第一篇：《初中生英語課前有效性預(yù)習(xí)的研究》研究報(bào)告

《初中生英語課前有效性預(yù)習(xí)的研究》研究報(bào)告

一、課題提出的背景

凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，教育教學(xué)亦如此。無論是洋思中學(xué)的“先學(xué)后教”還是杜郎口“預(yù)習(xí)—展示---反饋”三模塊都是把學(xué)生的課前預(yù)習(xí)放在首位。由此可見，課前預(yù)習(xí)的重要性。反思多年的英語教學(xué)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生并沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，更談不上有效性預(yù)習(xí)。教師如何對(duì)班級(jí)好中差三類不同群體有效地設(shè)計(jì)出不同的預(yù)習(xí)任務(wù)？如何根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同來把握預(yù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)？什么樣的課前預(yù)習(xí)最有效？等等，這些都是我一直在思索的內(nèi)容，也是本課題要研究的內(nèi)容。于是，在2008年9月，我提出了《初中生英語課前有效性預(yù)習(xí)的研究》的課題研究。

二、研究的主要方面

（一）所要解決的問題：

1、研究適合初中生英語學(xué)習(xí)的科學(xué)有效的預(yù)習(xí)方法。

2、尋找培養(yǎng)初中生養(yǎng)成有效性預(yù)習(xí)習(xí)慣的方法和途徑。

（二）研究的目的意義：

通過研究，找出影響初中生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的原因有哪些，從而因材施教，對(duì)癥下藥，進(jìn)而探索出一些讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的方法和策略，保證課前預(yù)習(xí)活動(dòng)的有效進(jìn)行，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)教育打下良好的基礎(chǔ)。

（三）研究?jī)?nèi)容：

1、初中生英語課前預(yù)習(xí)當(dāng)前情況調(diào)查

2、初中生英語課前預(yù)習(xí)效率不高的原因調(diào)查與分析

3、制定出初中生英語課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)的培育策略并付諸實(shí)踐。

一是主體性培養(yǎng);二是層次性提問;三是發(fā)展性評(píng)價(jià)。

4、提出初中生英語課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)培育策略的途徑

（四）研究方法

1、訪問調(diào)查法：

通過訪問學(xué)生、教師了解學(xué)生預(yù)習(xí)現(xiàn)狀及存在問題。

2、行動(dòng)研究法：

對(duì)于所采取的策略邊執(zhí)行邊評(píng)價(jià)邊修改，使所采取的方法更合理有效。

3、個(gè)案研究法：

對(duì)于研究中出現(xiàn)的特殊學(xué)生或典型案例進(jìn)行分析研究。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：

根據(jù)研究實(shí)踐所提供的事實(shí)，分析概括教育現(xiàn)象，挖掘現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)材料，并使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導(dǎo)新的教育實(shí)踐活動(dòng)。

5、文獻(xiàn)研究法：收集材料、學(xué)習(xí)理論，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下深入研究學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為。

三、課題的實(shí)施與管理工作

2008年11月，《初中生英語課前有效性預(yù)習(xí)的研究》正式被徐州市教科所立項(xiàng)并開始實(shí)施研究。在本課題的研究實(shí)施中，堅(jiān)持“科學(xué)、高效、創(chuàng)新”的研究思想，認(rèn)真開展本課題研究活動(dòng)。

第一階段：研究準(zhǔn)備階段

學(xué)習(xí)有關(guān)理論，制訂研究計(jì)劃，完成課題方案的論證。此階段主要采用問卷調(diào)查法、訪談法——調(diào)查、分析、了解學(xué)生預(yù)習(xí)現(xiàn)狀及存在問題；探尋學(xué)生對(duì)英語預(yù)習(xí)方法希求。

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)，以先進(jìn)的理論支撐課題的研究。

無論做什么樣的研究都不會(huì)離開閱讀，在閱讀中來尋找理論支撐，在閱讀中來借鑒先進(jìn)的方法，在閱讀中來積累豐富的研究方法??為此，我閱讀了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、《新課程名師教學(xué)100條建議》、《英語教學(xué)法》等書籍。另外，在此期間，我還繼續(xù)訂閱《江蘇教育研究》、《徐州教育研究》、《上海教育科研》等雜志并仔細(xì)研讀，在平時(shí)的教學(xué)中，還穿插網(wǎng)絡(luò)閱讀，尋求有效合適的教學(xué)理論和方法。

2、調(diào)查分析現(xiàn)狀，初擬實(shí)施方案并進(jìn)行論證。

通過向?qū)W生問卷調(diào)查、訪談并分析學(xué)生的問卷反饋情況，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)能力及在預(yù)習(xí)過程中存在的困難和困惑，反思自己在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)過程中存在的問題，為課題初步實(shí)施奠定基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上初步擬定加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)的方法策略。

第二階段：研究實(shí)施

實(shí)施課題研究，開展教與學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不斷讀書、不斷總結(jié)，不斷修改，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。此階段我主要采用行動(dòng)研究法，立足課堂、立足學(xué)生，展開研究；文獻(xiàn)研究法——閱讀書籍，積累資料；經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法——在研究的過程中不斷總結(jié)研究成果，進(jìn)行階段性小結(jié)、調(diào)整、完善研究方案。

1、立足于日常課堂教學(xué)，探索提高學(xué)生預(yù)習(xí)能力策略與模式的研究。

課堂、學(xué)生是實(shí)施課題研究的主體，是磨練教師專業(yè)成長(zhǎng)的舞臺(tái)。通過對(duì)主體這一鮮活的案例研究，試圖建構(gòu)最適合初中學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平和接受能力的最佳預(yù)習(xí)的方法。

2、上研究公開課。針對(duì)課題研究階段性成果，每學(xué)期在校內(nèi)至少開二次研究公開課，邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和同仁來指導(dǎo)與幫助，同時(shí)積極爭(zhēng)取在縣級(jí)上課，以期形成教學(xué)自己教學(xué)模式并把研究成果輻射，及時(shí)把教科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

3、參與課題研究交流，堅(jiān)持上傳課題博客內(nèi)容。按照市教科所課題管理要求及時(shí)上傳研究?jī)?nèi)容，包括計(jì)劃、方案、調(diào)查報(bào)告、讀書心得、課例分析、論文等。

4、不斷調(diào)查反饋，及時(shí)調(diào)整研究策略。在研究的過程中，我做了前期與后期的調(diào)查問卷，針對(duì)收集上來的問卷進(jìn)行分析，及時(shí)了解學(xué)生的信息，確定研究的方向。

第三階段：結(jié)題階段

根據(jù)課題研究預(yù)期目標(biāo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行調(diào)查、測(cè)試、分析、撰寫論文、結(jié)題報(bào)告，進(jìn)行評(píng)審鑒定，成果推廣。

四、研究結(jié)果

通過該課題的研究，我和我的學(xué)生都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，取得了較好的成績(jī)。通過該課題的研究和實(shí)踐，激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立了學(xué)生學(xué)好英語的自信心，幫助學(xué)生養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并形成了有效地預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)策略，發(fā)展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較以前有較大進(jìn)步，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了較為良好的基礎(chǔ)。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）、教師

1、教育理念不斷更新。

課題研究豐盈了我的教育理念。在研究過程中，能關(guān)注每一個(gè)體，走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心靈。師生關(guān)系更民主、更和諧、更平等。注重教學(xué)相長(zhǎng)、相互發(fā)展、共同成長(zhǎng)。針對(duì)不同學(xué)生，因材施教，選用不同的學(xué)習(xí)方式，有針對(duì)性開展教學(xué)和進(jìn)行人性化評(píng)價(jià)，教學(xué)設(shè)計(jì)更加民主更加人性化更趨合理有效。針對(duì)英語學(xué)科特點(diǎn)，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語的興趣和自信心，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育和形成有效學(xué)習(xí)策略能力的培養(yǎng)，注重發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定較良好的基礎(chǔ)。

2、已形成自己的教學(xué)特色。

針對(duì)牛津英語教材每個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容板塊特點(diǎn)，通過該課題的研究和探索，現(xiàn)在我已基本形成自己的教學(xué)特色并形成了相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)模式，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下也能根據(jù)課型的特點(diǎn)主動(dòng)參與、生動(dòng)發(fā)展。我的教學(xué)模式可分為：

一、課前預(yù)習(xí)。教師在課前根據(jù)課型特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱和預(yù)習(xí)題案，讓學(xué)生通過看書查找資料合作學(xué)習(xí)等形式完成教師預(yù)習(xí)提綱的內(nèi)容，初步完成預(yù)習(xí)題案的題目，同時(shí)還讓學(xué)生寫出預(yù)習(xí)過程種出現(xiàn)的問題和存在的疑問，對(duì)自我初步評(píng)價(jià)。

二、課中參與。

（一）、預(yù)習(xí)檢測(cè)。通過小黑板或多媒體等形式檢測(cè)預(yù)習(xí)內(nèi)容，對(duì)課前預(yù)習(xí)提綱或題案涉及內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)；

（二）、小組討論、互動(dòng)生成。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中對(duì)知識(shí)的理解是參差不齊的，通過上述環(huán)節(jié)檢查到學(xué)生的知識(shí)存在問題，針對(duì)問題，教師主要采取生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、小組合作等形式來解決問題，有些問題學(xué)生間能解決的教師就不講，不能解決的就由教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)是課堂的主體部分也是高潮。

（三）、評(píng)估反饋。通過檢測(cè)預(yù)習(xí)效果和師生互動(dòng)生成，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估反饋，對(duì)好的同學(xué)和小組進(jìn)行表彰，當(dāng)堂打分，保護(hù)學(xué)生積極性，教師根據(jù)課堂檢測(cè)反饋?zhàn)鞒鲈u(píng)價(jià)學(xué)生漸進(jìn)性自評(píng)互評(píng)小組間進(jìn)行評(píng)比；

三、當(dāng)堂檢測(cè)，主要是通過習(xí)題檢測(cè)等形式，檢測(cè)所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到鞏固提高之目的。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)問題進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，形成一定的知識(shí)遷移。題目設(shè)計(jì)注意適當(dāng)?shù)纳疃群吞荻取＝?jīng)過近一年的研究探討，實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)精神有較明顯提高，學(xué)生成績(jī)較沒實(shí)驗(yàn)前有較大進(jìn)步。

3、送人玫瑰，手留余香

在整個(gè)研究期間，我閱讀了較多的理論書籍，教育教學(xué)教科研水平在不斷提高，寫出了20多篇課題博客包括：調(diào)查報(bào)告，個(gè)案研究，研究反思，研討活動(dòng)，其他資料，讀書筆記，課例分析，論文等。其中《怎樣提高聽課質(zhì)量》、《青蛙看海的啟示》發(fā)表在《徐州教育科研》2008年第3、5期，《淺談?dòng)⒄Z課如何實(shí)施美育教育》在《英語輔導(dǎo)報(bào)》（教師版）發(fā)表、《不要像一般人活著》、《反思----成就輝煌》等獲縣級(jí)論文一、二等獎(jiǎng)。本人讀書筆記獲得縣級(jí)一等獎(jiǎng)，個(gè)人讀書計(jì)劃獲得縣級(jí)二等獎(jiǎng)，本人還被評(píng)為銅山縣先進(jìn)讀書個(gè)人，2007---2009年度銅山縣優(yōu)秀教科研工作者，執(zhí)教校級(jí)課3次縣片級(jí)課一次，均受到了聽課教師和領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，學(xué)生在課堂上預(yù)習(xí)能力的展示受到了大家的一致好評(píng)。

（二）、學(xué)生

1、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣基本養(yǎng)成

在實(shí)施課題研究前，大多數(shù)學(xué)生并沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，更談不上有效性預(yù)習(xí)。優(yōu)生少中等少差生多，成正三角形態(tài)勢(shì)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣不高，自信心不強(qiáng)，部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)采取放棄態(tài)度。但是通過一年的實(shí)驗(yàn)研究，95℅以上的學(xué)生已養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力普遍得以提高，合作學(xué)習(xí)意識(shí)逐漸加強(qiáng)，學(xué)生學(xué)好英語的自信心在增強(qiáng)，英語成績(jī)有較大改善。

2、有效預(yù)習(xí)策略已構(gòu)建

經(jīng)過一年的訓(xùn)練，現(xiàn)在絕大部分學(xué)生已建構(gòu)牛津英語不同課型不同的預(yù)習(xí)程序和方法，自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)精神在逐步提高，學(xué)生課堂參與意識(shí)在增強(qiáng)，參與學(xué)習(xí)的積極性高，參與熱情較以前大大提高。

3、自信心加強(qiáng)，學(xué)習(xí)成就感增強(qiáng)

由于學(xué)生已基本掌握預(yù)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)英語興趣很高，學(xué)習(xí)成績(jī)提高較快，所以個(gè)體學(xué)習(xí)自信心得以加強(qiáng)；同時(shí)也由于教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)能注意關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，及時(shí)評(píng)價(jià)并適時(shí)表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，師生之間、生生之間關(guān)系融洽，個(gè)體潛能得以激發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感普遍增強(qiáng)，自我滿意、自我評(píng)價(jià)意識(shí)非常強(qiáng)。

4、學(xué)生和家長(zhǎng)關(guān)系更融洽

學(xué)生學(xué)好英語的另一個(gè)因素是家長(zhǎng)的支持和理解。為了使學(xué)生在課外時(shí)間能及時(shí)完成教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，我及時(shí)與家長(zhǎng)溝通和聯(lián)系，要求家長(zhǎng)在家監(jiān)督孩子完成作業(yè)同時(shí)還要在作業(yè)本子上簽字。經(jīng)過問卷調(diào)查和溝通，家長(zhǎng)還是支持這項(xiàng)工作的，學(xué)生在校點(diǎn)滴進(jìn)步我及時(shí)在預(yù)習(xí)作業(yè)本子上向家長(zhǎng)匯報(bào)，及時(shí)交流孩子的學(xué)習(xí)情況，并提出指導(dǎo)性意見，家長(zhǎng)很滿意教師的這些做法。學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步能及時(shí)得到家長(zhǎng)的認(rèn)可，家長(zhǎng)的認(rèn)可又是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，家長(zhǎng)和孩子關(guān)系越來越融洽。

（三）、社會(huì)效益

在做該課題過程中，得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的大力支持，一年來，通過課題研究示范課、研討課及多種形式的同學(xué)科交流活動(dòng)，推動(dòng)了全校英語學(xué)科組課堂教學(xué)狀態(tài)的變革，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革命，收到較好的效益。現(xiàn)在我校英語學(xué)科組基本上都在采用我的課前預(yù)習(xí)、課中參與、課后反饋的教學(xué)模式，輻射面較廣，收到較良好的效果。

五、研究結(jié)論

1、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是開展有效預(yù)習(xí)的立足點(diǎn)。

動(dòng)機(jī)是一種認(rèn)知和情感動(dòng)力，它可促使人們有意識(shí)地作出行動(dòng)的決定并維持相當(dāng)?shù)呐Γ员氵_(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。有研究表明，學(xué)生隨著年級(jí)升高內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力不斷減弱，厭學(xué)現(xiàn)象相當(dāng)普遍，種種現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙英語學(xué)科的學(xué)習(xí)。所以，要想改變目前現(xiàn)狀，最有效最急迫要解決的問題是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增加學(xué)生情感體驗(yàn)。在該課題研究過程中，我最大的體會(huì)是要設(shè)法想法調(diào)動(dòng)學(xué)生“想學(xué)”，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是課題研究成功關(guān)鍵。

2、好習(xí)慣需要重復(fù)訓(xùn)練，常抓不懈。

美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆士所說：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一個(gè)習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格,收獲一種命運(yùn)?！闭n前預(yù)習(xí)是一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法也是一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一蹴而就的事情，也不是一朝一夕就能養(yǎng)成，好習(xí)慣需要重復(fù)訓(xùn)練。在學(xué)生已養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣之后，還需要通過榜樣示范、學(xué)生主動(dòng)參與、常抓不放松等形式強(qiáng)化訓(xùn)練鞏固學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，讓好的學(xué)習(xí)習(xí)慣伴隨學(xué)生的一生。

3、要鼓勵(lì)學(xué)生間相互學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。

有效的預(yù)習(xí)策略需要以人為本，要注重發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。有效的學(xué)習(xí)策略不是教師“教”出來的，是靠學(xué)生實(shí)踐中摸索出來的。在指導(dǎo)學(xué)生開展預(yù)習(xí)活動(dòng)過程中，一定要引導(dǎo)學(xué)生積極開展小組活動(dòng)和合作學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)和借鑒，讓學(xué)生在合作交流中實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。

4、致力于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”尋求有效預(yù)習(xí)方法。

建構(gòu)主義學(xué)者斯蒂文克說過“至關(guān)重要的是把‘學(xué)習(xí)原則’（從學(xué)生角度看教學(xué)）放在教學(xué)原則（從教師角度看教學(xué)）之前”。尋找培養(yǎng)初中生養(yǎng)成有效性預(yù)習(xí)習(xí)慣的方法和途徑就要致力于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，只有不斷地把“最近發(fā)展區(qū)”轉(zhuǎn)化為“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”，方法的設(shè)計(jì)才能適切、切合學(xué)生的實(shí)際，才有可能尋求到適合學(xué)生實(shí)際的有效的預(yù)習(xí)策略。否則，只會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，阻礙學(xué)生的發(fā)展。

5、適時(shí)評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生積極性

教師必須制定一套對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)效果進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)的策略，以此來保護(hù)學(xué)生的熱情和積極性。否則，如果對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)、預(yù)習(xí)取得成績(jī)不予以及時(shí)評(píng)價(jià)，僅憑印象想當(dāng)然出發(fā)，學(xué)生會(huì)慢慢對(duì)這項(xiàng)工作懈怠，使研究流于形式。在該課題研究過程中，我主要是采用教師評(píng)價(jià)、小組間評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、課代表評(píng)價(jià)等形式。無論哪種評(píng)價(jià)，教師都要以鼓勵(lì)為主，并在評(píng)價(jià)后提出中肯貼近實(shí)際的改進(jìn)建議，以便學(xué)生在勞動(dòng)快的同時(shí)，能看到自己的不足，從而保持學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

六、存在問題

由于本人任教學(xué)科段是七、八年級(jí)英語，研究對(duì)象偏重自己任教學(xué)科段的教材和學(xué)生較多，對(duì)九年級(jí)教材和學(xué)生涉獵偏少，加上其它主客觀因素的制約，導(dǎo)致在某些方面的研究還未能達(dá)到向縱深推進(jìn)的預(yù)期目標(biāo)，具體表現(xiàn)在：

（一）、在課前預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)上，主要是教師根據(jù)課標(biāo)要求及借鑒所閱讀報(bào)刊雜志書籍等經(jīng)驗(yàn)介紹而展開，有時(shí)難免失之偏頗。未能重視實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生實(shí)際，因而導(dǎo)致學(xué)生只能按照教師指導(dǎo)方法進(jìn)行，教師過多的指導(dǎo)剝奪學(xué)生自主探究、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

（二）、在預(yù)習(xí)題綱和預(yù)習(xí)題案的設(shè)計(jì)上，也未能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，要求學(xué)生在教師控制的范圍內(nèi)開展預(yù)習(xí)，完成練習(xí)。

（三）、大部分家長(zhǎng)自身教育能力與學(xué)生需求落差太大，對(duì)學(xué)生幫助不大。由于學(xué)生家長(zhǎng)個(gè)人素質(zhì)因素，大多學(xué)生家長(zhǎng)不能在英語方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)再加上部分家長(zhǎng)在外地打工，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)注不夠，導(dǎo)致課外預(yù)習(xí)難免流于形式。

結(jié)束語

通過該課題的研究，我最大的收獲是：

（一）、一個(gè)課題成功的關(guān)鍵就是教師要多讀書：多讀課程標(biāo)準(zhǔn)、多讀報(bào)刊雜志，看看同行在想什么，在做什么；多讀理論方面的書籍，沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，容易走彎路甚至錯(cuò)路；不僅讀本專業(yè)方面的書而且還要廣泛涉獵其他學(xué)科反方面的書籍，他山之玉可以攻石；

（二）一個(gè)課題成功的關(guān)鍵就是要勤于反思、勇于實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性，多向同行請(qǐng)教，不要做孤家寡人，及時(shí)總結(jié)學(xué)生和同行好的做法及時(shí)推廣；及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、勤于筆耕，及時(shí)把自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄下來，及時(shí)上傳自己的心得體會(huì)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

（三）、一個(gè)課題成功的關(guān)鍵還需要需要專家引領(lǐng)、校領(lǐng)導(dǎo)支持和教師團(tuán)隊(duì)精神。

附： 案例：

1、初中英語課前有效預(yù)習(xí)教學(xué)模式初探 2009.10.27上傳

2、如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)Main task 2009.10.15上傳

3、如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)單詞 2009.8.19上傳

4、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行Welcome to the unit 板塊的課前預(yù)習(xí)2009.4.27上傳讀書筆記：

1、課前預(yù)習(xí)，為學(xué)生學(xué)好英語奠基 2009.7.11上傳

2、英語課前預(yù)習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成哪些好習(xí)慣2009.4.2上傳

3、預(yù)習(xí)因分層而快樂 2009.5.18上傳

4、有效預(yù)習(xí)源于學(xué)生提問題 2008.12.8上傳

以上八篇文章自己認(rèn)為質(zhì)量較好

第二篇：小學(xué)生英語課前有效性預(yù)習(xí)的研究-開題報(bào)告

景縣中小學(xué)學(xué)科教研基地校微型課題

《小學(xué)英語有效預(yù)習(xí)策略實(shí)踐研究》

課題研究方案

學(xué)校：大端小學(xué)

時(shí)間：2014年9月28日

《小學(xué)英語有效預(yù)習(xí)策略實(shí)踐研究》

課題研究方案

一、課題的界定與表述。

預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)生在課前的自學(xué)。一般是指老師在講課之前，學(xué)生獨(dú)立地自學(xué)新課的內(nèi)容，做到初步的理解，并做好上課的知識(shí)準(zhǔn)備的過程。有效性

有效一般指“有效果”“有效率”“有效益”，相對(duì)于預(yù)習(xí)投入而言，預(yù)習(xí)產(chǎn)出的“質(zhì)”和“量”都達(dá)到了一定的預(yù)期目標(biāo)，符合時(shí)代和個(gè)體的積極而進(jìn)步的需求。

二、研究目的及意義。

（一）同類課題研究現(xiàn)況

課前預(yù)習(xí)的研究是近年來興起的一個(gè)研究領(lǐng)域。自1956年布魯納提出認(rèn)知策略的概念之后，心理學(xué)家們除了強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)自學(xué)能力以外，還從認(rèn)知策略的角度解釋學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的確是解決問題的有效策略。國(guó)外大專院校為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)設(shè)置了專門課程或講座，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。在中國(guó)，心理學(xué)工作者和教育工作者對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也作了許多有益的探索和嘗試。目前，正在一些學(xué)校試行的是我國(guó)心理學(xué)工作者盧仲衡等人在數(shù)學(xué)教學(xué)方面經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)、探索出來的“自學(xué)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)法”。它吸取了程序?qū)W習(xí)的某些可取之處，依據(jù)心理學(xué)的原則，按照班級(jí)規(guī)定的進(jìn)度和個(gè)人自選進(jìn)度結(jié)合的步調(diào)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)、自練、自批作業(yè)，或輔之以討論、輔導(dǎo)。研究表明，這種方法對(duì)學(xué)生很有效，尤其以“不敏捷踏實(shí)型”類型的學(xué)生收益更大。

這些學(xué)習(xí)方式的探索和嘗試對(duì)提高學(xué)生成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力是較有成效，盡管它對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過程中思維訓(xùn)練等智力因素還來不及深入研究，但作為教學(xué)改革的一種嘗試，尤其是對(duì)于我們今天實(shí)行的新課程改革下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究無疑是極大的啟發(fā)和幫助。這些成果對(duì)提高英語預(yù)習(xí)的有效性研究有重要指導(dǎo)意義。

研究的突破點(diǎn)

基于課前預(yù)習(xí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的研究。教師在課前認(rèn)真研究學(xué)生對(duì)文本的原始理解，了解學(xué)生在預(yù)習(xí)中的興趣點(diǎn)、疑惑點(diǎn)，然后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；或讓學(xué)生提出問題，教師根據(jù)學(xué)生所提問題進(jìn)行篩選、歸類、升華、提煉出教學(xué)重難點(diǎn)；或根據(jù)所了解的學(xué)生預(yù)習(xí)情況，教師自己提出能讓學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究的教學(xué)切點(diǎn)，尊重學(xué)生在預(yù)習(xí)中萌生出的多向思維、變向思維及新向思維。

（二）研究的目的

通過對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查、分析，從中發(fā)現(xiàn)存在的問題，繼而通過研究探索出提高學(xué)生預(yù)習(xí)能力的策略，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和教育打下良好的基礎(chǔ)。

（三）研究的意義

本課題的研究有利于落實(shí)課改，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性； 本課題的研究有利于規(guī)范和優(yōu)化教師的教學(xué)行為，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，有利于推進(jìn)課程改革，提高小學(xué)英語教學(xué)效率和質(zhì)量，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。本課題研究還將拓展和豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并為教學(xué)理論研究提供實(shí)證性資料。因此，本課題研究對(duì)于促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和提升教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要的理論和實(shí)踐意義。

（四）研究的特色

本課題具有鮮明的時(shí)代特征，解決現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的實(shí)際問題，操作性強(qiáng)，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。本課題的研究得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市局教科室領(lǐng)導(dǎo)專家的大力支持。

三、研究?jī)?nèi)容。

(一)研究現(xiàn)狀

1、在課前預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)上，主要是教師根據(jù)課標(biāo)要求及借鑒所閱讀報(bào)刊雜志書籍等經(jīng)驗(yàn)介紹而展開，有時(shí)難免失之偏頗。未能重視實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生實(shí)際，因而導(dǎo)致學(xué)生只能按照教師指導(dǎo)方法進(jìn)行，教師過多的指導(dǎo)剝奪學(xué)生自主探究、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

2、在預(yù)習(xí)題綱和預(yù)習(xí)題案的設(shè)計(jì)上，也未能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，要求學(xué)生在教師控制的范圍內(nèi)開展預(yù)習(xí)，完成練習(xí)。

3、大部分家長(zhǎng)自身教育能力與學(xué)生需求落差太大，對(duì)學(xué)生幫助不大。由于學(xué)生家長(zhǎng)個(gè)人素質(zhì)因素，大多學(xué)生家長(zhǎng)不能在英語方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)再加上部分家長(zhǎng)在外地打工，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)注不夠，導(dǎo)致課外預(yù)習(xí)難免流于形式。

（二）研究對(duì)策

1、小學(xué)生英語課前預(yù)習(xí)當(dāng)前情況調(diào)查

2、小學(xué)生英語課前預(yù)習(xí)效率不高的原因調(diào)查與分析

3、制定出小學(xué)生英語課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)的培育策略并付諸實(shí)踐。（一是主體性培養(yǎng);二是層次性提問;三是發(fā)展性評(píng)價(jià)。）

4、預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)研究：對(duì)于小學(xué)生來說，預(yù)習(xí)的度是一個(gè)較難把握的問題，有時(shí)預(yù)習(xí)的比較膚淺，意義不大，有時(shí)會(huì)預(yù)習(xí)的偏離重點(diǎn)等等，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，有時(shí)需要設(shè)計(jì)一定的預(yù)習(xí)作業(yè)，那教師設(shè)計(jì)什么樣的作業(yè)使預(yù)習(xí)有效，為提高課堂效率奠定基礎(chǔ)，也是我們應(yīng)該研究的一個(gè)內(nèi)容。

5、預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)研究：因?yàn)槿绾沃笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效研究，怎樣選擇有效的預(yù)習(xí)方法是進(jìn)行有效預(yù)習(xí)的關(guān)鍵。

6、如何利用課前預(yù)習(xí)激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的研究。

四、研究方法。

1、訪問調(diào)查法：

通過訪問學(xué)生、教師了解學(xué)生預(yù)習(xí)現(xiàn)狀及存在問題。

2、行動(dòng)研究法：

對(duì)于所采取的策略邊執(zhí)行邊評(píng)價(jià)邊修改，使所采取的方法更合理有效。

3、個(gè)案研究法：

對(duì)于研究中出現(xiàn)的特殊學(xué)生或典型案例進(jìn)行分析研究。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：

根據(jù)研究實(shí)踐所提供的事實(shí)，分析概括教育現(xiàn)象，挖掘現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)材料，并使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導(dǎo)新的教育實(shí)踐活動(dòng)。

5、文獻(xiàn)研究法：

收集材料、學(xué)習(xí)理論，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下深入研究學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為。

五、研究對(duì)象與范圍。

采取部分研究：

選取小學(xué)3-5年級(jí)學(xué)生和英語教師，每個(gè)年級(jí)1-2個(gè)班，每班抽取偶數(shù)學(xué)號(hào)的學(xué)生，大約250人。

六、研究步驟。

本課題研究期為兩年，分為三個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段：起始階段。（2014年9月28日-2014.11.30）這個(gè)階段主要的工作有：

1、成立機(jī)構(gòu)，健全組織。

2、申報(bào)課題，由學(xué)校審批立項(xiàng)。

3、學(xué)習(xí)有關(guān)理論，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外有關(guān)“情智結(jié)合教學(xué)”的資料和成功經(jīng)驗(yàn)。

4、制定課題研究方案和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)體系。

5、實(shí)驗(yàn)教師學(xué)理論，學(xué)習(xí)方案。

第二階段：實(shí)施階段（2014.11-2015.06）這個(gè)階段所做的工作是：

1、召開課題研究開題會(huì)。

2、請(qǐng)專家對(duì)參與研究的教師進(jìn)行輔導(dǎo)。

3、根據(jù)研究方案，啟動(dòng)課題研究。

4、及時(shí)收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過程。

5、定期召開研討會(huì)，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)。

第三階段：總結(jié)階段（2015年9月－2015年11月）這個(gè)階段要做的工作主要有：

1、整理和分析研究結(jié)果，撰寫研究報(bào)告。

2、舉辦研究匯報(bào)課，展示研究成果。

3、對(duì)研究資料進(jìn)行匯編，形成系列成果。

七、研究成果形式。

1、問卷調(diào)查報(bào)告（2014年12月完成）

2、個(gè)案研究報(bào)告（2015年5月完成）

3、撰寫結(jié)題報(bào)告（2015年10月完成）

4、展示課題研究過程中的照片、錄像等資料。

八、研究組成員及分工。

1、課題顧問：

李國(guó)強(qiáng)老師(負(fù)責(zé)研究過程疑難問題進(jìn)行指導(dǎo)，主要負(fù)責(zé)課題具體的研究組織與管理及建設(shè)工作）

2、課題研究小組

組長(zhǎng)：趙艷梅（負(fù)責(zé)組織實(shí)施課題方案，召集課題實(shí)驗(yàn)人員對(duì)階段性成果進(jìn)行總結(jié)，課題方案的制定和管理工作，課題研究活動(dòng)統(tǒng)籌安排）

成員：趙婷婷（收集整理相關(guān)理論材料）

李梅

（負(fù)責(zé)各種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)的具體安排)

王美娟

（觀察比較，撰寫反思）

曹建垚（撰寫階段性成果報(bào)告）

戈勇（負(fù)責(zé)每學(xué)期的問卷調(diào)查）

曹建垚（積累案例，成果展示）

王美娟（管理課題組相關(guān)資料和數(shù)據(jù)，做好會(huì)議記錄并建檔）

九、研究經(jīng)費(fèi)及設(shè)備。

申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)2000元（大致如下）：

1、課題成員培訓(xùn)、調(diào)查經(jīng)費(fèi)（調(diào)研所需差旅費(fèi)、聘請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)教師等）（400元）

2、資料費(fèi)（理論書籍，復(fù)印，錄音，錄像，上機(jī)，檔案等）（1400元）

3、課題成果印刷出版經(jīng)費(fèi)（補(bǔ)貼200元）

第三篇：《初中英語課前有效性》課題研究實(shí)施方案

《初中英語課前有效性預(yù)習(xí)研究》課題研究實(shí)施方案

一、課題的提出

1、課題提出的背景

《新課標(biāo)》將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)重要目標(biāo)提出，而學(xué)生的有效預(yù)習(xí)則是落實(shí)這一目標(biāo)的一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握新知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起著至關(guān)重要的作用。但是長(zhǎng)久以來我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)雖然每天都在進(jìn)行著，但是收效甚微，沒有達(dá)到預(yù)習(xí)的真正目的，是“偽預(yù)習(xí)”。它對(duì)提高課堂教學(xué)效果的作用也是不言而喻的。更不要說培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至造成學(xué)生不求甚解、敷衍應(yīng)付，逐漸產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒。因此

“學(xué)生有效預(yù)習(xí)”的落實(shí)，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量舉足輕重，值得探討和研究。

針對(duì)這種現(xiàn)狀。我們提出“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，即“以學(xué)生為中心，先學(xué)后教”。先學(xué)也就是預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，后教是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作探究的基礎(chǔ)上開展的教學(xué)活動(dòng)，教師在教學(xué)中起引導(dǎo)、點(diǎn)撥、拔高的作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和掌握知識(shí)的能力。

反思多年的英語教學(xué)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生并沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，更談不上有效性預(yù)習(xí)。教師如何有效地設(shè)計(jì)出不同的預(yù)習(xí)任務(wù)？如何根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同來把握預(yù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)？什么樣的課前預(yù)習(xí)最有效？等等，這些都是我一直在思索的問題，也是本課題要研究的內(nèi)容和意義所在。

2、課題研究的意義和實(shí)用價(jià)值

通過研究，找出影響初中生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的原因有哪些，從而因材施教，對(duì)癥下藥，進(jìn)而探索出一些讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的方法和策略，保證課前預(yù)習(xí)活動(dòng)的有效進(jìn)行，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)教育打下良好的基礎(chǔ)。

3、課題名稱的界定

預(yù)習(xí)的有效性是指學(xué)生在老師講課前自學(xué)教師要教授的新課的內(nèi)容。初中英語自主有效性預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與反思研究將著力探究從學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)方法措施、預(yù)習(xí)效果等方面去培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，并從實(shí)踐中反思學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中的策略、效果、科學(xué)性等。

二、指導(dǎo)思想

1、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)個(gè)體的一種獨(dú)立的探索活憑借已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法自主探索，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好的信心，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在新課程理念背景下，預(yù)習(xí)不再是單純?yōu)檎莆罩R(shí)和技能而設(shè)置的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是為了讓每一個(gè)孩子發(fā)展得更好。

2、認(rèn)知建構(gòu)主義有關(guān)理論：建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)地在頭腦中建構(gòu)知識(shí)的過程；學(xué)習(xí)過程不是簡(jiǎn)單的信息輸入、存儲(chǔ)和提取，而是新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的雙向交互作用的過程。預(yù)習(xí)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前，對(duì)新課的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)重點(diǎn)有個(gè)大致的了解，做到心中有數(shù)，上課時(shí)就能對(duì)新知識(shí)有似曾相識(shí)的印象，從而提高聽課效率。

3、“授之一魚，只供一餐；授之以漁，可享一生。”指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)是學(xué)法指導(dǎo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑之一。在教學(xué)中，教師要教給學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，使學(xué)生能合理地選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，才能取得良好的效果。

三、研究目標(biāo)

1、通過有效預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著問題，帶著自己的思想自己的思維進(jìn)入課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

2、指導(dǎo)不同的學(xué)生制定不同的預(yù)習(xí)方案，教給學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為其終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3、指導(dǎo)學(xué)生多角度預(yù)習(xí)，拓展思維空間，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、評(píng)價(jià)的能力，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。

四、研究?jī)?nèi)容

1、調(diào)查初中生英語課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀。

2、分析初中生英語課前預(yù)習(xí)效率不高的原因。

3、研究適合初中生英語學(xué)習(xí)的有效性預(yù)習(xí)方法。

4、探索培養(yǎng)初中生養(yǎng)成有效性預(yù)習(xí)習(xí)慣的策略和途徑并付諸實(shí)踐。

五、研究方法

1、文獻(xiàn)研究法：學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，更新教育觀念，吸收最新的研究成果，不斷調(diào)整研究方案。

2、訪問調(diào)查法：通過訪問學(xué)生和教師、采用向?qū)W生問卷調(diào)查，了解學(xué)生預(yù)習(xí)現(xiàn)狀及存在問題。

3、行動(dòng)研究法：對(duì)于所采取的策略邊執(zhí)行、邊評(píng)價(jià)、邊修改，使所采取的方法更科學(xué)、合理、有效。

4、個(gè)案研究法：對(duì)于研究中出現(xiàn)的特殊學(xué)生或典型案例進(jìn)行分析研究。

5、比較分析法：對(duì)研究對(duì)象定期檢測(cè)及時(shí)對(duì)取得的信息進(jìn)行分析，找出問題并予以解決，不斷完善研究方案。

6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究過程中采取總體規(guī)劃，分步推進(jìn)的研究策略，扎扎實(shí)實(shí)地做好研究工作，根據(jù)研究實(shí)踐所提供的事實(shí)，分析概括教育現(xiàn)象，挖掘現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)材料，并使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導(dǎo)新的教育實(shí)踐活動(dòng)。

六、實(shí)施步驟

（一）準(zhǔn)備階段（xx.12—xx.1）

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)并積累資料，以先進(jìn)的理論支撐課題的研究。

2、調(diào)查分析現(xiàn)狀，初擬實(shí)施方案。

依據(jù)課題研究目標(biāo)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，進(jìn)行調(diào)查分析，了解學(xué)生預(yù)習(xí)興趣，預(yù)習(xí)態(tài)度，預(yù)習(xí)能力，預(yù)習(xí)習(xí)慣等方面的現(xiàn)狀，形成調(diào)查報(bào)告，在此基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)出有效預(yù)習(xí)培養(yǎng)方案。

（二）實(shí)施階段（xx.2—xx.5）

實(shí)施課題研究，此階段我主要立足于日常課堂教學(xué)，探索提高學(xué)生預(yù)習(xí)能力策略與模式的研究。

1、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，嘗試建立適合學(xué)生預(yù)習(xí)的方案。

2、做好課前預(yù)習(xí)效果的檢查與監(jiān)督，組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)方法的展示與交流，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。

3、做好案例研究，并不斷調(diào)整不同基礎(chǔ)的學(xué)生的預(yù)習(xí)方案。

4、不斷調(diào)整研究方案，探索適合學(xué)生有效性預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成自覺進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

（三）總結(jié)階段(xx.5―xx.6)

1、整理研究過程中的資料，撰寫課題總結(jié)報(bào)告。

2、編輯課題研究教學(xué)案例集和一些研究成果。

3、申報(bào)課題結(jié)題，并在教學(xué)中進(jìn)行推廣應(yīng)用。

七、預(yù)期成果

1、探索出適合初中生英語學(xué)習(xí)的有效性預(yù)習(xí)方法，并付諸教學(xué)實(shí)踐提高課堂的實(shí)效性。

2、培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成自覺進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，為其終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

八、課題研究的保障措施

1、學(xué)校高度重視

我校高度重視教研活動(dòng)，特別注重教師的微型課題研究，盡全力給予課題研究者指導(dǎo)和幫助。

2、學(xué)校資源豐富

我校圖書館、備課室、網(wǎng)絡(luò)教室儲(chǔ)存大量關(guān)于教育教學(xué)研究方面的資料，能為本課題研究提供優(yōu)質(zhì)的資源。

3、課題負(fù)責(zé)人理論和實(shí)踐功底扎實(shí)

本人工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，深入教學(xué)一線，刻苦鉆研，不斷學(xué)習(xí)提高自己。

第四篇：初中生課前演講稿

初中生課前演講稿1

親愛的教師、同學(xué)們：

大家好！

有這樣一個(gè)故事：很久以前，有個(gè)小和尚，想學(xué)會(huì)理發(fā)來幫寺廟的和尚剃發(fā)。于是他就開始用冬瓜練習(xí)，只是每次打水洗冬瓜時(shí)總要順手把剃刀插到冬瓜上。沒多久就學(xué)會(huì)了如何剃發(fā)，當(dāng)他第一次幫人剃發(fā)，去打水洗頭時(shí)，“順手”把剃刀插了上去。結(jié)果可想而知，小和尚成了殺人犯。

究竟是什么給小和尚的一片好心帶來害人害已的結(jié)果呢？答案很簡(jiǎn)單。就是因?yàn)樗枚献骶毩?xí)時(shí)養(yǎng)成了把剃刀插向冬瓜的習(xí)慣，盡管為自我的師兄剃發(fā)時(shí)心里想著這是人不是冬瓜，但手卻不聽使喚，習(xí)慣性地把刀插了上去，所以，是那個(gè)小小的壞習(xí)慣害了他。

雖然這個(gè)故事有幾分夸張，我們也不可能會(huì)是一個(gè)為別人理發(fā)的小和尚。可是同學(xué)們，你們有沒有類似的壞習(xí)慣呢？比如：隨地吐痰、隨意罵人、說臟話、隨手亂扔亂撂、經(jīng)常大聲喧嘩、在樓道里追逐打鬧、自習(xí)課上說話等，如果有，它們遲早會(huì)給你帶來或大或小的麻煩。這個(gè)故事再一次告誡我們：壞的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，即使是很小的，也不容易改掉，最終會(huì)給自我和他人帶來危害。

所以，我們平時(shí)要養(yǎng)成一些好的習(xí)慣，良好的習(xí)慣能夠使我們?cè)诟鱾€(gè)方面受益匪淺：平時(shí)不浪費(fèi)一分一秒，努力學(xué)習(xí)就會(huì)使成績(jī)上升；盡自我的一份力維持班級(jí)的`衛(wèi)生，就很有可能使班團(tuán)體成為“衛(wèi)生模范班”，如果每個(gè)同學(xué)都這樣，學(xué)校也會(huì)變得干凈漂亮，我們?cè)谄渲袑W(xué)習(xí)、生活也會(huì)心境舒暢；平時(shí)堅(jiān)持鍛煉身體，就可能在運(yùn)動(dòng)會(huì)上一展風(fēng)采；幫同學(xué)講解問題，也許會(huì)使自我有新的發(fā)現(xiàn)；在家中幫父母做一些力所能及的家務(wù)，自我能做的事自我做，不給父母增添不必要的麻煩……

同學(xué)們，良好的習(xí)慣是成功的一半，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從此刻，從自我開始吧！

多謝大家！

初中生課前演講稿2

親愛的老師、同學(xué)們：

大家好！

想要改變現(xiàn)狀，就要改變自己；要改變自己。就得改變自己的觀念。一切成就，都是從正確的觀念開始的。一連串的失敗，也都是從錯(cuò)誤的觀念開始的。要適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)環(huán)境，適應(yīng)變化，就要學(xué)會(huì)改變自己。

柏拉圖告訴弟子自己能夠移山，弟子們紛紛請(qǐng)教方法，柏拉圖笑道，說：“很簡(jiǎn)單，山若不過來，我就過去?！钡茏觽円黄瑖W然。這一個(gè)世界上根本就沒有移山之術(shù)，唯一的一個(gè)移動(dòng)山的方法就是：山不過來，我便過去。同樣的道理，人不能改變環(huán)境，那么我們就要改變自己。

一個(gè)黑人小孩在他父親的葡萄酒廠看守橡木桶。每天早上，他用抹布將一個(gè)個(gè)木桶擦干凈，然后一排排地整齊地放好。令他生氣的是，往往一夜之間，風(fēng)就把他排列整齊的木桶吹得東倒西歪。小男孩很委屈地哭了。父親摸著小男孩的頭說：“孩子，不要哭，我們可以想辦法去征服風(fēng)?！庇谑切∧泻⒉粮闪搜蹨I坐在木桶邊想啊想，想了半天終于想出了一個(gè)辦法，他從井邊挑來一桶又一桶的清水，然后把它們倒進(jìn)那些空空的橡木桶里，然后他就忐忑不安地回家睡覺了。第二天，天剛蒙蒙亮，小男孩就匆匆地爬了起來，他跑到放桶的地方一看，那些橡木桶一個(gè)一個(gè)排列得整整齊齊，沒有一個(gè)被風(fēng)吹倒的'，也沒有一個(gè)被風(fēng)吹歪的。小男孩開心地笑了，他對(duì)父親說：“要想木桶不被風(fēng)吹倒，就要加重木桶的重量。”男孩的父親贊許地微笑了。是的，我們不能改變風(fēng)，改變不了這個(gè)這個(gè)世界上的許多東西，但是我們可以改變自己，給自己加重，這樣我們就可以適應(yīng)變化，不被打敗！

在威斯敏斯特教堂地下室里，英國(guó)圣公會(huì)主教的墓碑上寫著這樣一段話：當(dāng)我年輕自由的時(shí)候，我的想象力沒有任何局限，我夢(mèng)想改變這個(gè)世界。當(dāng)我漸漸成熟明智的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界是不可改變的，于是我將眼光放得短淺了一些，那就只改變我的國(guó)家吧！但是我的國(guó)家似乎也是我無法改變的。當(dāng)我到了遲暮之年，抱著最后一絲努力的希望，我決定只改變我的家庭、我最親近的人——但是，唉！他們根本不接受改變。現(xiàn)在我在臨終之際，我才突然意識(shí)到：如果起初我只改變自己，接著我就可以依次改變我的家人。然后，在他們的激發(fā)和鼓勵(lì)下，我也許能改變我的國(guó)家。再接下來，誰又知道呢，也許我連整個(gè)世界都可以改變。

人生如水，人只能去適應(yīng)環(huán)境。如果不能改變環(huán)境，就改變自己，只有這樣，才能克服更多的困難，戰(zhàn)勝更多的挫折，實(shí)現(xiàn)自我。如果不能看到自己的缺點(diǎn)和不足，只是一味地埋怨環(huán)境不利，從而把改變境遇的希望寄托在改變環(huán)境上，這實(shí)在是徒勞無益。雖然我們不能改變世界，但我們可以改變自己，讓我們用愛心和智慧來面對(duì)一切環(huán)境。

謝謝大家！

初中生課前演講稿3

親愛的老師、同學(xué)們：

大家好！

誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是我們做人的主要基本，它讓我們的生活變的和諧，美麗，可偏偏有一些人不愿守誠信。

上次，我記得和媽媽去買水果的時(shí)候，有個(gè)老板就不停地吆喝：“新鮮的大鴨梨啊！便宜賣了！”于是，媽媽就挑了幾個(gè)裝入袋子放到稱上，此時(shí)指針立刻指向兩斤半，我和媽媽有點(diǎn)驚訝，媽媽就不解的問：“老板，我買的'才幾個(gè)呀，就這么重呢？而梨不是很大的，”這時(shí)老板吞吞吐吐的說：“這…兩斤半了，趕快…付錢了?！笨粗鴭寢寴O不情愿的從錢包里去錢。好奇心的我望稱下喵了一眼，不看不知道，一看嚇一跳！原來下面放著一塊大磁鐵，老板就是用這個(gè)東西增加斤數(shù)的。我說出了老板的秘密，老板突然臉上發(fā)白，此時(shí)，媽媽語意味長(zhǎng)的對(duì)老板說：“做生意必須的守誠信，不然沒有回頭客，懂嗎！然后拉著我走了?；丶业穆飞希瑡寢尭嬖V我，以后無論做什么事，都要守誠信，我懂得了。

一次，我的朋友小寧在南度假，他突然看到一個(gè)小孩子的貝殼，心存妒忌，偷了小孩子的貝殼，在小孩子著急到處尋找的時(shí)候，他知道了那塊鉆石貝殼，原來是小孩子的遺物，是他媽媽留給他的，此時(shí)小寧明白了，知道了自己失去了誠信，于是還給了他。

誠信，是一種純凈的液體。值得我們大家去吸收，去呵護(hù)！

初中生課前演講稿4

親愛的老師、同學(xué)們：

大家好！

轉(zhuǎn)眼間，時(shí)間在咱們忙碌的身影中匆匆閃過。前不久的考試結(jié)束了，雖然成績(jī)并不能代表一切，但它客觀地反映出咱們這段時(shí)期的學(xué)習(xí)狀況。它猶如一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為這半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)作了一個(gè)收尾，或殘缺，或圓滿，都是一個(gè)不可改變的事實(shí)。

在學(xué)習(xí)的道路上，咱們同樣渴望歡樂，追求成功。但現(xiàn)實(shí)是挫折和不幸困擾著咱們。一次又一次的考試，一次又一次的失敗，像暴風(fēng)雨似的襲擊而來，常常會(huì)給每個(gè)人的心里投下濃重的陰影，于是咱們想到了放棄，想到了聽天由命。

正如尼采所說：高處并不可怕，可怕的是斜坡。有人在逆境中奮起，獲得了成功，也有人沒有勇氣正視人生，沉淪下去。然而，生活是位嚴(yán)肅的長(zhǎng)者，他決不會(huì)可憐不努力的人，相反，只會(huì)歡迎那些努力奮斗的人。

我從爸爸那里得知，他的一個(gè)初中同學(xué)由于沒考上好學(xué)校，平時(shí)在單位工資少得可憐，每次他給爸爸打電話時(shí)，他都在不同的地方。盡管他非常幸運(yùn)，有機(jī)會(huì)走遍了祖國(guó)的'大好河山，但其中的艱辛、危險(xiǎn)，咱們是難以想象的。家人也無時(shí)無刻牽掛他的安危。他告訴爸爸現(xiàn)在非常后悔沒有珍惜他的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

學(xué)習(xí)好并不代表一切，不學(xué)習(xí)雖然也可能擁有一切，但是機(jī)會(huì)只留給有準(zhǔn)備的人。xx人來自全國(guó)各地，他們包括咱們的爸爸媽媽，之所以來xx就是為了生活條件更好些，他們有的人也得到了成功。但接力棒傳到咱們手中時(shí)，如果咱們不努力，天天啃老，失敗最終會(huì)降臨。

世界上沒有絕對(duì)平坦的路，也沒有一帆風(fēng)順的人生。同學(xué)們，現(xiàn)在除了努力奮斗，咱們別無選擇。努力奮斗，就已經(jīng)成功了一半。讓咱們享受奮斗的艱苦，以苦為樂，駕駛著人生之船戰(zhàn)勝驚濤駭浪，駛過激流險(xiǎn)灘，共同到達(dá)成功的彼岸吧！

謝謝大家！

初中生課前演講稿5

尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：

大家好！

一位著名企業(yè)家曾在歌詞里寫道：“夢(mèng)想是注定孤獨(dú)的旅行，路上少不了質(zhì)疑和嘲笑，但那又怎樣哪怕遍體鱗傷，也要活得漂亮。”我不怕遍體鱗傷，我只怕自己不夠堅(jiān)強(qiáng)。

我至今都忘不了一位同學(xué)被老師壓腿時(shí)，那個(gè)叫聲和哭聲簡(jiǎn)直驚天動(dòng)地，響徹云霄，當(dāng)時(shí)自己站在旁邊心里的痛比被壓的人還難熬。不過她后來跟我說：“其實(shí)沒有想象中的那么痛，不過真的叫出聲來，哭出來，也是一種釋放，痛楚也減輕了許多?！弊詈?，她也通過自己的'努力做到了。所以，當(dāng)你失敗時(shí)，只有一次次重復(fù)，才能發(fā)現(xiàn)成功就在不遠(yuǎn)處，有時(shí)缺的就只是一股狠勁。那個(gè)過程中，身體是你自己的，沒有人能幫你。

每個(gè)人在成長(zhǎng)中都會(huì)受挫，會(huì)哭泣悲傷，會(huì)歪歪斜斜地站在冷風(fēng)中目瞪口呆。許多事情總是在經(jīng)歷之后才明白它也許就是你以后的煉金石。痛過了，便堅(jiān)強(qiáng)了；跨過了，變成熟了。從此我們便不再輕易落淚了。很欣賞一句話“人生無所謂跌倒，只要能完好無損地站起來！”我們要堅(jiān)持我們的堅(jiān)持，再苦再難，也要堅(jiān)強(qiáng)，你覺得痛就對(duì)了！

我的演講完畢，謝謝大家！

初中生課前演講稿6

尊敬的老師、同學(xué)們：

大家好！

烏云籠罩著天空，眼前一片昏暗，只在閃電時(shí)才有一線亮光，掃去昏暗帶來的沉悶。但閃電以后，是隆隆的雷聲，那雷聲好像從頭上滾過，然后重重地一響，炸了開來，好嚇人。一道電光閃過，我趕緊捂住了耳朵……

下午，外面突然起刮著烈風(fēng)。村子里到處雞鳴狗叫，屋子里變得陰暗起來。要下雨了。樹葉強(qiáng)烈地?fù)u動(dòng)，遠(yuǎn)處傳來“隆隆”聲，好像從地底下發(fā)出來的。

我往窗外一看，天空烏云密布，風(fēng)聲大作。大街上已幾乎沒有行人，只看見幾輛車子飛快駛過。不過一會(huì)兒，外面就大雨滂沱，傾瀉而下。我家的窗戶被風(fēng)吹得“嘎嘎”響，媽媽連忙將它鎖上。雷雨期間不能開電視、電腦、錄音機(jī)、復(fù)讀機(jī)……我只好畫畫。

又一陣狂風(fēng)，搖得迷了人的雙眼，不知誰家的窗戶沒有關(guān)，“啪嚓”傳來玻璃碎裂的聲音。地上出現(xiàn)了雨點(diǎn)的濕透印，漸漸變大了。雷聲大了起來，好像在鼓動(dòng)雨：大家往下跳!雨大了起來。雷聲變得清脆了，姥姥說：這是立雷，最有危險(xiǎn)性。雷聲“咔嚓”“咔嚓”真像《西游記》里寫的那樣，雷公、雷母在云中手舞大錘在指揮。閃電的線條越來越粗，打一下雷就有一道閃電劃破天空直插地面，天空變得如同白晝。雨斷斷續(xù)續(xù)的，一會(huì)兒大，一會(huì)兒小，“嘩嘩”聲漸近漸遠(yuǎn)，不知道什么時(shí)候才會(huì)停，鳥有巢的都回了巢，沒有巢的躲在大樹下，不時(shí)地抖落頭上的雨水，然后又把頭深深藏在頸脖里。這閃電的速度越來越快，快速的.出現(xiàn)，又快速的消失，像一個(gè)和你躲藏的小男孩兒，他穿著漂白的衣裳，那種白是一種很難在調(diào)色板上調(diào)成的顏色，他將淡黃、橙黃、灰色、像光一樣的白色融為一體，組成了這閃電的顏色。

雷陣雨過后，天空好象更藍(lán)了，空氣更清新了，可能是雷陣雨把它們清洗了吧!一會(huì)兒，閃電向天邊劃去，風(fēng)跑向了遠(yuǎn)方，雨悄悄地走了。

村子地上很濕，那里的花、草、樹、木除了那“滴答”“滴答”的滴水聲，樹葉上滾動(dòng)著晶瑩透亮的雨珠，披上了“新衣服”，門前有著一個(gè)個(gè)小水洼，狗在舔著小水洼中的水，雞又從雞窩里走了出來，在院子里悠閑地覓食，小鳥“撲棱”“撲棱”地飛走了。鴿子也飛來了，河邊的垂柳更加美麗。

好一場(chǎng)雷陣雨啊!天突然陰了下來，剛才還是陽光燦爛，頃刻間便布滿了濃濃的烏云，屋里一片漆黑，在窗前看書，很費(fèi)眼力，于是我放下筆和書，向窗外望去。

一陣大風(fēng)刮來，樹枝被狠命地?fù)u曳著，發(fā)出咯咯吧吧的響聲，似乎隨時(shí)都會(huì)脫離樹干，被甩向遠(yuǎn)方。不知誰家的窗戶未掛窗鉤，失去控制的窗戶不停地?fù)u動(dòng)，磕磕碰碰，我還沒有來得及推測(cè)后果，便聽到“呯”的一聲，玻璃碎了。

烏云籠罩著天空，眼前一片昏暗，只在閃電時(shí)才有一線亮光，掃去昏暗帶來的沉悶。但閃電以后，是隆隆的雷聲，那雷聲好像從頭上滾過，然后重重地一響，炸了開來，好嚇人。一道電光閃過，我趕緊捂住了耳朵……

雨點(diǎn)頓時(shí)落了下來。很大的雨點(diǎn)，順著風(fēng)勢(shì)，斜斜地落在我家窗臺(tái)上，一轉(zhuǎn)眼就形成了一個(gè)又一個(gè)水印。

驟然間，雨點(diǎn)變得非常密集，視野中的樓房和樹木，隱入茫茫的雨色中。

約半小時(shí)后，雨停了，云散了，樹和樓似乎沒什么兩樣，只是與雨前不同，眼前一片清新。

初中生課前演講稿7

親愛的同學(xué)們：

大家好!

今天我演講的題目是《改變不了環(huán)境，就改變自己》。

著名的文學(xué)家托爾斯泰曾經(jīng)說過：“世界上只有兩種人：一種是觀望者，一種是行動(dòng)者。大多數(shù)人想改變這個(gè)世界，但沒人想改變自己?！毕胍淖儸F(xiàn)狀，就要改變自己;要改變自己。就得改變自己的觀念。

一個(gè)黑人小孩在他父親的葡萄酒廠看守橡木桶。每天早上，他用抹布將一個(gè)個(gè)木桶擦干凈，然后一排排地整齊地放好。令他生氣的.是，往往一夜之間，風(fēng)就把他排列整齊的木桶吹得東倒西歪。小男孩很委屈地哭了。父親摸著小男孩的頭說：“孩子，不要哭，我們可以想辦法去征服風(fēng)?！?/p>

于是小男孩擦干了眼淚坐在木桶邊想啊想，想了半天終于想出了一個(gè)辦法，他從井邊挑來一桶又一桶的清水，然后把它們倒進(jìn)那些空空的橡木桶里，然后他就忐忑不安地回家睡覺了。第二天，天剛蒙蒙亮，小男孩就匆匆地爬了起來，他跑到放桶的地方一看，那些橡木桶一個(gè)一個(gè)排列得整整齊齊，沒有一個(gè)被風(fēng)吹倒的，也沒有一個(gè)被風(fēng)吹歪的。小男孩開心地笑了，他對(duì)父親說：“要想木桶不被風(fēng)吹倒，就要加重木桶的重量?！蹦泻⒌母赣H贊許地微笑了。

是的，我們不能改變風(fēng)，改變不了這個(gè)這個(gè)世界上的許多東西，但是我們可以改變自己，給自己加重，這樣我們就可以適應(yīng)變化，不被打敗!人生如水，人只能去適應(yīng)環(huán)境。如果不能改變環(huán)境，就改變自己，只有這樣，才能克服更多的困難，戰(zhàn)勝更多的挫折，實(shí)現(xiàn)自我。如果不能看到自己的缺點(diǎn)和不足，只是一味地埋怨環(huán)境不利，從而把改變境遇的希望寄托在改變環(huán)境上，這實(shí)在是徒勞無益。

雖然我們不能改變世界，但我們可以改變自己，讓我們用愛心和智慧來面對(duì)一切環(huán)境。

我的演講到此結(jié)束，謝謝大家。

初中生課前演講稿8

老師們、同學(xué)們：

早上好！

數(shù)學(xué)老師告訴我們：兩點(diǎn)之間，直線的距離最短。

文學(xué)老師說：這世上從沒有一帆風(fēng)順的人生，人生之路總是跌宕起伏，曲折叢生！

年少時(shí)，父親母親總是一遍又一遍的告戒我們：孩子，千萬不要走彎路。千萬不要！而年少輕狂的我們總是固執(zhí)的認(rèn)為自己走的路才是最平坦的。那時(shí)一條真正的康莊大道。

成年了，腳下的路已完全的鋪開，而這時(shí)，我們面對(duì)一個(gè)個(gè)未知的岔口又疑惑了，天地之大，何去何從？

哥白尼死了，伽利略還活著。這個(gè)活著的人將哥白尼著名的“太陽中心說”發(fā)揚(yáng)光大，卻遭受到教會(huì)更為嚴(yán)重的迫害！哥白尼是偉大的，伽利略也是偉大的，他們都敢于在那樣湮滅的年代勇敢的發(fā)出自己的聲音，只不過后者在堅(jiān)持真理和保住生命的考驗(yàn)下退縮了：他懺悔了。但是，這退縮是光彩的！他走了一條更為迂折的道路，他不是一個(gè)莽夫，他是一個(gè)生命的熱愛者，同時(shí)他也是一個(gè)忠實(shí)的真理發(fā)掘者！在漫長(zhǎng)的流放歲月中，在孤獨(dú)的叢林中，在茫茫的.天地中他不曾有一刻放棄過對(duì)真理的追尋！而是在寂寞中，在落魄中創(chuàng)作了一部更加壯麗的天文學(xué)史詩！

伽利略究竟是不是科學(xué)上的巨人，人格上的小人呢？倘若，當(dāng)初他選擇的是被火燒死，而非懺悔，那他不是才有資格被稱為“一個(gè)為真理奮斗至死不屈的偉大科學(xué)家呢”？哦，不對(duì)！他死了，那那部更偉大的天文學(xué)著作又將由誰來創(chuàng)造呢？那我們是不是也要說：伽利略是科學(xué)的罪人，是他使科學(xué)的進(jìn)程而延遲呢？我真希望這只是一個(gè)荒謬的構(gòu)想而已。接不說生命的寶貴，且不說伽利略生命的真正執(zhí)掌人是他自己，且不說后世平庸的小人們其實(shí)沒有資格去對(duì)伽利略指手畫腳，我只說，伽利略真真正正是一個(gè)偉人！即使他曾在死亡面前害怕，即使他走過一條彎曲的道路，但這依舊無妨于他成為一個(gè)偉人！

古往今來，有多少偉大的人物不是在走了一條曲折的道路后而書寫了自己更為燦爛的人生么？

烏臺(tái)詩案中，韓愈被貶潮州徒有一生抱負(fù)的他在這荒涼之地退卻了嗎？不，沒有！面對(duì)潮州的蠻荒之地，他雖曾迷茫過，只能獨(dú)酌月下與冷月為伴。但韓愈又清醒了，面對(duì)潮州百姓生活的慘景，他選擇了腳踏實(shí)地，盡力為之，終于做到了“潮州八月興四利”的許諾，贏得了“一片江山盡姓韓”的美名。

古人有三樂：父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰無愧于天，俯不怍于地，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。

那么，對(duì)于司馬遷來說，他究竟有得幾樂呢？正值壯年，卻要遭受宮刑之苦。而這只不過是因?yàn)閯e人伸張了正義而已。父母俱亡，無兄弟，一樂不存，遭宮刑后，他為了自己畢生的心血，選擇了向朝廷屈服，用他自己的話來說就是：所以隱忍茍活，幽于糞土之中而不辭者，恨私心有所不盡，鄙陋沒世而文采不表于后世也。然而當(dāng)世人卻不能理解他，他每念此事也是“每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也”。于是，二樂，三樂俱亡也。這樣，卻有一部偉大恢弘“史家之絕唱，無韻之離騷”的史記問世。是非功過，歷史自知。

司馬遷的曲折人生是一般人體會(huì)不到的，他的成就也是絕無僅有的，??！中國(guó)歷史上第一部紀(jì)傳體通史的偉大締造者！

燦爛星空，會(huì)有多少流星劃破時(shí)空，又會(huì)有多少成為真正的永恒？

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”

初中生課前演講稿9

尊敬的老師、同學(xué)們：

大家好！

俗話說：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。”如果一個(gè)人很有成就，不是別人給予的，更不是從天上掉下來的。是靠自己的努力、勤奮爭(zhēng)取的。才能主要來自勤奮學(xué)習(xí)是不可猜疑的。

一個(gè)人的才能不是天生就有的，而是靠自己的勤奮努力而來的。比如說德國(guó)數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家和天文學(xué)家高斯。他從小就酷愛學(xué)習(xí)，一生為科學(xué)事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)，但是如果他沒有從小的勤奮努力學(xué)習(xí)，他也不可能成為著名的科學(xué)巨人。沒有勤奮努力的學(xué)習(xí)是不可能有成就的。這樣的例子有很多很多，可以說每一位有成就的人都曾努力學(xué)習(xí)、努力探索過。

學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于“肯學(xué)”和“敢學(xué)”。如果你的愿望是成為一名有成就、有才能讓人敬重的人物，但你又不肯，或不敢去學(xué)習(xí)最終還是會(huì)一事無成的。居里夫人和她的丈夫?yàn)榱俗C明鐳的存在，千辛萬苦，冒著可能失去生命的危險(xiǎn)，經(jīng)過他們的勤奮、努力最終提煉出了十分之一克極純凈的`氯化鐳，并準(zhǔn)確地測(cè)定了它的原子量，證實(shí)了鐳的存在。這是一次多么讓人驚嘆的事實(shí)。正是居里夫人的肯做、敢做才證實(shí)了鐳的存在。因此，要想成為有才能的人，就要從小“肯學(xué)”、“敢學(xué)”。

有些人說那些有才能、有成就的人從小就是“天才”、“神童”，像我們?cè)倥τ惺裁从冒　＿@種想法是錯(cuò)誤的，他們是天才、神童，不是天生的，而是來自勤奮的學(xué)習(xí)。勤奮學(xué)習(xí)是成為“天才”、“神童”的先決條件。經(jīng)科學(xué)家研究，人是智力是有差別的，但是僅僅是差一點(diǎn)點(diǎn)而已。所以說，“天才”、“神童”是靠人們勤奮學(xué)習(xí)而成為的。

才能來自勤奮學(xué)習(xí)，牛頓、愛因斯坦、愛迪生、鄭板橋、白居易的事例都可以證明這一點(diǎn)。有許多的偉人為了造福人類，也作了巨大的貢獻(xiàn)。如李時(shí)珍的著作《本草綱目》，他走訪了許多地方，經(jīng)過27個(gè)春秋的艱苦努力寫成了這部巨作。

狄更斯說過“我所收獲的，是我種下的?！泵總€(gè)人都有機(jī)會(huì)成為有才能的人，就看你去不去爭(zhēng)取這個(gè)機(jī)會(huì)。才能來自勤奮。我們一定要努力學(xué)習(xí)。

謝謝大家！

初中生課前演講稿10

尊敬的老師、同學(xué)們：

大家好！

我是七一班學(xué)生高文遠(yuǎn)，今日由我來為大家演講。我演講的題目是《為夢(mèng)想而奮斗》。

海闊憑魚躍，天高任鳥飛。每個(gè)人都懷揣著一份屬于自我的夢(mèng)想，沒有夢(mèng)想的人猶如折翼的鳥兒，沒有夢(mèng)想的人生，就如船只失去燈塔，就如飛機(jī)失去航標(biāo)。

如果你還沒有夢(mèng)想，趕快去做夢(mèng)吧。如果你有了夢(mèng)想，就為之努力，為之堅(jiān)持，為之奮斗。

學(xué)校是個(gè)夢(mèng)開始的地方，也是走向夢(mèng)想的地方。我們每一個(gè)學(xué)子其實(shí)都很幸運(yùn)，能夠在這樣一所嶄新的學(xué)校中成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。我們將在那里收獲友誼，收獲知識(shí)，收獲學(xué)習(xí)的歡樂和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

收獲了我們鋪成實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想道路的金石。與伙伴們一齊奮斗拼搏，與伙伴們一同為自我的'夢(mèng)想而奮斗。在許多看似不可跨越的障礙面前，我們要堅(jiān)強(qiáng)起來。不埋怨學(xué)習(xí)的累和苦，珍惜在這樣一個(gè)大家庭中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我們將離成功越來越近，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

同學(xué)們，拾起自我的夢(mèng)想吧！只要有誠心，有抱負(fù)，有堅(jiān)實(shí)不移的夢(mèng)想，并且付出奮斗，成功將屬于我們。

我的演講完畢，多謝大家！

初中生課前演講稿11

尊敬的老師、同學(xué)們：

大家好！

高爾基說過；“當(dāng)大自然剝奪了人類用四肢爬行的能力時(shí)，又給了他一根拐杖，這就是夢(mèng)想！“夢(mèng)想是人生的太陽”德萊特的這句話至今仍是很多人的座右銘。

夢(mèng)想，不僅是一個(gè)美好的名詞，更是人活一世奮斗努力的目標(biāo)，倘若沒有了這個(gè)目標(biāo)，人生也會(huì)隨之黯然失色。奧運(yùn)史上第一個(gè)獨(dú)得三枚田徑金牌的女子是美國(guó)的威爾瑪·魯?shù)婪?，她輝煌的成績(jī)足以令世人感嘆，可她曾經(jīng)被醫(yī)生判定為終生殘疾，曾經(jīng)有六年不會(huì)走路。年幼的威爾瑪立志要成為最優(yōu)秀的田徑運(yùn)動(dòng)員，這個(gè)可望而不可即的夢(mèng)想激勵(lì)著她不顧別人的嘲諷，日復(fù)一日年復(fù)一年的努力，終于贏得了鮮花和掌聲，創(chuàng)造了輝煌的奇跡。

夢(mèng)想，這一盞不滅的燈趨走了威爾瑪心靈的陰影，照亮了她前進(jìn)的方向。人生之路不是一馬平川，也不是鮮花碧草鋪就，困苦挫折在所難免。但只要有夢(mèng)想這盞不滅的燈相伴，就能沖破迷惘，步入燦爛的里程。歌德說過：“人人心中有盞燈，強(qiáng)者經(jīng)風(fēng)不熄，弱者遇風(fēng)即滅。這盞燈，就是夢(mèng)想。”夢(mèng)想之燈雖然美好，但也是虛無縹緲的。若想讓夢(mèng)想之燈放出光芒，需要付出艱辛的勞動(dòng)甚至是一生的努力。

前人說得好：有志之人立長(zhǎng)志，無志之人常立志。據(jù)于夢(mèng)想而不去奮斗的人是平庸的'，他們像阿q一樣整天處在幻想之中，把未來的生活打扮得五光十色，然而卻只能是霧里看花，海市蜃樓罷了。因此，單單手執(zhí)夢(mèng)想之燈是不夠的，更需要你汗水凝成的燈油與奮斗匯成的火焰。

沒有夢(mèng)想的人，就像一艘無舵的孤舟，終將被大海吞沒；不肯為夢(mèng)想奮斗的人，就像一顆黑夜的流星，不知會(huì)隕落何方。尋找你的夢(mèng)想之燈并將它點(diǎn)亮！

謝謝大家！

初中生課前演講稿12

尊敬的老師、同學(xué)們：

大家好！

清晨，風(fēng)中含著露水的清香。潺潺溪水旁，有那銀裝素裹的芳草正微微搖曳;莽莽草野間，有那嬌小純潔的野花正迎風(fēng)微笑;茫茫滄海邊，有那精美雅致的貝殼正沉沉的酣睡。這美好的一切，不是就源于我們最為平凡的生活中嗎?銀雨

快過年了，我們一大家子回到了鄉(xiāng)村與爺爺奶奶團(tuán)聚。

只是在不經(jīng)意間，神的手輕輕觸碰到我最脆弱的心弦，那不知何來的美好正籠罩著我。

黃昏，太陽早早的西垂，沒有留下那羞澀的臉龐，也一并帶走了那淡淡的紅暈。夜，悄然而來，輕悄悄的織上天空，不一會(huì)兒，那天穹已成了一塊傾瀉而下的黑色的綢幕。殊不知在這時(shí)，那美好的光華已慢慢的逼近我了。

只是偶然的一霎。我正出門將污水倒掉，而盡在那一瞬間，我向那了無邊際的天穹一瞥，竟觸到了那無可名狀的美麗。

——是星!天幕中閃耀著無數(shù)的星星，明的、暗的、大的、小的，雖混雜在一起，可那閃出的光是那么地不平凡，那銀色的淡淡的光華。

我的身軀凝固了，再被那一霎的驚異凝固了。我的心如同是從那繁瑣的生活枷鎖中解脫出來，又扔進(jìn)了蘇打水中，那不停上升的氣泡，正消逝著我的苦惱。如同那一壺埋藏了千年酒釀，那天幕中的繁星拍開了它的泥封，就在那一瞬間，醉了，我徹底地醉了……

我那靈魂深處對(duì)美好事物的貪婪驅(qū)使我走到了空地上，我要享受那全部的美景，而不是一角的美麗。遙望星河，如同看見了那浩瀚的.宇宙，那美曼的星空正寄托我全部的愁思。

想辨清楚那么多的星座，而那成百上千星辰密密麻麻，又怎么分辨得清呢?那一刻，我感到這個(gè)世界是屬于我一個(gè)人的，那漫天的星辰圍著我、圍著我、圍著我，旋轉(zhuǎn)。那閃爍的星，似乎正在墜落，那浩瀚的星河似乎正在崩塌，無數(shù)的繁星落下，成了那絕美的銀雨。

那一刻，我感受到一種幸福叫做滿足。

火雨

正值除夕之夜。大家都靜靜的守候，如同那干涸的土地守候第一滴雨水，如同那光禿的枝椏守候第一縷春風(fēng)，如同那被困沙灘的魚兒守候第一聲潮聲……大家都等待著，等待新年的鐘聲鳴起。

大家都等不及了，于是決定了先將禮花放完。妹妹們都樂的合不攏嘴。

幺爸搬起了那一大箱的禮花，往屋外的空地走著。停下來，蹲身，用打火機(jī)點(diǎn)燃引線。又立即向回跑。還沒等他跑過來，如轟雷般的一聲，第一顆禮花已沖入了云空。緊接著第二顆、第三顆。禮花放得十分有節(jié)奏感，一顆顆不緊不慢，有條不紊。

那一顆火星，升入天空，又一下子將它的光與熱釋放出來。綻放成一朵艷麗的花，閃耀成一片星辰。紅的如火，綠的如春，紫的如花，那一顆顆閃耀著的，都是奇葩。

又是一顆，它直沖云霄，在天幕的頂端迸裂，泛出無數(shù)的火花，而那火花并沒有馬上消失，而是亮成一顆顆的星辰。而又幾乎在同時(shí)，那火星慢慢墜下，滿天都是那紅色的精靈，他們正在玩耍，正在互相挑逗。

那是多么慢的一段時(shí)間，我們瞠目結(jié)舌地望著那漫天的火雨。黑暗中，唯它們閃耀，唯它們舞蹈!風(fēng)，不敢吹響了樹葉，小蟲，不敢窸窣作響，我，不敢呼吸……就這樣慢慢地逝去，不用再去那聲嘶力竭的吶喊……

那一刻，我感受到一種滿足叫做幸?！?/p>

初中生課前演講稿13

同學(xué)們：

大家好！

今天我演講的題目是《捷徑》，首先，先請(qǐng)大家聽一個(gè)故事。

一次，在著名企業(yè)家報(bào)告會(huì)上，又一位年輕人向做演講企業(yè)家提出這樣一個(gè)問題：“請(qǐng)問您過去走過什么彎路沒有？能不能給我們年輕人指示一條成功直線，讓我們少走彎路呢？”

沒想到這位企業(yè)家干脆利落的回答道：“我不承認(rèn)自己走過什么彎路，我只知道自己一直走在成功的路上。成功從來就沒有說只要走一條直線就能擁有它，成功就像山頂一樣，哪里有什么直路可以走呢？”

每個(gè)人都想找一條更省力氣的路到達(dá)山頂。所以人們常常追問已經(jīng)登頂?shù)娜?，哪一條是直通山頂?shù)慕輳健Ｄ切纳巾斚聛淼娜藚s說：“山上那有什么捷徑，所有的路都是彎彎曲曲的。先要到達(dá)頂峰，還必須要不斷的征服那些根本就看不到的懸崖峭壁?！?/p>

成功之路，絕非坦途。這個(gè)世界上有太多的人夢(mèng)想作者飛機(jī)達(dá)到成功，上帝是公平的，從來就沒有人有這樣的'特權(quán)。經(jīng)歷過一些，才能懂得一些。沒有品嘗過失敗的味道，又怎么能夠告誡自己如何不失敗；沒有體會(huì)過等待的苦楚，又怎么能夠感悟成功的魅力？

如果你心中存在了這樣的捷徑想法，當(dāng)稍微碰到一點(diǎn)困難，需要堅(jiān)持一下時(shí)，心中就會(huì)打起退堂鼓：這不是捷徑，我應(yīng)該走另一條路。轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，總在山腰里打轉(zhuǎn)。

中國(guó)有句古話叫“欲速則不達(dá)”。許多像抄近路、走捷徑、快些到達(dá)目的地的人卻往往“不達(dá)”還是做好思想準(zhǔn)備，踏踏實(shí)實(shí)的走下去吧。

我的演講完了，謝謝。

初中生課前演講稿14

親愛的同學(xué)們：

大家好!剛上初中時(shí)，由于自己心無城府，言行傻乎乎的有點(diǎn)“二”，再加上身高只有一米四幾，于是得了個(gè)“雅號(hào)”——“根號(hào)二”。

一次班上舉行故事會(huì)，我入神地聽著。突然一位男同學(xué)高喊：“根號(hào)二，該你了!”老師茫然地問：“誰是根號(hào)二?可不許亂取綽號(hào)喲!”我在同學(xué)們的哄笑聲中走上講臺(tái)。傻傻地在黑板上用數(shù)字符號(hào)寫上“根號(hào)二約等于一點(diǎn)四一四”。

這時(shí)，同學(xué)們笑得更厲害了。我沒有笑，反而煞有介事地說：“根號(hào)二約等于一點(diǎn)四一四，他的諧音就是：說話做事要‘一點(diǎn)一點(diǎn)試一試’，這使我想起了小時(shí)候聽過的《小馬過河》的故事，但我今天不講這個(gè)故事，我講一個(gè)也許大家沒有聽過的故事吧?！蔽翌D了頓，接著問：“你們知道，著名的`秦始皇陵兵馬俑的鎮(zhèn)館之寶是什么?”同學(xué)們都搖著頭，于是，我朗聲講道：

“在秦始皇陵兵馬俑博物館，有一尊跪射俑。它左腿蹲曲，右膝跪地，右足豎起，足尖抵地。上身微左側(cè)，雙目炯炯凝視前方，兩手在身體右側(cè)一上一下呈持弓弩狀。秦兵馬俑坑至今已經(jīng)出土清理了大量陶俑，除跪射俑外，皆有不同程度的損壞，需要人工修復(fù)，故而價(jià)值也就大打折扣。而這尊跪射俑是保存最完整的。仔細(xì)觀察，就連衣紋、發(fā)絲都還清晰可見。跪射俑何以能保存得如此完整呢?這得益于它的低姿態(tài)。首先跪射俑高度不到根號(hào)二米，尤其是作蹲跪姿，重心偏低，支點(diǎn)頗多，穩(wěn)定性強(qiáng)。而普通立姿兵馬俑的身高都在1.8米至2米多，兵馬俑坑是地下坑道式土木結(jié)構(gòu)建筑，當(dāng)棚頂塌陷、土木俱下時(shí)，高大的立姿傭首當(dāng)其沖受損，而砸過立傭的土木反倒成為低姿的跪射俑最好的保護(hù)層，因此得以歷經(jīng)兩千多年仍保存完好，成為名副其實(shí)的鎮(zhèn)館之寶?！贝蠹衣犞?，都沒有再笑，末了還報(bào)以熱烈的掌聲。

同學(xué)們，我當(dāng)初聽到“根號(hào)二”這個(gè)綽號(hào)，心中著實(shí)有些不快，有些自卑，但我現(xiàn)在聽到有人叫我根號(hào)二，卻感到格外親切，因?yàn)槲腋试竼渭兲煺嫒鄙傩难鄣亍?”下去。大家知道，這個(gè)“2”，它不管跟在哪個(gè)數(shù)的后面，哪個(gè)數(shù)就“好事成雙”;不管與哪個(gè)數(shù)相乘，就必然使彼此成倍翻番，產(chǎn)生雙贏;不管與哪個(gè)數(shù)相除，也都符合“一分為二”的哲學(xué)原理。你瞧它低頭彎腰，放下身姿，長(zhǎng)跪天地，體現(xiàn)著為人處世的謙恭和對(duì)世界萬物的感恩與敬重。它重心偏低，腳踏實(shí)地，不像“4”那樣身上長(zhǎng)角卻又搖搖欲墜;不像“9”那樣昂首向天卻又頭重腳輕;也不像“7”那樣桀驁不馴，只折不彎;更不像“8”那樣賣弄妖嬈，滿身銅臭……

特別是在“2”上面加個(gè)根號(hào)，它就更低了，但卻讓它更可以從容淡定地看天空云卷云舒，賞窗外花開花落。同學(xué)們每喊一次根號(hào)二，就給我多一次提醒：比你高的人多著哩，你要把自己看得很低，為人處事低調(diào)一點(diǎn)，切莫自以為是，說話做事要小心地“一點(diǎn)一點(diǎn)試一試”才行!所以，我要感謝叫我“根號(hào)二”的同學(xué)!雖然我現(xiàn)在身高已經(jīng)一米有六，但我仍然喜歡大家永遠(yuǎn)叫我“根號(hào)二”，尤其喜歡聽到大家說：“根號(hào)二，你又長(zhǎng)高了啊!”

謝謝大家!

初中生課前演講稿15

尊敬的老師、同學(xué)們：

大家好！

我高考落榜了。這個(gè)極壞的消息如毒液般侵蝕著我的耳洞，但我并沒有為此感到傷心欲絕，并沒有像別人那樣唉聲嘆氣，哭得死去活來，我甚至連一滴淚水都沒有滑落下來。我之所以這般堅(jiān)強(qiáng)，因?yàn)槲抑?，人生是一次漫長(zhǎng)的旅行。每到一個(gè)目的地，就像每到一個(gè)轉(zhuǎn)換的車站。

難道不是嗎?從我們舉手宣布自己成年的那一刻，我們已不再是煩躁的青年，不在是樹陰下的小草。我們面臨的，將是高考帶來的殘酷的選擇。作為學(xué)子，你們選擇的下一個(gè)車站是什么?當(dāng)然是讀書，繼續(xù)走自己的求知生涯。作為淘汰者，你們選擇的下一個(gè)車站又是什么?前不久，我與同學(xué)談過此事。有的說，打工賺錢，然后回家取一個(gè)漂亮的老婆，平平淡淡過一生。有的說，“行行事業(yè)出狀元”，除了讀書，一樣可以走其他的出路。有的說，先去流浪，體驗(yàn)一下生活，像魯賓孫那樣，說不定自己也能寫下一部著作，成為第二個(gè)魯賓孫我想，無論他們?cè)鯓踊卮?，他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：正確選擇自己的下一個(gè)車站。

當(dāng)然，我也有下一個(gè)車站。

我很想勾勾指母，打打算盤，把自己所有的車站都一一例舉出來，看看到底有多少籮筐。但我并非未卜先知的神仙，不能算出將來會(huì)發(fā)生什么事情，會(huì)變成什么樣子。所以，無論做什么事情，我只有腳踏實(shí)地，認(rèn)認(rèn)真真地選擇自己的每一個(gè)車站，切切實(shí)實(shí)地走完自己的每一個(gè)車站。

我們已經(jīng)告別了第一個(gè)車站，停靠在縱橫交錯(cuò)的鐵軌上，但我們不能自亂陣腳，盲目地選擇下一個(gè)車站。尤其是不能選擇氣餒，不能選擇逃避，不能選擇放棄。因?yàn)槲覀儭笆侨恕?，只有時(shí)刻記住自己“是人”，你才會(huì)把別人當(dāng)人，用一顆善良的心善待身邊的一切事物。只有明確自己“是人”，你才能知道自己的下一個(gè)車站是什么，才能明白“世上無難事，只要肯登攀”，才能領(lǐng)悟出“失敗是成功之母”，才能理解到“從哪里跌倒就從哪兒站起來”。但是，也有許多人為選擇自己的下一個(gè)車站而感到模糊，甚至根本不知道怎樣來選擇自己的人生。因此，我不得不告訴這些人，無論你們?cè)鯓舆x擇自己的人生，都要有利于社會(huì)，有利于祖國(guó)，有利于人民;上不負(fù)天，下不愧地。否則，你會(huì)成為社會(huì)的公敵，成為歷史的罪人。

說的此處，我的'同事一定會(huì)罵我夸夸起談。不錯(cuò)，我現(xiàn)在只是一個(gè)打工者，只是一名小小的服務(wù)員，難道這就是我的下一個(gè)車站，一個(gè)有利于社會(huì)，有利于祖國(guó)，有利于人民的下一個(gè)車站嗎?

當(dāng)然是的。我這樣回答的理由很多。第一，我看見這里的客人，都是有頭有臉的大人物。第二，我知道了什么叫“鋪張浪費(fèi)”。在這里吃飯，抄一小碟蔬菜須花十多塊塊錢。同樣的一碟小菜，在小飯館里只須花三四塊錢，為什么別人不選擇便宜的小飯館，而要花更多的錢選擇高檔的餐廳呢?大慨是他們想借此來炫耀自己的地位有多高，權(quán)力有多大吧。第三，我仿佛看見了受苦受難的人們。如果來到這里的人們都節(jié)儉一點(diǎn)，把多余的錢捐給那些受苦受難的人們，那么，他們換來的是百姓的贊揚(yáng)，是名聲遠(yuǎn)洋，是千古留名?？墒?，在這里，我看到的卻是金錢，權(quán)力高過于一切，高過于比生命更重要的良知與人性。

我選擇的下一個(gè)車站其實(shí)非常簡(jiǎn)單，就是用一支筆，一滴墨，一張紙?jiān)朴嗡暮?，寫盡天下事。無論我們現(xiàn)在在做什么，在干什么，都應(yīng)為自己順利進(jìn)入下一個(gè)車站而鋪好軌道。作為一位文人，必須擁有一份感化人心的材料，這份材料就像一把插入敵人胸膛的剛刀。在這個(gè)金錢，權(quán)力的世界里，我真誠地希望我的同學(xué)，我的朋友，以及那些正在為自己的人生感到模糊的人們，都要認(rèn)認(rèn)真真地選擇自己的每一個(gè)車站，為社會(huì)，為祖國(guó)，為人民種下一片愛心，讓幸福的花朵開在明天。

第五篇：小學(xué)語文課前有效預(yù)習(xí)方法的研究

小學(xué)語文課前有效預(yù)習(xí)方法的研究

摘 要：小學(xué)語文是小學(xué)階段的主要科目之一，也是培養(yǎng)小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與文化基礎(chǔ)最為重要的學(xué)科，是小學(xué)生未來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而課前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)起到極為重要的作用。謹(jǐn)就小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的有效策略進(jìn)行探討，旨在進(jìn)一步提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課前預(yù)習(xí)；合作學(xué)習(xí)

在新課標(biāo)改革的環(huán)境下，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育逐漸被素質(zhì)教育所取代，小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的開展，不僅需要幫助學(xué)生積累文化知識(shí)、培養(yǎng)文化素養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與價(jià)值分析能力，提升學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這個(gè)過程中，課前預(yù)習(xí)活動(dòng)會(huì)起到極其重要的作用。

一、要求小學(xué)生在課前收集相關(guān)資料

教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用，發(fā)揮教育教學(xué)活動(dòng)組織者、引導(dǎo)者與啟發(fā)者的作用，充分利用課前準(zhǔn)備階段，安排學(xué)生進(jìn)行教學(xué)資料的收集工作，以確保課堂教學(xué)質(zhì)量與水平。在這個(gè)過程中，學(xué)生通過收集整理教學(xué)資料，能對(duì)教學(xué)內(nèi)容、文化背景與知識(shí)點(diǎn)有一定的了解，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，通過這種資料收集與分享來進(jìn)一步提高課前預(yù)習(xí)效果，教師的課堂教學(xué)活動(dòng)的開展便能起到事半功倍的效果。例如，在教?W人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《圓明園的毀滅》時(shí)，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，了解圓明園的歷史地位，以及圓明園被毀滅的原因與結(jié)果，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)課文所要表達(dá)的內(nèi)容與情感，并且通過課前預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生建立起正確的民族觀念與是非觀念，提高學(xué)生的道德水平與文化素養(yǎng)。在課堂教學(xué)過程中，教師要對(duì)預(yù)習(xí)情況較好的學(xué)生加以獎(jiǎng)勵(lì)與鼓勵(lì)，以激勵(lì)全班學(xué)生更加熱情地投入到課前預(yù)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

二、幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)目標(biāo)

由于課前預(yù)習(xí)活動(dòng)是完全以學(xué)生為主的活動(dòng)，是學(xué)生獨(dú)立開展自主學(xué)習(xí)的重要途徑，教師在這個(gè)過程中不應(yīng)當(dāng)過度參與，但考慮到部分學(xué)生由于缺少自主學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立意識(shí)，不明白要預(yù)習(xí)什么，在課前預(yù)習(xí)時(shí)，僅僅會(huì)采用通讀全文的方式進(jìn)行，并不能夠起到課前預(yù)習(xí)應(yīng)有的效果，因此，教師還是應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)行為加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)目標(biāo)與預(yù)習(xí)方向，從而保障學(xué)生能夠有針對(duì)性地開展閱讀活動(dòng)[1]。

例如，人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《楊氏之子》篇幅較短，選自《世說新語》，講述了我國(guó)南北朝時(shí)期梁國(guó)一戶姓楊的人家中九歲小孩巧妙應(yīng)答的故事，這篇文章選編的目的是讓小學(xué)階段學(xué)生初步接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)印象與認(rèn)知，并引導(dǎo)學(xué)生感受文章中九歲孩童的機(jī)智與幽默。教師可以對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)加以分解：第一，瀏覽全文，找出生字并查字典；第二，通讀全文，大致體會(huì)文章含義，體會(huì)楊氏之子語言的幽默與巧妙之處；第三，收集相同類型、描寫小孩子機(jī)智應(yīng)答的文言文，如《陳太丘與友期》《諸葛恪得驢》等，并在課堂上進(jìn)行分享。通過目標(biāo)分解，幫助學(xué)生一步一步地體會(huì)文言文的美，并且通過資料收集來進(jìn)一步拓寬知識(shí)領(lǐng)域，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并幫助學(xué)生拓展思維。

三、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的課前預(yù)習(xí)方法

小學(xué)階段的學(xué)生還不具備科學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力與意愿，在課前學(xué)習(xí)的過程中往往缺少正確的方法，往往做了很多預(yù)習(xí)工作，最后卻勞而無功。因此，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生養(yǎng)成行之有效的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。教師可以教授學(xué)生查字典的方法，并教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)資料的搜索、查詢、收集與整理，并對(duì)預(yù)習(xí)資料進(jìn)行整合與分析，確定有益的知識(shí)點(diǎn)與預(yù)習(xí)資料，并在課堂學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《草船借箭》的時(shí)候，教師就可以要求學(xué)生首先閱讀全文，進(jìn)而思考以往所了解的諸葛亮的故事，對(duì)比其他故事中諸葛亮與《草船借箭》中的諸葛亮形象有沒有不同，查找《草船借箭》故事發(fā)生的時(shí)代背景資料，并對(duì)資料進(jìn)行思考，明確收集到的資料是否與課文有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，明確是否適合在課堂活動(dòng)中加以分享，以此判斷資料的價(jià)值，養(yǎng)成對(duì)預(yù)習(xí)資料獨(dú)立取舍的能力。

四、采取小組合作課前預(yù)習(xí)方式

在課前預(yù)習(xí)活動(dòng)中，可能會(huì)存在由于課程難度較高、預(yù)習(xí)資料來源復(fù)雜或者預(yù)習(xí)工作量較大的情況，小學(xué)階段的學(xué)生通常難以獨(dú)立完成預(yù)習(xí)工作，此時(shí)教師就可以結(jié)合課前預(yù)習(xí)的實(shí)際需要，將學(xué)生進(jìn)行分組，為每一組制定不同的預(yù)習(xí)任務(wù)，通過小組的力量更好地完成課前預(yù)習(xí)。同時(shí)，由于每一組的預(yù)習(xí)任務(wù)與預(yù)習(xí)目標(biāo)各不相同，因而在課堂分享中，通過不同小組的預(yù)習(xí)資料共享，學(xué)生就能夠?qū)崿F(xiàn)資源交互，共同成長(zhǎng)，進(jìn)一步提高課前預(yù)習(xí)質(zhì)量與效率，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與互助精神[2]。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《古詩詞三首（牧童、舟過安仁、清平樂?村居）》的時(shí)候教師可以要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段查找相同題材的古詩詞，并在課堂教學(xué)中加以分享，但由于這類型的古詩詞較多，教師可以以不同朝代進(jìn)行小組劃分，如唐詩小組、宋詞小組、元曲小組等，每一小組成員按照自己的朝代進(jìn)行相同類型的古詩詞查找，在確保預(yù)習(xí)效率與預(yù)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，也有利于學(xué)生思維與視野的進(jìn)一步開拓。

有效的小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，能夠有效拓展學(xué)生的思維能力與眼界，幫助課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，在這個(gè)過程中，教師需要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)與啟發(fā)作用，引導(dǎo)學(xué)生明確預(yù)習(xí)目標(biāo)與方向，并培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立思考能力，并進(jìn)一步打開思維與視野。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴興玲.小學(xué)中年級(jí)語文課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀及策略的研究[J].課程教育研究，2017（50）：61.[2]陳甜.把好窗口關(guān) 重在預(yù)習(xí)時(shí)：摭談小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)策略的構(gòu)建與應(yīng)用[J].作文成功之路（中），2017（10）：33.編輯 趙飛飛