第一篇：(黃四海)“提高課前準(zhǔn)備工作有效性的研究”——實(shí)施計(jì)劃

“提高課前準(zhǔn)備工作有效性的研究”

實(shí)施計(jì)劃

田東縣平馬鎮(zhèn)中山小學(xué)

黃四海

一、課題研究的背景

在新課程改革深入實(shí)施的今天，我們的課堂教學(xué)呈現(xiàn)了這樣的景觀(guān)：

一、學(xué)生發(fā)揮了自學(xué)潛能，課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力；

二、教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，變成一個(gè)與學(xué)生一起學(xué)習(xí)的共同體。有了這樣的研究基礎(chǔ)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)研修觀(guān)看視頻的體會(huì)，那充滿(mǎn)智慧、充滿(mǎn)詩(shī)意、充滿(mǎn)精彩的課堂成了我們追求的理想境界。如何富有成效地聯(lián)系具體的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高自己的教學(xué)能力。是我們小學(xué)教師必須思考的嚴(yán)峻問(wèn)題。

二、課題研究的意義

在深入學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》后，我更進(jìn)一步得了解到：語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，改變過(guò)去的傳授式學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而語(yǔ)文能力是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)必備的能力，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要組成部分，課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。我清楚地看到開(kāi)展語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)課題研究的積極意義

預(yù)習(xí)是對(duì)課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，是學(xué)生帶著自身的經(jīng)驗(yàn)和背景提前學(xué)習(xí)、得出自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，而這些體驗(yàn)和感受使課堂上的交流更充分、更深刻、更有效，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，讓學(xué)生在課堂里有實(shí)實(shí)在在的收獲。因此，預(yù)習(xí)是絕對(duì)必要的。有效預(yù)習(xí)地指導(dǎo),可以培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)三位一體目標(biāo)，這正是本課題意義所在。

三、研究思路與方法(一)研究思路

本課題將依托課堂教學(xué)這一主陣地，采取課題實(shí)驗(yàn)教師共同參與研究的方式，建設(shè)師生教與學(xué)的平臺(tái)，通過(guò)課前預(yù)習(xí)的實(shí)踐，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)、學(xué)生的思維被激活、學(xué)生的潛能被喚醒、學(xué)生的夢(mèng)想被引啟，這樣，學(xué)習(xí)才會(huì)是真正快樂(lè)的、優(yōu)質(zhì)的，學(xué)生自主發(fā)展、健康成長(zhǎng)才有可能。

(二)研究方法

1.文獻(xiàn)閱讀法。充分閱讀《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教學(xué)改革與教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》等相關(guān)書(shū)籍及搜集國(guó)內(nèi)外有關(guān)課前預(yù)習(xí)的案例，同類(lèi)似課題最新的研究信息，為本課題的實(shí)驗(yàn)研究作借鑒、參考。

2.行動(dòng)研究法。由教師在課前備課，課堂教學(xué)中，邊創(chuàng)新、邊實(shí)踐、邊更新、邊積累，逐步創(chuàng)造出有效、可行的課前預(yù)習(xí)方法。

3.調(diào)查法。主要通過(guò)觀(guān)察、談話(huà)、問(wèn)卷、測(cè)驗(yàn)、座談等多種形式，了解課題研究的多種信息，使研究更有針對(duì)性、實(shí)效性。

4.實(shí)驗(yàn)法。要設(shè)立實(shí)驗(yàn)班，并讓研究能力相對(duì)較強(qiáng)的語(yǔ)文先行一步，在實(shí)踐中形成一套切實(shí)可行的操作方案。

5.研究法。針對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的不同問(wèn)題，制定出相應(yīng)的對(duì)策。然后在課堂上檢查預(yù)習(xí)效果，并根據(jù)反饋效果，調(diào)整對(duì)策，繼續(xù)深入研究，完善策略。

6.個(gè)案法。針對(duì)個(gè)別學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)案研究，制定有效的措施，實(shí)施教育。

7.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。要求課題組成員將自己在課題研究中取得的心得體會(huì)、成功做法及獨(dú)到見(jiàn)解等，進(jìn)行總結(jié)和提煉。

四、課題研究目標(biāo)和內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

1.通過(guò)研究，使學(xué)生“會(huì)學(xué)”、“善學(xué)”，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；從而提高課堂教學(xué)效率。2.通過(guò)研究，引導(dǎo)學(xué)生掌握生動(dòng)有效的學(xué)習(xí)方式，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)。

3.通過(guò)研究，引領(lǐng)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，提高自學(xué)能力，提高課堂有效學(xué)習(xí)效率。

4.通過(guò)研究，探索一套行之有效地預(yù)習(xí)作業(yè)評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)教與學(xué)的良性循環(huán)，激發(fā)學(xué)生自主介入學(xué)習(xí)的熱情。

5.通過(guò)研究，不斷提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)，特別是在學(xué)法指導(dǎo)方面的能力，并不斷總結(jié)，不斷實(shí)踐，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（二）研究?jī)?nèi)容

1.認(rèn)真分析各個(gè)年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)計(jì)出目標(biāo)明確、任務(wù)具體、易于操作的預(yù)習(xí)任務(wù)，通過(guò)一定的預(yù)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考，使預(yù)習(xí)有效，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)服務(wù)，使課堂教學(xué)真正事半功倍。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)加強(qiáng)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

五、課題研究的預(yù)設(shè)

1.經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐研究，使學(xué)生在思想上提高了對(duì)課前預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓展了學(xué)生思維，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文逐漸的產(chǎn)生了興趣。

2.通過(guò)教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐的考察，立足于對(duì)自己的行為表現(xiàn)及其行為的回顧，診斷，自我監(jiān)控和自我調(diào)試達(dá)到對(duì)不良的行為、方法和策略的優(yōu)化和改善，加深對(duì)教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)理解，提高教學(xué)能力和水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

3.通過(guò)開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)師生的語(yǔ)文實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)及語(yǔ)文素養(yǎng)得到增強(qiáng)，思維方式、學(xué)習(xí)方式具有較大轉(zhuǎn)變，從而提升語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

六、課題研究的原則

1．主體性原則 2．一致性原則 3．實(shí)踐性原則 4．循序漸進(jìn)原則5．時(shí)代性原則

七、課題研究措施：

1.調(diào)查預(yù)習(xí)現(xiàn)狀。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、談心、家訪(fǎng)、預(yù)習(xí)作業(yè)的觀(guān)察、預(yù)習(xí)效能的檢測(cè)等渠道，作一次全面的了解，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣，從中發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，以便制定出切實(shí)可行的培養(yǎng)預(yù)案。并將以報(bào)告的方式呈現(xiàn)調(diào)查資料、分析與措施。

2.建立班級(jí)學(xué)習(xí)小組。

由語(yǔ)文老師監(jiān)督，值日班長(zhǎng)具體開(kāi)展工作，做到分層管理，步步落實(shí)，確保課題研究順利運(yùn)行。

3.強(qiáng)化過(guò)程，加強(qiáng)全程管理。

首先開(kāi)設(shè)預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，使學(xué)習(xí)者明確預(yù)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)；其次是加強(qiáng)調(diào)查研究，把握學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前、中、后三個(gè)不同階段的學(xué)法水平，以有的放矢的實(shí)施指導(dǎo)，不斷修正課題研究方案，使課題研究工作更趨科學(xué)化和規(guī)范化；再次是開(kāi)展班級(jí)課前有效預(yù)習(xí)作業(yè)的全程跟蹤，進(jìn)行示范引領(lǐng)，對(duì)比，模擬等有效預(yù)習(xí)的活動(dòng)，督促組員不斷總結(jié)。

4.探究培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣的有效策略。

興趣，是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生才會(huì)認(rèn)真深入地進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而高質(zhì)量地完成預(yù)習(xí)作業(yè)，才能達(dá)到預(yù)習(xí)的最大效率。研究將從這幾個(gè)方面推進(jìn)：

（1）、從“要我學(xué)”，轉(zhuǎn)到“我要學(xué)”

小學(xué)生處在非常感性階段，其學(xué)習(xí)如何，是需要教師的引領(lǐng)。因此，課題研究不僅僅在技術(shù)上推進(jìn)，同樣也要從非智力因素協(xié)同推進(jìn)，課題擬將通過(guò)推薦班級(jí)同學(xué)人手一冊(cè)《作業(yè)的革命》或 “讀書(shū)沙龍”等形式，引領(lǐng)學(xué)生從他人處借鑒，、從自身的變化發(fā)現(xiàn)，逐步了解預(yù)習(xí)的目的和意義，從意識(shí)上支持課題研究。

（2）、體現(xiàn)一個(gè)推進(jìn)梯度

課題研究將經(jīng)歷一個(gè)由易到難，有扶到放的階段，在研究初期，重點(diǎn)要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法：預(yù)習(xí)作業(yè)內(nèi)容的選擇應(yīng)豐富，富有新鮮感和刺激感，作業(yè)形式應(yīng)該多樣。有的課文很短，學(xué)生只要利用讀一讀就可以?huà)叱淖终系K、了解文章大意，這一類(lèi)課文就沒(méi)必要布置課前預(yù)習(xí)。如果課文較長(zhǎng)或較深，預(yù)習(xí)是必要的，并根據(jù)耳聞特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)。因此，課題將確定“常規(guī)預(yù)習(xí)模塊”與“特殊預(yù)習(xí)模塊”，研究學(xué)生不同模塊預(yù)習(xí)實(shí)際效度，并進(jìn)行“難度、興趣度、習(xí)慣性”等的分析，及時(shí)調(diào)整與跟進(jìn)措施，促使學(xué)生保持良好的合作心態(tài)與毅力。

3.建立一套評(píng)價(jià)方法

指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)工作的開(kāi)展，是教師教學(xué)工作中的重要組成部分，應(yīng)該讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，對(duì)預(yù)習(xí)效果差的學(xué)生不應(yīng)多加批評(píng)和指責(zé)，應(yīng)積極鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)。關(guān)注整體評(píng)價(jià)和個(gè)體評(píng)價(jià)的推動(dòng)作用分析、比較，不斷摸索切實(shí)有效的評(píng)價(jià)策略。

4.引入一套競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

引入競(jìng)爭(zhēng)，組織交流，展示成績(jī)，激發(fā)興趣。預(yù)習(xí)可與班級(jí)少先隊(duì)陣地活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，把學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容和預(yù)習(xí)情況列入班級(jí)考核欄目，定期進(jìn)行預(yù)習(xí)能手的評(píng)比，運(yùn)用激勵(lì)手段激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，從而提高預(yù)習(xí)效率。

八、課題研究步驟和時(shí)間(一)課題研究步驟

第一階段: 理論準(zhǔn)備階段

1.理論學(xué)習(xí)：《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教學(xué)改革與教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》、黎世法老師倡導(dǎo)的“異步教學(xué)”、錢(qián)夢(mèng)龍老師的“語(yǔ)文導(dǎo)讀教學(xué)”。、魏書(shū)生的“六步教學(xué)法”、盧仲衡老師指導(dǎo)的“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)”、劉良華《自學(xué)成材還是聽(tīng)講成材》、中央教科所編：《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》、《作業(yè)的革命》等書(shū)籍。

2.調(diào)查問(wèn)卷：制定出切實(shí)可行的培養(yǎng)預(yù)案。并將以報(bào)告的方式呈現(xiàn)調(diào)查資料、分析與措施。

第二階段:實(shí)施推進(jìn)階段

1.重視進(jìn)行有效、高效預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。加強(qiáng)方法的指導(dǎo)；課外預(yù)習(xí)和課內(nèi)預(yù)習(xí)相結(jié)合，重視教師的指導(dǎo)，在實(shí)踐中使學(xué)生逐步掌握預(yù)習(xí)的正確方法。

2.重視檢查、反饋機(jī)制的正常運(yùn)作。學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)要勤批改，在檢查中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以便在課堂中有的放矢地進(jìn)行教學(xué)反饋，也為以后的預(yù)習(xí)提出針對(duì)性的要求。

3.重視組織交流，成果展示的激勵(lì)效益。課題擬通過(guò)班級(jí)文化陣地，定期展示預(yù)習(xí)成果。通過(guò)展示、交流和評(píng)比，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真有效預(yù)習(xí)。4.重視互相督促，持之以恒。由于年齡等因素，學(xué)生持續(xù)干同一事情，會(huì)有倦怠情緒。但預(yù)習(xí)卻是一項(xiàng)比較長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)方式，可以說(shuō)從小學(xué)一年級(jí)起就將一直伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。課題不僅將通過(guò)變換預(yù)習(xí)內(nèi)容的方式，更將通過(guò)家校聯(lián)系、尋找競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手等方式互相督促，持之以恒，提高預(yù)習(xí)的效度。

5.加強(qiáng)課題研究博客的建設(shè)。發(fā)揮博客的信息傳遞、資源共享、課題展示的功能外，還要進(jìn)一步發(fā)揮它的互動(dòng)性?；顒?dòng)結(jié)束后及時(shí)將教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、活動(dòng)相片、活動(dòng)總結(jié)及時(shí)上傳。

第三階段:經(jīng)驗(yàn)深化推廣階段

1.課題實(shí)驗(yàn)工作要放在常規(guī)的課堂教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)老師的課堂展示，促進(jìn)教學(xué)研究水平的提高，同時(shí)注重在研討中對(duì)研究方案的不斷改進(jìn)。

2.加強(qiáng)教學(xué)研討交流。開(kāi)設(shè)課題博客的在線(xiàn)研討，充實(shí)實(shí)驗(yàn)老師的課題理論知識(shí)。3.實(shí)行課題行動(dòng)研究單的跟蹤研究，達(dá)到有問(wèn)題及時(shí)記錄，及時(shí)整理，及時(shí)解決，促進(jìn)課題研究的有效性。

4.加強(qiáng)課題研究資料的整理匯總。第四階段:總結(jié)評(píng)價(jià)階段

通過(guò)書(shū)面匯報(bào)和課堂展示，提高課題研究的實(shí)效性。

（二）課題研究時(shí)間：？

教育的根本目的在于發(fā)展學(xué)生，教育必須服務(wù)于完整的人的成長(zhǎng)。學(xué)生的成長(zhǎng)是在“日常情境中的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)”，是教學(xué)過(guò)程中的成長(zhǎng)。新課程主張以人為本，以學(xué)促教，教學(xué)相長(zhǎng)，追求教學(xué)整體效應(yīng)和最大的價(jià)值，課前預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合的策略研究，注意學(xué)生的意義的建構(gòu)，關(guān)注學(xué)生身心的發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，注重學(xué)生“全體”

“全面”“全人”的發(fā)展。這正是本課題理論和實(shí)踐的核心所在。

第二篇：《提高課堂教學(xué)有效性的策略研究》實(shí)施計(jì)劃

《提高課堂教學(xué)有效性的策略研究》

實(shí)施計(jì)劃

（2011年10月-2013年12月）

為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的需要。我鄉(xiāng)于2003年9月進(jìn)入了課改實(shí)驗(yàn)，我們認(rèn)為，我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革確立了嶄新的理念：在課程目標(biāo)上突出強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)“三維”目標(biāo)的整體性、普及性和發(fā)展性；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的；在學(xué)習(xí)方式上提倡讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)會(huì)合作；在師生關(guān)系上倡導(dǎo)師生平等，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。課堂是教學(xué)的主陣地，實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)課程改革，關(guān)鍵是要在課堂教學(xué)中實(shí)施有效的教學(xué)。有效教學(xué)是課程改革過(guò)程中備受關(guān)注的問(wèn)題。

提出本課題研究也是解決我鄉(xiāng)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀的必然選擇。我鄉(xiāng)是貴州省新階段扶貧開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)之一，是屬于老、少、邊、窮的落后鄉(xiāng)鎮(zhèn)，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量一直以來(lái)都處于全縣末尾。近一兩年來(lái)，教育教學(xué)質(zhì)量有所上升，然而不少是靠老師和學(xué)生“時(shí)間加汗水”拼出來(lái)的。我們的教學(xué)現(xiàn)狀依然是“教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦”。為此我們?cè)诟骷?jí)各類(lèi)中小學(xué)教師中做了一項(xiàng)關(guān)于課堂教學(xué)有效性及其影響因素的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：70%的教師認(rèn)為

教學(xué)效率低，30%的教師認(rèn)為教學(xué)效率一般，其原因涉及到課堂上師生缺少交流（46.5%的學(xué)生認(rèn)為課堂缺乏溝通，教師不理睬學(xué)生），學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的時(shí)間（82.2%的教師講授時(shí)間超過(guò)35分鐘，17.8%的教師講課時(shí)間為40分鐘），教師備課時(shí)只關(guān)注教學(xué)內(nèi)容、不考慮學(xué)生的差異（51.5%的教師對(duì)全班學(xué)生講授相同的內(nèi)容），教師授課方式以灌輸式為主（81.1%的教師依然是老師講學(xué)生聽(tīng)）（具體數(shù)據(jù)及分析見(jiàn)《提高課堂教學(xué)有效性策略的研究調(diào)查報(bào)告》）等。因此，進(jìn)行提高課堂教有效性的研究，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，有著十分重要的意義。如何在課堂教學(xué)中選擇和采用有效教學(xué)的策略，提高教學(xué)效率，減輕師生負(fù)擔(dān)，使新課改的理念真正落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中去，是教育教學(xué)取得實(shí)效的關(guān)鍵舉措，對(duì)于推進(jìn)課程改革具有積極的作用。

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)預(yù)設(shè)的、有目的的活動(dòng)，這一預(yù)設(shè)就是教學(xué)方案。教學(xué)方案是教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過(guò)程而設(shè)計(jì)的，是教學(xué)策略的具體化。

本課題將主要研究如何通過(guò)完善教師的課堂教學(xué)策略從而達(dá)到用較少的教學(xué)成本較大地提高課堂教學(xué)的有效性，其關(guān)鍵是改革課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效的提高。

具體的研究計(jì)劃如下：

2011年10月—2012年3月：?jiǎn)?dòng)階段

目標(biāo)和措施：對(duì)課題進(jìn)行廣泛宣傳；組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)，掌握其基本特征；實(shí)驗(yàn)開(kāi)始。對(duì)申報(bào)學(xué)校進(jìn)行考察，確定實(shí)驗(yàn)學(xué)校；實(shí)驗(yàn)學(xué)校申報(bào)子課題。組織指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師把握多種不同的課堂教學(xué)策略，逐步形成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力。

2012年3月—2012年6月：第一階段實(shí)驗(yàn)

目標(biāo)與措施：調(diào)查實(shí)驗(yàn)學(xué)校師生的真實(shí)的教與學(xué)的動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)（教學(xué)）風(fēng)格，及時(shí)分析并給予反饋；實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師在項(xiàng)目組指導(dǎo)下開(kāi)展課堂教學(xué)的實(shí)踐研究。項(xiàng)目組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)監(jiān)控和督導(dǎo)；組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行交流；要求實(shí)驗(yàn)教師能說(shuō)明自己選擇的教學(xué)方案的理由；要求教師能引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)習(xí)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師發(fā)表備課教案，形成教案庫(kù)。

2012年9月：第一階段總結(jié)

目標(biāo)與措施：實(shí)驗(yàn)教師在項(xiàng)目組指導(dǎo)下不斷完善課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)的有效性，形成體系較為完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例。組織全鄉(xiāng)課堂教學(xué)實(shí)踐研討會(huì)一次，實(shí)驗(yàn)課競(jìng)賽一次。組織實(shí)驗(yàn)教師按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行試驗(yàn)評(píng)估；組織實(shí)驗(yàn)教師形成各種不同學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容的方法；組織實(shí)驗(yàn)教師參加不同層次的教學(xué)競(jìng)賽；組織實(shí)驗(yàn)學(xué)校和教師的論文交流；請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一次會(huì)診。

2012年9月—2013年6月：第二階段實(shí)驗(yàn)

目標(biāo)與措施：進(jìn)一步調(diào)查實(shí)驗(yàn)學(xué)校師生的真實(shí)的教與學(xué)的動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)（教學(xué)）風(fēng)格，及時(shí)分析并給予反饋；實(shí)驗(yàn)教師在項(xiàng)目組指導(dǎo)下進(jìn)一步完善課堂教學(xué)的有效模式和程序；項(xiàng)目組進(jìn)一步完善不同學(xué)科、不同內(nèi)容的課堂教學(xué)模式和程序的理論分析。要求實(shí)驗(yàn)教師完全掌握符合實(shí)驗(yàn)要求的課堂教學(xué)模式和程序。

2013年9月：第二階段總結(jié)：

目標(biāo)與措施：項(xiàng)目組對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐層面和理論層面進(jìn)行評(píng)估與總結(jié)。組織實(shí)驗(yàn)教師參加不同層次的教學(xué)競(jìng)賽；組織實(shí)驗(yàn)學(xué)校和教師的論文交流。

2013年12月：研究總結(jié)鑒定

目標(biāo)與措施：對(duì)該研究課題進(jìn)行鑒定。組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)范性展示；對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校（子課題）進(jìn)行分級(jí)總結(jié)和鑒定。請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行鑒定；錄制實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課堂教學(xué)案例。

《提高課堂教學(xué)有效性的策略研究》課題組

二○一一年十一月八日

第三篇：提高課堂教學(xué)有效性研究階段計(jì)劃

提高課堂教學(xué)有效性研究

階段計(jì)劃

白城市洮北區(qū)明仁小學(xué)劉冰課堂教學(xué)的有效性是指課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師引導(dǎo)、組織和幫助下完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得了預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就是要在語(yǔ)文課堂教學(xué)中花盡可能少的時(shí)間使學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得較多的進(jìn)步和發(fā)展。為了更好的實(shí)施數(shù)學(xué)課堂的有效性，我決定按以下的內(nèi)容進(jìn)行：

一、課前有效策劃

（一）備教材

備課為上課服務(wù)。備課，不是把教參上的目標(biāo)進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)制粘貼，深刻理解了教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，才能促進(jìn)課堂教學(xué)的有效實(shí)施。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“用教材教”，而不是“教教材”。因此教師在編寫(xiě)科學(xué)課堂活動(dòng)預(yù)案時(shí)，要理解教材，要研究教材中每個(gè)活動(dòng)內(nèi)容及活動(dòng)的內(nèi)涵，研究教材中每個(gè)探究性活動(dòng)之間的結(jié)構(gòu)及前后聯(lián)系，才能構(gòu)勒出一條清晰的符合科學(xué)探究規(guī)律的，基于科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的活動(dòng)線(xiàn)索。如果教師在沒(méi)有吃透教材的基礎(chǔ)上，就動(dòng)腦設(shè)計(jì)預(yù)案，那么設(shè)計(jì)的預(yù)案將偏離教學(xué)目標(biāo)，從而人為造成課堂教學(xué)的“高能低效”。

（二）備學(xué)生

課堂教學(xué)有效性的體現(xiàn)在于學(xué)生。課前準(zhǔn)確了解學(xué)生現(xiàn)狀，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的關(guān)鍵。一堂課學(xué)生要有所發(fā)展，首先要明白學(xué)生的起點(diǎn)在何處，有哪些已有的知識(shí)，有哪些已會(huì)的技能。教師要關(guān)注學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，教師只有了解了學(xué)生的認(rèn)知的起點(diǎn)，才能更有效地實(shí)施教學(xué)，才能對(duì)學(xué)生的實(shí)施有意的影響；才能為學(xué)生搭建合適的臺(tái)階，使學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上有所發(fā)展。

（三）備材料

課前的材料準(zhǔn)備如何促進(jìn)有效教學(xué)？最簡(jiǎn)單一句話(huà)：材料要有結(jié)構(gòu)性。選擇什么樣的材料、選擇哪些材料，準(zhǔn)備多少數(shù)量的材料；是必須的還是可有可無(wú)的；是指向概念的還是容易引起學(xué)生無(wú)關(guān)注意的，何時(shí)呈現(xiàn)，以何種方式呈現(xiàn)等等，都需要我們教師在課前進(jìn)行精心的準(zhǔn)備和充分的思考。如果材料太多，一下子呈現(xiàn)，雖然學(xué)生的思維廣度擴(kuò)散了，但思維的深度就大打折扣了；如果材料太少，太簡(jiǎn)單，那么思維上就會(huì)有定勢(shì)。因此，建構(gòu)有結(jié)構(gòu)的材料來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，是一門(mén)不小的學(xué)問(wèn)。

二、課中有效實(shí)施

教師在課前進(jìn)行了精心預(yù)案，也不一定等于課堂有效。因?yàn)檎n堂教學(xué)的主體是活生生的人，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的生活經(jīng)歷、思維方式和情感體驗(yàn)，如果教學(xué)方法、教學(xué)組織

形式、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)手段等使用不當(dāng)，即便是教師教得再辛苦，可學(xué)生沒(méi)有收獲，這樣的教學(xué)就是無(wú)效教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和諧的學(xué)習(xí)情景

生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流；和諧的學(xué)習(xí)情景使師生關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)氛圍輕松，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性。

情景本身無(wú)好壞之分，關(guān)鍵是要能針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，能有效的為教學(xué)目的服務(wù)；所創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)貼進(jìn)學(xué)生生活，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)來(lái)源生活，感到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也就是常說(shuō)的學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)；創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性、思維性、有時(shí)還能產(chǎn)生認(rèn)知沖突的情景，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，探索精神。

（二）開(kāi)展豐富開(kāi)放的課堂活動(dòng)

1.學(xué)習(xí)方式要有效

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。有效的學(xué)習(xí)方式必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)層次，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)剡x擇，并不是要把各種學(xué)習(xí)方式全都用在每堂課上。中低段的學(xué)生主要容易接受感性知識(shí)，所以以開(kāi)展趣味性、游戲性、動(dòng)手操作為重要學(xué)習(xí)

方式；中高段的學(xué)生有了一些學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，以開(kāi)放地進(jìn)行自主探索和合作交流為重要學(xué)習(xí)方式。

2.教學(xué)方式要有效

語(yǔ)文課堂中常常會(huì)出現(xiàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，練習(xí)量完不成等現(xiàn)象，這就要求教師合理科學(xué)地安排課堂結(jié)構(gòu)，復(fù)習(xí)、新課、練習(xí)各基本環(huán)節(jié)時(shí)間尺度掌握好；其次，教師在課堂教學(xué)中不能機(jī)械地執(zhí)行預(yù)設(shè)的教案，課堂中隨時(shí)可能出現(xiàn)突發(fā)事件，靈活機(jī)智調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)進(jìn)程或教學(xué)方法。

（三）有效的課堂評(píng)價(jià)

一節(jié)課中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)仿佛是這節(jié)課的指南針，它直接影響這節(jié)課的有效性。有效的評(píng)價(jià)首先來(lái)自?xún)A聽(tīng)，教師與學(xué)生共同認(rèn)真而有耐心地傾聽(tīng)同學(xué)的回答，順著學(xué)生的思路去理解，從他的視角去思考，發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答中的亮點(diǎn)。

三、課后有效反思

蘇格拉底說(shuō)：“沒(méi)有反思的生活，是不值得過(guò)的生活。”有效反思是有效教學(xué)的助推劑，同時(shí)寄寓了教師職業(yè)的人生價(jià)值。這堂課里，孩子們學(xué)到了什么？掌握得怎樣？孩子們學(xué)得快樂(lè)嗎？教學(xué)預(yù)設(shè)合適嗎？我有哪些地方需要改進(jìn)，哪些機(jī)智？孩子們有哪些閃光點(diǎn)？

相信經(jīng)過(guò)不斷的反思，不斷地積累，不斷地改進(jìn)，不斷地實(shí)踐，我們的數(shù)學(xué)課堂一定能夠成為有效課堂，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效率、良好的教學(xué)效果和理想的教學(xué)效益。

第四篇：提高學(xué)校德育有效性研究課題研究計(jì)劃

提高學(xué)校德育德育有效性的課題研究工作計(jì)劃

任縣舊周學(xué)區(qū) 朱屯小學(xué)課題組

為了促進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)研究工作，扎實(shí)有效地開(kāi)展課題研究工作并取得既定研究成果，現(xiàn)制定計(jì)劃如下

一、課題研究指導(dǎo)思想

以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、“以德治國(guó)” 重要方略和《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)與改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》精神認(rèn)為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)思想，本著育人為本，德育為先的宗旨，堅(jiān)持系統(tǒng)科學(xué)的理論原則，從我校實(shí)際出發(fā)，結(jié)合青少年學(xué)生身心特點(diǎn)，整體構(gòu)建我校德育體系，培養(yǎng)一支理論、業(yè)務(wù)素質(zhì)均過(guò)硬的班主任隊(duì)伍，推動(dòng)學(xué)校德育工作開(kāi)展，促進(jìn)素質(zhì)教育全面實(shí)施。

二、課題研究目標(biāo)

1、構(gòu)建具有我校特色的德育工作模式，即以中華傳統(tǒng)美德教育、愛(ài)國(guó)主義教育為切入點(diǎn)；

2、突出德育過(guò)程中受教育者的主體地位和主體意識(shí)；

3、采用生活化的德育方式，注重受教育者的情感體驗(yàn)，將心理咨詢(xún)與德育有機(jī)結(jié)合起來(lái)；

4、以活動(dòng)貫穿德育全過(guò)程，構(gòu)建有自己特色的校園文化，突出學(xué)校德育工作的有效性。

三、課題研究重點(diǎn)

1、構(gòu)建以弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德為重點(diǎn)的德育課程；

2、創(chuàng)新德育工作有效性的新途徑：心理咨詢(xún)；

四、課題研究措施

（一）進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高教師的理論水平，以較高水準(zhǔn)的理論支撐實(shí)驗(yàn)研究的開(kāi)展。

1、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)方案和本期課題計(jì)劃學(xué)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)要求和方法、研究方向和任務(wù)。全體老師要把課題開(kāi)展和日常工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使課題研究和相關(guān)工作的開(kāi)展互相促進(jìn)。

2、將新課程理念貫徹到課題研究中去，加強(qiáng)課題相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，寫(xiě)好讀書(shū)筆記，以提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和課題研究水平。通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)小學(xué)德育工作中的他育與自育、活動(dòng)德育、學(xué)生自我體驗(yàn)等有更準(zhǔn)確的把握，對(duì)德育課題研究有更透徹的理解。

3、教師不斷總結(jié)，在總結(jié)中查找不足，在總結(jié)中提升自己的研究水平。

（二）加強(qiáng)課題研究的具體措施：

1.擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，嚴(yán)格按照計(jì)劃開(kāi)展工作。樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中創(chuàng)新

內(nèi)容，創(chuàng)新方法。力爭(zhēng)把課題研究作為提升學(xué)校德育實(shí)效、打造學(xué)校德育特色和品牌的突破口。

2、發(fā)揮“宣傳欄”、“學(xué)習(xí)園地”的窗口作用。學(xué)校的“宣傳欄”、班級(jí)的“學(xué)習(xí)園地”是學(xué)校和班級(jí)文化的重要組成部分，也是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的一大渠道。它是學(xué)校德育工作的“窗口”。我們要有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性辦好“宣傳欄”、“學(xué)習(xí)園地”，讓學(xué)生在“窗口”下，耳聞目染的受到教育。

學(xué)校應(yīng)該利用廣播高舉表?yè)P(yáng)的大旗，以正面教育為主，樹(shù)正氣壓邪氣；以高尚的精神塑造人，正確的輿論引導(dǎo)人，優(yōu)秀的作品鼓舞人；既要使其成為師生展示才情的平臺(tái)，又要使其成為德育教育的重要陣地。、通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)。

除品德課外，可以在其他課堂教學(xué)中，進(jìn)行品德教育，比如：

語(yǔ)文---熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)黨，愛(ài)護(hù)公物，明辯是非、善惡及道德品質(zhì)教育； 美術(shù)和音樂(lè)---參與文化藝術(shù)的傳統(tǒng)弘揚(yáng)，體現(xiàn)審美、享受成功的喜悅和鑒賞能力；

英語(yǔ)---了解世界和中西文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神。

體育---培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、不畏困難、樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗、磨礪意志、熱愛(ài)集體的思想；

4、校園文化壞境的創(chuàng)設(shè)。

校園環(huán)境具有暗示性、滲透性等特點(diǎn)，它對(duì)學(xué)生潛移默化的影響是深遠(yuǎn)而持久的，在一定程度上也是一種教育媒體。無(wú)論是校園的自然環(huán)境，還是人文環(huán)境，對(duì)學(xué)生都是無(wú)聲的教育，它們與有聲的教育相配合，具有相得益彰的效果，有利于提升學(xué)校的德育工作的實(shí)效。以校園的管理文化、課外文化和課堂文化為主要內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生守則，校紀(jì)校規(guī)、行為規(guī)范等進(jìn)行行為修養(yǎng)培養(yǎng)。

德育工作任重道遠(yuǎn)，自主德育研究還有非常廣闊的天地等待我們?nèi)ツ_踏實(shí)地地探索，我們堅(jiān)信，有合作、進(jìn)取的精神為支柱，課題組全體成員一定會(huì)以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度不斷開(kāi)拓自主德育研究的新天地！

第五篇：《初中英語(yǔ)課前有效性》課題研究實(shí)施方案

《初中英語(yǔ)課前有效性預(yù)習(xí)研究》課題研究實(shí)施方案

一、課題的提出

1、課題提出的背景

《新課標(biāo)》將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)重要目標(biāo)提出，而學(xué)生的有效預(yù)習(xí)則是落實(shí)這一目標(biāo)的一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握新知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起著至關(guān)重要的作用。但是長(zhǎng)久以來(lái)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)雖然每天都在進(jìn)行著，但是收效甚微，沒(méi)有達(dá)到預(yù)習(xí)的真正目的，是“偽預(yù)習(xí)”。它對(duì)提高課堂教學(xué)效果的作用也是不言而喻的。更不要說(shuō)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至造成學(xué)生不求甚解、敷衍應(yīng)付，逐漸產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒。因此

“學(xué)生有效預(yù)習(xí)”的落實(shí)，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量舉足輕重，值得探討和研究。

針對(duì)這種現(xiàn)狀。我們提出“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，即“以學(xué)生為中心，先學(xué)后教”。先學(xué)也就是預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，后教是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作探究的基礎(chǔ)上開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，教師在教學(xué)中起引導(dǎo)、點(diǎn)撥、拔高的作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和掌握知識(shí)的能力。

反思多年的英語(yǔ)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，更談不上有效性預(yù)習(xí)。教師如何有效地設(shè)計(jì)出不同的預(yù)習(xí)任務(wù)？如何根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同來(lái)把握預(yù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)？什么樣的課前預(yù)習(xí)最有效？等等，這些都是我一直在思索的問(wèn)題，也是本課題要研究的內(nèi)容和意義所在。

2、課題研究的意義和實(shí)用價(jià)值

通過(guò)研究，找出影響初中生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的原因有哪些，從而因材施教，對(duì)癥下藥，進(jìn)而探索出一些讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的方法和策略，保證課前預(yù)習(xí)活動(dòng)的有效進(jìn)行，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)教育打下良好的基礎(chǔ)。

3、課題名稱(chēng)的界定

預(yù)習(xí)的有效性是指學(xué)生在老師講課前自學(xué)教師要教授的新課的內(nèi)容。初中英語(yǔ)自主有效性預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與反思研究將著力探究從學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)方法措施、預(yù)習(xí)效果等方面去培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，并從實(shí)踐中反思學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中的策略、效果、科學(xué)性等。

二、指導(dǎo)思想

1、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)個(gè)體的一種獨(dú)立的探索活憑借已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法自主探索，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好的信心，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在新課程理念背景下，預(yù)習(xí)不再是單純?yōu)檎莆罩R(shí)和技能而設(shè)置的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是為了讓每一個(gè)孩子發(fā)展得更好。

2、認(rèn)知建構(gòu)主義有關(guān)理論：建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)地在頭腦中建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程；學(xué)習(xí)過(guò)程不是簡(jiǎn)單的信息輸入、存儲(chǔ)和提取，而是新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的雙向交互作用的過(guò)程。預(yù)習(xí)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前，對(duì)新課的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)重點(diǎn)有個(gè)大致的了解，做到心中有數(shù)，上課時(shí)就能對(duì)新知識(shí)有似曾相識(shí)的印象，從而提高聽(tīng)課效率。

3、“授之一魚(yú)，只供一餐；授之以漁，可享一生。”指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)是學(xué)法指導(dǎo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑之一。在教學(xué)中，教師要教給學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，使學(xué)生能合理地選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，才能取得良好的效果。

三、研究目標(biāo)

1、通過(guò)有效預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，帶著自己的思想自己的思維進(jìn)入課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

2、指導(dǎo)不同的學(xué)生制定不同的預(yù)習(xí)方案，教給學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為其終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3、指導(dǎo)學(xué)生多角度預(yù)習(xí)，拓展思維空間，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、思考、評(píng)價(jià)的能力，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。

四、研究?jī)?nèi)容

1、調(diào)查初中生英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀。

2、分析初中生英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)效率不高的原因。

3、研究適合初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性預(yù)習(xí)方法。

4、探索培養(yǎng)初中生養(yǎng)成有效性預(yù)習(xí)習(xí)慣的策略和途徑并付諸實(shí)踐。

五、研究方法

1、文獻(xiàn)研究法：學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，更新教育觀(guān)念，吸收最新的研究成果，不斷調(diào)整研究方案。

2、訪(fǎng)問(wèn)調(diào)查法：通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)學(xué)生和教師、采用向?qū)W生問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生預(yù)習(xí)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題。

3、行動(dòng)研究法：對(duì)于所采取的策略邊執(zhí)行、邊評(píng)價(jià)、邊修改，使所采取的方法更科學(xué)、合理、有效。

4、個(gè)案研究法：對(duì)于研究中出現(xiàn)的特殊學(xué)生或典型案例進(jìn)行分析研究。

5、比較分析法：對(duì)研究對(duì)象定期檢測(cè)及時(shí)對(duì)取得的信息進(jìn)行分析，找出問(wèn)題并予以解決，不斷完善研究方案。

6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究過(guò)程中采取總體規(guī)劃，分步推進(jìn)的研究策略，扎扎實(shí)實(shí)地做好研究工作，根據(jù)研究實(shí)踐所提供的事實(shí)，分析概括教育現(xiàn)象，挖掘現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)材料，并使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導(dǎo)新的教育實(shí)踐活動(dòng)。

六、實(shí)施步驟

（一）準(zhǔn)備階段（xx.12—xx.1）

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)并積累資料，以先進(jìn)的理論支撐課題的研究。

2、調(diào)查分析現(xiàn)狀，初擬實(shí)施方案。

依據(jù)課題研究目標(biāo)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行調(diào)查分析，了解學(xué)生預(yù)習(xí)興趣，預(yù)習(xí)態(tài)度，預(yù)習(xí)能力，預(yù)習(xí)習(xí)慣等方面的現(xiàn)狀，形成調(diào)查報(bào)告，在此基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)出有效預(yù)習(xí)培養(yǎng)方案。

（二）實(shí)施階段（xx.2—xx.5）

實(shí)施課題研究，此階段我主要立足于日常課堂教學(xué)，探索提高學(xué)生預(yù)習(xí)能力策略與模式的研究。

1、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，嘗試建立適合學(xué)生預(yù)習(xí)的方案。

2、做好課前預(yù)習(xí)效果的檢查與監(jiān)督，組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)方法的展示與交流，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。

3、做好案例研究，并不斷調(diào)整不同基礎(chǔ)的學(xué)生的預(yù)習(xí)方案。

4、不斷調(diào)整研究方案，探索適合學(xué)生有效性預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成自覺(jué)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

（三）總結(jié)階段(xx.5―xx.6)

1、整理研究過(guò)程中的資料，撰寫(xiě)課題總結(jié)報(bào)告。

2、編輯課題研究教學(xué)案例集和一些研究成果。

3、申報(bào)課題結(jié)題，并在教學(xué)中進(jìn)行推廣應(yīng)用。

七、預(yù)期成果

1、探索出適合初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性預(yù)習(xí)方法，并付諸教學(xué)實(shí)踐提高課堂的實(shí)效性。

2、培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成自覺(jué)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，為其終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

八、課題研究的保障措施

1、學(xué)校高度重視

我校高度重視教研活動(dòng)，特別注重教師的微型課題研究，盡全力給予課題研究者指導(dǎo)和幫助。

2、學(xué)校資源豐富

我校圖書(shū)館、備課室、網(wǎng)絡(luò)教室儲(chǔ)存大量關(guān)于教育教學(xué)研究方面的資料，能為本課題研究提供優(yōu)質(zhì)的資源。

3、課題負(fù)責(zé)人理論和實(shí)踐功底扎實(shí)

本人工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，深入教學(xué)一線(xiàn)，刻苦鉆研，不斷學(xué)習(xí)提高自己。