第一篇：蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《剪枝的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì)4

26剪枝的學(xué)問

教材分析：本文記敘了“我”在桃園和王大伯之間的一段對(duì)話，深入淺出地告訴我們有關(guān)剪枝的學(xué)問，使“我”認(rèn)識(shí)到生活中充滿了知識(shí)和哲理，獲得了必須留心周圍事物，注意向生活學(xué)習(xí)的啟示。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利的朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。教學(xué)重難點(diǎn)：能正確、流利的朗讀課文。教學(xué)學(xué)法：采用提問，探究，拓展的教學(xué)方式 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、板書：剪枝。你知道什么是“剪枝”嗎？（拿把剪刀給小樹修修剪剪。）

2、如果見到種果樹的農(nóng)民伯伯剪枝，你有什么問題問問他嗎？

3、勞動(dòng)中的知識(shí)也不少，我們今天就來了解“剪枝的學(xué)問”。揭示課題，讀題。

二、初讀課文

1、聽課文錄音后自讀課文，要求

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，長(zhǎng)句子多讀幾遍。

（2）大聲讀課文，不理解的詞語下打個(gè)問號(hào)，并嘗試聯(lián)系上下文想想它的意思。

（3）邊讀邊思考剛才大家提出的問題。

2、檢查自學(xué)效果（1）檢查詞語朗讀情況：

剪枝 揮舞

盼望 瘋長(zhǎng) 奪走 靠 紅潤(rùn) 仿佛 胖娃娃 臉蛋 不禁 遠(yuǎn)近聞名

充滿信心

滿懷好奇

一臉疑惑

將信將疑

又驚又喜

指名讀詞，注意前后鼻音及多音字的字音，相互問問說說詞語的意思。

（2）檢查課文朗讀情況：

朗讀自己喜歡的自然段，教師抽查，比一比，誰讀得最棒。

學(xué)生自由輕聲讀課文并選擇段落賽讀。思考每個(gè)自然段的大致意思。（3）嘗試?yán)砬逭n文層次。友情提示：找到季節(jié)變化的關(guān)鍵詞，按事情發(fā)展順序分段。

一（1）簡(jiǎn)介王大伯是遠(yuǎn)近聞名的“種桃能手”。

二（2、3）寫“我”在果園看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，經(jīng)詢問，了解了剪枝的原因。

三（4）寫春天來了，桃花盛開，“我”盼望花兒早日結(jié)果。

四（5）寫桃子豐收了，我在驚喜的同時(shí)真正的理解了王大伯的話。

3、朗讀全文，用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)生字

1、分析字型，說識(shí)記方法。

2、指導(dǎo)書寫：“剪、奪、蛋、禁、靠”注意上緊下松，“揮、仿、佛、娃”左窄右寬，“瘋”注意兩筆豎撇要寫好，不能過于傾斜。

3、學(xué)生描紅，仿影，臨寫。完成習(xí)字冊(cè)。

4、教師矯正學(xué)生握筆姿勢(shì)、寫字姿勢(shì)。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、組詞：仿—訪 佛—扶 枝—技 揮—輝。

2、讀熟課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3、了解剪枝是為了得到更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：了解剪枝是為了得到更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示生字卡片開火車讀字組詞。

2、聽寫詞語：滿懷好奇一臉疑惑將信將疑 又驚又喜（嘗試用上這些詞語來說說課文的主要內(nèi)容）

二、精讀課文

1、學(xué)習(xí)第一段

（1）王大伯是種桃能手，從哪里可以看出？（遠(yuǎn)近聞名、總是、大、甜）換詞理解能手（能人）、遠(yuǎn)近聞名（人盡皆知、家喻戶曉）。（2）讀好這一段，在評(píng)議中明白該讀出敬佩的語氣。過渡：如果此時(shí)王大伯出現(xiàn)在你眼前，你有什么問題問他嗎？

2、學(xué)習(xí)第二段

（1）“我”跟你一樣好奇，板書：滿懷好奇，帶表情讀好這個(gè)詞語，略皺眉。（2）怎么他的桃子就能結(jié)得那么大，那么甜呢？跟著“我”一起去看一看，問個(gè)究竟。

（3）自由讀一讀第二段。

（4）我看到了什么？（讀出相應(yīng)句子）“只見”后面都是我看到的情景。用個(gè)詞語概括這番情景。（我看到王大伯他們?cè)诩糁?。）?）再讀，說說還從這寫內(nèi)容中讀懂了什么？

（剪枝動(dòng)作熟練、瀟灑；慧眼識(shí)“枝”能一眼分辨出有用枝和無用枝，經(jīng)驗(yàn)豐富；剪掉了許多的枝條）

（6）好好的枝條被剪掉，我看到后的心情或者說表情是什么樣的呢？讀他問王大伯的話，你可以理解當(dāng)時(shí)的他。

出示：“王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”

指導(dǎo)朗讀，注意讀好“怎么、干嗎、啦、呢”等語氣詞，讀出兩個(gè)問號(hào)表達(dá)的當(dāng)時(shí)的心情、神情：著急、不理解、一臉疑惑等。板書：一臉疑惑

（7）看到我一臉疑惑的樣子，王大伯把剪枝的原因告訴了我。同桌一問一答，說清原因。（8）指名直接對(duì)話表演。

（9）從王大伯的說明中可以看出：他剪掉的是什么枝條？為什么剪掉它？他留下的是什么枝條？對(duì)留下的枝條是怎樣做的？怎樣想的？

（10）王大伯對(duì)不能結(jié)桃子的枝條“咔嚓咔嚓”地剪去，對(duì)能結(jié)桃子的枝條“撫摸”，“充滿信心的說”，真不愧是個(gè)種桃能手啊！分角色朗讀對(duì)話。

（11）我聽了王大伯的話，不再一臉疑惑，出現(xiàn)了什么變化？板書：將信將疑

結(jié)合課文理解“將信將疑”：半信半疑，一半相信，一半懷疑。

為什么我會(huì)“將信將疑”呢？（種桃能手不會(huì)做不利于桃子豐收的事，但剪掉了枝條，桃子不就少了嗎？）

（12）指導(dǎo)讀好“將信將疑”時(shí)心里想的話。

3、學(xué)習(xí)第三段（1）指名讀一讀

（2）春天到了桃花開得怎樣？從哪里可以看出？播放圖片欣賞美景。（蜂在花中舞，人在樹下戲）隨機(jī)說上幾句古詩贊贊眼前景象。

（3）此時(shí)的我最盼望什么？

（4）指導(dǎo)朗讀第4自然段：語氣輕松、愉快。

4、學(xué)習(xí)第四段

（1）桃樹春天開花，夏天結(jié)果。所以暑假一到，“我”就來到了王大伯的桃園。這時(shí)的我看到了什么景象呢？指名讀相應(yīng)語句?！爸灰姟焙竺娑际俏铱吹降那榫?。

（2）王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來的？（3）看到這些桃子的我心情怎樣？（驚訝、高興，即又驚又喜）（4）讀好“啊”這個(gè)語氣詞中代表的感情，再讀我看到的景象。

（5）為什么我看到又多又大的桃子會(huì)又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？

驚的是：大伯的預(yù)料成了現(xiàn)實(shí)，剪枝果真實(shí)現(xiàn)了豐產(chǎn)；喜的是：桃園豐收了，結(jié)了那么多光鮮紅潤(rùn)的大桃子。

（6）此時(shí)的“我”不禁想起什么？指導(dǎo)讀好最后一句話。（7）現(xiàn)在的“我”還“將信將疑”嗎？“我”明白了什么？

（小結(jié)：看來“減少”是為了“增加”啊。這勞動(dòng)中也藏著豐富的學(xué)問，我們可得好好向生活學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗(yàn)的人學(xué)習(xí)呀。

（8）齊讀這一自然段。

三、總結(jié)全文

1、朗讀全文，說說剪枝的學(xué)問到底是什么？

學(xué)完課文后你還有什么疑問嗎？（怎樣判斷無用枝？怎樣剪才合適？等等）

2、小結(jié)：“剪枝的學(xué)問”告訴我們生活就是一本教科書，到處有學(xué)問，只要我們平時(shí)注意觀察，留心周圍事物，并且善于思考，就能發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、了解生活中還有哪些“減少”是為了“增加”的典型事例。

2、語氣詞練習(xí)，填一填，讀一讀。

3、有感情地朗讀課文。板書設(shè)計(jì)：

26、剪枝的學(xué)問

滿懷好奇

一臉疑惑

將信將疑

又驚又喜 教學(xué)反思：

第二篇：剪枝的學(xué)問教學(xué)設(shè)計(jì)

《剪枝的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、談話：同學(xué)們，見過種果樹的人要給果樹剪枝嗎？知道為什么要剪枝嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）

2、其實(shí)，剪枝有很多的學(xué)問。今天我們來學(xué)習(xí)《剪枝的學(xué)問》一課，來看看剪枝有哪些學(xué)問。（板書課題，齊讀）

二、初讀課文，感知全文

1、自讀課文，提出要求：

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，長(zhǎng)句子要多讀幾遍。

（2）不理解的詞語下作個(gè)記號(hào)，并嘗試?yán)斫馑囊馑肌?/p>

2、檢查自學(xué)效果

（1）出示詞語，檢查詞語朗讀情況：指名讀、齊讀等。

（2）交流詞語理解情況。

3、檢查課文朗讀情況：朗讀自己喜歡的段落，比比誰讀得最棒？

4、指名分自然段朗讀課文，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子，糾正字音。

5、默讀課文，邊讀邊想想：從課文中你知道了什么？

6、交流：王大伯是個(gè)種桃能手；三次進(jìn)園看到的景象不同；初步了解剪枝的學(xué)問。

三、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字，學(xué)生分析字形，并說說記憶的方法。

2、指導(dǎo)學(xué)生描紅、仿影、臨摹。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《剪枝的學(xué)問》。請(qǐng)大家回憶一下：“我”一共幾次進(jìn)桃園？各在什么季節(jié)？（“我”一共三次進(jìn)桃園，分別在“冬季”、“春天”、“夏天”）

二、了解“我”的心理變化過程

1、請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，邊讀邊思考：“我”三次進(jìn)桃園，心情各有不同，請(qǐng)找出課文中表示“我”心理活動(dòng)的詞語，用橫線畫下來并把整個(gè)句子好好讀讀。

2、學(xué)生匯報(bào)交流：

（1）第一次比較復(fù)雜，課文中哪些詞語表示“我”的心情？（板書：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑）。

（2）第二次進(jìn)桃園呢？（盼望）如果我們也跟上面一致，該在“盼望”前邊加上一個(gè)什么詞？（板書：熱切盼望）

（4）我第三次進(jìn)討園呢？（板書：又驚又喜）

三、了解“我”心理變化的原因：

1、小作者對(duì)什么“滿懷好奇”，又是什么令他“一臉疑惑”，他起初是“將信將疑”，可最終卻“又驚又喜”，為什么？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找出相關(guān)的語句畫一畫，等下我們來交流。

2、學(xué)生交流：

第一次：“滿懷好奇”、“一臉疑惑”、“將信將疑”

（1）“我”進(jìn)桃園為什么好奇呢？結(jié)合詞語理解“遠(yuǎn)近聞名”

（2）還能從哪里也能看出王大伯是個(gè)種桃能手？

（3）、把這一段的意思說給大家聽聽。

（4）“我”滿懷好奇地進(jìn)入桃園，為什么轉(zhuǎn)眼間“一臉疑惑”了呢？誰來做一做“一臉疑惑”的樣子？請(qǐng)學(xué)生表演，幫助理解詞義。

（5）指導(dǎo)朗讀。誰來把“我”的一臉疑惑讀出來？試一試，讀出來。（齊讀）

（6）對(duì)于“我”的一臉疑惑，著急發(fā)問：王大伯是怎么做的？（王大伯給我講了剪枝的學(xué)問）

（7）出示王大伯的話，指導(dǎo)理解：從王大伯的話中可以看出：他剪掉了什么樣的枝條？為什么剪掉它？

（8）體會(huì)“瘋長(zhǎng)”的意思。思考：枝條瘋長(zhǎng)了會(huì)有什么后果？這些粗壯的枝條該不該剪？

（9）王大伯的話有幾層意思？一點(diǎn)一點(diǎn)來描述。

（10）再讀王大伯的話，體會(huì)我的“將信將疑”。

（11）練習(xí)朗讀王大伯的話，要讓我們聽了之后都相信你剪枝剪得有學(xué)問。

第二次：“熱切盼望、”。

（1）學(xué)生朗讀段落，并思考：第二次進(jìn)桃園，我的懷疑還存在嗎？“我”看到了什么？

（2）小組朗讀，其余思考、想象：聽了朗讀，我仿佛看到了什么？（聽朗讀，交流、評(píng)議）

（3）播放課件，讓學(xué)生觀看春天的美麗：你們好象聽到了什么？聞到了什么？（讓學(xué)生有感情地朗讀課文）

第三次：“又驚又喜”

（1）當(dāng)“我”第三次走進(jìn)桃園時(shí)，看到王大伯的桃園有什么特色？（提示：桃子又多又大，桃園豐收了）借此理解“又驚又喜”。問：“驚”什么？“喜”什么？

（2）思考、與小組討論交流：這時(shí)我對(duì)王大伯剪掉瘋長(zhǎng)的枝條的做法還將信將疑嗎？得出結(jié)論：看來王大伯剪枝剪得確實(shí)有道理??！

3、小結(jié)：通過理解，那么“剪枝的學(xué)問”到底是什么？學(xué)完這一課，你有什么感受嗎？用自己或書上的話來說一說。（“減少”是為了“增加”；去“偽”存“真”，去“雜”存“精”；有所失也會(huì)有所得……)

四、拓展延伸，深化認(rèn)識(shí)

1、你能舉一些生活學(xué)習(xí)中常見的減少是為了增加的例子嗎？（指名舉例）

2、積累：兵不在多，而在精。

學(xué)習(xí)貴在持之以恒，不能一口吃成一個(gè)胖子。

五、拓展作業(yè)

在我們生活中你還發(fā)現(xiàn)有哪些現(xiàn)象，哪些事物中隱含著這樣的道理？請(qǐng)將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來，做到資源的共享。板書設(shè)計(jì)：

剪枝的學(xué)問

剪枝 滿懷好奇 一臉疑惑 將信將疑

花開 熱切盼望

結(jié)桃 又驚又喜

第三篇：《剪枝的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì)

《剪枝的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo): 1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)過程:

一、自主提問，激發(fā)興趣

1．（板書課題）讀題，引導(dǎo)提問：同學(xué)們，看了課文，你想說點(diǎn)什么？（生提問，師幫助整理并板書：誰剪枝？剪枝的學(xué)問是什么？什么是剪枝？為什么剪枝？怎樣剪枝？剪去什么枝？）

2．師表揚(yáng)學(xué)生會(huì)提問，并指出這幾個(gè)問題正是本課學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。

二、初讀感知，自主探究

1．學(xué)生帶著問題自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出小節(jié)。2．檢查初讀。

師：誰想讀一讀你會(huì)讀的生字詞？學(xué)生根據(jù)自己的情況讀生字詞，同座位互相幫助學(xué)習(xí)生字詞。指名讀，師相機(jī)點(diǎn)撥。（“瘋”注意讀準(zhǔn)后鼻音；“禁”是前鼻音。）

3．師：誰愿意來讀一讀課文的每一節(jié)？老師要請(qǐng)幾位同學(xué)讀？（五位）其余同學(xué)重點(diǎn)聽聽字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順了。

4．師：通過讀課文，同學(xué)們對(duì)哪些問題已經(jīng)清楚了？（同桌討論。）5．匯報(bào)交流。

師：通過初讀，同學(xué)們就已經(jīng)有了這些理解，真了不起。讓我們?cè)賮碜屑?xì)讀一讀這些語句，好好體會(huì)。

三、精讀分析。交流感悟

1．根據(jù)師生共同篩選出的主要問題，精讀主要小節(jié)，抓住關(guān)鍵詞句和重點(diǎn)語段，理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)體會(huì)“剪枝的學(xué)問究竟是什么？” 2．自讀1．2自然段，劃出描寫“王大伯是個(gè)什么樣的人？”的詞句。師：什么樣的人是種桃能手？（在種桃方面很有研究）

師：王大伯是種桃能手，你是怎么知道的？（抓住“遠(yuǎn)近聞名，總是那么大，那么甜”這幾個(gè)詞指導(dǎo)學(xué)生讀好。）

3．出示“我”的問話：“王大伯，……干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？” 師：對(duì)這位種桃能手，“我”有什么想法？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“揮舞”、“一根根”體會(huì)王大伯剪枝剪得多；抓住“我”的問句中“怎么啦？”“干嗎”“好好的枝條剪掉”來理解“我”的焦急，對(duì)王大伯剪枝做法的不理解之情。）師：這句話該怎么讀？（同座位互讀，指名讀）

4．默讀第三節(jié)，邊讀邊思考：從王大伯的話中，你了解到剪枝有什么學(xué)問呢？（1）四人小組圍繞主要問題“王大伯剪枝的學(xué)問是什么？”展開討論；師巡視，下到各小組傾聽。組織學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)交流。

（2）師：王大伯剪去的是什么枝條？留下的是什么枝條？

（3）師：王大伯對(duì)這兩種枝條的態(tài)度怎樣？聯(lián)系課文內(nèi)容用自己的話說說。（4）出示第三節(jié)，試著讀一讀王大伯的這番話。（5）師：看來，剪枝真是有學(xué)問?。∧阕x懂了嗎？ 自主選擇讀書的伙伴，分角色讀。

（6）師：可是，“我”對(duì)王大伯的話為什么會(huì)“將信將疑”？你有什么想法？ 5．后來，“我”相信了嗎？讀一讀最后兩小節(jié)。邊讀邊想想，你是如何體會(huì)到的？

（1）讀后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)對(duì)有關(guān)句子進(jìn)行批注。

（2）組織學(xué)生在組內(nèi)和全班交流自己的體會(huì)。（抓住“春天”時(shí)桃花盛開的語句，即“春天到了，……飛舞”這三句話，抓住暑假時(shí)走進(jìn)桃園看到的景象，即“啊，只見一棵棵桃樹上……臉蛋”，引導(dǎo)學(xué)生品讀。體會(huì)正是由于“剪枝”，使得桃花開得茂盛，桃子結(jié)得大而多。）

四、研讀拓展，促使內(nèi)化 1．出示四個(gè)詞語：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜。

師：看看這幾個(gè)詞，這篇課文學(xué)完了，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀？結(jié)合課文內(nèi)容，說說你的理解。

（讓學(xué)生自己先試著讀一讀、說一說，再采用學(xué)生自薦讀、對(duì)比讀、小組推薦讀等形式來讀，讀中體會(huì)“我”的心理是怎樣變化的？）

2．師：看來，剪枝的確是有學(xué)問的，用自己的話說說剪枝的學(xué)問是什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思考：“減少”是為了“增加”；去“偽”存“真”，去“雜”存“精”；有所失也會(huì)有所得……）

3．拓展作業(yè)：在我們的生活中你發(fā)現(xiàn)有哪些現(xiàn)象，哪些事情中隱含著這樣的道理？請(qǐng)將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來，多多益善。

第四篇：剪枝的學(xué)問 教學(xué)設(shè)計(jì)

《剪枝的學(xué)問》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版《語文》三年級(jí)（下冊(cè)）第26課。教材分析

這篇課文按事情發(fā)展順序，記敘了“我”在桃園觀看剪枝并認(rèn)識(shí)剪枝的過程，啟示我們“減少”是為了“增加”，生活處處有學(xué)問，我們要做有心人。全文共5個(gè)自然段。第一自然段簡(jiǎn)介王大伯是遠(yuǎn)近聞名的“種桃能手”。第二、三自然段寫“我”在桃園看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，經(jīng)詢問了解了剪枝的原因。第四自然段寫春天來了，桃花盛開，“我”盼望花兒早日結(jié)果。第五自然段寫桃子豐收了，“我”在驚喜的同時(shí)真正地理解了王大伯的話。課文的重難點(diǎn)是把握“我”的心理變化，了解剪枝給人的啟示。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解文中重點(diǎn)詞語的意思。

3、了解剪枝是為了收獲更多更大的果實(shí)，明白“減少”是為了“增加”的道理。

教學(xué)關(guān)鍵

1、精讀課文，感受“我”的心理變化。

2、了解剪枝是為了收獲更多更大的果實(shí)，明白“減少”是為了“增加”的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備 課件

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

1、啟發(fā)：根據(jù)班級(jí)找某某學(xué)生。

2、觀看剪枝圖，出示課題。

3、看王大伯圖片，引入課文。

二、精讀課文

1、學(xué)習(xí)第一段

（1）王大伯是什么樣的人？（種桃能手）從哪里可以看出？（遠(yuǎn)近聞名、總是、大、甜）

（2）讀好這一段，讀出敬佩的語氣。（3）設(shè)疑：王大伯真的如此聞名嗎？

2、學(xué)習(xí)第二段

（1）“我”跟你一樣好奇，想去看看究竟。板書：滿懷好奇。（2）怎么他家的桃子就能結(jié)得那么大，那么甜呢？（3）自由讀第二段。

（4）“我”看到了什么？（讀出相應(yīng)句子）

（5）再讀，剪枝動(dòng)作表演，說說從這些內(nèi)容中讀懂了什么？（剪枝動(dòng)作熟練）

（6）好好的枝條被剪掉，“我”看到后的心情是什么樣的呢？讀“我”問王大伯的話。板書：一臉疑惑。

（7）王大伯把剪枝的原因告訴了“我”。（注意王大伯說話的語氣）（8）分析王大伯回答的話。（分兩個(gè)層次：剪下的枝條，留下的枝條）（9）試用“因?yàn)??所以??”說話。（回答“我”的問題）（10）表演“我”與王大伯之間的對(duì)話。

（11）現(xiàn)在“我”能確定王大伯是個(gè)種桃能手嗎？板書：將信將疑。結(jié)合課文理解“將信將疑”。

（12）指導(dǎo)讀好此時(shí)心里想的話。

3、學(xué)習(xí)第三段

（1）“來年”桃園情況如何呢？指名讀第三段。

（2）春天到了，桃花開得怎樣？當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面怎樣？播放圖片欣賞桃花美景。（3）此時(shí)的“我”盼望什么？你能預(yù)想到什么？（4）指導(dǎo)朗讀第4自然段：語氣輕松、愉快。

4、學(xué)習(xí)第四段

2（1）“我”很較真，一定要知道事情的結(jié)果。所以暑假到了，“我”又來到了王大伯的桃園。這時(shí)的“我”看到了什么景象呢？

（2）王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來的？看圖，試用“又＿＿又＿＿”描述桃子的樣子。

（3）看到這些桃子“我”心情怎樣？（驚訝、高興）板書：又驚又喜。（4）讀好“啊”這個(gè)語氣詞代表的感情。

（5）為什么“我”看到又多又大的桃子會(huì)又驚又喜？驚的是什么？喜的又是什么？

（6）此時(shí)的“我”不禁想起什么？回顧王大伯說的話。（7）王大伯不愧為“種桃能手”??！

（8）小結(jié)：冬剪一根枝，夏收萬個(gè)桃。這勞動(dòng)中也藏著豐富的學(xué)問，我們要好好向生活學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗(yàn)的人學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)全文

1、回顧全文，說說剪枝的學(xué)問到底是什么？（引導(dǎo)得出：“減少”是為了“增加”）

2、啟發(fā)思考：

（1）如果王大伯不給桃樹剪枝，結(jié)果又會(huì)怎樣呢？

（2）這個(gè)暑假過后，再次見到王大爺，“我”又會(huì)說些什么呢？（3）如果你是一棵小果樹，你想對(duì)自己的主人說些什么話？

3、生活到處有學(xué)問，只要我們平時(shí)注意觀察，留心周圍事物，并且善于思考，就能發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律。（向文中的“我”學(xué)習(xí)）

4、送給大家八個(gè)字：刪繁就簡(jiǎn)，勤學(xué)好問。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、生活中還有哪些“減少”是為了“增加”的典型事例。

2、有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)

26、剪枝的學(xué)問

剪枝 ——→ 滿樹桃花 ——→ 掛滿桃子 滿懷好奇

一臉疑惑——→ 盼望 ——→ 又驚又喜 將信將疑

第五篇：《剪枝的學(xué)問》新的教學(xué)設(shè)計(jì)

《剪枝的學(xué)問》新的教學(xué)設(shè)計(jì)

作者：佚名

轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)

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教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：正確、流利地朗讀文，初步學(xué)會(huì)默讀，能對(duì)文不理解的地方提出疑問。理解文內(nèi)容,明白剪枝的學(xué)問,揭示“減少”是為了“增加”的道理，懂得生活處處有學(xué)問，我們要做有心人。積累文中的優(yōu)美詞語和精彩句段。

情感目標(biāo)：有感情地朗讀文，以“我”的心理變化為主線，抓住帶有“滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜”這四個(gè)詞語的句子，聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀，體會(huì)“我的心理變化”。

過程與方法：理解文中重點(diǎn)詞語的意義，在理解語句的過程中，體會(huì)語句的意義。（友情提醒：查找本更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索文題目）

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀感悟,體會(huì)“我”的心理變化。

教學(xué)難點(diǎn)：明白剪枝的學(xué)問,揭示“減少”是為了“增加”的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體。

教學(xué)過程：

第二時(shí)

一、激情導(dǎo)入，產(chǎn)生疑問

．師：同學(xué)們，通過上節(jié)的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道王大伯是——

（生）遠(yuǎn)近聞名的種桃能手；

師：他家樹上結(jié)的桃子總是——

（生）那么大，那么甜。

2．讀到這里，我們都有這樣一個(gè)疑問，那就是：

（指名學(xué)生說）為什么王大伯家的桃子總是那么大，那么甜？

（師在題上板書一個(gè)問號(hào)）

3、師：王大伯家的桃子為什么會(huì)那么大，那么甜，因?yàn)樗莆樟恕ㄉ┘糁Φ膶W(xué)問。

4、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26（板書題）齊讀題。

、過渡：剪枝的學(xué)問是什么呢？下面，我們就一起來探究這個(gè)問題。

【設(shè)計(jì)意圖】積極倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式是達(dá)到語文教學(xué)目的的基本策略。為此，一開始，我們就圍繞文的重點(diǎn)，提出問題――“剪枝的學(xué)問是什么？”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，引出下文的學(xué)習(xí)。

二、自主閱讀，交流感悟

、出示,自主學(xué)習(xí)要求：

請(qǐng)大家?guī)е凹糁Φ膶W(xué)問是什么？”這一問題，默讀文第二、第三自然段，把有關(guān)的句子劃下來。

2、引導(dǎo)學(xué)生默讀后交流：剪枝的學(xué)問是什么？

學(xué)情預(yù)設(shè)：（根據(jù)學(xué)生的回答，出示）

（1）“你別看這根枝條長(zhǎng)得粗壯，其實(shí)它只吸收營(yíng)養(yǎng)，不結(jié)果實(shí)。這種枝條不剪掉，到了春天就會(huì)瘋長(zhǎng)起來，把許多養(yǎng)分奪走。”（引導(dǎo)學(xué)生從字面上理解剪枝的學(xué)問。）

A、你從這段話中體會(huì)到了什么？（體會(huì)到他對(duì)種桃的經(jīng)驗(yàn)非常豐富。??）

B、引導(dǎo)學(xué)生讀好這句話。同時(shí)理解“瘋長(zhǎng)”這個(gè)詞的含義。、指導(dǎo)朗讀，讀出王大伯的自信。（師或?qū)W生作讀后講評(píng)。）

（2）你還可以從哪里體會(huì)到他的自信、經(jīng)驗(yàn)非常豐富？

（根據(jù)學(xué)生的回答，出示）隨著剪刀揮舞，一根根枝條被剪了下來。

A、你從哪些詞中體會(huì)到的？（揮舞、一根根）讀了這句話，你有什么疑問？（為什么王大伯剪枝的動(dòng)作是那么熟練，他能一下子區(qū)分出有用枝與無用枝?）

B、讓我們?cè)賮砗煤米x一讀王大伯說的這句話，感悟剪枝的學(xué)問。引導(dǎo)學(xué)生再一次感情朗讀王大伯所說的話。

3、如果你就是小作者，看了王大伯剪枝，聽了王大伯的話，你有什么想法？（剪去這些枝條，來年真的能長(zhǎng)出更多更大的桃子嗎？但是王大伯又是有名的種桃能手，肯定不會(huì)吹噓的。）

4、你的想法跟小作者一樣，那就是：板書：將信將疑。

、現(xiàn)在的小作者是將信將疑，其實(shí)一開始小作者看到王大伯在“咔嚓咔嚓”的剪枝，他怎么樣？快速瀏覽二、三自然，找到描寫小作者心理變化的詞語。根據(jù)學(xué)生回答，板書：滿懷好奇、一臉疑惑。

6、指導(dǎo)學(xué)生朗讀二、三自然段中人物的對(duì)話。（出示）讀出小作者的著急以及王大伯的自信。分角色指名有感情地朗讀對(duì)話。

【設(shè)計(jì)意圖】閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，為了幫助學(xué)生理解“剪枝的學(xué)問”，我讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，在探究中突破文的難點(diǎn)。

三、多向互動(dòng)，深入感悟、過渡：王大伯的話到底可不可信呢？小作者盼呀，盼呀，終于盼來了春天。這一天，小作者再一次來到了王大伯家，我們一起跟著他走進(jìn)王大伯的桃園，好嗎？呀，瞧，（出示，配樂）你們看到了什么呀？（學(xué)生：看到了滿眼的桃花，蜜蜂嗡嗡地叫著在花上采蜜，還有小伙伴們?cè)谔覉@里奔跑、玩耍。）可以用哪些詞語來形容？（花團(tuán)錦簇、花滿枝頭、美不勝收、春意盎然??）

2、文上是怎樣描寫這么美的情景的呢？學(xué)生自由大聲朗讀文第四自然段。

3、指名讀，并對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

4、聽了他的朗讀，你感受到了什么？說說你是從哪些詞語、句子中體會(huì)到的？（抓住“紅云片片”“滿樹”體會(huì)桃花很多很美，抓住“歡天喜地”、“奔跑、嬉戲”等體會(huì)“歡”。）

、讓我們一起感受這美麗的桃園美景。有感情地齊讀第四自然段。

6、看到這么美的情景，老師也想來讀一讀。（師伴樂朗讀）聽了老師的朗讀，你們想說些什么？（我也真想現(xiàn)在就去桃園看看，桃園真美呀；桃花開得這么美，桃子肯定很好吃，我真想馬上能品嘗到又大又甜的桃子呀。）看來同學(xué)們的心情和小作者一樣，都急切盼望著能吃到又大又甜的桃子。（板書：急切盼望）

7、你現(xiàn)在對(duì)王大伯說的那段話又有什么看法？再次出示：“你別看這根枝條長(zhǎng)得粗壯，其實(shí)它只吸收營(yíng)養(yǎng)，不結(jié)果實(shí)。這種枝條不剪掉，到了春天就會(huì)瘋長(zhǎng)起來，把許多養(yǎng)分奪走?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生初步體會(huì)“減少是為了增加”這個(gè)道理。相機(jī)板書：減少→增加）

過渡：桃子長(zhǎng)得好不好呢？讓我們一起去瞧瞧（出示）一放暑假，桃子寶寶就長(zhǎng)大了、成熟了。引讀：你看，它們一個(gè)個(gè)――生：光鮮紅潤(rùn)，師：仿佛――生：胖娃娃的臉蛋。師：我――生：又驚又喜（師：板書）還可以從哪個(gè)字中體會(huì)到我的又驚又喜？（?。?/p>

8、師：此時(shí)，小作者驚的是什么，喜的又是什么呢？（驚的是王大伯的話真的有道理；喜的是看到這么大這么甜的桃子，作者特別高興。）

9、讓我們?cè)賮碜x讀王大伯的那段話。（第三次出示）“你別看這根枝條長(zhǎng)得粗壯，其實(shí)它只吸收營(yíng)養(yǎng)，不結(jié)果實(shí)。這種枝條不剪掉，到了春天就會(huì)瘋長(zhǎng)起來，把許多養(yǎng)分奪走?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生再次體會(huì)“減少是為了增加”這個(gè)道理。）

0、觀看錄像：從感觀上真正體驗(yàn)“減少是為了增加”這個(gè)道理。

【設(shè)計(jì)意圖】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)意境氛圍是為激發(fā)情感、品味語言、引發(fā)思考而服務(wù)的。因此在充分營(yíng)造意境氛圍的過程中，我們應(yīng)該追求深入、切實(shí)的情感態(tài)度，給學(xué)生充分的想像和品悟的空間，同時(shí)注重師生之間的情感交流。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)非常優(yōu)美的桃園風(fēng)景，讓學(xué)生在美景中與文本進(jìn)行對(duì)話，并在對(duì)話中明白感悟文所揭示的道理，突破文的重難點(diǎn)。

四、聯(lián)系生活，拓展延伸、現(xiàn)在，我們明白了王大伯說的話，懂得了“減少是為了增加”的道理。那么，你在生活中有沒有發(fā)現(xiàn)還有哪些事例也包含著這個(gè)道理？請(qǐng)四人小組先交流一下。

2、全班交流。

3、例：農(nóng)民把長(zhǎng)得密密麻麻的小秧苗重新插在空曠的稻田里，就是為了秧苗結(jié)出更多的稻谷。

例：人們把菜秧拔起，一棵棵重新種，就是為了能使菜長(zhǎng)得更大。

例：給月季花剪枝，來年長(zhǎng)出更多的枝條，結(jié)出更多的花蕾。??

【設(shè)計(jì)意圖】文的難點(diǎn)是“剪枝的學(xué)問”，為了幫助學(xué)生深入理解“減少是為了增加”這個(gè)道理，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際舉例說明，真正懂得這個(gè)道理。

五、總結(jié)鞏固，布置作業(yè)、根據(jù)板書內(nèi)容，師總結(jié)：今天我們學(xué)了文，也跟著小作者三進(jìn)王大伯家的桃園，一進(jìn)桃園，小作者滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑，二進(jìn)桃園，小作者急切盼望，三進(jìn)桃園，小作者又驚又喜。從而讓我們明白了“減少是為了增加”這個(gè)道理。

2、可見，生活中處處有學(xué)問，我們要做個(gè)生活中的有心人。（出示句子：生活處處有學(xué)問，我們要做有心人。）齊讀這句話。

3、作業(yè)超市（學(xué)生可根據(jù)自己的能力自行挑選）：

（1）正確、流利、有感情地朗讀文。

（2）摘抄文中的優(yōu)美詞語和精彩片斷。

（3）想想身邊有沒有“減少是為了增加”的事例，并寫下來。

【設(shè)計(jì)意圖】最后一個(gè)環(huán)節(jié)是總結(jié)鞏固，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，主要讓學(xué)生真正有所收獲，為此，我專門設(shè)計(jì)了幾個(gè)練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生都能有所得。

附：板書設(shè)計(jì)

26、剪枝的學(xué)問

滿懷好奇

一臉疑惑

減少

將信將疑

↓

↓

急切盼望

↓

又驚又喜

增加