第一篇：信息技術與學科教學整合課題研究工作報告（模版）

利用多媒體提高高中數(shù)學課堂效率 課題研究工作報告 馬素平

本課題被確定為呼倫貝爾市市級課題后，我們根據(jù)課題研究方案進行了定向、連續(xù)、有序的研究。回顧歷時兩年的研究，我們的研究過程可以小結如下：

一、觀念上與時俱進

我們廣泛深入地學習，改變了以往在運用現(xiàn)代教育技術觀念上的錯誤認識，真正意義上認識了“多媒體技術”的內涵，以現(xiàn)代教育思想指導實踐。具體說來，做了這些工作：

1、自愿申報，組建隊伍。

課題研究的長期性和復雜性，要求參加研究的人員必須有濃厚的興趣，必須要勤于學習，善于思考，勇于實踐，樂于奉獻，圍繞本課題不斷進行學習、探索、實踐，才能使課題研究工作順利進行，按時完成，達到預期目標。因此在組建課題組的時候，我們依據(jù)自愿申報的原則吸納課題組成員，目的在于吸納對此課題感興趣的成員，能最大限度地發(fā)揮教師進行研究的自主性和積極性，從而提高教科研質量。

2、調查研究，了解現(xiàn)狀。

作好本課題研究的重要前提是對我校研究前教師運用現(xiàn)代教育技術的現(xiàn)狀、學生獲取信息、運用信息、學習能力的現(xiàn)狀有較全面、客觀的了解。因此，我們廣泛查閱資料，并向一些專家請教，然后集體商量，針對高中三個年級段及廣 大教師，設計了調查表，分別用于檢測高中三個年級學生獲取知識、運用知識、學習能力現(xiàn)狀及教師運用多媒體技術的現(xiàn)狀。然后對學生進行了“獲取知識、運用知識、學習能力”抽樣調查，由參加本課題組的教師每班隨機抽取學生參加檢測（均不記名字），同時用“教師運用多媒體技術檢測表”，分年級段、隨機下發(fā)給位教師進行檢測。檢測完后將所有檢測表上交課題組，由課題組隨機抽取樣表進行分析。調查共收回有效檢測表300份，我們對隨機抽樣的樣表進行統(tǒng)計分析。

3、組織培訓，提高認識。

為能順利地開展課題研究工作，提高教師運用多媒體技術的能力，我們對課題組成員進行了多次的課題研討活動。有計算機操作能力的；有課件制作的；有網絡教學技術的；組織教師觀看優(yōu)秀網絡教學的錄像等。

4、規(guī)范制度，加強管理。

堅持每月一次“課題組交流會”，及時分析總結前階段研究工作的得失，部署下階段的工作，提出新的要求，對課題研究過程中出現(xiàn)的問題查漏補缺，不斷提高和完善。認真制訂每學期的實施計劃，抓好備課、上課、說課、評課各環(huán)節(jié)，強化科研教師的研討意識，提高研究能力。要求教師根據(jù)自己的實踐，寫上課、聽課的心得體會，在理論和實踐的基礎上，寫好研究性論文。

二、實踐中勇于探索

1、強化管理，嚴格制度。

（1）針對該課題特點，進一步完善課題組研究的管理，要求每一位研究成員期初制訂明確可行的實施方案，按方案扎扎實實開展研究，期末將對照方案檢查每一位教師的研究情況，根據(jù)實際成果評出“優(yōu)秀”“良好”“合格”“較差”四個檔次，跟年終考核掛鉤。這一措施對課題研究正常、高效地開展起到了很好的保障作用。

（2）將課題研究與常規(guī)教學工作緊密結合，不光要學習一些理論材料，撰寫一些學習筆記、研究小結或論文，更重要的是要將課堂真正落實為研究的主陣地，因而規(guī)定教師每人每學期要上校級公開研究課，反映研究情況。每月必須上交一篇實驗課教案，由實驗課教案為基礎，課題組成員共同交流研究課過程中的得失。每學期上繳一份課件。（3）提高實驗教師撰寫研究論文的質量。這幾年，我們的教師對論文比較重視，平時寫得也比較勤.2、立足課堂，深入研究。

在研究中，我們著重就如何在課堂教學中多媒體與課程有效整合培養(yǎng)學生獲取信息、運用信息、提高學習能力的研究進行了探索。

三、整理材料，收集成果。

2013年9月，我們進入中期評估階段。課題組教師一方 面繼續(xù)按課題要求開展好常規(guī)研究活動，一方面積極開展總結活動，匯總研究成果。課題組對所有材料整理歸檔，對研究過程、成果等進行總結。

中期評估后，我們課題組的成員又進入了一下輪新的工作，進行成果的收集等工作，已經形成材料。

2015年我們審請了課題結題工作。

第二篇：信息技術與學科教學整合課題研究工作報告

現(xiàn)代信息技術與學科整合研究

課題研究工作報告

本課題被確定為秦皇島市級課題后，我們根據(jù)課題研究方案進行了定向、連續(xù)、有序的研究。回顧歷時一年的研究，我們的研究過程可以小結如下：

一、觀念上與時俱進

我們廣泛深入地學習，改變了以往在運用現(xiàn)代教育技術觀念上的錯誤認識，真正意義上認識了“信息技術”的內涵，以現(xiàn)代教育思想指導實踐。具體說來，做了這些工作：

1、自愿申報，組建隊伍。

課題研究的長期性和復雜性，要求參加研究的人員必須有濃厚的興趣，必須要勤于學習，善于思考，勇于實踐，樂于奉獻，圍繞本課題不斷進行學習、探索、實踐，才能使課題研究工作順利進行，按時完成，達到預期目標。因此在組建課題組的時候，我們依據(jù)自愿申報的原則吸納課題組成員，目的在于吸納對此課題感興趣的成員，能最大限度地發(fā)揮教師進行研究的自主性和積極性，從而提高教科研質量。

2、調查研究，了解現(xiàn)狀。

作好本課題研究的重要前提是對我校研究前教師運用現(xiàn)代教育技術的現(xiàn)狀、學生獲取信息、運用信息、學習能力的現(xiàn)狀有較全面、客觀的了解。因此，我們廣泛查閱資料，并向一些專家請教，然后集體商量，針對低、中、高三個年級段及廣大教師，設計了調查表，分別用于檢測低、中、高三個年級學生獲取信息、運用信息、學習能力現(xiàn)狀及教師運用現(xiàn)代教育信息技術的現(xiàn)狀。然后對一、三、四、五、六年級學生進行了“獲取信息、運用信息、學習能力”抽樣調查，由參加本課題組的教師每班隨機抽取學生參加檢測（均不計名字），同時用“教師運用信息技術檢測表”，分年級段、隨機下發(fā)給位教師進行檢測。檢測完后將所有檢測表上交課題組，由課題組隨機抽取樣表進行分析。調查共收回有效檢測表120份，我們對隨機抽樣的樣表進行統(tǒng)計分析（詳細檢測表及檢測結果見《我校小學生獲取信息、運用信息、提高學習能力前測調查報告》）一個個真實的數(shù)據(jù)，不能不引起我們的反思：為什么低年級到高年級，學生的獲取信息、運用信息、學習能力水平低？長此以往，我們?yōu)樯鐣斔偷娜瞬啪烤故窃鯓拥娜瞬?？我們的教育又失敗在哪兒？怎樣才能改變現(xiàn)狀，提高學生的獲取信息、運用信息、學習能力呢？同時，又如何提高我們教師運用現(xiàn)代教育技術的水平和能力呢？這些都有待于我們進一步的探索和思考。這也更堅定了我們開展本課題研究的決心。

3、組織培訓，提高認識。

為了使廣大教師能順利地開展課題研究工作，提高教師運用現(xiàn)代教育信息技術的能力，我們對課題組成員進行了各類培訓。有建構主義學習理論的培訓；有計算機操作能力的培訓；有課件制作的培訓；學校教育寬帶網開通后，進行了網絡常識和網絡教學技術的培訓；組織教師觀看優(yōu)秀網絡教學的錄像；教師的培訓做到集中培訓和分散自學相結合，為了確保分散自學的效果，每個教師要定期學習，課題組及時在《學習筆記》的“理論學習”一欄的記載中進行抽查。另外，我們還請了一些教科研專家和行家到學校做現(xiàn)場指導。

4、規(guī)范制度，加強管理。

堅持每月一次“課題組交流會”，及時分析總結前階段研究工作的得失，部署下階段的工作，提出新的要求，對課題研究過程中出現(xiàn)的問題查漏補缺，不斷提高和完善。認真制訂每學期的實施計劃，按計劃上好實驗課，抓好備課、上課、說課、評課各環(huán)節(jié)，強化科研教師的研討意識，提高研究能力。要求實驗教師根據(jù)自己的實踐，寫上課、聽課的心得體會，在理論和實踐的基礎上，寫好研究性論文。在第一階段的研究過程中，我們課題組老師經歷了一場艱難的思想磨合。什么叫“信息技術與課程有效整合”？怎樣認識學生的獲取信息、運用信息、學習能力？怎樣通過信息技術與課程有效整合才能最大限度地培養(yǎng)學生獲取信息、運用信息、提高學習能力，我們邊摸索邊實踐，在不斷的學習、交流中逐漸提高自己的認識?；仡欉@一個階段的研究進程，發(fā)現(xiàn)我們開始時對培養(yǎng)學生獲取信息、運用信息、提高學習能力認為就是上上網，存在著認識上的誤區(qū)，從而導致研究的片面性和局限性，然而正是這迂回曲折的過程，才使我們的研究一步一步扎扎實實地向前邁進。

二、實踐中勇于探索

1、加強學習，提高能力。

這一階段下發(fā)給教師學習任務，學?；ㄥX為教師訂閱資料，擴大了教師學習的面，提高了教師自學材料的質量。另外，我們還積極地“走出去，請進來”，向兄弟學校學習，向專家行家請教。外出學習習近平到中心校，遠到秦皇島，北戴河等教科研強校，參加學習的教師在集體交流中把其他學校的好課介紹給大家，把最新的教改動態(tài)帶回了學校。為確保外出學習的質量，課題組成員每次學習回來后都要寫好小結。在校領導的關心支持下，我們還請縣教研室對我們課題組的老師進行指導，促使課題組成員盡快成熟。

2、強化管理，嚴格制度。

（1）針對該課題特點，進一步完善課題組研究的管理，要求每一位研究成員期初制訂明確可行的實施方案，按方案扎扎實實開展研究，期末將對照方案檢查每一位教師的研究情況，根據(jù)實際成果評出“優(yōu)秀”“良好”“合格”“較差”四個檔次，跟年終考核掛鉤。這一措施對課題研究正常、高效地開展起到了很好的保障作用。

（2）將課題研究與常規(guī)教學工作緊密結合，不光要學習一些理論材料，撰寫一些學習筆記、研究小結或論文，更重要的是要將課堂真正落實為研究的主陣地，因而規(guī)定教師每人每學期要上校級公開研究課，反映研究情況。每月必須上交一篇實驗課教案，由實驗課教案為基礎，課題組成員共同交流研究課過程中的得失。每學期上繳一份課件。（3）提高實驗教師撰寫研究論文的質量。這幾年，我們的教師對論文比較重視，平時寫得也比較勤，但在前幾輪課題研究中，均存在一個問題，就是論文的數(shù)量是有了，但質量不高，與課題的聯(lián)系不緊密。為了提高實驗教師撰寫課題研究論文的質量，我們經過商量，經校長室同意，在原定論文發(fā)表、獲獎發(fā)放獎金的基礎上，所撰寫的課題論文再提高50%的金額，促使課題組教師善于積累，積極思考，撰寫反思自己研究動態(tài)的論文，課題組成員獲電教方面的獎項（4）開展本課題研究時，我們確立了語文、數(shù)學、英語、音樂、美術、體育等幾個課題組，意在全面地運用信息技術與課程有效整合培養(yǎng)學生獲取信息、運用信息、提高學習能力。但隨著課題研究的進展，我們發(fā)現(xiàn)這個設想有點不切實際，因為在音樂、、美術、活動課題組的人員過于薄弱，而且隨著新學期教職員工的調整，這影響了音、美、等課題組研究的深入開展，而且面鋪得過于大，精力夠不上，勢必影響研究的深度。因此，我們及時對原來的研究思路進行了調整，重點抓語文、數(shù)學、英語三門主學科的課堂教學研究，在一年級試點逐步推進，爭取扎扎實實地取得一些成效。

4、立足課堂，深入研究。

在研究中，我們著重就如何在課堂教學中信息技術與課程有效整合培養(yǎng)學生獲取信息、運用信息、提高學習能力的研究進行了探索。根據(jù)課題組人員分布情況（語文教師居多，高年級語文教師特多，數(shù)學、英語、老師較少），我們利用語文教師居多的人員優(yōu)勢，先就語文課堂教學中如何恰當信息技術與課程有效整合培養(yǎng)學生獲取信息、運用信息、提高學習能力的研究進行了探索和研究，總結出了在語文課堂教學（包括閱讀教學、作文教學）中的一些做法。

5、結合實際，資源共享。

隨著研究的不斷深入，我們越來越感覺到創(chuàng)建資源庫的必要性。一方面是實驗教師平時制作的軟件需要妥善保存，實驗教師討論交流的需要，另一方面是個人的研究范圍畢竟有限，需要借鑒和學習，教學軟件需要共享，基于這樣的需求，我們課題組于2005年5月開始組建小寨小學教育網（http://004km.cn）。

2、整理材料，收集成果。

2005年11月，我們進入中期評估階段。課題組教師一方面繼續(xù)按課題要求開展好常規(guī)研究活動，一方面積極開展總結活動，匯總研究成果。課題組對所有材料整理歸檔，對研究過程、成果等進行總結。

信息技術與課程整合是一項龐大的工程，不可能一蹴而就。另一方面，我們強調信息技術與課程整合不是一種固定的模式，而應該倡導一種觀念。引用臺灣學者徐新逸教授的一段話作為結束語：“信息科技可以是一個工具、一位助手，卻不能取代教師的地位而成為教學的全部。只要教師能抓住課程內容的重點，以最適當最有效的方式傳達出來，其實最簡單常見的Ｗｏｒｄ和Ｐｏｗｅｒｐｏｉｎｔ，就可以做出很有效的教材，達到所需的學習效果。戲法人人會變，各有巧妙不同。同樣的教材，不同背景和特質的教師與學生，從不同的角度切入與互動，就可以賦予教學與學習不同的生命力，產生不同的學習效果。

第三篇：《信息技術與學科整合的研究》課題研究調查報告

《信息技術與學科整合的研究》調查報告

技術的發(fā)展和應用，為人們提供了廣闊的人之空間。豐富多彩的信息資源和多樣化的認知途徑，創(chuàng)設了優(yōu)越的環(huán)境和開放性的創(chuàng)造空間。基于信息技術環(huán)境下的教學更是具有傳統(tǒng)教學所不具備的優(yōu)勢。因此，過去在課堂教學中起著舉足輕重地位的傳統(tǒng)教學漸漸被人們淡化，甚至被否定。事實上，傳統(tǒng)教學仍然有它存在的合理性，同樣具有基于信息技術環(huán)境下的教學所不具備的優(yōu)勢。只有把傳統(tǒng)教學與基于信息技術環(huán)境下的教學的優(yōu)勢進行互補，才能實現(xiàn)課堂教學的更新，才能更好的落實新課程理念。因此，調查現(xiàn)狀，了解我校教師目前的課堂教學狀況，是研究傳統(tǒng)教學與基于信息技術環(huán)境下的教學的優(yōu)勢互補的前提和基礎。

一、調查目的此次調查的目的是了解我校教師目前的課堂教學現(xiàn)狀，了解教師對傳統(tǒng)教學及基于信息技術環(huán)境下的教學的運用和看法，分析現(xiàn)狀，總結傳統(tǒng)教學與基于信息技術環(huán)境下的教學沒有實現(xiàn)優(yōu)勢互補的原因，探索傳統(tǒng)教學與基于信息技術環(huán)境下的教學實現(xiàn)優(yōu)勢互補的策略和途徑。

二、調查對象及方式

對象：教師、學生

方式：問卷調查

一、調查內容

此次調查問卷調查的內容包括：教師對傳統(tǒng)教學及基于信息技術

環(huán)境下的教學的優(yōu)勢劣勢的認識、平時采取的課堂教學方式及其目的的原因和效果、對常用教學媒體的優(yōu)勢劣勢的認識、在日常教學中使用信息技術手段的情況。教師收集處理應用資料的途徑方法手段、教師的教學理念及信息技術手段掌握情況、教師的課堂教學現(xiàn)狀。

本次調查采用的問卷是“信息技術與農村課堂傳統(tǒng)教學模式有效整合的現(xiàn)狀教師調查問卷”，題型以單選和多選為主。

二、調查結果分析

本次調查問卷共下發(fā)教師卷60張，學生卷120（供教師參考）通過匯總調查數(shù)據(jù)，可以看出，目前教師們對傳統(tǒng)教學與基于信息技術環(huán)境下的教學的優(yōu)勢與劣勢有所認識，并意識到了運用信息技術手段進行教學的重要性，也具有使用信息技術手段進行教學的能力。但是，還存在以下現(xiàn)狀：傳統(tǒng)教學仍然在多數(shù)教師心中占有重要的位置、信息技術手段的掌握滯后制約了信息技術手段在課堂教學中的應用、觀念的落后導致了兩種教學方式難以有效結合、設備設施的原因制約了教師們采用信息技術手段進行教學。教師教學工作的繁重使信息技術手段的應用有心無力、教學素材的缺乏影響了信息技術手段的應用。

部分教師認識到了傳統(tǒng)教學與基于信息技術環(huán)境下的教學實現(xiàn)優(yōu)勢互補的必要性，但還沒找到二者結合的最佳切合點，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學與基于信息技術環(huán)境下的教學的優(yōu)勢互補的方法還欠缺。

1、教室門意識到了運用信息技術手段進行教學的重要性。

隨著教育信息化的發(fā)展和新課程實施的不斷深入，教師只有具備

完善的知識結構，實現(xiàn)本學科的專業(yè)知識、教育科學知識、教育技術學知識和人文社會科學知識的有效整合，才能充分體現(xiàn)教師教育教學的藝術性和科學性，產生良好的教學效果。教育信息資源的網絡化、教學設備的現(xiàn)代化以及教學模式的轉變，使教師們意識到運用現(xiàn)代信息技術改進教學手段和方法對提高教學效益的重要性。有83%的教師認為在教學過程中應用信息技術手段能創(chuàng)設情境，突出教學重點，突破教學難點，使課堂教學

2、多數(shù)教師掌握了信息技術手段，具有使用信息技術手段進行教學的能力

在前一階段對全校教師進行信息技術使用培訓之后，有75%的教師能上網查閱教學資料，并結合報刊雜志、詢問周圍的人，獲得有用的資料：有79%的教師能結合課堂實際對收集的資料進行修改后應用，75%的教師能把收集的資料制作成幻燈片進行教學，42%的教師能在課堂上運用錄像資料和音樂資料：一般情況，有69%的教師能使用多媒體和投影進行教學。

3、傳統(tǒng)教學仍然在多數(shù)教師心中占有重要的位置

傳統(tǒng)教學十分重視知識的系統(tǒng)性，因而可以學生獲得比較系統(tǒng)、扎實的基礎知識；傳統(tǒng)教學師生之間是在面對面的過程中進行教與學，教師的語言、行為、舉止對于學生的人文精神與情感體驗，都具有潛移默化的身教作用和深遠的影響。這些傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢是基于信息技術環(huán)境下的教學所難以代替的。正因為傳統(tǒng)教學根深蒂固的影響，有60%的教師在平常的教學中采用傳統(tǒng)教學的方式；88%的教師

認為采用傳統(tǒng)教學方式有利于扎實基本功，形成系統(tǒng)的知識與技能，56%的教師認為有利于教師掌控課堂，隨時調節(jié)教學內容、教學節(jié)奏、教學方式：有81%的教師采用的傳統(tǒng)教學的方式為多讀多練、游戲、表演、動手操作、效果很好。

4、信息技術手段的掌握滯后制約了信息技術在課堂教學中的應用

不可否認，要實現(xiàn)傳統(tǒng)教學與基于信息技術環(huán)境下的教學的優(yōu)勢互補，除了要求教師掌握傳統(tǒng)教學的方法，還要求教師必須熟練地掌握信息技術手段。但是有8%的教師認為自己信息技能不熟悉。即使是一部分已經能夠獨立運用信息技術手段進行教學的教師，在課堂上也存在著不能得心應手的熟練運用的問題。另外，有69%的教師在日常教學中常使用的媒體是投影儀，29%的教師常使用的媒體是錄音機，69%教師常使用多媒體進行教學。僅有17%的教師能使用網絡進行教學。75%教師在課堂中經常應用信息技術手段的形式是播放幻燈片，展示教學內容。多數(shù)教師還停留在制作課件、運用多媒體進行教學的層面，真正能運用網絡進行教學的教師還很少。

5、觀念的落后導致了兩種教學方式難以有效結合經過新課程改革相關知識的學習，教師們的教育教學觀念有了逐步轉變，但是，離新課改對教師的要求還有一定的距離，還有相當一部分教師沒有弄清楚使用信息技術手段對課堂教學的推動動作，對信息技術手段使用的目的、使用的途徑、使用的時機、使用的方式沒有明確的認識。有53%的教師認為日常教學中使用信息技術手段進行教

學的時間應占一堂課的1/4，而不是根據(jù)當堂課的教學內容和學生實際來確定。83%的教師認為在課堂教學中使用信息技術手段的目的是創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。73%的教師認為是為了突出教學重點、突破教學難點，63%的教師認為是為了使課堂教學形式多樣，能吸引學生，48%的教師認為是為了打破封閉的課堂教學，拓寬知識面，沒有一個教師認為是為了突出學生主體地位，促進學生創(chuàng)新能力和信息能力的發(fā)展。有63%的教師認為信息技術手段在課堂教學中使用的時機是在拓展課本知識的情況下，只有31%的教師認為只在傳統(tǒng)教學方式不能實現(xiàn)的情況下使用。還有13%的教師認為通過傳統(tǒng)教學的方式完全可以落實新課程理念。另外，在課堂教學中，仍有一部分教師出現(xiàn)使用信息技術手段過量的現(xiàn)象。

6、設備設施的原因制約了教師們采用信息技術手段進行教學 現(xiàn)代信息技術的發(fā)展為基礎教育提供了豐富的教育信息資源，教育信息資源的網絡化、教學設備的現(xiàn)代化以及新課程理念的學習，使教師們意識到了運用信息技術手段改進教學手段和方法對提高教學效益的重要性。但是，由于設備設施的原因，使教師們感到心有余而力不足。有60%的教師認為自己不經常使用信息技術手段進行教學的原因是缺少信息技術設備，即使擁有設備也因為現(xiàn)有設備效果不好；50%的教師認為是因為缺乏教學軟件和素材。

7、教師教學工作的繁重使信息技術手段的應用有心無力

由于日常教學工作的繁重，使教室門缺乏課前收集資料、整理資料、制作教學課件的時間和精力。特別是傳統(tǒng)的精雕細琢的備課和大

量的作業(yè)的批改，占用了教師們大量的時間。60%的教師認為自己不經常使用信息技術手段進行教學的原因是準備太費時，當然，這中間也有信息技術手段掌握不熟練的原因。63%的教師是在上公開課時才使用信息技術手段，也有這方面的原因。

8、教學素材的缺乏影響了信息技術手段的應用

現(xiàn)代遠程教育網和因特網的開通，為各科教學提供了豐富的教學資源，但是，仍然有很多實際教學中需要的教學資源無處可尋，有的網上資源要么不適合，要么根本沒有內容。這也給教室門收集素材，準備教學資源資料造成了困難，有50%的教師就認為在平常的教學中缺乏教學軟件和素材。

第四篇：《信息技術與學科整合的研究》課題研究調查報告

《信息技術與學科整合的研究》問卷調查報告

尚義縣第二中學 侯曉紅

技術的發(fā)展和應用，為人們提供了廣闊的人之空間。豐富多彩的信息資源和多樣化的認知途徑，創(chuàng)設了優(yōu)越的環(huán)境和開放性的創(chuàng)造空間。基于信息技術環(huán)境下的教學更是具有傳統(tǒng)教學所不具備的優(yōu)勢。因此，過去在課堂教學中起著舉足輕重地位的傳統(tǒng)教學漸漸被人們淡化，甚至被否定。事實上，傳統(tǒng)教學仍然有它存在的合理性，同樣具有基于信息技術環(huán)境下的教學所不具備的優(yōu)勢。只有把傳統(tǒng)教學與基于信息技術環(huán)境下的教學的優(yōu)勢進行互補，才能實現(xiàn)課堂教學的更新，才能更好的落實新課程理念。因此，調查現(xiàn)狀，了解我校教師目前的課堂教學狀況，是研究傳統(tǒng)教學與基于信息技術環(huán)境下的教學的優(yōu)勢互補的前提和基礎。

一、調查目的

此次調查的目的是了解我校師生目前的課堂學習現(xiàn)狀，了解教師對傳統(tǒng)教學及基于信息技術環(huán)境下的教學的運用和看法，分析現(xiàn)狀，總結傳統(tǒng)教學與基于信息技術環(huán)境下的教學沒有實現(xiàn)優(yōu)勢互補的原因，探索傳統(tǒng)教學與基于信息技術環(huán)境下的教學實現(xiàn)優(yōu)勢互補的策略和途徑。

二、調查對象及方式 對象：教師、學生 方式：問卷調查

一、調查內容

此次調查問卷調查的內容包括：教師對傳統(tǒng)教學及基于信息技術環(huán)境下的教學的優(yōu)勢劣勢的認識、平時采取的課堂教學方式及其目的的原因和效果、對常用教學媒體的優(yōu)勢劣勢的認識、在日常教學中使用信息技術手段的情況。教師收集處理應用資料的途徑方法手段、教師的教學理念及信息技術手段掌握情況、教師的課堂教學現(xiàn)狀。

本次調查采用的問卷是“信息技術與農村課堂傳統(tǒng)教學模式有效整合的現(xiàn)狀教師調查問卷”，題型以單選和多選為主。

二、調查結果分析

本次調查問卷為師生網上答題。通過匯總調查數(shù)據(jù)，可以看出，目前教師們對傳統(tǒng)教學與基于信息技術環(huán)境下的教學的優(yōu)勢與劣勢有所認識，并意識到了運用信息技術手段進行教學的重要性，也具有使用信息技術手段進行教學的能力。但是，還存在以下現(xiàn)狀：傳統(tǒng)教學仍然在多數(shù)教師心中占有重要的位置、信息技術手段的掌握滯后制約了信息技術手段在課堂教學中的應用、觀念的落后導致了兩種教學方式難以有效結合、設備設施的原因制約了教師們采用信息技術手段進行教學。教師教學工作的繁重使信息技術手段的應用有心無力、教學素材的缺乏影響了信息技術手段的應用。

部分教師認識到了傳統(tǒng)教學與基于信息技術環(huán)境下的教學實現(xiàn)優(yōu)勢互補的必要性，但還沒找到二者結合的最佳切合點，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學與基于信息技術環(huán)境下的教學的優(yōu)勢互補的方法還欠缺。

1、教室門意識到了運用信息技術手段進行教學的重要性。隨著教育信息化的發(fā)展和新課程實施的不斷深入，教師只有具備

完善的知識結構，實現(xiàn)本學科的專業(yè)知識、教育科學知識、教育技術學知識和人文社會科學知識的有效整合，才能充分體現(xiàn)教師教育教學的藝術性和科學性，產生良好的教學效果。教育信息資源的網絡化、教學設備的現(xiàn)代化以及教學模式的轉變，使教師們意識到運用現(xiàn)代信息技術改進教學手段和方法對提高教學效益的重要性。有83%的教師認為在教學過程中應用信息技術手段能創(chuàng)設情境，突出教學重點，突破教學難點，使課堂氛圍更活躍。

2、多數(shù)教師掌握了信息技術手段，具有使用信息技術手段進行教學的能力

在前一階段對全校教師進行信息技術使用培訓之后，有75%的教師能上網查閱教學資料，并結合報刊雜志、詢問周圍的人，獲得有用的資料：有79%的教師能結合課堂實際對收集的資料進行修改后應用，75%的教師能把收集的資料制作成幻燈片進行教學，42%的教師能在課堂上運用錄像資料和音樂資料：一般情況，有69%的教師能使用多媒體和投影進行教學。

3、傳統(tǒng)教學仍然在多數(shù)教師心中占有重要的位置

傳統(tǒng)教學十分重視知識的系統(tǒng)性，因而可以學生獲得比較系統(tǒng)、扎實的基礎知識；傳統(tǒng)教學師生之間是在面對面的過程中進行教與學，教師的語言、行為、舉止對于學生的人文精神與情感體驗，都具有潛移默化的身教作用和深遠的影響。這些傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢是基于信息技術環(huán)境下的教學所難以代替的。正因為傳統(tǒng)教學根深蒂固的影響，有60%的教師在平常的教學中采用傳統(tǒng)教學的方式；88%的教師

認為采用傳統(tǒng)教學方式有利于扎實基本功，形成系統(tǒng)的知識與技能，56%的教師認為有利于教師掌控課堂，隨時調節(jié)教學內容、教學節(jié)奏、教學方式：有81%的教師采用的傳統(tǒng)教學的方式為多讀多練、游戲、表演、動手操作、效果很好。

4、信息技術手段的掌握滯后制約了信息技術在課堂教學中的應用

不可否認，要實現(xiàn)傳統(tǒng)教學與基于信息技術環(huán)境下的教學的優(yōu)勢互補，除了要求教師掌握傳統(tǒng)教學的方法，還要求教師必須熟練地掌握信息技術手段。但是有8%的教師認為自己信息技能不熟悉。即使是一部分已經能夠獨立運用信息技術手段進行教學的教師，在課堂上也存在著不能得心應手的熟練運用的問題。另外，有69%的教師在日常教學中常使用的媒體是投影儀，29%的教師常使用的媒體是錄音機，69%教師常使用多媒體進行教學。僅有17%的教師能使用網絡進行教學。75%教師在課堂中經常應用信息技術手段的形式是播放幻燈片，展示教學內容。多數(shù)教師還停留在制作課件、運用多媒體進行教學的層面，真正能運用網絡進行教學的教師還很少。

5、觀念的落后導致了兩種教學方式難以有效結合

經過新課程改革相關知識的學習，教師們的教育教學觀念有了逐步轉變，但是，離新課改對教師的要求還有一定的距離，還有相當一部分教師沒有弄清楚使用信息技術手段對課堂教學的推動動作，對信息技術手段使用的目的、使用的途徑、使用的時機、使用的方式沒有明確的認識。有53%的教師認為日常教學中使用信息技術手段進行教

學的時間應占一堂課的1/4，而不是根據(jù)當堂課的教學內容和學生實際來確定。83%的教師認為在課堂教學中使用信息技術手段的目的是創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。73%的教師認為是為了突出教學重點、突破教學難點，63%的教師認為是為了使課堂教學形式多樣，能吸引學生，48%的教師認為是為了打破封閉的課堂教學，拓寬知識面，沒有一個教師認為是為了突出學生主體地位，促進學生創(chuàng)新能力和信息能力的發(fā)展。有63%的教師認為信息技術手段在課堂教學中使用的時機是在拓展課本知識的情況下，只有31%的教師認為只在傳統(tǒng)教學方式不能實現(xiàn)的情況下使用。還有13%的教師認為通過傳統(tǒng)教學的方式完全可以落實新課程理念。另外，在課堂教學中，仍有一部分教師出現(xiàn)使用信息技術手段過量的現(xiàn)象。

6、設備設施的原因制約了教師們采用信息技術手段進行教學 現(xiàn)代信息技術的發(fā)展為基礎教育提供了豐富的教育信息資源，教育信息資源的網絡化、教學設備的現(xiàn)代化以及新課程理念的學習，使教師們意識到了運用信息技術手段改進教學手段和方法對提高教學效益的重要性。但是，由于設備設施的原因，使教師們感到心有余而力不足。有60%的教師認為自己不經常使用信息技術手段進行教學的原因是缺少信息技術設備，即使擁有設備也因為現(xiàn)有設備效果不好；50%的教師認為是因為缺乏教學軟件和素材。

7、教師教學工作的繁重使信息技術手段的應用有心無力 由于日常教學工作的繁重，使教室門缺乏課前收集資料、整理資料、制作教學課件的時間和精力。特別是傳統(tǒng)的精雕細琢的備課和大

量的作業(yè)的批改，占用了教師們大量的時間。60%的教師認為自己不經常使用信息技術手段進行教學的原因是準備太費時，當然，這中間也有信息技術手段掌握不熟練的原因。63%的教師是在上公開課時才使用信息技術手段，也有這方面的原因。

8、教學素材的缺乏影響了信息技術手段的應用

現(xiàn)代遠程教育網和因特網的開通，為各科教學提供了豐富的教學資源，但是，仍然有很多實際教學中需要的教學資源無處可尋，有的網上資源要么不適合，要么根本沒有內容。這也給教室門收集素材，準備教學資源資料造成了困難，有50%的教師就認為在平常的教學中缺乏教學軟件和素材。

第五篇：信息技術與美術學科教學整合的課題研究實施方案

信息技術與美術學科教學整合的課題研究實施方案

一、課題的提出

1、背景及意義

信息技術是當今科學技術中最活躍、發(fā)展最迅速、影響地廣泛的領域，是社會發(fā)展的大趨勢、世界范圍內的時代潮流。特別是互聯(lián)網和多媒體技術的廣泛應用，大大拓展了人類社會的創(chuàng)造性。它不僅影響人們的工作和生活方式，也正在改變教育和學習方式，使得教育的時空界限不斷拓寬，人們學習的興趣、效率和能動性進一步提高，成為教育改革和發(fā)展的強大動力。信息技術在教育領域的運用帶來了一場深刻而持久的學校教學與管理革命，最大限度地實現(xiàn)了資源共享，提高了教師教學創(chuàng)新的空間，調動了學生學習的自主性，使學校提高效益，使教學質量更加精益求精。

現(xiàn)代教育技術就是以計算機為核心的信息技術在教育、教學領域的運用。它必將導致教學內容、教學手段、教學方法和教學模式的深刻變革，并最終導致教育思想、教學觀念、教與學的理論乃至整個教育體制的根本變革。所以說應用現(xiàn)代教育技術是現(xiàn)代科學技術和社會發(fā)展對教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要。

2、學校運用現(xiàn)代教育技術現(xiàn)狀

過去由于多種原因，我校的現(xiàn)代化教學設備較差，教師在教育教學中運用現(xiàn)代教育技術的意識不強，教學技術落后，教育現(xiàn)代化的觀念淡薄，影響了學校教育質量和各學科教學效率的提高。隨著信息技術的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術的應用是學校教育改革與發(fā)展的必然趨勢之一，因此學校高度重視教育現(xiàn)代化的建設，通過合格學校建設，逐步加大現(xiàn)代教育技術的投入，引導教師運用現(xiàn)代教育技術來開展教育教學活動。目前學校各教室開通了“班班通”可以接收網絡課堂、電腦信號等，并建成了校園網。現(xiàn)代教育技術的應用為學校的發(fā)展注入了活力，學校的教育質量和效率有了一定的提高。但是，由于我們起步晚、底子薄，與其他先進學校相比還有一定的距離，現(xiàn)代教育技術應用的整體水平還不高，信息技術的軟硬件建設和教師隊伍的素質等方面還遠遠不能滿足現(xiàn)代教育技術應用的需求。因此，學校以教研組為龍頭，組織全體教師積極開展現(xiàn)代信息技術與學科教學應用的探索與研究，力求不斷提高學校教育教學的質量和效率，加快學校教育改革與發(fā)展的步伐。

電子技術為載體的反映知識運用與規(guī)律的現(xiàn)象和特征；技術：指教學資源人設計、南，有目標地搜索所有人相關信息，并有計劃地進行瀏覽、搜索、興趣、選取、整指有目的、有計劃、有操作過程，有檢測的試探性實踐。其中包括: 的開發(fā)和利用?，F(xiàn)代教育技術充分利用了眾多的現(xiàn)代科學技術成果(當前主要是投體)，為教育技術研究不斷地提供著新方法、新理論和新內容，更為教育技術奠定了播媒體理論和視聽覺教育理論為基礎，把有關視聽媒體的研究應用于教育，促進了究、設計學習過程。教育技術是用于指導、優(yōu)化學習過程的各種實踐活動的理論基學設計，是以優(yōu)化教學效果為目的，以學習理論、教學理論和信息傳播理論作為理技術，對學習資源和學習過程進行科學地管理和評價。隨著科學技術的發(fā)展，大量地豐富了學習資源，也為教育資源的管理提供了科學的、先進的技術和方法。以計程和教學過程的評價和管理帶來極大的方便，使其準確和快捷

程標準》的思想與要求?！度罩屏x務教育美術課程標準》第四部分實施建議：“教視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式引導學生增強習美術的興趣”，“教師應盡可能嘗試計算機和網絡美術教學，引導學生利用計算利用國際互聯(lián)網資源，檢索豐富的美術信息，開闊視野，展示他們的美術作品，進

三、研究目標

1、經過三年的實踐研究，能較全面地推進魏家臺鄉(xiāng)中心小學教育現(xiàn)代化的進程，進一步落實好素質教育，大面積提高教育教學質量。

2、使全體教職工較為系統(tǒng)地掌握現(xiàn)代教育技術(電子教案設計、課件制作、網絡與辦公系統(tǒng)等基礎知識)，并能熟練地把它應用于學科教學工作，提高了教育教學的質量和效率，使學校的整體工作達到高效能。

3、以現(xiàn)代教育技術的運用為突破口，深化課堂教學改革。改革教學內容和教育教學評價體系，努力建構現(xiàn)代教學模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

四、現(xiàn)代化信息技術與學科教學整合的基本原則 探索和研究我?，F(xiàn)代化信息技術與學科教學有效整合要堅持以下基本原則:

1、方向性原則:現(xiàn)代化信息技術與學科教學整合首先要把握明確的目標方向，以教育教學理念的更新、技術和方法的改進來促進教育的改革與發(fā)展。其次要明確現(xiàn)代信息技術本身的發(fā)展方向，現(xiàn)代信息技術的運用是無止境的，因此不能滿足原有水平，要堅持求異求新，朝著“最優(yōu)化”的方向努力。

2、科學性原則。現(xiàn)代化信息技術與學科教學的整合必須準確無誤地呈現(xiàn)科學知識，教學軟件(CAI課件)的運用要科學，符合學生的認知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律?，F(xiàn)代信息技術在學校管理中的運用要做到正確、合理、科學，極大程度地提高辦公的科學性與效率。

3、可行性原則:現(xiàn)代化信息技術與學科教學整合要簡單、可行、操作方便。在教學上，既要有利于學生的學，又要有助于教師的教;在管理上，既能提高工作效率，又能便于推廣。

4、實效性原則:現(xiàn)代化信息技術與學科教學整合一定要堅持結合本校實際，不搞花架子，但求實用與實效。

五、研究的方法

本課題的研究主要綜合采用經驗總結法、個案研究法和行動研究法。在現(xiàn)代化信息技術與學科教學整合過程中，要通過優(yōu)質課、示范課、課堂技能競賽、教學論文、教研等方式，善于抓典型、樹榜樣，以點帶面。堅持邊學習、邊實踐、邊研究、邊交流，不斷及時總結經驗，經過再研究上升到理性的認識。

六、研究步驟

根據(jù)我校實際，我們將采取以應用求發(fā)展，以管理促教學的方式，擴大學校日常工作中計算機的使用面，全面普及計算機與網絡基礎知識和基本操作方法，逐步加大對現(xiàn)代教育信息技術的投入，分期引入各種成熟的教育教學軟件，改善軟硬件結構，最終實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術在學校管理與教學中的全面應用，從而加快學校教育信息化的進程，努力實現(xiàn)魏家臺鄉(xiāng)教育跨越式發(fā)展。

1、準備階段(2008年12月至2009年3月):課題申報，制定課題研究方案，啟動課題研究，成立現(xiàn)代化信息技術與學科教學有效整合研究小組，組織學習現(xiàn)代教育技術理論，組建課題研究組，制定學?，F(xiàn)代化信息技術與學科教學有效整合課題研究方案。

2、課題實施階段(2009年4月至2011年4月):交流與研討、階段成果展示評選。

①充分利用學校的資源，挖掘部分教師的特長，長期、系統(tǒng)地對全校教師進行有關現(xiàn)代教育技術基礎知識的培訓(2009年4-8月)。

②建設學校網站，實現(xiàn)常用信息的發(fā)布與查詢，為全體師生學習、運用信息技術提供一個好的空間(2009年9月)。

③分期開展校內課件制作比賽，并把優(yōu)秀的作品向上一級推薦，鼓勵教師應用多媒體輔助教學(2009年9--12月)。

④利用錄像技術評價課堂教學，深化課堂教學改革(2010年1月至7月)。

⑤開展有關現(xiàn)代教育技術應用的專題研究，實現(xiàn)信息技術與學科的整合，優(yōu)化教育教學過程(2010年8-2011年4月)。

3、課題總結(2011年5月至2011年10月):總結提煉與結題驗收。篩選、整理、分析、加工研究資料和數(shù)據(jù)，撰寫課題研究報告，申請驗收。

七、成果形式

課題研究報告、相關論文、案例光盤等有關課題研究材料。

八、課題研究組織

1、課題領導小組: 組長:徐勇 成員:張少成阮英俊

王

偉

馮庭記

王

銀

2、課題研究組: 組長:張少成

成員:徐

勇

阮英俊

王

偉

馮庭記

王

銀

王

云

范青竹

趙金芳

吳春梅

林愛榮

魏家臺鄉(xiāng)中心小學 二○○八年十二月十五日

電子技術為載體的反映知識運用與規(guī)律的現(xiàn)象和特征；技術：指教學資源人設計、南，有目標地搜索所有人相關信息，并有計劃地進行瀏覽、搜索、興趣、選取、整指有目的、有計劃、有操作過程，有檢測的試探性實踐。

程標準》的思想與要求?！度罩屏x務教育美術課程標準》第四部分實施建議：“教視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式引導學生增強習美術的興趣”，“教師應盡可能嘗試計算機和網絡美術教學，引導學生利用計算利用國際互聯(lián)網資源，檢索豐富的美術信息，開闊視野，展示他們的美術作品，進論，要把“人的目標”放在美術教育的首位，而我們的教育卻長期背道而馳，存在配備現(xiàn)代化的教學設施，也是變“人灌”為“機灌”，其價值取向和教育內涵卻是學生學習的積極性，使學生由被動接受知識轉為主動學習，動手又動腦，而不是只個性、潛能和創(chuàng)新能力的發(fā)展。，在實施開放式課程體系的過程中充分體現(xiàn)各要素的互動，使學生在與網絡情景的學生、學生與學生、教師與教材、學生與網絡、師生與教材的互動。而信息技術特了現(xiàn)代化手段，為建構主義理論提供理想的教學平臺。

力”的教育活動。信息處理能力是指學習者在信息化社會活動中選擇地利用信息工基本能力。其內容包括信息技術、信息運用、信息倫理等。教學信息多元化、教學力，以適應未來社會的需要。

學習美術的興趣。

生學會學習。

度，培養(yǎng)和發(fā)展學生的各種能力。養(yǎng)，促進教師專業(yè)化發(fā)展。

下學生學習方式和教師教學方式的改變。

下，主動---交互式和創(chuàng)新性與實踐性教學模式”。

環(huán)境下的新型教學結構。

與美術學科教學整合優(yōu)勢，不擺花架子。從學校實際、學生實際、教師實際出發(fā)，”為前提，強調“學生的主體性”以及教師在教學中的主導作用。教師是教學過程俱進的角色轉變，能夠更有效地改變以往脫離學生學習主體的教學方式，歸還學生育對象，確立不同的創(chuàng)新教育目標、學習目標和要求，因材施教，借助信息技術的生都能學有所獲。

作的師生關系和樂觀向上的學習氛圍。在實踐中探索各種有利于提高教學效率的教是相輔相成的。在實踐中摸索、實踐中學習，在實踐中提高認識，實踐是檢驗真理觀摩法、調節(jié)法、文獻法、調研法和數(shù)據(jù)統(tǒng)計法。實驗中堅持縱向和橫向比較研究，實驗前要對與本課題有關的初始資料，數(shù)據(jù)加以收集整理，實驗中要注意觀察，分析，整個實驗從定性和定量兩個方面著手，以教育科研數(shù)理化統(tǒng)計法科學地檢測采用以下幾種方法：（1）預告排除法（2）相對穩(wěn)定法（3）分散均衡法（4）提高案的科學性、可行性、操作性等從理論、實踐上不斷地進行調整，使課題研究按照優(yōu)化組合設計）

索積累經驗）

文）

每學期實驗計劃落實到每周。擬訂實驗教師的學期實施計劃、課時計劃、嚴格按計滿足實驗要求。教師擔任。

教學班。

式”下進行，實驗教師的實驗班和對比班的周課時數(shù)同平行班相同，實驗周期為2選擇，確定電教教材，確定實驗方案，制定各項制度，印刷各種量表等。

創(chuàng)造能力、自主學習能力。

為二節(jié)，以后可根據(jù)實驗的情況，增加課時數(shù)。實驗課教案的設計依據(jù)實驗目標編學重點，分散難點，增大課堂教學的密度，激發(fā)興趣，減輕學生學習負擔，填充教現(xiàn)代多媒體軟件在虛擬環(huán)境下學習，培養(yǎng)各種能力。，隨時檢測，隨時調整，使實驗沿著科學的、正確的軌道發(fā)展。

學習習慣養(yǎng)成檢測、基本能力檢測。

學生為樣本，在聽講，回答問題，相互討論，實驗，新創(chuàng)意上分為好、一般、較差，填寫量表。每學期進行一次綜合能力檢測和分析，從橫向、縱向對實驗課和常規(guī)尋找實驗中出現(xiàn)的問題，提出改進的意見，有利于指導下一階段的實驗效果。課題組統(tǒng)一擬訂試題，對實驗班和對比班進行綜合能力測試，并進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分

校園網、課件制作軟件、微機、實物投影儀。

本課題實驗研究的各種培訓。購進、自制、網上查找實驗所需信息素材。

學校中學美術教研員）

修學校小學美術教研員）

修學校教研員）市第四中學）

市第四中學）