第一篇：剪枝的學(xué)問第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《剪枝的學(xué)問》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文中相關(guān)句子。

3、找出“滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜”這四個(gè)詞語，學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)本課的生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文中相關(guān)句子。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1.板書：剪枝。你知道什么是“剪枝”嗎？（剪枝就是拿把剪刀給小樹修修剪剪。）

2.出示課文插圖：這個(gè)人是誰？在干嘛？如果你是這個(gè)小男孩，你會(huì)怎么對(duì)王大伯說？

3．不論是在生活中，還是在學(xué)習(xí)上，處處都有學(xué)問。有疑就要問，問了就要學(xué)，(補(bǔ)完課題，齊讀課題)。剪枝的學(xué)問就藏在這篇課文當(dāng)中呢！讓我們一起尋找答案吧！

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。

（一）生字過關(guān) 1．請(qǐng)大家打開書144頁，自由大聲地讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不會(huì)讀或者讀不順的地方多讀幾遍。

2．看，這就是王大伯的桃園，樹上結(jié)滿了桃子，讓我們一起來摘桃子吧。（指名認(rèn)讀、開火車領(lǐng)讀）

3．學(xué)生字“舞、靠、禁”。仔細(xì)觀察，有什么共同點(diǎn)？

（二）詞語過關(guān)

1．我們班有誰喜歡吃桃子嗎？那老師提醒你一定要去王大伯家的桃園，你知道為什么嗎？指名讀第1自然段。

出示詞語：遠(yuǎn)近聞名、能手。指名讀，說說詞語的意思。換詞法：說說“遠(yuǎn)近聞名”的近義詞？家喻戶曉、人盡皆知等

聯(lián)系語境法：能手，王大伯是個(gè)種桃能手?！胺N桃能手”就是——，你們班有哪些方面的能手呢？寫字能手就是——，畫畫能手就是——，能手就是指某一方面的本領(lǐng)特別強(qiáng)的人。

老師想請(qǐng)你們班的讀書能手來讀讀第一自然段？是誰呀？

2.出示多音字詞語：養(yǎng)分、成熟、不禁、好好的，指名讀。這組詞在字音上你發(fā)現(xiàn)了什么？你用它的另一個(gè)讀音組詞嗎？ 你還有什么發(fā)現(xiàn)？好好（hǎo hāo）的，兩個(gè)三聲的字在一起，后一個(gè)字要讀成第一聲，這是咱們漢語中的變調(diào)。

隨機(jī)學(xué)生字“熟”。

3.下一組有難度，誰來挑戰(zhàn)？出示：紅云片片、朵朵桃花、光鮮紅潤(rùn)、歡天喜地

其實(shí)課文中正好有兩幅就描繪這一景象，同桌互相找一找，說一說。請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)指圖說詞語。請(qǐng)你把詞語寫在對(duì)應(yīng)的圖片上面。

指名說詞語，拓展詞匯。

看到這樣美麗的景象，你的心情肯定很開心吧！你能用文中的一個(gè)詞語來說說嗎？出示：歡天喜地，開火車讀詞語

4．像這樣四字詞語，課文還有不少呢！出示詞語：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜，指名讀。同桌互相讀。重點(diǎn)理解“將信將疑”用什么語氣？有點(diǎn)信任有點(diǎn)懷疑，矛盾的心理讀出來。

你有沒有什么發(fā)現(xiàn)呢？都是表示“我”心情變化的詞語。指名讀，分組讀，讀出“我”的心情變化。

5.齊讀所有詞語。

三、理清脈絡(luò)，概括大意。

1．字能傳情，詞能達(dá)意，字詞的學(xué)問可真不小哇！課文也能讀好嗎？讓我們一起齊讀課文。2．同學(xué)可真會(huì)學(xué)習(xí)，課文讀得真流利。老師還想考考大家，請(qǐng)小朋友們默讀課文，想想課文主要寫了什么？

3.這個(gè)要求有點(diǎn)難，不過不要怕，老師給你們點(diǎn)提示。（出示題目：

△去年冬季的一天，“我”走進(jìn)桃園，看到

；春天到了，“我”又到桃園，看到了

；暑假里，“我”再到桃園，看到了。

△王大伯家的桃子總是那么大那么甜，這讓“我” ；王大伯忙著剪枝，又讓“我” ；聽了王大伯的介紹，“我”

；看到王大伯家的桃子光鮮紅潤(rùn)，“我”。）

（1）自己選一種練說，（2）誰來說說第一題？（指名說）板書：時(shí)間順序（3）第二題誰來？根據(jù)學(xué)生的回答，把這四個(gè)詞語板書黑板上。這些詞語有什么特點(diǎn)？抓住人物的心理變化來概括課文內(nèi)容也是一種很好的方法。板書：心理變化

（4）有沒有同學(xué)挑戰(zhàn)自己，我不用老師給的提示，也能把這篇文章的主要內(nèi)容說出來。課文主要講了我看到王大伯剪枝，并且明白了剪枝的道理，說明生活中處處都有學(xué)問。

3.我的心理為何發(fā)生這些變化，剪枝到底有什么學(xué)問呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計(jì)：

26剪枝的學(xué)問 時(shí)間順序 滿臉好奇

一臉疑惑

半信半疑

又驚又喜

第二篇：剪枝的學(xué)問第一課時(shí)

《剪枝的學(xué)問》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，將課文讀正確、流利；

2、學(xué)習(xí)理解詞語的方法：詞語拆分法、聯(lián)系語境法、找相關(guān)詞法等；

3、學(xué)習(xí)概括文本主要內(nèi)容的方法。

一、談話導(dǎo)入

1.雖然相處的時(shí)間不多，但是別人都說三（）班的同學(xué)“勤學(xué)好問”。一個(gè)“學(xué)”，一個(gè)“問”，就組成了“學(xué)問”，生活處處有學(xué)問，今天這節(jié)課我們一起研究“剪枝的學(xué)問”。（板書課題。）

2.指導(dǎo)讀課題。指名讀。聽要求再讀課題，我要強(qiáng)調(diào)剪枝是有學(xué)問的，誰來讀？我要強(qiáng)調(diào)這是剪枝的學(xué)問，不是其他的學(xué)問，誰來讀？

小結(jié)：不同的理解就有不同的讀法，看來讀課題也有學(xué)問。齊讀課題。

3.有這剪枝到底有什么學(xué)問呢,其實(shí)剪枝的學(xué)問都藏在課文里呢！讓我們一起到課文中去尋找答案吧！

二、初讀感知

（一）請(qǐng)大家把書翻到144頁，自由讀一讀課文，注意老師的提示：

出示讀書提示：借助拼音讀準(zhǔn)生字新詞，把課文讀正確。不會(huì)讀或讀不順的地方多讀幾遍。

1.現(xiàn)在請(qǐng)大家自由大聲朗讀課文。2.師巡視指導(dǎo)，糾正讀書姿勢(shì)。

（二）檢查效果

1.三()班的同學(xué)真了不起，這么快就把課文正確讀完了。

你們班有誰喜歡吃桃子嗎？那老師提醒你一定要去王大伯家的桃園，你知道為什么嗎？

（1）學(xué)生自由答，指名讀第1自然段。（2）學(xué)習(xí)詞語：

“遠(yuǎn)近聞名”你能給它找個(gè)近義詞嗎？（家喻戶曉、人盡皆知等）

能手：王大伯是個(gè)種桃能手?！胺N桃能手”就是——，你們班有哪些方面的能手呢？寫字能手就是——，畫畫能手就是——，能手就是指某一方面的本領(lǐng)特別強(qiáng)的人。

老師想請(qǐng)你們班的讀書能手來讀讀第一自然段？是誰呀？ 評(píng)價(jià)：我好像看到了一棵果實(shí)累累的桃樹。

2.王大伯家的桃樹上結(jié)的桃子為什么總是那么大，那么甜呢？老師想去看個(gè)究竟，小作者也感到很奇怪，你從哪個(gè)詞能看出來？（滿懷好奇：好，多音字）

（1）作者滿懷好奇地走進(jìn)桃園，看到了什么呢？（指名讀課文）

①聽了你的朗讀，老師好像聽到了剪刀剪樹枝的聲音：“咔嚓、咔嚓”，還看到了王大伯在“揮舞”著剪刀。

②學(xué)習(xí)“揮舞” 揮——手一舉，千軍萬馬就聽他的指揮了?！拔琛边@個(gè)字橫畫豎畫都特別的多，伸出小手，跟老師一起寫。撇要找準(zhǔn)位置，舞的四小豎好像兩對(duì)同學(xué)手拉手在跳舞，長(zhǎng)橫就是大舞臺(tái)，所以要在橫中線上寫平穩(wěn)，懸針豎一定要直，這就是跳舞的“舞”，翩翩起舞的“舞”。（看插圖，用兩個(gè)手指做剪刀，誰能做“揮舞”的動(dòng)作？）

（2）看到王大伯剪樹枝，我非常著急——聽（指名讀）你把這里兩個(gè)變調(diào)的詞讀準(zhǔn)了。（干嗎 好好的）現(xiàn)在就讓我們好好地讀一讀這句話。（指名讀）

（3）我是“一臉疑惑”： “疑”誰來組個(gè)詞？就是懷疑，不相信；“惑”就是心里不明白，不理解。把這兩個(gè)字的意思合起來說說看?！耙苫蟆钡囊馑季褪??

小結(jié)方法：看，有時(shí)把詞拆開分開理解，再把意思合起來，就明白了詞的意思?！耙荒樢苫蟆钡囊馑季褪菨M臉都是疑問。（還可以說“一臉驚喜”、“一臉悲傷”）幸虧王大伯告訴我原因，你愿意做一回王大伯給我講講嗎？指名讀

①學(xué)習(xí)多音字：養(yǎng)分fen；

②接著，王大伯撫摸著那些留下的枝條，充滿信心地說——學(xué)生齊讀。聽了王大伯的話，我是“將信將疑”，你理解這個(gè)詞語嗎？（這個(gè)詞讓我想起了以前我們《狐假虎威》那一課學(xué)過的一個(gè)詞。（半信半疑。）看，用近義詞也可以理解詞義，看來理解詞語的學(xué)問真不少呢！

（4）李老師想做個(gè)小調(diào)查，你們最想聽誰朗讀？——就請(qǐng)你來讀第4自然段。（果然不負(fù)眾望，老師把大拇指送給你）

①質(zhì)疑：“紅云片片”什么意思？

師：老師這里有一張圖片，誰能看圖說說“紅云片片”的意思？

生：我看到了桃花開得又多又艷，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，像朵朵紅云，又像一片燦爛的朝霞。老師被你描繪的美景陶醉了，這就是“紅云片片”。女生讀好這段。

②這么多桃花，散發(fā)的香味你覺得怎么樣？用文中的詞就叫“濃郁”。指讀這句話。（5）還有最后一小節(jié)了，誰想讀，想讀嗎？滿足你們。想讀的一起讀（齊讀第5自然段）

①這個(gè)自然段里有一個(gè)詞你讀得特別好，老師特別喜歡，現(xiàn)在請(qǐng)你們看圖猜一猜？ “光鮮紅潤(rùn)”：你們?cè)趺床碌降模浚吹搅祟伾?，還看到了光澤。）真聰明！

②成熟的桃子就是這樣的，學(xué)習(xí)“成熟”——成熟的桃子是什么樣的？光鮮紅潤(rùn)、胖娃娃的臉蛋（找一學(xué)生、看實(shí)物）

指導(dǎo)書寫“熟”：火在下面燒煮肉丸供你享用 男生一起來美美地讀一讀。齊讀這一句。

③這段話看得作者“又驚又喜”，不禁想起王大伯去年說的那番話，還真有道理呢！A、這句話中有一個(gè)多音字是“禁”字，在文中讀“jīn”，組詞（不禁）“不禁”就是忍不住，不由得的意思。作者不禁干什么呢？指名讀

B、番——用學(xué)過的字來記新字?！澳欠挕敝竿醮蟛f的哪些話？（指名讀）齊讀這一自然段。

三、理清脈絡(luò)（12′）

1．同學(xué)們可真會(huì)學(xué)習(xí)，讀順了課文，還初步理解了課文中的一些新詞，老師還想考考大家，有信心嗎？請(qǐng)小朋友們默讀課文，想想課文主要寫了什么？

生默讀課文，思考。

2.這個(gè)要求有點(diǎn)難，不過不要怕，老師給你提個(gè)醒。（出示題目：

△去年冬季的一天，“我”走進(jìn)桃園，看到

；春天到了，“我”又到桃園，看到了

；暑假里，“我”再到桃園，看到了。

△王大伯家的桃子總是那么大那么甜，這讓“我”

；王大伯忙著剪枝，又讓“我”

；聽了王大伯的介紹，“我”

；看到王大伯家的桃子光鮮紅潤(rùn)，“我”

。）

（1）自己選一種練說，（2）誰來說說第一題？（指名說）

（去年冬季的一天，“我”走進(jìn)桃園，看到王大伯和幾位叔叔在給桃樹剪枝；春天到了，“我”又到桃園，看到了桃園里紅云片片；暑假里，“我”再到桃園，看到了桃樹上掛滿了光線紅潤(rùn)的桃子。）抓住時(shí)間順序來概括課文內(nèi)容是一種很好的方法。板書：時(shí)間順序（3）第二題誰來？（王大伯家的桃子總是那么大那么甜，這讓“我”滿懷好奇；王大伯忙著剪枝，又讓“我”一臉疑惑；聽了王大伯的介紹，“我”半信半疑；看到王大伯家的桃子光鮮紅潤(rùn)，“我”又驚又喜。）

根據(jù)學(xué)生的回答，把這四個(gè)詞語板書黑板上。這些詞語有什么特點(diǎn)？抓住人物的心理變化來概括課文內(nèi)容也是一種很好的方法。板書：心理變化

（4）有沒有同學(xué)挑戰(zhàn)自己，我不用老師給的提示，也能把這篇文章的主要內(nèi)容說出來。一篇課文，被你讀成了一句話，了不起！

（5）請(qǐng)你選一種說給同桌聽。

3.我的心理為何發(fā)生這些變化，剪枝到底有什么學(xué)問呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)生字

1.下面我們把剩下的幾個(gè)字描紅，在這些字中，你覺得那幾個(gè)字需要提醒大家注意？ ①“靠”字怎樣寫才好看呢？（生看范字說）對(duì)這個(gè)字要寫得上緊下松，橫要?jiǎng)蚍Q，豎要直?！暗啊弊謨韶Q要對(duì)齊。

寫字時(shí)千萬別做彎腰縮身的小蝦米，要做抬頭挺胸的大公雞。開始描紅吧?、谕瑢W(xué)們都寫得非常好！尤其是這位同學(xué)，看，他不僅每個(gè)筆畫描得都和書上一模一樣，而且還很有筆風(fēng)，你看，這捺寫得多像一把鋼刀呀！真不錯(cuò)！

五、小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你增長(zhǎng)了哪些學(xué)問呢？

學(xué)生交流：理解詞語的方法、概括主要內(nèi)容的方法，只有邊學(xué)邊問才能增長(zhǎng)學(xué)問。相信下節(jié)課的學(xué)習(xí)肯定讓你長(zhǎng)更多的學(xué)問。板書：

26剪枝的學(xué)問

時(shí)間順序

心理變化

第三篇：剪枝的學(xué)問教學(xué)設(shè)計(jì)

《剪枝的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、談話：同學(xué)們，見過種果樹的人要給果樹剪枝嗎？知道為什么要剪枝嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）

2、其實(shí)，剪枝有很多的學(xué)問。今天我們來學(xué)習(xí)《剪枝的學(xué)問》一課，來看看剪枝有哪些學(xué)問。（板書課題，齊讀）

二、初讀課文，感知全文

1、自讀課文，提出要求：

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，長(zhǎng)句子要多讀幾遍。

（2）不理解的詞語下作個(gè)記號(hào)，并嘗試?yán)斫馑囊馑肌?/p>

2、檢查自學(xué)效果

（1）出示詞語，檢查詞語朗讀情況：指名讀、齊讀等。

（2）交流詞語理解情況。

3、檢查課文朗讀情況：朗讀自己喜歡的段落，比比誰讀得最棒？

4、指名分自然段朗讀課文，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子，糾正字音。

5、默讀課文，邊讀邊想想：從課文中你知道了什么？

6、交流：王大伯是個(gè)種桃能手；三次進(jìn)園看到的景象不同；初步了解剪枝的學(xué)問。

三、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字，學(xué)生分析字形，并說說記憶的方法。

2、指導(dǎo)學(xué)生描紅、仿影、臨摹。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《剪枝的學(xué)問》。請(qǐng)大家回憶一下：“我”一共幾次進(jìn)桃園？各在什么季節(jié)？（“我”一共三次進(jìn)桃園，分別在“冬季”、“春天”、“夏天”）

二、了解“我”的心理變化過程

1、請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，邊讀邊思考：“我”三次進(jìn)桃園，心情各有不同，請(qǐng)找出課文中表示“我”心理活動(dòng)的詞語，用橫線畫下來并把整個(gè)句子好好讀讀。

2、學(xué)生匯報(bào)交流：

（1）第一次比較復(fù)雜，課文中哪些詞語表示“我”的心情？（板書：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑）。

（2）第二次進(jìn)桃園呢？（盼望）如果我們也跟上面一致，該在“盼望”前邊加上一個(gè)什么詞？（板書：熱切盼望）

（4）我第三次進(jìn)討園呢？（板書：又驚又喜）

三、了解“我”心理變化的原因：

1、小作者對(duì)什么“滿懷好奇”，又是什么令他“一臉疑惑”，他起初是“將信將疑”，可最終卻“又驚又喜”，為什么？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找出相關(guān)的語句畫一畫，等下我們來交流。

2、學(xué)生交流：

第一次：“滿懷好奇”、“一臉疑惑”、“將信將疑”

（1）“我”進(jìn)桃園為什么好奇呢？結(jié)合詞語理解“遠(yuǎn)近聞名”

（2）還能從哪里也能看出王大伯是個(gè)種桃能手？

（3）、把這一段的意思說給大家聽聽。

（4）“我”滿懷好奇地進(jìn)入桃園，為什么轉(zhuǎn)眼間“一臉疑惑”了呢？誰來做一做“一臉疑惑”的樣子？請(qǐng)學(xué)生表演，幫助理解詞義。

（5）指導(dǎo)朗讀。誰來把“我”的一臉疑惑讀出來？試一試，讀出來。（齊讀）

（6）對(duì)于“我”的一臉疑惑，著急發(fā)問：王大伯是怎么做的？（王大伯給我講了剪枝的學(xué)問）

（7）出示王大伯的話，指導(dǎo)理解：從王大伯的話中可以看出：他剪掉了什么樣的枝條？為什么剪掉它？

（8）體會(huì)“瘋長(zhǎng)”的意思。思考：枝條瘋長(zhǎng)了會(huì)有什么后果？這些粗壯的枝條該不該剪？

（9）王大伯的話有幾層意思？一點(diǎn)一點(diǎn)來描述。

（10）再讀王大伯的話，體會(huì)我的“將信將疑”。

（11）練習(xí)朗讀王大伯的話，要讓我們聽了之后都相信你剪枝剪得有學(xué)問。

第二次：“熱切盼望、”。

（1）學(xué)生朗讀段落，并思考：第二次進(jìn)桃園，我的懷疑還存在嗎？“我”看到了什么？

（2）小組朗讀，其余思考、想象：聽了朗讀，我仿佛看到了什么？（聽朗讀，交流、評(píng)議）

（3）播放課件，讓學(xué)生觀看春天的美麗：你們好象聽到了什么？聞到了什么？（讓學(xué)生有感情地朗讀課文）

第三次：“又驚又喜”

（1）當(dāng)“我”第三次走進(jìn)桃園時(shí)，看到王大伯的桃園有什么特色？（提示：桃子又多又大，桃園豐收了）借此理解“又驚又喜”。問：“驚”什么？“喜”什么？

（2）思考、與小組討論交流：這時(shí)我對(duì)王大伯剪掉瘋長(zhǎng)的枝條的做法還將信將疑嗎？得出結(jié)論：看來王大伯剪枝剪得確實(shí)有道理啊！

3、小結(jié)：通過理解，那么“剪枝的學(xué)問”到底是什么？學(xué)完這一課，你有什么感受嗎？用自己或書上的話來說一說。（“減少”是為了“增加”；去“偽”存“真”，去“雜”存“精”；有所失也會(huì)有所得……)

四、拓展延伸，深化認(rèn)識(shí)

1、你能舉一些生活學(xué)習(xí)中常見的減少是為了增加的例子嗎？（指名舉例）

2、積累：兵不在多，而在精。

學(xué)習(xí)貴在持之以恒，不能一口吃成一個(gè)胖子。

五、拓展作業(yè)

在我們生活中你還發(fā)現(xiàn)有哪些現(xiàn)象，哪些事物中隱含著這樣的道理？請(qǐng)將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來，做到資源的共享。板書設(shè)計(jì)：

剪枝的學(xué)問

剪枝 滿懷好奇 一臉疑惑 將信將疑

花開 熱切盼望

結(jié)桃 又驚又喜

第四篇：《剪枝的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì)

《剪枝的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo): 1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)過程:

一、自主提問，激發(fā)興趣

1．（板書課題）讀題，引導(dǎo)提問：同學(xué)們，看了課文，你想說點(diǎn)什么？（生提問，師幫助整理并板書：誰剪枝？剪枝的學(xué)問是什么？什么是剪枝？為什么剪枝？怎樣剪枝？剪去什么枝？）

2．師表揚(yáng)學(xué)生會(huì)提問，并指出這幾個(gè)問題正是本課學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。

二、初讀感知，自主探究

1．學(xué)生帶著問題自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出小節(jié)。2．檢查初讀。

師：誰想讀一讀你會(huì)讀的生字詞？學(xué)生根據(jù)自己的情況讀生字詞，同座位互相幫助學(xué)習(xí)生字詞。指名讀，師相機(jī)點(diǎn)撥。（“瘋”注意讀準(zhǔn)后鼻音；“禁”是前鼻音。）

3．師：誰愿意來讀一讀課文的每一節(jié)？老師要請(qǐng)幾位同學(xué)讀？（五位）其余同學(xué)重點(diǎn)聽聽字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順了。

4．師：通過讀課文，同學(xué)們對(duì)哪些問題已經(jīng)清楚了？（同桌討論。）5．匯報(bào)交流。

師：通過初讀，同學(xué)們就已經(jīng)有了這些理解，真了不起。讓我們?cè)賮碜屑?xì)讀一讀這些語句，好好體會(huì)。

三、精讀分析。交流感悟

1．根據(jù)師生共同篩選出的主要問題，精讀主要小節(jié)，抓住關(guān)鍵詞句和重點(diǎn)語段，理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)體會(huì)“剪枝的學(xué)問究竟是什么？” 2．自讀1．2自然段，劃出描寫“王大伯是個(gè)什么樣的人？”的詞句。師：什么樣的人是種桃能手？（在種桃方面很有研究）

師：王大伯是種桃能手，你是怎么知道的？（抓住“遠(yuǎn)近聞名，總是那么大，那么甜”這幾個(gè)詞指導(dǎo)學(xué)生讀好。）

3．出示“我”的問話：“王大伯，……干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？” 師：對(duì)這位種桃能手，“我”有什么想法？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“揮舞”、“一根根”體會(huì)王大伯剪枝剪得多；抓住“我”的問句中“怎么啦？”“干嗎”“好好的枝條剪掉”來理解“我”的焦急，對(duì)王大伯剪枝做法的不理解之情。）師：這句話該怎么讀？（同座位互讀，指名讀）

4．默讀第三節(jié)，邊讀邊思考：從王大伯的話中，你了解到剪枝有什么學(xué)問呢？（1）四人小組圍繞主要問題“王大伯剪枝的學(xué)問是什么？”展開討論；師巡視，下到各小組傾聽。組織學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)交流。

（2）師：王大伯剪去的是什么枝條？留下的是什么枝條？

（3）師：王大伯對(duì)這兩種枝條的態(tài)度怎樣？聯(lián)系課文內(nèi)容用自己的話說說。（4）出示第三節(jié)，試著讀一讀王大伯的這番話。（5）師：看來，剪枝真是有學(xué)問?。∧阕x懂了嗎？ 自主選擇讀書的伙伴，分角色讀。

（6）師：可是，“我”對(duì)王大伯的話為什么會(huì)“將信將疑”？你有什么想法？ 5．后來，“我”相信了嗎？讀一讀最后兩小節(jié)。邊讀邊想想，你是如何體會(huì)到的？

（1）讀后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)對(duì)有關(guān)句子進(jìn)行批注。

（2）組織學(xué)生在組內(nèi)和全班交流自己的體會(huì)。（抓住“春天”時(shí)桃花盛開的語句，即“春天到了，……飛舞”這三句話，抓住暑假時(shí)走進(jìn)桃園看到的景象，即“啊，只見一棵棵桃樹上……臉蛋”，引導(dǎo)學(xué)生品讀。體會(huì)正是由于“剪枝”，使得桃花開得茂盛，桃子結(jié)得大而多。）

四、研讀拓展，促使內(nèi)化 1．出示四個(gè)詞語：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜。

師：看看這幾個(gè)詞，這篇課文學(xué)完了，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀？結(jié)合課文內(nèi)容，說說你的理解。

（讓學(xué)生自己先試著讀一讀、說一說，再采用學(xué)生自薦讀、對(duì)比讀、小組推薦讀等形式來讀，讀中體會(huì)“我”的心理是怎樣變化的？）

2．師：看來，剪枝的確是有學(xué)問的，用自己的話說說剪枝的學(xué)問是什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思考：“減少”是為了“增加”；去“偽”存“真”，去“雜”存“精”；有所失也會(huì)有所得……）

3．拓展作業(yè)：在我們的生活中你發(fā)現(xiàn)有哪些現(xiàn)象，哪些事情中隱含著這樣的道理？請(qǐng)將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來，多多益善。

第五篇：剪枝的學(xué)問 教學(xué)設(shè)計(jì)

《剪枝的學(xué)問》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版《語文》三年級(jí)（下冊(cè)）第26課。教材分析

這篇課文按事情發(fā)展順序，記敘了“我”在桃園觀看剪枝并認(rèn)識(shí)剪枝的過程，啟示我們“減少”是為了“增加”，生活處處有學(xué)問，我們要做有心人。全文共5個(gè)自然段。第一自然段簡(jiǎn)介王大伯是遠(yuǎn)近聞名的“種桃能手”。第二、三自然段寫“我”在桃園看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，經(jīng)詢問了解了剪枝的原因。第四自然段寫春天來了，桃花盛開，“我”盼望花兒早日結(jié)果。第五自然段寫桃子豐收了，“我”在驚喜的同時(shí)真正地理解了王大伯的話。課文的重難點(diǎn)是把握“我”的心理變化，了解剪枝給人的啟示。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解文中重點(diǎn)詞語的意思。

3、了解剪枝是為了收獲更多更大的果實(shí)，明白“減少”是為了“增加”的道理。

教學(xué)關(guān)鍵

1、精讀課文，感受“我”的心理變化。

2、了解剪枝是為了收獲更多更大的果實(shí)，明白“減少”是為了“增加”的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備 課件

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

1、啟發(fā)：根據(jù)班級(jí)找某某學(xué)生。

2、觀看剪枝圖，出示課題。

3、看王大伯圖片，引入課文。

二、精讀課文

1、學(xué)習(xí)第一段

（1）王大伯是什么樣的人？（種桃能手）從哪里可以看出？（遠(yuǎn)近聞名、總是、大、甜）

（2）讀好這一段，讀出敬佩的語氣。（3）設(shè)疑：王大伯真的如此聞名嗎？

2、學(xué)習(xí)第二段

（1）“我”跟你一樣好奇，想去看看究竟。板書：滿懷好奇。（2）怎么他家的桃子就能結(jié)得那么大，那么甜呢？（3）自由讀第二段。

（4）“我”看到了什么？（讀出相應(yīng)句子）

（5）再讀，剪枝動(dòng)作表演，說說從這些內(nèi)容中讀懂了什么？（剪枝動(dòng)作熟練）

（6）好好的枝條被剪掉，“我”看到后的心情是什么樣的呢？讀“我”問王大伯的話。板書：一臉疑惑。

（7）王大伯把剪枝的原因告訴了“我”。（注意王大伯說話的語氣）（8）分析王大伯回答的話。（分兩個(gè)層次：剪下的枝條，留下的枝條）（9）試用“因?yàn)??所以??”說話。（回答“我”的問題）（10）表演“我”與王大伯之間的對(duì)話。

（11）現(xiàn)在“我”能確定王大伯是個(gè)種桃能手嗎？板書：將信將疑。結(jié)合課文理解“將信將疑”。

（12）指導(dǎo)讀好此時(shí)心里想的話。

3、學(xué)習(xí)第三段

（1）“來年”桃園情況如何呢？指名讀第三段。

（2）春天到了，桃花開得怎樣？當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面怎樣？播放圖片欣賞桃花美景。（3）此時(shí)的“我”盼望什么？你能預(yù)想到什么？（4）指導(dǎo)朗讀第4自然段：語氣輕松、愉快。

4、學(xué)習(xí)第四段

2（1）“我”很較真，一定要知道事情的結(jié)果。所以暑假到了，“我”又來到了王大伯的桃園。這時(shí)的“我”看到了什么景象呢？

（2）王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來的？看圖，試用“又＿＿又＿＿”描述桃子的樣子。

（3）看到這些桃子“我”心情怎樣？（驚訝、高興）板書：又驚又喜。（4）讀好“啊”這個(gè)語氣詞代表的感情。

（5）為什么“我”看到又多又大的桃子會(huì)又驚又喜？驚的是什么？喜的又是什么？

（6）此時(shí)的“我”不禁想起什么？回顧王大伯說的話。（7）王大伯不愧為“種桃能手”??！

（8）小結(jié)：冬剪一根枝，夏收萬個(gè)桃。這勞動(dòng)中也藏著豐富的學(xué)問，我們要好好向生活學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗(yàn)的人學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)全文

1、回顧全文，說說剪枝的學(xué)問到底是什么？（引導(dǎo)得出：“減少”是為了“增加”）

2、啟發(fā)思考：

（1）如果王大伯不給桃樹剪枝，結(jié)果又會(huì)怎樣呢？

（2）這個(gè)暑假過后，再次見到王大爺，“我”又會(huì)說些什么呢？（3）如果你是一棵小果樹，你想對(duì)自己的主人說些什么話？

3、生活到處有學(xué)問，只要我們平時(shí)注意觀察，留心周圍事物，并且善于思考，就能發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律。（向文中的“我”學(xué)習(xí)）

4、送給大家八個(gè)字：刪繁就簡(jiǎn)，勤學(xué)好問。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、生活中還有哪些“減少”是為了“增加”的典型事例。

2、有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)

26、剪枝的學(xué)問

剪枝 ——→ 滿樹桃花 ——→ 掛滿桃子 滿懷好奇

一臉疑惑——→ 盼望 ——→ 又驚又喜 將信將疑