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      淺談信息技術(shù)在初中英語課堂教學(xué)中的作用

      時(shí)間:2019-05-13 03:23:27下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《淺談信息技術(shù)在初中英語課堂教學(xué)中的作用》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《淺談信息技術(shù)在初中英語課堂教學(xué)中的作用》。

      第一篇:淺談信息技術(shù)在初中英語課堂教學(xué)中的作用

      淺談信息技術(shù)在初中英語課堂教學(xué)中的作用

      摘要:如今信息技術(shù)高速發(fā)展,其應(yīng)用范圍越加廣泛。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,為學(xué)生接受知識(shí)提供了更為便捷的途徑。在初中的英語教學(xué)中,結(jié)合信息技術(shù),可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中的障礙,使教學(xué)更加生動(dòng),讓師生交流更加順暢,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。本文就信息技術(shù)在初中英語課堂教學(xué)中的作用進(jìn)行了相關(guān)分析和探討。

      關(guān)鍵詞:信息技術(shù);課堂;英語教學(xué);作用

      隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息化時(shí)代的到來和全球一體化進(jìn)程的加快,面對(duì)日趨激烈的國際競爭,我們需要大批熟練的外語人才。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是以教師為中心,知識(shí)的傳遞主要靠教師對(duì)學(xué)生的硬性灌輸,其主動(dòng)性和積極性難以發(fā)揮,不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。信息技術(shù)不僅深刻地影響著人類的生活方式和工作方式,而且深刻地改變著人類的教育方式、學(xué)習(xí)方式乃至思維方式。在英語教學(xué)中,有些教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體技術(shù)可以達(dá)到。這無疑給英語課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液,為改變傳統(tǒng)的注重認(rèn)知、灌輸、封閉的英語課堂教學(xué)模式提供了新思路,為建立在課堂上培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四種能力并舉的教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。英語課堂上和諧高效的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè),學(xué)生主體性的更大發(fā)揮,使學(xué)生在積極參與、口腦并用中主動(dòng)發(fā)展。

      一、信息技術(shù)對(duì)初中英語教學(xué)的影響

      (一)信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的意義

      以往信息并不發(fā)達(dá),初中教學(xué)的課件制作沒有太多的變化,互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的發(fā)展,打破了傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式。借助信息技術(shù),初中教學(xué)打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式,可以通過信息技術(shù)技術(shù)使抽象的英語知識(shí)具體化,變成學(xué)生容易接受的方式,使教學(xué)內(nèi)容更易于被學(xué)生理解。這種方式的教學(xué),使得信息得到了極大的擴(kuò)充,知識(shí)范圍也更為廣泛,課堂的結(jié)構(gòu)則更趨向開放。

      (二)教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用

      作為一名初中教師,如果依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式、扮演機(jī)械輸出的教學(xué)角色,教學(xué)質(zhì)量將無法提高。“師者傳道授業(yè)解惑”,信息技術(shù)發(fā)展下的教師需要轉(zhuǎn)變角色,適應(yīng)自己在課堂中指導(dǎo)者的新角色,借助各種教學(xué)手段的創(chuàng)新嘗試,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),促使學(xué)生更好地將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。因此,教師作為現(xiàn)代信息技術(shù)的使用者,需要不斷增強(qiáng)自己的信息意識(shí),自主學(xué)習(xí)更多的現(xiàn)代信息技術(shù),熟練掌握各種教學(xué)軟件的應(yīng)用。教師要借助豐富的教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),發(fā)揮其主導(dǎo)作用,并為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率創(chuàng)造條件。

      (三)學(xué)生充分發(fā)揮主體作用

      學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)工作中一直處于“被”學(xué)習(xí)的角色。這使得使大部分初中學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒,導(dǎo)致初中英語的教學(xué)停滯不前,甚至到了舉步維艱的境地。信息技術(shù)的運(yùn)用,尤其是它所特有的聲、光、圖片、色彩、動(dòng)畫、影像等一體化的效果,讓學(xué)生通過感官刺激,充分調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)的積極性,使他們能主動(dòng)學(xué)習(xí),從而充分提高課堂效率。

      二、信息技術(shù)在初中英語課堂教學(xué)中的作用

      實(shí)踐證明,在英語教學(xué)過程中,教師充分發(fā)揮其主動(dòng)性,而學(xué)生通過運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和有效網(wǎng)絡(luò)課程資源所進(jìn)行的學(xué)習(xí)是可行的、有效的,因?yàn)樵谶@個(gè)過程中學(xué)生是自主的、樂學(xué)的,他們是在自主參與、樂于求知的心態(tài)下獲取知識(shí)的。在運(yùn)用過程中,發(fā)覺它確實(shí)有許多優(yōu)點(diǎn)。

      (一)善用信息技術(shù),營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍

      著名教育家蘇霍姆林斯基說:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?!?同樣,我國著名教育家孔子也曾說:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者。”由此可見興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)鼓舞和鞏固他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性起決定作用,一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就能喚起他們的探索精神、求知欲望。信息技術(shù)使教材內(nèi)容生動(dòng)化,變抽象的說教為形象的演示,是多媒體教學(xué)的最主要的特色。通過Flash、Power-Point等軟件制作多媒體教學(xué)課件,將各種不同的信息,如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等有機(jī)地集成在一起,進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系,使抽象的圖形、數(shù)字,呆板的文字、圖片,變成賞心悅目的畫面,對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的、符合自然規(guī)律的語言學(xué)習(xí)情景。這激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

      在教學(xué)過程中的導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師可以播放一些英文歌曲,如《teenage dream》《never say never》等學(xué)生在欣賞的過程中會(huì)不由自主地歌唱。這樣不僅提高了學(xué)生的聽說能力,而且極大提高了學(xué)生的語感。教師也可以給學(xué)生播放英文電影片段,如《花木蘭》《獅子王》等,這些動(dòng)畫片內(nèi)容豐富,語言地道,通俗,集趣味性和故事性于一體,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)習(xí)得語言的自然環(huán)境,在這種環(huán)境熏陶下,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的導(dǎo)入過程中設(shè)置歌曲、電影片段等讓學(xué)生唱一唱、跳一跳、看一看。這樣不但消除了疲憊之感,而且又激起學(xué)生興奮點(diǎn),保持了學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性,使其在輕松愉悅的氛圍中獲取知識(shí)。學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂,從而自主地學(xué)。

      以人教版七年級(jí)下冊(cè)第五單元《Why do you like pandas》為例,此單元主要是圍繞動(dòng)物展開內(nèi)容,我在導(dǎo)入環(huán)節(jié),先播放熱播電影《瘋狂動(dòng)物城》片段,然后詢問“What can you see in the movie”學(xué)生們紛紛踴躍回答,課堂氣氛活躍,并且整節(jié)課學(xué)生注意力高度集中,教學(xué)效果良好。

      (二)活用信息技術(shù),設(shè)置新穎的學(xué)習(xí)懸念

      “懸念”就是懸而未解的問題。在開講中提出一個(gè)學(xué)生憑現(xiàn)有知識(shí)無法回答的問題,啟發(fā)學(xué)生積極思考,從而提高學(xué)習(xí)效率。眾所周知,信息技術(shù)可創(chuàng)設(shè)出圖文并茂,聲像齊全,生動(dòng)易懂,新穎多樣,情節(jié)動(dòng)人,幽默搞笑的情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

      仍以人教版七年級(jí)下冊(cè)第五單元《Why do you like pandas》為例,此單元主要是圍繞動(dòng)物展開內(nèi)容,于是我制作了一個(gè)Guessing game的課件,用它來引出課題。即讓學(xué)生看大屏幕,開始大屏幕中央是一塊黑白相間的毛發(fā),然后讓學(xué)生來猜:“What’s this?”這時(shí)學(xué)生的答案有很多:It’s a cat/dog/panda……等,然后用右手按動(dòng)鼠標(biāo),圖案的范圍漸漸擴(kuò)大,再讓學(xué)生猜,這時(shí)學(xué)生的答案也有多種,最后,再次按動(dòng)鼠標(biāo),學(xué)生基本上可以看到熊貓的全貌,猜對(duì)的學(xué)生興趣盎然,歡呼著喊道:“Yeah”,學(xué)生情緒高漲。以此類推,我又教授了giraffe、elephant、tiger的動(dòng)物名稱。

      (三)巧用信息技術(shù),突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

      緊緊抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)是課堂教學(xué)中的最基本要求。教學(xué)中,當(dāng)教師遇到不易講清和學(xué)生不易掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容時(shí),可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與生活相貼近的語言環(huán)境,使學(xué)生身臨其境,更好地感知語言,理解語言,有效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

      以人教版七年級(jí)下冊(cè)第七單元《It’s raining》為例,此單元重難點(diǎn)為各種天氣的不同表達(dá)方式,但是學(xué)生掌握效果不佳。于是我設(shè)計(jì)了一段動(dòng)畫情境,讓學(xué)生學(xué)做一名天氣預(yù)報(bào)播報(bào)員員,在網(wǎng)絡(luò)課件上點(diǎn)擊城市圖學(xué)習(xí)其天氣,該城市馬上出現(xiàn)天氣特征圖并發(fā)出單詞的讀音。這個(gè)過程中完全交由學(xué)生操作,自主探索,老師從旁指導(dǎo)。學(xué)生操作完后,馬上就能明白意思,并能模仿運(yùn)用,能掌握和運(yùn)用所需要掌握的內(nèi)容,從而突破了教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

      (四)多用信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)仿真的口語環(huán)境

      英語口語教學(xué)對(duì)中國學(xué)生來說,有相當(dāng)難度,其主要原因是缺乏良好的語言環(huán)境、缺乏英語原材料等。為了提高學(xué)生的口語交際能力,就要給學(xué)生提供能進(jìn)行言語實(shí)踐活動(dòng)的自然情景和教學(xué)情景。傳統(tǒng)的教學(xué)無法營造一種真實(shí)的語言環(huán)境,但多媒體能提供聲音、畫面、人物、情景、使學(xué)生置身于語言環(huán)境之中,產(chǎn)生一種需要運(yùn)用英語的激情,學(xué)生由被動(dòng)地接受信息轉(zhuǎn)化為積極參與語言交流,為學(xué)生的口語交際提供了展示平臺(tái)。

      以人教七年級(jí)上冊(cè)第七單元《How much are the socks》為例,此單元口語交際為日常的購物詢價(jià),會(huì)學(xué)習(xí)“Can/May I help you”,“How much are they”等基本句型。我首先在大屏幕上展示我們所需購買的日常用品,如skirt、shoes、dress、socks、schoolbag等,以“What’s this?”詢問,然后多媒體顯示百貨商店,進(jìn)行購物的教學(xué)。屏幕上會(huì)顯示多個(gè)商店,出售不同商品,學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇商店,與售貨員進(jìn)行對(duì)話。再進(jìn)行反轉(zhuǎn)訓(xùn)練,讓學(xué)生再成為售貨員與顧客對(duì)話。學(xué)生獲得成功之后急欲表現(xiàn),興致極高,效果極佳,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。

      (五)勤用信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

      創(chuàng)新能力是信息社會(huì)所需新型人才必須具備的一種重要的能力素質(zhì)。教育改革核心任務(wù)就是培養(yǎng)有創(chuàng)造力創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。這種能力素質(zhì)的培養(yǎng)需要特定的、有較高要求的教學(xué)環(huán)境的支持。信息技術(shù)正好可以為這種能力素質(zhì)的培養(yǎng)營造最理想的環(huán)境。多媒體計(jì)算機(jī)滿足學(xué)生無止境的求知欲,提供廣泛的信息,創(chuàng)設(shè)模擬環(huán)境,為英語學(xué)習(xí)營造自然的環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中激發(fā)強(qiáng)化創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。學(xué)生可以充分發(fā)揮想象,自然進(jìn)入角色。學(xué)生可根據(jù)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)情景,自編自演自學(xué),分組練習(xí),在模仿的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。

      以人教版七年級(jí)下冊(cè)第六單元《I’m watching TV》為例,本單元講解What are you doing?現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài),利用課件創(chuàng)設(shè)幾個(gè)地點(diǎn)的語言交際情景:at the zoo,in the park,under the tree,on the river.而每一個(gè)情景中設(shè)計(jì)的人物做不同的事情。學(xué)生可以任意進(jìn)入某一個(gè)地點(diǎn),運(yùn)用學(xué)過的句型。What are you doing ? I'm …… 或What's she/he doing ? He's/She's??在小組的協(xié)調(diào)下進(jìn)行情景對(duì)話,角色扮演,進(jìn)行語言交流,充分發(fā)揮想象,從而很好的培養(yǎng)了他們的交際能力和創(chuàng)新精神。

      總之,信息技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)顯示出了它的極大的與從不同的優(yōu)越性,隨著它的深入和加強(qiáng),它的更大更優(yōu)越的作用必將得到更淋漓盡致的開發(fā),以信息技術(shù)手段進(jìn)行初中學(xué)英語教學(xué),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,而學(xué)生始終主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程,有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知主體的主動(dòng)性和積極性,促進(jìn)課堂教學(xué)的快節(jié)奏、大容量、高效率,提高英語的教學(xué)質(zhì)量。

      在今后的教育教學(xué)工作中我將不斷加強(qiáng)鉆研,更充分的運(yùn)用一切可利用資源進(jìn)行英語課堂教學(xué),使之發(fā)揮更大的作用。與此同時(shí),我們要正確地利用多媒體,盡量發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì),讓它為我們的課堂教學(xué)更好地服務(wù),使我們的課堂教學(xué)錦上添花。多媒體活動(dòng)的開展,將會(huì)給教育事業(yè)提供一個(gè)更為廣闊的空間和一種全新的教學(xué)理念,使其在英語教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

      [參考文獻(xiàn)]:

      《信息技術(shù)教育:概觀與展望》 張劍平2003年 《信息技術(shù)教學(xué)方法》 李冬梅

      2003年 《信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的作用》 謝德 2008年 《中國英語教研網(wǎng)》 http://004km.cn

      第二篇:淺談信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用

      淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

      有人說:“是什么決定我們的未來?我的答案是信息技術(shù)和教育?!弊鳛橥七M(jìn)未來社會(huì)發(fā)展的兩大核心動(dòng)力,信息技術(shù)和教育將在廣度和深度上極大地影響一個(gè)民族的命運(yùn),影響一個(gè)團(tuán)隊(duì)、個(gè)人在未來時(shí)代的競爭力。

      教育部長陳至立指出要大力推進(jìn)教育信息化:“要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合,鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段,并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。”

      在這樣的背景下,我努力探索信息技術(shù)在小數(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用,并深刻感受到信息技術(shù)在教學(xué)中的明顯優(yōu)勢(shì)。

      一、設(shè)置良好教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 興趣是最好的教師。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的向往,具有良好的興趣和動(dòng)機(jī),并獲得快樂和享受,歷來是我們數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中所孜孜以求的。然而興趣和動(dòng)機(jī)有賴于外界事物的新穎性、獨(dú)特性來引起,小學(xué)生尤其如此。課堂教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)是教學(xué)信息的載體和傳輸信息的工具和手段,不僅可以用來傳遞教學(xué)內(nèi)容,而且改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法,調(diào)節(jié)了課堂氣氛,有利于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      例如,在應(yīng)用計(jì)算機(jī)課件教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí),就可以用鮮艷的色彩,優(yōu)秀的圖案,直觀形象地向?qū)W生再現(xiàn)動(dòng)物旅游公司派來了三輛公共汽車來接動(dòng)物們?nèi)ヂ糜萎嬅?,伴隨教師的提問:同學(xué)們猜一猜看,小動(dòng)物們最喜歡坐哪一輛車?為什么?接著讓學(xué)生觀看三輛車行進(jìn)的效果圖:第一輛車,車輪是方的,車子在行駛時(shí)顛簸不已;第二輛車,車輪雖是圓的,但它的軸心沒有裝在中間,車子在行駛時(shí)也會(huì)顛簸;只有第三輛車,車輪是圓的,車軸裝在中間,車子行駛起來,又快又穩(wěn);為什么第三輛車開起來又快又穩(wěn)呢?認(rèn)識(shí)了圓以后,就能圓滿解決這個(gè)問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被生動(dòng)的畫面完全調(diào)動(dòng)起來了,他們積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)中去了。

      二、感知知識(shí)形成過程,突破教學(xué)的重難點(diǎn)

      小學(xué)生的記憶能力很強(qiáng),但理解能力欠佳。如果我們的課堂教學(xué)只滿足于讓學(xué)生“記”一些知識(shí)點(diǎn),而不關(guān)注他們是否真正掌握了其內(nèi)涵,學(xué)生們就會(huì)只知其然不知其所以然,尤其對(duì)那些比較抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了幫助學(xué)生克服“在原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上,形成新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)”過程中存在的困難,我們?cè)谑褂贸R?guī)教學(xué)手段教學(xué)的同時(shí),恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)動(dòng)態(tài)圖像演示技術(shù),利用媒體信息傳播的豐富性,形象性和生動(dòng)性,將比較抽象的知識(shí)加以直觀地顯示,以其較強(qiáng)的刺激作用。幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)屬性,促使我們的學(xué)生了解掌握相對(duì)完整的知識(shí)形成過程。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”時(shí),待學(xué)生自主探索后,為幫助學(xué)生更好地理解知識(shí),我演示了課本中的直觀圖制成的課件:3個(gè)完全一樣的圓餅→3個(gè)餅重疊在一起→平均分成4份→取出其中的1份→1份中3個(gè)展開重新拼合成1個(gè)。這個(gè)演示過程,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不僅可以理解為“把單位“1”平均分成4份,表示其中的3份”,也可以看作“把“3”平均分成4份,表示其中的1份”。這樣設(shè)計(jì)即與學(xué)生此前已學(xué)過的分?jǐn)?shù)的意義巧妙地結(jié)合起來,又能使學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

      多媒體技術(shù)的應(yīng)用要致力于改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于教師、學(xué)生、多媒體三者之間雙向互動(dòng)的的環(huán)境。同時(shí),“互動(dòng)”要?jiǎng)釉凇斑^程思維”中,要幫助學(xué)生從一些繁瑣、枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來,使他們有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦、探索,這樣才是在真正意義上尊重學(xué)生的創(chuàng)造性,充分挖掘?qū)W生的潛力。如,在推導(dǎo)“圓的面積計(jì)算公式”時(shí),我讓學(xué)生探究:用把圓16等份后的16個(gè)小扇形拼成一個(gè)我們學(xué)過的平面圖形。學(xué)生們拼拼擺擺,說說議議,很快得出可以拼成一個(gè)平行四邊形的結(jié)論。但這與書本上“能拼成一個(gè)近似的長方形”略有出入,我便利用多媒體分別演示了把圓等分成16份、32份、64份對(duì)拼的過程,這樣,學(xué)生們便輕松地理解了“平均分的越多,拼成的圖形越接近于長方形”的道理,得出了S=лr×r=лr2 的公式。受此啟發(fā),部分學(xué)生又探究出可以拼成一個(gè)近似三角形的結(jié)論,在讓學(xué)生實(shí)物操作的基礎(chǔ)上,我又借助多媒體演示了拼成的近似三角形的過程,學(xué)生們恍然大悟,細(xì)細(xì)分析,得出了 S=2лr× ×4r÷2=лr2的公式。學(xué)生創(chuàng)新的靈感不斷迸發(fā),接著還得出了可拼成一個(gè)近似的梯形,S=(2лr×+2лr×)×2r÷2=лr2的結(jié)論——這一互動(dòng)環(huán)節(jié)的順利展開,多媒體技術(shù)發(fā)揮了它積極的作用:一方面它彌補(bǔ)了實(shí)物、書本等無法給予學(xué)生多樣化感官的不足,幫助學(xué)生理解了公式,領(lǐng)會(huì)了“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想;另一方面,它促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸現(xiàn)了出來,有力地促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展。

      三、發(fā)揮動(dòng)靜結(jié)合優(yōu)勢(shì),增進(jìn)理解記憶

      由于身心發(fā)展的特點(diǎn),小學(xué)生對(duì)處于動(dòng)態(tài)物體的感知反應(yīng)快、印象深。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段,正可以發(fā)揮其在教學(xué)過程中動(dòng)像和靜像有機(jī)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要,化靜為動(dòng),動(dòng)靜結(jié)合,使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化。在具體操作上,可運(yùn)用定格、慢放、加速、重復(fù)等手段,增、刪、變、調(diào)。顯示動(dòng)像和靜像時(shí),還應(yīng)因材施教。低年級(jí)學(xué)生的機(jī)械記憶和形象思維占優(yōu)勢(shì),主要顯示動(dòng)像;高年級(jí)學(xué)生的抽象思維和有意記憶的能力較強(qiáng),已不滿足于僅提供形象直觀的動(dòng)態(tài)材料,而要適當(dāng)增多一些起誘導(dǎo)作用且有抽象色彩的圖像,這樣才能促使不同年齡階段、不同學(xué)習(xí)狀況的學(xué)生都能積極主動(dòng)地分析問題、解決問題。如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí),運(yùn)用CAI課件這樣教學(xué):呈現(xiàn)一端固定、另一端系著小球的一根繩子,固定的一點(diǎn)不斷閃爍→甩動(dòng)小球,使小球作圓周運(yùn)動(dòng),屏幕上留下了小球的運(yùn)動(dòng)軌跡,并用變色、閃爍的效果把它定格在屏幕上→引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較,找出圓的特征→演示驗(yàn)證。至此,學(xué)生對(duì)圓的特征的認(rèn)識(shí)也就水到渠成、順理成章了。

      四、利用信息技術(shù)教育,可以幫助學(xué)生掌握重點(diǎn),協(xié)助學(xué)生釋疑解難

      如在教“軸對(duì)稱圖形”時(shí),可以先用幾何畫板制作一只會(huì)“飛”的蝴蝶。當(dāng)這只蝴蝶“飛”上屏幕時(shí),立刻就吸引了全體學(xué)生的注意力。他們結(jié)合蝴蝶的兩只翅膀在運(yùn)動(dòng)中不斷重合的情形,很快理解了“軸對(duì)稱”的定義,學(xué)生們學(xué)起來一點(diǎn)都不覺得枯燥,他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)和啟發(fā)下,始終興趣盎然地認(rèn)真觀察、積極思考,從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。

      五、提供合作探究機(jī)會(huì),培養(yǎng)合作意識(shí)

      利用多媒體手段進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的合作探究教學(xué),有助于營造一種創(chuàng)新的氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行探索,多渠道地進(jìn)行交流,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如:教學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課“拼出美麗的圖畫”時(shí),教師把學(xué)生分成幾個(gè)合作探究小組,讓每個(gè)組里的同學(xué)大膽地進(jìn)行創(chuàng)造性地拼擺活動(dòng),然后由代表到視頻展示儀上交流結(jié)果,在這個(gè)過程中,學(xué)生的個(gè)體思維空前活躍,互相啟發(fā),創(chuàng)新意識(shí)得以增強(qiáng),竟然有30種拼法,有的像機(jī)器人、有的像小山,有的像汽車、有的像路標(biāo)??。

      六、利用信息技術(shù)可以全面提高教學(xué)效率 學(xué)生在整個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程中,利用電腦軟件,親臨其境,如見其人,如做其事,學(xué)生由直觀到抽象,由感性到理性的認(rèn)識(shí)事物,選擇自己所要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,積極性很高。另外課余大量的時(shí)間老師可指導(dǎo)學(xué)生在國際互聯(lián)網(wǎng)上查找各種資料,更好地為學(xué)好數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

      現(xiàn)代信息技術(shù)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,不只是教學(xué)方法的某種改進(jìn),更是教學(xué)觀念的一次革命,因?yàn)樗冀K調(diào)動(dòng)著學(xué)習(xí)主體的積極性,注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),因而最終實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

      七、將多媒體信息技術(shù)融于課堂教學(xué)的反思

      時(shí)代的發(fā)展,要求競爭者提高自身素質(zhì),也要求學(xué)校教育走在發(fā)展的最前端,學(xué)校教育的發(fā)展方向又要求教師更新教學(xué)手段,教學(xué)手段的更新主要受教育觀念的支配,所以我們首先要轉(zhuǎn)變教育觀念,真正把信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中來。把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具,充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、合作交流等的優(yōu)勢(shì),良好的實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可低估,它在輔助學(xué)生認(rèn)知的功能要?jiǎng)龠^以往的任何技術(shù)手段。但它僅僅是課堂教學(xué)的一個(gè)輔助工具。教學(xué)活動(dòng)過程的核心,是師生之間的情感互動(dòng)交流過程,這個(gè)過程信息技術(shù)教育是無法取代的。在師生互動(dòng)的教與學(xué)過程中,信息技術(shù)已經(jīng)成為產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題、促進(jìn)學(xué)生思維擴(kuò)散的路標(biāo)。不過,我們不能盲目的使用信息技術(shù),用它來取代教師在教學(xué)活動(dòng)中的地位。所以,客觀合理的將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué),積極探索多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合方法,才是現(xiàn)代教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)轉(zhuǎn)變的觀念。

      第三篇:淺談信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用(模版)

      息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

      信息技術(shù)與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體,成為課程的有機(jī)組成部分,和諧、高效地實(shí)施教學(xué)。以下從幾個(gè)方面來來談信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

      一、利于信息技術(shù),提高學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛

      “興趣是最好的老師”,有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),但不是每個(gè)學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)興趣?!昂闷妗笔菍W(xué)生的天性,他們對(duì)新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,就必須滿足他們這些需求。而傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)在的許多教學(xué)都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱,把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi),使其和豐富的資源、現(xiàn)實(shí)完全隔離,致使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣日益衰減。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂,利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境,有效地再現(xiàn)實(shí)物的可觀屬性,使學(xué)生感知事物的藝術(shù)效果,在大腦中形成一幅活生生的畫面,創(chuàng)設(shè)了一定的情景,學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受,使學(xué)生真正的進(jìn)入角色,進(jìn)行情感體驗(yàn),從而有效的激起學(xué)生的各種感官的參與,調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣,有利于營造輕松的課堂氣氛,使學(xué)生借助生動(dòng)形象的畫面理清學(xué)習(xí)思路,與作者進(jìn)入同樣的境界,從而領(lǐng)會(huì)課文的主旨。如:《林海》是一篇描寫大興安嶺美麗的風(fēng)景課文。教師在講解段意時(shí),可事先制作出反映大興安嶺嶺、林、花、等風(fēng)景的課件,讓學(xué)生目睹屏幕上浩瀚無邊的綠色的森林,起伏的群山似滾滾的波浪,課文中“目之所及,哪里都是綠的。”“林?!钡葍?nèi)容便可迎刃而解。伴隨悅耳的解說詞,學(xué)生再看錄像中嘩嘩流淌的雪水,樹木抽出新枝,長出嫩葉。再看看伐木工人歡聲笑語,植樹工人的辛勤勞作。疾馳的火車把木材源源不斷的運(yùn)到全國各地。此時(shí),教師只要稍加點(diǎn)撥,學(xué)生便能明白這課文的主旨:寫出了大興安嶺與祖國建設(shè)密不可分。真正理解“興國安邦”這個(gè)詞語的意義。當(dāng)教師合理的展現(xiàn)其它大興安嶺景色的設(shè)計(jì)后,學(xué)生會(huì)由衷感到大興安嶺的確是一個(gè)巨大的寶庫。于是課文中的語言成了學(xué)生內(nèi)心急于表達(dá)的話語,面對(duì)教師的提問,他們的學(xué)習(xí)興趣油然而生,紛紛伸出小手躍躍欲試,課堂氣氛活躍。又例如,一位教師在上蘇教版古詩兩首《所見》笛子曲:《快樂的小牧童》時(shí),利用課件出示畫面:牧童騎在黃牛背上,快樂地唱著歌兒。

      師:(動(dòng)情地)你們看,你們聽,小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來了,他搖呀,晃呀,就像坐在搖籃里,真舒服呀!小樹林里,花兒在笑,風(fēng)兒在吹,蝴蝶兒在飛,多美呀!多快樂呀!小牧童忍不住放聲歌唱,歌聲飛出了密密的樹林。我們來讀一讀這兩行詩。

      (學(xué)生自由練讀──點(diǎn)讀──點(diǎn)讀──男生讀——播放讀)師:你們都是快樂的小牧童,那小牧童是怎樣騎黃牛的? 生:他是這樣騎黃牛的。(動(dòng)畫演示)

      師:做上動(dòng)作,你再來讀這兩行詩,看看是什么感覺? 生:(得意的邊做動(dòng)作邊朗讀。)

      師:好神氣呀!小朋友們是不是都想騎一騎黃牛呀?那我們一起做上動(dòng)作再讀這兩行詩,每個(gè)人的動(dòng)作可不一樣哦!(播放笛子曲:《快樂的小牧童》)生:(騎黃牛,讀古詩。)

      師:小牧童高高地坐在牛背上,他的歌聲那么嘹亮?。ㄍ蝗煌V挂魳罚皣u!咦?歌聲怎么停了?你們看,(出示畫面:牧童呆呆地站在樹下。)小牧童怎么不唱歌了?他為什么不唱了呀?”

      生:因?yàn)樗赡艹哿?,想歇一?huì)兒。生:他可能怕吵著別人了。

      生:小樹林里沒別人,他是看見了樹上有一只蟬,他想把這只蟬捉回家。生:還有詩的后面說了,“意欲捕鳴蟬,忽然閉口立?!本褪钦f他想捉住蟬

      ??

      于是課文中的語言成了學(xué)生內(nèi)心急于表達(dá)的話語,面對(duì)教師的提問,他們伸出了讓人激動(dòng)的小手。這樣,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛。

      二、運(yùn)用信息技術(shù),突破教學(xué)重點(diǎn),促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化

      小學(xué)生遇到知識(shí)重難點(diǎn)往往不容易解決。這時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)情景,把學(xué)生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來,促進(jìn)心理內(nèi)化,加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解,從而達(dá)到其它教學(xué)手段達(dá)不到的效果。例如:遠(yuǎn)程教育資源課件蘇教版一年級(jí)至五年級(jí)語文,每一課幾乎都有識(shí)字flsh的動(dòng)畫制作,生字各種筆畫順序都以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來,且讀音規(guī)范清楚,這樣既規(guī)范了老師的書寫和讀音,又給學(xué)生樹立了樣板,在教授過程中,學(xué)生注意力集中,學(xué)習(xí)興趣很濃效果好,且大大節(jié)省了教師備課的時(shí)間。當(dāng)然,這就要求教師必須十分熟悉信息技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié),要提前熟悉教學(xué)資源或者利用現(xiàn)有的條件,上網(wǎng)查閱資料,充分準(zhǔn)備,自己制作多媒體課件,用來分散教學(xué)中的難點(diǎn),突破教學(xué)重點(diǎn)。

      三、運(yùn)用信息技術(shù),課堂練習(xí)方式多樣化

      利用電腦多媒體技術(shù)編寫的系列有針對(duì)性的練習(xí),其練習(xí)效果非常之好,傳統(tǒng)性的練習(xí),能輕松鞏固已學(xué)知識(shí),從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心學(xué)習(xí)興趣,真正做到“減負(fù)提素”之目的。比如在練習(xí)中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等,由電腦來判斷學(xué)生解答的正確與否,根據(jù)練習(xí)的情況,給予必要表揚(yáng)鼓勵(lì)或重復(fù)練習(xí)等。

      四、運(yùn)用信息技術(shù),有助于減輕教學(xué)工作量

      教師在備課的過程中,需要查閱大量的相關(guān)資料,龐大的書庫也只有有限的資源,況且教師還要一本一本的找,一頁一頁的翻,這個(gè)過程耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學(xué)資源,為廣大教師開展教學(xué)活動(dòng)開辟了一條捷徑,只要在地址欄中輸入網(wǎng)址,就可以在很短的時(shí)間內(nèi)通過下載,獲取自己所需要的資料, 大大節(jié)省了教師備課的時(shí)間.隨著計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的飛速發(fā)展,遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個(gè)龐大的交流空間, 大量的操練練習(xí)型軟件和計(jì)算機(jī)輔助測驗(yàn)軟件的出現(xiàn),讓學(xué)生在練習(xí)和測驗(yàn)中鞏固、熟練所學(xué)的知識(shí),決定下一步學(xué)習(xí)的方向,實(shí)現(xiàn)了個(gè)別輔導(dǎo)式教學(xué)。在此層次,計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)了教師職能的部分代替,如:出題、評(píng)定等,減輕了教師的負(fù)擔(dān).因此,教學(xué)的發(fā)生對(duì)技術(shù)有較強(qiáng)的依賴性,而作為教學(xué)輔助工具的多媒體信息技術(shù)的功能就體現(xiàn)出來了。

      第四篇:淺談信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用

      淺談信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用

      【摘要】在數(shù)學(xué)教學(xué)中,恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué),以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的人文情景,使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化,使學(xué)生的思維活躍地參與教學(xué)活動(dòng),使其重視實(shí)踐操作,科學(xué)地記憶知識(shí),并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,積極思考,主動(dòng)探究,使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主,從而提高教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化教學(xué)過程,增強(qiáng)教學(xué)效果 【關(guān)鍵詞】:信息技術(shù) ; 數(shù)學(xué)教學(xué); 優(yōu)化課堂

      新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具,致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,是學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的,探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。”運(yùn)用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合,可以激發(fā)學(xué)生興趣,促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。它能變靜為動(dòng),變復(fù)雜為簡單,變難懂為易懂,以直觀形象緊緊吸引學(xué)生的注意力。教師利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等教學(xué)需要進(jìn)行綜合處理,充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生能利用計(jì)算機(jī)提取資料、交互反饋、進(jìn)行自學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的邏輯思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力, 使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

      一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。

      數(shù)學(xué)來源于生活,又應(yīng)用于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。為了讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué),運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),在教學(xué)中瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn),并架起橋梁,使數(shù)學(xué)知識(shí)因貼近生活而變得生動(dòng)有趣,讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活,增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和素養(yǎng),提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們實(shí)際的生活素材。例如,在“生活中的幾何圖形”的教學(xué)中,教師利用多媒體設(shè)計(jì)出日常生活中常見的粉筆盒、籃球、象棋、螺母、魔方、易拉罐等,另外再展示出一些美麗的圖形,比如:中國的故宮、天壇、長城、古老的埃及金字塔、比薩斜塔,縱橫交錯(cuò)的立交橋、精巧的陶瓷制品等。把教材內(nèi)容與生活情景有機(jī)結(jié)合起來,使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實(shí),讓數(shù)學(xué)貼近生活,使學(xué)生真正體會(huì)到生活中充滿了數(shù)學(xué)。

      二、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

      俗話說:“興趣是最好的老師”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí),才能最大限度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生之所以對(duì)數(shù)學(xué)感到枯燥、無味、怕學(xué),其原因之一是由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性所決定的,再者就是受傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法的局限,不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?!缎抡n標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)指出:我們?cè)诮虒W(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”。在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下,教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動(dòng)有趣的!不僅有數(shù)式的變換,更重要的是一些“形”的變換。利用多媒體技術(shù),flash軟件,展示幾何模型,進(jìn)行圖形的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換,把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題具體化、簡單化,同時(shí)把數(shù)學(xué)中的對(duì)稱美、和諧美和曲線美展示給學(xué)生,讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的無限風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的情趣。例如:初三幾何《圓》第一課時(shí),教學(xué)一開始,利用flash動(dòng)畫顯示小動(dòng)物乘坐裝有各種輪子的小車的情景,學(xué)生發(fā)現(xiàn):小動(dòng)物在乘坐長方形、正方形、三角形、橢圓形車輪的小車時(shí),上下顛簸、驚恐萬狀,而在乘坐圓形車輪的小車時(shí),則平穩(wěn)舒服,怡然自得。那么,車輪為什么要做成圓形的呢?圓有什么特點(diǎn)呢?由此所設(shè)置的情景自然而然地把學(xué)生引入本課的學(xué)習(xí)之中,從而激起學(xué)生思維的火花和強(qiáng)烈的求知欲望及探索熱情,使學(xué)生“課伊始,趣亦生”,并帶著探求新知識(shí)的欲望全身心地投入到《圓》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中。美國心理學(xué)家布魯納說:“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣?!睂W(xué)生一旦對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,將達(dá)到樂此不疲,廢寢忘食的地步,他們會(huì)克服一切困難,充滿信心的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),學(xué)好數(shù)學(xué),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

      三、運(yùn)用多媒體技術(shù)化靜態(tài)為動(dòng)態(tài),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

      利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫、漸變、疊加等效果和計(jì)算機(jī)的聲像功能將知識(shí)難點(diǎn)和某些過程直觀化,引起學(xué)生的興趣,從而增強(qiáng)他們的直觀印象;以多種媒體刺激學(xué)生的感官、深化認(rèn)識(shí)程度,并通過揭示內(nèi)在的規(guī)律和現(xiàn)象的過程,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。計(jì)算機(jī)技術(shù)可以以“動(dòng)”的形式模擬思維過程,促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維。變靜為動(dòng),可以加強(qiáng)對(duì)概念的理解,為學(xué)生由形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維架起橋梁;變靜為動(dòng),可以多方面、多角度地演示,強(qiáng)化算理教學(xué) ;變靜為動(dòng),可以有效的吸引學(xué)生的注意力,突破知識(shí)的重難點(diǎn),提高認(rèn)知水平;變靜為動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生求異思維。通過計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以將一些圖形的變化進(jìn)行動(dòng)態(tài)的教學(xué)?,F(xiàn)在有不少教師用幾何的一些圖形動(dòng)態(tài)地展示給學(xué)生,把圖形生動(dòng)地展示出來,把一些很復(fù)雜的點(diǎn)線關(guān)系從不同角度表現(xiàn)得淋漓盡致,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力、建立空間概念是有很大幫助的。例如在講“點(diǎn)動(dòng)成線,線動(dòng)成面,面動(dòng)成體”中,以前的口頭講授很難讓學(xué)生直觀地理解,學(xué)生總感到很模糊,問題得不到很好地解決,而現(xiàn)在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,讓一個(gè)點(diǎn)動(dòng)起來,軌跡也同時(shí)呈現(xiàn)出來;一個(gè)長方形形繞著它的一條邊旋轉(zhuǎn),不停地把軌跡表示出來,學(xué)生很容易觀察到面動(dòng)成體的效果。腦中有了動(dòng)畫的效果,這時(shí)你再提出如果是個(gè)半圓面繞著直徑旋轉(zhuǎn)后會(huì)成為什么體的話,學(xué)生就會(huì)立刻在腦中旋轉(zhuǎn)起來一個(gè)球體,那么直角三角形┅┅還有什么會(huì)難道他們呢?只要給他們創(chuàng)造一個(gè)空間,那么他們一定會(huì)給你展示出一個(gè)豐富的世界。這樣通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地整合,使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化,使教學(xué)情境變得生動(dòng)活潑,從而引起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的注意和興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激活學(xué)生的求知欲望。

      四、運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)生的邏輯思維能力。

      數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力的學(xué)科,數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門學(xué)科,于是揭示思維過程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力,在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí),不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力,幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如:在講解 “軸對(duì)稱”概念時(shí),利用幾何畫板制作了一只會(huì)飛的蜻蜓,這只蜻蜓剛“飛”上屏幕,立刻吸引了全體同學(xué)的注意,一些平時(shí)不愛上數(shù)學(xué)課的學(xué)生這時(shí)也活躍起來。同學(xué)們根據(jù)起源的四只翅膀在運(yùn)動(dòng)中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解了“軸對(duì)稱”的定義,并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少其他軸對(duì)稱的實(shí)例。這時(shí)再在屏幕上顯示出成軸對(duì)稱的兩個(gè)三角形,并利用多媒體計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫和隱藏功能,時(shí)而讓兩個(gè)對(duì)稱的三角形動(dòng)起來,使之出現(xiàn)不同情況的對(duì)稱圖形(例如圖形在對(duì)稱軸兩側(cè)、兩圖形交叉或是對(duì)稱點(diǎn)在軸上等,時(shí)而隱去或顯示一些線段及延長線。)在這種形象化的情境教學(xué)中,學(xué)生們一點(diǎn)不覺得枯燥,相反在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下他們始終興趣盎然地認(rèn)真觀察、主動(dòng)思考,并逐一找出對(duì)稱點(diǎn)與對(duì)稱軸、對(duì)稱線段與對(duì)稱軸之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上學(xué)生很自然地就發(fā)現(xiàn)了軸對(duì)稱的三個(gè)基本性質(zhì),并理解了相應(yīng)的定理。這樣既高效優(yōu)質(zhì)地完成了數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù),又激發(fā)了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程知識(shí)學(xué)習(xí)的濃厚興趣,更重要的是發(fā)展了學(xué)生的思維。

      五、運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

      創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),可利用多媒體手段,誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生探索創(chuàng)新認(rèn)識(shí)活動(dòng)變成學(xué)生的心理需求,激活學(xué)生的創(chuàng)新熱情,變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。只有這樣,才能誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在教學(xué)“圓錐體積”時(shí),教師可以在復(fù)習(xí)圓柱體積的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生猜想圓錐體積該怎么計(jì)算?通過課件演示一個(gè)圓柱和一個(gè)圓錐等底等高,然后將圓錐形容器裝滿沙子,再倒入圓柱形容器,看幾次能倒?jié)M。通過實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生討論圓錐的體積與圓柱體積有什么關(guān)系?這樣激活學(xué)生的創(chuàng)新思維,學(xué)生躍躍欲試,情緒十分高漲。然后再出示“高相等底不等”“底相等高不等”“底和高均不等”等幾組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比,促進(jìn)學(xué)生對(duì)等底等高圓柱和圓錐體積之間關(guān)系的理解。從而推導(dǎo)出圓錐體積等于和它等底等高圓柱體積的三分之一。在教學(xué)中,教師要注意學(xué)生思維能力的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生在思考中善于發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,自我解決問題,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。

      總之,利用信息技術(shù)合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體來進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué),創(chuàng)設(shè)切合實(shí)際的教學(xué)情景,不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容,也活躍了課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生求知的自覺性和積極性,學(xué)生在課堂上注意力明顯提高,對(duì)教學(xué)信息的反饋比較積極,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,不再把學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān),使學(xué)生變得樂學(xué)、好學(xué),從而提高課堂教學(xué)的效率。因此,信息環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué),教師教的更精趣,學(xué)生學(xué)的更有趣,從而使數(shù)學(xué)教學(xué)邁入嶄新的天地。

      第五篇:淺談信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用

      淺談信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用

      文昌華僑中學(xué)---尤國鋒

      摘 要:信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用越來越廣泛,而教師如何合理又有效的使用信息技術(shù),這就需要教師充分理解信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用,本文試著從以下方面來論述信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用:改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法;加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用;提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛;分散教學(xué)難點(diǎn),突破教學(xué)重點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化;幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn);幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗(yàn);使課堂練習(xí)方式多樣化;促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;制作具有實(shí)效性的教學(xué)課件;提高教師的業(yè)務(wù)水平和計(jì)算機(jī)使用技能 ;信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的反思。關(guān)鍵詞:信息技術(shù);課堂;教學(xué);作用

      傳統(tǒng)的課堂教學(xué)因其固有的弱點(diǎn)而經(jīng)常遭致批評(píng)。然而,在可預(yù)見的將來,課堂教學(xué)仍然會(huì)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主要方式。信息技術(shù)的飛速發(fā)展,推動(dòng)了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革?!痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?!庇纱丝梢姡處熯\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的特有功能,來改進(jìn)課堂教學(xué)是當(dāng)前學(xué)校教育改革的一條重要思路。為了能夠在教學(xué)中合理又有效地使用信息技術(shù),我們首先需要充分理解信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用。

      一、信息技術(shù)的運(yùn)用,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

      課堂教學(xué)中良好的教學(xué)效果的取得,有賴于先進(jìn)的教學(xué)媒體,幫助學(xué)生做出各種學(xué)習(xí)的反應(yīng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師的教學(xué)活動(dòng)僅限于一本教科書、一塊黑板和簡單的幻燈片演示來完成。枯燥無味,缺乏生動(dòng)性,學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性不能得到很好的發(fā)揮。在多媒體信息技術(shù)介入教學(xué)后,催促著我們教育觀念以及教育模式的改變,使我們的師生能夠共享到優(yōu)質(zhì)的教育資源,享受最前沿的教學(xué)資源,給基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展帶來了機(jī)遇。它徹底改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式,1 讓教師從繁重的重復(fù)性勞動(dòng)中解放出來。

      二、信息技術(shù)的運(yùn)用,加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用。

      信息技術(shù)走進(jìn)課堂后,在課堂教學(xué)中,以學(xué)生為主體,教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生在一定的情境下利用學(xué)習(xí)資料和教師幫助主動(dòng)獲取知識(shí)。信息技術(shù)教學(xué)手段取代了粉筆在黑板上涂抹,變成了好看的圖片、影視資料在熒屏上展示,學(xué)生們?cè)谥庇^的感受中創(chuàng)設(shè)了情境,體會(huì)語言就變成了有血有肉的人物進(jìn)入思維中,參與到學(xué)生的理解、欣賞、與主人公的思想感情發(fā)生碰撞、產(chǎn)生共鳴、情感交流得到實(shí)現(xiàn)。課堂教學(xué)的內(nèi)容更加豐富、生動(dòng),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中來。而這一切,都是教師利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的結(jié)果,更加體現(xiàn)出了教師的主導(dǎo)作用。另外,現(xiàn)代化的信息技術(shù)為教學(xué)提供了更為廣闊的空間,教師通過資源共享,博采眾長,更好的發(fā)揮了為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源,幫助學(xué)生解決困難的輔導(dǎo)作用。教師備課時(shí),可先輸入關(guān)鍵詞,在網(wǎng)上搜索與之有關(guān)的資料,在進(jìn)行分類制成課件,在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,根據(jù)需要,一點(diǎn)鼠標(biāo),迅速調(diào)出,方便快捷。這樣真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性,教師真正成為了學(xué)生的幫助者、促進(jìn)者。教師在教學(xué)的過程中,引導(dǎo)了學(xué)生拓寬視野。學(xué)生在積累大量素材的條件下,做到了課堂氣氛真正活躍起來,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的自覺性。充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。

      三、信息技術(shù)的運(yùn)用,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛。“興趣是最好的老師”,有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),但不是每個(gè)學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)興趣。“好奇”是學(xué)生的天性,他們對(duì)新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,就必須滿足他們這些需求。而傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)在的許多教學(xué)都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱,把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi),使其和豐富的資源、現(xiàn)實(shí)完全隔離,致使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣日益衰減。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂,利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境,有效地再現(xiàn)實(shí)物的可觀屬性,使學(xué)生感知事物的藝術(shù)效果,在大腦中形成一幅活生生的畫面,創(chuàng)設(shè)了一定的情景,學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受,使學(xué)生真正的進(jìn)入角色,進(jìn)行情感體驗(yàn),從 2 而有效的激起學(xué)生的各種感官的參與,調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣,有利于營造輕松的課堂氣氛,使學(xué)生借助生動(dòng)形象的畫面理清學(xué)習(xí)思路,與作者進(jìn)入同樣的境界,從而領(lǐng)會(huì)課文的主旨。

      四、信息技術(shù)的運(yùn)用,突破教學(xué)重點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化。

      學(xué)生遇到知識(shí)重難點(diǎn)往往不容易解決。這時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)情景,把學(xué)生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來,促進(jìn)心理內(nèi)化,加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解,從而達(dá)到其它教學(xué)手段達(dá)不到的效果。當(dāng)然,這就要求教師必須十分熟悉信息技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié),要提前熟悉教學(xué)資源或者利用現(xiàn)有的條件,上網(wǎng)查閱資料,充分準(zhǔn)備,自己制作多媒體課件,用來分散教學(xué)中的難點(diǎn),突破教學(xué)重點(diǎn)。

      五、運(yùn)用信息技術(shù),有利于幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。

      教學(xué)過程,事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,對(duì)教學(xué)問題的解決方法進(jìn)行研究,探索的過程,繼而對(duì)其進(jìn)行延拓,創(chuàng)新的過程。于是,教師如何設(shè)計(jì)教學(xué)問題,選擇教學(xué)問題就成為教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。而問題又產(chǎn)生于情境,因此,教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心?,F(xiàn)代多媒體信息技術(shù),如網(wǎng)絡(luò)信息、多媒體教學(xué)軟件等的應(yīng)用為我們提供了強(qiáng)大的情景資源。

      六、運(yùn)用信息技術(shù),可以使課堂練習(xí)方式多樣化。

      利用電腦多媒體技術(shù)編寫的系列有針對(duì)性的練習(xí),其練習(xí)效果非常之好,傳統(tǒng)練習(xí)方法不可比擬。它的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng),化抽象為具體,通過帶娛樂性的練習(xí),能輕松鞏固已學(xué)知識(shí),從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心學(xué)習(xí)興趣,真正做到“減負(fù)提素”之目的。比如在練習(xí)中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等,由電腦來判斷學(xué)生解答的正確與否,根據(jù)練習(xí)的情況,給予必要表揚(yáng)鼓勵(lì)或重復(fù)練習(xí)等。

      七、運(yùn)用信息技術(shù),可以制作具有實(shí)效性的教學(xué)課件。

      為達(dá)到良好的教學(xué)效果,體現(xiàn)授課靈活多變的方法和特點(diǎn),利用PowerPoint具有功能強(qiáng)大、簡單易用、修改方便等特點(diǎn)制作多媒體課件。滿足教學(xué)的需要,在制作課件過程中,首先,在透徹了解課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上,從實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的實(shí)際需要出發(fā),突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次,課件制作的重點(diǎn)放在引導(dǎo) 3 學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)素質(zhì)和提高能力方面。這樣做可以突破課堂教學(xué)的局限性,在更大的范圍內(nèi)創(chuàng)造一個(gè)以學(xué)生為主體的多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境。

      八、運(yùn)用信息技術(shù),有助于減輕教師的教學(xué)工作量。

      教師在備課的過程中,需要查閱大量的相關(guān)資料,龐大的書庫也只有有限的資源,況且教師還要一本一本的找,一頁一頁的翻,這個(gè)過程耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學(xué)資源,為廣大教師開展教學(xué)活動(dòng)開辟了一條捷徑,只要在地址欄中輸入網(wǎng)址,就可以在很短的時(shí)間內(nèi)通過下載,獲取自己所需要的資料, 大大節(jié)省了教師備課的時(shí)間.隨著計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的飛速發(fā)展,遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個(gè)龐大的交流空間, 大量的操練練習(xí)型軟件和計(jì)算機(jī)輔助測驗(yàn)軟件的出現(xiàn),讓學(xué)生在練習(xí)和測驗(yàn)中鞏固、熟練所學(xué)的知識(shí),決定下一步學(xué)習(xí)的方向,實(shí)現(xiàn)了個(gè)別輔導(dǎo)式教學(xué)

      九、對(duì)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的反思。

      時(shí)代的發(fā)展,要求競爭者提高自身素質(zhì),也要求學(xué)校教育走在發(fā)展的最前端,學(xué)校教育的發(fā)展方向又要求教師更新教學(xué)手段,教學(xué)手段的更新主要受教育觀念的支配,所以我們首先要轉(zhuǎn)變教育觀念,真正把信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中來。把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具,充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、合作交流等的優(yōu)勢(shì),良好的實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)在教學(xué)中的作用不可低估,它在輔助學(xué)生認(rèn)知的功能要?jiǎng)龠^以往的任何技術(shù)手段。但它僅僅是課堂教學(xué)的一個(gè)輔助工具。教學(xué)活動(dòng)過程的核心,是師生之間的情感互動(dòng)交流過程,這個(gè)過程信息技術(shù)教育是無法取代的。在師生互動(dòng)的教與學(xué)過程中,信息技術(shù)已經(jīng)成為產(chǎn)生教學(xué)問題、促進(jìn)學(xué)生思維擴(kuò)散的路標(biāo)。不過,我們不能盲目的使用信息技術(shù),用它來取代教師在教學(xué)活動(dòng)中的地位。所以,客觀合理的將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué),積極探索多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合方法,才是現(xiàn)代教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)轉(zhuǎn)變的觀念。

      總之,信息技術(shù)是一種適應(yīng)飛躍式發(fā)展的教育教學(xué)的手段和工具,它與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,是教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段,由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力,故具有極大的吸引力,起 4 到了任何傳統(tǒng)教學(xué)手段難以替代的作用。隨著時(shí)代的進(jìn)步、人們實(shí)踐的深入、認(rèn)識(shí)的提高,信息技術(shù)在教學(xué)過程中將發(fā)揮越來越大的作用。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 羅笑德,曾峰,信息技術(shù)目錄。[2] 謝德,信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的作用。[3] 何華,課堂中如何運(yùn)用多媒體技術(shù)。

      [4] 馮開升,《利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣》。

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