第一篇：信息技術與學科教學整合課題研究大事記

課題研究重點過程記錄

（一）準備階段：2006年9月至2006年10月1、2006年9月查閱文獻資料，搜集有關資料、數(shù)據(jù)。2、2006年10月組織課題組成員，學習有關教科研理論，確定研究課題，編制實施方案并申報課題。

（二）實施階段：2006年10月至2007年2月1、2006年10月至2006年11月開展信息技術應用研究 2、2006年11月至2006年12月理論建構課堂教學模式 3、2006年12月至2007年1月教學實驗 4、2007年1月至2007年2月分析調(diào)整

（三）總結階段：2007年2月——2007年3月 1、2007年2月至2007年3月撰寫結題報告

2、申請組織鑒定

第二篇：信息技術與學科教學整合課題研究工作報告

現(xiàn)代信息技術與學科整合研究

課題研究工作報告

本課題被確定為秦皇島市級課題后，我們根據(jù)課題研究方案進行了定向、連續(xù)、有序的研究。回顧歷時一年的研究，我們的研究過程可以小結如下：

一、觀念上與時俱進

我們廣泛深入地學習，改變了以往在運用現(xiàn)代教育技術觀念上的錯誤認識，真正意義上認識了“信息技術”的內(nèi)涵，以現(xiàn)代教育思想指導實踐。具體說來，做了這些工作：

1、自愿申報，組建隊伍。

課題研究的長期性和復雜性，要求參加研究的人員必須有濃厚的興趣，必須要勤于學習，善于思考，勇于實踐，樂于奉獻，圍繞本課題不斷進行學習、探索、實踐，才能使課題研究工作順利進行，按時完成，達到預期目標。因此在組建課題組的時候，我們依據(jù)自愿申報的原則吸納課題組成員，目的在于吸納對此課題感興趣的成員，能最大限度地發(fā)揮教師進行研究的自主性和積極性，從而提高教科研質(zhì)量。

2、調(diào)查研究，了解現(xiàn)狀。

作好本課題研究的重要前提是對我校研究前教師運用現(xiàn)代教育技術的現(xiàn)狀、學生獲取信息、運用信息、學習能力的現(xiàn)狀有較全面、客觀的了解。因此，我們廣泛查閱資料，并向一些專家請教，然后集體商量，針對低、中、高三個年級段及廣大教師，設計了調(diào)查表，分別用于檢測低、中、高三個年級學生獲取信息、運用信息、學習能力現(xiàn)狀及教師運用現(xiàn)代教育信息技術的現(xiàn)狀。然后對一、三、四、五、六年級學生進行了“獲取信息、運用信息、學習能力”抽樣調(diào)查，由參加本課題組的教師每班隨機抽取學生參加檢測（均不計名字），同時用“教師運用信息技術檢測表”，分年級段、隨機下發(fā)給位教師進行檢測。檢測完后將所有檢測表上交課題組，由課題組隨機抽取樣表進行分析。調(diào)查共收回有效檢測表120份，我們對隨機抽樣的樣表進行統(tǒng)計分析（詳細檢測表及檢測結果見《我校小學生獲取信息、運用信息、提高學習能力前測調(diào)查報告》）一個個真實的數(shù)據(jù)，不能不引起我們的反思：為什么低年級到高年級，學生的獲取信息、運用信息、學習能力水平低？長此以往，我們?yōu)樯鐣斔偷娜瞬啪烤故窃鯓拥娜瞬?？我們的教育又失敗在哪兒？怎樣才能改變現(xiàn)狀，提高學生的獲取信息、運用信息、學習能力呢？同時，又如何提高我們教師運用現(xiàn)代教育技術的水平和能力呢？這些都有待于我們進一步的探索和思考。這也更堅定了我們開展本課題研究的決心。

3、組織培訓，提高認識。

為了使廣大教師能順利地開展課題研究工作，提高教師運用現(xiàn)代教育信息技術的能力，我們對課題組成員進行了各類培訓。有建構主義學習理論的培訓；有計算機操作能力的培訓；有課件制作的培訓；學校教育寬帶網(wǎng)開通后，進行了網(wǎng)絡常識和網(wǎng)絡教學技術的培訓；組織教師觀看優(yōu)秀網(wǎng)絡教學的錄像；教師的培訓做到集中培訓和分散自學相結合，為了確保分散自學的效果，每個教師要定期學習，課題組及時在《學習筆記》的“理論學習”一欄的記載中進行抽查。另外，我們還請了一些教科研專家和行家到學校做現(xiàn)場指導。

4、規(guī)范制度，加強管理。

堅持每月一次“課題組交流會”，及時分析總結前階段研究工作的得失，部署下階段的工作，提出新的要求，對課題研究過程中出現(xiàn)的問題查漏補缺，不斷提高和完善。認真制訂每學期的實施計劃，按計劃上好實驗課，抓好備課、上課、說課、評課各環(huán)節(jié)，強化科研教師的研討意識，提高研究能力。要求實驗教師根據(jù)自己的實踐，寫上課、聽課的心得體會，在理論和實踐的基礎上，寫好研究性論文。在第一階段的研究過程中，我們課題組老師經(jīng)歷了一場艱難的思想磨合。什么叫“信息技術與課程有效整合”？怎樣認識學生的獲取信息、運用信息、學習能力？怎樣通過信息技術與課程有效整合才能最大限度地培養(yǎng)學生獲取信息、運用信息、提高學習能力，我們邊摸索邊實踐，在不斷的學習、交流中逐漸提高自己的認識?；仡欉@一個階段的研究進程，發(fā)現(xiàn)我們開始時對培養(yǎng)學生獲取信息、運用信息、提高學習能力認為就是上上網(wǎng)，存在著認識上的誤區(qū)，從而導致研究的片面性和局限性，然而正是這迂回曲折的過程，才使我們的研究一步一步扎扎實實地向前邁進。

二、實踐中勇于探索

1、加強學習，提高能力。

這一階段下發(fā)給教師學習任務，學?；ㄥX為教師訂閱資料，擴大了教師學習的面，提高了教師自學材料的質(zhì)量。另外，我們還積極地“走出去，請進來”，向兄弟學校學習，向專家行家請教。外出學習習近平到中心校，遠到秦皇島，北戴河等教科研強校，參加學習的教師在集體交流中把其他學校的好課介紹給大家，把最新的教改動態(tài)帶回了學校。為確保外出學習的質(zhì)量，課題組成員每次學習回來后都要寫好小結。在校領導的關心支持下，我們還請縣教研室對我們課題組的老師進行指導，促使課題組成員盡快成熟。

2、強化管理，嚴格制度。

（1）針對該課題特點，進一步完善課題組研究的管理，要求每一位研究成員期初制訂明確可行的實施方案，按方案扎扎實實開展研究，期末將對照方案檢查每一位教師的研究情況，根據(jù)實際成果評出“優(yōu)秀”“良好”“合格”“較差”四個檔次，跟年終考核掛鉤。這一措施對課題研究正常、高效地開展起到了很好的保障作用。

（2）將課題研究與常規(guī)教學工作緊密結合，不光要學習一些理論材料，撰寫一些學習筆記、研究小結或論文，更重要的是要將課堂真正落實為研究的主陣地，因而規(guī)定教師每人每學期要上校級公開研究課，反映研究情況。每月必須上交一篇實驗課教案，由實驗課教案為基礎，課題組成員共同交流研究課過程中的得失。每學期上繳一份課件。（3）提高實驗教師撰寫研究論文的質(zhì)量。這幾年，我們的教師對論文比較重視，平時寫得也比較勤，但在前幾輪課題研究中，均存在一個問題，就是論文的數(shù)量是有了，但質(zhì)量不高，與課題的聯(lián)系不緊密。為了提高實驗教師撰寫課題研究論文的質(zhì)量，我們經(jīng)過商量，經(jīng)校長室同意，在原定論文發(fā)表、獲獎發(fā)放獎金的基礎上，所撰寫的課題論文再提高50%的金額，促使課題組教師善于積累，積極思考，撰寫反思自己研究動態(tài)的論文，課題組成員獲電教方面的獎項（4）開展本課題研究時，我們確立了語文、數(shù)學、英語、音樂、美術、體育等幾個課題組，意在全面地運用信息技術與課程有效整合培養(yǎng)學生獲取信息、運用信息、提高學習能力。但隨著課題研究的進展，我們發(fā)現(xiàn)這個設想有點不切實際，因為在音樂、、美術、活動課題組的人員過于薄弱，而且隨著新學期教職員工的調(diào)整，這影響了音、美、等課題組研究的深入開展，而且面鋪得過于大，精力夠不上，勢必影響研究的深度。因此，我們及時對原來的研究思路進行了調(diào)整，重點抓語文、數(shù)學、英語三門主學科的課堂教學研究，在一年級試點逐步推進，爭取扎扎實實地取得一些成效。

4、立足課堂，深入研究。

在研究中，我們著重就如何在課堂教學中信息技術與課程有效整合培養(yǎng)學生獲取信息、運用信息、提高學習能力的研究進行了探索。根據(jù)課題組人員分布情況（語文教師居多，高年級語文教師特多，數(shù)學、英語、老師較少），我們利用語文教師居多的人員優(yōu)勢，先就語文課堂教學中如何恰當信息技術與課程有效整合培養(yǎng)學生獲取信息、運用信息、提高學習能力的研究進行了探索和研究，總結出了在語文課堂教學（包括閱讀教學、作文教學）中的一些做法。

5、結合實際，資源共享。

隨著研究的不斷深入，我們越來越感覺到創(chuàng)建資源庫的必要性。一方面是實驗教師平時制作的軟件需要妥善保存，實驗教師討論交流的需要，另一方面是個人的研究范圍畢竟有限，需要借鑒和學習，教學軟件需要共享，基于這樣的需求，我們課題組于2005年5月開始組建小寨小學教育網(wǎng)（http://004km.cn）。

2、整理材料，收集成果。

2005年11月，我們進入中期評估階段。課題組教師一方面繼續(xù)按課題要求開展好常規(guī)研究活動，一方面積極開展總結活動，匯總研究成果。課題組對所有材料整理歸檔，對研究過程、成果等進行總結。

信息技術與課程整合是一項龐大的工程，不可能一蹴而就。另一方面，我們強調(diào)信息技術與課程整合不是一種固定的模式，而應該倡導一種觀念。引用臺灣學者徐新逸教授的一段話作為結束語：“信息科技可以是一個工具、一位助手，卻不能取代教師的地位而成為教學的全部。只要教師能抓住課程內(nèi)容的重點，以最適當最有效的方式傳達出來，其實最簡單常見的Ｗｏｒｄ和Ｐｏｗｅｒｐｏｉｎｔ，就可以做出很有效的教材，達到所需的學習效果。戲法人人會變，各有巧妙不同。同樣的教材，不同背景和特質(zhì)的教師與學生，從不同的角度切入與互動，就可以賦予教學與學習不同的生命力，產(chǎn)生不同的學習效果。

第三篇：課題研究大事記

滄州市教育科學研究“十二五”規(guī)劃立項課題編號201112020

“高中文科班‘后進生’心理問題的表現(xiàn)、成因及轉化教育的個案研究”的課題研究大事記1、2011年10月，課題申報。

2、2011年12月，滄州市教育科學研究“十二五”規(guī)劃立項課題，我校課題喜獲通過。

3、2011年12月，成立課題組，課題組長為周永各老師，并確定課題組成員，分配科研任務，安排工作日程，明確工作措施。

4、2012年1月，課題組召開理論學習會，并布置開題報告會的有關事宜。5、2012年2月---3月，擬定課題實施方案及計劃，課題組在學校做問卷調(diào)查，并寫出相關研究報告。

6、2012年4月——2010年5月，展開個案研究,確定研究對象,并對重點研究對象進行座談、調(diào)查。

7、2012年5月-7月，開展家長座談會對重點研究對象確定轉化教育方案并實施。

8、,2012年7月-12月，課題組開展主題活動，確定一月一次專題研討會，工作小結會，一學期不少于一次專題匯報會。

9.、2012年-2月，教研教師提供階段性主題論文。

10.、2011年2月-----4月，逐級申請教科研部門進行課題考核鑒定，匯報研究情況，完成相關答辯，形成最終科研成果。

第四篇：課題研究大事記

課題研究大事記

迎秋里實驗學校

《小學生計算錯誤類型原因分析及矯正策略的研究》課題組

2013年9月：

1、組建課題組。

采取自愿報名的形式組成一個課題研究小組，其中，蔣紅梅、陳智平、李愛玲、張楠、許靜、馮茜、陳蕊、郭靖等幾位老師成為了主要課題研究成員。

2、召開討論交流會：

全體課題組成員參加，結合各位教師在教學中遇到的困惑確定本次課題要研究的內(nèi)容，確定研究課題。

3、填寫區(qū)“十二五”規(guī)劃課題申報表，申報課題。課題組成員共同商議，最后由課題負責人簽寫申報表。4、9月29日在教師進修學校參加了課題開題培訓會。

在這次培訓會上，韓英成主任為我們做了精彩的講座。通過這次培訓活動，使我們對課題的研究有了清醒的認識，懂得了如何撰寫課題研究方案及今后課題研究的方向，采用了那些教育科研方法等，為最后的結題做好了充分的準備。

2013年10月：

1、接收海港區(qū)“十二五”教育科研規(guī)劃課題立項通知書。2、12日李愛玲老師講《計算工具的認識》、郭靖老師講研討課《萬以內(nèi)的進位加法》 3、16日結合李愛玲和郭靖所做的課圍繞研究主題開展交流。

4、張楠老師做研究課《大數(shù)的認識》。

2013年11月：

1、問卷調(diào)查：

調(diào)查結果表明：教師都能滿腔熱情地參與到新課程實施中，新課程理念在教學行為上有所表現(xiàn)，課堂教學組織形式、課堂結構緩解安排靈活多樣，教學方法靈活多樣，從備課方式上從關注“怎么教”轉變到“怎么學”，作業(yè)總量有負擔，但不過重。存在問題：

1、小組合作學習流于形式；

2、過于追求教學的情境化或不善于創(chuàng)設情境；

3、教學只求于表面活躍；

4、教師不知及時介入學生的學習生活；

5、課堂教學目標把握不到位；

6、對教材的理解出現(xiàn)偏差；

7、部分教師不能駑駕課堂；

8、課堂缺乏“數(shù)學味”。

2、寫開題報告，全體課題成員共同討論，由課題主持人寫開題報告和課題實施方案。3、11月17日課題組活動，主要學習《新課程理念》，內(nèi)容包括：新課程的概念及分類，新課程的三維目標，新課程的價值觀，新課程的教學策略等。

4、馮茜老師講了研討課《筆算除法》。郭靖老師講《有余數(shù)的除法》，其他組員參與聽課、評課活動。

5、發(fā)放學習材料：《淺談小學生計算錯誤的原因分析》、《小學數(shù)學計算教學研究》等學習材料，開展自我學習。6、11月26日理論學習：《小學數(shù)學新課程教學法》，內(nèi)容包括：數(shù)學新課程標準及數(shù)學課程的基本理念；數(shù)學課程的總體目標和學段目標及分析；學習和了解數(shù)學課程的內(nèi)容標準及分析；數(shù)學課程的實施建議，最后由每位教師談學習后的感受。

7、寫月小結。

8、收集活動資料和記錄。

2013年12月：

1、陳蕊老師講《口算除法》、張楠老實講《筆算除法》、鄭方方老師講研討課《多位數(shù)乘一位數(shù)》。

2、總結前一階段研究成果，收集資料。

3、制定下學期的研究計劃。

2014年3月：

1、堅持隔周一次的課題教研活動，3月9日以“如何進行課題研究的中期論證”為內(nèi)容，學習相關的理論知識和研討。

2、通過講研討課，研究“小學生數(shù)學計算常見錯誤類型”。許靜講了《四則運算》一課，結合這節(jié)課深入研究整數(shù)四則運算中的常見錯誤類型以及應對的策略，最后達成了共識。3、3月22日理論學習：談計算在小學教學中的作用。

4、寫月小結。

5、收集活動資料和記錄。

2014年4月：

1、堅持隔周一次課題教研活動，以“如何改進學生計算錯誤的措施”為內(nèi)容，學習相關的理論知識和研討。

2、通過講研討課，研究“小學生如何學好計算教學”。張楠老師講了《乘法分配律》一課、郭靖老師講了《商中間或末尾有0的除法》一課、陳蕊老師講了《乘法結合律》，結合這三節(jié)課深入研究如何提高計算課教學的有效性，發(fā)掘學生內(nèi)在的積極因素，如何矯正學生計算中易錯的類型等。

3、寫月小結。

4、收集活動資料和記錄。

2014年5月：

1、堅持隔周一次課題教研活動，以“導致小學生計算錯誤的原因”為內(nèi)容，學習相關的理論知識和研討。

2、通過講研討課，研究如何避免學生計算中的錯誤。李愛玲老師講了《小數(shù)的加法和減法》一課、戴晶老師講了《小數(shù)的簡便計算》一課，張楠老師講了《小數(shù)的大小比較》，結合這三節(jié)課深入研究導致小學生計算錯誤的原因以及應對解決的策略等。

3、寫月小結。

4、收集活動資料和記錄。

2014年6月：

1、撰寫學期研究總結。

2、召開了一次學術交流會。

3、每一名課題組成員上交課題研究相關材料：每人一篇論文，一篇反思或隨筆，聽課筆記，理論學習筆記。

4、寫課題結題報告。

5、收集活動資料和記錄，迎接區(qū)課題研究成果的驗收。

第五篇：信息技術與學科教學整合課題研究工作報告（模版）

利用多媒體提高高中數(shù)學課堂效率 課題研究工作報告 馬素平

本課題被確定為呼倫貝爾市市級課題后，我們根據(jù)課題研究方案進行了定向、連續(xù)、有序的研究。回顧歷時兩年的研究，我們的研究過程可以小結如下：

一、觀念上與時俱進

我們廣泛深入地學習，改變了以往在運用現(xiàn)代教育技術觀念上的錯誤認識，真正意義上認識了“多媒體技術”的內(nèi)涵，以現(xiàn)代教育思想指導實踐。具體說來，做了這些工作：

1、自愿申報，組建隊伍。

課題研究的長期性和復雜性，要求參加研究的人員必須有濃厚的興趣，必須要勤于學習，善于思考，勇于實踐，樂于奉獻，圍繞本課題不斷進行學習、探索、實踐，才能使課題研究工作順利進行，按時完成，達到預期目標。因此在組建課題組的時候，我們依據(jù)自愿申報的原則吸納課題組成員，目的在于吸納對此課題感興趣的成員，能最大限度地發(fā)揮教師進行研究的自主性和積極性，從而提高教科研質(zhì)量。

2、調(diào)查研究，了解現(xiàn)狀。

作好本課題研究的重要前提是對我校研究前教師運用現(xiàn)代教育技術的現(xiàn)狀、學生獲取信息、運用信息、學習能力的現(xiàn)狀有較全面、客觀的了解。因此，我們廣泛查閱資料，并向一些專家請教，然后集體商量，針對高中三個年級段及廣 大教師，設計了調(diào)查表，分別用于檢測高中三個年級學生獲取知識、運用知識、學習能力現(xiàn)狀及教師運用多媒體技術的現(xiàn)狀。然后對學生進行了“獲取知識、運用知識、學習能力”抽樣調(diào)查，由參加本課題組的教師每班隨機抽取學生參加檢測（均不記名字），同時用“教師運用多媒體技術檢測表”，分年級段、隨機下發(fā)給位教師進行檢測。檢測完后將所有檢測表上交課題組，由課題組隨機抽取樣表進行分析。調(diào)查共收回有效檢測表300份，我們對隨機抽樣的樣表進行統(tǒng)計分析。

3、組織培訓，提高認識。

為能順利地開展課題研究工作，提高教師運用多媒體技術的能力，我們對課題組成員進行了多次的課題研討活動。有計算機操作能力的；有課件制作的；有網(wǎng)絡教學技術的；組織教師觀看優(yōu)秀網(wǎng)絡教學的錄像等。

4、規(guī)范制度，加強管理。

堅持每月一次“課題組交流會”，及時分析總結前階段研究工作的得失，部署下階段的工作，提出新的要求，對課題研究過程中出現(xiàn)的問題查漏補缺，不斷提高和完善。認真制訂每學期的實施計劃，抓好備課、上課、說課、評課各環(huán)節(jié)，強化科研教師的研討意識，提高研究能力。要求教師根據(jù)自己的實踐，寫上課、聽課的心得體會，在理論和實踐的基礎上，寫好研究性論文。

二、實踐中勇于探索

1、強化管理，嚴格制度。

（1）針對該課題特點，進一步完善課題組研究的管理，要求每一位研究成員期初制訂明確可行的實施方案，按方案扎扎實實開展研究，期末將對照方案檢查每一位教師的研究情況，根據(jù)實際成果評出“優(yōu)秀”“良好”“合格”“較差”四個檔次，跟年終考核掛鉤。這一措施對課題研究正常、高效地開展起到了很好的保障作用。

（2）將課題研究與常規(guī)教學工作緊密結合，不光要學習一些理論材料，撰寫一些學習筆記、研究小結或論文，更重要的是要將課堂真正落實為研究的主陣地，因而規(guī)定教師每人每學期要上校級公開研究課，反映研究情況。每月必須上交一篇實驗課教案，由實驗課教案為基礎，課題組成員共同交流研究課過程中的得失。每學期上繳一份課件。（3）提高實驗教師撰寫研究論文的質(zhì)量。這幾年，我們的教師對論文比較重視，平時寫得也比較勤.2、立足課堂，深入研究。

在研究中，我們著重就如何在課堂教學中多媒體與課程有效整合培養(yǎng)學生獲取信息、運用信息、提高學習能力的研究進行了探索。

三、整理材料，收集成果。

2013年9月，我們進入中期評估階段。課題組教師一方 面繼續(xù)按課題要求開展好常規(guī)研究活動，一方面積極開展總結活動，匯總研究成果。課題組對所有材料整理歸檔，對研究過程、成果等進行總結。

中期評估后，我們課題組的成員又進入了一下輪新的工作，進行成果的收集等工作，已經(jīng)形成材料。

2015年我們審請了課題結題工作。