,學生們就會只知其然不知其所以然,尤其對那些比較抽象的學習內(nèi)容。為了幫助學生克服“在原有的認識結(jié)構(gòu)基礎上,形成新的認識結(jié)構(gòu)”過程中存在的困難,我們在使用常規(guī)教學手段教學的同時,恰當運用現(xiàn)代信息技術(shù)動態(tài)圖像演示技術(shù),利用媒體信息傳播的豐富性,形象性和生動性,將比較抽象的知識加以直觀地顯示,以其較強的刺激作用。幫助學生理解所學知識的本質(zhì)屬性,促使我們的學生了解掌握相對完整的知識形成過程。如教學“分數(shù)與除法的關(guān)系”時,待學生自主探索后,為幫助學生更好地理解知識,我演示了課本中的直觀圖制成的課件:3個完全一樣的圓餅→3個餅重疊在一起→平均分成4份→取出其中的1份→1份中3個展開重新拼合成1個。這個演示過程,使學生認識到不僅可以理解為“把單位“1”平均分成4份,表示其中的3份”,也可以看作“把“3”平均分成4份,表示其中的1份”。這樣設計即與學生此前已學過的分數(shù)的意義巧妙地結(jié)合起來,又能使學生加深對分數(shù)與除法關(guān)系的認識。

      多媒體技術(shù)的應用要致力于改變傳統(tǒng)的教學方式,創(chuàng)設一個有利于教師、學生、多媒體三者之間雙向互動的的環(huán)境。同時,“互動”要動在“過程思維”中,要幫助學生從一些繁瑣、枯燥的學習中解脫出來,使他們有更多的機會動手、動腦、探索,這樣才是在真正意義上尊重學生的創(chuàng)造性,充分挖掘?qū)W生的潛力。如,在推導“圓的面積計算公式”時,我讓學生探究:用把圓16等份后的16個小扇形拼成一個我們學過的平面圖形。學生們拼拼擺擺,說說議議,很快得出可以拼成一個平行四邊形的結(jié)論。但這與書本上“能拼成一個近似的長方形”略有出入,我便利用多媒體分別演示了把圓等分成16份、32份、64份對拼的過程,這樣,學生們便輕松地理解了“平均分的越多,拼成的圖形越接近于長方形”的道理,得出了S=лr×r=лr2 的公式。受此啟發(fā),部分學生又探究出可以拼成一個近似三角形的結(jié)論,在讓學生實物操作的基礎上,我又借助多媒體演示了拼成的近似三角形的過程,學生們恍然大悟,細細分析,得出了 S=2лr× ×4r÷2=лr2的公式。學生創(chuàng)新的靈感不斷迸發(fā),接著還得出了可拼成一個近似的梯形,S=(2лr×+2лr×)×2r÷2=лr2的結(jié)論——這一互動環(huán)節(jié)的順利展開,多媒體技術(shù)發(fā)揮了它積極的作用:一方面它彌補了實物、書本等無法給予學生多樣化感官的不足,幫助學生理解了公式,領(lǐng)會了“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想;另一方面,它促進了學生學習方式的改變,把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動凸現(xiàn)了出來,有力地促進了學生創(chuàng)新精神的發(fā)展。

      三、發(fā)揮動靜結(jié)合優(yōu)勢,增進理解記憶

      由于身心發(fā)展的特點,小學生對處于動態(tài)物體的感知反應快、印象深。運用計算機輔助教學手段,正可以發(fā)揮其在教學過程中動像和靜像有機結(jié)合的優(yōu)勢。根據(jù)教材的內(nèi)容和教學需要,化靜為動,動靜結(jié)合,使靜態(tài)的知識動態(tài)化。在具體操作上,可運用定格、慢放、加速、重復等手段,增、刪、變、調(diào)。顯示動像和靜像時,還應因材施教。低年級學生的機械記憶和形象思維占優(yōu)勢,主要顯示動像;高年級學生的抽象思維和有意記憶的能力較強,已不滿足于僅提供形象直觀的動態(tài)材料,而要適當增多一些起誘導作用且有抽象色彩的圖像,這樣才能促使不同年齡階段、不同學習狀況的學生都能積極主動地分析問題、解決問題。如在教學“圓的認識”時,運用CAI課件這樣教學:呈現(xiàn)一端固定、另一端系著小球的一根繩子,固定的一點不斷閃爍→甩動小球,使小球作圓周運動,屏幕上留下了小球的運動軌跡,并用變色、閃爍的效果把它定格在屏幕上→引導學生觀察、比較,找出圓的特征→演示驗證。至此,學生對圓的特征的認識也就水到渠成、順理成章了。

      四、利用信息技術(shù)教育,可以幫助學生掌握重點,協(xié)助學生釋疑解難

      如在教“軸對稱圖形”時,可以先用幾何畫板制作一只會“飛”的蝴蝶。當這只蝴蝶“飛”上屏幕時,立刻就吸引了全體學生的注意力。他們結(jié)合蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷重合的情形,很快理解了“軸對稱”的定義,學生們學起來一點都不覺得枯燥,他們在教師的指導和啟發(fā)下,始終興趣盎然地認真觀察、積極思考,從而實現(xiàn)了對知識的主動建構(gòu)。

      五、提供合作探究機會,培養(yǎng)合作意識

      利用多媒體手段進行小學數(shù)學的合作探究教學,有助于營造一種創(chuàng)新的氛圍,鼓勵學生大膽進行探索,多渠道地進行交流,激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。如:教學低年級數(shù)學實踐活動課“拼出美麗的圖畫”時,教師把學生分成幾個合作探究小組,讓每個組里的同學大膽地進行創(chuàng)造性地拼擺活動,然后由代表到視頻展示儀上交流結(jié)果,在這個過程中,學生的個體思維空前活躍,互相啟發(fā),創(chuàng)新意識得以增強,竟然有30種拼法,有的像機器人、有的像小山,有的像汽車、有的像路標??。

      六、利用信息技術(shù)可以全面提高教學效率 學生在整個自主學習的過程中,利用電腦軟件,親臨其境,如見其人,如做其事,學生由直觀到抽象,由感性到理性的認識事物,選擇自己所要的學習內(nèi)容,積極性很高。另外課余大量的時間老師可指導學生在國際互聯(lián)網(wǎng)上查找各種資料,更好地為學好數(shù)學這一基礎學科打下堅實的基礎,從而達到提高教學效率的目的。

      現(xiàn)代信息技術(shù)手段在小學數(shù)學教學中的應用,不只是教學方法的某種改進,更是教學觀念的一次革命,因為它始終調(diào)動著學習主體的積極性,注重對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng),因而最終實現(xiàn)了小學數(shù)學課堂教學效果。

      七、將多媒體信息技術(shù)融于課堂教學的反思

      時代的發(fā)展,要求競爭者提高自身素質(zhì),也要求學校教育走在發(fā)展的最前端,學校教育的發(fā)展方向又要求教師更新教學手段,教學手段的更新主要受教育觀念的支配,所以我們首先要轉(zhuǎn)變教育觀念,真正把信息技術(shù)運用到教學中來。把信息技術(shù)作為輔助教學的工具,充分發(fā)揮信息技術(shù)在學生自主學習、主動探索、合作交流等的優(yōu)勢,良好的實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)在數(shù)學教學中的作用不可低估,它在輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術(shù)手段。但它僅僅是課堂教學的一個輔助工具。教學活動過程的核心,是師生之間的情感互動交流過程,這個過程信息技術(shù)教育是無法取代的。在師生互動的教與學過程中,信息技術(shù)已經(jīng)成為產(chǎn)生數(shù)學問題、促進學生思維擴散的路標。不過,我們不能盲目的使用信息技術(shù),用它來取代教師在教學活動中的地位。所以,客觀合理的將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學,積極探索多媒體信息技術(shù)與課堂教學整合方法,才是現(xiàn)代教師在教學活動中應轉(zhuǎn)變的觀念。

      第三篇:淺談信息技術(shù)在課堂教學中的作用(模版)

      息技術(shù)在課堂教學中的運用

      信息技術(shù)與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融合為一體,成為課程的有機組成部分,和諧、高效地實施教學。以下從幾個方面來來談信息技術(shù)在課堂教學中的運用。

      一、利于信息技術(shù),提高學習興趣,活躍課堂氣氛

      “興趣是最好的老師”,有良好的興趣就有良好的學習動機,但不是每個學生都具有良好的學習興趣?!昂闷妗笔菍W生的天性,他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣,要激發(fā)學生的學習積極性,就必須滿足他們這些需求。而傳統(tǒng)的教學和現(xiàn)在的許多教學都是嚴格按照教學大綱,把學生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi),使其和豐富的資源、現(xiàn)實完全隔離,致使學生學習的興趣日益衰減。將多媒體信息技術(shù)融于教學課堂,利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情境,有效地再現(xiàn)實物的可觀屬性,使學生感知事物的藝術(shù)效果,在大腦中形成一幅活生生的畫面,創(chuàng)設了一定的情景,學生產(chǎn)生身臨其境的感受,使學生真正的進入角色,進行情感體驗,從而有效的激起學生的各種感官的參與,調(diào)動學生強烈的學習欲望,激發(fā)動機和興趣,有利于營造輕松的課堂氣氛,使學生借助生動形象的畫面理清學習思路,與作者進入同樣的境界,從而領(lǐng)會課文的主旨。如:《林?!肥且黄鑼懘笈d安嶺美麗的風景課文。教師在講解段意時,可事先制作出反映大興安嶺嶺、林、花、等風景的課件,讓學生目睹屏幕上浩瀚無邊的綠色的森林,起伏的群山似滾滾的波浪,課文中“目之所及,哪里都是綠的?!薄傲趾!钡葍?nèi)容便可迎刃而解。伴隨悅耳的解說詞,學生再看錄像中嘩嘩流淌的雪水,樹木抽出新枝,長出嫩葉。再看看伐木工人歡聲笑語,植樹工人的辛勤勞作。疾馳的火車把木材源源不斷的運到全國各地。此時,教師只要稍加點撥,學生便能明白這課文的主旨:寫出了大興安嶺與祖國建設密不可分。真正理解“興國安邦”這個詞語的意義。當教師合理的展現(xiàn)其它大興安嶺景色的設計后,學生會由衷感到大興安嶺的確是一個巨大的寶庫。于是課文中的語言成了學生內(nèi)心急于表達的話語,面對教師的提問,他們的學習興趣油然而生,紛紛伸出小手躍躍欲試,課堂氣氛活躍。又例如,一位教師在上蘇教版古詩兩首《所見》笛子曲:《快樂的小牧童》時,利用課件出示畫面:牧童騎在黃牛背上,快樂地唱著歌兒。

      師:(動情地)你們看,你們聽,小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來了,他搖呀,晃呀,就像坐在搖籃里,真舒服呀!小樹林里,花兒在笑,風兒在吹,蝴蝶兒在飛,多美呀!多快樂呀!小牧童忍不住放聲歌唱,歌聲飛出了密密的樹林。我們來讀一讀這兩行詩。

      (學生自由練讀──點讀──點讀──男生讀——播放讀)師:你們都是快樂的小牧童,那小牧童是怎樣騎黃牛的? 生:他是這樣騎黃牛的。(動畫演示)

      師:做上動作,你再來讀這兩行詩,看看是什么感覺? 生:(得意的邊做動作邊朗讀。)

      師:好神氣呀!小朋友們是不是都想騎一騎黃牛呀?那我們一起做上動作再讀這兩行詩,每個人的動作可不一樣哦?。úシ诺炎忧骸犊鞓返男∧镣罚┥海T黃牛,讀古詩。)

      師:小牧童高高地坐在牛背上,他的歌聲那么嘹亮?。ㄍ蝗煌V挂魳罚皣u!咦?歌聲怎么停了?你們看,(出示畫面:牧童呆呆地站在樹下。)小牧童怎么不唱歌了?他為什么不唱了呀?”

      生:因為他可能唱累了,想歇一會兒。生:他可能怕吵著別人了。

      生:小樹林里沒別人,他是看見了樹上有一只蟬,他想把這只蟬捉回家。生:還有詩的后面說了,“意欲捕鳴蟬,忽然閉口立?!本褪钦f他想捉住蟬

      ??

      于是課文中的語言成了學生內(nèi)心急于表達的話語,面對教師的提問,他們伸出了讓人激動的小手。這樣,大大提高了學生的學習興趣,活躍課堂氣氛。

      二、運用信息技術(shù),突破教學重點,促進知識內(nèi)化

      小學生遇到知識重難點往往不容易解決。這時運用信息技術(shù)輔助教學,創(chuàng)設情景,把學生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來,促進心理內(nèi)化,加深學生對重難點的理解,從而達到其它教學手段達不到的效果。例如:遠程教育資源課件蘇教版一年級至五年級語文,每一課幾乎都有識字flsh的動畫制作,生字各種筆畫順序都以動畫的形式展現(xiàn)出來,且讀音規(guī)范清楚,這樣既規(guī)范了老師的書寫和讀音,又給學生樹立了樣板,在教授過程中,學生注意力集中,學習興趣很濃效果好,且大大節(jié)省了教師備課的時間。當然,這就要求教師必須十分熟悉信息技術(shù)教學環(huán)節(jié),要提前熟悉教學資源或者利用現(xiàn)有的條件,上網(wǎng)查閱資料,充分準備,自己制作多媒體課件,用來分散教學中的難點,突破教學重點。

      三、運用信息技術(shù),課堂練習方式多樣化

      利用電腦多媒體技術(shù)編寫的系列有針對性的練習,其練習效果非常之好,傳統(tǒng)性的練習,能輕松鞏固已學知識,從而切實激發(fā)學生發(fā)自內(nèi)心學習興趣,真正做到“減負提素”之目的。比如在練習中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等,由電腦來判斷學生解答的正確與否,根據(jù)練習的情況,給予必要表揚鼓勵或重復練習等。

      四、運用信息技術(shù),有助于減輕教學工作量

      教師在備課的過程中,需要查閱大量的相關(guān)資料,龐大的書庫也只有有限的資源,況且教師還要一本一本的找,一頁一頁的翻,這個過程耗費了教師大量的時間。網(wǎng)絡信息為教師提供了無窮無盡的教學資源,為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑,只要在地址欄中輸入網(wǎng)址,就可以在很短的時間內(nèi)通過下載,獲取自己所需要的資料, 大大節(jié)省了教師備課的時間.隨著計算機軟件技術(shù)的飛速發(fā)展,遠程教育網(wǎng)校的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間, 大量的操練練習型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現(xiàn),讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識,決定下一步學習的方向,實現(xiàn)了個別輔導式教學。在此層次,計算機軟件實現(xiàn)了教師職能的部分代替,如:出題、評定等,減輕了教師的負擔.因此,教學的發(fā)生對技術(shù)有較強的依賴性,而作為教學輔助工具的多媒體信息技術(shù)的功能就體現(xiàn)出來了。

      第四篇:淺談信息技術(shù)在課堂教學中的作用

      淺談信息技術(shù)在課堂教學中的作用

      【摘要】在數(shù)學教學中,恰當運用現(xiàn)代信息技術(shù)融入學科教學,以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學的人文情景,使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化,使學生的思維活躍地參與教學活動,使其重視實踐操作,科學地記憶知識,并且有助于學生發(fā)揮學習的主動性,積極思考,主動探究,使教師以教為主變成學生以學為主,從而提高教學質(zhì)量,優(yōu)化教學過程,增強教學效果 【關(guān)鍵詞】:信息技術(shù) ; 數(shù)學教學; 優(yōu)化課堂

      新課程標準指出:“要把信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具,致力于改變學生的學習方式,是學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的,探索性的數(shù)學活動中?!边\用信息技術(shù)與數(shù)學課程整合,可以激發(fā)學生興趣,促進學生積極主動參與學習。它能變靜為動,變復雜為簡單,變難懂為易懂,以直觀形象緊緊吸引學生的注意力。教師利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等教學需要進行綜合處理,充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境,使學生能利用計算機提取資料、交互反饋、進行自學,激發(fā)學習興趣,提高學生的邏輯思維能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力, 使數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。

      一、運用現(xiàn)代信息技術(shù),讓生活走進數(shù)學課堂。

      數(shù)學來源于生活,又應用于生活,生活中處處有數(shù)學。為了讓學生學有用的數(shù)學,運用現(xiàn)代信息技術(shù),在教學中瞄準與學生生活經(jīng)驗的最佳聯(lián)結(jié)點,并架起橋梁,使數(shù)學知識因貼近生活而變得生動有趣,讓學生感受生活化的數(shù)學,用數(shù)學眼光看待周圍的生活,增強學生的數(shù)學意識,培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣和素養(yǎng),提高學生的實踐應用能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,設計學生熟悉的、感興趣的、貼近他們實際的生活素材。例如,在“生活中的幾何圖形”的教學中,教師利用多媒體設計出日常生活中常見的粉筆盒、籃球、象棋、螺母、魔方、易拉罐等,另外再展示出一些美麗的圖形,比如:中國的故宮、天壇、長城、古老的埃及金字塔、比薩斜塔,縱橫交錯的立交橋、精巧的陶瓷制品等。把教材內(nèi)容與生活情景有機結(jié)合起來,使數(shù)學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實,讓數(shù)學貼近生活,使學生真正體會到生活中充滿了數(shù)學。

      二、運用信息技術(shù)創(chuàng)設問題情景,激發(fā)學習興趣。

      俗話說:“興趣是最好的老師”。激發(fā)學生的學習興趣,讓學生樂于學習,才能最大限度發(fā)揮學生的主觀能動性。學生之所以對數(shù)學感到枯燥、無味、怕學,其原因之一是由于數(shù)學知識本身的抽象性和嚴謹性所決定的,再者就是受傳統(tǒng)教學手段和方法的局限,不能有效激發(fā)學生的學習興趣?!缎抡n標》中強調(diào)指出:我們在教學中必須“關(guān)注學生學習興趣和經(jīng)驗”。在信息技術(shù)的教學環(huán)境下,教學信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動有趣的!不僅有數(shù)式的變換,更重要的是一些“形”的變換。利用多媒體技術(shù),flash軟件,展示幾何模型,進行圖形的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換,把復雜的數(shù)學問題具體化、簡單化,同時把數(shù)學中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學生,讓學生領(lǐng)略到數(shù)學學習中的無限風光,激發(fā)學生探究學習的情趣。例如:初三幾何《圓》第一課時,教學一開始,利用flash動畫顯示小動物乘坐裝有各種輪子的小車的情景,學生發(fā)現(xiàn):小動物在乘坐長方形、正方形、三角形、橢圓形車輪的小車時,上下顛簸、驚恐萬狀,而在乘坐圓形車輪的小車時,則平穩(wěn)舒服,怡然自得。那么,車輪為什么要做成圓形的呢?圓有什么特點呢?由此所設置的情景自然而然地把學生引入本課的學習之中,從而激起學生思維的火花和強烈的求知欲望及探索熱情,使學生“課伊始,趣亦生”,并帶著探求新知識的欲望全身心地投入到《圓》這一章節(jié)的學習中。美國心理學家布魯納說:“學習最好的刺激是對所學學科的興趣。”學生一旦對數(shù)學產(chǎn)生興趣,將達到樂此不疲,廢寢忘食的地步,他們會克服一切困難,充滿信心的學習數(shù)學,學好數(shù)學,變“要我學”為“我要學”。

      三、運用多媒體技術(shù)化靜態(tài)為動態(tài),突出重點,突破難點。

      利用計算機的動畫、漸變、疊加等效果和計算機的聲像功能將知識難點和某些過程直觀化,引起學生的興趣,從而增強他們的直觀印象;以多種媒體刺激學生的感官、深化認識程度,并通過揭示內(nèi)在的規(guī)律和現(xiàn)象的過程,培養(yǎng)學生的思維能力。計算機技術(shù)可以以“動”的形式模擬思維過程,促進學生發(fā)散思維。變靜為動,可以加強對概念的理解,為學生由形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維架起橋梁;變靜為動,可以多方面、多角度地演示,強化算理教學 ;變靜為動,可以有效的吸引學生的注意力,突破知識的重難點,提高認知水平;變靜為動,培養(yǎng)學生求異思維。通過計算機輔助教學可以將一些圖形的變化進行動態(tài)的教學?,F(xiàn)在有不少教師用幾何的一些圖形動態(tài)地展示給學生,把圖形生動地展示出來,把一些很復雜的點線關(guān)系從不同角度表現(xiàn)得淋漓盡致,這對培養(yǎng)學生識圖能力、建立空間概念是有很大幫助的。例如在講“點動成線,線動成面,面動成體”中,以前的口頭講授很難讓學生直觀地理解,學生總感到很模糊,問題得不到很好地解決,而現(xiàn)在運用現(xiàn)代化教學手段,讓一個點動起來,軌跡也同時呈現(xiàn)出來;一個長方形形繞著它的一條邊旋轉(zhuǎn),不停地把軌跡表示出來,學生很容易觀察到面動成體的效果。腦中有了動畫的效果,這時你再提出如果是個半圓面繞著直徑旋轉(zhuǎn)后會成為什么體的話,學生就會立刻在腦中旋轉(zhuǎn)起來一個球體,那么直角三角形┅┅還有什么會難道他們呢?只要給他們創(chuàng)造一個空間,那么他們一定會給你展示出一個豐富的世界。這樣通過信息技術(shù)與數(shù)學教學有機地整合,使靜態(tài)的知識動態(tài)化,使教學情境變得生動活潑,從而引起學生對所學內(nèi)容的注意和興趣,調(diào)動學生的學習動機,激活學生的求知欲望。

      四、運用信息技術(shù)提高學生的邏輯思維能力。

      數(shù)學是一門嚴密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力的學科,數(shù)學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門學科,于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數(shù)學教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學教育中存在深藏的潛力,在教學中指導學生利用多媒體信息技術(shù)學習,不僅可以幫助學生提高獲取技能和經(jīng)驗的能力,幫助學生提高思維能力和理解能力,還可以培養(yǎng)學生的學習主動性。例如:在講解 “軸對稱”概念時,利用幾何畫板制作了一只會飛的蜻蜓,這只蜻蜓剛“飛”上屏幕,立刻吸引了全體同學的注意,一些平時不愛上數(shù)學課的學生這時也活躍起來。同學們根據(jù)起源的四只翅膀在運動中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解了“軸對稱”的定義,并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少其他軸對稱的實例。這時再在屏幕上顯示出成軸對稱的兩個三角形,并利用多媒體計算機的動畫和隱藏功能,時而讓兩個對稱的三角形動起來,使之出現(xiàn)不同情況的對稱圖形(例如圖形在對稱軸兩側(cè)、兩圖形交叉或是對稱點在軸上等,時而隱去或顯示一些線段及延長線。)在這種形象化的情境教學中,學生們一點不覺得枯燥,相反在老師的指導和啟發(fā)下他們始終興趣盎然地認真觀察、主動思考,并逐一找出對稱點與對稱軸、對稱線段與對稱軸之間的關(guān)系。在此基礎上學生很自然地就發(fā)現(xiàn)了軸對稱的三個基本性質(zhì),并理解了相應的定理。這樣既高效優(yōu)質(zhì)地完成了數(shù)學教學任務,又激發(fā)了學生對信息技術(shù)課程知識學習的濃厚興趣,更重要的是發(fā)展了學生的思維。

      五、運用信息技術(shù)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

      創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,首先要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,可利用多媒體手段,誘發(fā)學生強烈的求知欲望和學習動機,激發(fā)學生濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情,使學生探索創(chuàng)新認識活動變成學生的心理需求,激活學生的創(chuàng)新熱情,變“苦學”為“樂學”。只有這樣,才能誘發(fā)學生創(chuàng)新,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如在教學“圓錐體積”時,教師可以在復習圓柱體積的基礎上,讓學生猜想圓錐體積該怎么計算?通過課件演示一個圓柱和一個圓錐等底等高,然后將圓錐形容器裝滿沙子,再倒入圓柱形容器,看幾次能倒?jié)M。通過實驗,讓學生討論圓錐的體積與圓柱體積有什么關(guān)系?這樣激活學生的創(chuàng)新思維,學生躍躍欲試,情緒十分高漲。然后再出示“高相等底不等”“底相等高不等”“底和高均不等”等幾組實驗進行對比,促進學生對等底等高圓柱和圓錐體積之間關(guān)系的理解。從而推導出圓錐體積等于和它等底等高圓柱體積的三分之一。在教學中,教師要注意學生思維能力的培養(yǎng),引導學生在思考中善于發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,自我解決問題,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。

      總之,利用信息技術(shù)合理、恰當?shù)剡\用多媒體來進行數(shù)學課堂教學,創(chuàng)設切合實際的教學情景,不僅豐富了教學內(nèi)容,也活躍了課堂氣氛,激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動了學生求知的自覺性和積極性,學生在課堂上注意力明顯提高,對教學信息的反饋比較積極,增強了學習的主動性,不再把學習當作負擔,使學生變得樂學、好學,從而提高課堂教學的效率。因此,信息環(huán)境下的數(shù)學教學,教師教的更精趣,學生學的更有趣,從而使數(shù)學教學邁入嶄新的天地。

      第五篇:淺談信息技術(shù)在課堂教學中的作用

      淺談信息技術(shù)在課堂教學中的作用

      文昌華僑中學---尤國鋒

      摘 要:信息技術(shù)在課堂教學中的運用越來越廣泛,而教師如何合理又有效的使用信息技術(shù),這就需要教師充分理解信息技術(shù)在課堂教學中的作用,本文試著從以下方面來論述信息技術(shù)在課堂教學中的作用:改變傳統(tǒng)的教學方法;加強教師的主導作用;提高學生的學習興趣,活躍課堂氣氛;分散教學難點,突破教學重點,促進學生知識內(nèi)化;幫助學生進行探索和發(fā)現(xiàn);幫助學生獲取技能和經(jīng)驗;使課堂練習方式多樣化;促進學生全面發(fā)展;制作具有實效性的教學課件;提高教師的業(yè)務水平和計算機使用技能 ;信息技術(shù)在課堂教學中的反思。關(guān)鍵詞:信息技術(shù);課堂;教學;作用

      傳統(tǒng)的課堂教學因其固有的弱點而經(jīng)常遭致批評。然而,在可預見的將來,課堂教學仍然會是學校教學活動的主要方式。信息技術(shù)的飛速發(fā)展,推動了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革?!痘A教育課程改革綱要(試行)》指出:“大力推進多媒體信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用,促進信息技術(shù)與學科課程的整合,逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?!庇纱丝梢?,教師運用現(xiàn)代信息技術(shù),發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學的特有功能,來改進課堂教學是當前學校教育改革的一條重要思路。為了能夠在教學中合理又有效地使用信息技術(shù),我們首先需要充分理解信息技術(shù)在課堂教學中的作用。

      一、信息技術(shù)的運用,改變傳統(tǒng)的教學方法。

      課堂教學中良好的教學效果的取得,有賴于先進的教學媒體,幫助學生做出各種學習的反應。傳統(tǒng)教學模式中,教師的教學活動僅限于一本教科書、一塊黑板和簡單的幻燈片演示來完成??菰餆o味,缺乏生動性,學生的主動性、創(chuàng)造性不能得到很好的發(fā)揮。在多媒體信息技術(shù)介入教學后,催促著我們教育觀念以及教育模式的改變,使我們的師生能夠共享到優(yōu)質(zhì)的教育資源,享受最前沿的教學資源,給基礎教育的改革和發(fā)展帶來了機遇。它徹底改變了傳統(tǒng)的教育教學模式,1 讓教師從繁重的重復性勞動中解放出來。

      二、信息技術(shù)的運用,加強教師的主導作用。

      信息技術(shù)走進課堂后,在課堂教學中,以學生為主體,教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法,引導學生在一定的情境下利用學習資料和教師幫助主動獲取知識。信息技術(shù)教學手段取代了粉筆在黑板上涂抹,變成了好看的圖片、影視資料在熒屏上展示,學生們在直觀的感受中創(chuàng)設了情境,體會語言就變成了有血有肉的人物進入思維中,參與到學生的理解、欣賞、與主人公的思想感情發(fā)生碰撞、產(chǎn)生共鳴、情感交流得到實現(xiàn)。課堂教學的內(nèi)容更加豐富、生動,創(chuàng)設教學情景,調(diào)動學生的生活積累,誘導學生主動參與到學習過程中來。而這一切,都是教師利用信息技術(shù)輔助教學的結(jié)果,更加體現(xiàn)出了教師的主導作用。另外,現(xiàn)代化的信息技術(shù)為教學提供了更為廣闊的空間,教師通過資源共享,博采眾長,更好的發(fā)揮了為學生提供學習資源,幫助學生解決困難的輔導作用。教師備課時,可先輸入關(guān)鍵詞,在網(wǎng)上搜索與之有關(guān)的資料,在進行分類制成課件,在指導學生學習的過程中,根據(jù)需要,一點鼠標,迅速調(diào)出,方便快捷。這樣真正實現(xiàn)了學生的主動性,教師真正成為了學生的幫助者、促進者。教師在教學的過程中,引導了學生拓寬視野。學生在積累大量素材的條件下,做到了課堂氣氛真正活躍起來,激發(fā)了學生主動獲取知識的自覺性。充分體現(xiàn)了教師的主導作用。

      三、信息技術(shù)的運用,有利于提高學生的學習興趣,活躍課堂氣氛。“興趣是最好的老師”,有良好的興趣就有良好的學習動機,但不是每個學生都具有良好的學習興趣?!昂闷妗笔菍W生的天性,他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣,要激發(fā)學生的學習積極性,就必須滿足他們這些需求。而傳統(tǒng)的教學和現(xiàn)在的許多教學都是嚴格按照教學大綱,把學生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi),使其和豐富的資源、現(xiàn)實完全隔離,致使學生學習的興趣日益衰減。將多媒體信息技術(shù)融于教學課堂,利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情境,有效地再現(xiàn)實物的可觀屬性,使學生感知事物的藝術(shù)效果,在大腦中形成一幅活生生的畫面,創(chuàng)設了一定的情景,學生產(chǎn)生身臨其境的感受,使學生真正的進入角色,進行情感體驗,從 2 而有效的激起學生的各種感官的參與,調(diào)動學生強烈的學習欲望,激發(fā)動機和興趣,有利于營造輕松的課堂氣氛,使學生借助生動形象的畫面理清學習思路,與作者進入同樣的境界,從而領(lǐng)會課文的主旨。

      四、信息技術(shù)的運用,突破教學重點,促進學生知識內(nèi)化。

      學生遇到知識重難點往往不容易解決。這時運用信息技術(shù)輔助教學,創(chuàng)設情景,把學生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來,促進心理內(nèi)化,加深學生對重難點的理解,從而達到其它教學手段達不到的效果。當然,這就要求教師必須十分熟悉信息技術(shù)教學環(huán)節(jié),要提前熟悉教學資源或者利用現(xiàn)有的條件,上網(wǎng)查閱資料,充分準備,自己制作多媒體課件,用來分散教學中的難點,突破教學重點。

      五、運用信息技術(shù),有利于幫助學生進行探索和發(fā)現(xiàn)。

      教學過程,事實上就是學生在教師的引導下,對教學問題的解決方法進行研究,探索的過程,繼而對其進行延拓,創(chuàng)新的過程。于是,教師如何設計教學問題,選擇教學問題就成為教學活動的關(guān)鍵。而問題又產(chǎn)生于情境,因此,教師在教學活動中創(chuàng)設情景就是組織課堂教學的核心。現(xiàn)代多媒體信息技術(shù),如網(wǎng)絡信息、多媒體教學軟件等的應用為我們提供了強大的情景資源。

      六、運用信息技術(shù),可以使課堂練習方式多樣化。

      利用電腦多媒體技術(shù)編寫的系列有針對性的練習,其練習效果非常之好,傳統(tǒng)練習方法不可比擬。它的最大成功之處在于化學習被動為主動,化抽象為具體,通過帶娛樂性的練習,能輕松鞏固已學知識,從而切實激發(fā)學生發(fā)自內(nèi)心學習興趣,真正做到“減負提素”之目的。比如在練習中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等,由電腦來判斷學生解答的正確與否,根據(jù)練習的情況,給予必要表揚鼓勵或重復練習等。

      七、運用信息技術(shù),可以制作具有實效性的教學課件。

      為達到良好的教學效果,體現(xiàn)授課靈活多變的方法和特點,利用PowerPoint具有功能強大、簡單易用、修改方便等特點制作多媒體課件。滿足教學的需要,在制作課件過程中,首先,在透徹了解課程內(nèi)容的基礎上,從實現(xiàn)教學目的、完成教學任務的實際需要出發(fā),突出重點和難點。其次,課件制作的重點放在引導 3 學生主動學習、培養(yǎng)素質(zhì)和提高能力方面。這樣做可以突破課堂教學的局限性,在更大的范圍內(nèi)創(chuàng)造一個以學生為主體的多媒體學習環(huán)境。

      八、運用信息技術(shù),有助于減輕教師的教學工作量。

      教師在備課的過程中,需要查閱大量的相關(guān)資料,龐大的書庫也只有有限的資源,況且教師還要一本一本的找,一頁一頁的翻,這個過程耗費了教師大量的時間。網(wǎng)絡信息為教師提供了無窮無盡的教學資源,為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑,只要在地址欄中輸入網(wǎng)址,就可以在很短的時間內(nèi)通過下載,獲取自己所需要的資料, 大大節(jié)省了教師備課的時間.隨著計算機軟件技術(shù)的飛速發(fā)展,遠程教育網(wǎng)校的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間, 大量的操練練習型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現(xiàn),讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識,決定下一步學習的方向,實現(xiàn)了個別輔導式教學

      九、對信息技術(shù)在課堂教學中的反思。

      時代的發(fā)展,要求競爭者提高自身素質(zhì),也要求學校教育走在發(fā)展的最前端,學校教育的發(fā)展方向又要求教師更新教學手段,教學手段的更新主要受教育觀念的支配,所以我們首先要轉(zhuǎn)變教育觀念,真正把信息技術(shù)運用到教學中來。把信息技術(shù)作為輔助教學的工具,充分發(fā)揮信息技術(shù)在學生自主學習、主動探索、合作交流等的優(yōu)勢,良好的實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)在教學中的作用不可低估,它在輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術(shù)手段。但它僅僅是課堂教學的一個輔助工具。教學活動過程的核心,是師生之間的情感互動交流過程,這個過程信息技術(shù)教育是無法取代的。在師生互動的教與學過程中,信息技術(shù)已經(jīng)成為產(chǎn)生教學問題、促進學生思維擴散的路標。不過,我們不能盲目的使用信息技術(shù),用它來取代教師在教學活動中的地位。所以,客觀合理的將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學,積極探索多媒體信息技術(shù)與課堂教學整合方法,才是現(xiàn)代教師在教學活動中應轉(zhuǎn)變的觀念。

      總之,信息技術(shù)是一種適應飛躍式發(fā)展的教育教學的手段和工具,它與教學的有機結(jié)合,是教學改革中的一種新型教學手段,由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內(nèi)在感染力,故具有極大的吸引力,起 4 到了任何傳統(tǒng)教學手段難以替代的作用。隨著時代的進步、人們實踐的深入、認識的提高,信息技術(shù)在教學過程中將發(fā)揮越來越大的作用。

      參考文獻:

      [1] 羅笑德,曾峰,信息技術(shù)目錄。[2] 謝德,信息技術(shù)在數(shù)學課堂中的作用。[3] 何華,課堂中如何運用多媒體技術(shù)。

      [4] 馮開升,《利用多媒體課件激發(fā)學生的學習興趣》。

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