第一篇：淺談鼓勵在課堂教學(xué)中的作用

淺談鼓勵在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

謝子華

課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)教師要注意時刻關(guān)注和賞識學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，始終讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中學(xué)習(xí)。哲人詹姆士說過“人類本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定。”而賞識、贊揚(yáng)、鼓勵正是肯定一個人的具體表現(xiàn)，是幫助孩子樹立自信心所必需的，是孩子成長的需要。

心理學(xué)家告訴我們，賞識、贊美孩子對優(yōu)化孩子的心理十分有利，既能快速撫平孩子心靈上的創(chuàng)傷，也能促使孩子的心理得到建康發(fā)展。豎起你的大拇指夸獎你的學(xué)生吧，你將獲得豐厚的回報。賞識的奧秘在于讓孩子覺醒，生命覺醒的力量是排山倒海的，勢不可擋的。賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。放大孩子的“閃光點(diǎn)”，就要抓住任何一個機(jī)會，對孩子的出色表現(xiàn)及時予以表揚(yáng)，讓他感到也是擁有優(yōu)點(diǎn)和大有希望的。我們要時刻牢記好孩子就是這樣表揚(yáng)出來的，而不是批評出來的。課堂教學(xué)中要及時并恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)學(xué)生應(yīng)注意如下幾個方面。

一、表揚(yáng)的對象要具體。

新課標(biāo)指出“對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展?！备浴斑^程評價為主”。這就要求我們的評價不僅要對學(xué)習(xí)活動的行為進(jìn)行評價，還要著重對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的過程進(jìn)行評價。如一個學(xué)生在解決實(shí)際問題時，方法用的比較好，我們可以這樣表揚(yáng)“你的方法很好！”，“你做題很努力！”這是對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的過程進(jìn)行了表揚(yáng)，學(xué)生會很高興。如果簡單地表揚(yáng)“你真聰明！”，是對學(xué)生自身進(jìn)行表揚(yáng)，學(xué)生會認(rèn)為自己成績歸功于能力，不利于學(xué)生自身的發(fā)展。學(xué)生經(jīng)過努力，成績提高了，就該表揚(yáng)他經(jīng)過努力而成績提高這件事。因?yàn)楸頁P(yáng)他努力，讓他知道受表揚(yáng)的真正原因，他就會繼續(xù)努力。而表揚(yáng)他聰明，就可能導(dǎo)致他產(chǎn)生沾沾自喜、驕傲自滿的情緒。

課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程給予肯定，給予表揚(yáng)，學(xué)生就會更加關(guān)注自己的學(xué)習(xí)活動，而不是自己的能力和結(jié)果，學(xué)優(yōu)生和后進(jìn)生雖然學(xué)習(xí)的結(jié)果有差異，但如果教師同樣對他們的學(xué)習(xí)過程給予表揚(yáng)，就不會損害學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，后進(jìn)生就不會過多地關(guān)注學(xué)習(xí)成績和自己本身的能力，而會注意于自己的努力程度，因而參與學(xué)習(xí)活動的興趣和積極性會持續(xù)和增強(qiáng)。這樣的表揚(yáng)才真正有著積極的作用。

二、表揚(yáng)的程度要適度。

表揚(yáng)的目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激勵學(xué)生不斷深入地進(jìn)行思考，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。對學(xué)生的表揚(yáng)要做到實(shí)事求是、客觀公正，既不能吝嗇而平平淡淡，也不能夸大其詞，更不能嘩眾取寵。如在數(shù)學(xué)課堂上回答簡單的問題，學(xué)優(yōu)生對于老師的表揚(yáng)往往表現(xiàn)的無所謂，即使受到表揚(yáng)也是反應(yīng)平平；而后進(jìn)生就不一樣了，只要通過一點(diǎn)點(diǎn)努力就能回答的問題，他們會很在乎的老師的表揚(yáng)，即使是一個簡單的問題，受到表揚(yáng)也會高興一番。對于一些大家都能想到的一般性回答無需要表揚(yáng)，只要給予肯定就可以了，對那些有創(chuàng)造性的、能夠開啟學(xué)生思維的表現(xiàn)應(yīng)當(dāng)給予表揚(yáng)。

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助他們認(rèn)識自我，樹立信心，尤其是在學(xué)生智慧的火花閃現(xiàn)時，教師要給予充分肯定。但是，表揚(yáng)也應(yīng)該有個“度”，千萬不可濫用，如果只要學(xué)生發(fā)言就給予表揚(yáng)，這樣的評價就會失去應(yīng)有的價值和意義，“超值”的“嘉獎”會讓學(xué)生產(chǎn)生一種惰性。而且，對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，一定要認(rèn)真指出來，不能讓尊重等同與遷就。客觀的評價才能使學(xué)生明確努力的方向，“鼓勵贊賞”必須建立在“客觀評價”的基礎(chǔ)上

三、表揚(yáng)的形式要多樣。

課堂表揚(yáng)并非一定要用語言，一個動作、一個眼神都可起到激勵表揚(yáng)的作用。學(xué)生做為學(xué)生群體中的一員，不僅希望得到教師的鼓勵表揚(yáng)，同樣也希望得到所在學(xué)生群體的鼓勵表揚(yáng)，這樣才覺得自己“更有面子”，這就要求我們不僅要營

造“師生共同參與評價的氛圍”，也應(yīng)該營造一個“學(xué)生與學(xué)生之間，以一個積極態(tài)度互相幫助，互相促進(jìn)的一種氛圍”。

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注批評與表揚(yáng)的關(guān)系，它們兩者是一個對立統(tǒng)一體，二者缺一不可。這里所說的批評不是板起面孔呵斥學(xué)生，也不是不留情面的挖苦學(xué)生，更不是貶損人格的辱罵學(xué)生。批評需要有智慧，更要講究藝術(shù)。批評是建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上。

四、表揚(yáng)的情感要真實(shí)。

許多老師在表揚(yáng)學(xué)生時往往很在意使用什么樣的語言，什么樣的動作，卻忽視自己的體驗(yàn)與情感。認(rèn)為表揚(yáng)就是使用一些帶有褒意的詞語，就是組織一些表示贊揚(yáng)的活動，他們沒有真正理解表揚(yáng)的含義。流于形式的褒意的評價，只會使學(xué)生產(chǎn)生很短暫的滿足，并不能使學(xué)生得到內(nèi)心的激勵，因而表揚(yáng)的激勵作用就只是外部的、瞬間的，久而久之，表揚(yáng)就會失去應(yīng)有的積極的作用。如一個后進(jìn)生做對題目，老師是這樣表揚(yáng)的“你們看，就連某某同學(xué)也會做這道題了，他真棒！”表揚(yáng)的時候，就已經(jīng)把學(xué)生在心里分成三六九等了，這是一種拙劣的表揚(yáng)，不利于學(xué)生的發(fā)展。如果不能從內(nèi)心稱贊學(xué)生，盡管使用稱贊的語言或行為，表揚(yáng)也同樣不會使學(xué)生感動。

課堂教學(xué)中，表揚(yáng)不只是對學(xué)生的一種肯定的評價，還應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行情感的交流。只有把表揚(yáng)學(xué)生的真實(shí)情感傳遞給學(xué)生，哪怕只是一個微笑、一個贊許的眼神。沒有內(nèi)心的感動，就沒有讓學(xué)生感動的表揚(yáng)。只有與學(xué)生能夠產(chǎn)生共鳴，表揚(yáng)才能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒，表揚(yáng)才能產(chǎn)生激勵的作用。

總之，客觀的表揚(yáng)才能使學(xué)生明確努力的方向，“鼓勵贊賞”必須建立在促使學(xué)生發(fā)展和客觀評價的基礎(chǔ)上，同時要走進(jìn)學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展，從內(nèi)心深處贊賞、欣賞每一位學(xué)生，讓學(xué)生獲得一種自我的滿足與成功感，在獲得知識的同時體驗(yàn)著表揚(yáng)、信任、肯定、友愛、尊重和鼓舞。只有這樣才能真正發(fā)揮激勵表揚(yáng)的作用。

高效課堂活動總結(jié)

謝子華

自從實(shí)施高效課堂以來，我積極參與其中并盡可能的在教學(xué)中加以運(yùn)用，在不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，使我對高效課堂有了一個初步的認(rèn)識，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。

通過積極學(xué)習(xí)，我深刻的認(rèn)識到高效課堂就是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。

因此在教學(xué)中，為了更好地完成教育教學(xué)任務(wù)，我主要做好以下幾個方面的工作：一是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程采取靈活機(jī)動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，盡可能的調(diào)動學(xué)生主動參與到整個教學(xué)過程。三是教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。但是在具體操作中出現(xiàn)了不盡人意的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個方面；一是課前的準(zhǔn)備不足，特別是學(xué)生的課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備不足，不夠充分。二是課堂結(jié)構(gòu)不夠合理，教學(xué)方法不夠靈活。三是缺乏和諧的學(xué)習(xí)氛圍。以上這幾個方面還有待改進(jìn)。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。今后工作中，我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

高效課堂個人調(diào)研報告

謝子華

實(shí)施課堂教學(xué)效益提升工程，目的是進(jìn)一步樹立有效教學(xué)的理念，找到提高課堂教學(xué)效益解決的方法和策略，打造輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時、高效益的課堂教學(xué)模式。一年來，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了區(qū)教研室下發(fā)的有關(guān)高效課堂效益提升工程學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)了鎮(zhèn)、校高效課堂效益提升工程實(shí)施方案，結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)對自己的課堂教學(xué)做調(diào)研分析如下。

1、教學(xué)中注意學(xué)案導(dǎo)學(xué)的運(yùn)用。幾年來，我校一直借鑒楊思中學(xué)等學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，備課中始終堅(jiān)持學(xué)前案、課中案和課后案三位一體的編寫方式，課前下發(fā)學(xué)案學(xué)生自主學(xué)習(xí)并注意落實(shí)到位，上課前抽批一部分，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況和效果進(jìn)行二次備課，這樣做真正鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時教師做到了“備學(xué)生”?，F(xiàn)在，根據(jù)教研室的新要求，采用區(qū)下發(fā)學(xué)案，做到了運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)。

2,研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

3、教學(xué)中始終堅(jiān)持實(shí)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。自己牢固樹立了“為學(xué)而教”、“以學(xué)促教”的思想，努力踐行以生為本的課堂教學(xué)理念，課堂上發(fā)揮師生的“雙主體”作用，基本做到“三講三不講”，關(guān)注細(xì)節(jié)，優(yōu)化課堂教與學(xué)的方式，特別大力推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，首先，按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績的優(yōu)劣，按照組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)的原則進(jìn)行分組，便于學(xué)生組內(nèi)合作組間競爭；其次，確定組長，并充分發(fā)揮組長的組織協(xié)調(diào)帶頭作用；第三，以學(xué)習(xí)小組為載體，課

上進(jìn)行充分的小組合作學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，組內(nèi)成員積極討論交流，組長展示或者指定組內(nèi)其他成員展示（回答或黑板板演等），余人可以隨時補(bǔ)充，訓(xùn)練時讓組長幫助檢查其他同學(xué)，上交作業(yè)時先讓組長逐一批閱一遍，先過組長這一“關(guān)”；無論小組合作學(xué)習(xí)的時間長與短，都必須是真合作，不走形式，不但優(yōu)生得到大的發(fā)展，差生也必須有所提。

4、教學(xué)中始終注意面向全體，防“花架子”、防“假學(xué)”現(xiàn)象的發(fā)生。小組合作學(xué)習(xí)不是純粹的學(xué)生“自主自議”的過程，它必須在教師精心設(shè)置問題，精心組織下進(jìn)行，有必要小組合作才進(jìn)行合作，合作中教師必須深入合作小組中，做好“平等中的首席”，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)控、指導(dǎo)，這樣學(xué)生中“假學(xué)”、“假聽”就沒有市場，使組內(nèi)所有學(xué)生都東起來，既不能使小組合作學(xué)習(xí)成為漫無目的的閑談，也不能變成個別學(xué)生唱獨(dú)角戲，使絕大多數(shù)學(xué)生成為看客。

5、推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)——學(xué)生應(yīng)付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過多作業(yè)——學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計(jì)、無暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問題。因此，加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率必由之路。（以上內(nèi)容來自互聯(lián)網(wǎng)，特此說明。）

6、教學(xué)中注意當(dāng)堂訓(xùn)練當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。傳統(tǒng)的目標(biāo)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的精髓也是當(dāng)堂訓(xùn)練當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，岱岳區(qū)課堂教學(xué)提升工程“六落實(shí)”也要求“課堂訓(xùn)練與拓展提升要落實(shí)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)要落實(shí)”。多年來，自己的課堂在預(yù)設(shè)中就預(yù)留了充足的當(dāng)堂訓(xùn)練和達(dá)標(biāo)的時間，讓學(xué)生在訓(xùn)練中鞏固知識，提升能力，通過達(dá)標(biāo)測試把握自己課堂學(xué)習(xí)的效果。實(shí)踐證明，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)確實(shí)起到了鞏固知識，提升能力，樹立自信，步步為營的學(xué)習(xí)作用。

第二篇：鼓勵教學(xué)方法在教學(xué)中的作用

鼓勵教學(xué)方法在教學(xué)中的作用

hscf.cn 發(fā)布：2007-9-6 11:32:30 來自：黃河之聲雜志

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■趙康朔

與我同行的老師經(jīng)常問我：“我看那么多同學(xué)怎么那么喜歡上你的美術(shù)課呢？”“你一不罵，二不罰學(xué)生，而學(xué)生上課的紀(jì)律是那么的好，學(xué)習(xí)興趣是那么的濃，是不是有什么絕招？”其實(shí)那里談得上有什么絕招，要是說有什么方法的話，只不過我在平時的教學(xué)中，注意采用賞識鼓勵教學(xué)的方法，在教學(xué)過程中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用欣賞的眼光去審視學(xué)生的每一幅習(xí)作，注重培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣與參與意識，力求達(dá)到師生在教學(xué)活動中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以取得最佳的教學(xué)效果。下面談?wù)勎以趯?shí)施鼓勵教學(xué)方法過程中的幾點(diǎn)體會。

一、鼓勵審美個性，培養(yǎng)審美意識

鼓勵審美個性，即是鼓勵學(xué)生不僅僅能學(xué)會欣賞藝術(shù)品，而且能作出自己的審美判斷。美學(xué)家曾經(jīng)說過：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！睂ν粚徝缹ο?，不同的學(xué)生，不同的心境，不同的經(jīng)歷、學(xué)識和情感個性，就會有不同的審美意味和不同的理解。因此在教學(xué)中，教師不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，而是充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵學(xué)生用自己獨(dú)特的視覺感受看藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與對象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會得到自由的發(fā)展。如：在欣賞畢加索的作品《格爾尼卡》時，我僅僅介紹了作品的時代背景和作者的情況，便讓學(xué)生看畫，自己感受一下作品的氣氛，并要求學(xué)生看畫的同時思考下面的問題：畫的是什么？哪個地方給你感觸最深？然后，鼓勵每個同學(xué)都說出自己的看法：有的看到了悲慘的場面；有的感受到形象變形夸張的視覺沖擊力；有的感悟到的是一種戰(zhàn)爭帶給人類的思考；有的則從作品中體會到生命被壓抑而發(fā)出的吶喊；可見，鼓勵學(xué)生的審美個性，可以啟發(fā)同學(xué)們對審美意境理解的多元性、復(fù)雜性和深遠(yuǎn)性，從而提高學(xué)生的審美意識。

二、鼓勵自我體驗(yàn)，激發(fā)參與意識

鼓勵自我體驗(yàn)，即是鼓勵學(xué)生通過親自動手，對材料的接觸感悟和多次的嘗試，從而掌握工具材料的性能及有關(guān)的美術(shù)技能技巧。特別在美術(shù)工藝課里，我從來不要求學(xué)生依照范畫樣本制作，用什么形式，先做什么？再做什么？怎樣粘貼？不作統(tǒng)一規(guī)定，而是讓學(xué)生自己對材料進(jìn)行反復(fù)觸摸、把玩、琢磨、探索，要求學(xué)生從不同角度進(jìn)行試驗(yàn)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和理解：原來，工具材料有這樣的性能特性；步驟不但可以是這樣的，還可以是那樣的；不但可以采用這種方法，還可以采用那種方法。在體現(xiàn)水彩畫、中國畫的工具材料的性能特點(diǎn)時，更要注意鼓勵學(xué)生親自動手，從初次作畫的失敗到反復(fù)嘗試練習(xí)后掌握工具的性能，從潤筆、著色、用水、點(diǎn)墨、行筆的體驗(yàn)中去感受到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識。另外，我還鼓勵學(xué)生多寫生，多觀察，多總結(jié)，每節(jié)寫生課都讓學(xué)生自己去觀察、分析大自然事物的形態(tài)特征，在真實(shí)的事物面前觀察表現(xiàn)比對著范畫臨畫要形象生動得多，學(xué)生對形象的掌握也會更快而且準(zhǔn)確。在圖案創(chuàng)作方面，通過錄像、圖片、標(biāo)本、實(shí)物等讓學(xué)生自己觀察、分析，鼓勵學(xué)生自己去總結(jié)概括它們的造型特點(diǎn)，結(jié)果同學(xué)們所創(chuàng)作出來的圖案造型比起教師僅出示圖案范畫讓學(xué)生欣賞參考制作出來的效果要好得多，圖案作業(yè)造型要豐富、生動得多。

三、鼓勵藝術(shù)表現(xiàn)，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造

現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險——尤其是藝術(shù)教育，因?yàn)樗婕暗饺祟惖木駝?chuàng)造?！笨梢姡瑒?chuàng)造性思維的培次 養(yǎng)是藝術(shù)教育的一個重要目標(biāo)。因此，我十分注意給學(xué)生提供一個展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。在教學(xué)中我從來不隨意扼殺學(xué)生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，因?yàn)槊佬g(shù)不同于某道數(shù)學(xué)題只能有一個答案，美術(shù)作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評判，否則條條框框太多會限制學(xué)生的創(chuàng)作思路，使學(xué)生的作品顯得千篇一律，缺乏個性與活力。所以，不管學(xué)生的作品顯得夸張還是平淡，細(xì)膩還是粗獷，熱情還是寧靜，奔放還是含蓄，它都是有其內(nèi)在的含義，是學(xué)生思維創(chuàng)造性的結(jié)晶，是學(xué)生心靈的反映。作業(yè)評價時我注意多講優(yōu)點(diǎn)，多肯定學(xué)生獨(dú)具創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望，這樣做，同學(xué)們自然會變得更大膽、更充分、更主動地用自己的繪畫語言與外界交流，這樣才會給學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)提供一個有利的條件。因此，教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而且還要以一份真誠的心與學(xué)生交流思想、交流意見。讓同學(xué)們的藝術(shù)表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來，并留一個空間，讓學(xué)生的藝術(shù)個性表現(xiàn)出來。例如以“過去難忘的日子”為主題創(chuàng)作一幅畫，課前我布置同學(xué)們收集過去快樂難忘的DV錄象、照片、故事等，課堂上我先出示我的舊照片，讓同學(xué)們辨認(rèn)，看到我過去的樣子同學(xué)們議論紛紛，繼而給他們講了我求學(xué)道路上碰到的艱辛和坎坷，聆聽我在大學(xué)校園中成長的快樂，欣賞油畫《同學(xué)·永樂》，這是我們在上大學(xué)期間，去到山西運(yùn)城永樂宮臨摹壁畫時，休息期間同學(xué)們在一起難忘的快樂的畫面??這時課堂活起來了，同學(xué)們的腦子動起來了，他們快樂、難忘的過去一個個浮現(xiàn)在眼前，這時給學(xué)生們機(jī)會把他們按捺不住的情緒及時的釋放出來，他們講的津津有味，聽的同學(xué)們一會掉淚、一會哈哈大笑，我對同學(xué)們細(xì)微的觀察、深刻的體會都一一給予充分的肯定，同時鼓勵同學(xué)們把自己的感受表現(xiàn)出來，并啟發(fā)學(xué)生思考、嘗試用怎樣的表現(xiàn)形式最能將自己獨(dú)特的感受表現(xiàn)出來。結(jié)果，同學(xué)們的作業(yè)沒有雷同，內(nèi)容與形式都非常豐富，且較充分的體現(xiàn)了“過去的日子”多角度、多方位的美。

可見在美術(shù)教學(xué)中，注意鼓勵教學(xué)方法的運(yùn)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且對提高學(xué)生的審美意識和創(chuàng)造性思維的能力具有很大的促進(jìn)作用。

第三篇：課件在課堂教學(xué)中的作用

課件在課堂教學(xué)中的作用

在教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生處于興奮好學(xué)的狀態(tài)，這是一節(jié)課成功的基礎(chǔ)，而利用課件教學(xué)可以在師生之間架起溝通的橋梁，同時也能更好地傳遞出書本所中不能表達(dá)的信息，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)，并能把知識更好地整理加工。在平常教學(xué)中課件在課堂教學(xué)過程中的作用，我的體會如下：

一、課件教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)活動的策劃者、組織者和指導(dǎo)者，如果教師能抓住教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，激起學(xué)生學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們?nèi)パ芯繂栴}，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。而利用課件教學(xué)可以更好地調(diào)動學(xué)生的聽課興趣，學(xué)生不僅僅增強(qiáng)了對教學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識，而且增強(qiáng)了對知識的識記和理解能力，從而大大提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、利用課件教學(xué)可以改變“填鴨式”教學(xué)模式

利用課件教學(xué)打破了以往傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，增強(qiáng)了師生互動，提高了學(xué)生的主體地位，從而充分調(diào)動了廣大學(xué)生的聽課興趣。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，習(xí)慣于滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)，即主要以教學(xué)活動的主體之一——教師的講解為主，這種單純的口頭講解有時連最起碼的板書和主客體之間的雙向交流也不存在，使教學(xué)內(nèi)容又比較枯燥和抽象，顯然學(xué)生的聽課興趣難以被調(diào)動。利用課件教學(xué)，則改變了這一狀況。教師在課堂上應(yīng)用課件進(jìn)行教學(xué)，師生之間可以更好地互動，學(xué)生的聽課興趣也就調(diào)動起來。

三、利用課件教學(xué)可以使教學(xué)內(nèi)容更直觀

利用課件動態(tài)演示，提高學(xué)生認(rèn)知技能。展示過程，啟發(fā)思維。運(yùn)用課件課件動態(tài)演示，可把知識的形成過程直觀、生動、便捷地展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識構(gòu)建。利用課件教學(xué)使得教學(xué)內(nèi)容更為直觀，形式更為生動活潑。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，由于教學(xué)比較單

一、呆板，一定程度而言已嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的預(yù)期效果，特別是在一些直觀性、現(xiàn)場性比較強(qiáng)、要求學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識的學(xué)科教學(xué)上，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式顯然已力不從心。課件教學(xué)則通過多種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，將教學(xué)內(nèi)容以聲音（包括解說、音樂、模擬語音、合成效果等）和圖象（包括靜態(tài)圖片、動態(tài)錄像、效果圖、過程演示等）的形式展示在學(xué)生面前，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和外在張力。

四、利用課件可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動，有著時間和空間的約束，課堂教學(xué)記錄局限于教師的備課教案和學(xué)生的課堂筆記，一旦離開了“課堂”這個特定的時間和空間，教學(xué)活動也就不復(fù)存在。而利用課件教學(xué)后，教師通過觀看自己的課堂教學(xué)音像資料，可以找出教學(xué)中存在的問題與不足，并改進(jìn)措施，進(jìn)一步提高教學(xué)水平。同時，也有利于學(xué)生反復(fù)溫習(xí)課堂內(nèi)容，進(jìn)一步提高。學(xué)生在課堂教學(xué)結(jié)束后，利用課件可對課堂上所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和溫習(xí)，并對一些在課堂上還沒有完全吃透的知識進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的提高。課件教學(xué)也就打破了傳統(tǒng)教學(xué)很多的局限，而且課件等課堂資料可通過專門的教學(xué)網(wǎng)站、校園網(wǎng)或教育網(wǎng)交流與傳播，相互之間也可以通過媒介軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，這樣也就大大拓展了課堂教學(xué)的時間和空間領(lǐng)域，為課堂教學(xué)開辟了美好的遠(yuǎn)景。

五、課件制作及運(yùn)行的局限也很大

課件在教學(xué)活動中已經(jīng)被越來越多的老師所采用，對課堂教學(xué)發(fā)揮著重大作用。同時，課件教學(xué)不僅對教學(xué)環(huán)境中的硬件有較高的要求，更重要的是，作為教師來說，也給教師帶來了前所未有的壓力和挑戰(zhàn)，它迫使每一位教師不斷的去學(xué)習(xí)、探索這種教學(xué)手段，并大膽的在課堂教學(xué)中予以應(yīng)用，從而提高自己的課堂授課藝術(shù)和效果。

總而言之，課件教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段和理念走入了課堂教學(xué)中，課件教學(xué)省時、多變優(yōu)勢，加大課堂容量，增強(qiáng)信息反饋，提高了練習(xí)技能，把課堂空間真正還給了學(xué)生。上課時教師輕松，容易控制上課進(jìn)程，教師主要精力放在如何發(fā)揮主導(dǎo)作用、啟發(fā)學(xué)生思維上，題型多樣，趣味性強(qiáng)，由淺入深的基本訓(xùn)練題、目標(biāo)達(dá)成題、能力拓展題，層層遞進(jìn)，達(dá)到了因材施教，適用個別化教學(xué)需要。當(dāng)然，在教育改革的新形勢下，每一位老師也要有理性的思考，不能盲目跟風(fēng)，而是應(yīng)該本著實(shí)事求是的精神和踏踏實(shí)實(shí)的工作精神去探求、摸索，實(shí)實(shí)在在地做出一些成果。

第四篇：淺談信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用

淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

有人說：“是什么決定我們的未來？我的答案是信息技術(shù)和教育?！弊鳛橥七M(jìn)未來社會發(fā)展的兩大核心動力，信息技術(shù)和教育將在廣度和深度上極大地影響一個民族的命運(yùn)，影響一個團(tuán)隊(duì)、個人在未來時代的競爭力。

教育部長陳至立指出要大力推進(jìn)教育信息化：“要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中?！?/p>

在這樣的背景下，我努力探索信息技術(shù)在小數(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，并深刻感受到信息技術(shù)在教學(xué)中的明顯優(yōu)勢。

一、設(shè)置良好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 興趣是最好的教師。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中如何引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)的向往，具有良好的興趣和動機(jī)，并獲得快樂和享受，歷來是我們數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中所孜孜以求的。然而興趣和動機(jī)有賴于外界事物的新穎性、獨(dú)特性來引起，小學(xué)生尤其如此。課堂教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)是教學(xué)信息的載體和傳輸信息的工具和手段，不僅可以用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，有利于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在應(yīng)用計(jì)算機(jī)課件教學(xué)“圓的認(rèn)識”這一課時，就可以用鮮艷的色彩，優(yōu)秀的圖案，直觀形象地向?qū)W生再現(xiàn)動物旅游公司派來了三輛公共汽車來接動物們?nèi)ヂ糜萎嬅?，伴隨教師的提問：同學(xué)們猜一猜看，小動物們最喜歡坐哪一輛車？為什么？接著讓學(xué)生觀看三輛車行進(jìn)的效果圖：第一輛車，車輪是方的，車子在行駛時顛簸不已；第二輛車，車輪雖是圓的，但它的軸心沒有裝在中間，車子在行駛時也會顛簸；只有第三輛車，車輪是圓的，車軸裝在中間，車子行駛起來，又快又穩(wěn)；為什么第三輛車開起來又快又穩(wěn)呢？認(rèn)識了圓以后，就能圓滿解決這個問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被生動的畫面完全調(diào)動起來了，他們積極主動地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動中去了。

二、感知知識形成過程，突破教學(xué)的重難點(diǎn)

小學(xué)生的記憶能力很強(qiáng)，但理解能力欠佳。如果我們的課堂教學(xué)只滿足于讓學(xué)生“記”一些知識點(diǎn)，而不關(guān)注他們是否真正掌握了其內(nèi)涵，學(xué)生們就會只知其然不知其所以然，尤其對那些比較抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了幫助學(xué)生克服“在原有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，形成新的認(rèn)識結(jié)構(gòu)”過程中存在的困難，我們在使用常規(guī)教學(xué)手段教學(xué)的同時，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)動態(tài)圖像演示技術(shù)，利用媒體信息傳播的豐富性，形象性和生動性，將比較抽象的知識加以直觀地顯示，以其較強(qiáng)的刺激作用。幫助學(xué)生理解所學(xué)知識的本質(zhì)屬性，促使我們的學(xué)生了解掌握相對完整的知識形成過程。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”時，待學(xué)生自主探索后，為幫助學(xué)生更好地理解知識，我演示了課本中的直觀圖制成的課件：３個完全一樣的圓餅→３個餅重疊在一起→平均分成４份→取出其中的１份→１份中３個展開重新拼合成１個。這個演示過程，使學(xué)生認(rèn)識到不僅可以理解為“把單位“1”平均分成4份，表示其中的3份”，也可以看作“把“3”平均分成4份，表示其中的1份”。這樣設(shè)計(jì)即與學(xué)生此前已學(xué)過的分?jǐn)?shù)的意義巧妙地結(jié)合起來，又能使學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的認(rèn)識。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用要致力于改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)一個有利于教師、學(xué)生、多媒體三者之間雙向互動的的環(huán)境。同時，“互動”要動在“過程思維”中，要幫助學(xué)生從一些繁瑣、枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來，使他們有更多的機(jī)會動手、動腦、探索，這樣才是在真正意義上尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，充分挖掘?qū)W生的潛力。如，在推導(dǎo)“圓的面積計(jì)算公式”時，我讓學(xué)生探究：用把圓16等份后的16個小扇形拼成一個我們學(xué)過的平面圖形。學(xué)生們拼拼擺擺，說說議議，很快得出可以拼成一個平行四邊形的結(jié)論。但這與書本上“能拼成一個近似的長方形”略有出入，我便利用多媒體分別演示了把圓等分成16份、32份、64份對拼的過程，這樣，學(xué)生們便輕松地理解了“平均分的越多，拼成的圖形越接近于長方形”的道理，得出了S=лr×r=лr2 的公式。受此啟發(fā)，部分學(xué)生又探究出可以拼成一個近似三角形的結(jié)論，在讓學(xué)生實(shí)物操作的基礎(chǔ)上，我又借助多媒體演示了拼成的近似三角形的過程，學(xué)生們恍然大悟，細(xì)細(xì)分析，得出了 S=2лr× ×4r÷2=лr2的公式。學(xué)生創(chuàng)新的靈感不斷迸發(fā)，接著還得出了可拼成一個近似的梯形，S=(2лr×+2лr×)×2r÷2=лr2的結(jié)論——這一互動環(huán)節(jié)的順利展開，多媒體技術(shù)發(fā)揮了它積極的作用：一方面它彌補(bǔ)了實(shí)物、書本等無法給予學(xué)生多樣化感官的不足，幫助學(xué)生理解了公式，領(lǐng)會了“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想；另一方面，它促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識活動凸現(xiàn)了出來，有力地促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展。

三、發(fā)揮動靜結(jié)合優(yōu)勢，增進(jìn)理解記憶

由于身心發(fā)展的特點(diǎn)，小學(xué)生對處于動態(tài)物體的感知反應(yīng)快、印象深。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段，正可以發(fā)揮其在教學(xué)過程中動像和靜像有機(jī)結(jié)合的優(yōu)勢。根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動，動靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化。在具體操作上，可運(yùn)用定格、慢放、加速、重復(fù)等手段，增、刪、變、調(diào)。顯示動像和靜像時，還應(yīng)因材施教。低年級學(xué)生的機(jī)械記憶和形象思維占優(yōu)勢，主要顯示動像；高年級學(xué)生的抽象思維和有意記憶的能力較強(qiáng)，已不滿足于僅提供形象直觀的動態(tài)材料，而要適當(dāng)增多一些起誘導(dǎo)作用且有抽象色彩的圖像，這樣才能促使不同年齡階段、不同學(xué)習(xí)狀況的學(xué)生都能積極主動地分析問題、解決問題。如在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，運(yùn)用CAI課件這樣教學(xué)：呈現(xiàn)一端固定、另一端系著小球的一根繩子，固定的一點(diǎn)不斷閃爍→甩動小球，使小球作圓周運(yùn)動，屏幕上留下了小球的運(yùn)動軌跡，并用變色、閃爍的效果把它定格在屏幕上→引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，找出圓的特征→演示驗(yàn)證。至此，學(xué)生對圓的特征的認(rèn)識也就水到渠成、順理成章了。

四、利用信息技術(shù)教育，可以幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)，協(xié)助學(xué)生釋疑解難

如在教“軸對稱圖形”時，可以先用幾何畫板制作一只會“飛”的蝴蝶。當(dāng)這只蝴蝶“飛”上屏幕時，立刻就吸引了全體學(xué)生的注意力。他們結(jié)合蝴蝶的兩只翅膀在運(yùn)動中不斷重合的情形，很快理解了“軸對稱”的定義，學(xué)生們學(xué)起來一點(diǎn)都不覺得枯燥，他們在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)下，始終興趣盎然地認(rèn)真觀察、積極思考，從而實(shí)現(xiàn)了對知識的主動建構(gòu)。

五、提供合作探究機(jī)會，培養(yǎng)合作意識

利用多媒體手段進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的合作探究教學(xué)，有助于營造一種創(chuàng)新的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行探索，多渠道地進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如：教學(xué)低年級數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課“拼出美麗的圖畫”時，教師把學(xué)生分成幾個合作探究小組，讓每個組里的同學(xué)大膽地進(jìn)行創(chuàng)造性地拼擺活動，然后由代表到視頻展示儀上交流結(jié)果，在這個過程中，學(xué)生的個體思維空前活躍，互相啟發(fā)，創(chuàng)新意識得以增強(qiáng)，竟然有30種拼法，有的像機(jī)器人、有的像小山，有的像汽車、有的像路標(biāo)??。

六、利用信息技術(shù)可以全面提高教學(xué)效率 學(xué)生在整個自主學(xué)習(xí)的過程中，利用電腦軟件，親臨其境，如見其人，如做其事，學(xué)生由直觀到抽象，由感性到理性的認(rèn)識事物，選擇自己所要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極性很高。另外課余大量的時間老師可指導(dǎo)學(xué)生在國際互聯(lián)網(wǎng)上查找各種資料，更好地為學(xué)好數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

現(xiàn)代信息技術(shù)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不只是教學(xué)方法的某種改進(jìn)，更是教學(xué)觀念的一次革命，因?yàn)樗冀K調(diào)動著學(xué)習(xí)主體的積極性，注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，因而最終實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

七、將多媒體信息技術(shù)融于課堂教學(xué)的反思

時代的發(fā)展，要求競爭者提高自身素質(zhì)，也要求學(xué)校教育走在發(fā)展的最前端，學(xué)校教育的發(fā)展方向又要求教師更新教學(xué)手段，教學(xué)手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中來。把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索、合作交流等的優(yōu)勢，良好的實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可低估，它在輔助學(xué)生認(rèn)知的功能要勝過以往的任何技術(shù)手段。但它僅僅是課堂教學(xué)的一個輔助工具。教學(xué)活動過程的核心，是師生之間的情感互動交流過程，這個過程信息技術(shù)教育是無法取代的。在師生互動的教與學(xué)過程中，信息技術(shù)已經(jīng)成為產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題、促進(jìn)學(xué)生思維擴(kuò)散的路標(biāo)。不過，我們不能盲目的使用信息技術(shù)，用它來取代教師在教學(xué)活動中的地位。所以，客觀合理的將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)，積極探索多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合方法，才是現(xiàn)代教師在教學(xué)活動中應(yīng)轉(zhuǎn)變的觀念。

第五篇：游戲在課堂教學(xué)中的作用

淺議游戲在課堂教學(xué)中的作用

臨滄市云縣茶房鄉(xiāng)橋街完小查云香

玩是孩子的天性，對于游戲，孩子們總是樂此不疲，在孩子的世界里，如果缺少了游戲，那么童年將是痛苦的?？墒钱?dāng)今社會，家里面孩子都很少，大多是獨(dú)生子女，哪家的父母不是“望子成龍，望女成鳳”呀。恨不得孩子一會走路就把他們送到各種各樣的學(xué)校去學(xué)習(xí)這樣，學(xué)習(xí)那樣，孩子們連游戲的時間都沒有了。現(xiàn)在這些孩子身上的壓力真的很大！沒有游戲的童年還叫童年嗎？不會玩游戲的孩子還是孩子嗎？我們的教育就是要把孩子教成孩子，不能違背了自然規(guī)律。身為小學(xué)教師的我，深感自己身上的責(zé)任重大，我們不能讓學(xué)生的童年是灰色的。我們不但要讓孩子們學(xué)會如何學(xué)習(xí)，還要讓他們有時間玩樂，其實(shí)這兩者之間并不沖突，只要我們把游戲帶到課堂上就行了。

我們的課堂如果太嚴(yán)肅的話，會讓學(xué)生感到壓抑，甚至昏昏欲睡，只能讓學(xué)生被動的接受知識，久而久之，他們會對學(xué)習(xí)感到厭煩，產(chǎn)生抵觸情緒，很難達(dá)到預(yù)期的效果。可是如果我們在平常的教學(xué)中，能夠設(shè)計(jì)上一些“猜一猜”、“傳話筒”、“找朋友”等游戲的話，就會很好的把學(xué)生的注意力集中在課堂上，這樣他們學(xué)習(xí)起來也不會感到累。

游戲在課堂教學(xué)中的作用有很多。有時游戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有時游戲可以幫助學(xué)生記憶所學(xué)內(nèi)容；有時游戲可以幫助教師突破教學(xué)中的難點(diǎn)；有時游戲可以爭強(qiáng)學(xué)生的競爭意識。偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！爆F(xiàn)在的課堂所追求的是讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中。假如他們對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣的話，那么他們不可能主動參與，就算參與也是被動的參與，不能收到很好的教學(xué)效果。如果我們能夠在課堂上設(shè)計(jì)一些適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的游戲，學(xué)生就會主動參與到其中去，這就可以讓我們的教學(xué)效果事半功倍了。例如：我們在教學(xué)“影子”這篇課文時，就可以設(shè)計(jì)一個“踩影子”的游戲，讓學(xué)生在游戲中感受影子是我們的好朋友。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能，又能讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，“趣”中悟。

游戲可以幫助學(xué)生記憶所學(xué)知識。在教學(xué)中常常遇到這樣的現(xiàn)象：學(xué)生往往學(xué)得快，忘得更快，當(dāng)然這也怪不得他們，這和他們的年齡特點(diǎn)有關(guān)。上課時他們好像都學(xué)會了，可是過一段時間你會發(fā)現(xiàn)只有記憶力很好的同學(xué)能夠記住了。大教育家孔子曾說過：“ 溫故而知新，可以為師矣?！币馑际牵簭?fù)習(xí)舊的知識，由此獲得新的知識，這樣的人可以當(dāng)老師了。可是對于孩子來說，復(fù)習(xí)課是學(xué)生最不喜歡的課。這時就需要我們想辦法讓他們在不知不覺中就復(fù)習(xí)了所學(xué)的知識。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的目的是要運(yùn)用所學(xué)知識去解決一些實(shí)際問題，如學(xué)習(xí)乘法口訣的目的就是要去解決生活中碰到的一些能用乘法解決的實(shí)際問題。那么記住乘法口訣就顯得尤為重要，可是如果我們只是讓學(xué)生死記硬背，那么不但不會讓他們記得熟練，而且還會對學(xué)習(xí)沒有了信心。在教學(xué)這個內(nèi)容時，我們可以設(shè)計(jì)一些“拍手歌”、“對口令”等游戲教學(xué)生玩，學(xué)生不僅在課堂上玩得開心，學(xué)得輕松，課后還有人在玩，這樣記憶乘法口訣既不會讓學(xué)生感覺有壓力，又容易把它記住。

在課堂教學(xué)中常常會遇到這種情況，盡管教師講得口干舌燥，學(xué)生還是一臉茫然，莫名其妙。我認(rèn)為這樣的課是失敗的，關(guān)鍵在于沒有突破教學(xué)難點(diǎn)。如：我們在教學(xué)“角的認(rèn)識”時，比較兩個角的大小會讓很多學(xué)生感到困難，他們會認(rèn)為角的兩條邊越長，角越大。這個時候如果我們只是生搬硬套的告訴學(xué)生怎樣比較它們的大小，不僅會讓很多學(xué)生感到難以理解，而且還會對學(xué)習(xí)沒有了自信?？墒侨绻覀儞Q個方式，讓他們自己親自制作幾個角來比一比誰設(shè)計(jì)的角最大，他們會更容易接受，也更容易理解所學(xué)內(nèi)容。這樣一來，比較角的大小這個教學(xué)難點(diǎn)就在學(xué)生快樂的游戲中突破了。

我們的課堂要時時有競爭，處處有競爭，學(xué)生才會積極主動的參與到其中。學(xué)生有了競爭意識，才會加倍努力學(xué)習(xí)。在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些“摘蘋果”、“奪紅旗”之類的游戲，讓學(xué)生小組之間、個人之間相互競爭，能使他們在游戲的同時產(chǎn)生一定的競爭意識，還能增強(qiáng)小組凝聚力，他們會產(chǎn)生只有努力學(xué)習(xí)，才能戰(zhàn)勝其他同學(xué)的緊迫感。

游戲在課堂教學(xué)中的作用不僅僅是以上這些，只要我們根據(jù)實(shí)際情況正確的運(yùn)用好它，它就會使我們的課堂變得更精彩、更和諧。